教师职业道德复习思考题（通用8篇）
一、名词解释：
1． 道德、职业道德、自律规范、良心、教师职业道德原则、热爱学生、人生观、人生目的、人生意义、人生价值、人生理想、人生态度、职业理想、教育价值、道德修养
二、简答题：
1． 教师职业有哪些特点？
2． 怎样理解教师职业劳动的复杂性？
3． 什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？
4． 怎样理解和评价道德的稳定性特征？
5． 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？
6． 教师职业道德的含义和特点是什么？
7． 为什么说教师职业特别需要讲道德？
8． 何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？
9． 你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？
10． 乐教与敬业的关系是什么？
11．12．
13．14．
15． 乐教敬业原则提出的意义何在？ 教师职业道德的基本规范有哪些？ 人生目的的类型有哪些？这些类型各有其什么特点？ 教师的职业目的有哪些类型？ 教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？
三、论述题：
1． 你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？
2． 作为一名大学教师，你的职业理想是什么？
3． 人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么样的人生态度？
4． 你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？
5． 教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈你对这些层次的理解？
6．近年来，少数高校教师为了评职称或完成科研工作量，剽窃别人的科研成果，引起了舆论的关注，请从教师职业道德的角度对此作出评论。
7． 什么是“淡泊名利”？提出这一要求的现实依据是什么？你是怎样理解“淡泊名利”与“竞争进取”的关系的？
8． “文人相轻”的职业心理形成的主要原因是什么？请从教师职业道德的角度谈谈怎样克服这一不健康心理。
教师职业道德归根结底是一种行为规范。作为一种行为规范,它与法律的最大区别就是法律是强制的行为规范,而职业道德是一种软规范,是依靠人的自觉的一种行为规范。因此,在教师职业道德建设中我们必须明确以下几点:
一、高水平的教师职业道德必须建立在较高的职业待遇基础之上
“道德这朵‘鲜花’必须插在物质这一‘牛粪’之上”。道德归根结底是精神层面的现象,一个社会道德水平的高低是由这个社会的物质文明水平决定的。只有在高度的物质文明上才有高度的精神文明,只有社会成员的物质生活水平得到提高,才可能在整个社会形成良好的道德氛围。所谓“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”就是这个意思。教师职业道德也是如此,职业道德要源于自觉,而自觉首先在于对职业的自豪感,有了对自身职业的自豪才有对做不到职业对从业者要求的不安和羞愧,才能让外在的约束内化为自己内心的道德要求。如果职业本身不能给从业者以足够的待遇,这种自豪感又从何而来?所以,提高教师职业道德水平必须提高教师的职业待遇,一方面要求教师“守得住清贫,耐得住寂寞”,另一方面又要建设有高水平的教师职业道德素质的教师队伍,两者不能很好相融,这也是这么多年来,没完没了的补课和教师有偿家教屡禁不绝的深层次原因。
二、教师职业道德不能和任何具体的物质利益挂钩
道德规范的是人际关系,而人际关系中最根本的是物质利益关系。所以,一个人或一个群体的道德一旦和具体的物质利益挂钩,道德就一定要变味,变成“伪道德”。在教师职业道德建设中存在的比较普遍的现象是将教师的职业道德和教师的晋升、职称、奖惩以及荣誉等直接挂钩,在这种情况下,为了物质利益,大家就都讲重视职业道德,甚至为了显示自己道德水平高去说或做一些不正常的事。比如,几乎所有的师德师风模范在自己的事迹报告中都要说自己带病坚持工作,一心放在教学上无暇照顾自己的孩子或父母诸如此类,但是生病还去上课,怎么可能上好课,这是对自己的不负责任,更是对学生的不负责任;为了别人的孩子不顾自己的孩子是不合人性的,是个正常人做不出的事,所以说这些都不是真心的话。每当评选师德师风方面的模范时拉票现象很常见,甚至学校都会要求教师去给哪个候选人投票。对于任何职业来说,讲假话、做假都是最大的不道德,教师职业尤其如此。
三、法律的归法律,道德的归道德
法律是一个社会所有成员行为规范的最大公约数,违反法律就要损害他人的利益了,所以,法律是强制的行为规范;而道德是为了弥补法律的不足而形成的行为规范,道德的遵守要依靠人的内心的自觉,实际上道德是一种软约束。在教育主管部门制定的众多的师德师风建设文件中,有把道德与法律混淆的现象,把法律当成道德,比如教师不能打骂体罚学生,不能收受家长的财物,不能吃请。实际上这些都是法律问题。打骂体罚学生是故意伤害他人,收受礼物实际上是受贿行为,都是违法的。把法律的问题道德化是降低了上述现象的严重性。
四、必须承认职业道德也是分层次的
道德处理的是人际关系,人际关系最根本的是物质利益关系,所以,道德是有层次的:利己不损人,利己利人,大公无私。教师职业道德作为道德的具体表现形式当然也是分层次的,这就要求教师职业道德标准首先不能太高,尤其不能用一个标准要求所有的教师。有的教师能做得到一心扑在工作上,这样的教师是模范,是标杆;但是一个教师如果做好了本职工作也就不应受谴责。过高的不符合实际的标准会加重教师的心理压力,拔高社会期望值,这些不利于真正提高教师职业道德,对教育的健康发展也是有害的。
笔者结合目前幼儿教师职业道德现状，谈谈自己的看法。
一、目前幼儿教师职业道德方面存在的问题
1.缺乏事业心和敬业精神
叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教师分为三个层次。一是“生存型”，主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，他们从事这一职业大多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦。二是“享受型”，主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，抱着对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福。三是“发展型”，这是教师职业生活的理想境界，他们是正在创造和享受职业幸福的教师。显然，第三个层次应是广大幼儿教师努力追求的目标。顾明远、檀传宝主编的《2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》一书中提到，目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为，教师职业道德方面存在的最大问题是事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现为懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等。幼儿教师职业道德问题自然也包含其中。
2.职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心
应该承认，任何职业都会有压力，对当前的幼儿教师来讲，其压力状况也不容忽视。国家规定，幼儿教师每天工作时间为8小时。实际上，他们在8小时的规定工作时间之外，还得用1～2个小时准备第二天的工作。个别幼儿教师甚至不得不早上7：30到园，晚上6：30离园。另外，有些幼儿教师还须利用业余时间参加更高层次的学历进修，有时周末也无法休息，因而，不少教师每天都感到身心疲惫、焦虑不安。当压力超出个人所能承受的极限时，职业倦怠就出现了。职业倦怠的出现，必然影响到幼儿教师的正常工作，使幼儿教师缺乏爱心。
师爱是教师职业道德的核心，苏霍姆林斯基就将教师热爱学生视为“教育的奥秘”。老师的一个微笑、一句表扬可以让幼儿一整天兴奋不已。反之，一声呵斥可能让他们变得胆怯、畏缩。我们曾做过一个调查，随机询问一名幼儿为什么喜欢某位老师，答案并非我们想象的业务精专等理由，而是简简单单的“对我们好”“奖励我小五星”等。从调查中我们可以看出，幼儿更喜欢有爱心的老师。可是，由于职业倦怠，不少幼儿教师会把工作中的压力转移到幼儿身上，面对幼儿的过错，不能宽容对待，动辄呵斥，给幼儿身心发展造成伤害。
3.部分幼儿教师道德失范
有关人士曾做过一次问卷调查，调查对象为中小学及幼儿教师，题目分别为“列举教师五种不违法但违背良心、应受到谴责的行为”和“列举五种不一定不道德，但属于作为教师不宜有的行为”，均按其严重程度（从重到轻）排序。结果是，收礼索礼，按人次统计占第二位，按排序分统计占第一位。
尽管“失德”的幼儿教师在整个幼儿教师队伍中所占比例较小，可对于心地纯洁的幼儿来说，他们的“失德”行为本身就是一部活生生的“隐性教材”，会动摇和模糊幼儿的是非观念。所以，为了我国幼儿教育事业的健康发展，幼儿教师应严格遵守教师职业道德规范。
二、幼儿教师塑造自我职业道德的策略
1.坚定信念，忠诚于党的教育事业
作为一名教师是无上光荣的，因此，教师要有高度的事业心和责任感，幼儿教师更要严格要求自己。教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。热爱教育事业，忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。榜样的力量是无穷的，孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，其身教必然重于言教。教师要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。
2.不断进取，努力提高自身业务素质
教师的职业道德是高尚的人格品质、娴熟的业务技能、执着的敬业精神的结合点。面对挑战和机遇，幼儿教师要潜心学习和运用理论知识，为教育事业不断攀登，终生奋斗。在工作实践中，幼儿教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。
金展鹏，中南大学一位从事材料科学教学与研究的普通教授，被国内外媒体称为“中国的霍金”。13年前，疾病击垮了他的身体，从此，轮椅与他相伴。当亲朋好友为他的遭遇感到扼腕叹息的时候，他却恢复了往日的工作状态。在患病后的14年里，他完成了一项国家“863”项目，3项国家自然科学基金项目，1项国际合作项目，培养了20多名博士、30多名硕士，向中央和国家有关部门提交了17份中国材料科学发展战略建议书，有人统计过，这相当于相同时间内10个教授工作量的总和。
3.无私奉献，关心每一个学生的成长
教育的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，作为一名幼儿教师，我们应该以人为本，热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，这是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
教育实践活动的深入和发展，会出现许多新的问题，我们面临着新的考验，教师道德修养也不能停留在一个水平上。所以，我们每一个教师都要长期修养、不断磨练，做到坚持不懈，才能使自己的思想品德修养不断提高，达到更高的境界和水平。
单项选择题
1、道德的内涵由一定社会的经济关系所决定。
2、道德以善恶为评价标准。
3、热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
4、热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求。
5、热爱学生是素质教育对教师的基本要求。
6、教书育人是教师的根本职责。
7、教书育人是教师实现人生价值的根本途径。
8、提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。
9、陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。
10、养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。
11、教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
多项选择题
1、道德的调节手段：依靠人民的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
2、职业道德的特征：○1稳定性 ○2具体性 ○3适用性
3、教师职业道德构成因素：○1教师职业理想 ○2教师职业责任 ○3教师职业态度 ○4教师职业纪律 ○5教师职业技能 ○6教师职业良心 ○7教师职业作风 ○8教师职业荣誉
4、教师职业道德的特征：○1鲜明的继承性 ○2强烈的责任性 ○3独特的示范性 ○4严格的标准性
5、教师职业道德的价值蕴含：○1教育价值 ○2文化价值 ○3伦理价值
6、教师团结协作的基本要求：○1同行相尊，取长补短 ○2主动交往，相互勉励 ○3友好合作，公平竞争
7、教师热爱学生的意义：○1热爱学生有利于促进学生奋发向上 ○2热爱学生为教师的施教提供了感情基础 ○3热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机 ○4热爱学生有利于教师教学质量的提高 ○5热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献
8、教师严格要求学生的道德特征：○1严而有理 ○2严而有度 ○3严而有恒 ○4严而有方 ○5严而有情
9、教书育人的基本要求：○1明确教书的内容 ○2把握育人的方向 ○3教书育人要结合学科、融入感情
10、网络社会的道德特点：○1网络社会中真假难辨 ○2网络社会中善恶难辨 ○3网络社会中美丑难识
11、环境道德具体包括：○1与自然协调发展 ○2合理使用物质资源 ○3坚持可持续发展
12、道德范畴包括义务、良心、公正和荣誉。
13、教师良心的特点：○1公正性 ○2综合性 ○3稳定性 ○4内隐性 ○5广泛性
14、教师公正的内容：○1坚持真理 ○2秉公办事 ○3奖罚分明
15、教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
16、教师职业道德修养的任务：○1提高教师道德认识 ○2陶冶教师道德情感 ○3磨练教师道德意志 ○4培养教师道德行为习惯
17、教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感。
18、教师职业道德评价的功能：○1指挥定向功能 ○2教育发展功能 ○3分等鉴定功能 ○4督促激励功能 ○5问题诊断功能
19、教师职业道德评价的原则：○1方向性原则 ○2客观性原则 ○3科学性原则 ○4教育性原则 ○5民主性原则
20、教师职业道德评价的方法：○1自我评价法 ○2学生评价法 ○3社会评价法 ○4加减评分法 ○5模糊综合评判法
判断题
1、道德的内涵由一定社会的经济关系所决定。
2、职业道德：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
3、教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
4、教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
5、教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。
6、热爱学生是教师的天职。
7、教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。
8、热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
9、热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求。
10、热爱学生是素质教育对教师的基本要求。
11、教书育人是教师的根本职责。
12、教书育人是教师实现人生价值的根本途径。
13、以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质。
14、教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则、为人师表。
15、环境道德就是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。
16、道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普通的道德关系的概念。
17、教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。
18、教师职业道德范畴：是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
19、教师的基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
20、教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对iji教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教室个人意识中的有机统一。
21、教师公正即教师的教育公正，是执教时在教育和教学过程中，公正合理的对待和评价每一个学生。
22、教师荣誉即社会对教师的道德行为行为价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
23、教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。
24、教师职业道德修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。
25、教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。
26、教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
27、师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。
28、师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等情感体验。
29、教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感。
30、教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。
31、教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。
32、提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。
33、陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。
34、养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。
35、教师职业道德评价的原则是在进行教师职业道德评价的过程中必须遵循的基本要求。
简答题
1、简述教师注重礼仪的要求
答：○1努力学习礼仪知识和理论
○2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则
○3科学认识和掌握礼仪规律
2、简述教师团结协作的重要意义
答：○1有利于保证教育的连续性和一贯性
○2有利于增进学校整体的教育智慧
○3有利于营造优良的与人氛围
○4有利于增进教师人生的归属感和职业幸福感
3、简述教书育人的基本要求：
答：○1明确教书的内容
○2把握育人的方向
○3教书育人要结合学科、融入感情
4、简述教书育人的途径
答：○1要加强思想政治理论的学习
○2要有奉献教育事业的精神
○3要勤于学习，勇于实践
○4要将道德教育融入到各门学科教学之中
5、简述严谨治学的基本要求
答：○1要有精深的专业知识
○2要有刻苦钻研、精益求精的精神
○3要有谦虚谨慎的态度
○4要有锐意创新的品质
6、简述严谨治学的途径
答：○1教师要落实学科专业知识
○2教师要丰富科学文化知识
○3教师要掌握教育和心理科学知识
7、简述以身作则、为人师表对教师有哪些要求？
答：○1具有高尚的道德情操
○2拥有健全的人格
○3要身体力行
8、简述培养健康的生活情趣
答：○1教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪
○2教师要有广泛的兴趣
○3教师要有高雅的生活品味
9、简述形成高尚的道德品质
答：○1教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合○2教师道德品质是教师个人一直的凝结
○3教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一
○4教师道德品质具有动态的稳定性
10、为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求
答：○1创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求
○2创新是受教育者对教师职业道德的新要求
○3创新是教师职责对教师职业道德的新要求
11、实践教育创新的师德规范有哪些？
答：○1教师要尊重学生的主体地位
○2教师要具备独立获取、出来新信息的能力
○3教师要具有坚忍不拔的毅力
12、简述如何培养教师创新精神和创新能力
答：○1教师要更新教育观念
○2教师要敢想敢做、不断探索
○3学校要为教师的教育创新提供条件
13、简述教师如何加强对学生的环境道德教育
答：○1努力提高学生的环境意识
○2加强对学生的环保知识教育
○3扩大环保教育内容
14、教师职业道德范畴应具备哪些条件？
答：○1必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念。
○2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师人事与掌握职业道德现象的一定阶段
○3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为
15、简述教师职业道德范畴的特点
答：○1受教师职业道德基本原则和规范的制约
○2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件
○3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段
16、简述教师义务的主要内容
答：○1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
○2尽职尽责，教师育人
○3创设一个良好的内部教育环境
17、简述教师义务的作用
答：○1教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进
○2教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为○3教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质
18、简述教师职业道德修养的任务
答：○1提高教师道德认识
○2陶冶教师道德情感
○3磨练教师道德意志
○4培养教师道德行为习惯
19、简述教师职业道德评价的价值
答：○1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范
○2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展
○3教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为
20、简述教师职业道德评价的功能
答：○1指挥定向功能○2教育发展功能
○3分等鉴定功能○4督促激励功能○5问题诊断功能
21、简述教师职业道德评价的基本要求
答：○1肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主
○2动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主
○3单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主
○4定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主
○5终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主
○6动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主
1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务、教师职业能力 为特征的职业活动能力 前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师 前面还提到的关于教师的提法 技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。
2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）教师专业能力和教师职业能力区别与联系 教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业 劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的 专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。
3、教师职业能力特征（简、选）教师职业能力特征（教师职业能力特征 ⑴实践性 ⑵ 稳定性 ⑶发展性 ⑷差异性
4、职业能力功能 职业能力功能（简、多）职业能力功能 ⑴完善个人修养 ⑵提高职业威望 ⑶ 增强职业信心 ⑷提高工作效 率 ⑸保证工作质量
5、中等学校教师职业能力分类（简、多、辩、案）中等学校教师职业能力分类（中等学校教师职业能力分类 ⑴中等学校教师完成教育工作任务能力 ① 教学能力②教育能力③管理能力④科研能力 ⑵中等学校教师一般性职业能力 ① 信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力 ⑥自我提高能力
6、加涅按学习结果把能力分为五种 加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技 加涅按学习结果把能力分为五种 能、认知策略、动作技能、态度 智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能 力。动作技能 动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。
8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简 加德纳多元智能理论的 ？（语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。
9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？ 加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么 ⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符 号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。
10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（案）： ⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像 未来自己要充当的教师角色。⑵关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己的评价，从中 体验自己的职业生存能力。⑶关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精 力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。⑷关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更多地思考如何调 动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于 成熟的表现。关注论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可 关注论 体现教师职业能力成长历程的某些特点。
11、角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认 知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。按角色认知论 知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。的说法，职业能力发展过程可分为 的说法，职业能力发展过程可分为（简、多、辨）： ⑴角色感性认知阶段——师范生或上任新手，对自己的职业尚无多少 亲历体会时，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观 印象。⑵角色自我中心认知阶段——参加工作不久的教师，往往更关注自己 在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。⑶角色比较认知阶段——有了一段工作经历后，能够在关注别人对自 己的评价的同时，也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作比较，更客观的认识自己，职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。⑷群体角色认知阶段——成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状 态，自我与他我融为一体，对教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。心境论：描述的是一各教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。心境论 包括：受挫与平静，稳定与自信，保守与低落，抱怨与退出。
12、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为 ⑴准备与模仿——上任新手的典型行为。⑵积极上进——已有几年教龄的教师的典型行为。⑶熟练应变——大约有十年左右教龄的教师的典型行为。⑷反思与革新——成为专家型教师的典型行为。⑸墨守成规——教师职业生涯晚期的典型行为。⑹退缩与退出——教师职业生涯结束时期的典型行为。
13、一般职业能力形成与发展过程是什么？
一般职业能力形成与发展过程是什么？ 一般职业能力形成与发展过程是什么 理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思 ——革新与创造——反复实践 对形成与发展过程的概括作说明： 对形成与发展过程的概括作说明 强调基础知识和训练，强调多种水平的实践，强调自觉和勤奋。
第二章 动。
2、教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。
3、教学能力和教育能力的区别与联系（简答）、教学能力和教育能力的区别与联系 教育能力是教师对学生进行全面教育能力，包括帮助学生学习知识和 技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健 康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保 障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。
4、中学教师教学能力应包括哪些方 中学教师教学能力应包括哪些方面？（简、单、多）中学教师教学能力应包括哪些方 教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织 研究性学习能力。
5、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、教学认知能力主要是指对各教学要素 方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力 方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：①领会 课程标准能力、②分析教材能力、③了解学生能力。（简、单、多）中等学校教师教学能力
1、教学是教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活
6、教学设计能力是指教师课前对各种要素，如学生及教学目标、内 容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力主要包括①教 包 学目标设计能力、②教学内容整合能力、③教学策略设计能力、④编 写教案能力。（简、单、多）
7、教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问 题进而实现教学目标的能力，主要包括 包括课堂调控能力、实施教案能力、包括 教学应变能力。（简、单、多）
8、教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在 发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持 续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括 包括自我指向型教学 包括 反思能力和任务指向型教学反思能力。
9、组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现 研究性学习的目标一种能力。这种能力主要包括 创新教学设计能力、包括： 包括 指导学生研究性学习能力、开发校内外教育资源能力、对学生的学习活动进行监控能力、合作教学能力。怎样认识 5 种教学能力之间的关系？（简）种教学能力之间的关系？（？（简 教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计 能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力。教学反思能力是贯穿教 学过程始终的，其它四种能力是通过教学反思能力实现的。组织研究 性学习能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的。
11、辨析⑴：教案设计能力就是教学设计能力 辨析⑴ 辨析 答： 不对，教学设计能力包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。因此，教学设计能力包括教案设 计能力，教案设计能力只是教学设计能力的一部分。
辨析⑵ 辨析⑵：教学实施能力就是实施教案能力 答：不对。因为教学实施能力包括课堂调控能力、实施教案能力、教 学应变能力。所以教学实施能力包括实施教案能力，而实施教案能力 只是教学实施能力的一个方面。
12、领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力（简答）领会课程标准的能力 ⑴理解课程性质及课程基本理念 ⑵理解课程的总目标和具体目标 ⑶掌握内容标准 ⑷依据课程标准进行教学改革的实践
13、根据教学任务设计教学目标？ 根据教学任务设计教学目标？ 根据教学任务设计教学目标 每学科课程标准中都有该门课程的课程目标，它是按照国家的教育方 针，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面阐述本 门课程的总体目标与分目标或学段目标。
14、分析教材能力包括哪些方面（简、多、设计）、分析教材能力包括哪些方面 ⑴正确理解教材的特点 ⑵深入分析教材内容： 深入分析教材内容： 深入分析教材内容 ① 分析教材的地位和作用 ② 分析教材内容的结构 ③ 分析教材的重点、难点
15、了解学生（多选）是指教师对学生的①个性特征、②心理素质、了解学生（多选）是指教师对学 了解学生 ③道德素质、④学习能力以及⑤身体状况等方面的了解和把握。
16、了解学生个人的心理状况（选择）了解学生个人的心理状况（选择 了解学生个人的心理状况 心理状况包括（心理过程）和（个性心理）两个方面。心理过程 心理过程是对 心理过程 学生的感觉、知觉、思维、记忆、注意、想像等心理现象的了解与掌 握；对学生的情绪、情感与意志的了解与掌握；个性心理特征 个性心理特征主要是 个性心理特征 对学生的动机、兴趣、爱好、信念、世界观等的掌握与了解；对学生 的能力、气质、性格的掌握与了解。还包括其特长等方面的了解。
17、陈述教学目标常犯的错误（案例分析，记住 P32 举例）陈述教学目标常犯的错误（案例分析，举例）陈述教学目标常犯的错误 ⑴把目标当作教师教学要求来写。⑵含糊不清、无法琢磨 ⑶中列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。
18、陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准（辨析）陈述教学目标的标准 ⑴教学目标陈述的是预期的学生学习结果。⑵教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
19、教学内容的整合表现在哪两个方面（单、简）、教学内容的整合表现在哪两个方面 ⑴教学内容心理化 ⑵肢解、重组教学内容
20、教学策略（选择）是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其、教学策略（选择）实施措施 实施措施。这个表述包含三层基本意思：①教学策略从属于教学设计 措施 ②教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象③教学策略既有 观念功能又有操作功能。
21、教学策略设计和选择的基本依据。教学策略设计和选择的基本依据。教学策略设计和选择的基本依据 ① 教学目标②学生③教学媒体
22、编写教案能力、编写教案能力⑴清楚教案的基本内容⑵明确编写教案的基本原 则。
23、教案的基本内容：科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间 教案的基本内容： 教案的基本内容 分配、教学方法、教学手段、教学难点、重点、板书设计、教学后记 等。
24、编写教案的基本原则（简、多、设计教案）编写教案的基本原则（编写教案的基本原则 设计教案）⑴科学性原则⑵实用性原则⑶针对性原则⑷创造性原则⑸总结性原 则
25、教学实施能力主要包括以下 3 个方面（简、选）、个方面（⑴课堂调控能力⑵实施教案能力⑶教学应变能力。
26、教师在进行课堂调控时要考虑以下面 5 个方面（简）教师在进行课堂调控时要考虑以下面 个方面（⑴建立课堂教学常规，规范学生行为。⑵根据学生特点，及时调整教学 ⑶运用注意规律调控教学 ⑷运用语言艺术调控教学 ⑸利用教学反馈信息调控教学 教学反思能力： 教学反思能力 是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发 生的教学活动以及支持这些教学活动的观念，假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。
27、自我指向型教学反思能力（多选）主要是指教师对自己的教学理 自我指向型教学反思能力（多选 自我指向型教学反思能力 念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能 力 任务指向型教学反思能力（多选）是指教师对教学目标、教学内容、任务指向型教学反思能力 教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。
28、教师教学反思的方式（简）教师教学反思的方式（教师教学反思的方式 ⑴内部自我对话方式⑵外显自我对话方式⑶同事讨论方式⑷行动研 究方式 内部自我对话方式：这种方式没有外显行为，是一种内省反思方式，内部自我对话方式 可以自我提问，认真琢磨，做出判断，调节器控行为。外显自我对话方式：这种反思方式一般是活动结束语后进行，进行，外显自我对话方式 有外显行为，如写教学法反思日记，一天的教学工作结束后写下自己 的经验，教训，体会与认识。
29、研究性学习：是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和 自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
30、组织研究性学习能力（简答、设计）是指教师能指导学生进行研 组织研究性学习能力（简答、组织研究性学习能力 究性学习，实现研究性学习的目标的一种教学能力。这种能力主要包 括①创新教学设计能力②指导学生研究性学习能力③开发校内外教 育资源能力④对学生的学习活动进行监控能力⑤合作教学能力
第三章中等学校教师德育能力
1、德育 德育是学校对青少年进行道德、政治教育、思想教育的总称，法 德育 制和心理健康方面的一些内容也应放到德育中（辨析：德育就是道德 教育）
2、德育能力 德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康 德育能力 教育的能力。
3、中学德育工作的基本任务 中学德育工作的基本任务：是把全体学生培养成为热爱社会主义 中学德育工作的基本任务 祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
3、中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容：①全面了解学生 中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容： 中等学校教师的德育能力至少应包括以下内容 的能力②正确评价学生的能力③对学生进行思想道德教育的能力④ 对学生进行心理素质教育的能力 评价学生的能力：要力求评价客观公正，要掌握并灵活运用各种学生 评价学生的能力 评价方法，要强化评价的激励功能。
4、教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？（多选）教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？ 教师对学生评价中要克服哪些心里偏见 ① 第一印象②心理定势③晕轮效应④近因效应 第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象“心理 学上称为”首因效应“。
5、学生心理品质评价的基本方法 学生心理品质评价的基本方法(简、多)学生心理品质评价的基本方法 ①刺激—反应法②现象—本质法③效应—本体法
6、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面 ⑴领会思想道德教育的重要意义⑵明确思想道德教育的具体目标⑶ 掌握思想道德教育的常用方法⑷清楚思想道德教育的基本途径和原 则⑸坚持思想道德教育中的以人为本。
7、教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？（简答、设计）教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？ 教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些 ①说服教育法②榜样示范法③情感陶冶法④实际锻炼法⑤品德评价 法⑥自我教育法 说服教育法：通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提 说服教育法 高思想道德认识的一种方法。教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面： 教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面 树立的榜 样要有时代感受，真实感和可接受性。引导学生深刻理解榜样人物的 精神实质，不要简单模仿。调动学生学习榜样的积极性，主动性。情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。情感陶冶法包括
8、心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发、心理健康教育的总目标是 他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康 发展。实际锻炼法方式包括：学习活动的实践，完成具体任务的实践，执行 实际锻炼法方式包括 制度的实践。
第四章 中等学校教师管理能力
1、教师管理能力包括哪些方面？、⑴学生学习管理能力 ⑵学生体育与卫生管理能力 ⑶学生日常行为管理能力 ⑷班集体管理能力 ⑸依法从教能力
2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？（简）、教师课堂组织管理能力包括哪些方面？⑴组织上课⑵维持课堂纪律⑶组织课堂发言和课堂练习⑷组织课堂 分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。分组活动⑸组织课堂表演、演讲和实验。
3、如何组织课堂发言和课堂练习？、如何组织课堂发言和课堂练习？ ⑴首先要培养学生课堂积极发言的意识的习惯 如发言要举手，发言后可以自 ⑵其次应该给学生课堂发言制定规则，其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，行坐下等一些细节性规则，行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性 ⑶最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
4、学记》说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之 以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。这段话揭示 以大则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这段话揭示了什么？ 答：揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。揭示了古代教师非常重视教学过程中学生的发言提问。
5、教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？（简答、选择）？（简答：⑴课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、自学辅导 课堂集体辅导，有反馈辅导、单元辅导、考试辅导、⑵个别辅导
6、国家与教育部关于体育工作法规有哪些？（简答）（简答、《国家体育锻炼标准施行办法、《学校体 《中华人民共和国体育法》 国家体育锻炼标准施行办法》 学校体 中华人民共和国体育法》 国家体育锻炼标准施行办法》 《 《 育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》、中学生体育合格标准的试行办法 育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》
7、参加体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）
8、什么是“一课、“三操、“两活动 ？如何组织好？ “一课 是体育课，“三操 是早操、课间操、和眼保健操，“两活动 一课”是体育课 三操”是早操 两活动” 一课 是体育课，三操 是早操、课间操 和眼保健操，两活动 是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好“一课、三操、两活动，一课”、三操”、两活动”，是课外体育活动、体育竞赛活动。组织好 一课 “三操 “两活动 一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，三是 一是要有相应的体育活动知识，二是要有激发学生兴趣的办法，要有一定的组织能力，四是要有规章制度。要有一定的组织能力，四是要有规章制度。
9、组织学生体育活动的几项原则、全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷ 答：⑴全面发展原则⑵增进健康原则⑶全员参加原则⑷因人制宜原 则。
10、中学卫生工作的主要任务（简答）⑴监测学生健康状况； 对学生进行健康教育⑶ ⑵ 答： 监测学生健康状况； 对学生进行健康教育⑶培养学生良好的 卫生习惯； 改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、⑷ 学 卫生习惯； 改善学校卫生环境和教学卫生条件⑸加强对传染病、生常见病的预防和治疗。生常见病的预防和治疗。
11、如何合理安排学生的学习时间：学生每日学习时间（包括自习）不超过、学生每日学习时间 包括自习）日学习时间（8 小时，小时。小时，大学不超过 10 小时。每天课外作业不超过 1～2 小时。～ 小时。
12、实践中学校卫生工作归纳为以下 5 个方面、教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤ ① 教学卫生②体育卫生③劳动卫生④生活卫生⑤心理卫生
13、什么是“学生日常行为 ？什么是学生日常行为管理能力？ 学生日常行为主要是指 中学生日常行为规范》 《中学生日常行为规范》 中所提到的行为，答： 中所提到的行为，《中小学生守则》 提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，以及 中小学生守则》 提到的行为。因此所谓学生日常行为管理能力，在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》 在一定意义上说，就是贯彻《中学生日常行为规范》和《中小学生守 则》的能力。的能力。
14、、如果要管理好一个班级，要有哪些方面的能力？ 建立班集体领导核心 培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷ 导核心⑵ ⑴建立班集体领导核心⑵培养良好的班集体⑶解决学生个别问题⑷ 协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系⑸正确处理突发事件。
15、良好的班集体形成的标志、有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。
16、我国教育法体系是怎样化分的？（简、单、多、、我国教育法体系是怎样化分的？（简）？（教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤ ①教育基本法②教育部门法③综合教育法④单行教育法⑤教育相关 法
17、教育部门法包括哪些法（简、单、多）、教育部门法包括哪些法（学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤ ① 学前教育法②义务教育法③中等教育法④高等教育法⑤师范教育 法⑥成人教育法
18、案例题： 某地方一学校学生放学后，在学校踢足球，球飞出墙外，学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。学生翻墙取球，墙倒塌，学生被砸身亡，家长提出巨额赔偿。这种做 法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 法是否合适、是否符合法律依据，是否维护了合法权益？ 答：随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、随着教育立法进程的加快，公民法律意识的增强，过去仅仅是人际纠纷、民事纠纷、行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，如今的教育工作者必须有法律意识 行政纠纷的事，现在可能演变为法律诉讼，如今的教育工作者必须有法律意识，做事要讲，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护，这 就是依法从教之意
第五章 中等学校教师科研能力
1、教师科研的必要性和特殊性是什么？ ⑴必要性，教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作盲目性，减少失误，提高效率和效果，研究工作就显得十分必要，目前提倡教 师科研就是强调对教师职业能力提高的作用。⑵特殊性，把教育科研 作为一个专有名词来理解。
2、教师科研特殊含义包括哪些方面？ ⑴教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题。⑵用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。⑶以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。⑷强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。⑸强调教师科研是教师成才之路。
3、现代教育科学研究之父是德国的梅伊曼和拉伊 现代教育科学研究之父 1900 年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学 杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他 们的研究看做是现代教育科研产生的标志。4、1903 年清政府颁布新学制，我国已有了现代教育制度 现代教育制度。在 20 世 现代教育制度 纪头 10 年里，我国已经有了教育会这类教育机构，有了《教育世界》 《教育杂志》这类教育研究杂志。
5、20 世纪 50 年代前出现了一批在国际上有影响的教育家，如高等 教育学家蔡元培 胡适、中等教育家廖世承 蔡元培和胡适 廖世承、小学教育学家俞子夷、俞子夷、蔡元培 胡适、廖世承 俞子夷 学前教育学家陈鹤琴 陈鹤琴、社会教育学家陶行知 晏阳初。陶行知和晏阳初 陈鹤琴 陶行知 晏阳初。
6、教育科研的道德规范包括哪些方面？（简答）教育科研的道德规范包括哪些方面 教育科研的道德规范包括哪些方面 ⑴学生的身心和利益不受损害。⑵尊重学生的权益 ⑶尊重学生的名誉权 ⑷应该有一定的科学研究训练。
7、教师科研选题的根本标准是什么？（简答、辨析）是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处，如果有 用处，就有价值。
8、文献查阅的作用（选择题）⑴避免重复研究 ⑵思考完成研究任务的可能性 ⑶思考课题研究的假设 ⑷思考课题研究的方法
9、文献检索应当具备哪些知识 文献检索应当具备哪些知识？（简答、多选）文献检索应当具备哪些知识 答①要知道检索途径②要懂得资料的类型③懂得使用检索工具④知 道文献资料的检索方法
10、文献阅读应当具备哪些技巧、文献阅读应当具备哪些技巧？（简答、多选）些技巧 答：⑴开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情 况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解⑵第二阶段就要求精 读必须熟知和文献。
11、一份研究计划包括哪些内容 一份研究计划包括哪些内容（简答、设计）答：课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间 与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。
12、实施研究计划的主要工作是什么？（多选）答：⑴控制研究工作进程⑵收集与整理资料⑶写作论文或报告
13、教育研究所用的具体方法（简答）教育研究所用的具体方法 观察法、调查法、实验法、历史法
14、结构记录方法要求事先要构造好观察的项目体系、对每一个观察 项目做出明确的定义（操作性定义）准备好记录单（等级记录单、频 率记录单、连续记录单、符号记录单等）非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法（单、多）观察法的操作过程（简答、设计）观察法的操作过程（⑴准备阶段⑵实施阶段⑶资料处理阶段⑷撰写报告或论文
16、问卷法的应用要求（简答、设计）、问卷法的应用要求 ⑴问卷的编制⑵问卷的回收与整理
17、撰写实验报告由以下几部分构成（简答）⑴问题⑵方法⑶数据分、撰写实验报告由以下几部分构成 析⑷结论
18、教育科研中的“历史法 应遵循历史研究的哪些原则 ⑴历史客观性原则⑵历史整体性原则⑶史论结合原则⑷批判继承原 则 观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。实验法是通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法 历史法是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇 到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。科利尔使用了“行动研究”一词 科利尔
第六章
1、中等学校教师信息能力 辨析：信息就是知识 答：不对，知识是生产过程中积累的经验，信息不同于知识，绝大多 数书文承认知识是加工过的信息。
6、你认为中学教师的信息能力应包括哪几个方面？ 你认为中学教师的信息能力应包括哪几个方面？ 广义的信息检索 信息检索包括两个方面：⑴是将信息按一方式组织存 信息检索 一次性文献：图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、⑴信息获取能力⑵信息理解能力⑶信息处理能力⑷信息传递能力。储起来⑵是根据用户的需要找出有关信息 政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案 二次文献：书目、索引和检索性文摘。
7、、查找文献一般应该按照下列过程进行： 简答、设计）（⑴提出问题⑵选择检索工具⑶确定检索途径⑷确定检索方法⑸按线 索查找⑹索取文献⑺阅读文献、9、、日本的清水厚实将现时代的教材形式概括为（简答、辨析）你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答 你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？（简答、多 ？（简答、⑴教科书教材⑵图书教材⑶视听教材⑷现实教材⑸电子教材 选、辨析）辨析）⑴信息分类能力⑵信息统计与分析能力⑶信息重组能力⑷信息编辑 加工能力⑸信息存取能力
10、教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语、总结语 教育口语可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语
第七章 中等学校教师语言能力
1、如何理解教师的语言所具有的特征？（简答）
答⑴科学性⑵规范性⑶教育性⑷启发性⑸激励性⑹审美性 教师需获取的信息主要包括哪几方面？ 教师需获取的信息主要包括哪几方面？ ⑴关于学生各方面情况的信息⑵学科专业信息⑶教育专业方面的信 信息按其对人们的意义可分为有用信息、干扰信息、冗余信 信息
2、教师语言规范包括哪两个方面？（简答）答 ⑴教师必须用普通话 ⑵体现在教师语言的遣词造句上。教师的语 言应通畅，无句法、用词的错误。
3、教师语言的功能（简答）答： ⑴影响学生对知识的掌握⑵影响学生能力的发展⑶影响学生积极 情感的形成
4、教师语言怎样影响学生对知识的掌握？（简答）教师语言怎样影响学生对知识的掌握 答：⑴教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握 ⑵教师语言表 达的准确度影响学生对知识的掌握 ⑶教师语言表达的动听度影响学 生对知识的掌握
5、教师语言怎样影响学生能力的发展（简答）教师语言怎样影响学生能力的发展 ⑴影响学生表达能力的发展⑵影响学生审美能力的发展⑶影响学生 思维能力的发展。
6、辨析：要提高教师语言修养，首先要提高教师的思想修养 答：正确，因为语言修养的程度取决于思想的修养，如果一个人不爱 教育事业，那他的语言是不可能有炽热的情感，不可能产生正面效应 的，也就不能使学生受到良好的教育。
7、语言 答：书面语言、口头语言、身体语言。
8、9、板书设计应从教学内容出发，揭示教学内容，展现所学知识 教师的评语包括以下五种类型（简答）教师的评语包括以下五种类型 的框架结构，体现教学目标。（简答、多选）⑴肯定型评语 ⑵欣赏型评语 ⑶指导型评语 ⑷征询意见型评语 ⑸ 交流型评语 指导型评语：明确指出不妥当的地方及原因。然后指出该如何改，学 指导型评语 生的作业中如果出现语病，教师不要简单画出句子，然后写上批语，而应该指出修改的方向，给学生一点思考的窨。
10、辨析：教师职业不会被技术所取代 教师职业不会被技术所取代 答：正确，因为教师的口头语言是指教师通过口头形式表达的语言。随着现代化教学手段进入课堂教学，这在一定程度上改变了传统课堂 教师的教学语言分类（选择、案例），案例是教师运用了什么 教师的教学语言分类 教学中那种单向的“师传生受”的状况。但是无论现代化教学手段如何 进步，也不可能完全取代师生之间面对面的交流，也离不开教师口头 语言表达。
11、运用口头语言的要求 运用口头语言的要求（简答）运用口头语言的要求 ⑴注意准确规范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰简明⑷注意逻辑性和针 对性⑸注意语调、语速、与节奏
12、身体语言的作用 身体语言的作用（简答、案例）身体语言的作用 答： ⑴可以帮助组织教学⑵可以增进师生感情⑶可以调动学生学习热 情⑷可以突出教学重点⑸可以调控教学进程。
13、教师在与学生个别交谈时，应保持在 0.5～1.3 米之间，教师的目 ～ 光中心放在倒数二三排 倒数二三排的位置 倒数二三排
14、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（、如何理解沉默在教学中发挥的作用？（简答）？（）答： ⑴具有信号功能⑵具有评价功能⑶具有教育功能⑷具有遏制功能
15、暗示基本原理（简答）、暗示基本原理 答：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感 情统一，有意识功能与无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意 识的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
第八章 中等学校教师人际交往能力
1、教师的人际交往能力可分为哪几类？（掌握）答：⑴认知能力⑵表达能力⑶协调能力⑷反思能力
2、教师提高人际交往能力的基本原则？、教师提高人际交往能力的基本原则 答： ⑴正确认识自己和他人⑵保持良好的心理状态⑶保持良好的感受 和理解能力⑷养成良好的谈话习惯
3、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则 提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？（简答、多选、案 提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则 例）答：①关注②尊重③信任
4、教师对学生的关注主要包括哪三个方面 教师对学生的关注主要包括哪三个方面？（简答、选择、案例）教师对学生的关注主要包括哪三个方面 答： ⑴关注学生的学业进展⑵关注学生综合能力的提高⑶关注学生的 心理发展
5、教师与学生交往能力的结构 教师与学生交往能力的结构（掌握）教师与学生交往能力的结构 答：⑴交往认知能力⑵移情能力⑶语言表达能力⑷协调能力
6、案例：各学科教师之间，班主任和科任教师之间相互合作，共同 研究学生的学习状况、心理状况，交流彼此在教育中遇到的共性问题，从而提高每个教师的教育能力。分析这一案例。答：这一案例体现了 答 教师之间的相互合作能力。在大多数的情况下，教师从事的是独立劳 动，比如备课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一 个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的 配合、后勤的保障。
7、辨析：教师的教育成果是教师一个人取得的 教师的教育成果是教师一个人取得的 答：不对，因为在大多数的情况下，教师从事的是独立劳动，比如备 课、讲课、批改作业等，但教师的教育成果并不是教师一个人取得的。单就学校内部而言，有学校领导的管理、各学科教师的配合、后勤的 保障。
8、教师之间交往要具备哪些能力？（不掌握）答： ①相互理解能力②相互学习能力③相互支持能力④相互合作能力
9、如何提高教师之间交往的能力？（不掌握）答：①尊重②竞争与合作
10、教师与学校领导交往要具备哪此能力 教师与学校领导交往要具备哪此能力？（不掌握）教师与学校领导交往要具备哪此能力 答： ①角色自我意识能力②让领导了解自己的能力③取得领导信任的 能力④取得领导支持的能力
11、取得领导信任的能力有哪些 取得领导信任的能力有哪些？（简答）取得领导信任的能力有哪些 答：⑴高尚的道德品质⑵良好的沟通能力⑶出色的工作能力
12、如何提高教师与学校领导的交往能力 如何提高教师与学校领导的交往能力（简答）如何提高教师与学校领导的交往能力 答： ⑴服从领导的分配⑵支持领导的工作⑶加强相互的沟通⑷建立合 作的关系⑸保持适当的心理距离。
13、如何提高教师与家长交往的能力？（简答）、如何提高教师与家长交往的能力 答：⑴倾听家长的意见和建议⑵与家长及时、经常沟通⑶与家长协商 教育学生的方法。
第九章
1、中等学校教师教育机智 教育机智中包含哪些基本因素？ 教育机智中包含哪些基本因素？（简）观察、理解、决策、与实施
2、教育机智的基本特征是什么？（简）、教育机智的基本特征是什么？ ⑴教师所处理的事件具有偶发性 ⑵教师表现的行为具有果断性 ⑶教师使用的方法具有得当性
3、教育机智形成的基本条件有哪些？(简)⑴有强烈的责任感⑵要了解学生⑶要有丰富的知识、经验⑷要有良好 的心理品质
4、课堂教学中的教育机智表现在哪几个方面？（简）、⑴处理教学疑难问题⑵处理课堂偶发事件⑶处理非主体突发事件⑷ 处理自身失误。
5、案例：一位老师在讲“可能性”课时，要求学生抛硬币并告诉学生 出现国徽面与数字面的几率各是一半。有个学生抛了 10 次，有 8 次 出现国徽面。他当场提出：“教师，您讲得不对吧？”设计教育机智： 老师在课堂上没有马上肯定自己的说法，而是微笑着说：“你回家继 续抛，看结果如何？”这位同学回家一连抛了 5000 次，发现抛的次数 越多，两面的几率就越接近，第二天说“你是对的” 分析：课堂教学中教育机智表现在以下四个方面，⑴处理教学疑难问 题⑵处理课堂偶发事件⑶处理非主体突发事件⑷处理自身失误。在这 个教育案例中，教师面对学生的质疑，没有在课堂上草率地下定论，而是让学生在课后自己去探寻结果，锻炼了学生的动手动脑能力，体 现了教师的教育机智的第一个方面。
6、案例：上课后，你一进课堂就看到黑板上有你的肖像画，脖子上 套着绳圈，下写着“老师的遗像”请用教育机智处理这一课堂偶发事 件。首先我不能发火，如果发火，我只能面向全班同学，这将连累并 得罪大多数无辜的同学，而这可能中了恶作剧者的下怀。其次我发火，一二十分钟课堂气氛将无法恢复到正常状态，这样我会损失一堂课。第三运用教育智慧，顺利度过这次危机。具体办法略 分析：这个案例表明教师在处理课堂偶发事件时，头脑冷静、机敏，语言幽默，关爱全班同学的感受是多重要。
7、运用教育机智有哪些建议（简）运用教育机智有哪些建议（）运用教育机智有哪些议 ⑴尊重学生⑵平等、公正地对待学生⑶情绪要稳定⑷态度要诚恳⑸语 言要含蓄⑹行动要沉着⑺方法要恰当⑻要避免刻意⑼要避免说教⑽ 要适可而止
第十章 中等学校教师角色认知能力1、2、教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所表现的行 教师角色认知能力 案例：①教师是人类灵魂的工程师：说的是教师对学生身心 为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。成长发挥的重要作用，即教师以工程师的聪明和智慧去塑造学生的灵 魂②教师是园丁： 说的是教师以园艺师般的辛勤劳动去精心呵护学生 的健康成长③教师是镜子： 说的是教师要为学生行为起到为人师表的 楷模作用④教师是钥匙： 说的是教师对学生在获取人类知识宝藏中的 引导作用⑤教师是法官： 说的是教师在学生是非观念形成过程中的指 导作用。给出实例分析是工程师的观点、是园丁的观点、还是镜子的 观点
3、如何认识教师的各种不同角色？ ⑴人类文化的传递者⑵学生灵魂的塑造者⑶心理健康的维护者⑷ 答： 专业人员和教育专家⑸组织者、引导者和管理者⑹课程的开发者⑺人 际关系的协调者⑻学生学业的评价者。
4、辨析：教师角色是传道、授业、解惑 答：不对，因为教师角色包括：…。传道、授业、解惑是教师角色的 一部分。
5、造成教师角色冲突的原因主要有三个方面（简）造成教师角色冲突的原因主要有三个方面 答： ⑴社会对教师提出的各种不同的期望所致⑵社会及其教育事业的 发展对教师提出更高的期望⑶角色转换意识不明确。
第十一章 中等学校教师心理调适能力
1、案例：“急中生智”、“狗急跳墙” 分析： 都是人在应激反应状态下能够很短的时间内充分调动自身的全 部潜能，所以常常会表现出一种超乎寻常的力量。
2、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆？（简）由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合症先兆 答：如长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性 失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或某物等都可视 为应激应综合症先兆
3、教师职业压力与应激对心理健康的影响（简）教师职业压力与应激对心理健康的影响 答：⑴繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力，⑵期望和责任感给教师带来极大的心理压力，⑶教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担，⑷日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。
4、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻 辱、嫉妒、内疚、愤怒
5、中等学校教师常见负性情绪、情感类型 中等学校教师常见负性情绪、情感类型（简答、案例，症状 可以出案例）答：⑴强迫⑵焦虑，焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植 物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高⑶抑郁，抑郁涉 及身体和心理，如疲劳感、睡眠障碍、食欲不振、注意力不能集中、犹豫不决、有自杀想法或念头。⑷恐怖
8、对教师而言，改变认知，对教师而言，改变认知，由达理而至通情一般要经过哪几步 骤？（简答、案例）答：⑴要面对现实⑵分析原因⑶反省自己
9、教师如何提高人际交往中心理调适能力？（简答、案例）教师如何提高人际交往中心理调适能力 ⑴与人为善⑵学会说“不”⑶调整期望值⑷保持轻松愉快⑸放松与 幽默⑹暂时回避⑺倾诉与求助⑻保持年轻活力⑼忘却与转移。
10、常见的人格障碍类型（简答，案例题要记忆人格障碍特征、多选）答：⑴自恋型人格⑵回避型人格⑶依赖型人格⑷偏执型人格。
11、常见教师人格障碍类型 常见教师人格障碍类型 ⑴自恋型人格⑵偏执型人格 教师提高工作中心理调适能力的方法？ 教师提高工作中心理调适能力的方法？（简答）案例：森田疗法如何调适自己的情绪：①顺其自然②积极行 答：⑴森田疗法⑵情绪宣泄法⑶认知疗法⑷淡化与转移法
12、优秀性格的养成要注意以下哪几个方面 优秀性格的养成要注意以下哪几个方面？（简答、多选）优秀性格的养成要注意以下哪几个方面 ⑴自律⑵自尊⑶自信⑷认真负责⑸自我克制
13、教师如何完善健全的人格？（简）、教师如何完善健全的人格 答：⑴悦纳自己、他人和新事物⑵有自己的行事原则⑶理智地做人⑷ 富有同情心
第十二章 中等学校教师自我提高能力
1、教师自我提高能力 教师自我提高能力：是指教师在教育活动中，思想、业务、人格 教师自我提高能力 等方面不断趋于发展和完善的能力。
2、教师自我提高能力主要包括哪些能力？（简答、多选）、教师自我提高能力主要包括哪些能力 ⑴教师的学习能力 ⑵教育研究能力 ⑶撰写教育教学论文能力 ⑷教 师的教学创新能力 ⑸与人合作能力。
1、标2、3、力
二、多项选择题 1.教师职业能力的基本特征是(ABCE)A.实践性 B.稳定性 C.差异性 E.发展性 2.教师职业能力的主要作用是（ABCD）A.完善个人修养 B.提高职业威望 C.增强职业信心 D.提高工作效率 3.中等学校教师的一般性职业能力包括(ABCDE)A.信息能力 B.语言能力 C.交际能力 D.角色认知能力 E.心理调适能力和自我提高能力
4.加涅学习理论的核心概念是(C E)C.智慧技能 E.动作技能
5.教师职业能力形成与发展的过程主要包括如下环节(ABCDE)A.反复实践 B.理论学习和实地观察 C.模仿练习和实地实践 D.总结与反思 E.革新与创造
第二章 中等学校教师教学能力
一、单项选择题 1．教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力是指：（A）A 教学能力 2.教师最织研究性学习能力。这五基本的教学能力是 种能力之间不是孤立存在（B）B教学认知能力 的，而是紧密联系的。教3．根据国家教育方针和学认知能力是基础，它直课程计划制定的指导教接影响到的教学方案设计学的纲领性文件是(C)的质量，而教学设计能力C课程标准
与实施能力是课堂教学的4.三维目标的确立与具体操作能力，也是最能达成是新课程教学的基本体现教学艺术性的能力。要求。三维目标是指知识教学反思能力贯穿教学过与技能、过程与方法和 程始终，与教学认知能力、（D）D情感态度与价教学设计能力、教学实施值观
能力、组织研究性学习能5．教师课前对各种教学力密切相关，而教学认知要素进行详细的计划和能力、教学设计能力、教安排的能力，是(B)学实施能力、组织研究性 B教学设计能力 学习能力往往是通过教学6.教学设计的第一步反思能力得以实现的，组是：(D)策略设计 D织研究性学习能力是针对教学目标设计 新课改开设研究性学习而7.教师为实现某种教学提出来的，是中等学校教目标而制定的教学程序师应具有的一种教学能及其实施措施是(C)力。
C教学策略 2．教师实施教案的能力8.学生在教学活动中必
体现在哪些方面？
须遵守的行为规范是
按已设计教学过程开展教（B）B课堂教学常学学,按已设计的板书、已选择规 的方法和媒体进行教学,跟
9．教师在教学设计时根据具体情况调整方案 经常思考“教学目标的确3．教案是教师上课的定是否适当？教学内容的具体依据。教案一般应包处理是否合适？”等问题，括哪些基本内容？
体现了教师的（A）
答：一般应包括科目、A任务指向型教学反年级、教学目标、教学过思能力
程安排及时间分配、教学10．行动研究方式是方法、教学手段、教学重教师进行教学反思的重要点、难点、板书设计、教方式，其最大特点是（C）
学后记等。
C行动性 *4．课堂调控能力是保证
二、简答题
教学实施的重要内容。教1．教师的教学能力主师应如何做好课堂调要包括哪几个方面？怎样控？
理解它们之间的关系？
答：一是建立课堂教答：教师的教学能力学常规，规范学生行为，主要包括教学认知能力、二是根据学生特点，及时教学设计能力、教学实施调整教学，三是运用注意能力、教学反思能力和组
规律调控教学，四是运用
语言艺术调控教学；五是4．历史教师陈平在设查作业、进行测验、家访等形式利用教学反馈信息调控教计一堂课的教学目标时写经常、全面、及时地了解学生。学。
到“认识科技是推动生产 从内容上了解学生，教师可从
三、案例分析题
发展的动力”，请你分析整体发展状况的了解，也可以从2．小王是刚参加工作一下陈老师的教学目标陈学生个体情况了解。⑴从整体上两个月的新教师，每次备述是否合理，并结合教学了解学生的心理发展特点，掌握课时都感觉对教材内容无实践，总结出教师在陈述其心理发展的一般规律，如观察从把握，很是苦恼，请你教学目标时常犯的错误有力、记忆力、想象力和思维力的结合所学理论指点小王如哪些。
发展规律，整体上了解学生也包
何去深入分析教材内容。
答：一是把目标当作括对学生所在的班集体情况的答：一是要分析教材教学要求来写，二是含糊了解，如班风、班貌、班级学生的地位和作用，二是要分不清，无法琢磨，三是只的思想状况、学习状况和身心发析教材的结构，三是要分列出了教学的提要、主题、展等。⑵了解作为独特个体的每析教材的重点和难点。
原则或概念等，其它只能个学生，包括了解学生个人的一3．新教师小李在设计凭理解去猜测。
般情况，了解学生个人的心理状
每一堂课的教学目标时总5．语文教师李丽在设况、了解学生个体德、智、体各是照搬照抄教学参考书中计一堂课的教学目标时写方面的发展情况。现成的内容，虽然感到与到“引导学生阅读课文第3．请结合所教学科教自己实际的课堂教学不太二段”，请你分析一下李学内容设计一堂课的教学相符，却又不知原因何在，老师这样的教学目标陈述策略。
请你结合所学理论指点小是否合理，并结合所学理答：
1、先写出学科具体李如何确定教学目标。
论分析如何正确陈述教学内容标题，如初中信息技答：教学目标的确定目标。
术《暖冬看环境》
是建立在内容标准、学生答：一是教学目标的2、教学策略设计过情况、学习背景的系统分陈述应是预期的学生学习程，可以从教学目标、学析的基础上。
结果，行为的主体是学生和教学媒体等三方面考
一、分析内容标准，生，而不是教师，而这里虑，⑴教学目标你是设教学目标的确定是建立在的引导是教师的行为，没计，如何怎么实现的，通对内容标准的具体化，那有说出学生的变化。二是过什么，学生学到了什么教师首先要解读与本节教学目标要力求明确、具么，掌握了什么，情感价内容相关的内容标准，对体、可测。值观怎样、重点、难点是此要认真分析，尽可能准
四、设计题
什么，怎样实现的。⑵围确把握。教师对此要进行1．了解学生是教师做绕学生你是怎么做的，如深刻的思考，再结合本节好教育教学工作的重要前采用复习提问方式了解学的具体内容，确定教学目提，请结合自己的教育教生现有知识技能水平，采标。
学实践，从途径和内容两用直观方式，了解学生兴
二、分析学生的情况，⑴个层面设计一个教师如何趣、爱好、学习态度。⑶分析学生知识的起点⑵分了解学生的方案。
运用教学媒体，我是怎么析学生技能的起点⑶分析答：了解学生是指教做的，用什么、怎么用、学生的学习态度。（可根师对学生的个性特征、心为什么用说一说。
据实际情况进行展开分理素质、道德素质、学习4．教学反思是提高教说）
能力以及身体状况等方面师实践智慧的重要途径，三、分析学习背景，学习的了解和把握。
请结合自己的教学
背景包括教学资源、教学 从途径层面了解学生，答：可从教学反思的设备、教学设施、社会环教 教师可通过查阅档案、谈四个方式谈起。内部自我境和组织机构等因素。话、话平时观察、座谈、检
对话方式，如设计教学方案是，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”“学生在接受新D 法制和心理健康教育 2 根据中学生德育的内9 要强化品德评价的激励理，这就要求教师要有D.对小组活动认真总结 E.考虑学科特点 的行为，及时纠正不合规范行为；
功能，主要是指
（C）
知识是会出现哪些情况等”外显自我对话方式，如写教学反思日记，一天的教学工作结束后写下自己的经验、教训、体会与认识。同事讨论方式，如教师互相观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景对此进行讨论分析，促进自我的反思。行动研究方式，教师为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用于改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研究，通过一系列的行动研究，不断反思，进而提高教师的教学能力和教学水平。中等学校教师德育能力
一、单项选择题 1 所谓“一俊遮百丑”、“一丑掩十美”属于
（A）A晕轮效应小军是一个品学兼优的学生，在一次班会中，老师让小明针对自己的学习方法和被评为学校“道德标兵”的做法给全班同学做一次报告。这一方法属于
（B B榜样示范法下面不属于中学生常见的心理异常症状的是
（D）D调皮 情感陶冶法是对学生进行思想道德教育的重要方法,其特点是（D）
D非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性
二、多项选择题 1 德育是中小学素质教育的重要组成部分，包括
（A B C D）
A 道德教育
B 政治教育
C 思想教育 容，对学生进行德育，应侧重了解
（ABD）
A 学生思想道德发展的总体状况
B学生心理素质发展状况
D每个学生德育各方面的发展状况 3 德育的最终目的是使每个学生成为这样的公民,表现为（A B C D）A 热爱社会主义祖国
B 具有社会公德
C 具有文明行为习惯
D遵纪守法 对学生进行品德评价时，要做到克服认知偏差，就必须
（A B C D）A 消除第一印象
B 克服心理定势
C驱除晕轮效应
D 力戒近因效应 思想道德教育的常用方法是
（A B C D E）
A 说服教育法
B榜样示范法
C 情感陶冶法 D 实际锻炼法
E品德评价法和自我教育法 品德评价法主要包括
（A B C）
A 奖励
B 惩罚
C操作评定自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过关
（A B C D）A 自我认识阶段
B 自我驱动阶段
C自我控制阶段
D 自我发展阶段 对学生进行品德评价所运用的刺激----反应法有以下几种类型
（A B C）
A 系统的刺激
B 突然的刺激
C 模拟自然的刺激
（A B）
A 评价内容的激励性
B 评价语言的激励性
三、辨析题 中学德育工作的基本任务就是使学生养成文明行为习惯
错 P50 中学德育的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，是他们中的优秀分子将来能成为共产主义者。心理健康教育的总目标就是要培养学生乐观向上的心理品质
错 心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4 思想道德教育常用的说
服教育法就是用事实说服
错 思想道德教育常用的说服教育法有语言文字说服和事实说服。5 正确评价学生的能力，主要是对学生成绩的评判能力
错 正确评价学生的能力，是指教师对学生德智体美诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观评判能力。
第四章
中等学校教师管理能力
（一）单选题
2.教师在工作中会遇到一些意想不到的事情需要处
C.处理突发事件的能力
3.组织学生体育活动时，不应遵循的原则是（D）
D.专项训练原则
4.教师组织上课的常用方法中，不涉及的环节有（C）
C.教师检查学生作业 5.对中小学生时间的安排，下列说法正确的是（A）
A.中小学生每日
学习时间（包括自习）不超过8小时
（二）多选题
1.实践中学校卫生工作的内容包括（ABCDE）
A.教学卫生
B.体育卫生
C.劳动卫生
D.生活卫生
E.心理卫生 3.对学生研究小组的指导，要求教师要有（ABCDE）
A.选择研究课题的能力 B.选择研究方法的能力 C.查阅资料的能力 D.实施研究的能力
E.撰写报告和演讲汇报的能力
5.我国的教育法是一个体系，可以分为若干个层次，包括（ABCDE）
A.教育基本法 B.教育部门法 C.综合教育法 D.单行教育法 E.教育相关法
6.小组互动学习活动是课堂教学的重要组织形式。在组织学生小组活动时，教师要（ABCDE）A.考虑学生学习要采取的形式
B.督促学生全员参与活动 C.控制活动进程
7.学校教学卫生工作内容包括（ABCDE）A.按用脑卫生安排课程 B.控制课业负担 C.教室符合标准 D.端正学生学习姿势 E.保护学生视力 9.中等学校教师管理能力包括（ABCDE）A.学生学习管理能力 B.学生体育与卫生管理能力
C.学生日常行为管理能力 D.班集体管理能力 E.依法从教能力
（三）案例分析题 1.进入21世纪后，对此，你认为学校和教师应承担什么样的责任？
评分要点 1.要告诉学生日
常行为中，什么事应该做，什么事不应该做；（5分）
2.要告诉学生日常行为中，应该怎样做事，？为什么要这样做事；（5分）3.要在学生日常行为中，起到检查、督促的作用。2.进入21世纪后，作为一名教师，你准备采取哪些方法对学生进行日常行为管理？
1.教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，并向学生生动的讲解各项规定和要求；
2.组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，让学生熟练地记住各项规定和要求；
3.训练学生按照规范做事，并养成习惯；
4.平时留心观察学生
5.培养学生相互提醒的习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气；
6.经常与家长沟通，了解学生在校外的情况；
7.认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。
3.2009年12月
5日，生活日报以《入学仨月挨了同学四顿揍 ,分析，作为一名合格的教师，小宇的老师应该怎样做？
1.要有法律意
识；2.要讲究法律依据；3.要寻求法律援助和法律保护。
4.畅销书《成功
无捷径——第56号教室的奇迹》
1.要求学生按照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯；（3分）2.要团结班级每一位学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨；（3分）3.要培养学生的集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；（3分）
4.要培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉；（3分）5.案例分析表述观点正确（自己展开P93）5.杜郎口中学可谓大名鼎鼎。
请结合上述案例，说明教
师怎样做才能组织好学生的课堂发言。评分要点，可展开回答 1.要培养学生积极发言的意识和习惯；（5分）2.要为学生课堂发言制定规则；（5分）3.要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
方面？
（1）学生的身心和利益不受损害；
（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权。（4）应该有一定的科学研究训练。
2、从主观方面看一般教师在选择课题时应具备哪些条件？ B班级整体状况方面的信息
C学科专业方面的信息 D教育专业方面的信息
3.下面属于教师现场信息收集能力范畴的是（A B D）
A 观察学生能力
题，可以从百科全书、文学辞典等参考性工具书中查到。另一类，如4,5两个问题则需要查阅已发表的文献，这可以利用《全国总书目》、《全国新书目》、和《全国报刊索引》等检索性工具书中查找。然后，我建议他去学校的么？答：一是明要求，使书之有用；二是抓重点，使书之有据；三是选词语，使书之有度；四是定形式，使书之有格；五是分层次，使书之有序；六是留余地，使书之有节。
第七章 中等学校教师语言能力
一、单选题 5.沉默在组织教学中的重要作用表现为（ABCD）
A 具有信号功能 B具有评价功能 C具有教育功能 D具有遏制功能
6、教师语言的特征（ABCDEF）
A科学性 B规范性
CB 与学生有效交流能力 图书馆，查《中国大百科第五章 中等学校教师科研能力
一、单项选择题
1、教师用科学态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动，被称为（C）
C.教师科研
3、教师科研选题的根本标准是（A）
A.对推动教师自己的
4、教育研究通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法，叫（B）
B.实验法
二、多项选择题
1、被称为“现代教育科学研究之父”的是（AC）A.德国的梅伊曼
C.德国的拉伊
3、教师在实施研究计划时的主要工作有（ABC）
A.收集与整理资料 B.控制研究工作进程 C.写作论文或研究报告
4、教师进行教育研究的基本方法有（ABDE）A.观察法 B.调查法 D.历史法 E.实验法
5、调查法是教师开展教育科研的重要方法，可具体分为（AC）
A.问卷法 C.访谈法
三、简答题
1、教育科研道德规范的内容主要包括哪些3（1）对工作有强烈的责任D利用信息技术获取心和上进心；
信息能力
（2）有探索精神和创新精
7、教育用语一般包括神；
（ABCD）
3）有善于发现工作中问题A劝导语
B激励语
C的能力；
表扬语
D批评语（4）有用最合理的方法解
8、教学口语一般包括决问题的意识；（ABCD）
（5）能够长期坚持，孜孜A导入语 B讲授语 C提不倦。
问语 D总结语
5、教师行动研究的要二 设计题 点包括哪些方面？ 3.有一位教师拟定的（1）教师的行动研究研究课题为“五四时期新是以教师为研究主体，以文化运动文学作品浅析”，教师在实践中遇到的问题答题要点：查找文献一般为课题，并为了教育实践应该按照下列过程进行：的发展所作的研究工作。提出相关问题→选择检索
（2）行动研究是一种工具（参考工具书）→确具有科学研究特征的实践定检索方法→按线索查找过程，是对问题的一种反→索取文献→阅读文献。复探究过程。
首先分析课题陈述中的一
（3）行动研究使用的些概念，并对这些概念提具体方法是多样化的，并出疑问，看看自己是否能无特殊方法，如观察法、够回答。
访谈法、文献查阅等。
什么是五四时期新文化第六章 中等学校教师信运动？
息能力 五四新文化运动什么时候
一、多选题 开始的？
1.信息能力是现代人在该期间诞生了哪些重要必须具备的基本能力。中的有影响的作品？
学教师的信息能力应包括 有谁对该问题已经发表了看（ABCD）法？
A 信息获取能力 B 这些看法有哪些？ 信息理解能力 C信息处 我分析了以上5个理能力 D信息传递能力
问题，发现实际上他们是2．教师需要获取的信两类问题，一类是对“五息主要包括（A B C D）
四时期新文化运动”这个A 学生个人信息
概念的认识，如前3个问
全书》，先从索引出发，查到“五四时期新文化运动”的条目，阅读该条目，知道了什么是五四时期新文化运动，知道了五四时期新文化运动的时间，还了解到当时新文化运动时期有影响的作品，如鲁迅先生发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。由于鲁迅先生是一位有名的文学家，所以《中国大百科全书》中一定能找到关于他的记载。查找索引找到鲁迅先生的条目，该条目介绍了鲁迅先生几《狂人日记》一些的情况，为了进一步了解《狂人日记》，可以查找《中国文学名著辞典》中的《狂人日记》，并向图书馆借来阅读这本名著。最后，查阅《全国总书目》和《全国报刊索引》，寻找有关的书籍和文献。
三、简答题、教学口语是教师日
常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？.发音规范、语法正确，吐字清楚、简明扼要，中心突出、层次清晰、用词准确、语意完整、生动形象、感情饱满、速度适当、音调自然。
2、板书是教学中常用的形式，步骤表现形式是什
1．教师语言能力在教学中的作用主要体现在三方面，下列各项不属于这一范畴的是：（D）D 影响学生体能的发展
2．古人云: “言之无文，行而不远”，体现出教师语言特征的（C）
C审美性 3．上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，教师这样做的主要目的是（B B组织教学
二、多选题
1.中学教师运用书面语言的基本要求是(ABCD)A 注意遣词、造句和修辞 B注意字迹正确、规范 C注意板书设计 D注意评语设计
2.教师评语的主要类型包括（ABCDE）A肯定型评语 B欣赏型评语 C指导型评语 D征询意见型评语 E交流型评语
3.教师口头语言在教学中的作用主要体现在（ABD）
A诠释书面语言 B灵活把握课堂 D营造良好的学习情境 4.教师运用口头语言要注意（ABDE）A准确规范 B通俗易懂 D清晰简明 E逻辑性和针对性
教育性
D启发性
E激励性
F审美性
7、教师的语言能力主要包括哪几方面（ABCD）A书面语言B口头语言C身体语言D沉默和暗示
8、教师身体语言的作用（ABCDE）
A可以帮助组织教学
B可以增进师生感情
C可以调动学生学习热情
D可以突出教学重点
E可以调控教学进程
9、教师的艺术性评语主要包括（ABCDE）A肯定型评语
B欣赏型评语
C指导型评语
D征询意见型评语
E交流型评语
三、简答题
1、简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手？ 一提高自身的思想修养 二提高自身的知识修养 三培养良好的心理素质 第八章 中等学校教师人际交往能力 一 多选题
1教师要提高自己的人际交往能力,必须做到
（ABCD）
A正确认识自己和他人
B保持良好的心理状态
C保持良好的感受和理解能力
D养成良好的谈话习惯
2教师与学生的交往能力包括
（ABCD）
A交往认知能力
B移情能力
C语言表达能力
D协调能力 3提高教师与学生交往能力的基本原则是
ABC）A关注
B尊重
C信任
4教师与普通教师之间的交往能力包括
（ABCD）三信任：1要相信学生具备独立的分析问题、解决问题的能力，为他们提供发挥创造力的空间。2要相信学生具有处理好各
想误区，帮助学生改正缺点。
6.道德教育中教育机智的表现在哪些方面？
提示 — 教师在不
予的P220（BD）
B期望
D 规范要求
2、传统教学环境与现代教学环境存在显著差别，体现传统教学环境特征的是（AB）
A确定性
B
统一性
5、英国社会学家格洛斯主
对教师提出的各种不同的期望所致2社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望3角色转换意识不明确
四、案例分析题
．《历史与社会》教材中有一个章节的内容远离学生实际。怎么办？ 生灵魂的塑造者，心理健康的维护者，专业人员和教育专家，组织者、引导者和管理者，课程的开发者，人际关系的协调者，学生学业的评价者。（P236-237）
思考题（教材原题P23）
1.如何认识教师的种关系的能力。
离开活动主题的情况下，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适第时提醒
九A 相互理解能力
B相互学习能力
C相互支持能力
D相互合作能力 5提高教师与学校领导的交往能力应遵循的原则是
（ABCD）
A服从领导分配
B支持领导工作
C加强相互沟通
D建立合作关系
6、教师最应该关注学生的那些方面(ABCD)A关注学生的学业进展
B关注学生的综合能力提高 C关注学生的心理发展
D关注学生的家庭社会关系
7、教师的人际交往能力主要包括（ABCD）A认知能力
B表达能力
C协调能力
D反思能力
8、教师与学校领导交往应具备的能力包括（ABCD）A自我意识能力
B让领导了解自己的能力
C取得领导信任的能力
D取得领导支持的能力
二、简答题
1、简述提高教师与学生交往能力的原则？
一关注：1关注学生的学业进展2关注学生综合能力的提高3关注学生的心理发展
二尊重：教师要意识到学生是独立的人，是与教师平等的个体，不能因学识、地位、财力等方面的差别而分等级。思考题（教材原题P219）
1.教育机智中包含哪些基本因素？
教育机智包含的基本因素是观察、理解、决策与实施。(P201)2教育机智的基本特征是什么？
教师所处理的事件具有偶发性，教师表现的行为具有果断性，教师使用的方法具有得当性。（P203-204）
3.教育机智形成的基本条件是什么？
3、教师要有强烈的责任感，了解学生，有丰富的知识、经验，有良好的4、心理品质。
4、教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？
处理教学疑难问题的机智，处理课堂偶发事件的机智，处理非主体突发事件的机智，处理自身失误的机智。5.教师在课堂上和在课外与学生交往表现出来的教育机智在哪几个方面？
课堂上随机调整自己的讲课。
课外帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思
发挥 —章 “借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现着教师的教育教智慧
育
渗透 —机 教师每要求学生做一件事情，都要留智
心其中所含有的教
育意义，并积极渗透所蕴
6、含的哲理
替换 — 教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言的行为 模式
评价 — 在教师进行道德教育过程中也会体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价（P210）第十章 中等学校教师角色认知能力
一、单选题
教师职业的最大特点在于
教师角色的P222（C）
C 多重性
教师在建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，协调人际关系等活动中扮演的角色是P226
（C）C 组织管理者
4、“有位女教师既要承担教师的责任，又要承担妻子的责任，同时还要承担母亲的责任”，这反映了P229
（B）
B 教师的角色外冲突
二、多选题
1、教师角色是社会对从事教师职业的人的行为所赋
张，个体在与其他行动者相互冲突的期望之间，可以采取的解决方式是 p230（ABC）
A 选择
B 回避
C 妥协
三、辨析题
只要具有学科专业素养，就能成为一个合格的中学教师。
随着我国教育现代化水平的提高，对教师职业角色也提出更高的要求，要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有学术理想、有专业追求的人；不仅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的专家。要想成为一名优秀的教师和教育专家，就要通晓教育专业的知识，如教育学、心理学、教学理论等；既要研究教师如何有效设计教学策略与方法，又要研究学生如何更好的获取知识。教师学习教育专业知识，对于改变教师的思维方式和工作方
式，对于提高教师的理论
和学术水平、提高教师的专业素养、发挥创造力和创新能力、提高教师整体素质具有重要意义。
5、造成教师角色冲突的原因就是教师角色转换意识不明确。（错误，还有两点原因）
造成教师角色冲突的原因主要有三个方面：1社会
分析案例中这些教师的角色定位，并结合新课改要求具体阐述你对这些教师角色的认识。
【参考答案】p226 课程的开发者
4．一位特级教师说过：“老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯，我选择了后者”。你对此怎样认识，并结合所学理论说明对教师角色正确认识的重要意义？ 【参考答案】教师角色P220】
把学生当人梯和为学生当人梯，反映了教师两种不同的角色定位。
对教师角色的正确认识有着重要意义：教师只有对自己角色有了正确认识，才能更好履行社会职责，才能出色地完成教育工作任务。这是一个教师树立了正确的教育感和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格专业人员的标志。在实际工作中，凡是角色意识强的老师，大都工作业绩突出，为人师表做得好；凡是角色意识淡薄的教师，在职业行为中总会存在这样或那样的问题。
4.教师角色多重性
人类文化的传递者，学
各种不同角色？
教师的角色是文化知识的传递者，学生灵魂的塑造者，心理健康的维护者，专业的教育专家，教学的组织、引导和管理者，课程的开发者，人际关系的协调者，学生学业的评价者等。作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是教师树立了正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志。（P222-228）
3.社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么？
教师的角色是随着社会的发展而不断演变的。从原始社会的“长者即教师”，到努力社会和封建社会的“有文化者即教师”和”教师是文化知识的传递着”，再到以信息革命为背景的“教师即促进者”，都是由于社会的变革对教师角色产生的深刻影响。（P230）
4.教学理论更新对教师角色认知有哪些影响？
教学理论的更新会促进教师角色的转变。随着各种教学理论的不断发展，教师的角色也在不断
被赋予新的意义。由于各种教学理论的哲学基础不同，因而各种理论的教育目标也截然不同，对教师的角色要求也就截然不同。（P232）
5.教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？
第十一章 中等学校教师心理调适能力
从温和的评语和普通的事件中就看出羞辱与威胁的意向”，这一特征表现属于人格障碍类型中的（D）D．偏执型人格
二、简答题
7、造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些？ 答案：（1）繁重的任务和多重角色是教师承受巨大压力（2）期望和责任感给教师带来极大的心理压力（3）教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担（4）日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。（5）学生的不良行为、人际关系、专业发展等因素。2．简要说明教师常见的负性情绪、情感的类型和心理调适的方法。
答案：类型：（1）强迫（2）焦虑（3）抑郁（4）恐怖 方法：（1）森田疗法（2）情绪宣泄法（3）认知疗法（4）淡化与转移法 4．健全人格的基本特征有哪些？
答案：（1）和谐的人际关系（2）宁静的心境（3）有效的发挥个人的潜力 5．教师加强自我修养，形成优秀性格需要注意哪几个方面？
答案：（1）自律（2）自尊（3）自信（4）认5 真负责（5）自我克制
第十二章
中等学校教师自我提高能力 思考题（教材原题P289）
1.教师如何构建自己的学习能力
首先要增强学习意识，了解自身的学习情况,并以之作为进一步提高学习能力的基础。如教师现有的知识水平和业务能力，现有的学习条件，以及适合自己的学习方式，所要学习和提高的知识领域类型，包括是什么知识、为什么的知识和怎样做的知识。其次要明确学习的方向和目标，学习目标应围绕教育工作的具体任务去落实，要根据自己的实际情况，脚踏实地的提高自己的学习能力。（P271--273）
2.教师怎样提高自己的科研能力
首先确定研究课题，选题时应遵循实践性、创新性、可行性的原则。然后收集整理资料，并通过对资料的分析形成对研究问题的观点和认识。最后根据研究课题的要求进行教育实验研究，以此提高自己的科研能力。（P274--275）
4.教师为什么要具有创新意识和创新精神？
社会在进步，时代在发展，国家对教育提出了新的更高的要求，作为教师，在教育教学工作中，如果我们没有创新精神和创新意识就会循规蹈矩、墨守成规，培养不出来国家需要的人才，培养不出来高素质的学生，这将成为教育事业发展的桎梏。
（P279）
5.教师应如何与学生进行合作？
首先教师必需热爱学生。只有对学生一心一意的爱，才能换来学生对教师的热爱和信任。其次教师要理解尊重学生，发扬民主。对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦，要耐心说服教育，倾听他们的意见，与他们进行心灵的沟通。再次教师要坚持原则，纪律严明。做到“严”而
一、教师职业道德建设的内涵
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》对职业道德建设提出了“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的要求。这也是对教师的职业道德建设提出的要求。
1. 爱岗敬业。对教师来说, 爱岗敬业表现在:
第一, 热爱教育。教师必须把教育同国家的兴亡、民族的振兴、现代化建设的成败联系起来。只有这样才能忘我地工作。“以辛勤劳动为荣, 以好逸恶劳为耻”。
第二, 献身教育。忠诚党的教育事业, 就要有献身教育的精神。识大体、顾大局, 不为名、不为利, 把全部心血用在培养学生的身上。
第三, 热爱学生。热爱学生, 是教育活动有效开展的前提。学生是祖国的未来, 只有把学生培养好, 他们才能成为祖国的栋梁。教师要循循善诱、谆谆教诲, 引导他们走德才兼备的道路, 努力成为德、智、体全面发展的社会主义新人。要把严格要求同尊重、信任、关心、爱护结合起来。做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。
第四不断提高自身素质教师的素质包括政治素质、业务素质、品德素质、能力素质等。教师要注重理论学习, 提高理论水平。既要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 又要明确教师道德的原则、规范及各项要求。
2. 诚实守信。
就是要求教师全心全意真诚地以身作则, 言行一致, 恪守承诺。对待学生忠实、诚恳, 襟怀坦白, 言而有信。对待教学工作, 一丝不苟, 严肃认真。
3. 办事公道。
就是要求教师在教书育人工作中, 公开、公平、公正, 一碗水端平, 实事求是, 大公无私, 奖惩分明。
4. 服务群众。
就是要求教师在严格要求学生的同时, 关心学生、帮助学生, 为学生排忧解难, 一心一意为学生着想。一定要摆正自己是为学生服务的位置, 教书育人, 管理育人, 服务育人。
5. 奉献社会。
就是要求教师要有奉献精神, 甘为人梯。不仅教好书, 而且育好人, 在思想、道德、行为方面成为学生的榜样, 用自己的人格力量感染和启迪学生。
二、加强教师职业道德建设的措施
1. 加强教师职业道德建设。
必须认识到教育是国家建设的战略重点, 科技的发展, 经济的振兴, 乃至整个社会的进步, 都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计, 教育为本, 教师肩负着为社会培养千千万万合格人才的重任不仅仅在思想认识上有共识而且在具体政策和措施上要有充分体现。作为高等学校, 必须重视校内小环境, 在加强师德教育的同时, 也要依靠法制, 要运用《教育法》和《教师法》中的条款, 对广大教师进行职业责任、职业理想、职业态度、职业良心、职业作风、职业荣誉、职业纪律的教育。使教师的思想道德建设逐步规范化、制度化、科学化。与此同时, 还要大力加强教师的思想政治工作, 努力营造一个能够促进教师团结向上、健康和谐的小环境, 构建和谐校园, 为教师在事业上的发展创造良好的条件, 使学校具有一定的感召力、凝聚力和吸引力, 使教师有归属感, 认识到学校是自己施展才华的理想场所, 从而迸发热爱本职工作的热情和干劲, 兢兢业业地工作。还要建立师德评审制度, 充分发扬学校民主, 调动广大学生评选师德标兵。对师德低下的教师, 应调离教学岗位。
2. 加强教师人生观教育。
要逐步培养对教育事业的高度的责任心和自己应尽义务的责任感, 努力提高自身的道德修养水平。具体方法和途径如下。
首先, 加强学习。学习是教师获得知识和技能的主要途径之一, 也是进行师德修养的重要方法。孔子说, “学而不厌, 诲人不倦”。他认为做教师, 首先的条件是必须具有学而不厌, 诲人不倦的精神, 惟学然后能教, 惟教然后能学, 二者不能偏废。在我国历史上有成就的教育家, 尽管他们的教育观点不同, 但是学不厌, 诲不倦是他们共同的品德。能虚心学习, 善于思考, 是师德修养非常重要的一环, 它对于增长教师的知识, 净化教师的灵魂, 培养教师的理想, 起着不可低估的作用。因此, 教师必须加强学习。
其次, 努力实践。孔子说过, “敏于事而慎于言”, “听其言而观其行”。徐干也说过, “欲人之信己也, 则微言而笃行之。笃行之则用日久, 用日久则事著明, 事著明则有目者莫不见也, 有耳者莫不闻也, 其可诬哉!”这些话都是说要慎言躬行, 或微言笃行, 强调实践的重要性, 行重于言。教师在加强师德修养中, 必须注重实践, 要去空言而重实践, 坚持在实践中检验和锻炼自己。既要努力提高自身的道德认识水平, 使这种认识在理性化道路上不断得以升华, 同时更要注意自身道德实践, 使这种实践在特别自觉的状态下不断去完成去完善自己的品格, 用师德严格规范自己, 处处以身作则, 言行一致, 为人师表, 教书育人, 用自己的实际行动去影响学生, 摒弃花言巧语、夸夸其谈的作风。
再次, 自我内省。古人提倡“内省”、“自讼”、“省察先制”。孔子弟子曾参说过:“吾日三省吾身。”这就是说, 一个人要时时刻刻反省, 严于律己, 宽以待人。当然这种“内省”是通过严格的自我监督和自我改造, 逐步培养高尚的思想道德和崇高的美学追求。使自己的行为能够自觉自愿地达到“从心所欲, 不逾矩”的道德境界。要做到“内省”主要靠个人的主观努力, 靠灵魂深处的自我教育和自我能力。如同教育家陶行知所倡导的, 教师每一天都要问一问自己:“我的学问有没有进步?”“我的工作有没有进步?”要自觉教育自己明责任。如果一名教师能够开展批评与自我批评, 严于解剖自己, 善于认识自己, 扬长避短, 一定会使自己的师德达到较高的境界。
最后, 自我激励。自我激励是提高教师自身师德水平的一种重要、积极的途径和方法。教师首先应该是目标激励, 就是确立自己师德方面的修养目标。教师应该确立高尚的道德修养目标, 用先进的文化武装自己, 具有健康的心理和高雅的情趣。因为只有这样, 在实践中达到的师德就越高;其次教师之间要互相激励。教师之间在师德修养方面是有差异的, 因此要善于把师德高尚的同行作为自己的榜样, 以达到激励自己的目的。任何一位教师只要把师德放在教育工作的首位, 经过不断努力一定会获得收获。这些收获可以给教师带来幸福感。正因为如此, 它又是激励教师今后进一步提高自身水平, 争取更大收获的精神动力。三是反思激励。教师的工作是非常复杂的, 充满了挑战和挫折。在实践中教师也难免会犯错误。但教师要牢记孔子的话:“过则勿惮改”。不要怕改正错误, 要敢于正视自己的失误, 把它当作前进路上激励自己的宝贵财富。
总之, 教师必须具有人格的感召力和身教的感染力, 要用自己的人格去教育、感染和启迪学生, 使自己成为学生的楷模和榜样, 做到“以身立教, 其身亡而教存”。牢记韩愈的话:从师无贵无贱, 无长无少, 道之所存, 师之所存也。
参考文献
[1]杨晓升.拷问中国教育[M].北京:文汇出版社, 2005.
【关键词】 高中教师 职业倦怠 现状 成因 解决办法
早在1980年，第一届国际职业倦怠研讨会上，职业倦怠问题就引起了人们的关注和重视。起初，职业倦怠的研究并不包括教师群体。但是随着研究的深入和拓展，人们发现，教师行业更容易产生职业倦怠。从20世纪80年代到90年代中期，研究者发现，倦怠已成为教育领域的突出问题。职业倦怠不仅对教师的身心健康构成威胁，还对教师队伍稳定性、教学质量乃至整个社会的教育工作产生极大的负面影响。早在2004年12月份，由中国人力资源开发网主持完成的《中国“工作倦怠指数”调查》表明，教师倦怠指数高达50.34%。现在教师的倦怠现象更为严重。因而，重视教师职业倦怠问题，深究原因，亟寻良策刻不容缓。
职业倦怠是近年来国内外热门的研究课题。但是迄今为止，对职业倦怠还没有一个权威的定义。有的研究者对职业倦怠作了静态的定义，有的研究者则认为职业倦怠是一个过程。成因观者认为：职业倦怠是指助人行业的人们因工作时间、工作量、工作强度等外部因素引起一种疲惫不堪的状态；症状观者认为：职业倦怠是指以“人”为工作对象的工作者在心理、生理上的疲惫、精神枯竭、自我效能感降低或消失的状态；而过程观者认为：倦怠是包括应激、疲劳、防御应付等阶段的一个渐进的过程。在所有的理论中，被后续研究者引用得最多的是美国社会心理学家Maslach的定义，她认为倦怠是一种身体、情感和精神的枯竭状态，特征是身体的损耗和持续疲劳、无助感和绝望感、消极的自我概念，以及对工作和生命的消极态度。她提出了倦怠的三个维度:情感枯竭，指由于工作的情感要求而带来过度疲劳的感觉，代表了倦怠的个体压力维度；去个性化表现为一种消极的、否定的态度和冷漠的情感去对待同事或工作对象，甚至冷嘲热讽，代表了人际环境维度；低成就感表现为个体对自己工作的意义和价值的评价降低，自我效能感降低，积极性丧失，代表了个人评价维度。
综合国内外各种研究资料，笔者认为各种定义都是不相矛盾的，因为引起倦怠的因素的多样性和发生倦怠情况的复杂性，各种理论各有偏重，总的来说职业倦怠具有以下几个主要特征：
①倦怠的发生者没有精神病理学原因；
②存在典型的疲劳症状，如疲倦、抑郁、情感耗竭等；
③倦怠的发生有其特定的过程与原因，并且过程与原因息息相关；
④倦怠的发生者工作效率和工作效果下降。
根据文献资料，研究者普遍认为教师职业倦怠的成因主要包含有学生问题、角色压力、体制问题、人际关系、个人因素等源头。根据这些因素，结合研究过程中与访谈者交流得到的各种实际情况，我认为：
首先是学生问题。主要是学生学习积极性不高，教学效果较差，特别是重点高中，学生水平参差不齐；班级人数太多，管理吃力。例如我市某校，是一所普通高中，而班级平均人数有75人，有些班级甚至达到80人；现在的学生都是“90后”，且独生子女居多，由于家长过分的溺爱和无原则的放纵，使得他们的个性太强，有的学生甚至不服管教，从而使老师很头疼。
其次是教师的承担的角色压力大。主要是教师收入微薄，囊中羞涩，教师容易动摇信心；而且社会、家长的期望值太高，压力巨大；工作时间长，负荷大让教师身心疲惫，以高中语文教师为例，有早晚自习，担任班主任者时刻要留意班级管理，对自己的家庭更是无暇顾及；还有现代教育技术的更新造成了新的学习负担，让教师倍感压力。
另外是教育学校的体制问题。职称评定给教师带来巨大压力；学校有些不切实际的检查、评比形成额外负担；教师评价体系不合理会挫伤教师的积极性；没有参与决策与管理的机会使教师积极性受挫等等。
再者是人际关系。因为教师工作性质使教师家庭关系紧张；有时非良性竞争使教师在单位有压迫感；有时师生关系紧张让教师焦虑；领导与上级部门的不合理干预让教师工作受阻。
最后还有个人问题。有些教师经过实实践发现发现自己其实并不适合教师岗位，这样，对于某些教师而言，教育工作成了迫不得已的谋生手段；经济收入、社会地位与晋升机会的落差也使一些教师希望另谋它职。
教师的职业倦怠问题影响教育的未来与发展。解决这一问题应该是教育战线的当务之急。
首先提高教师经济地位，加强对教育行业的激励。教师对经济收入的不满排在所有18个调查项目的第二位。长期以来，国家的分配制度没有体现出教育行业的特殊性、重要性以及工作量和工作强度。同时大量研究表明，经济收入问题导致大量师资特别是骨干师资的非正常流失，高中教师尤为突出，当下，义务教育阶段教师有绩效工资，而高中阶段的教师连这点可怜的绩效都没有，高中教师的工作积极性受到严重的打击。因此，改革收入分配制度，加强对教师特别是高中教师的激励迫在眉睫。
其次是教师自我调整。经济收入、社会地位与晋升机会让很多教师希望另谋它职。确实，客观条件是形成教师倦怠的外部因素。但是教师要正确的认识自我，坦然接受现实发展对自己的要求，才能不为外界对教师的评价所动，从内心认同自己的教师身份。调查表明，30岁以下以及教龄在5年以下的教师的倦怠程度要明显低于其它年龄段的教师。说明在入行之初，教师的工作积极性还是很高的，而倦怠的产生源于教师在外界因素的作用下自身发生了变化。作为合格的教师，有必要建立指导自己教育和教学工作的一套哲学，清晰的哲学思想将引导和激发教师在教学工作中寻找可测量的和隐性的成功之间的平衡点。
再次对教师持合理期望。孩子成绩好，有的家长认为是他孩子聪明，跟老师的教育没有关系，有的甚至说不是因为某老师他孩子的成绩还会更优秀；孩子成绩差，好多家长都认为孩子没有遇上好老师老师。教师的职业是神圣的，但教师工作是平凡的，教师是人而不是神。因此，校长、家长、学生及社会大众应对教师抱有合理期望，以减少教师的压力。同时教师作为一个教育个体，也不要给自己有不切实际的过高期望。
最后优化管理机制。领导与上级部门的不合理干预让教师正常的工作经常受到阻碍。学校各种不切实际的检查、评比形成额外负担和教师评价体系不合理严重挫伤教师的积极性，说明学校的组织结构对教师的职业发展形成了掣肘。另外，有无行政职务教师之间在情感耗竭和个人成就感两个维度上都存在显著差异。学校作为对教师影响最大的机构，其组织氛围对教师的职业心理具有重要影响。学校应赋予教师更多的专业自主权与更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策的机会，有利于激发教师的工作热情与动力，能激发教师的成就动机，有效预防职业倦怠的发生。
【教师职业道德复习思考题】推荐阅读：
教师职业道德评价09-16
教师职业道德规范107-10
高效教师职业道德考试07-22
教师职业道德修养内容07-28
高校教师职业道德论文09-11
教师职业道德学习笔记09-29
教师职业访谈报告06-20
教师职业道德的基本规范05-25
教师职业道德的灵魂是05-27
教师职业道德建设规划06-01
