关于思维方式转变的思考

关于思维方式转变的思考（精选10篇）

关于思维方式转变的思考 篇1

思维方式是指人们理解、把握和说明事物所持的态度、立场。在现实生活中我们常常会表现出两种截然不同的思维方式：一种是本体思维方式，主要特点是把大自然作为自在事物去认识，认为事物皆有本原，本原不变，从人以外寻找事物的永恒本原以解释、说明和把握把握事物本质，认为事物原本就是这样，表现出追根溯源、回顾总结、固守僵化的局限。另一种是实践思维方式，主要特点是把事物放在人类实践活动中去认识，认为实践是人的合目的活动，必须在人的实践中理解、说明和把握事物，认为事物之所以是这样，是因为我们令它成为这样，表现出追求理想、前瞻预设、革新开拓的特征。

而我们若要使自己在教学领域有较大的发展，必须实现由本体思维方式到实践思维方式的转变。因为实现这个思维方式的转变1.有利于我们正确把握教学论的基本范畴；教学是什么？从认识说的角度来说，教学是一种认识，特殊的认识。从发展说的角度来说，教学是学生的发展过程。从认识发展说的角度来说，教学是认识活动，教学目标在于促进发展。从实践说的角度来说，教学是一种以塑造学生身心为目标的特殊实践。从“实践总是规律与价值的共行”这一命题出发，给教学作出实质性的定义是：教学是为了实现对人的影响而采取的教与学以特定方式交互作用的活动。而学校教学的规定性定义：教学是学校赖以实现培养目标的教与学的交互活动。而我们以后的工作可能是学校教师，因此对教学的定义就是学校教学的定义，通过教与学的交互活动实现培养学生的目标。

2.有利于正确理解教学论的基本任务：教学论的任务不仅在于揭示规律，它更在于揭示教学规律，确定教学价值取向，形成教学理念，以指导人们组织实践活动实现教育目标。教学论揭示的教学规律是由浅入深、循序渐进的，如果没有教学理念的指导，教学就没有一个基本的程序，形成不了规律；教学论确定的教学价值取向是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧；发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生体力，提高学生的身心健康水平。培养学生高尚的审美情趣和能力；养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。3.有利于在实践中树立教学理想，自觉地遵循教学规律、创造性地设计教学行为和实施教学活动：所有问题都不应该有“本来的样子”或“唯一正确的格式”，只有“更好的做法”和“更好的表达”。在遵循教学规律的前提下，我们要充分发挥人的能动意识，利用自己所学的知识，大胆的创新，设计出有利于教师教和学生学的教学活动。

关于思维方式转变的思考 篇2

关键词：网络学习,学习者思维方式,转变

我国从20世纪90年代起就开始了网络教育建设，网络教育已经成为现代教育不可逆转的一个趋势。在网络学习这种全新的学习方式下，学习者由死记硬背、被动地学习转为主动意义建构式的学习，由依靠教师的学习转向自主学习。如何提高学生自主学习有效性的途径尤为重要，笔者着重从思维方式的转变方面进行诠释。

1. 网络学习呼唤学习者转变思维方式

1.1 网络学习的含义

网络学习实现了学习的重大变革。它不仅从手段和方法上变革，而且包括了教育观念、教学模式、教育体制在内的极其深刻的历史性变革。[1]对于网络学习的定义说法有很多，国外的学者把它定义为“一个将数字化传递的内容同(学习)支持和服务结合在一起而建立的有效学习过程”，[2]国内的有关学者和专家认为“网络学习是基于因特网以及数字化资源进行的，以学生为主体，以教师为主导，以形成良好认知结构，培养创新意识、创新能力为目标的一种全新的学习方式”。[1]笔者认为网络学习就是在网络环境(资源)支持下，以自主学习为主，教师与学生相互促进的一种新型学习方式。这里的自主学习包括：建立在自我意识发展基础之上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

1.2 网络学习对学习者思维的影响

从学习者能否直接感知角度出发，现代远程教育体系的组成划分为：能在物理空间上被学习者直接感知的实体(entity)部分和不可被学习者直接感知的虚体(void)[3]。对于学习者，实体就是被学习者学习利用的学习资源;虚体就是学习者不使用，放置在网络资源库里的学习资源。本文主要探讨学习者对于网络学习实体的思维方式。

在网络学习中，我们最终的学习目标是“意义建构”，即掌握事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。获取信息并不是学习的主要目的，如何把信息转化为知识，使学习者能够消化、理解信息并使其具有意义才是学习的真正目的。

网络学习由于在一种全新的环境———计算机网络支持下促进学生的学习，它在很大程度上影响着学习者的学习思维策略。

1.2.1 网络学习需要多元互联性的思维方式

在传统教学中，教师与学生的互动性较少，主要表现为教学内容及方法等的确定性、知识的单向传播等。学生很少有机会与教师和同学进行交流互动。而在网络学习中，教师与学生、学生与学生，以及学生与资源之间都在进行着同步或异步的互动，学生必须通过不断的交流与互动建构自己的知识体系，这就需要学生具有多元互联性的思维方式，能够从教师及资源中提取有效的信息，提高解决问题的能力。

1.2.2 当前的网络学习模式要求学习者转变思维方式

在传统的学习思维方式下，学生习惯了直接从教师那里获得知识，被动地接受学习，在很长一段时间内，思维都处于一个稳定期。网络学习则具有很强的灵活性，其学习模式也是多种多样。当前主要的网络学习模式有四种：自主学习模式、探究—发现式学习模式、基于问题的模式、协作学习模式。其共同要素：技术环境的改变、学习工具的丰富已经在一定程度上改变了学习者思维方式与习惯。学生在学习的过程中，不再是被动的“填鸭式”学习，而是通过自己的思考、分析、判断，最终对信息进行加工与提炼，真正达到个性化学习。

1.2.3 网络学习的结构决定了思维在空间纬度上的开放性和共享性

网络学习的结构具有开放性与共享性的特点。它不再是固定的场所及固定的时间，学生对于自己的学习具有强大的自我选择性。在网络环境下，师生、生生之间都会有相互的知识碰撞，这就需要学生在思维上也具有开放性和共享性。

2. 网络环境下学习者思维方式的转变

2.1 两种思维方式的提出

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。间接性和概括性是思维过程的重要特征。根据思维的凭借物和解决问题的方式，思维可分为：直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。笔者根据学生对知识的吸收方式，把思维分为“海绵式”思维与“淘金式”思维。

2.1.1“海绵式”思维

“海绵式”思维就好比海绵与水的相互作用，基本特点为吸收。

优点如下：

第一，吸收的知识越多，学习者就越能够理解它的复杂性。以前的知识储备为今后的学习提供基础。

第二，它是相对被动的。它不需要艰辛的心理过程，而是很快、很容易发生的，主要心理加工就是注意和记忆[4]。当材料清晰、明确时，这个特点更明显。

缺点如下：

第一，如果以吸收信息作为培养一个有思想的人的开端，海绵式思维存在严重缺陷，它不能够提供一种方法来确定哪些信息与观点值得相信，哪些该反对。如果始终以这种思维来学习，最终学习者只能“盗版”别人的想法，而无法形成经过自己慎重判断的结果。

第二，在传统教学下，学生主要以“海绵式”思维为主，教师成为他们最主要的知识源，学生获取知识的主要方式为被动接受学习。

2.1.2“淘金式”思维

如果把一部分资源比作一堆沙砾，想从中找到金子，必须经过不断努力、不断发问，并对问题的答案进行思考，这就是“淘金式”思维。换句话说，“淘金式”思维的基本特点为积极互动。

优点如下：

第一，富有挑战性，回报大。在这个过程中，学习者要对问题进行多角度多层次观察，寻求不同思路来解决问题，能极大地激发学习者的求知欲，提高其主观能动性。

第二，积极的互动性。在“淘金式”思维方式下，学习者的思维空间会得到很大程度上的拓展。它允许学习者双向或多向交流，形成资源互补，有利于学习者最大地发挥其创新能力。

缺点如下：

第一，要求学习者有较强的学习主动性。

第二，知识的获得量在短时间内会有所限制。

在网络环境下，学习者以“淘金式”思维方式为主。运用“淘金式”思维的目的是更好地实现知识的积累、共享、交流、传播和再创造。学习者在网络学习的过程中，既要扮演接受者的角色，又要扮演发送者的角色，而不是单向被动地接受信息，还需通过自我加工后进行再创造，给学习者提供更多的知识充实个人知识库。

总之，“海绵式”思维强调知识的获得，而“淘金式”思维强调与知识积极的互动。

2.2 网络环境下思维方式的转变及其必要性

通过对“海绵式”与“淘金式”思维的了解，我们发现这两种方式在网络学习中可以互补长短。一方面，学习者在探究与交流学习之前需建构自己的个人知识体系。在这个学习过程中，学习者通过“海绵式”思维方式可加速资料的累积量，更高效地充实自己的知识库。另一方面，在开放、和谐的网络环境下，学生利用“淘金式”思维方式可以更加深入地了解知识的深层结构，激发已有知识建构新的知识库。在网络学习中，我们为了找到智慧的金子，就必须有评估的材料;要评估这些材料，我们首先需要有一定的知识储备。因此，在网络学习过程中，学生有必要进行思维方式的转变。

学习是一个动态的过程。它不仅仅指知识的输入和输出，还包括反馈调节。传统学习与网络学习之间存在很大的差异性，随之需要的思维方式也有区别，如表1所示：

在网络学习的过程中，学习过程不再是信息的单向接受，而是教师与学生、学生与学生、学生与资源的双向互动过程。学习是主体与环境的相互作用的结果。学生在网络学习下的思维方式，一方面要接受新的信息，另一方面则要激发利用已具有的能力，从而具备有助于完成目前的学习任务及更多学习任务的能力。

网络学习的初期，学习者面临的主要问题就是怎么把信息内化为知识。在这个过程中，学生必须由依赖书本转为利用资源的学习，由死记硬背式转为主动意义的建构，由依靠教师转变为自主学习，由按部就班的线性学习转变为具有个性特征的非线性学习。知识需要有一个消化和吸收的过程。在网络学习中，资源的丰富多样性给学生对知识的获取增加了更多的碰撞。随着由信息到知识再到能力的不断转化过程，学生的内部知识结构必然会相互之间发生作用、影响和碰撞。

为了改变知识的线性学习，教师必须转变学习者“海绵式”的思维方式，把教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。为了使学习者能够学会“网络学习”，教师必须培养学生更好的认知能力和判断能力，即使学生从“海绵式思维”转变为“淘金式思维”，能够用电脑存放结论，用大脑观察、思考、存放问题。

在网络学习过程中，如果学生经常运用“淘金式”思维的话，那么任何进入其头脑的信息都会首先得到系统性的检验，当学生开始注意到一些别人没有注意到的事情时，阅读和倾听就变得更加有意义了。在试图描述影响学习者在网络课程中学习的条件时，笔者一直在思考这样的问题：什么因素实际上导致了网络学习上的差异?结合网络课程的基本组织条件，网络课程组成要素可分为四类：导师、网络学习者、教学资源、教学信息传输环境，而这四个方面又影响着网络课程学习的进行。这四个因素尤以网络学习者所占比重大。网络学习者如何在网络平台下“零距离”地进行“有效学习”，这不仅要依赖学习者的主动学习能力，更需要学习者在学习过程中的思维策略。在网络学习的过程中，每个人都有可能已经习得思维的一些策略，但一些人所拥有的策略似乎比另一些人更好，因为他们的思维质量更好，或者更快、更深刻。如何促成思维策略的改善，从而使每位网络学习者发挥其潜能，是我们网络教育所面临的挑战之一。

在网络学习过程中，“海绵式”思维可以使学习者积累很多知识，而通过“淘金式”思维可以使学习者在小组合作交流中真正参与其中，提高自主学习的有效性。当然，如果使两种学习思维有机地结合，相信学习效果会更令人满意。

3. 结语

总之，网络学习者应充分利用“海绵式”与“淘金式”思维相融合的方式，进行网际的自我调适：学习者可利用多种网络技术，如Mind Mapping、Blog等工具优化自己的思维方式。在这个过程中要注意以下几点：一是学习者的主动性与导师的引导性要紧密联系;二是学习者与学习者，学习者与导师，学习者与学习空间、学习资源间要加强互动;三是虚实协调，使虚拟生活成为改善学习、改善真实生活质量的一种有益补充。

参考文献

[1]黎军.网络学习概论[M].上海:上海人民出版社, 2005:9-15.

[2]Vaughan Waller.Jimilson[DB/OL].http://citeseer.nj.nec.com/context/964439/0p.

[3]张永芳, 张艮山.从学习者角度看网络远程教育中的交互[J].远程教育杂志, 2005, (3) :36-37.

[4]M.Neil Browne, Stuart M.Keeley.学会提问[M].中国轻工业出版社.

[5]王松涛.论网络学习[M].教育研究, 2000, (3) :58.

[6]陈云辉等.思维导图与学生创新思维能力培养[J].中国医学教育技术, 2006, (1) :10-12.

[7]吴也显.从维持性学习走向自主创新性学习之路——面向新世纪教育、教学体系探究[DB/OL].http://www.edu.cn/2001218/304442.shtml.

关于转变河南外贸增长方式的思考 篇3

关键词：对外贸易产品结构；对外贸易方式；对外贸易地理分布

随着经济全球化的深化和入世过渡期的结束，依据静态比较利益原理而长期粗放投入的贸易增长模式导致河南省贸易规模增长快，但贸易得利少，贸易摩擦频繁增加。因此，全面提高河南省国际竞争力，实现对外贸易的可持续发展，必须探寻合理转变外贸增长的方式。

1、转变河南对外贸易增长方式的必要性

河南是一个内陆省区,长期以来,内向型经济一直占据主导地位。进入新世纪, 河南积极实施对外开放的经济政策，努力开拓国际市场,实现了进出口贸易的快速增长。2001-2007年,全省进出口总额增长4.59倍,年平均增长率达27.4%;到2007年河南省进出口贸易总额达128.05亿美元,首次突破百亿美元大关。不断扩大的商品进出口规模,对促进产业结构调整,推动经济较快增长发挥了重要作用。但是,河南省人均GDP、工业技术水平、科技创新能力等竞争力水平仍处于较低水平,进出口额、对外贸易依存度等经济外向型主要指标占全国的比重仍然很低,新世纪河南对外贸易规模虽然不断扩大,但出口行业高耗能、高污染、低效益现象却十分普遍。主要表现在:

1.1对外贸易发展整体缓慢

在此通过进出口总额、对外贸易年平均增长率和对外贸易依存度这三个指标来衡量河南对外贸易增长的总体规模。对外贸易依存度是指一国或一地区进出口总额与其国内生产总值之比。河南是一个内陆省区，长期以来，内向型经济一直占据主导地位。1980年，全省进出口商品总额只有2.26亿美元，对外贸易依存度为1.5%，随着对外开放的不断深入，对外经贸往来的不断扩大，河南的进出口规模日益扩大。1980一1990年，河南进出口规模翻了2番多，发展到10.04亿美元，年平均增长率为16.1%。进入90年代，河南对外贸易进入了稳定增长期，进出口总额由10亿美元增长到22.75亿美元，年平均增长率8.5%。2001一2007年，全省进出口总额增长4.59倍，年平均增长率达27.4%;到2007年，全省进出口总额发展到128.05亿美元，其中，进口44.13亿美元，年平均增长27.5%;出口83.91亿美元，年平均增长27.8%。尽管河南省实施对外开放政策成绩斐然，但与经济发达省份相比差距仍然很大。2007年河南省出口额 83.91亿美元，是广东的2.3%、江苏的4.1%、山东的11.2%；进出口贸易总额128.05亿美元，是广东的2.0%，是江苏的3.7%，是山东的10.44%. 2007年全国的对外贸易依存度己经达到67%，而河南仅有6.5%。

1.2对外贸易产品结构存在严重问题

对外贸易产品结构是指一国或地区对外贸易总量中各类产品的比例关系，反映了该国或地区的经济发展水平、国际分工地位以及产业竞争力等。在统计历年出口货物分类金额时，经常把出口货物分为初级产品出口和工业制成品出口两大块。目前河南主要以工业制成品出口为主，但其出口比重仍低于全国工业制成品出口的平均水平，2007年，河南初级产品出口占出口总额的12.3%，比全国平均水平高3个百分点，工业制成品出口占出口总额的92%，比全国平均水平低3个百分点。在工业制成品中，技术含量较低的纺织品占12.1%，贱金属及其制品占30.1%。从2007年出口商品中可以看到，排在前10位的大宗出口商品依次为:人发制品、带有螺纹或翅片的精炼铜、车辆用新的充气橡胶轮胎、未锻造银，非合金钢卷材、未锻压的精炼铅、非合金钢非卷材、其他热轧钢、人造刚玉和柴油机客车，10类商品合计21.97亿美元，占出口总额的26.2%。可以看出：这10类商品基本上都是技术含量较低，甚至有很大比重是高污染、高耗能、低附加值产品。同时河南进口规模偏小，影响河南产业结构的提升，2007年河南进、出口总额的比例是1∶1.9，同期全国平均水平为1∶1.27。在进口的工业制成品中，高新技术产品只有1.2亿美元，占4.6%。

通常认为机电产品出口占总出口比重越高，出口产品结构越合理，而河南2007年，机电产品出口占出口总额的12.2%，占全国机电产品出口的0.19%，比全国平均水平低31.2个百分点，中部六省区中，规模超过河南的有安徽和湖北，比重超过河南的有安徽、江西、湖北、湖南。2007年，河南高新技术产品出口37.5亿元，占出口总额的 5.8%，比全国平均水平低22.8个百分点。出口规模排全国第20位，比重排第28位。出口规模在中部六省区中排倒数第2位，比重在中部六省区中排倒数第1位。

出口换汇成本是衡量外贸企业进出口盈亏的重要指标，与外汇牌价相比能直接反映出口商品是否盈利，换汇成本如高于银行外汇牌价，说明出口为亏损，反之，如低于银行外汇牌价，则说明出口盈利。河南出口商品的低级化，使出口换汇成本上升，贸易利益减少。2007年，河南出口一美元的换汇成本为7.65元人民币，按2007年平均外汇牌价计算，基本上处于保本微利状态，如果再加上资源成本和环境成本，则成本更高。

河南是一个农业大省，农民收入的60%以上来自农产品种植，发展优势农业和特色农业，提高农产品的技术含量，增加农产品出口，解决农村“卖粮难”，提高农民收入，是建设社会主义新农村和全面小康社会的关键所在，但从目前来看，河南农产品出口规模明显偏小。2007年只有4.7亿美元，占出口总额的5.5%，其中:小麦、玉米、绿小豆等河南主要农产品出口几乎是一片空白，另外纺织、食品等也是河南的优势产业，但出口规模也不大。因此发挥河南优势，应当成为今后优化进出口商品结构的方向所在。

1.3对外贸易方式单一

对外贸易方式分为一般贸易和加工贸易。加工贸易是一国或地区通过各种不同方式，进口原料、材料和零件，利用本国或地区的生产能力和技术加工成成品后再出口，从而获得外汇体现的附加值，加工贸易是以加工为特征的在出口业务。河南是一个工业大省，但不是工业强省，原因就在于河南工业缺少科技优势，生产的产品竞争力差，因此，抓住国际、国内产业转移的时机，发挥河南工业优势、廉价劳动力优势，大力开展加工贸易，当为优选之策，但河南加工贸易发展缓慢，结构不合理。2007年，河南一般贸易方式出口67.54亿美元，占全部出口商品的80.5%，比全国平均水平高36.3个百分点，加工贸易方式出口占全部出口商品的17.5%，比全国平均水平低33.2个百分点，在江苏、福建、辽宁、上海、广东等沿海发达省区，加工贸易所占比重高达45-75%。

1.4对外贸易地理分布集中，存在着较高的市场风险

对外贸易地理分布是指一国或地区出口商品的去向和进口商品的来源，从而反映一国或地区与其他国家或区域集团之间经济贸易联系的程度。美国、韩国、欧盟是河南出口比重最大的前三位贸易伙伴，2007年，对这三个市场的出口占总出口的47.6%;进口比重最大的前三位的国家和地区是美国、日本和欧盟，2007年从这三个国家和地区的进口额占总进口的38.3%。主要进口商品中，铁矿砂、铅矿砂、氧化铝等绝大部分来自于澳大利亚和美国;主要出口商品中，人发制品、非合金铝、精炼铅、橡胶轮胎等对美国、日本、韩国的市场依赖程度也很高，存在着很大的政治风险和贸易风险。另外，对这些主要发达国家的贸易顺差已成为双边贸易贸易摩擦的主要原因之一。

1.5外贸体制改革滞后，对外开放的政策环境不宽松

从2007年各省区出口数据中发现，中西部经济比较落后的省区，其国有企业出口在整个出口总额中所占比重都比较高，东南部沿海发达省区比重一般都较低。2007年，河南国有企业在外贸出口中占41.83%，比全国平均水平高30个百分点，在全国排第9位，但出口增速不快，近几年一直低于出口的平均增长速度。外商投资企业规模小，出口所占比重低，2007年只有14.4亿美元，占出口总额的17.1%，比全国平均水平低40个百分点。在外贸企业中，规模小、实力弱是根本问题。

2、转变河南对外贸易增长方式的政策建议

目前正值中部崛起时期，也是河南全面提高对外开放水平，积极融入经济全球化的重要时期，为适应这一时期经济社会发展目标的要求，必须贯彻科学发展观，加快对外贸易增长方式的转变，使出口贸易增长由主要依靠价格竞争、数量扩张及片面追求速度转向提高质量、效益和优化结构的方向上来，以实现对外贸易全面、协调、可持续的发展。

2.1进一步深化外贸体制改革，鼓励各种类型的经济实体开展对外贸易，为河南外贸发展提供更好的发展环境

建立便利、公平的外贸运行机制，降低市场主体的各种交易成本的制度成本，充分调动各类企业走向国际市场的积极性，提高除国有企业外的其他类型的企业在对外贸易中的比重。构建质量效益导向型的外贸促进服务体系，所谓外贸促进服务，实际上是政府或其他公共机构面向中小企业的公共服务，需要以一定的财政公共支出为支撑体系，它可以帮助企业扩大出口规模，提高河南的对外贸易依存度，而且，更重要的是，它有利于企业提高核心竞争力，提高商品质量，提高经济效益，又不会导致恶性低价竞争，外贸促进服务体系主要服务于以下四个方面：一信息与咨询服务，重点帮助中小企业解决在开展出口中面临的国内政策法规信息流动不畅、国际市场实用信息匾乏、开拓新市场能力不足等问题；二市场调查服务，主要通过海外办事处调查进出口目的地的经济动向；三法律服务，包括各国贸易法律、法规的咨询，贸易纠纷的调解，以及协助企业通过产品国际安全认证、质量体系认证和环保认证等；四展览服务，重在提高企业贸易机会，特别是开拓海外新市场的机会。

2.2发挥河南比较优势，优化河南对外贸易产品结构

一个比较合理的对外贸易产品结构应当是既充分体现河南比较优势，又能推进河南出口产品升级换代，增加其技术含量的结构。就是说，要发挥河南人力资源丰富的优势，充分发展劳动力密集型产业，抓好重点企业、商品和市场，积极推动汽车零配件、大型成套设备、大型农业机械等机电产业发展。同时也根据河南高新技术的优势和特色，选择电子信息、生物医药、新材料等领域为重点研究对象，提高资源类产品的附加值，开发节能与环保产品，扶持和培育一批优势出口产品，尤其是具有自主知识产权的项目和产品，以出口产业结构的优化来带动出口产品升级换代，增强国际竞争力。利用河南历史悠久的农业传统，河南省部分种植业产品具有比较价格优势。20世纪80年代中期以来，伴随种植结构的调整，我省蔬菜、水果、瓜类、花卉等产品和食用菌生产发展迅速，目前价格大都低于国际市场价格。不过这类产品普遍存在档次低、品质差、科技含量不高或规模小等问题，这可以通过利用生物技术来提升其品质，培育一批具有国际竞争力的名牌农产品，从而进一步带动河南农业出口产业结构的优化；在畜牧业方面，河南畜产品除禽肉外，其他肉类价格均低于国际市场价格20%至60%，在国内外市场都已占有一席之地，可扩大出口；同时需要注意河南原产地产品的保护和开发。在进口方面，要根据河南经济发展的需求，加大省内不能生产或达不到要求的高科技资本型产品的进口，提高省内技术装备水平。

2.3坚持进出口市场多元化战略,寻找加工贸易新增长点，保持外贸出口可持续增长

美国、日本、韩国、欧盟是河南进行对外贸易的主要市场,要根据这些国家的消费习惯和偏好、购买能力、风俗等,在各个不同消费群体的市场细分上下功夫,通过多样化、针对目标消费群体的优质产品出口,进一步深度开发这些国家和地区的市场。与此同时,及时捕捉世界市场的变化，积极拓展对非洲、拉美、中欧和大洋洲的对外贸易。在国家政策允许的范围内寻找加工贸易的新增长点，并在加工过程中进行技术改造，提高产品的技术含量，严格控制高消耗、高污染、低效益的加工生产，并努力拉长加工贸易产业链。

3、结论

由动态比较分析理论可知，一国或地区的比较优势不是一成不变的，而是动态发展的，是可以创造和培育的。因此通过转变对外贸易增长方式，河南外贸一定能走上可持续的发展之路。

参考文献：

［1］http://www.ha.stats.gov.cn/hntj/lib/tjnj/2008

［2］《中国统计年鉴2008》，中华人民共和国国家统计局编

［3］张永生、陈晓娟，河南省外贸发展存在的问题及对策研究，经济理论研究2008

［4］雷英，加快河南外贸增长方式转变的思考，国际经贸论坛

［5］赵秀丽、张红梅、陈允仓，优化河南出口产品转变贸易增长方式，跨国经营2008.7

［6］龚江洪，《浙江对外贸易增长方式转变研究》，浙江工商大学2007硕士论文

转变校长思维方式 篇4

关注“事”的思维，指的是校长关注的是学校中的改革或活动，评价标准为改革或活动是否促进了学校的发展，提升了学校的办学品质。关注“人”的思维，是对关注“事”的思维的提升，指校长在关注“事”的同时，更关注“事”背后的“人”，关注人的内心感受及价值体现。这里的“人”包括教师，更包括校长。校长只有关注自身的生命体验，在体验中感悟“己所不欲，勿施于人”，才能更好地为教师服务。只有校长关注“人”，干部才会关注教师，教师才会关注学生，教育才是以人为本的。

【案例1】

笔者所在的学校于更名为北京第二实验小学永定分校，于迁入新址。学校迁入新址五年多来，实现了大踏步的、跨越式的发展，已成为门头沟区窗口学校、家长首选学校之一。学校快速发展的原因主要有两方面。一是借力总校。学校更名后，领导班子及时调整心态，提出了“认同文化，传承理念，归零心态”的办学思路，对教师进行了全方位浸润式的培训。教师和学校都发生了可喜的变化。二是借力课改。，学校加入了北京市中小学“遨游计划”项目，在课程设置上有了一定的自主权，形成了“一体两翼六大领域三类”的“育鹰课程”体系。但是，我们也清晰地感受到，教师们并没有真正享受到学校高速发展带来的喜悦，反而有一种长期奔跑带来的疲惫感，这种疲惫甚至导致部分教师有了职业倦怠的倾向。

学校取得长足进步，但普通教师却并未感受到学校发展的喜悦，并未获得发展的动力，究其原因，是校长在领导学校发展时关注了“事”，而没有关注到“事”背后的人。无论是借力本校还是借力课改，学校都是在关注“事”，而忽视了参与主体——教师。典型表现是管理者特别容易看到教师的不足之处，习惯了对教师提要求，认为教师积极参与活动、成就学校发展是“理所当然”的，没有考虑到教师在学校发展过程中的付出和实际获得。

如何通过改变管理思维，尊重教师的独特体验，尊重教师作为“人”的存在，提升教师的职业幸福感，成为我必须面对的问题。由关注“事”到关注“人”，我的管理思维有以下两方面的转变——

其一，探索学校管理方式变革。我们探讨实施一体化、扁平式管理，增强教师归属感，让教师真正成为学校的主人。学校目前一校三址，有本部、冯村、幼儿园三个校区，其中本部校区及冯村校区为小学部。起初，冯村校区与本部校区均按年级各自设组。虽然两个校区之间有教师轮换交流，但总体上，本部校区比冯村校区学生活动更丰富，课堂文化更扎实。为解决这一问题，学校实施一体化、大组制管理，分校不单独设组，充分发挥年级组长及教研组长的作用，使冯村校区及本部校区同一学段的教师共享资源、共同活动，彰显学校“以人为本”的办学理念。

其二，提升教师的思维品质。我们以“改变，成就更好的我”为主题，发起“思维运动”，增强教师专业成长的幸福感。在每周的行政例会上，领导干部与年级组长结合日常案例，组织与之相关的管理论坛，校长在每次行政例会的引领中，必结合学校工作，谈思维方式的改变;在每月的全体教师会上，校长均以“改变”为话题，进行思维引领;领导和教师随时通过QQ、微信等新媒体平台进行交流，分享点滴感受。

转变校长思维方式：由经验思维到系统思维，让师生在“系统”中成长

经验思维是以经验为依据决断问题的思维方式，校长的经验思维表现在处理学校问题时“就事论事”，只处理与一事相关的点和面，而不深入探求事物的起源与本质，有“只见树木不见森林”之感。

系统思维具有整体性和综合性的特点，这种思维模式主张把某一部分始终置于整体的背景框架中思考，强调部分之间的综合融通。校长的系统思维体现在校长在各项具体的改革工作中，认识到其与整体的关系，密切关注整体层面、核心问题，分析其中的基本问题。在关注教师成长方面，校长的系统思维表现在校长不仅关注教师对某件事的处理，更关注教师的学生观，以及其是否与学校的培养目标相一致;不仅关注一事给一位教师带来的经验或反思，更关注一事对教师群体的教育学意义上的启示。

【案例2】

本学期，学校新调入一名年轻教师，担任一年级某班班主任。一天，该班一位家长主动找到我反映：这位年轻老师冤枉了孩子，说孩子撕了别的小朋友的练习册书皮，孩子心灵很受打击，做梦说梦话都是“妈妈，不是我”;家长希望校长能够与教师沟通，澄清事实。我及时与该年轻教师联系，了解了事情原委：该教师并没有认定就是这个孩子撕了别的小朋友的书皮，而是听了别的小朋友的描述后，怀疑这个孩子，希望这个孩子回家想一想，如果是他做的，那么希望他能主动承认错误。事情过去接近一周了，该教师并未作后续追踪。我又与分管校园安全的主任联系，协助教师调取监控录像，找到了真正撕书皮的孩子，澄清了事实。该教师也及时向孩子家长说明情况，与孩子进行了真诚的谈话。

同时，我建议该教师对此次事件进行反思，形成案例;叮嘱低年级部部长，关注“事”背后的“人”，引导低年级部教师进行反思，关注低年级部教师对学生实施教育的过程;此外，在行政例会上，我还与全体行政领导分享了这一案例。

在学校教育中，由于价值观念的多元、信息沟通的局限等原因，家长与教师之间的矛盾是难免的。有些矛盾，甚至需要校长参与化解。在化解矛盾的过程中，在经验思维指导下的校长，是“出现一个问题——直面一个问题——解决一个问题”;在系统思维指导下的校长，是“出现一个问题——直面一个问题——解决一个问题——反思问题根源——避免一类问题”。因此，我对案例2的处理，并未止步于事件本身的解决，而是将事件作为教育资源，从当事人的角度总结经验教训，从年级组的角度探索教育规律，从学校管理的角度关注家校协作;并且抓住教育契机，深入思考如何对低年级学生实施教育，进而思考如何落实学校“崇德善学、身心健康”的育人目标。这恰是校长系统思维的一个表现。

转变校长思维方式：由批评性思维到赏识性思维，激发师生的生命潜能

校长的批评性思维是指校长关注教师处理事情的结果，以结果为起点和终点思考问题;总以过高的要求对待教师，会让教师没有成就感，甚至失去自信。校长的赏识性思维是指校长审视教师处理问题的出发点是尊重教师的付出及努力，善于发现教师的闪光点，鼓励教师从自己的长处出发，生长出更强的能力和自信。

校长的思维方式由批评性思维向赏识性思维转变，能够极大地激发教师的生命潜能，这也符合皮格马利翁效应及马斯洛的需要层次理论。

【案例3】

我校是北京市涉台教育基地，每年都会定期开展涉台教育互动活动。，学校受台湾新北市艺术嘉年华活动之邀，组织师生进行为期八天的赴台游学活动。前七天都非常顺利，转眼到了返程的日子，那天中午快12点时，带队的张老师打来电话，说有一个孩子把通行证弄丢了，如果不能及时处理，那么他还需在台多停留三至五个工作日，等待证件补办后才能返京。听到这个消息后，我又急又恼，脱口而出：“证件为什么让孩子拿着?为什么没有统一管理?既然丢了，你就陪着孩子在台湾待五天吧!”

放下电话后，我冷静下来，将心比心，体会到此时在外师生的心急如焚，又赶紧把电话回拨过去，了解事情的原委。原来早上九点，老师们就发现孩子把证件弄丢了，他们找遍了所有行李，层层追溯住过的每一个酒店，询问同住的室友，寻找蛛丝马迹。在一切无果的情况下，他们及时取消了当天的活动，直接奔赴机场。带队教师一边安排其他师生办理登机手续，一边与导游沟通，想办法解决问题，并且做好了在台陪孩子滞留的最坏打算。了解到这些后，我对自己最初的冲动后悔不已，赶紧行动起来，尽自己最大的努力协助解决问题。在全体相关教师的共同努力下，全部师生顺利登机返航。

当时，在获悉一名学生的证件丢失之后，我首先想到的是追责，所以才有了对带队教师的那一句问难，此时，批评性思维占主导。反思之后，我意识到：出了这样的事情，老师们肯定在想尽办法解决，实在没办法了才求助于校长，我怎么能一上来就发火呢?教师积极主动解决问题的思维与能力是多么值得欣赏，我真不该看不到教师的努力与优点，给了教师这一句责难!于是，我赶紧和带队教师作进一步沟通，了解到带队教师发现问题后做的一系列努力，我的批评性思维转化为赏识性思维，进而积极面对，并协助解决问题。

做校长十多年来，我总在思考如何改变教师，但很少思考如何改变自己;总是认为教师的思路跟不上自己，总是以批评性思维看待工作中的问题。然而，如果校长不能悦纳周围的人和事，那么又怎能与教师们同心同德成就一番事业?如果我们一味地习惯性地关注教师的不足，而看不到教师的优点与努力，那么，教师对自我的认识也会偏颇，自信心与成就感就会大打折扣，甚至会导致工作中的动力不足。相反，如果校长能够学会悦纳周围的人和事，对于任何事情的处理，不仅关注结果，更关注过程，关注教师的心理感受和能力提升，那么，教师就会变得越来越自信，能力就会在潜移默化中得到发展和提升。

关于思维方式转变的思考 篇5

试论WTO与中国人思维方式的转变

中国入世,使国家之间、民族之间、团体之间、个人之间的竞争日趋激烈,从而对我国政治、经济、科教、文化、生活都提出挑战,如何战胜挑战,最根本的问题是思维方式的转换.我国国民要建构开放性、创新性、系统性、整合性四种思维方式,以顺应经济全球化和高新技术革命的`时代潮流.

作 者：王静  作者单位：通化师范学院,政法系,吉林,通化,134002 刊 名：通化师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2003 24(3) 分类号：B811.2 关键词：WTO   思维方式   开放性思维   创新性思维   系统性思维   整合性思维  

关于思维方式转变的思考 篇6

山西公务员省考面试提前准备------思维方式的转变

每个考生都有通过公考进入公职队伍的强烈愿望，尤其在笔试环节结束后，就坐等笔试成绩的出炉。其心情固然理解，但中公面试专家更要建议大家------及早进行面试的准备。这并不意味着即使笔试未能入围就显徒劳，更为一旦笔试入围或者迎战其他公考而做好坚实准备。

尤其思维方面的准备。由一个普通考生华丽转身一名合格的公职人员，考试成绩只是一方面。真正的合格，首先是思维方式的转变------由感性思维到理性思维。

日常每个人看待、分析、解决问题总是从自己、个人角度去进行，看的不全、不高、不远，显得片面，关键是不能达到根本解决问题或矛盾的目标。这就是感性思维在作怪。而公职人员是代表政府组织、代表最广大人民群众的根本利益，看问题、想问题、抓问题、解决问题都是立足当前、放眼长远，用历史的、辩证的、全面的和发展的眼光及方法去对待，是对类现象的统筹和对种矛盾的把握。这就是理性思维的要义。

由此看来，大家必须及早锻炼这种思维：多关注时政信息，多品味官网评论，多咀嚼政府政策的权威解读，多求教公职领域先进人物的言行，多积累公职干部的事迹典型。从中在积淀知识、拓宽视野的同时训练好准公务员的思维方式。

运城中公教育

关于思维方式转变的思考 篇7

一、学会倾听, 多元化了解学生

叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题, 每一句话语, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”学会倾听, 才能发现学生内心深处的想法, 教师才能够对症下药, 有的放矢, 达到事半功倍的教育效果, 才能够真正达到预期的目标。班主任教育的对象是学生, 怎么样真正了解学生, 我们需学会等待、倾听。试想, 一个班主任不了解自己的学生, 不知道自己学生的需求, 怎么可能做好工作?只有善于倾听、会倾听才能正确判断学生在想什么, 为什么会这么想;只有善于关注、倾听学生的言语, 才能正确地判断出学生的思想动态。倾听是沟通的桥梁, 是人与人之间建立信任的源泉。一个具有倾听意识和习惯的教师, 一定会像李镇西老师那样能够听到“花开的声音”。

二、赏识学生, 学会批评艺术

苏霍姆林斯基说:“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是渴望被人赏识, 而这种赏识应该是基于努力之后获取成功的一种结果。”班主任要创造条件让学生在日常生活中体验成功, 成功的次数越多, 自信心越强。要从不同方面寻找学生的优点, 让他们通过自己的努力取得成功, 所以教师要培养学生的自信心, 让学生在自信中获得成功。自信是学生健康成长、早日成才的重要因素。如何激励学生, 在班级管理工作中, 班主任要善于挖掘学生的闪光点, 进行及时的表扬。魏书生说:“培养学生自信心, 要从扬长开始”, 因此, 要做好班级工作, 班主任必须掌握必要的表扬的言语技巧, 学会批评的艺术, 学会赏识学生。

三、学会反思, 提升自身素质

1.日记反思就是在一天的教育教学结束后, 总结一天的教育教学工作。日记内容包括对自己在教育中遇到的问题和教育事件, 进行翔实的描述, 对问题进行分析, 并提出解决方法。记录教育感悟的同时, 还要牢记遇到的问题和解决方案。

2.合作交流不仅是一种能力, 更是一种工作方式, 也是教师应当具有的专业态度。一个苹果交换一个苹果, 还是一个苹果;一种思想交换一种思想, 是两种思想。同事可以聚在一起, 针对班级管理中遇到的问题, 各抒己见, 共同讨论解决办法, 这有助于激发灵感, 产生新颖的观点, 增强思维的灵活性、广阔性。还可以吸取他人的观点和见解, 从而丰富和加深理解, 选择更好的教育途径, 实现教育的最优目标。

3.在学习研究中反思。班主任要树立终身学习的观点, 不断学习新方法、新经验, 为进一步促进教师反思提供指导, 总结自己以往的教育实践, 从而不断地更新完善自己的管理模式, 创造一个更适合学生发展的教育环境。

4.征询学生意见反思。班级中遇到问题, 班主任可以向学生征询意见, 这种师生互动方式简单, 只要教师具有真诚的态度, 这需要确定向学生征询意见的主题。征询到意见后将其进行分类整理, 教师可以将其中合理的建议加以分析利用。

四、调整情绪, 提高人格魅力

心理学表明人的情绪具有感染性, 教师的情绪对学生会产生直接的影响。因此教师需保持积极的教学情绪, 以饱满的激情去感化学生, 不将不良的情绪带给学生。教师要思考这几个问题, 该学生有什么优点?有什么缺点?学生会有什么样的想法?学生会接受我的教育吗?教育中有没有只顾自我情感的宣泄, 而不顾学生的想法?我的教育效能怎样?

班主任在做好工作的同时还要努力提高自己的教育水平, 广读各类教育教学书籍, 吸取各类教育心理知识, 增加知识储备, 顺应教育教学规律和学生成长规律。公平公正的班级管理态度与开明的班级管理意识必然得到学生的爱戴与拥护, 这样才可以促进班集体健康和谐有序的成长。班主任应加强语言修养, 掌握学生心理及思想意识, 尊重每一个学生, 了解每一个学生, 提升人格魅力, 让学生真正理解、接受教师的教育。

教育转型期给教育者带来很大的挑战, 班主任应改变传统的教育思想, 转换自己的角色, 调整自己的教育方式, 改变自己的教育理念, 不断提高自己的教育素质和水平, 确实做到教育育人、服务育人。与时俱进, 改变教育方式, 做一个创新型班主任, 促进学生的全面发展, 这才是最好的教育。

摘要：中国教育正处于转型期, 需要转变教育思路。社会在变, 学生在变, 同样的内容, 不同的教育方式, 会产生截然不同的教育效果。结合班主任教育实践, 从倾听学生;赏识学生;学会反思;调整情绪四个方面进行一些有益思考。

转变方式，提高小学生的思维能力 篇8

关键词：小学语文；课堂教学；思维能力

小学语文是学生学习其他学科的基础，其对于小学生的成长具有不可替代的重要作用。传统的语文课堂教学，教师往往只注重对语文知识的传授，着重于对字词的讲解、课文的赏析，而忽视了对学生思维能力的培养，在新课标“以生为本”的教学理念下，教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生的能力，提高学生的思维，为学生的发展奠定基础。

一、拓展延伸，提高思维的敏锐力

思维的敏锐力指的是学生善于察觉到事物的不同点，即发现生活中不寻常部分的能力，在学习中也可以指学生对问题的敏感度。小学语文教材教学内容丰富多样，教师要在课本的基础上进行延伸，并引导学生积极思考，提高学生思维的敏锐力。学生只有提高了思维的敏锐力，才能更好地进行学习。

例如，在教学《赵州桥》时，很多学生都难以理解赵州桥设计上的特点及其好处，这给学生理解这篇文章所表达的思想感情带来了一定的困难。教师在教学时，对课文的内容进行拓展延伸，利用多媒体为学生介绍赵州桥的建造特点，并展示其他的桥，让学生通过对比体会出赵州桥独有的特点。通过观察与思考，学生终于认识到了赵州桥的坚固与美观，体会到了中国人民的伟大智慧，从而有助于增强学生的民族自豪感与自信心，并提高他们思维的敏锐力。

二、精心设计，提高思维的流畅力

思维的流畅力主要指的是学生脑中产生概念的多少，即通过一个词语能联想出几个与之相近的单词，这不仅有利于学生想象能力的发展，还有利于学生提高思维的灵活性，在学习中做到举一反三，拓展学生的视野。在新课标的教学要求下，教师要精心设计训练，为学生创造展示的平台，让学生在语文活动中充分活跃思维，提高学生的思维能力。

例如，在学了《草船借箭》这篇课文后，鼓励学生讲出更多《三国演义》中的故事，学生讲述“火烧赤壁”“空城计”“三顾茅庐”等三国故事与大家分享，参与热情度很高，课堂的气氛十分活跃。

通过这样的教学活动，有效地拓宽了学生的视野，丰富了学生的见识，也让学生体会到了语文学习的趣味性与意义，对于提高学生思维的流畅性也具有一定的作用。并且，教师为学生设计展示自我的平台，有助于激发学生学习的信心，使其在学习中充分发挥出潜力，进而促进思维的发展。

三、多维思考，提高思维的变通力

我们都知道事物的正确答案不止一个，而思维的变通力主要指的就是学生思维的转换能力，即从不同的角度、不同的方面去看待问题、分析问题的能力。教师在平时的课堂教学中，要着重引导学生进行多维度的思考，让学生全面客观地看待问题，进而逐渐提高学生思维的变通能力。

大部分学生都误认为语文学习仅仅是一个读书识字的过程，不像数学那样复杂，需要一直动脑思考。其实学习本身就是一个脑力活动的过程，不管是什么科目，学生要想取得好成绩，就要用心用脑去学习。我在教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》这篇课文时，让学生思考“父亲的做法与母亲的做法到底谁对谁错？”学生有着不同的观点，经过激烈的讨论与思考，学生得出结论：这两种做法无所谓谁对谁错，它们是相辅相成，缺一不可的。这样的教学活动不仅让学生对文章的主旨领悟得更加深刻，也培养了学生随机应变的能力，提高了学生思维的变通能力。

四、求同存异，提高思维的独创力

和而不同是课堂教学中教师应遵循的原则，在传统的课堂教学中很多教师会为学生灌输他们认为是正确的思想，这不仅会扼杀学生的创造力，还会打击学生探究知识的欲望。随着新课程改革的推进与实施，学生已经逐渐成为课堂的主人，教师作为学生的引导者，要以提高学生的思维能力为基本教学宗旨，在教学中求同存异，培养学生的独创性思维。

例如，《找骆驼》这篇课文，很多学生都会得出老人观察仔细，应该向老人学习的结论，但是同一件事情有不同的角度，教师在教学中更应该发散学生的思维，让他们提出更多的观点，像，商人不问缘由就随便冤枉老人，这种做法是没有道理的，我们要做一个讲道理的人等。通过不同思路的分析，学生的思维就会更加活跃，在同一件事情上他们就会提出不同的看法，得出不同的结论，从而有助于提高学生思维的独创性。

在小学语文课堂教学中，教师要转变教学方式，遵循新课标的教学理念，不断为学生创造展示自我的平台，促进学生思维的发展，从而使小学生从小养成良好的学习习惯，提高思维能力，为小学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

关于思维方式转变的思考 篇9

周 萍

（和政县龙泉小学，和政，731200）

【摘要】当前新课改已深入发展，课改中成果累累，合作交流、自主探究等学习方式正在形成。然而据中国教育学会第17届年会暨“中国农村教育的改革和发展”研讨会的报道，新课改在农村的状况并不乐观，尤其是经济欠发达和不发达地区更是困难重重，教师教学方式的转变令人堪忧。

【关键词】农村；教学方式；原因；思考

一、当前新课改已深入发展，课改中成果累累，合作交流、自主探究等学习方式正在形成。然而据中国教育学会第17届年会暨“中国农村教育的改革和发展”研讨会的报道，新课改在农村的状况并不乐观，尤其是经济欠发达和不发达地区更是困难重重，教师教学方式的转变令人堪忧，究其原因，主要存在以下几个方面的原因：

（一）教师队伍整体素质不够高，教师观念转变慢。当前农村教师队伍面临的现状是一些素质高的教师要么“孔雀东南飞”，要么跳槽其他行业，多半是老师范或民转公的教师，还有很多招聘教师，他们待遇低，无心钻研教学，这样的教师在实施新课改中信息闭塞，自身业务能力偏低不能给学生注入新鲜血液，更有甚者“以其昏昏而使人昭昭”。

（二）书本知识中心化，课程资源开发利用困难重重。很多教师认为课本是课堂教学中唯一的也是最重要的内容，唯恐教漏或少教，他们不联系生活实际，无法让学生解决书本以外的问题情境，也不能把新鲜的知识和信息引进课堂以开拓视野，教学只是书本的记忆和肢解。

（三）课堂中心化，实践活动形同虚设。很多教师对课堂教学模

式的理解很为狭窄和落后，他们往往把教与学的活动局限在教室、课堂上，而且多设计的教学活动都是“课本内容的呈现——教师点拨讲解——学生综合练习——学习效果检测评价”。既没有学生走出去的社会实践活动，也没有请进来的多元化教学方式，直接影响着新课程改革背景下学生综合素质的提高。

（四）教学手段方法单一，难以提高教学效率。现阶段是信息时代教学手段应该是五彩缤纷的时候，可许多教师课堂教学手段任然是一根粉笔，一本书，一张嘴巴。有些学校虽然有一些教学设备，但不少教师不愿用或不懂相关的教学设备，更不说用计算机制作教学软件进行辅助教学了。这样的教学方式对学生的知识、技能的提高和情感态度、价值观的培养是不言而喻的。

二、优化课堂教学策略，提高课堂教学效果的思考。

（一）根据广大农村教师的现状，加强专业理论学习尤其是新课程改革理论学习，提升理论水平，转变教育观念是首要任务。要着重领悟以下新改革理念：一是“学生发展为本”的课程价值观；二是“生成动态”的课程形成观。教材知识范例，是师生对话的“中介”，课程不再是教师独控的“文本课程”，而是师生共同构建的“体验课程”。三是真正建立起平等、互动、合作的师生关系。四是建构性教学观，就是在教与学的互动交流合作过程中，帮助学习者在原有知识经验的基础上对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的学识，构建自己的认知结构。五是树立“有效教学”思想。就是要在教学中做到三个百分百，即百分百的参与、百分百的关注、百分百的达标，让每一个学生都有发展，都有成功的体验。如果教师不知晓以上课程观念，并将其贯穿于教学实践，那么，即使有再大的教学热情，最终也只能是南辕北辙了。

（二）要加强进修与自我砺练，不断提高专业素质。作为一名农村教师要争取每一次走出去学的机会，哪怕是学区内的研讨，竞赛，都要积极参与，不断总结经验，并付诸于自己的教学实践。加强每节课的课后反思，提升教学水平，努力使自己成为专家型教师。

（三）优化课堂教学过程，开发学生潜能，使每一个学生都有收获和发展。优化课堂教学过程要注意从以下几个方面入手：

1、要优化教学目标。根据素质教育的知识、情感、实践以整体素质发展的需求，结合各学科教材特点和学生实际，确立学期、单元、每一节课的三维目标，并且设置目标要具有灵活性、实践性和可操作性。同时使教学目标与教学过程实行双向调控，即目标、效果、实施、及时反馈、适当调控。

2、要优化导入。最佳的导入是整课成功的一半，教师要创设情景，激发兴趣，设置悬念，恰到好处的将学生引入到新课的学习之中。

3、要优化课堂问题的设置与提出。教师在课堂问题的呈现中要注意趣味性、灵活性、促思性，培养学生思维，创新思维方式。

4、要优化教学内容。教学内容是师生对话交流的中介，课本只是“砖”，教师根据学生特点及学生认知水平抛出你的“玉”，科学理解教材的内涵，创造性选择并运用课堂教学内容。

5、要优化课堂教学结构。过去教师一般运用“五步教学法”，而随着新课改理念不断深入人心之下，新的课堂结构形式应运而生，如魏书生的“定向——自学——讨论——答题——自测——自结”六步自学课堂结构形式，邱学华的“先试后导，先练后讲”的“尝试结构形式”等。实践中，很多教师根据实际和自我特点采用了诸如平等参与式、合作探究式、辩论式、角色扮演式等教学结构形式，正是这些不同的课堂结构相识决定着教师不同的课堂教学行为，从而使教学目的更明确，操作性更强，更有利于学生知识的构建和能力的培养。

6、要优化练习。课中课后的练习设计要努力做到有目的性、针

对性、整体性、多样性、趣味性，紧紧与生活数学相联系，培养学生解决生活实际问题的能力。

7、要优化评价机制。为了激发学生学习的欲望、表达欲望、成功欲望，教师要蹲下来看学生，要不断的发自内心的赞赏学生独特的、个性化的言行举止，为学生的点滴进步喝彩。让学生享受到被人认可欣赏的快乐。评价时要注意：倡导民主化的评价，坚持多元化的评价，注意随机性评价，促进学生思维处于最佳状态，形成积极向上的人格品质。

总之，农村教育现状与时代步伐存在很大的差距，教育教学质量的提高需要各级各类人员的共同努力。相信经过十二五的发展，将会创造更加辉煌的明天。

论文编号：

甘肃省省委宣传部、教育厅

教改论文征集﹒评选

论文名称: 农村教师教学方式的思考与转变对策

试点项目：０6－１２８－２3 4 作者姓名：周萍

工作单位：甘肃省和政县龙泉小学

通讯地址：甘肃省和政县龙泉小邮 编：731200

联系电话：*** 电子邮箱：554721707qq.com

甘肃省教育体制改革办公室

２０１１年１０月

关于安乡转变农业发展方式的报告 篇10

徐晓海

深入贯彻落实今年中央一号文件精神，加快社会主义新农村建设进程，积极地、大力地转变洞庭湖区农业县的发展方式，已成为我省农业农村工作的重要内容。近期，笔者作为一名基层农业工作者，对安乡这个典型农业县的情况做了一些调研，现报告给上级，供决策参照。

一、进展与成效

通过调研，尽管安乡县作为一个典型的湖区农业县，在转变农业发展方式上相对困难一些，但经过近几年的积极探索与实践，还是有些进展、有点成效，主要表现在四个方面：

1、传统产业不断得到巩固提升。一是传统产业基地不断得到夯实。2009年，该县棉花面积35万亩、水稻播种面积77万亩（含复种）、油菜面积66万亩、精养水面稳定在22万亩。同时，建立优质林果种苗基地4000亩，优质鱼种基地2万亩。二是传统产业加工龙头不断做大做强。2009年，该县乡镇企业达659家，其中农副产品加工企业150家，被评为省级农业产业化龙头企业的2家、市级19家。三是传统产业品牌创建不断拓展。近些年来，该县陆续打造了一系列农业产业化企业品牌，其中，2家企业获得全国无公害农产品加工示范企业称号；1个系列产品获有机食品称号；2个产品获绿色食品称号；7个产品获省名牌产品；8个产品获历届省农博会金奖。

2、高效产业蓬勃发展。该县所订的高效产业标准是实现“万元田地”、“五千元水面”。该县有三个产业得到蓬勃发展，基本实现了高效。一是以生态健康养殖甲鱼为主的特种水产业蓬勃发展。近些年来，该县的特种水产发展迅速。从养殖品种上看，由一个类别向多个类别快速发展，由一个品种向多个品种快速发展。在类别发展上，本世纪初，主要是发展云泽鲫、南方大口鲶、班点叉尾鮰、黄板刁、鳜鱼、黄鮕等名优鱼，后来逐步发展龟鳖、黄鳝、泥鳅。在品种发展上，除黄鳝、泥鳅的人工繁育技术稍些滞后外，其它特种水产发展速度都较快。从养殖规模上看，可以说一年一个台阶。鱼优鱼套养从本世纪初开始发展，目前，全县22万亩精养水面几乎都进行了套养；龟鳖发展从无到有，从零星养殖到一个组、一个村的规模养殖，现在，该县龟鳖养殖专业村（场）就有6个，安丰乡出口洲村、深柳镇南剅口村、三岔河志惠村、安全乡团洲村、安昌乡大兴湖渔场、下渔口镇联合村。龟鳖养殖面积超过了2万亩；黄鳝网箱养殖发展也较快，现在，网箱养鳝达到2.5万口。二是以青皮冬瓜为主的蔬菜产业蓬勃发展。主要体现在四个方面：第一，种植模式多种多样。有利用冬闲发展榨菜、包菜等冬季蔬菜；有利用间作套种技术发展豆角、荷兰豆、辣椒等蔬菜，有常年种植的冬瓜、南瓜、辣椒等蔬菜。既有农时季节上的多样化，又有技术模式上的多样化。第二，种植品种越来越多。现在，该县成规模种植的蔬菜品种近10个，如冬瓜、南瓜、榨菜、豆角、辣椒、包菜、韭菜、芜荽菜、甜玉米等。第三，种植规模越来越大。据粗略统计，该县蔬菜种植面积已超过10万亩。上万亩的专业乡镇就有4个，以冬瓜为主的三岔河镇、以南瓜为主的安德乡、以榨菜为主的安全乡、以近郊时令蔬菜为主的深柳镇。第四，种植技术越来越成熟。由于三岔河镇罗洲村和安康乡安兴村两个千亩蔬菜标准化生产示范园的示范引导、辐射带动，农户基本上都掌握了无公害蔬菜生产操作技术规程。三是以美国提子为龙头的水果产业蓬勃发展。从规模上讲，不能与石门柑桔、澧县葡萄比，但从该县纵向上比较，发展势头还是较好的，种植面积2万亩。安康乡安民村的葡萄种植面积已上千亩，安丰乡东南洲、出口洲村的提子也上了100亩。县林科所有300亩的早熟南丰蜜桔，大鲸港镇五合剅村、陈家嘴联盟等村的西瓜有5000亩左右。全县19个乡镇园林场都采取了内膛腹接进行品改，脐橙、椪柑、纽荷尔等优质水果品种不断扩大。特别是安丰乡出口村还发展了近20亩的大棚草莓。

3、新型产业方兴未艾。主要是发展了三个新型产业。一是发展棉花种业。该县处于长江中下游棉区的关键节点上，棉花种子市场的晴雨表就看安乡棉花种子市场，该县抓住机遇，大力发展棉花制种业。目前，该县以湘丰种业为龙头，发展了大唐种业、兴亚种业、兴地种业、德天种业、金山种业、正春种业、兆丰种业、沃野种业、芭田种业、湘杂棉种业等13家棉花制种公司，占到全省棉花种业公司28家的近一半。二是发展休闲农业。该县的休闲农业如雨后春笋。目前，发展星级休闲农庄10余家，如土生源避暑农庄、天源国际休闲农庄、大鲸港水浒农庄、一家春、安德玖虎休闲农庄、梦里水乡休闲农庄、红房子休闲农庄、黄山头旅游度假区、六家渡休闲农庄、一日三餐休闲农庄，等等。特别是土生源避暑农庄已被省乡企局授予五星级休闲农庄。三是发展农业服务产业。该县农村物流产业迅速发展，已建有135家农家店。随着农机具购置补贴政策的普惠，该县拥有的农业机械已超过4万台套，特别是近两年来每年补贴的金额都超过了千万元，大批的联合收割机、耕整机、机械植保机、清淤机得到推广应用，也就有一大批的农机服务队应运而生，跨村、跨乡作业，已屡见不鲜，农机服务收入每年都在3000万元以上。

4、生态环保产业开局良好。2009年，该县确定建设“生态安乡”的战略目标，大力发展生态环保产业是建设“生态安乡”的重要内容。一是率先抓林业生态。近两年来，该县坚持把“森林城镇、生态安乡”建设作为可持续发展的战略举措来抓，全县围绕“一城七线十七点”重点地域，共累计投入资金2000万元栽植近10万株。二是大力推广沼气池清洁能源建设工程。截止2009年，全县已累计建设沼气池27631个，其中大中型联户沼气池8个。三是狠抓“禁投控养”工作。仅2009年就压减珍珠吊养面积2.5万亩，确保该县水产业健康、持续发展。四是严格控制农村面源污染，特别是大力推广了生猪“零”排放养殖模式。

二、做法与经验 笔者通过对分管农业县级领导、县直农口部门单位负责人、乡镇长三个层面对象的调研，经梳理后，该县的大致做法是“八个力促转变”：

1、经营主体力促单一主体逐步向多种主体的转变。该县始终坚持以农民群众为主要经营主体，同时引导多种力量投入农业。一是引导部门和乡镇机关干部投入农业。据调研粗略统计，该县有100多人参与农业经营调整，积极发展特种水产养殖、水产养殖、杨树种植、葡萄种植、生猪规模养殖、棉花制种等多个产业。县粮食局干部谈文炳发展龟鳖养殖20亩，并打造出了“洞庭黄金甲”的品牌，产品畅销国内市场；安德乡干部刘学槐与其弟刘学军联合发展网箱养鳝2000口；全县有近30名机关干部承包50亩以上养殖水面发展常规水产业，县农业综合开发办毛金华承包水面500多亩；县林业局多名干部承包荒滩栽植杨树近万亩，安丰乡干部刘利发展遮雨栽培提子12亩；县人事局干部汤平、畜水局虢桂斌发展规模养猪场都在2000头以上；县农业局郑仕刚、徐思刚、唐西银、周正春等发展棉花制种业，均成立种业公司，每年产值均在500万元以上。二是引进工商老板投入农业。引进的工商老板主要是发展农产品加工业。引进长沙老板创建洞庭牧业公司，引进浙江老板创建“来得富食品公司”，建榨菜基地3万亩，引进常德老板创建“丰康生物科技有限公司”，年加工油脂5万吨。该县70%的农产品加工企业老板都是引进的。

2、发展理念力促“高产”、“高效”逐步向“高产”、“高效”、“优质”、“生态”、“安全”转变。该县主管农业县委副书记陈彰波说：“市场农业的逐步推进，理念决定市场竞争力、决定胜败”。近些年，该县在转变发展理念上，确实做了大量工作。一是全面申报无公害产品基地改变农民观念。目前，该县申报认定无公害农产品基地100万亩，其中水稻33.9万亩，淡水养殖22万亩、油菜36.85万亩、蔬菜6万亩、水果1万亩。二是奖励创建绿色食品和有机食品等品牌改变农民观念。每年县委经济工作会议上，都对当年获得绿色食品、有机食品认证、著名商标、名牌产品等审定的品牌给予5000元和10000元不等的奖励，这一举措既给业主以鼓励，更多地促进农民转变农产品质量观念，大部分农民逐步树立了有质量、有品牌才有市场竞争力的观念。三是创办标准化生产示范园引导农民改变观念。近两年，该县在安障乡、黄山头镇创办农业科技展示园，主要是粮、棉、油标准化生产操作技术规程的推广，其规模和对农民的影响力是深刻的、深远的。在三岔河镇罗洲村、安康乡安兴村分别创办了千亩蔬菜标准化生产示范园。无论是频振灯、农业投入品回收箱等硬件建设，还无公害蔬菜标准化操作技术规程等软件建设，都对园区农民产生了质的影响，农民的生产理念也发生了质的改变。

3、领导方式力促行政指令逐步向办点引导转变。该县分管农业副县长魏邦发，以九年分管经验如实说：“转变农业发展方式，非常重要的内容之一就是转变领导方式”。该县转变领导方式表现在三个方面：一是县级领导带头办点引导。该县历年来的传统是“三长”管农业模式，特别是近5年来，抓农业工作县级领导的配备相当硬，共有9个，其中5个是常委。专职副书记主管、1个常委抓新农村建设、1个常委抓养殖业、1个常委抓农民负担、1个常委抓改水。领导多不是发号施令多，而是带头办点示范多、指导引导多。近些年，该县每年都创办各类示范区（片、点）30处以上，尤其是今年按照常德市委、市政府的要求，具体办了68个示范区（片、点），包括县委书记、县长在内，11名县级领导每人都牵头负责2-3个示范区（片、点）的创建工作。像2008年8月16日的特大暴雨渍灾，每个联系乡镇的县领导都办了1个排渍抗灾补损示范点。二是县直部门负责人办点引导。近几年，该县农口县直单位“一把手”的主要任务是两个，一个是农业争项争资，另一个就是办点示范。县农业局长办高效农业示范点、县畜水局长办健康养殖示范点、县水利局局长办主干沟渠疏洗示范点、县林业局长办“森林城镇”建设示范点、县农机化局局长办油菜旋耕直播轻型栽培点、县经管局长领办专业合作示范社、县乡企局长引导创办农产品加工示范企业。三是乡镇党委书记和乡镇长办点引导。近两年，主要办点任务是领办新农村建设示范组、乡级示范主干渠和森林城镇示范机关院落。

4、作用发挥力促基础支撑逐步向多功能转变。该县素有“鱼米之乡”的美誉，这足以说明该县农业的基础支撑功能，近些年，该县还积极开发农业的多项功能。一是开发农业的生态环保功能。该县站在科学发展的战略高度、站在农业可持续发展的现实需求长远高度，在全市乃至全省率先启动“森林城镇、生态安乡”的战略举措，近两年，投入2000万余元，共植树近十万株，省林业厅邓厅长给予了极高评价。特别是今年，该县又启动了“水生态建设年”，核心任务是对全县10处重点水源进行彻底整治，其中珊珀湖、明塘湖、冲凤峪三处水质要达到Ⅲ类标准，这是一项自加压力的艰巨任务。并且今年还要压减珍珠吊养面积3万亩。二是开发农业观光休闲功能。近些年来，以县城郊区和乡镇码头为重点地域，大力发展了30多处观光休闲点，其中三星级以上的休闲农庄就有10处。特别是从2006年启动新农村示范片建设以来，该县科学规划、长远规划，并力求做到每新建一个示范片，就开发出一个观光旅游点。首先是2006年障全示范片实现了中部开花；继后连续两年的西大门丰裕示范片建设，“梦里水乡”旅游观光点在全市有较大的影响；2009年建东大门三岔河示范片，其设施农业、规模蔬菜业可观、可学；今年，该县又新转点到北大门的黄山头示范片，分三年实施，更加突出了黄山头国家森林公园的优势，积极打造AAA级风景名胜区。

5、投入方式力促单一投入逐步向多元投入转变。近些年，特别是2006年以来，该县积极构建农村农业多元化投入机制。一是鼓励农民多自主投入。免除农业税、外出务工经商、各项农业补贴等因素，促进农民收入有较大幅度增加，2005年农民人均纯收入3150元，2009年增加到4595元，年均增辐在8%以上。农民有了一定的积累，这几年，农民自主投入的规模越来越大。二是挤出有限县级财政力量投入。该县每年都以高出县财政增幅的投入力度，支持农村农业发展，2009年，该县财政投资农村农业的项目达18个，投资额达到了5588万元，相对该县只有1个亿的财政预算收入而言，投入的力量是不言而喻的。三是抢抓机遇争取农业项目资金投入。国家实施扩大内需政策，是千载难逢的难得机遇。该县是把农业争项争资作为发展现代农业的牛鼻子来抓的。他们采取的是一月一调度、一季一结账、半年一考核、年底结总账。经过艰苦努力，近5年每年争取的上级农业项目资金都上亿元。比如2009年，该县争取的上级项目达38个，资金2.16个亿，创了一个历史新高。四是主动争取金融信贷投入。近5年来，争取农村信用社、农发行、农行等金融信贷，每年都在10个亿以上，2009年累计投放资金达14个亿。五是要求县直部门对口支持投入。县直部门的投入主要集中在新农村示范片建设，每年投入在700万元左右，今年该县黄山头示范片县直部门计划投入827.5万元。六是乡、村自筹投入。近几年，主要是筹资修通村公路和疏洗乡村级沟渠。七是广泛争取社会各界投入。2006年中央吹响建设新农村的号角以来，社会各界纷纷鼎力支持家乡的新农村建设，全县每年争取的社会各界投入都在1000万元以上。比如，上海文峰集团董事长陈浩，3年共向家乡安凝乡捐资200万元。

6、组织方式力促分散经营逐步向多种形式集约经营转变。该县促进集约经营的模式主要是三种。一是大力发展农产品加工企业，实行企业集约经营模式。截止2009年底，该县农产品加工企业达到150家，其中农业产业化省级龙头企业2家、市级19家。二是大力发展农民专业合作社，实行合作集约经营模式。迄今为止，该县已注册登记的合作社达21家，其中今年新注册登记的4家。农民专业合作社与农民具有天然融合性，在具体运作过程中，基本上实行了“四统一”，统一种苗供应、统一农资供应、统一技术服务、统一市场销售。三是大力发展各类农村经济大户。该县已有各类农村经济大户1500多个。

7、生产条件力促逐年消耗衰减式逐步向依托政策强力补给式转变。近些年，该县重点改善三个方面的生产条件。一是改善水利条件。水利是农业的命脉，尤其是安乡这个“水窝子”。近几年，该县除了重点抓好32.5公里城防圈的达标建设外，突出抓了垸内沟渠疏洗，今年，该县定为“水利建设攻坚年”，核心任务也就是疏洗沟渠，计划疏洗和清杂扫障主干渠335公里，疏洗村级支渠400公里，组级毛斗渠1800公里。县乡主干渠疏洗需投资600万元，县财政以奖代投200万元，乡镇自筹400万元，村支渠疏洗需投资400万元，主要依托村级公益事业财政补贴政策资金200-300万元，不足部分向社会融资，不准向农民筹资，始终坚持农民“零负担”。二是改善农村公路交通状况。近5年，该县已陆续完成通乡通村公路970多公里，基本上实现了村村通公路的目标。三是农村电网改造已全面完成。四是投资近亿元建设全覆盖移动通讯基站。

8、科技投入力促简单低级支持逐步向复杂立体支持转变。近来，该县抓农业科技推广主要途径是通过“两报一栏一会”。“两报”是《安乡农业科技信息》小报和《安乡农业科技》手机报。《安乡农业科技信息》小报，全县10万农户免费发放，全年12-15期；《安乡农业科技》手机报，每周一期免费发送至每个村的村主任和相关农业工作者。“一栏”是电视台《农村天地》专栏，每周1期，重播2次。“一会”是乡、村“广播会”。现在的推广途径拓展为立体式。一是创建S306科技富民示范走廊进行大规模综合推广。该县与湖南农业大学、湖南文理学院等高校签订了科技合作协议。全长18公里的科技示范走廊，涉及6个乡镇、20多个村、5万多农民，构建了四个特色农业科技示范区，建立健全了一体化农村科技服务网络体系。二是创建农业科技展示园进行新技术展示推广。三是依托68个农业示范点进行全面开花式推广。四是组建农业科技专家巡回团，临田指导推广。五是依托手机报、农业科技手机报、移动信息化示范村等通讯信息途径推广。

三、困难与问题

农业是弱势产业，最需要转变发展方式，也是困难与问题最多的领域。调研发现，当前和今后一个较长时期内，比较突出的是“五难”。

1、发展规模化、集约化、产业化经营，打破土地要素瓶颈难。转变农业发展方式，积极发展现代农业，其中关键的一个环节就是土地适度集中，实行规模经营、集约经营。当前，要打破土地要素瓶颈，难点有三：一是农村社会养老保险滞后，解决农民后顾之忧难。该县农民人均占有耕地面积只有1.5亩左右，属于典型的人多地少，可以说土地就是农民的命根子。特别是免除农业税、实施农业补贴政策以来，农民栽田种地不但不交，而且还有补贴，争田抢地司空见惯。面对如此局面，农村土地很难集中，何况农村社会养老保险在该县还未启动，农民的后顾之忧还没有开始排除，要想集中土地则是难上加难。二是农村土地流转中介组织是空白，合理有序流转难。目前，该县农村土地流转还处于自发流转状态，且很不规范，有自由抛弃、不管不问的，有私下口头协议的，有违规变卖的，五花八门，因此，农村土地矛盾纠纷比比皆是、此起彼伏。三是土地流转仲裁机构虚设，化解土地纠纷难。现在出现土地矛盾纠纷，化解主体不是土地仲裁机构，而是乡、村两级行政组织，依靠行政协调解决问题，一旦出现影响较大的土地矛盾纠纷，县政府才被迫出面协调，仍然靠行政协调，而不是成立由经管部门、司法部门和律师机构等组成的专业仲裁机构，没有真正上升到司法协调、司法仲裁、司法处置的高度。

2、发展高投入高产出的高效农业，打破资金要素瓶颈难。经济基础决定上层建设，决定生产关系。该县近些年发展高效农业有些成效，如果形象地比喻，还处于“星星之火”阶段，还没有达到“燎燃之势”。究其原因就是资金瓶颈的制约。笔者分析：一是农民积累少，自主投入心有余而力不足。二是市场与自然灾害双重风险压力，工商和城市资本不敢投入。三是金融政策不宽松，金融部门不愿信贷投入。据该县人民银行的统计，2009年，全县农村信贷累计投入14个亿，其实际用于发展农业的比例并不很大，有大部分农村信贷资金是挂羊头卖狗肉，而真正用于发展高效农业的少之又少。这其中既有信贷担保政策门槛高的限制，又有信贷实行年度结算的限制。发展高效农业，农户小额贷款额度小、手续复杂，相对来说是杯水车薪，并且要实行年度结算，而有些农业生产本身就具有跨年度生产的规律，比如畜牧业、水产业、水果业，而从该县近几年发展高效农业的实际来看，往往就是这些跨年度生产的特种水产业、高效蔬菜业（冬贮）、优质水果业，发展高效农业需要的是中、长期贷款。

3、发展规范而有带动力的合作社，快速改变发起人“矮子中选将军”局面难。该县注册登记的农民专业合作社21家，论个数不算少，论规模、论带动力却不多。关键的问题是发起人（带头人）的综合素质跟不上，懂技术、善经营、会管理的复合型乡土人才太匮乏。该县的湘北蔬菜种植农民专业合作社，其辐射快、辐射面大，与发起人雷家祥密不可分，在今年常德市委农村工作会议召开前夕，市委书记卿渐伟召集农村经济发展带头人开座谈会，雷家祥就是九个对象之一。说明这些人有思想、有本事、会表达、会交流。农村复合型人才缺乏的影响因素，笔者分析主要有两个原因：一是当前农民群众整体文化素质偏低，尤其中专、大专学历的极少。二是近些年缺乏县直农口单位和乡镇复合型人才引路。仅拿农业专技术人才来说，县直农口部门中、高级专技人才只有212人，占总人数16%，其中还有52人不在岗，在岗中高级人才实际上占到12%，这仅有的12%，大部分还是从事粮、棉、油、猪、鱼等传统产业的，从事高效种、养业的都很少。乡镇的情况更差，19个乡镇只有6名农艺师，农技站在编人数中还有40%的人员是非农业专业的。农业科技人员的势力成问题，说明专技人员的继续再教育明显不足，更谈不上专技人员的经营管理知识强化培训。如果按“十年树木、百年树人”来推论，今后培育农村复合型人才任重而道远。

4、尽管积极改善生产条件，但规避自然灾害风险难。该县经过1998年的洪灾、1999年的虫灾后，农业生产一度元气大伤，他们以为经过3-5年的努力，可逐步恢复，但频发的自然灾害，使他们迎接不暇，只有招架之功。尽管近十年来，没有较大洪水的困扰，但暴雨渍灾、风灾、冰灾不断，比如2007年，就遭受两次超过120毫米降雨量的暴雨渍灾，2008年遭遇年初的冰雪灾害，8月16已又遭受降雨量143毫米的特大暴雨灾害，一年内农业直接经济损失超过2个亿。现在，极端性气候导致的自然灾害频发，急切呼唤农业保险业的快速、全面地发展与完善。

5、大力发展农产品加工业，建立健全合理的利益分配机制难。发展农产品加工业，推进农业产业化经营，是积极发展现代农业的必由之路。但根据目前的实际来看，农民依靠农产品加工增值来增加收入纯是空谈。笔者调查主要是三个原因：一是该县的农产品加工企业大都处于原始积累期，企业经营目的是利润的最大化，对基地农民基本上采取的是压级压价。比如2009年来得富公司与基地农户签约的榨菜保底价只有0.1元/斤。二是绝大部分企业都认为当地解决了劳动力就业问题，还有少部分企业认为农产品的利润本来就相对低些，为了稳定生产基地每年还得拿出一部分钱给乡、村两级作工作经费，或者说是推广经费，在加工利润分配上，很少考虑到返给基地农户。三是政府对企业利益分配机制很少指导与监管。