关于复习课的思考

艾宾浩斯的遗忘曲线原理告诉我们, 对新学的知识进行及时有效的复习, 能达到事半功倍的效果。因此, 在学期末留足一定的复习时间, 用来查漏补缺或巩固前面所学知识的重难点是十分必要的。但是我们所看到的复习课境况却不容乐观。教师们大多习惯于找一些试卷来复印, 让学生做整张的试卷, 然后对试卷进行评讲。期末复习的模式即“做试卷”—“评讲试卷”, 循环往复。这种现象在农村小学较为普遍。

这样的复习课效率高吗?答案是否定的, 原因如下:

1) 复习的目标除了回忆、强化已学的内容, 对所学知识进行查漏补缺以外, 还应对所学的知识进行整理和归纳, 发现知识内在的联系, 把知识融会贯通起来, 让学生对知识的掌握更加准确, 从中还习得学习的方法。而单一的试卷是无法达成这些目标的。

2) 市面上出售的各类试卷林林总总, 种类繁多, 究竟哪种试卷适合自己班上的学生呢?不好选择。因为那些试卷毕竟不是根据你班上学生的学情来制定的, 总有一定偏差。以这些试卷作为复习内容, 就会造成已经掌握了的知识还在机械重复地练习, 加大了学生作业量和负担。而那些学生没有掌握的知识也许试卷上还没有涉及到, 这样的话就起不到查漏补缺的作用。

3) 各章节或单元的教学目标是根据课程标准的要求来制定的, 而我们以学生完成这些试卷的情况作为检验的标准, 完成得好就认为这部分知识学生掌握了, 完成不好就认为学生掌握得不好, 这是不科学的。因为这些试卷不一定是根据课标要求来出题的, 有的难, 有的易, 而且出题的质量参差不齐。选择难度大的拔高了对学生的要求, 难度小的又降低了要求, 唯有根据课标的要求来判断学生是否达到了应有的学习水平才是科学的。

因此, 要想提高复习课的效率, 还得从以下方面入手:

1) 拟定复习计划。

要上好复习课, 首先必须要拟定好复习计划。要根据学生平时反馈的情况, 找准薄弱的地方, 做到有的放矢, 拟出复习的重点内容和框架, 分配好各部分知识的大致复习时间, 做到复习有重点、有针对性。

2) 精设复习内容。

(1) 归纳整理, 优化内容。教师要对一学期来所学的知识进行梳理、归类、概括和综合, 优化组合教材的各个板块, 科学地整合教学资源, 对重要知识进行提炼和压缩, 抓住最精华的东西, 从而帮助学生理清知识的内在联系, 让学生能更深入地理解和记忆, 提高学生对知识的灵活运用能力和学习能力。

(2) 巧用试卷, 精选试题。巧用试卷, 精选各类试卷上那些学生易错、易混淆以及凸显重难点的题目, 然后重新组卷, 有针对性地进行练习, 练习后, 再根据学生的掌握情况进行重点强化练习。有能力的教师也可以根据本班学生的实情, 自己创编试题, 使练习更有针对性。

(3) 按需选题, 分层要求。对于已经掌握得很好的优生, 可以选择难度大一些的题给他们做, 这样既避免了机械重复的练习, 又让优生有兴趣挑战。对于学习后进生, 则选择基础题就可以了, 这样不至于让他们丧失学习的兴趣和信心, 造成自暴自弃的后果。

(4) 综合练习, 提升能力。将各部分知识融合在一起进行综合性的练习, 可以反馈学生学习的整体情况, 提高学生综合运用知识的能力和学习能力。最后再次进行有针对性的强化练习, 学习效果将会更好。

总之, 要想提高复习课的效率是很不容易的, 教学策略也应该是多种多样的。但不论什么样的策略, 都要从本班学生的实际学习情况出发, 始终把巩固知识、提升综合运用知识的能力和学习能力作为最终目标, 这样的复习课效率才会高。