新时代思政教师的工作被赋予了新的内在要求, 一个国家想要有发展教育就必须有所发展, 高师院校更是被委以重任。思想政治教育专业师范生是中学政治教师的后备力量, 更是学生在成长路上的引路人, 因此, 培养良好职业素养的思想政治教育专业师范生显得十分重要。
在《现代汉语词典》中就对“素养”一词的作出了解释, 即“平日里的修养”, 它指出素养并非与生俱来的, 必须经由后天努力才能慢慢形成。著名的教育家苏霍姆林斯基曾提出, 教师的职业素养应当由出色的教育艺术、多元化的知识结构、杰出的教学技能或健康的心理状态等几个方面组成。学者卢新华对教师职业素养的理解是教师职业是有内在规范和要求的工作, 是在教育教学过程中呈现出来的综合性品质, 一般包括教师职业品德、职业技术与能力、职业行为、职业风格和意识等方面。于是, 教师职业素养即教师在教育教学工作中必须具备的职业能力和品质, 为提升教育教学效果对学生的心理和生理产生作用的外在表现和内在修养的总和。
高等学校作为人才的主要培养阵地, 向社会运送着各领域所需要的人才。高师院校自思想政治教育专业设立以来, 为中小学教育培养了大批的基层工作者, 为传播党和国家的政策、理论、路线和培育中学生的健康人格等方面做出了巨大的贡献。然而, 随着高师院校的数量增加, 思政教育专业师范生培养的质量却有所下降。
首先高师院校对于思政教育专业师范生应当掌握的专业技能和具备的综合素质并不是很明确, 随着市场经济的深入发展, 表现出社会上越来越需要大量“一专多能”的人才, 而且一些高师院校期望提升自身的综合实力并与综合性院校可以并驾齐驱, 因此会对思政教育专业师范生有更多的潜在要求, 这就会导致培育目标的不坚定性;其次一些高师院校对于思政教育专业师范生的就业方向定位有多元化的趋向, 从而使得培育会呈现多种方向, 但是这会使思政教育专业师范生不能够对自己的就业方向进行准确的定位, 同时在其他方面与非师范专业的大学生相比也很难有自己的优势;最后高师院校的定位难以较好地适应社会潮流的发展, 由于思想政治教育专业的特殊性它必须紧跟国家时势政治的发展方向, 所以会使高师院校培养的思想政治教育师范生缺乏对时事政治发展的敏锐性。
首先, 高师院校中负责讲授专业课的教师为了赶上教学进度、完成教学任务, 教学内容过于注重理论知识的灌输, 比较少地将所教授的理论知识与学生的具体实践进行紧密结合, 很容易忽略对思政教育专业师范生实践能力的培养。其次, 教学任务过于紧凑, 限制并拖延了思政教育师范生进行教育教学技能培训的课时, 同时进入高年级后才会设置试讲、教育教学实习等使他们缺少足够的时间进行教学技能的训练。最后, 专业课的课程设置上过于偏重讲授理论。由于思想政教育专业师范生专业的需要, 除了学习大量的理论作为支撑以外, 更重要的是加强对教学实践技能的锻炼, 但专业课程的设置过于看重理论的讲授而弱化了对实践技能的锻炼, 使教学技能方面存在欠缺。
高师院校对思政教育专业师范生的培育必须在借助相应的设备下才能完成, 而教技训练设备不足主要表现在高师院校的硬件设施不完善。如今高师院校的教室都安装了配套的多媒体设备帮助学生进行训练和学习, 然而针对思政教育专业师范生用来练习和试讲所用的微格教室相对比较缺乏, 甚至仅有的配套设施会有部分损坏。除此之外, 师资力量的缺乏也是当前的现状之一, 表现在缺少具有中学政治教学经验的优秀教师指导学生进行练习, 优秀教师的榜样作用也是必不可少的。
“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”以及“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”等指导思想。高师院校应当落实党的教育方针和立德树人的根本任务, 推进素质教育和公平教育的发展, 培育全面发展的社会主义建设者和接班人。
在设定培育目标时要凸显出师范院校的特色, 培育目标应具有前瞻性、应用性、多层次、全方位的特点, 将培育出一名合格的思想政治教育专业师范生作为根本目标。作为中学政治教师后备军思想政治教育专业师范生, 不但要具备扎实的专业理论知识, 成为学生政治思想、伦理道德传播者和国家政策方针的倡导者, 并且更应该从立德树人的角度出发引导中学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 努力做到为人师表。
课程体系的改革是高师院校改革环节中的重要内容, 高师院校的培育目标是借助课程体系来实现的。课程设置方面应当将教育教学实践类课程、专业理论类课程与艺术修养类课按照一定比例进行合理开设。为社会培养优秀的思政教育工作者和合格的中学政治教师是高师院校开设思想政治教育专业的主要任务, 因而不但要具备成体系的、扎实的基础理论知识, 还要在思政教育专业师范生掌握基本理论的前提下, 系统地开设教育教学技能训练的课程, 规范教育实践环节, 提高教育教学实践能力。同时开设提升艺术修养相关的课程, 培育学生艺术鉴赏的能力, 在完善技能和理论知识的同时可以更好地符合综合性人才的需要。
教师职业信念是教师本身对教育教学思考后形成的对于教育事业笃定的认识和价值判断。而思想政治教育专业师范生作为中学政治教师的后备军更应该以此为目标来严格要求自己。
首先, 要培养思想政治教育专业师范生建立起坚定的教师从业意识, 这是高师院校进行教师职业理想教育的第一步。其次, 增强教师职业规划教育, 对思政教育专业师范生进行教师专业精神的培育。最后, 顺应时代的要求, 认真对待学习, 提升专业素养。在指引学生树立牢固的教师职业意识, 增强教师职业规划教育的基础上, 高师院校还应敦促思政教育专业师范生对自己的学习态度进行端正, 加强学习的主动性和自觉性, 致力完善自己的知识结构, 提高教育教学能力和素质。
在高师院校中不能把教师养成教育仅仅看作是任课教师的教学任务和教学目标, 而应该渗透于学生日常的校园文化中。首先, 学校层面应增强与其它高师院校的交往和联系。我国的高师院校数量很多, 每个学校都有特色的教学方式方法, 因此, 学校应该多创造机会促使高校之间、高校学生之间加强交流和沟通, 相互学习借鉴, 选派访学生进行学习感受进一步地提升自己。其次, 社团层面应多多举办提升教技能力的社团活动, 比如“三字笔”、板书、课件展示、课堂内容的讲解等形式多样的校园文化活动, 在丰富多彩的社团文化活中积累并逐步拓展知识面, 使学生能够在课外也能得到相应的锻炼。最后, 思政教育专业师范生应该建立敢于尝试、勇于尝试的意识, 积极投身于校园文化之中感受校园文化的氛围, 在课堂之外也养成查漏补缺的习惯, 严格要求自己, 不断地完善自己, 促成教师养成教育。
摘要：本文通过对教师职业素养的内涵表述, 探究了高师院校思想政治专业师范生的培育现状, 主要表现在高师院校的培育目标不明确、课程设置不合理、教技训练设备不完善, 在此基础上探究思想政治教育专业师范生教师职业素养培育策略, 这对于更好地提高高师院校教学质量和思想政治教育专业师范生教师职业素养, 以及培育合格的中学政治教师具有借鉴意义。
关键词：思想政教育专业师范生,教师职业素养,培育
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