项目管理课程个人总结

项目管理课程个人总结（通用8篇）

项目管理课程个人总结 篇1

临近期末，面临着期末复习和即将来临的实习，对于我们来说，课程设计也是检验我们这一学期对《建筑企业管理学》所学知识的掌握程度，从课程设计小组成立开始，我就明确了一点：抓紧时间，保证质量。从上到下，我们自始至终都是持着严肃、严谨、认真的态度来对待课程设计的。

从课程设计之初到现在的临近尾声，作为小组长，我从这其中收货颇多。首先，从小组的讨论中，我认识到自己在学习中的不足，为接下来自己更好的投入到学习中指明了方向，感受到做课程设计是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程。其次，我感受到了团队合作的力量，大家坐在一起讨论问题的气氛特别融洽，不拘束，思维天马行空，充分表现了大家对所学知识的理解，遇到无法解决的问题也是共同商讨，充分培养了我们的团队合作能力。还有，脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度也是我在这次课程设计中的收益，是对我所学知识实际运用能力的一次提升。几天的努力让我们乐在其中，成为这学期大家一段美好的记忆。

下面简要谈谈我们这个小组在这几天里的具体工作。

第一天，我们首先是招兵买马，组建了我们的课程设计团队，然后我们迅速开会讨论课程设计的立意和方向，刚开始确定的方向是设计成立一个建筑企业，因为这个题目包含企业组织设计，企业文化，企业战略等方面，大家觉得有内容可写，比较容易，但是在接下来的一天，我想了一下，觉得这个方向面太大，从实际的角度来考虑，不适合本次课程设计。

第二天，我把我的想法告诉了小组其他人员，经过一致讨论，我们便确定了本论文现在所选的方向。于是一切都已准备就绪，只欠东风，这东风就是接下来的人员分工。下午的时候我们选了一个教室，根据所选课程设计的方向和小组人员的个人特点，制定了每个人的分工。这次我们要的是速度和质量，分工结束之后大家分头行动，当天就把所需资料搜集完毕，充分利用网络和图书馆的资料库，对于大家的速度我感到很欣慰，这使我对接下来的工作多了一份激情。

周三，新的一天，也是本次课程设计的关键一天和重要环节，迎着清晨的大好时光，我们小组又聚集在了一起，闲话少说，坐在一起赶紧讨论课程设计的主要内容和进行资料筛选，为接下来对资料进行整理铺平道路，经过大家热烈的商讨，本次课程设计的大概骨架已在我的脑海里成型，让我明确了接下来自己的任务——整理资料并写课题研究报告。利用接下来的时间，参考大家搜集来的资料和讨论的思路，再加上在电脑前做了一下午的时间，终于初步完成了课题报告。

第四天，进入周四，也是收尾阶段，拿着初步完成的课题报告给小组人员检查，看看有没有什么疏漏或者不足的地方，接下来我又按照大家的看法修改了一下，于是一个完整的课题报告横空出世，看着大家这几天来努力的结晶，心里的喜悦油然而生，脸上不由得露出会心的一笑。还有就是PPT制作和演讲了，这个任务是小组另一个人的任务，我把课题报告提交给了他，并告诉了他制作PPT的要求和思路。

作为小组长，在这次课程设计中我看到大家积极踊跃的一面，让我感到这是一个成功的小组，在小组设计的过程当中，我也学到了小团队的组织领导能力，因为在交流探讨的过程中，大家难免会有意见的分歧，这个时候就是发挥小组长协调能力的时候，而且能做到让大家心服口服，对于我来说，这也是很大的收货。为了使大家更有激情，作为小组长，我一定要身先士卒，起到一个带头作用，而且在大家平时的交流中，我时不时的用一些激励的话语来鼓励团队，用合适的语言制造点幽默的气氛，来缓解紧张的心理，使团队可以在自由的环境里讨论、合作。

总之，这次课程设计是一个提升自我的过程，学以致用的过程，在此，也感谢小组成员的积极配合和互相帮助。

项目管理课程个人总结 篇2

《JSP程序设计》课程主要是我院软件设计专业的核心课程之一。由于信息化高速普及,软件开发工作者现在主要从事的项目有C/S、B/S结构的管理系统。而JSP主要就是应用于网络程序设计的一种编程语言。它是基于Java Servlet以及整个Ja-va体系的Web开发技术,利用这些开发技术能够建立出安全性高,且跨平台能力强的先进的动态网站。所以JSP技术因其很好的平台移植性和安全性深得开发人员的青睐,是现在软件开发人员必须掌握的一门编程语言。作为以培养软件开发人员为主要就业岗位的软件设计专业的学生来说,JSP程序设计语言也成为必须要掌握的一门专业核心课程之一。

2传统教学内容与方法

传统的教学内容主要是首先概述JSP,让同学们了解JSP语言。然后就是JSP开发基础,包括HTML和一些语法基础,帮助同学们架构页面。而JSP语法让同学们了解并掌握编辑一个JSP页面所需要用到的语法知识。第四章内置对象,依次讲述了内置对象的使用方法。第五章Java Bean技术,则给同学们复习了Java一些相关知识。第六章Servlet技术则告诉同学们一个Servlet如何写,使用哪些方法。

而传统的教学方法则是上述这些授课内容编写相应PPT, 然后按章节、按知识点的逐个讲解。例如第四章的JSP内置对象,则先讲述内置对象的概述。然后再逐步一个个介绍内置对象当中的方法,如request的getParameter()方法主要是实现交互作用的,而set Attribute()方法是设置转发数据的。这种讲解方式,理论性非常强,虽然在讲解完成以后还举例来说明方法的使用,但是由于这中教学方法是以教师为主体来进知识点的讲授的方法。教师根据教学要求服务于教学目的而实施的教学, 并不能满足学生学习要求,学生在整个教学实施中是被动的, 因而学习积极性,主观能动性差,因此学校效果也不理想。在被动接受知识的灌输下,也没有办法将所有知识点串起来去灵活应用。而企业需要的是动手能力强,对于学习充满热情和创造力的学生。而传统的教学模式却没有办法满足。

3课程改革规划

为了能够激发学生学习兴趣,满足他们的学习需要,培养更多符合企业需求的人才,JSP程序设计的教学方法做了一系列的改革,决定采用实际项目“个人信息管理系统”为教学载体,以巴班斯基教学方法来组织教学,通过个人活动来进行知识信息的认知,并实现活动过程的随机检查。

3.1教学内容

教学内容从原来章节性知识点内容改革成为完成“个人信息管理系统”的系统性教学内容。希望能够通过系统的完成, 让他们在掌握知识点的同时,更能明白和理解如何在项目实际开发中如何运用知识点。并通过实际Web项目的实践过程让同学们了解实际开发过程。完成后的“个人信息管理系统”如图1所示:

我们将教学内容分为几个教学情境:

3.2教学方法

教学方法从原来以教师讲授为主的教学方法改成巴班斯基教学方法。例如在实现登录页面实现跳转的Login.jsp的页面中。首先让他们研究页面应该实现的功能——登录。那怎么实现登录呢?同学们目前学习的知识是显然不能实现的! 再由教师提供Servlet能够实现的功能,在Web项目中的作用, 以及相应知识点。学生们通过教师提供的知识点,分小组的对要实现的功能进行策划和代码结构布置,讨论结束后,各小组进行汇报,由教师点评,及时给予纠正。然后同学们去完成自己的策划,编写详细代码,在编写过程中可能会出现get不到值的情况等等,在讨论无果后,由教师指出错误原因和纠正方法。整个项目完成过程,都由同学们以分小组的形式完成,提高了他们编程和团结合作的能力。最后的考核方式,也是以小组的形式来进行的,对本身动手能力弱的同学进行分层次考核,通过小组其他成员以及整个小组的评分来综合评价某个同学对课程掌握的程度以及分析、编写Web项目的能力。

4改革优势

以“个人信息管理系统”为教学载体,以巴班斯基教学方法来组织教学的教学模式,能够以学生的行为为中心开展教学。 让他们去发现问题,激发他们学习兴趣后,再提供相应的知识点,让他们自己去进行策划和布置后,由教师提供辅助,提供一些纠正他们在项目实施过程中可能出现逻辑错误的解决方法。在代码编写过程中,去学习、去体会和掌握JSP语法知识的应用和定义。这种完全的自主能动性培养了他们自主性和创新性,更让他们体会到自己是学习的主体,通过分析、设计、实现等环节,全班同学以小组的形式亲身参与到项目实现的环境中来,在整个研究型的学习氛围中,互相探讨,互相帮助,团结合作,在不知不觉中还培养了他们创造力和团结合作、提高自己沟通能力的企业所需要的职业素质。

最后分层次互助式考核模式,也能够让同学在整个课程结束后,根据自己在项目实施过程中的感受和同学们给予的评价,明确自己优点和不足之处,确定自己在软件开发的岗位群中自己适合的岗位位置。

5小结

这次课程教学模式的改革,希望能够使得学生们在学习 《JSP程序设计》课程中,借由完成“个人信息管理系统”能够熟练掌握JSP相关知识点的应用,并保持自己对本专业的学习兴趣,培养他们主观能动性,培养他们团结合作的能力,在不扼杀他们的创造力的前提下提高自己的动手实践能力、问题分析能力等,为日后工作和后续课程打下扎实的基础。

摘要：JSP课程是软件课程体系中非常重要的专业基础课程。但是由于传统教学模式过于干煸枯燥,很多学生,特别是职业院校的学生提不起学习兴趣。随着职业院校的教育体系不断的适应社会的需求而变化。本文讨论的就是将传统的教育内容改革为“个人信息系统”的实现为教学载体,使用巴班斯基教学方法来实现教学能够达到的教学效果。

项目管理课程个人总结 篇3

关键词： 园林规划 应用型人才 资源环境与城乡规划管理专业

《园林规划》课是资源环境与城乡规划管理专业学生的一门专业选修课，在专业课程计划安排中置于第七学期，54学时。在开设本课程前，学生学习了《测量学》、《生态学》、《工程制图学》、《城市规划原理》，为学习《园林规划》课程打下了一定基础。资源环境与城乡规划管理专业属于基础理论与应用实践紧密结合型的专业[1]，2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业一分为二，即“070502自然地理与资源环境”和“070503人文地理与城乡规划”两个专业，可授予理学或管理学学士学位。2013年开始，各高校以原资源环境与城乡规划专业为基础，调整新专业的人才培养计划。新调整的专业名称可以解读为“基于人文地理学科背景的城乡规划管理”，重点是城乡规划管理。我校人文地理与城乡规划专业以职业为导向，确定城市规划设计与景观规划设计作为新专业的职业方向，并制订新的人才培养方案。笔者将就该课程的内容与教学要点，结合自身两年来的教学实践及今后对于人文地理与城乡规划专业中相关类似的课程的教学改革谈几点看法。

一、课程内容与教学要点

1.课程性质

园林规划主要根据实用和审美的需要，应用性很强，讲述园林绿地系统规划设计理论和各类园林绿地规划设计方法，目标是培养学生理解并掌握园林景观规划的理论与方法，并能够从事常见绿地方案的规划设计[2]。本课程目前按54节课时安排，其中44课时用于课程理论的讲授，10课时用于课内实践。

2.教学内容

《园林规划》课的具体教学内容主要有：园林的基础知识，不同类型绿地的方案设计及表达。其中基础部分包括园林的基本组成要素及艺术特征、世界三大造园系统。不同类型的绿地包括：公园绿地设计、居住区绿地规划设计、街道与广场绿地设计、医院、工厂、学校绿地设计、屋顶花园设计，风景名胜区的规划设计等[3]。

3.教学要点

园林的组成要素及艺术分析是《园林规划》的前部分内容，分别介绍园林景观中软质景观及硬质景观，其中软质景观主要包括植物、地形和山水，硬质景观包括园路与铺装、园林小品、园林建筑。同时在结合世界三大造园系统的园林史的基础上，介绍不同风格的古典园林方案和现代园林方案。此外，不同类型绿地的读图与识图是设计的基础，在基础之上，教授不同类型绿地的设计要点，并着重公园、居住区及道路绿地讲解，辅以任务书形式给同学们布置方案任务。最后园林植物的配置在不同的绿地设计中应有不同体现，合理布置不同的园林植物及种类。

4.课内实践

对于“资源环境与城乡规划管理”专业的学生，以讲解与案例相结合。通过多媒体讲解：园林造景的基本艺术手法，其中包括园林植物种植设计，地形地貌、水体、园路与园桥、园林建筑及小品等造园要素的规划应用，城市公园设居计，居住区绿地规划设计，街道与广场绿地设计，屋顶花园设计，医院、工厂、学校绿地设计。前期的园林基础知识主要通过图片案例的形式进行讲授，在专题规划设计中，以老师教授与同学们设计相结合的模式完成一些方案的制作。主要针对小型公园绿地、居住区绿地，以任务书的形式让同学们完成方案的制订，可以通过手绘或者计算机软件形式进行表达。

二、课程教学面临的问题

1.非园林专业的《园林规划》教材的选择及教学内容

《园林规划》教材不少，但是适合资源环境与城乡规划的教材较少。对于资源环境与城乡规划专业的同学，其对园林的基本组成要素、园林植物的认知没有相关基础知识，所以在选择教材时，选择了相对较为完整的李铮生主编的《城市园林绿地规划与设计》作为教材。基于课时的限制，教学内容相对较为笼统，特别在针对各项绿地规划设计时不够全面，教学深度不足，讲课时间有限，只能作为城乡规划设计知识的补充，学生很难与园林专业方向学生或风景园林方向的学生相比较，不能独立完成完整的方案。

2.学生主动性积极性不高

资源环境与城乡规划管理专业的学生在四年的学习中，学习内容相对宽泛，包括地理类课程、环境类课程及规划类课程，《园林规划》开设学期为第7学期，作为选修课程，学生对该课程的目的性认识不强，学习积极性不高，仅仅为了学分完成课程的学习，教学效果不理想。

3.教学模式传统和单一

《园林规划》课程具有实践性强、有一定的创新能力等要求。在整个教学过程中，由于整体的配套课程衔接不够，学生动手能力不够强，主要通过多媒体口述的形式教授理论知识及案例分析，相对传统、单一的教学模式无法体现课程优势，达不到教学目的。此外，方案的设计需要学生的团队合作、讨论与协作，目前的教学模式无法锻炼学生的团队意识及动手和思考能力。

三、对于教学优化的建议

《园林规划》课程是面向“资源环境与城乡规划管理”专业学生的选修课，开课时间主要在第7学期，课程之初对园林方面的知识相对薄弱，课程内容主要为城乡规划设计做补充，鉴于2012年教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业一分为二，其中人文地理与城乡规划在承接部分资源环境与城乡管理课程的基础上，景观规划为我院该专业的一个方向，所以《园林规划》为其重要课程，在总结该课程的特点与问题的基础上，发挥该课程及相关课程的优势，为该专业同学就业提供一个方向。

针对人文地理与城乡规划专业特点，笔者认为景观规划方向学生的《园林规划》课的改革，必须从以下几点入手：

（1）强化学生专业知识的学习，包括前期课程的配套学习，如：园林艺术及设计原理、园林植物学、园林植物配置。

（2）结合相关软件，如CAD、Photoshop，Sketchup软件，强调学生的动手能力，以团队合作、讨论形式完成独立方案的设计。

（3）搜集国内外的优秀“园林景观设计方案”，为同学们开阔眼界，为其创新思维提供基础。

（4）与池州市规划设计院合作，理论联系实际，让同学们看到身边的方案。

（5）方案讨论与讲解。不同小组的同学在能独立完成方案任务的同时，还能表达，并对不同方案提出不同见解，增加探讨、交流，活跃课堂气氛，让学生提高对课程的学习兴趣。

总之，在基础教学的基础上，提高学生对课程的学习兴趣、学生的动手能力、主动思考能力、表达能力，发挥该课程的优势及教学目的，学生的技能培养是我校应用型本科教学的基本目的。

参考文献：

[1]杨梅焕，陈秋计.资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程教学法探讨[J].陕西教育.高教，2012（7-8）：80-81.

[2]赵清祝.非园林专业《园林景观规划》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2015（26）：71-72.

[3]李铮生.城市园林绿地规划与设计[M].中国建筑工业出版社，2006.

个人课程总结样本 篇4

——于生活的细微之处做我们的非凡见解 于工作的琐碎之边行我们的团结力量 大二上半学期接触了社会调查这门课，给我印象最深的是周老师的教学方法，没有采用传统的照本宣科、期末考试卷结课的形式，而是采用小组讨论搞实地调查以及个人选题完成的个人社会调查报告，过程严谨却不乏活泼，让我受益匪浅。小组调查无形中协调了同学关系，让我们更加团结友好；个人调查也充分发挥了自己的主观能动性，更深刻地了解到社会调查的一些细节问题。

从第一节课周老师的几个案例调查，就深深地吸引了我，明白社会调查原来这么有用，那么多趣事都是通过社会调查这门课了解到的，受这门课的熏陶我常常在图书馆看报纸杂志关注一些自己感兴趣的社会调查讲给班里同学听，渐渐喜欢上了这门课程。

在小组调查中，选题成为关键的一步，我们都积极踊跃地发表个人观点，选题的可行性和可操作性否决了部分成员的想法，最终我们决定调查网购，网购又太宽泛，我们的题目经过一再修改，从大学生网购情况，改为网购行为后来改为态度意向，紧扣我们调查的目的内容。每次会议头脑风暴法成为我们经常使用的方法，大家各抒己见，去粗取精，留下可用的有意义的想法记录下来，准备阶段在网上搜索了大量的数据，还了解了周老师介绍的好多调查网站，更多专业的调查给我们很大帮助。调查方案的设计我们对每个细节都进行了认真地讨论筛选，最终确定方案。问卷的设计，我们讨论多次后最终决定在网上发问卷，方便省时。调查方法主要用了问卷调查法、访谈以及文献调查法，在数据的处理方面，我们直接用电脑综合数据，做出饼状图、折线图等直观的东西便于分析结论，对网购有了更深层次的了解。

我也成为我们这次调查的受益者，受我们小组成员影响我也开始网上购物，初尝网购带来的价格实惠、省时省力，网购的基本过程也有了深刻的了解，从未网购到喜欢网购就在这么几个星期时间观念发生了很大转变。

个人调查报告因为受时间人数的限制，主要以查阅报刊、搜索引擎以及个人经验总结为主，在调查过程中，也逐渐养成查阅报纸书刊的习惯，了解国内外大事新闻去开阔自己的视野。还体会到了独立完成任务的乐趣，独立思考，去发表自己的见解，不去跟风不去随同，这样才能把一个问题深刻理解，才有利于形成我们自己独到的见解。

本学期的课让我学到了很多东西。老传统的我也还是加入了网购的潮流，和同学们的关系也更加团结和谐，个人方面有自己的思想是非常重要的，在生活方面更喜欢细致地观察生活、发现生活、改善生活，通过自己的发现去影响别人。于生活的细微之处做我们的非凡见解，于工作的琐碎之边行我们的团结力量。

2010061130XX SYY

个人课程总结

社保XX01班 20XX061XX03X MHH 《社会调查与方法》是我们选修的一门专业选修课，在周均旭老师充实生动的课堂上，我们了解了很多关于社会调查方面的或成功或出人意料的案例。这让我意识到，社会调查是一门很有价值、很值得深入学习的课程。

这是一门强调实践能力的课程。在课程的前一阶段，我们在教室学习基本的社会调查理论，了解了社会调查的含义、任务、社会功能及发展等基本的学科知识，还有实践调查的各个阶段的理论方法；后一阶段主要是进行分组调查课题的实践及报告。

进行社会调查实践有四个阶段，分别是：准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结阶段。在准备阶段老师根据我们准备的课题将我们分成5个小组，我们第二小组课题是《三大通信运营商在大学校园的市场占有率》。在确定研究课题、初步探索、提出研究假设方面我们进行了激烈的讨论，并且不断地听取老师及其他同学的建议，最终把课题确定下来，并且在研究假设方面考虑的比较完善，对不同情况给出不同的猜想。最后再一起讨论并由组长整理出了一个较具可行性的调查方案。

调查阶段主要学习了几种主要的调查方法，如文献调查法、实地观察法、访问调查法、问卷调查法等等；我们在进行小组调查的时候采用的是问卷调查法。在问卷设计方面，各小组成员都花费了相当大的精力。在问题设置的过程中，老师及同学也给我们提出了一些建设性的意见，我们最后以问题加表格的形式来设计调查问卷，解决了之前不能调查到“同时使用两种电话卡”的人群的问题。在进行问卷调查时我们是通过分小组完成一定数量的问卷的形式来完成调查工作的。问卷调查阶段还算顺利，只是在各年级的分配上稍微有些失调，大四的调查人数较少。

研究阶段主要是处理调查问卷的数据以及分析结果。我们使用了相关统计网站的统计软件来统计了部分数据，人工的统计了部分相关数据。然后根据数据分析了相关的原因，与研究假设进行了比对，基本上证实了我们的研究假设是成立的。在最后一阶段，总结阶段，我们将之前的调查方案与问卷调查的结果进行整理，分工合作，最后由组长来整理成册，我和另外几个成员制作报告时要使用的演示PPT。在最后一节课在班上进行了课题报告。

在整个社会调查的实践过程中，对组长的协调领导能力要求比较高，各个组员之间的团结合作能力也得到了锻炼，我们在共同工作的过程中，不仅加深了彼此之间的了解，也提升了自身的团队合作意识，并且我们对社会调查也有了更专业的认识，感觉收获很多。

还有个人社会调查报告，我首先是回想现今的较热点的话题，确定酒后驾驶的课题，在网上搜集了一些酒后驾驶的现状，原因、危害以及在大学校园中的影响，按照相关的格式筛选整理出一份个人的社会调查报告。这让我们学会如何去组织筛选信息。我们虽然在小组工作中没有担任组长的职务，但也在完成个人调查报告的时候，学习到了对信息的组织、筛选整理最后撰写报告的经验。

在本门课学习的最后，我认为社会调查与方法这门课教会了我许多东西。每一样工作都有一门很深的学问，在学习了之后，我们能用更专业的眼光去看待生活中的各种社会调查，而且更是锻炼了我的团队合作能力。这是一般的理论课堂上体会不到的。实践是非常好的学习课堂，今后对于有实践要求的课程，相信我会更加热情饱满的去学习。

个人课程总结

本学期我们开设了《社会调查与研究》这门课程，从九月到十二月，我们在周均旭老师的带领下展开了对社会调查这门学科的学习，学习这门课程的时间虽然很短，但收获是很多的。

以前对社会调查的了解仅仅限于对我们耳闻目睹的，如调查问卷、调查报告等等，但当我们真正接触和学习这门课程时才发现其实其中有很多深奥的东西和不为人们所知的东西，一些关于社会调查的基础理论性的东西是做好一个调查的基础，通过学习社会调查学的基础理论，我知道了什么是社会，什么是社会调查，明确调查学的研究对象，知识体系，学科特点和学习社会调查学的目的、方法等。同时也了解到了我国古代和现代的社会调查的历史进程和发展过程等等。

在本学期的课程主要分调查的四个阶段进行学习，即进行社会调查所必须的四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结阶段。准备阶段主要学习了调查方案的设计、抽样调查及其方法和社会指标等等；调查阶段主要介绍了几种主要的调查方法，如文献调查法、实地观察法、访问调查法、问卷调查法等等；研究阶段主要学习了整理资料和数据分析，这些在我们小组的调查中都用到了，而且没有这些方法的指导，我们的调查不可能顺利完成。然后就是总结阶段，主要有调查不搞的撰写和调查工作的评估和总结。这些就是我们本学期学习的主要框架，通过这一整套理论的学习，我对社会调查这一学科有了更深的了解。或许以前对它的理解很浅显，但现在才发现每一个调查的背后都是以大量的基础知识和大量的工作、分析、总结为基础的，没有对社会调查的深刻理解就不会有很好的理论指导我们的调查，同时没有自己严谨和细致耐心的态度同样也不能把调查做到最好。

学期末，我们的任务是上交小组调查成果和个人调查报告以及个人课程总结等等。小组调查是我们这个学期努力的结果，从最开始的自己设计调查课题，然后到组成小组进行小组合作进行调查，然后是统一调查课题并撰写调查报告，随后便是调查方案的反复修改和认证，后来又设计调查问卷，也是经过我们小组成员反反复复的推敲和修改，并在全班广泛征求意见，最后才定稿。随后我们进行了问卷的发放和回收，以及问卷的分析和整理工作，最后撰写调查报告和评估，这一系列过程在本学期内进行，是所有小组成员共同努力的结果，没有大家的通力合作是不会有调查成果的展出的。所以，从本学期的学习中，我不仅学习到的是课程的理论知识，更多的是一个团队团结合作完成任务的那种精神和动力。无论是调查方案的设计，还是问卷的方法，还是调查后期的总结等等都是所有成员集体努力的结果。所以，从这一点来说，团队精神是非常重要的！

在个人调查报告的撰写中，我也花费了大量的精力和时间去收集资料。不仅是网上检索，同时还有图书馆电子资源，中国期刊全文数据库中的资源十分丰富，我从中下载了许多有关交通方面的期刊杂志用于我的调查报告的撰写。随后的资源的整理分析也是一个重要的环节，我必须从大量的信息中找出对自己有用的信息来为自己的报告服务。这些环节都是对自己能力的考验，需要自己认真对待每一个环节，才能使自己的调查报告更加完美的呈现出自己的成果！总的来说，本学期社会调查课程是一次不一样的学科体验，我从中学到了许多，不仅有周老师列举的那些有趣的商业调查例子的趣味性，还有大家团结合作共同努力的成就感，也有对自己细致谨慎能力的锻炼，这是一次非凡的经历，同时也希望在以后的学习中可以不断发扬这些优点，不断进步！

20XX0611X01X HYY

个人课程总结

在大二的上学期，我们社保1001班开设了《社会调查与研究》这门课程，9周的时间里我们共同亲身体验了社会调查的全过程，从理论到实践，从无知到熟悉，小组分工合作展开调查的形式新颖而灵活。在结课之时，我们整个小组已经在各个成员的共同努力下不仅完成了小组的调查报告也按自己所选定的方式完成了个人的调查报告。

以前从未接触过社会调查的时候，我简单地认为它仅仅是发几份问卷写几页看似复杂的报告而已，应该是很容易的事情。但是经过几个月的学习，老师给我们举了很多社会调查的案例，也详尽地阐述了做社会调查的完整过程和方法。在自己时间的过程中，我越来越体会到以前想法的幼稚与不成熟。社会调查的历史深远，形式方法多样，不仅对决策者执行者的思想和行为有重大影响和作用，也对被调查者本身也会有很大的启示。

在小组共同进行调查的过程中，我们认真学习了社会调查的四个阶段，即准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结阶段。准备阶段主要学习了调查方案的设计、抽样调查及其方法和社会指标等等；调查阶段主要介绍了几种主要的调查方法，如文献调查法、实地观察法、访问调查法、问卷调查法等等；这些建造了小组调查的体系。研究阶段主要学习了整理资料和数据分析，为我们的实地调查提供了理论基础。我们选择出调查的方式方法，做前期的准备工作、查询网上相关调查报告以期获得一些借鉴。在参考了他人的形式和成果之后，结合课本知识对自己的方案提出一些整改建议。整个小组团结协作，最终将此次调查报告完成了。不仅是对自己所学课程的一个成果展示，更是一个用理论和实践经验造就的知识对学业的肯定。从未接触过大量的资料查询、数据分析，不仅给我们带来了新鲜感也让我体会到想这个工作的艰辛与不易。因此我深刻地认识到，做任何一件事都需要耐心和毅力。

在学期末，我们提交了小组调查成果和个人调查报告以及个人课程总结等等，在近一学期的时间里，我们小组着实为这个报告花费了许多心血与努力，从最开始的自己设计调查课题，然后到组成小组进行小组合作进行调查，然后是统一调查课题并撰写调查报告，随后便是调查方案的反复修改和认证，后来又设计调查问卷，也是经过我们小组成员反反复复的推敲和修改，为此我们在网上搜索了大大小小的调查报告，希望借鉴一些成功的经验以便能更好的完成这第一次的调查成果。随后我们进行了问卷的发放和回收，以及问卷的分析和整理工作，最后撰写调查报告和评估，全过程由我们小组成员共同参与，一起出谋划策。我认为分小组合作的方式不仅锻炼了我们的调查技能，也培养了我们的团队团结合作完成任务的那种精神和动力。身为小组的一份子，无论是组长还是组员，都应该为小组的工作贡献自己的力量。为努力完成任务而尽最大努力、开动思维，走好每一步。

而在完成个人调查报告的时候，我利用了大量的课余时间去查询了图书馆的网络和书籍资源，我认为对于当代大学生，最关心的莫过于就业问题。因此我选择了有关企业招聘的调查，我希望它能够给我们大学生一些关于就业的信息和启示，仔细思考自己的人生走向。个人调查不同于小组调查，全方位考虑到调查的各个层面，不能依靠别人来给我指出不足和缺陷，我认为这是对我性格依赖的一个考验。认真对待自己的工作，独立解决问题，做完这次的报告，我自己也成长了不少。

社会调查是一个很特殊的学科，需要大量的时间和实践。在独立和合作之间寻找平衡也是我们应当掌握的。当然，理论课的很多调查例子也富有趣味。希望今后还能开设一些类似的课程，相信他们一定会成为我们大学时光的美好回忆。

2010061130XX MSS

在个人的实践任务中，我选择了二手资料调查，在上网搜索了最近发生的热门事件后，我决定就最近发生的思念问题水饺事件进行一个关于食品安全问题的二手资料调查。在调查过程中，我主要通过网上检索，搜集了很多关于食品安全事件、食品安全现状的资料，也看了很多之前进行过的类似课题的调查、相关文献，然后对所得到的这些信息进行了分析，得出了结论，并形成了书面文字。

在这次时间并不长的社会调查的学习中，我收获了很多。周老师这种开放式的教学方式使我不仅收获了课本上的知识，也收获了实践经验，让我明白了团队合作的重要性，懂得了做事要有严谨的态度和探索的精神，各方面能力都得到了锻炼，我会将在本次课中学到的东西运用到今后的学习和生活当中去。

其次，我想总结一下这学期完成的任务和实践。我们花了大量的精力来完成集体的调查报告，课程结束时，还写了一份个人调查报告。在集体调查报告中，我们一起讨论，一起发问卷，一起分析数据······这些都体现了我们团结合作的精神，每个同学都认真对待，为我们这个小集体贡献力量。在个人调查报告的撰写中，我也花费了大量的精力和时间去收集资料。不仅是网上检索，同时还有图书馆电子资源，中国期刊全文数据库中的资源十分丰富，我下载了许多关于荣辱观的资料。然后，把数据进行整理，找出对我的报告有用的信息，要抓住细节，抓住关键，才能有亮点和新的调查结果。

每一次的付出都或多或少会有一些回报的。虽然短短的一学期里，我们不可能把这门功课学得非常好，但通过我们的实践，我们学到一些真真切切的东西，这些都可能对我们将来产生巨大的影响。这门课程把理论和实践联系起来，这应该是学习的最好形式了。

为了提高我们综合解决问题的能力，使我们能够把课堂讲授的调查的各种方式和方法应用于实践，周老师特意安排我们进行分组实地调查。在小组调查过程中，我们首先进行的是小组选题，针对现在“校园一卡通”的推广引起同学们更换手机卡的热潮的这一现象，我们小组决定选择“三大运营商校园争霸赛”作为我们小组的调查主题，之后我们撰写选题报告、进行小组讨论、制作ppt、设计调查问卷、发放并回收问卷、统计分析结果并撰写了最终的调查报告，大家明确分工、通力合作，终于圆满地完成了此次调查任务。虽然在过程中遇到一些问题，但在大家齐心协力和周老师的耐心指导之下，这些问题也都一一解决。尤其是在“双卡”或“多卡”持有者的问题上，周老师为我们提出了一些实用的建议和方法，这使得我们小组的调查报告更加完善。通过这次小组的实地调查，发现问题后大家认真反思、积极寻找解决方案，这提高了我们解决问题的能力，发放问卷过程中也提高了我们与人沟通的能力，整个过程使我们意识到团结合作精神的重要性，使我们树立了团队合作意识。这些经验在我们以后的学习和工作中都是一笔宝贵的财富，尤其是为我撰写个人调查报告提供了很多经验。

在个人调查报告的选题过程中，我通过手机短信向我以前的同学和朋友进行咨询，在综合了大家的意见并结合当前的社会现状和我自己的观点之后，我最终选定“大学生旅游现状”作为我的调查主题，然后我花费大量时间和精力通过网络和一些书籍、期刊进行二手资料的搜集和整理，以期丰富自己的调查报告。为了使自己的调查报告更加完美，我还请教了身边的同学和学长学姐关于调查报告的格式和一些细节问题，最终撰写出个人调查报告—大学生旅游现状的调查报告。看着自己努力许久的劳动成果，心中除了喜悦，更是自豪。

这门课的学习是一次不同以往的学科体验，使我们收获很多。这些收获不仅有课堂上周老师传授给我们的理论知识，也有我们自己通过小组实践和个人努力在实践中获得的宝贵实践经验。相信这些收获一定会应用于我日后的学习和工作中，为我们的将来增光添彩。

在本学期，小组和个人的调查是同时进行的。小组的调查主要是采用访问调查法、文献调查法及问卷调查法，通过访问、发放问卷的方式来获取第一手资料，小组成员真正的深入社会进行调查。从最开始的设计调查课题，到组成小组进行小组合作进行调查，然后是统一调查课题并撰写调查报告，随后便是调查方案的反复修改和认证，后来又设计调查问卷，也是经过我们小组成员反反复复的推敲和修改，并在全班广泛征求意见，最后才定稿。随后我们进行了问卷的发放和回收，以及问卷的分析和整理工作，最后撰写调查报告和评估，虽然遇到了许多问题，但经过小组成员的共同努力问题就终得到解决，我深切体会到了集体的力量，团队的精神。而个人的调查则主要是采用文献调查法，我花费了大量的精力和时间去收集资料。不仅是网上检索，同时还有图书馆的图书资源及中国期刊全文数据库中的资源，我从中下载了许多有关新型农村社会养老保险方面的文章用于我的调查报告的撰写。随后我从大量的信息中挑选出对自己有用的信息，并对信息进行了整理分析，进而形成自己的观点，最后是个人调查报告的撰写，这些环节都需要自己严谨和细致耐心的对待，特别是在对数据的使用和分析、语言的组织方面，这样才能使自己的调查报告显得准确、完美。

对该门课程的学习充满了挑战，充满了快乐。老师生动的授课使自己掌握了社会调查的理论知识，社会调查实践使自己的严谨和细致能力得到了锻炼，感受到了集体的力量„总之，通过对该门课程的学习是一种不一样的体验，希望自己能在以后的学习中能将自己所学知识进一步运用于实践中，能更深层次的锻炼、提升自己的能力，是自己不断进步。

谈到社会调查，其实我对其并不陌生。在大一这一学年里，我就已经接触到了很多关于社会调查的知识与实践操作，从中我就学到了很多关于社会调查的知识，也初步产生了自己对社会调查的观点和看法。

我第一次做调查的时候是帮一个学长发放20份关于他们参与挑战杯的问卷，第二次是统计学老师要求班上做一个问卷调查，当时作为班长，在和学习委员的共同努力组织下取得了很好的成绩，第三次是参与社会调查与研究协会后在里面举行的一次社会调查竞赛中所在小组获得第一名。之后又进行了很多方面的调查，但是在学习《社会调查》之前，我对社会调查的知识并没有一个系统的了解，对社会调查的很多理论知识甚至根本不知道。不过社会调查这门课程给了我一个平台，让我对社会调查有了更深层次的理解，同时也更加激发了我对社会调查的热爱，“让调查更了解生活”这也成为我在社会调查中的信奉的至理名言。

在个人的社会调查中，我搜集的资料主要来自我校图书馆，图书馆电子资源和相关图书文献中关于网络历史、发展背景、以及大学生使用网络的相关资料。通过对这些文献的查阅以及进一步的阅读，使我对网络成瘾对青少年的发展的影响、大学生网络成瘾与幸福感之间的关系、互联网对大学生社会性发展的影响、大学生网络行为与主关幸福感之间的关系、大学生网络安全与道德教育的思考、网络文化与当代大学生的关系等社会想象和问题。通过这些文献对大学生与网络关系从社会学、心理学、经济学、伦理学等角度的分析研究，使得这次文献调查拥有更充足的资料来源和更有力的理论验证。

我觉得最突出的一点就是我进行了一次网络问卷调查，由于我之前并没有这方面的经验，对网络问卷调查一点的不熟悉，这无疑是对我的一个挑战，借助问卷星在线问卷调查平台，我申请了账号，制作了名为“武汉科技大学学生选修课满意程度调查”的调查问卷，然后通过邮件将地址发给身边10级、09级同学填写，由于时间有限，填写问卷的同学主要集中在了我学院，未能在全校推广。经过自己去探索，我对网络调查的一些基本程序以及网络调查的相关知识有了更深层次的理解。从中让我明白只要认真仔细的对待每一件事，在沙漠里也会开出美丽的花朵。

再谈下老师给的任务吧，在小组任务中，我扮演了组长的角色，当时觉得是一个负担，总觉得啥时都我管，这样大家都没事做就我有事做，再加上怎么样调动大家的参与性与积极性呢？后来当我真正着手这件事，真心想把它做好时，一切不再像当初我所想的那样，我变得很爱这个角色，我体味到要做好组长这一角色，小组所有的成败就集中在我的手里，我变得很清醒，我很详细的分析了我们所要调查的课题，然后，根据我对大家的熟悉程度，具体的把每个人的任务分的很清楚，还算人性化与合理化，我懂得这个组长可以不所以事情都亲力亲为，但必须有一个统筹兼备的能力的，高瞻远瞩，我也得做出最零散最重要的工作，比如第一次PPT展示、数据的全部汇总、最好调查报告的撰写等等，让大家一起团结做好事，这一点我觉得做的很好，自己也收获的很多。同时我们小组有个特点，就是当时问卷设计和报告撰写恰好和最近几个考试碰到了一起，为了尽量有效率同时也让大家参加进来，我用网络取代了传统的开会法，在网上我通过邮件的形式，把大家的任务等分配的很清楚，同时开通专门的讨论组，去讨论关于我们小组的调查，这样一来避免了老是开始给大家带来的厌烦情绪，同时也可以充分利用网络提高大家积极性和参与性，使大家足不出户就可以搞定了，就是“运筹于帷幄之间，决胜于千里之外”

总的来说，社会调查不仅给了我理论知识，同时也提供了宽松的学习氛围比如上课学生自己讲解，我也是通过社会调查课上意外听到某个同学讲解零点公司，到现在在零点公司做兼职，也是调查，只不过更专业，包括拦截式访问、入户访问„„总之，我的社会调查没完，同时祝愿这门课可以让更多的学子有深的体味。

这学期接触到了《社会调查》这门课程。我觉得周老师每次都能够给我很多启发，“生活处处皆学问”。其实生活中许多不起眼的小事，仔细研究起来会发现很多值得研究的问题。我觉得最大的收获是，这门课让我了解了什么是社会调查，后来呢，我有幸认识了零点调研公司的一个项目负责人。在她的引荐下，我和其他几位同学成为了他们公司的兼职访员。虽然目前并没有真正做过访问，但我已经初步了解了他们公司的运行模式，他们公司的一个项目经理常说”客观和公正是市场调研的最重要的品质“从他们抽样的kish表和“隔五取一”的原则，我也发现他们抽样的严谨性以及他们奉行的“客观、公正“的理念。我也认识到了市场调研其实是一项非常复杂的工作，同时也是一项实践性非常强的工作。我觉得做访问调查对应该是很锻炼人的一个兼职工作，不仅可以可以加深个人对调查工作的认识，同时对个人的交际等各种能力都有一定的锻炼，所以我想把这个工作一直做下去。一方面可以有一定的经济收入；另一方面，他们公司会对优秀访员发放证书和社会实践证明，我想这对将来的就业应该也会有一定帮助。这个寒假我们打算做一个星期左右的访问兼职后再回去。再有就是，我觉得我们学校的“三下乡”也是一个参加调研的好机会，我也准备在明年暑假参加这个社会实践活动。总之，社会调查是一门非常重要的课程，在今后的学习中我想更多地参与各种形式的调查，进一步加深对该课程的学习。

在本学期的学习过程中，周老师极力鼓励大家上台展示个人找到的与社会调查有关的东西，为大家提供了一个锻炼自己的平台。通过这样的形式既锻炼了同学们的胆量，又使大家在寻找、整理资料和制作PPT及演讲稿的时候提高了自身社会调查的能力，对社会调查的感受更加深刻。所以，我认认真真地查找、整理资料，努力克服胆怯站上讲台，和大家一起分享了有关信用评级机构的资料。虽然很紧张，讲的不是很好，内容上也有缺陷，但是这次几分钟的体验对我起了很大的锻炼作用。故后来在会议室在研究生面前展示我写的关于“十二五期间三农问题的解决对策与分析”的论文时，我就比较放得开了，不似以前那般拘谨，再此非常感谢周老师为我们提供了这样的机会。

也是在学习了社会调查的理论知识和周老师介绍了调查公司为其它公司做社会调查，帮助解决了公司所面临的问题后，我才会突生灵感，想到为一些景区做社会调查，为这些景区对大学生旅游市场的开发提供有意义的建议。虽然碰了不少壁，但目前还算有进展，只要有一线希望，我都会坚持下去。即使最终失败，我也会坦然面对，因为这是一种难得的尝试，它增长了我的见识，丰富了我的人生。此时的我正处于瞎折腾的年龄，我将会把课堂的理论知识和实践结合起来，我想我会渐行渐远的。

社会调查个人总结 这个学期在周均旭老师的带领下我们完整的走过了“社会调查”，社会调查课程与实践紧密结合在一起，我们在轻松学习和实际行动相结合中揭开了社会调查神秘的面纱。

在学生会的工作过程中，我接触过社会调查工作，但在课程学习之后，我得到了更多。作为组长，虽为“半路组长”（在社会调查中期鉴于工作经验我取代成为第一组组长来指导大家工作），我收获了经验和许多感动。

社会调查的每一个环节都十分重要，在每走一步之后都应检讨、反思和总结，才能使调查不断完善。在问卷发放环节中因我的疏忽出现了漏洞，在平时工作中每次发放问卷都是委员（分属于不同学院）做，不需要划分范围，所以这一次我按惯例忘记了给每个组员规划发放范围，致使抽样结果在一定程度上不准确，这一点在以后的调查中需重视。做为组长，要对组员的工作任务有明确分配，使每个组员都有事做，同时也要注重组员的团结合作。

在数据录入的表格制作中，我学到了一种新方法。以前传统的办法是画“正”字记数然后填总数或直接在表格中填写“A”“B”等，这些方法对最终的数据分析都造成了一定阻碍，而这次按照周老师教授的填“1”或“0”对应每题每个选项，这种办法对数据分析很有利。

对于问卷设计，我以前觉得很容易，可事实上设计中出现了各种各样的问题，“众口难调”，比如：很多人对“多选”的题会“全选”，这对最终的数据分析不利，对此我们进行了“填写测试”，打印10张出来让同学试填，听取填写人意见，之后整合各方意见将“多选”改为了“限选三项”，问卷设计的顺序方面我们也做了很多讨论。

总结报告主要由我来撰写，在撰写过程中我又发现了许多新问题。本来开始我们总觉得问卷题目不够，太过单薄，但又想不出更多的题目加进去，可在撰写报告时我的脑海里冒出了很多新点子。我们的课题是“校院级组织对学生的影响”，除了从参加率、消极积极影响、校院级比较方面来看，还可以从“消极影响大还是积极影响大”、“校院级组织对生活方面的影响，对学习方面的影响等各方面考虑分别有何影响”。

在调查工作中，我还收获了作为组长的许多感动。在统计数据时，有几个同学因其他事情耽搁无法在规定时间内完成任务，他们打电话给我说明原因表示道歉并许诺第二天一定完成，我突然觉得很感动，感动于组员们对工作的认真，感动于温暖的团队合作精神。我只是一个名义上的组长而已，七个组织带领作用，对大家并没有太大的强制约束力，不像在学生会中委员们有服从部长的责任，但是大家很配合我的安排，我很感动。有了这样的团队，大家一起努力认真的工作，还有什么事情不能完美完成呢，我们顶着巨大压力换了组长，仔细地走着每一步，即使最终的工作有瑕疵，可是大家都会很满足啊，我们曾经努力过。

调查报告的完成并不意味着社会调查工作完成了，同时，它往往又是新的社会调查课题的开始，社会调查方法在今后的实践活动中有重要的指导意义，我会一直坚持下去的。

个人课程总结

本学期我们开设了《社会调查与研究》这门课程，从九月到十二月，我们在周均旭老师的带领下展开了对社会调查这门学科的学习，学习这门课程的时间虽然很短，但收获是很多的。

在上这门课程之前，总觉得社会调查是个很高深很神秘的学科，总觉得应该只有专业人士才能做出一份调查问卷。很庆幸在一开始周老师就降低了这门课程的专业性，用很生动的小故事来引导我们慢慢了解这门课程，让我能在一开始没有那么强的畏难情绪。

随着课程的深入，慢慢学习了社会调查的基础理论性的知识。虽然社会调查可能实践性比较强，但理论知识的学习会为我们做好调查打下了一个良好的基础。通过理论知识的学习，我知道了什么是社会，什么是社会调查，明确调查学的研究对象，知识体系，学科特点和学习社会调查学的目的、方法等。同时也了解到了我国古代和现代的社会调查的历史进程和发展过程等等。

在本学期的课程主要分调查的四个阶段进行学习，即进行社会调查所必须的四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结阶段。准备阶段主要学习了调查方案的设计、抽样调查及其方法和社会指标等等；调查阶段主要介绍了几种主要的调查方法，如文献调查法、实地观察法、访问调查法、问卷调查法等等；研究阶段主要学习了整理资料和数据分析，这些在我们小组的调查中都用到了，而且没有这些方法的指导，我们的调查不可能顺利完成。然后就是总结阶段，主要有调查不搞的撰写和调查工作的评估和总结。这些就是我们本学期学习的主要框架，通过这一整套理论的学习，我对社会调查这一学科有了更深的了解。社会调查的每一个阶段看似简单，但却有许多工作需要我们去做。每一个成功的调查都不是一蹴而就的，需要我们本着严谨和细致耐心的态度对待。

在学期中，周老师将我们分成了若干个小组，进行实际操作，将我们在书本上学到的理论知识转化成实践行动。小组调查是我们这个学期努力的结果，从最开始的自己设计调查课题，然后到组成小组进行小组合作进行调查，然后是统一调查课题并撰写调查报告，随后便是调查方案的反复修改和认证，后来又设计调查问卷，也是经过我们小组成员反反复复的推敲和修改，并在全班广泛征求意见，最后才定稿。随后我们进行了问卷的发放和回收，以及问卷的分析和整理工作，最后撰写调查报告和评估，这一系列过程在本学期内进行，是所有小组成员共同努力的结果，没有大家的通力合作是不会有调查成果的展出的。所以，从本学期的学习中，我不仅学习到的是课程的理论知识，更多的是一个团队团结合作完成任务的那种精神和动力。此外，在选题的过程中，我们整个小组陷入窘困的境地，很感谢周老师在此时耐心的辅导与指导，让我们找到很快找到选题方向。

在个人调查部分，开始我在纠结是上交一份文献调查报告，还是自己动手做一个调查，最后还是决定试试看自己是否有能力完成一份调查。可能从我的调查问卷，数据分析表到调查报告还是显得很稚嫩，但我觉得自己踏出第一步，对于我自己来说是个很大的进步，还是多了一份成就感。

商务策划课程个人总结 篇5

一、前言

国际经济与贸易专业旨在培养了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策，具有听、说、读、写、译的基本能力，并能从事涉外经济工作的综合型人才，而商务策划对创新人才的培养有着十分突出的作用，对于我们即将毕业的大四学生来说更是一项不可缺少的修炼。因此，商务策划必将成为大学课程的一个重要组成部分。

此次商务策划课程设计对于培养商务问题分析能力，提高理论联系实际，解决实际问题的能力都有重要作用。

二、课程设计的内容、目的及意义

1、课程设计主题: 紫荆城9号楼楼王万达广场推广方案

2、课程设计内容

①确定策划课题。通过小组讨论最终确定 “紫荆城9号楼楼王万达广场推广方案”这个主题。

②进行市场调研。对紫荆城9号楼楼王万达广场进行相应的市场调研，对调查结果进行分析并撰写市场调查报告，发现紫荆城9号楼楼王万达广场在经营过程中存在的问题；

③设计策划方案。针对发现的问题制定出几种可选策划方案，并确定策划目标；

④编写策划书。对制定出的几种策划方案进行讨论，确定最优方案，并以此方案为基础编写策划书。

3、课程设计目的

①系统掌握商务策划的基本原理，运用所学经济学、管理学、市场营销等相关知识，实现理论与实践的结合。

②提高解决实际问题的能力，增强发现并运用规律、整合有限资源的能力，从而实现最小投入最大产出得目的。

③了解商务策划的技巧与策略，激发创新意识，使策划思维成为思考问题、解决问题的一种习惯，提高技能和社会适应能力，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础；

④提高在市场调研中收集、分析、整理、评价数据并发现问题的能力； ⑤熟悉商务策划书的撰写，掌握商务策划书的基本要求； ⑥增强市场竞争意识，加强团队合作精神。

4、选择该课程设计主题的背景

近年来，房地产行业显示出巨大的发展潜力和前景，成为我国居民的“第一大消费热点”，巨大的商机已经开始凸现，同时，随着该行业的迅速发展，房地产业硝烟四起、群雄割据,使众多同行陷入极度困扰之中。房地产机构近年虽有所发展，但大部分并没有系统化的管理模式，促销方式单一，仅停留在简单的打折、售卡，广告宣传盲目夸大，服务尚处于粗放阶段，缺乏科学有序的管理。如何有效地扩大市场已成为房地差行业面临的重要问题。因此，该项课程设计具有重要意义。

三、课程设计过程

1、课程设计时间：2010年12月20日到12月31日 课程设计地点：具体地点不固定，答辩地点在C216

2、个人承担的工作：

①参与了初期课程设计主题确定的小组讨论，共同确定了课程设计主题； ②参与调查问卷的策划、问卷的分发、问卷的回收以及调查数据的统计，并撰写了市场调查报告；

③参与策划方案的设计及商务策划书的编写； ④制作最终答辩的PPT，进行了小组答辩。

四、课程设计过程中存在的问题及改进意见

1、存在的问题（1）小组分工合作方面

①任务分工不够明确，从而导致有人很忙而有人很闲，不能充分利用时间和资源；

②小组成员间缺乏沟通，导致有成员对策划方案还不够了解； ③团队合作精神有待加强。（2）市场调查方面

①调查问卷设计不够严谨，安排不够合理；

②问卷填写过程中缺乏有效地监督，导致出现较多废卷；（3）商务策划书编写方面

①结构不够全面。完整的商务策划书应当包括：策划宗旨、主体（市场分析、通路开拓、传播策略、具体实施等）、预算、实施进度表、有关人员职位分配表、效果预测等； ②内容不够准确细致。商务策划应当遵循一定的虚构性；相对的新颖性或精密性；相对的超前性；可操作性四大特征以及利益主导；创意创新；整体策划；客观可行则；随机制宜的五大原则；

③策划书内容不够新颖。策划书不同于一般的文章，是新颖性、严密性、可操作性三性一体的书面化作品。（4）答辩方面

①答辩使用的PPT制作不够细致，内容也不够具体；

②答辩解说阶段，时间未能控制好，导致最后时间不够，该说的没说，仓促的结束；

③答辩提问阶段，对于其他小组提出的问题回答不够严谨，考虑不够全面。

2、改进意见

①掌握商务策划的基本要求。商务策划应当具有利益性、新颖性、优势性和虚拟性的属性，运用奇正原理、系统原理、博弈原理、裂变原理、整合原理或简易原理。商务策划的方案应当从现有能力出发，并且每个方案要考虑到多方面的情况，保证方案的独立性；

②加强社会实践。这次课程设计主要包括市场调查和商务策划两个部分，市场调查主题的确定需要对各方面有一定的了解，最终才可以确定主题，而问卷的分发也需要一定的技巧，这些能力都可以通过一定的社会实践获得；第二部分的商务策划，在这个过程中涉及策划技巧、问题解决方式等，这些能力不是通过仅仅的书本知识获得的，必须经过一定的社会实践经验的积累。通过社会实践才能将所学知识与实践结合起来，经过一定的经验积累才能判别出哪些方案可行，哪些方案不可行。③加强各方面素质的提高。这次课程设计是一次小组合作设计，良好的团队合作精神必不可少，而加强团队合作精神也是这次课程设计的目的之一，只有通过集体的努力，相互帮助，共同团结，发挥小组的战斗堡垒作用，才能使任务保质保量的完成，大家都是大四的学生，现在对我们来说，确实有时候时间上有点冲突，但最起码，应该好好商量，整合大家的意见，具体的加强可以通过组织一些活动（如素质拓展）来加强；加强自身的耐心，调查数据的统计需要一定的耐心，在以后走上工作岗位后更需要耐心，既然选择了就应当有耐心、坚持不懈的直到完成。④加强创新能力的培养。创新是一个民族的灵魂，事实也确是如此，这次商务策划课程设计要求我们针对问题提出方案，并且方案要有一定的新颖性、严密性、可操作性，不能仅仅局限于传统的解决方式，应当整合各方面的资料提出建议。

⑤确立明确目标，端正态度。平时，我们不管做什么事，都要明确自己的目标，这次课程设计也是，在实习过程中，由于目标不太明确导致时间安排不合理，最后结束也有点仓促；端正的态度也很重要，虽然已经大四，但是实习毕竟是大学课程的一大重要组成部分，并且这次课程设计也是培养团队合作精神的一种重要方式，在以后的学习生活中，也是必须有端正的态度才能达到目标，完成任务，态度决定一切。

五、课程设计心得体会

1、管理沟通与团队精神在工作中有着非常重要的作用 这次的课程设计是以小组的形式来实现的，这次真正的感受到团队合作精神在团队合作工作中的重要性。团队精神强调团队内部各个成员为了团队的共同利益而紧密协作，从而形成强大的凝聚力和整体战斗力，最终实现团队目标。注意利用团队的合力，不能过分偏重于个人。团队的作用在于提高小组的效率，使团队的工作效率超过成员个体效率的简单之和，因为团队中的每个人可能在某一方面是天才，但不可能是全才，所以只有发挥团队精神，才能取得更大的成功，才能保证我们的工作按时按质量完成。

2、要扩大自己的知识面并且学以致用

经过这次的课程设计，我发现自己学到的知识有限，知识面也很狭窄，真正是“沧海一粟”。虽说大学是半个社会，它与外面真正的世界相比，仍然是有很大差别的。在课程设计过程中，在与人们交谈时，我真实地感受到了自己知识的馈乏。因此，我们真正要做的，是多接触社会上实际的东西，而不能停留在纯粹的理论世界里，我们应当尽可能的拓宽自己的知识面，为以后真正的迈向社会做好准备。我们经常说“学以致用”，而更多的人却在感慨大学里学到的很多知识在社会上，在工作岗位上无法发挥作用。这句话是否正确，我们目前无从考证，但从这次课程设计来看，如果说我们以前上课所学的课程全部是理论知识，那么商务策划课程设计可以将理论与实践相结合，并且在一定程度上也将其它理论课一同付诸于了实践，真正做到了学以致用。

3、虚心学习的重要性 在工作过程中，我们肯定会碰到很多的问题，有很多是我们所不懂的，不懂的东西我们就要虚心向老师和周围的同学请教，当别人教我们知识的时候，我们也应当虚心地听取接受。同时，我们也不能怕犯错，出现错误在所难免，合作过程中出错了不要紧，重要的是知错能改。作为新一代的大学生，我们有必要培养主动学习的能力，努力提高自身的综合素质，适应时代的需要。

4、加强沟通交流能力的重要性

沟通是维持团队良好的状态，保证团队正常运行的关键过程。当团队的运行或管理出现了新问题，部门之间，领导者之间，员工之间必须通过良好有效的沟通，才能找准症结，让每个团队成员了解团队的现存问题、工作业务的进展情况等，通过分析、讨论、拿出方案，及时将问题解决。沟通交流能力的培养过程中还应当注意培养语言表达能力，这次课程设计的答辩是由我制作PPT并上台讲解的，在讲解过程中，明显时间分配不合理，并且语速太快，过程中还很紧张，这是我们必经的过程，以后走入社会肯定会有很多场合需要我们在公共场合讲话，现在如果不培养这种能力必定不利于以后的学习和工作。

六、结尾

大型软件课程实践个人总结 篇6

姓名：

负责的阶段：软件测试

个人小结：

在完成大型软件课程实践这一过程中我负责软件测试和编码。在这个过程中体会最深的有两点：1是软件开发人员之间的沟通；2：测试在软件开发中的重要性。

关于第一点，虽然以前被强调过了很多遍但是我一直没有很深的体会。但在这次参与编码的过程中队这点感慨颇深。从一开始关于软件功能的定位到具体实现过程中，和其他编码人员之间的沟通协调必不可少。代码的编写也不是一蹴而就，而是随着开发的过程中不断进行调节。

关于第二点，我实在是在测试中吃尽了苦头才深刻认识到这点。不管是最开始的单元测试还是最后的集成测试，这些测试都必须进行不止一次。在测试中最痛苦的是，有错却不知错在何处。我发现有一些错误是和开发人员的编程水平和习惯有很大关系的。拿我自己举例，在测试过程中总是不太规范，导致代码最后格式混乱，也浪费了大量的时间。

项目管理课程个人总结 篇7

当前, 高职教育提高人才培养质量, 迫切需要解决人才培养目标与课程模式之间的矛盾, 必须从把握高职教育本质内涵、体现高职教育特色等方面出发, 摆脱仍然占主导地位的学科性课程模式, 构建新的高职教育课程模式, 从而把提高高职教育人才培养质量落到实处。以职业活动为导向的课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向, 是值得探索、应用、推广的高职教育课程模式。

一、高职教育以职业活动为导向的课程开发原则

(一) 以职业能力为主线

高职教育课程开发必须坚持职业能力本位。对职业能力的把握是, 完成职业岗位 (群) 工作任务所要求的综合职业能力, 它不仅仅指技能与知识, 还包括态度与情感。职业能力作为教学目标, 分解到课程体系的各部分, 落实到课程内部的行动化学习项目, 努力实现知识与应用、理论与实践的有机结合。

(二) 以职业生涯为背景

学生的职业生涯发展是实现学生个体和社会经济协调发展的结合点。高职教育课程开发, 不仅要重视针对某一岗位的职业能力, 还要关注在一定职业领域内可迁移的职业能力, 还要关注职业态度和情感, 为学生的职业生涯发展奠定基础。其中包括, 尊重学生的基本学习权益, 为学生提供个性化发展空间。

(三) 以社会需求为依据

高职教育必须与经济社会发展保持良好的互动, 在经济社会发展需求和受教育者发展需求发生变化时, 其培养目标、课程设置和教学俄社会需求是教学目标确定以及课程开发的基本依据。

(四) 以工作结构为框架

高职教育课程不同于学科课程, 有其自身独特的逻辑体系和结构体系。它以职业岗位工作任务的相关性为逻辑基础, 其课程体系以职业岗位工作任务体系结构为框架。打破沿袭学术教育的课程模式的逻辑体系, 创建新的课程结构体系, 是高职教育课程开发的关键。在课程开发时, 必须立足职业岗位工作任务分析, 真正做到根据工作任务体系结构确定课程体系结构、划分课程门类、排列课程顺序, 以实现课程体系结构从学科结构向工作结构的转变。

(五) 以工作任务为线索

高职教育课程教学内容设计必须与职业岗位工作任务匹配, 其要点是立足工作任务, 构建一系列行动化学习项目, 来实现理论知识与实践知识的综合, 职业能力与职业态度、情感的综合。以“职业活动”或“项目模块”为单元的教学内容要尽可能与职业岗位“接轨”, 紧紧围绕行动化学习任务的完成。

(六) 以职业活动过程为基础

高职教育课程以职业活动过程为基础, 除了课程开发的逻辑关系之外, 还必须考虑两个方面。其一, 在教学设施建设时, 要充分考虑职业环境对教学过程、教学结果的支撑作用, 营造具有真实职业情境特点的教学环境。其二, 在课程教学实施时, 要充分考虑职业活动过程特点和教学过程特点两者的有机结合, 以职业活动过程为基础组织教学过程, 突出“任务中心”和“情境中心”。

二、高职教育课程开发的流程

课程开发是一项复杂的系统工程, 为了确保课程开发目标的达成, 必须有一个完整的开发程序。为此, 笔者总结了以职业活动为导向的课程开发程序, 明确了每一开发环节的主体、过程和目标。具体有六个环节:

(一) 社会需求分析

这一环节是对某一职业岗位 (群) 所对应的人才市场调研数据和信息进行分析、取舍的过程, 是专业设置和建设的基础。其开发主体一般是行业、企业人员和学校教师。其开发成果是专业培养目标, 包括专业业务范围和人才规格。

(二) 职业活动 (工作任务) 分析

这一环节是对某一职业岗位 (群) 的工作内容进行陈述、整理和分类的过程。其开发主体是生产一线的专家和少量课程专家。这一环节以行业专家为主, 课程专家的职责主要是组织、引导作用。其开发成果是工作任务分析表。

(三) 课程结构开发

这一环节主要是立足工作任务分析表, 将工作任务模块转换成课程体系。其开发主体是专业教师、课程专家, 以专业教师为主。其开发成果是课程体系。

(四) 课程内容开发

这一环节是立足工作任务分析表进行二次开发的过程。其主要任务是, 明确科目课程教学目标和阶段性教学目标, 组织课程内容, 构建行动化学习项目。其开发主体是专业教师、行业专家、课程专家, 以专业教师、行业专家为主。其开发成果是科目课程标准。

(五) 教材开发

这一环节是依据科目课程标准, 制订教材体例, 编写教材文本以及开展教材辅助资源建设的过程。其开发主体是专业教师、课程专家, 以专业教师为主。其主要开发成果是教材。

(六) 教学实施分析

这一环节的主要任务是按照以职业活动为导向的课程特点, 合理安排教学和评价办法, 明确教学条件, 如师资、教学设备和教学场所等。其开发主体是专业教师和课程专家。其主要开发成果是科目课程教学实施方案。

三、高职教育以职业活动为导向课程开发的主要方法

(一) 工作任务分析的方法

工作任务分析是课程开发的重要基础。高职教育课程的工作任务分析采用DACUM方法是比较合理的选择。开展工作任务分析要注意如下三个问题。第一, 要合理选择行业专家。工作任务分析的行业专家, 要选自于所在院校的就业面向区域、与专业业务范围相对应的不同性质、类型、规模、层次的企业。第二, 课程专家要正确引导。由于行业专家来自不同的企业, 其工作性质和内容不尽相同, 因此课程专家要鼓励他们把各种意见表达出来, 然后整合不同的意见, 形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。第三, 要对职业活动中的工作任务模块进行逐级划分。工作任务模块一般可分为一级、二级、三级模块等。工作任务模块仅仅是职业岗位工作内容的描述。一级、二级模块一般按工作内容分类, 三级模块一般按工作流程划分和编排。

(二) 课程体系开发的方法

课程体系开发的关键是用好工作任务分析表, 也就是要立足工作任务分析表将职业活动中的工作任务模块转换成课程。课程设置的一般原则是:一是边界划分原则:以工作任务之间的区别为边界划分课程门类;二是课程编排原则:以工作过程的展开顺序为依据设置课程顺序;三是学时分配原则:以工作任务的频度和难度为依据分配课程学时。

在此要特别注意以下几点:第一步, 剔除那些几乎不需要专业知识和特别训练的模块。第二步, 对于知识容量恰当、能独立设置课程的一级模块, 直接转换成某一门课程。第三步, 对于知识容量过大的一级模块进行分解, 形成几门课程。分解时要遵循可行性原则、相关性原则。可行性是指, 课程不宜太大, 并尽可能考虑教师的教学习惯。相关性是指, 按照工作任务相关性将工作任务模块分解成几门课程。第四步, 对于知识容量较小的模块进行合并, 形成一门课程。合并时要遵循相关性原则、同级性原则。相关性是指按照工作任务相关性合并工作任务模块。同级性是指, 处于同一等级的任务模块才能合并。第五步, 以职业活动中工作过程的展开顺序为主要依据, 并兼顾教学规律, 对上述课程进行排序, 从而形成课程体系。

四、亟需澄清的理论性问题

(一) 课程开发中的“任务”

课程开发中的任务应当满足一些基本要求:具有完整的工作过程;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;与企业实际生产 (或商业) 活动有直接的关系;强调对学习过程的规划、思考、反馈和分析等。

职业教育中优秀的课程, 其学习任务还应当能够反映该职业 (工种) 的“典型工作任务”。所谓某一职业的“典型工作任务”, 描述的是一项具体的专门工作, 它是由该职业中可以传授的相互联系的综合能力所决定的, 具有该职业的典型意义, 同时具有促进综合职业能力发展的潜力。按照这一定义, 典型工作任务不是一个具体的工作环节 (如使用万用表) , 它在一个复杂的职业活动情境中具有结构完整的工作过程, 包括计划、实施以及工作成果的检查评价等步骤。为了实现职业教育中素质教育的最高目标, 设计完善的任务还应满足以下要求:一是能呈现出该职业典型工作的内容和形式;二是在整个企业的工作 (或经营) 大环境里具有重要的功能和意义;三是完成任务的方式和结果具有较大的开放性。

(二) 工作过程

1. 工作过程的结构。

在各个职业领域中, 完整的工作过程的结构大体相当, 一般可以划分为“确认工作任务”、“计划”、“实施”和“检查评价与结果记录”四个阶段。

2. 工作过程的要素。

由于职业能力存在于具体的职业行动中, 因此仅仅传授基本的、事实性的和原则性的知识是不够的。要想全面培养和促进学生综合职业能力的提高, 职业教育的内容和方式必须与真实的工作联系起来。工作过程有四个基本组成元素, 即工作人员、工具、产品和工作行动。每个工作过程, 都是这四个元素在特定的工作环境中, 按照一定的时间和空间顺序, 达到所要求的工作成果的过程。

3. 工作过程知识。

项目管理课程个人总结 篇8

摘要：本文结合教学实际情况，在总结以往教学经验的基础上，针对现有考试现状及存在的问题，提出应用型本科院校《个人理财》课程在考核内容和方法上需要改革创新，让学生参与教学，充分调动学生学习积极性，最终培养出真正符合社会需求的人才。

关键词：应用性；个人理财；考核方式

基金项目：黑龙江省高等教育学会（青年专项课题）“以成果为本位的应用型本科院校金融学专业教学评价体系构建”（14Q113）

中图分类号：F830.59

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，应用型本科院校在教学过程中应结合地方、区域特色，多注重学生专业实践能力的培养。考核是教学过程中的一个重要环节，是检查教学质量必不可少的重要手段。只有建立科学合理的考试制度，才能充分调动教师和学生的积极性，实现教学的共振效应。[1]应用型本科院校的《个人理财》课程应该在考核方式上有所改革与创新，以切实考察出学生掌握专业技能的程度和学生的动手能力。

一、《个人理财》课程考试现状及存在的问题

《个人理财》是金融学或投资与理财专业的核心课程，是满足现今社会需求、拓宽学生就业的一门重要课程。目前，大多数《个人理财》课程的考核多采用命题试卷形式。虽然这种考核方式有助于学生适应金融理财规划师的考试方式，但也存在一些弊端。

1.学生学习只看重分数的高低而忽略素质的提高

《个人理财》课程单纯采用期末一纸试卷这种传统的考核方式，导致评价学生学习态度是否认真、是否学会知识的唯一决定性指标就是学生的期末考试成绩。结果，学生在平时课上的学习只关心老师讲的哪些内容期末考试会考，而不注重自身实践能力的锻炼，缺乏与人合作、沟通的能力，团队意识薄弱。为了取得好成绩、获得奖学金，也有一些学生会在考试中投机取巧、打小抄。这种考核方式不能帮助学生树立正确的学习观，更无法体现素质教育。

2.学生学习只看重结果而忽视过程

现行这种只追求学习成绩的课程考核方法只有对学生学习结果的总结性评价，而忽视对学习的过程性评价，缺乏对学生学习态度、团队合作能力、人际交往能力、实践动手能力与创新精神等综合素质的考评，无法综合考察学生学习的动态变化，考试结果不能充分反映学生的专业素养与综合素质。只重结果不重视过程的考核方式培养出来许多高分低能的学生，完全不能胜任理财岗位工作。

二、应用型本科院校《个人理财》课程考核新方式设计

课程考试方式改革的总体思路为，将考核贯穿于整个课程中，使考核真正成为手段而不是目的；考核应该从各个角度来进行，而不是仅仅一张试卷；考核应该为教学服务，促进教学质量的提高。[2]因此，《个人理财》课程考核方式的改革也应紧密联系实际，从岗位需求出发，将课程考核标准与理财职业标准进行对接，旨在于构建科学合理的考核体系，提高教学质量。

1.课程考核内容设计

在授课过程中，教师应将课堂教学与课外教学相结合，在讲清楚书本知识的基础上，尽量介绍一些当前个人理财领域的前沿动态，鼓励学生参与教师的课题研究，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的综合能力。当前，各商业银行对理财经理岗位的考核标准主要分为两个方面：一是量化考核理财经理每月或每季度的理财产品营销总额；二是量化考核理财经理的客户维护率。因此，《个人理财》课程不仅要将重要的理论与实际案例作为讲授的重点，还要注重对学生营销手段、营销知识的培养。在实际教学过程中，倡导以小组为单位开展教学活动，培养学生的团队合作意识。课程考核内容也可分为三大方面：一是考察学生基本理财理论知识的掌握程度；二是举办小组间的理财产品营销大赛，对每个小组的理财产品设计、现场理财产品营销进行评定；三是要求每个小组制定一个以某位同学家庭为背景的综合理财规划方案。在理财产品与方案设计、讨论、改进、推广的过程中，学生可以独立思考、相互合作、灵活运用理论知识，创新能力也得到了极大的锻炼。

2.课程考核方法设计

在设计课程考核方法时，教师要充分激发学生学习的热情，促进学生之间的合作，加大学生自主学习的压力，最大限度地调动学生与教师学与教的积极性。《个人理财》课程要对过程与结果两方面进行全面考核，初步设想为：过程成绩占50%，结果考核成绩占50%。在过程考核方面，考核项目包括理论知识掌握的程度（20%）、理財产品设计的合理性（30%）、理财规划方案的可操作性（30%）、组员协作配合的体现（20%）等四个方面。在结果考核方面，则可采用小组之间互评（20%）、组员之间互评（20%）、教师评分（30%）、论文考核（30%）等四个方面。在此环节，无论是教师还是学生都要本着实事求是的原则、客观地进行打分。小组之间互评、组员之间互评、教师评价的分数要基本符合正态分布。

3.课程考核目标设计

应用型本科院校《个人理财》课程考核方式改革的目的是，通过各类银行和非银行类理财产品的市场调查、仿真式理财规划、理财营销的情景模拟和角色互换训练等学习，使学生了解主要的理财产品及其收益、风险、特点以及当前市场状况，学会与客户沟通的技巧，能够运用相关的理财分析规划知识，按照理财规划的业务操作流程顺序设计理财规划。[3]同时，提高学生的实践能力，增强学生的团队合作意识，使学生能活学活用理论知识，突出学生基础技能、推理分析能力和动手能力的培养。课程结束后，学生既能够掌握一些必备的个人理财基础理论知识，又具备从事理财工作的专业能力，能够服务于银行、证券公司、保险公司、投资公司等金融机构，上岗后经过简单的培训即可为个人或家庭提供专业化、综合性的理财规划方案。

参考文献：

[1]高太平.应用型本科院校《投资与理财》公选课教学改革探析[J].现代企业教育，2014（3）下：255-256

[2]张勇刚，李宁，周广涛.课程考核方式改革的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2013（8）：209

[3]陈惠芳. 《个人理财实务》教学实践研究[J].新课程研究，2013（6）： 131

作者简介：王晓佳，女，（1981-），黑龙江东方学院教师，讲师，硕士，主要从事金融学研究。