基于EDP-CDIO模式的水利工程专业课程体系探讨
摘要:在对国际工程教育模式进行比较的基础上,提出我国工程教育模式中存在的一些根本问题。对国际工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式进行研究,根据水利工程的学科特点及专业特色,以水利工程的建设设计阶段为导向,提出EDP-CDIO教育模式。EDP-CDIO教育模式能从基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到CDIO大纲的预定目标。根据EDP-CDIO教育模式提出对水利工程专业课程体系改革的方案。
关键词:EDP-CDIO;工程教育模式;水利工程专业;课程体系
作者简介:张登祥(1971-),男,湖南长沙人,长沙理工大学水利工程学院,讲师,长沙理工大学土木与建筑学院博士研究生,主要研究方向:水工结构理论教学及研究;杨伟军(1962-),男,湖南长沙人,长沙理工大学副校长,长沙理工大学土木与建筑学院,教授,博士生导师,主要研究方向:砌体结构理论、混凝土结构理论、结构可靠性等方面的研究。(湖南 长沙410114)
自20世纪80年代中期以来,我国水利建设迎来发展的黄金时期,我国各大专院校为水利事业的发展培养了大批专业人才,为水利事业的发展作出了很大的贡献。近年来,我国在建立有中国特色的工程教育模式方面做了大量的改革与探索,取得了许多成功的经验。但从总体上看,水利专业的高等教育培养模式与经济发展的需要还显得很不适应,培养的工程技术人才远不能满足现代企业的要求。据瑞士洛桑国际管理开发研究院(IMD)1998年的调查,我国“人才市场上是否有充足的合格工程师”指标排名世界第36位,与我国科技人员总数排名世界第一形成很大的反差。这说明符合企业需要的工程技术人才市场供给不良,反映出我国的人才培养、供给机制不能适应企业发展,企业对人才的需求在数量、质量和结构上得不到满足。[1-3]
一、工程技术人才培养模式比较
世界工程教育有以下两大模式:(1)美国的通才教育模式。在这种思想指导下,其培养目标是造就有教养有实用价值的公民,学生在校期间必须为今后选择职业做准备。为达到这一目的,学校特别注重企业对人才素质的要求,根据社会需要、教育规律、知识结构等制定了一套严格有序的培养计划。实际上,美国的高等工程教育本科普遍为前专业性质或专业入门性质的教育。由于经济结构中私有企业封闭性很强,公司有很强的专业培训机构,所以工程培训大都移到大学后的企业来进行。(2)德国的专业教育模式。德国高等工科学校的培养目标是培养专业性很强的科技人才,一些著名的工科大学声称要培养技术负责人。学生在校期间要有严格的基本理论学习、工程设计、实验基本训练和工业实践与实习的培养环节。可见,德国工程师的基本训练是在高等学校学习期间完成的。德国人认为,中学毕业生已经受到较完备的普通自然科学、社会科学的教育,大学没有必要把普通教育作为教育内容再加以传授;另外,他们还认为责任感、理性和批判能力的养成、个性发展等普通教育的价值可以通过科学的专业训练来进行。德国由于其联邦各州的拨款体制以及工科院校师资来源大都有工程经历以及与工业企业界的联系,因而采用了在大学阶段培养文凭工程师的体制。[4,5]
从以上介绍的美、德工程人才培养的经验来看,我们不能简单就哪一种人才培养模式的优劣做出判断。但是,一个国家的人才培养模式总要适合自己本国的国情和对人才的素质要求,无论是美国还是德国都是这样。我国工程教育模式与德国专业模式一脉相承。但在工程教育领域,特别是高等工程教育领域,明显存在“四化”现象:一是“去工程化”(目标变成了培养科学家而非培养工程师),二是“学术化”(培养过程过于强调理论导向),三是“软化”、“虚化”,乃至“娱乐化”(过于强调通才和素质教育,忽视工程教育的专业性),四是“边缘化”(盲目追求办成综合性大学的目标而抛弃了办学特色),具体表现在如下几个方面。[5,6]
1.学科综合不足
科技、经济、社会与教育发展脱节,直接导致高校学科自我封闭、各守其利、各自为政。在新兴交叉学科建设中,跨学科、跨组织的研究、合作创新与协同服务缺乏管理体制的保障而阻力重重。此外,跨学科、跨部门、跨组织的合作动机、合作模式、激励制度、考核体系也极不完备。学科综合不足主要是由于激励障碍(如交叉学科和跨学科的成果难以评估、缺乏体制性保障、成员目标多样化、多重身份的压力等)、共享障碍(如资源分散、文化冲突、学科差异、时空限制等)和信任障碍(如不熟悉、无组织保证、缺乏共同的专业语言等)所致。21世纪是全球范围内科学与技术迅猛发展、经济与社会文化加速碰撞和交融的时代,工程学科正走向多学科协同与综合,新的知识体系尤其是最具生命力的众多交叉学科正在形成与发展,然而,现有的工程教育模式显然难以适应这一形势。
2.课程体系设计不合理
课程体系包括课程设置、教学内容、课程结构与教学方式,是教育教学理念的具体化,是实现人才能力培养的根本保证。工程教育中专业设置过细、过窄的问题长期得不到解决。这直接导致了学生的知识结构、专业素质和综合能力远远达不到高素质、创新型人才的培养要求,由此导致工程专业教育缺乏实践性、综合性和创造性,课程、学科和学位的设置与标准落后,不仅培养质量堪忧,而且严重不利于学生的就业和创业。
3.产学合作不足
当前,工科教师“去工程化”现象日益严重,直接导致师生双方工程能力的缺失。究其原因主要有二:一是高校与产业界追求的目标不一致,高校以科研为目标,高校引进人才一般要求是博士学位,高学历人才引进后没有机会到生产单位进行专业培训,普遍存在实践经验不足的缺陷。相比之下,德国的工科大学要求教师具有5年以上较丰富工程实践经验,而笔者在美国JOHN HOPKINS大学土木工程学院做访问学者时发现,该学院的教师大多在博士毕业后都有在大型建筑公司较长时间的工作经历,具有丰富的实践经验。二是工科教师绩效评价体系“去工程化”。由于工科教师绩效评价情况复杂、指标体系难以量化,工科教师的绩效考核与业绩奖励长期照搬理科评价体系,论文数量及科研经费是主要考核指标,而对工科教师科研创新团队的创新绩效、产学合作绩效和工程技术服务绩效等甚少考核,致使工科教师既缺乏投身产业界实践的动力和压力,又失去了进入产业实践的机会和条件。
水利工程特别是大型的水利工程,往往需要多学科的交叉与融合,这些特点对水利工程人才的培养提出更高的要求,注重实践性、综合性和创造性是水利工程教育改革与发展的方向。
二、EDP-CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组织经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO能力素质培养大纲见表1,大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织,按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎 。[7-10]
现代水利工程对工程师的创新能力、学习能力以及对新技术的敏感性提出了更高的要求。但是学生的真正问题恰恰是缺乏学习动力,从而影响到对所学学科的理解与学习。笔者遗憾地注意到,许多学生处于非常被动的状态,他们既缺乏主动学习的兴趣,也缺乏应有的时间安排能力,而且不知道课程之间的联结关系,不知道前面课程的学习成果会影响后面课程的理解深度。在安排学习时间的决策上,经常是被动地受到同学和教师的影响,哪一门要求严格,哪一门花的时间就多。这种态度使他们不能有效地达到学习的整体目标。我们希望,学生能够主动地发掘课程之间的关系,而且找到贯穿全部课程的学习策略。确切地说,我们需要系统地帮助学生培养个人及群体的学习习惯。
引导学生形成习惯不能仅靠学生的自觉性,应找到相应的宏观与微观机制来系统地控制他们的整体行为。从宏观角度看,当下的学习价值观与校内的学习风气,都存在削弱学生主动学习意愿的弊病。从微观角度看,当下的教学内容与教学工具、学习成果评分标准,也无助于学生建立抽象概念与具象技术的联系。
为了增强学生的学习兴趣,培养学生的工程大局观,加深学生对课程体系的理解,使学生在学习过程中实现从“要我学”到“我要学”的转变,本文在CDIO模式基础上,根据水利学科的特点,以水利工程(Engineering)的建设设计(Design)阶段(Phase)为导向,提出EDP-CDIO培养模式。
水利工程的建设设计程序为:流域规划、项目建议书、可行性研究、初步设计、招标设计、施工图设计等六个阶段(Phase)。EDP-CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的工程教育模式。EDP-CDIO培养模式就是通过项目设计将整个课程体系有机而系统地结合起来的。其特点是:所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心,形成一个有机的整体,如图1。
通过精心规划项目的CDIO,可以引导学生对核心专业课程产生浓厚的学习兴趣,从而达到能力培养、综合发展的目的。EDP-CDIO与以往培养计划的主要不同之处是:(1)根据水利工程建设规律,通过导论性的基础课程,从起始阶段就将工程实践引导入门,让学生尽早领略工程技术之美;(2)在教学计划和教学实践中围绕项目设计各阶段目标将相关课程有机联系起来;(3)通过贯穿专业学习全过程的CDIO项目,让学生在学习专业知识的同时直接体验高级设计过程,在知识的学习和应用之间形成良性互动。
三、基于EDP-CDIO模式的课程体系
通过对一些水利院、系改革实践进行分析,得知水利教学内容和课程体系改革大致可分为两类:一类主要是在课程内容的更新上做文章,如双学位、主辅修等;一类是在考虑课程内容改革的同时不同程度、不同层面地整合课程设置,如设置课群模块、专业课程平台等。这些改革没有从根本上激发学生学习的积极性,经过多年的教育改革,工程教育课程内容虽然已经很完善了,但缺乏有效的组织,如图2。
图2表明,水利工程专业现有课程体系表面上看是比较完整的,各核心课程都安排课程设计以强化学习效果,但从根本上看,教师的教与学生的学还是采用传统“灌输式”的教学模式。学生在学习一门课程时根本不知道这门课程在专业中的重要意义,所以也就缺乏探求知识的欲望,因为课程是老师安排学的,不是自己在实践当中领悟并急需掌握的知识。学生学习缺乏主动性,习惯于被动地接受知识,习惯于在教学过程中充当听众、记录员和简单的操作者。而被动性学习不能激发创新意识和创新思维,也制约着其创新能力的培养。
要激发学生学习的积极性,诱导他们追求知识的欲望,最好的办法就是让学生参与到教学的每一个过程,使学生在学习过程中从“要我学”转向“我要学”。笔者在多年的授课过程中感到学生的求知欲望其实非常强烈,特别是对他们自己感兴趣的问题。比如笔者在为学生介绍我国三峡工程各阶段的专业论证时,学生就非常认真,也非常愿意与老师探讨或去查询大量的资料。水利工程专业是所有工程类专业中一个非常有特色的专业,因为水利工程特别是大型的水利工程,往往需要多学科的交叉与融合,而且从流域规划到项目竣工时间跨度很长,建设程序也最多。工程上将水利工程的建设程序分为流域规划、项目建议书、可行性研究、初步设计、招标设计、施工图设计等六个阶段(Phase),而且每一个阶段内容都非常丰富。因此可以将水利工程课程体系以水利工程的六个设计阶段为阶段目标,让学生从跨入大学的第一天起就自觉地为他们选择的工程项目做准备,并体会一个工程项目在他们的努力下从流域的规划到最终竣工的喜悦。基于EDP-CDIO培养模式的水利工程专业课程体系如图3。
图3表明,基于EDP-CDIO培养模式的水利工程专业课程体系可以让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程,实现CDIO能力素质培养大纲预定的目标。
四、结语
步入21世纪以来,我国的水利工作得到了党中央、国务院的高度重视,水利事业面临着前所未有的机遇。水利要发展就要实现从传统水利向现代化水利、可持续性发展水利转变,完成这一转变的基础在于教育。那么,面向21世纪水利高等教育要采用什么样的人才培养模式,水利高等教育要为新世纪培养什么样的水利人才,是当前我们面临的最迫切的问题。本文对国际工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式进行了研究,根据水利工程的学科特点及专业特色提出EDP-CDIO教育模式。EDP-CDIO教育模式能从基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到CDIO大纲的预定目标,应是水利高等教育可以采用的模式。
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(责任编辑:麻剑飞)
作者：张登祥 杨伟军
在中国，提起EDP教育，有一个人的名字不可以忽略。这个人，就是当代知名经济学者、北大博雅CEO、燕园人合及元培商学院联合创始人杨尚东博士。
作为从事EDP教育已有十六个年头的年轻前辈，杨尚东博士先后做过EDP教育项目招生、策划、管理、运营等有关工作，历任北京大学房地产研究中心培训总监、北京大学文化与科技产业研究中心常务副主任、北京大学文化与品牌战略研究所所长等要职，直接参与了中国EDP教育市场发展的全过程，见证了EDP教育从引进、启蒙、磨合、生长、发展到今天的蜕变……
日前，在北大博雅，记者采访了正在筹备第二届中国民营企业投资与发展论坛暨2016-2017北大博雅同学年会的杨尚东博士。
EDP：中国商界高管培训的关键词
记者：EDP教育源自国外，在我国的发展不过十几年时间。作为我国EDP教育的深耕者与资深人士，请您简单介绍一下EDP教育?
杨尚东：简单的说，EDP(Executive
Development Programs)即高级经理人发展课程，是为满足高层管理者的知识需求而设立的非学位教育项目。历经十几年深耕，在中国，EDP已由当初一个陌生的英文缩写，成为很多高层管理人员的加油站，成为中国商界高管培训的关键词。
尽管如此，有时候一些企业家还是将EDP、MBA、EMBA等课程混为一谈。其实，作为企业经营者素养提升课程，MBA注重于潜力的培养，EMBA更强调决策能力的培养，课程更注重整体性、国际性和实用性，而EDP则强调终生学习，是根据个体和组织的知识需要，为其提供相应的补充性和前瞻性知识。有人说，如果将职业经理人的培训体系比作金字塔，MBA处于最基础的底层，是多数职业经理人的“职业准入资格”;EMBA作為管理者补课性的学习，居于中层;而处在塔尖的是EDP，是高层管理者终身充电的地方。
可以说，这种依据领导者、决策者的特点与需求设计的EDP课程，是一种全新的领导力发展模式，在教育理念和教育模式上已经完全超越了传统的管理教育，使得培训课程越来越贴近市场需求，培养目标越来越清晰，因而深受企业高层经营管理者欢迎。
着眼“五力提升”，服务中小企业
记者：从创业导师到资深教育顾问，从首届价值中国最具影响力百强专家到国内EDP教育权威专家，这些年，随着事业的发展，您的业界声誉和岗位职务在不停地提升与变换。但不管什么身份，您都始终在为中国企业提供战略发展和素养提升方面的服务。作为知名学者和业界专家，您认为当前我国EDP教育应该如何更好地服务于中小企业?
杨尚东：是的，十几年来，无论在北京大学房地产研究中心，还是北京大学文化与品牌战略研究所，我都一直在从事EDP方面的开发研究与教育培训工作。历经十几年发展，我们高兴地看到，现在EDP已经是继MBA、EMBA之后企业高管们追逐的热点课程，形成一个新的高管进修趋势。与MBA、EMBA相比较，EDP更强调满足企业高管对于时间较短、针对性较强的学习需求，所以很多企业培训部经理在派遣员工学习时，自然会有用EDP替代EMBA的想法。我认为，作为EDP教育机构，当下应着力从“五力提升”上下功夫，更好地服务于中小企业管理者。
一是不断提升创新力。随着经济发展、需求升级、行业变革，EDP教育机构不仅要加大研发投入，充实研发队伍，提升研发能力，更要强化创新意识，优化研发机制，深化人才培育;要根据发展需要，不断促进EDP培训项目升级换代，以满足深层次的、多元化的、针对性的、个性化的市场需求，实现可持续性发展。
二是不断提升品牌力。EDP教育机构要认清发展形势，厘清行业现状，遵循市场规律，把握市场需求，坚持以精品化课程、专业化人才、标准化教学、职业化服务为准则，走品牌化发展之路，引领培训市场，实现领先发展。
三是不断提升人才力。EDP教育以人为根本，一切依靠人，一切为了人，唯有从人的实际需求出发，保障人的切身利益，激发人的活力和动力，才有了生存与发展的基础。EDP教育机构不仅要适时提高师资标准以及增强工作人员的专业化和职业化水平，更要深入研究学员的当前诉求和深层需求。
四是不断提升学习力。EDP教育的本质在于“教”，更在于“学”，要发展，务必教学合一。坚持以学习工作化、工作学习化，团队学习、终身学习为指南，学会学习，自觉学习，创新学习，不仅创造优质的教学环境，更要创造学员主动学习的氛围，从而提升核心竞争力。
五是不断提升服务力。EDP教育属于生产性服务业，一旦失去服务特性，也就失去存在价值。EDP教育机构不仅要注重服务，发挥服务作用，更要以身作则，成为优秀的服务员。坚持以学员满意为标准，强化服务意识，完善服务机制，扩充服务队伍，创新服务内容和方式，做到细心、耐心、贴心、周到、个性化的微笑式服务。
做个会学习的企业管理者
记者：在竞争日趋激烈、经济全球化的知识经济时代，我们每个人都需要不断的学习，才能符合时代发展的要求。同理，每个企业高层管理者也需要不断的学习给自己充电。您认为，在全球经济发展形势和环境不断变化的当下，我国中小企业高层管理者应该如何提高认识，切实从EDP教育中获取最大收益?
杨尚东：无论MBA、EMBA还是EDP，教育的根本目的都是为了学习者能力的提升，而不单单是为了一纸证书。尤其是非学位教育项目的EDP，它的目的更为明确。现在，终生学习已经成为每个人经营生命的重要途径之一。EDP教育强调和注重的就是终生学习，它的灵活性、针对性是MBA、EMBA不能比的。企业经营者如果已经读了EMBA，不可能再读一个EMBA。而EDP却不一样，从3到4天的短期培训到长达一年的长期培训，虽然不提供学位、学历，却吸引了众多老板多次“搬着板凳当学生”。这是因为，随着市场全球化和全球经济一体化的快速发展，我国中小企业面临着竞争越来越复杂、不确定因素越来越多的发展经营环境。在这种情况下，企业高层管理者越来越看重对企业发展具指导意义的课程。
EDP课程正是依据管理者的特点与需求设计，在教育理念和教育模式上已经完全超越了传统的管理教育，使得培训课程越来越贴近市场需求，培养目标越来越清晰。那么企业高层管理人员如何才能从EDP教育中获得收益最大化呢?会学习本身就是一种能力，我认为，企业高层管理人员在接受EDP教育中至少要做好以下三点。
第一，要从文化中觉悟。暂且放缓前进的脚步，因为脚步走得太快，灵魂跟不上，也是挺危险的，走进不同的名校，感受不同的校园文化，从每一种文化中汲取精粹，体悟精神，从而改变观念，超越自我，以新观念、新思想、新思维，创新管理观念，创造辉煌的成绩。
第二，要向老师学习。能静下心来，向各位授课专家学习。毕竟他们专注于研究一种领域，传授一种知识，传承一种精神。虽然不能确保他们所讲的全部知识都能运用到实践中，但他们某一种思想和观念却可以改变一种性格，从而改变命运。
第三，要向同学学习。每一个同学都是一面镜子，既然是镜子就能照出自己，更好地看清自己，认识自己;每一个同学身上都有闪光点，都有值得学习的地方，能让自己成长与进步;每一个同学都有自己不同的成长经历，值得我们借鉴和思索。
致力打造我国EDP教育第一品牌
记者：据了解，尽管中国EDP尚处起步阶段，但目前已形成行业管理类、综合管理类等五大类近六十个方向的课程体系，特别是在金融机构、政府及公共机构领导者、国有企业高层管理者三大领域，有较为成熟和专业的课程体系。那么，作为行业引领者，燕园人合、元培商学院EDP与国内其他EDP教育有哪些区别?
杨尚东：燕园人合是由13个北大人秉承“在一起，创未来”理念，在清华、北大、人大等著名学府百位专家教授及千名北大历往届总裁班优秀企业家学员支持下，联合创建的集教育、文化、互联网、咨询、金融为一体的综合性企业。旗下拥有包括北大博雅文化发展有限公司、元培商学院有限公司、燕园人合教育科技有限公司、燕园人合文化传播有限公司、燕园人合网络科技有限公司、博雅会文化发展有限公司在内的数十家全资或控股企业。
元培商學院是燕园人合旗下的专门从事我国高层管理人才培养与发展事业的科教组织，至今在青岛、沈阳、廊坊、佛山、新疆、太原、深圳、东莞、珠海、广州、德州、四平、芜湖等城市已成立34家控股分支机构。其核心项目暨元培EDP包括博雅领军计划(总裁班、后EMBA班、领袖班)、博雅名媛计划(后EMBA班)、博雅量身定制项目(包括北大博雅餐饮转型升级总裁班、新零售总裁班、创新销售特训营、“三新”总裁班、区块链总裁班、中小企业转型升级总裁班等50余个专题培训项目)，是燕园人合、北大博雅、元培商学院联合百余名清华、北大等商学院MBA、EMBA及EDP授课专家共同研究开发的实战性课题成果，由北大博雅EDP中心、元培商学院EDP中心联合运营。
“在一起，创未来”，是元培EDP的核心理念。进修元培EDP课程的学员，都是历尽打拼而重返校园的行业翘楚、商界精英，元培EDP教育项目始终致力于为他们打造和构建一个能实现价值、创造价值的素养和能力综合提升平台。从2015年底开始，由于我国EDP教育市场略有下滑，导致除高校商学院之外，80%以上的EDP培训机构均已转行，但元培EDP依然坚守这块阵地。过去10年如此，未来10年仍旧不变，始终为成为我国EDP第一品牌而努力奋斗。
近年来，在市场下滑期，我们不仅没有锐减教学投入，而且不断扩大教学规模，积累了丰富的教育经验，目前已经形成了“五大优势”。一是进修环境：让学员在不同的名校深造，体悟不同的校园文化，重温经典，汲取精华，改变观念，创新思维;二是课程设置：以立足实际、着眼未来为理念，综合了千名往届北大EMBA学员切实的学习诉求以及百位专家教授前沿的科研成果，形成了兼具实用性和前瞻性的课程内容;三是师资甄选：以师德师风第一、理论与实战并重为原则，从上百个北大EMBA总裁班中挑选出富有学术造诣、实战经验以及深受学员欢迎和尊敬的专家学者组成课程师资团队;四是教学管理：以专业化、系统化、职业化为标准，由在北大、清华、浙大、复旦等院校EMBA总裁班从事教学管理工作达五年以上的优秀班主任，组成经验丰富、管理有方的专职教务团队;五是学员服务：以一切尊重学员、一切依靠学员、一切为了学员为出发点和落脚点，不仅创造了学员相互学习、校友无缝对接以及拓展高端人脉的平台，而且提供了增进友谊、提升才智、促进业务的十余项第二课堂和增值服务。
如今，元培EDP教育形成了自己的特色——十年砺剑：拥有了成熟的培训课程、师资队伍和教学管理;北大血统：秉承北大优良教育血统，由北大博雅为学员量身定制;轮番复训：与50000+名总裁同学成为北大博雅同学会终生会员、终生学习，免费轮番复训;名师论道：师资团队从1000+个北大EMBA总裁班授课专家中精选而成;守正笃实，培训课程遵循教育规律，与时代发展同行，同切实需求共存;教学相长：教与学交往互动，师与生交流启发，彼此共识、共享、共进;多元课堂：除课堂教学外，更有诸如企业走访、圆桌会议等丰富的第二课堂;黄金人脉：与千名企业大咖同窗，同万名杰出华商为友;智库援助：尊享30+个权威智库提供的法律、管理、金融等领域50+项咨询服务;助企内训：提供量身定制的企业内训方案，以及2000+名内训专家资源;社交平台：提供30+场/年主题活动，包括但不限于年会、论坛、沙龙、派对。
EDP将成为企业家及经理人的终身课堂
记者：作为北大博雅CEO、燕园人合及元培商学院联合创始人，您本身也是一名企业经营者。您觉得，您的创业经历和您今天的职业选择有关系吗?作为国内EDP教育的权威专家，您认为当前全球EDP市场是一种什么状况?我国EDP教育市场面临着怎样的机遇和挑战?它的发展趋势有哪些?
杨尚东：作为我国EDP教育的参与者和见证者，近年来我对国内外的EDP教育产业进行了深入研究。目前在全球EDP市场中，领跑公开课程的是哈佛商学院、沃顿商学院和法国INSEAD等，领跑公司内部培训课程的有美国杜克企业教育学院、瑞士IMD、法国INSEAD和西班牙IESE等。由于顶端培训市场的竞争不是本土化，也不是区域化，而是全球化的竞争。所以，与全球EDP快速增长的趋势相比，中国EDP尚处起步阶段，面临着巨大的机遇与挑战。
首先说说EDP教育发展面临的新机遇。准确地说，这也是中国中小企业发展必须直面的“三个势必”——
一是要生存势必学习。当今经济进入改革深水区，处于结构调整期，企业势必转型升级，经营管理者面临着诸多挑战和窘困。作为企业高层管理者，急需通过不断学习、改变观念、创新思维，把脉企业现状，确立企业发展新方向、新理念、新模式，增强管理效能，提升企业效益;
二是赢对手势必学习。当前企业竞争已进入“快鱼吃慢鱼“的白炽化竞争阶段，信息发展越来越迅速，产品同质化越来越显著，成本越来越透明，利润越来越微薄，市场竞争越来越激烈，企业要想在竞争中分得一杯羹，经营管理者务必快速学习，掌握最新资讯，获取优质资源，拓宽发展路径，提升竞争水平和能力;
三是会整合势必学习。时下企业发展已走入跨界整合时代，如果不懂得整合资源，就会失去发展驱动力。多伦多大学罗特曼管理学院院长罗杰·马丁说：“领导者制胜的法宝在于整合思维——即头脑中同时处理两种相互对立的观点，并从中得出汇集两方优势的解决方案的能力。”企业要跨界整合，经营管理者必须具有整合思维能力;要提高整合思维能力，唯一的办法就是学习。
接下来说说EDP教育发展面临的新挑战。当前，我国EDP培训教育市场在一定程度上陷入了“五化”的困局——
一是产品同质化。如今EDP培训出现了“一窝蜂”现象，课程设置东拼西凑，师资安排大同小异，教学服务毫无二致，课程、师资、教务缺乏创新，同质化日趋显著，难以满足市场个性化需求;
二是竞争恶性化。当前EDP培训市场鱼龙混杂，从业者良莠不齐，具有品牌影响力的培训项目凤毛麟角;培训机构只知讲关系、拼价格，却忽略了教学质量和产品创新，从而导致了培训需求者面对混乱的市场无所适从;
三是需求个性化。历经十余年市面上五花八门的管理培训课程普及和洗礼，经营管理者已具有企业经营与管理的基础知识，但面对经济深度改革、产业转型升级的当下，又向培训行业提出了深层次的、多元化的、针对性的、个性化的需求，以达到解决现今企业发展面临的新问题;
四是品质低端化。目前教育培训行业门槛低，视教育培训为事业者极少，投机性培训机构十居其九。大多利令智昏、见利思迁，忘却根本，张口承诺，转身食言;把学员当成摇钱树，连教学和师资安排都不按招生承诺逐一兑现，更无从谈及第二课堂和增值服务，从而导致培训市场呈现高端产品服务低端化的怪相;
五是师资混乱化。自培训行业进入蓬勃发展期后，涌进了大批量投机者，他们既缺乏从业经历和匹配人才，又尚缺师资储备和教学管理。培训启动后，难以配置师资，往往顾不上考虑授课老师的师德师风、学术造诣、实战经验等必备资质，抓到一个就上，从而导致教学质量低下，行业风评下滑。
最后说说EDP教育发展的新趋势。随着国内EDP教育不断向前发展，未来的高管培训教育将向着突出实战性、视野开拓性、开阔思路性等方向发展。具体来讲，我国EDP教育发展将迎来“专业化、品牌化、国际化”的发展新趋势——
专业化：以专岗专人、專人专责、讲习常态化等举措，实现从业者专业化;以“引进来”和“走出去”举措，一方面召集不同领域的专家教授集中研讨和汇集时下经济社会热点问题，另一方面长期派遣专人深入企业一线，征集当下企业的头疼问题和实际需求点，确保课程内容前瞻性和时效性;以量化考核、执行标准化、工作问责制、反馈制度化等举措，实现师资配置、教学管理和学员服务标准化。
品牌化：通过商标和知识产权注册，实现项目产权化;通过课程精品化、人才专业化、教学标准化及服务职业化，延伸项目内涵，提升项目认知度和美誉度;通过加大推广投入，强化推广人才培育，优化推广机制，创新推广模式和内容，提升项目影响力和知名度。
国际化：从国际名校、权威学术机构及著名企业引进一批思维超前、造诣深厚的国际名师，实现课程师资国际化;与国外著名学府建立战略合作，让学员分批走进不同国家的名校进行深造，实现学习国际化。
诞生于美国的MBA曾在过去十几年间在中国各大高校商学院遍地开花。但我依然认为，中国的企业管理培训还处于起步阶段。这些年来，MBA、EMBA课程比比皆是，培训内容大同小异、鱼目混珠。实践已经证明，经过一段时期的市场细分及理论与实践的磨合，企业高端决策者们越来越看重对企业发展极具指导意义的课程，MBA会慢慢地淡出高管培训舞台，EDP教育将成为后MBA时代企业家及经理人的终身课堂。
作者：王世明
摘 要：当前，随着全球环境变化，特别是全球温室效应的加剧，由环境变化引起的人口迁移现象日益受到政府和国际社会的广泛关注。我们建立了一系列模型来探索如何解决EDP。预测结果表明，随着海平面上升，EDP将逐渐增加，增长率将由慢至快，预计到2050年海平面上升引起的EDP将达到1.5亿。对于文化损失的风险，我们使用模糊综合评估方法从四个因素来评估文化损失的可能性，最终计算出的分数为60.575。根据这些结论，我们认为，如果不采取任何措施，单纯地实施EDP移民将造成更大的文化损失可能性。
关键词：温室效应;全球变暖;EDP
1.引言
随着全球变暖以及环境的日益衰退，EDP已成为当今人类社会最严重的危机之一[1]。EDP是指由于海平面上升和荒漠化的缓慢发生而导致自然灾害激增或环境资源不可逆转退化，从而使他们的生计难以维持或被迫迁移的人[2]。随着经济全球化的发展，在世界各国之间的依存关系空前增强的今天，EDP问题不仅仅是单个国家的问题，而且是国际社会面临的全球性问题。它直接关系到各个国家的自身利益和国际社会的整体发展[3]。
2.确定EDP问题的范围
2.1 估计EDP的人数
2.1.1 问题分析
随着全球变暖的加剧，极地地区大量冰川的融化以及上层海水的热膨胀导致全球海平面上升。海平面上升已导致海洋中的许多岛国以及各大洲。靠近大海的低海拔地区有被淹的危险。自20世纪以来，全球海平面上升了10-20厘米。21世纪之后，这种现象变得越来越严重，海平面上升的速度发生了质的变化。2015年8月26日，NASA发布了最新预报。在接下来的100到200年中，不可避免的是海平面至少上升1米。
海平面上升将带来各种灾难，例如岛屿洪水，季节性沿海风暴潮，而受灾最严重的是沿海地区。所有这些直接影响到生活在世界沿海地区的7900万人。现在，该岛国约有3800万人面临被淹没的危险。这些EDP的出现将给世界带来另一个问题。因此，有效地估计EDP数量的增长是预测未来世界变化的有效措施。
以下将使用神经网络预测模型来模拟EDP人口的增长。这里只考虑由于海平面上升而造成的移民人数。
2.1.2 神经网络预测模型的应用
建立如下模型：人口增长与当地出生率和死亡率密切相关，但人口增长并非没有上限。由于环境资源的限制，人口增长存在上限。上限受 值和 值限制。一个区域的剩余资源价值应等于 ，并且剩余资源价值与增长率和死亡率有关，这直接影响净增长率。至于价值 ，如果剩余资源的价值较高，则净值增长率较高，因此两者之间存在正相关关系。假设使用相关系数 确定二者之间的关系，增长率是当地人口与增长率的乘积，反映了当地居民的人口增长率。基于以上分析，建立如下的模型。
增长率(考虑M因子)：
那么增长率：
上述一系列方程式构成了一个微分方程式。求解此微分方程可得出总体计算方法：
基于线性函数，预测未来几年EDP的变化。结果分析表明，EDP的数量逐年增加，这与海平面的变化有着明显的关系。起初，海平面上升缓慢，而EDP增长缓慢，但是由于严重的温室效应，海平面上升的速度越来越快，导致EDP的数量急剧增加。根据以上分析，可以得出结论，到2050年左右，将有约1.5亿人因海平面上升而失去家园，而海平面上升的趋势仍在加剧。
2.2 文化丧失风险的分析
2.2.1 高危国家的文化价值
文化遗产是指代代相传的群体或社会的生活方式，包括风俗，习俗，艺术和价值观。文化的最本质特征，也是最珍惜的文化素质，体现在文化的多样性上。不同的社会和自然环境产生不同的思维方式和生活方式，这决定了世界上丰富多样的文化类型，而文化的多样性是当今世界的重要特征。
2.2.2 文化损失风险评估模型
在基里巴斯，图瓦卢安，迪瓦什和马尔绍等国家，他们的传统语言使用量很少，而且非常脆弱。这些国家的公民一旦移居到其他国家，使用这些语言的用户就会越来越少。语言是文化的組成部分，是文化遗产的载体。此外，语言的消失也可能导致文化缺陷。
为了验证文化损失的风险，我们使用了模糊综合评估模型来评估可能导致文化损失的移民风险。
(1)建立一套综合评价因素
我们将影响文化丧失风险的因素归纳为一个通用集合，用U表示：
U=(u1，u2，u3，u4)
其中：u1表示移民带来的威胁;u2表示文化本身的脆弱性;u3表示文化的重要性;u4表示人们对文化的重视。
(2)这里我们将评估级别设置为：V=(v1，v2，v3，v4)
在此，v1，v2，v3和v4分别表示强度高，高于平均，中等和低。
(3)执行单因素模糊评估以获得评估矩阵
如果因子集U中第i个元素与评估集V中第一个元素的隶属关系为ri1，则将第i个元素的单因子评估结果表示为模糊集：Ri=(ri1，ri2，…，rin)，通过评分，我们在下表中给出了每个有序对(ui，vj)的数据。
(4)确定因子权重向量
为了评估文化损失的风险，我们给u1，u2，u3，u4赋予不同的权重，并将权重指定为：A=(0.35，0.25，0.15，0.25)
(5)建立综合评价模型
在确定R和A之后，U上的模糊变量A通过模糊变化变为V上的模糊变量B：B=A*R
根据以上数据，最终获得模糊矢量为：B=(0.382，0.2225，0.291，0.1045)
(6)确定系统分数
最终分数F=B*S，其中F是系统分数，S是V中相应因子的等级。
我们将S设置为(100，80，60，30)，最后将总分计算为60.575。可以看出，移民带来更大的文化损失风险。
(7)结论
在这方面，我们正在考虑的解决方案是设法选择一个地理上与气候难民国家接近的接收国。这不仅考虑了经济利益，而且附近的搬迁节省了国家移民的成本，并且一般而言，该国的语言和文化习俗与邻国有更多相似之处。
参考文献
[1] 韩洁. 浅谈数字化交互技术在文化遗产保护中的应用[J]. 科技风，2020(09)：25.
[2] 罗超，高鹏. 国际难民问题的挑战、应对及中国的参与[J]. 世界经济与政治论坛，2017(02)：140-157 .
[3] 唐海清. 非物质文化遗产的国际法保护问题研究[D]. 武汉大学，2010.
作者：杜冰焱
管理学作业要求：
运用本课程所学的管理知识，分析本单位管理实践，并提出改进和提高的建议。
首先，很感谢公司为我们学员安排了中国人民大学商学院的EDP课程，这对正在成长当中的我们，起到至关重要的作用，和非常积极的影响。
在通过两天对第一门课程—“管理学”的学习，使我对“管理”两个字有了新的认识，和给我在今后的工作中的重点，指明了新的方向。
在这里，我想先引入一段管理学的概念：“管理就是一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导和控制来协调他人的活动，带领人们既有效果又有效率地组织目标的过程。”简单的一句话，概括了管理中最重要的四个要素，即：计划、组织、领导和控制。而这四要素，就是企业去实现其目标的必要手段。 在大的宏观方面，也就是所谓的企业管理。中青旅也是通过以上四个要素，为企业在创造价值，实现价值的目标上更好的去服务。
计划职能方面，中青旅树立了产品和服务的长久使命，以使企业保持竞争力。并接受新的理念，直面挑战，领导变革。中青旅确立其企业使命、价值观、愿景和战略途径。具体的表现为。
1.企业使命：以人为本，创造快乐。
2.核心价值观：创新永无止境。
3.公司愿景：成为大型的国际旅游运营商。
4.战略途径：中青旅正着力实施“一体两翼”式扩张，主体是自由行和出境游，“两翼”是新成立的遨游网事业部和渠道拓展部。实体渠道将覆盖华北和华东地区，并向华南地区延伸，进军
一、二线城市。
有了这些基础的计划职能，我们的企业就可以更好的应对在运营过程中出现的变化和不确定性，也可以使企业集中全力于目标，且更加合理。
而在组织职能方面，中青旅更是在企业的职位设计和企业的结构设计上，都是在同业中所领先的。
如何进行合理的职位设计呢?先举一个“制作别针”例子。工业革命以前，制作一个小小的别针，从头到尾，都是由一个人来完成制作的。每一个工人大概一天可以制作40-50个别针，工作效率非常的低。之后，工厂进行了工作的划分，把一个别针的制作过程分为了6个部分，每一个人只负责其中的专属工作，工作效率竟然提升到了一天可以制作出近万个小别针。老板看到分工带来的利益，就继续把工作进行更多的划分。
但是恰恰相反，工厂的工作效率开始下降。因为分工带来的负面的因素随之而来。枯燥、单调乏味给工人们造成了生理和心理上伤害，导致了厌烦和不满的情绪。而且过度的分工使工作间的协调成本上升，影响了总的效率和质量，工作随之成为一种必要的“恶”。
我们中青旅的企业职位设计是怎样来进行的呢?来在旅游板块中，我们在业内率先实行了，前后台分离的工作模式。这样既提高了员工的工作熟练程度，又减少了因为工作的变换而损失的时间，大幅度的降低了劳动成本。
但是我们并没有单纯一味的进行盲目的划分工作。每一项工作，都要求前后台的员工有多样性的技能。并且以项目为单位，每个人都参与到整个工作的完整性中。而在完成工作后，还有前后台同事在工作上进行有效的沟通和讨论如何改进工作的方针政策。
这样就在工作上的挑战性，成就感，责任感以及工作的反馈上，推进了员工在工作当中的自主性，和积极性。使而大幅提高了工作效率。所以可以说我们的企业拥有众多的“好职位”。
在企业的工作结构上，我们秉承“心意互通”的品牌信仰。其意义不光是与消费者之间的无障碍沟通，与合作伙伴之间的真诚沟通。也是倡导中青旅企业内员工之间的无边界沟通，打破工作壁垒，减少沟通的难度和复杂性。
接着是领导职能方面。领导，顾名思义—带领着人们，引导着人们去努力实现组织目标的过程。这个过程就像在一个大的电磁场中，给每一个人原本没有磁力的个体，赋予强大的磁力。而领导，就是要营造这样一个“场”。
中青旅的“领导”，就是一个强大的磁力场。他们自己很明确，要把人们带到哪里去。并且让所有人都知道目标方向，还要很愿意的随着这个目标来努力。中青旅有着强大而优秀的领导班子，他们很乐意的并帮助员工来把工作做好。而非惩罚或者威吓。我们的领导定向非常明确，注重以人为本的原则，倾听每一位员工的意见。
中青旅的领导们，很愿意去倾听和接纳员工的反馈，是非常重要的。很多情况下，许多员工害怕提问或者拿主意，即使在他们不清楚自己的责任或者不明白对错时。在这样的工作状态下，随之而来的损失也是惊人的。
当然，还有本文提到的最后一个职能工作，控制职能。控制的含义其实很简单，就是事情来按照计划进行下去。而控制职能中，又有三个很重要的工作：制定控制标准;测量绩效，找出偏差;分析原因，最后消除造成偏差的原因。 这就不能不提到，我们中青旅正在做的一项大事件：标准化建设。
自从公司被确立为全国旅游标准化试点以来，公司专门成立公司标准化领导小组，由张立军总裁亲自担任组长、李京副总裁担任副组长、各位公司高管作为小组成员。可见标准化建设的根本保障源于公司领导层的高度重视。
而且标准化建设的动力源于公司各部门、全员的积极参与、通力合作。标准化建设是系统工程，覆盖了公司总部的全部工作内容，需要各部门密切配合、通力合作。自标准化工作之初，公司就明确了公司各业务板块、各职能部门是标准化建设的参与部门，负责标准化文件的收集、提供、梳理、编制、组织、实施等具体工作。
等等这些都可以看出，中青旅在控制职能方面，下足了功夫。很好的使整个公司的目标达到了一致性，均衡性，完整性，以及可控性。
综上几点可以看出，中青旅很明白管理的意义和一个企业生存的意义。一个企业的存在，不只是依托于利润的最大化。一个好的企业的本质，是为顾客创造价值，同时也为员工创造了价值。所以我可以说，中青旅是一个卓越的企业，是一个“德高望重”的企业。
我工作在营销总部，这样一个前台一线部门。又正好刚刚接手北太平庄店的店长工作。所以我想简单阐述一下从我作为一名店长的角度，是如何来进行“管理”这项工作的。
中青旅的文化就是以人为本，并且注重人才的培养。无论何时，团队建设都是第一位的。顺着这条主线，我把店里的工作，按照几个大项，分配给每一个员工。 店内管理方面，从散客管理，单位客户维护，团档整理，考勤值日，等等这些都有专人来负责，并且在大家所负责的板块内，权利最大化，包括我自己都要按照负责人的要求来做。在店内管理工作完成上，树立“标兵店”意识，每一个人要有集体荣誉感，工作考核执行力，有罚无奖。
营销方面的目标业绩，我并没有直接给每一个人下达任务。而且用集体讨论的方式，先由每一个发言阐述自己的优势，和店内应该如何开展营销工作，再由每一个人自己来制定本人的年度的业绩目标。并鼓励大家，多问多分享，可以把遇到的任何问题，拿出来大家一起解决。在目标完成率上，有奖无罚。
我所理解的管理，其实无时无刻不体现在我们的工作，学习和生活当中，就像在课堂我所回答的，对于店内员工的管理，我总结为我的“酸奶”理论：
“酸奶”本来是很美味，很有营养的。但是有的商家，只是为了想让酸奶表面看起来很好，就加入了“琼脂”和“色素”在其中。酸奶表面看起来，很好看，很稳固，就连把瓶子倒过来，都不会洒掉。但是却失去了原有的味道，还对人体有害无益。
而聪明的商家，没有加入“琼脂”。而且加入了“活性乳酸菌”和“鲜果肉”，那样的“酸奶”才真正的健康、美味。
管理并不是把人们“管住”，而且“激发”和“协调”人们，去做正确的事，和正确的做事。
愿我们每一个人，可以用自己的智慧，善用其才，做出那最美味香甜的“酸奶”。
第一章 总则
第一条 为明确北京唐韵山庄酒店电脑主管部门对计算机设备的维护管理职责，规范酒店信息系统用户行为，制定本制度。
第二条 本制度中所指计算机设备属于酒店的固定资产，包括台式计算机、显示器、笔记本电脑、打印机、复印机、扫描仪等设备;计算机耗材主要包括键盘、鼠标、刻录光盘(DVD/CD)、色带、墨盒、墨粉、硒鼓等。
第三条 本制度中的笔记本电脑是指利用酒店资金购买配置，供本酒店员工公务使用的笔记本电脑。
第四条 本制度适用于酒店所有部门管理人员和员工。
第二章 职责
第五条 酒店电脑部为本酒店计算机设备归口管理部门，负责计算机设备及桌面系统的维护和管理工作，负责对本酒店的计算机设备使用进行监督、管理、维护。
第六条 酒店各业务部门应设置电脑协管人员，确认电脑使用责任人，协助电脑部做好本部门的计算机设备管理工作。
第七条 计算机设备的管理采用“谁使用，谁负责”的原则。酒店用户有保护计算机设备物理安全的责任和义务，应按规定放置、保管、使用和归还计算机设备。
第三章酒店电脑病毒防范管理制度
第八条 电脑部负责对本酒店病毒防范工作统一组织实施，指定专人作为管理员来负责具体实施此项工作，管理员定期对各部门防病毒软件版本和软件病毒码升级和更新进行检查。
第九条 电脑部建立病毒防治监控服务系统，确保每台在网计算机都安装有防病毒软件，并负责对防病毒软件进行升级和在网计算机实施病毒监控管理，强制实施统一的防病毒策略，任何人不得随意更改防病毒策略。
第十条 各部门要认真落实防病毒管理职责，加强对员工的防病毒知识教育和防病毒工作自查。计算机用户有防范病毒和恶意软件的责任和义务。
1.未安装防病毒软件的计算机用户应联系电脑部进行安装，否则因未安装杀毒软件造成的后果由用户负责。
2.用户要定期查看计算机是否更新了病毒数据代码，如果防病毒软件出现工作异常，病毒特征库过旧(距离最近一次更新时间超过两周)等问题，应该及时通知计算机维护人员进行维护。
3.严禁用户以任何方式卸载防病毒软件、停止防病毒服务和更改防病毒软件配置。
4.计算机用户发现计算机中病毒时应该立刻断开网络连接，必要时关闭计算机，并及时报告电脑部。
5.笔记本电脑应定期接入局域网进行病毒库更新和查杀病毒。
6.应控制来源不明的介质、不明安全来源的下载软件或文档、不明安全的邮件和超级链接等。
7.外来移动存储介质应在进行病毒检查和杀毒后才可在计算机设备上使用。
第十一条 严禁未安装防病毒软件的计算机接入局域网。电脑部应定期检查各部门的计算机防病毒工作进行检查，并通报检查结果。
第十二条 电脑部应对防病毒软件制定相应的实施策略，对所有计算机实施实时监控扫描，客户机可以根据需要进行手动扫描;每周进行预设病毒扫描并生成报告。电脑部还应对易受病毒攻击的机器：如邮件服务器、外部网站、经常接入外网的有盘站、远程通讯用机等设备启用实时杀毒并每天查毒。
第十三条 若用户计算机中毒后主动攻击其他计算机，影响局域网正常使用时，电脑技术人员必须迅速对其网络使用做安全限制或断开该用户的网络连接，待查明中毒原因和清除彻底后，才允许重新接入局域网。
任何人不得研究、制作、散布计算机病毒、黑客程序、木马程序，不得故意危害信息系统的安全，不得向他人提供含有病毒、黑客程序、木马程序的文件、软件和媒体。
参加完中山大学管理学院开设的EDP高层管理教育课程学习已经快一个月了，五天的培训班课程在轻松和良好的学习氛围中进行，让我又重新回到当年熟悉而又陌生的校园。管理学院针对我们农信社中层管理人员而设立综合素养提升培训班课程，让我对现代金融业企业管理与发展及个人自我提升进行了一个比较系统的学习，尤其是令我在个人的职业规划中不再是“盲人摸象”地片面发展。
中山大学前身是国立广东大学，成立时孙中山先生曾题写校训“博学、审问、慎思、明辨、笃行”， 这句出自《中庸》中的名言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。意思是要求我们在工作及生活中通达地学习、广泛的学习;审慎地探问、深入地追问;谨慎地思考、周密地思索;明辨，明晰地分辨、明确地判别;笃定地履行、坚定地执行。以下我将以校训内容谈谈我个人本次学习的体会。
一、博学
在五天的课程中管理学院为我们分别设立七项不同课程内容，分别是《易经与管理智慧》、《互联网金融与大数据时代下的银行应对策略》、《商业银行互联网营销与运营策划》、《商业银行法律道德风险防范》、《领导艺术与领
1 导力》、《商业银行信贷风险管理》及《供给侧结构性改革浅析》。课程内容从中国传统文化到西方管理学、从“互联网+金融”发展到供给侧结构性改革、从领导艺术到风险管理等多方面，每一项课程内容都触动到每个在场学员心中埋藏已久的疑问号，或许每个学员由于不同年级段、不同环境氛围、不同心理性格等产生不同学习意愿或需求，但丰富的课程让我们每个学员都能让我们每个学员在有限的五天时间中广泛地通达地学习到我们金融业企业工作所必需要掌握的知识。
二、审问、慎思
在课程《互联网金融与大数据时代下的银行应对策略》及《商业银行互联网营销与运营策划》中，台湾邱思甥老师及林景新博士都曾说过相同意思的两句话“羊毛出在狗身上，由猪买单”及“羊毛出在猪身上，由牛买单”。举例提问“腾讯为什么能办免费张学友演唱会还能赚大钱”、“ 超市中为什么啤酒专柜同时摆放的纸尿片的关联性”等现实例子，让我们学员思考回答。让我们学员通过看过去及现在事例，明白在未来大数据时代的新趋势将如何转变过去甚至现在的生活方式，再解释大数据已经成为新的生产要素，让我们学员们去思考我们现在的整个中国银行业都面临怎样的“五大趋势”的压力，同时要求我们学员去思考自身企业在
2 本地经济发展中也将如何未来监管要求。
三、明辨
在《商业银行法律道德风险防范》课程中，法学博士庄劲副教授讲解银行管理者之刑事犯罪风险，一是明确包括金融业务犯罪与贪贿型犯罪两个体系罪刑概念及性质等，二是对(商业)贿赂性犯罪的误区与风险，阐述日常生活及工作中违法违规误区及风险。使我们学员们真正从法律专业角度去重新认识过去偏差理解的法律知识，深刻知道在未来的业务工作中如何依法依规做到“有所为，有所不为”，根除过去以信任代替管理、以习惯代替制度、以情面代替纪律的思维方式，珍惜自己的职业生涯，增强风险防范意识和自我保护意识。
四、笃行
在《领导艺术与领导力》课程中，丁品洋讲师曾说领导就是拥有追随者的人，但成功的领导与失败领导如何区分?管理与领导有什么不同?丁讲师课堂上向每个学员提出五个问题测试让每个学员选择各自心中答案。课程内容中通过解答公式：绩效=工作能力×工作意愿×思维方式，明确诊断方法：
1、工作能力高低以完成任务或目标是否需要指导为依据;
2、工作意愿高低是以是否有不足为依据;
3、知道
3 欣慰的高低是以最终由谁决定为依据;
4、支持行为的高低是以主动或被动为依据。通过方法识别出下属的工作能力与士气，从而灵活地运用多种领导形态。更在课程最后解答课前测试答案，明确说明，在团队里，既要提高下属的能力，又要提高下属的积极性，领导要学会合适采取支持行为及指导行为，能用人之长，容人之短，尊重角色差异，发挥个性特长。才能团队目标一致、思想一致、利益一致、步调一致，协调、和谐发展。使我们学员们明白到平时只强调业务工作的重要性，忽视了干部职工的思想建设，没有正确处理好思想政治工作与业务工作的关系。让我们在以后的工作中强化执行力，对上能够正确把握上级领导决策意图的基础上，全面、快速、灵活、稳妥地按领导的要求保质保量地完成各项工作任务的能力。对下能引导员工树立高度的工作责任感，做到诚诚实实做人、认认真真做事，竭尽全力，坚决去执行。真正做到"做合适的人，用合适的人，干合适的事"。
五、结语
通过此次中山大学管理学院开设的EDP高层管理教育课程中，使我明白到自身的还存在许多不足，例如对《供给侧结构性改革浅析》课程内容不能很好的理解，使我明白到在以后的工作加强结构性经济知识的学习。同时，我将继续以校训“博学、审问、慎思、明辨、笃行”作为指导思想，找
4 到自我正确的价值取向与世界价值观，找准了生活及工作立足点，继续拓阔思维，对我们企业进一步强化管理工作有着很好的帮助。
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