文书档案管理课程作业

文书档案管理课程作业（通用9篇）

文书档案管理课程作业 篇1

共 3 大题，总分 100 分，60 分及格

一、单选题（共 6 小题，每题 5 分）

1、本单位综合性的、和以上的工作总结、报告、计划、规划、统计报表，其保管期限为（）。A、永久 B、30年 C、10年

2、本单位领导人、决策机构、综合性办公机构、主要业务职能机构、人事机构、外事机构制发的文件保存价值（）一般行政事务机构、后勤机构及辅助性机构制发的文件保存价值。A、等于 B、大于 C、小于

3、（）是指需要办理的重要来文，由机关综合部门、主管业务部门提出初步的处理方案或建议，供领导人审批时参考。A、审核 B、批办 C、催办 D、拟办

4、（）是机关管理与保存文件的基本方法，通过它建立起文件收进运转记录，它是催办、查阅的索引和档案检索的工具。A、传阅 B、登记 C、签注

5、承办是公文处理过程中的（）。A、首要环节 B、重要环节 C、中心环节 D、次要环节 6、2000年发布实施的《国家行政机关公文处理办法》规定的对外发文的文种有（）种。A、12 B、13 C、14

二、多选题（共 6 小题，每题 5 分）

1、公文标题由（）组成。A、公文的责任者 B、公文的事由 C、公文的文种 D、公文的

2、公文结构的必备要素有().A、标题 B、正文 C、成文日期 D、责任者

3、凡反映本单位()等方面具有长远利用价值和凭证价值的材料应该列为永久保管。A、主要职能活动 B、基本历史面貌

C、在维护国家、单位和职工权益 D、所有活动

4、根据国家档案局8号令的规定,机关文书档案保管期限分为()两种.A、永久 B、长期 C、短期 D、定期

5、归档就是（）的文件经（）交档案室保存的过程。A、办理完毕 B、正在处理 C、系统整理 D、简单整理

6、归档的时间一般设定为（）。A、1至2月份 B、6月份 C、8月份 D、12月底

三、判断题（共 8 小题，每题 5 分）

1、采用单份文件整理归档方法时也要经过分类。对 错

2、“以我为主”，就是以本单位各项活动形成的文件材料为主。

对 错

3、采用单份文件整理方法整理归档文件时，跨的党务或行政会议记录本应归入其终止的归档；跨的会议文件应归入会议闭幕归档。

对 错

4、草拟时如需引用公文,应当先引文号,后引标题。

对 错

5、采用单份文件整理方法整理归档文件时，正本与定稿组成一“件”归档文件，此“件”文件材料正确的排列顺序为：正本居首，文件处理单居二，定稿居后。

对 错

6、采用单份文件整理方法整理归档文件时，收文与文件传阅单组成一“件”归档文件，采取“收文在前，文件传阅单在后”的方式装订较合理。

对 错

7、“有文必档”和“有档不归”都是错误的。

对 错

文书档案管理课程作业 篇2

关键词：文书与档案管理,任务驱动,工作过程,教学体系

力为本，突出实践教学，培养学生技术应用能力和创新能力，是高职课程建设的关键。按照教育部关于强化实践教学的有关精神，构建基于工作过程为导向、任务驱动下的实践课程教学体系非常重要。所以，根据不同专业岗位设定工作任务和行为目标，分析、设计《文书与档案管理》课程内容，形成任务驱动下的职业素养和职业技能教学目标，进而通过模拟实践和实景参观等形式从整体上感知与掌握相关知识和技能。

高职实践性课程体系由教学目标、教学项目内容、实践教学方法手段、教学实践过程以及动态交互的教学评价五个部分组成。

一、《文书与档案管理》实践性教学目标及内容

1. 教学目标。

《文书与档案管理》教学目标是文秘专业对本课程教学活动的总体把握和基本思路，是据以构建该课程教学内容的前提和基础，具体体现在三个方面：一是本课程应侧重企业、事业、组织机构文书档案以及专门档案管理的基础理论、原则、技术和方法；二是本课程教学载体必须体现在实践性教学环节上，理论以基础知识为主，够用、适用为原则，教学重点体现在对实体文书档案以及专门档案的管理上；三是从职业教育人才培养目标层面应该突出技能教学，培养学生的动手能力。因此，要求学生掌握基础理论的同时，要强调文书与档案管理中的一些技术问题。

2. 教学项目内容。

《文书与档案管理》教学内容是对本课程教学目标的具体化，是开展课程教学活动的直接依据。其核心教学内容概括为两个部分：文书日常管理和档案专门管理。本课程的工作环节明确具体：文书收发文日常管理各有十个环节；文书档案管理涉及四项基本技能、六个工作环节、八项基本内容。具体表现为：（1）文书与档案的输入 (收集) 。主要工作目标是文书与档案的收集，要求学生学会如何获取与积累档案，包括档案的接收和征集、馆藏建设等，重点是归档制度。（2）组织 (整理、鉴定) 。主要目标是对文书与档案进行整理，重点训练文书整理与归档档案组卷、分类，包括文书的整理，档案的分类、组合、排列和编目；档案的价值鉴定，确定档案的保管期限、销毁无保存价值和保管期已满的档案等，重点是档案价值鉴定的方法与档案销毁制度。（3）控制 (保管、登记与统计) 。主要目标是如何做好文书与档案的保管工作以及登记与统计工作。如何对档案进行库房贮藏和实现安全管理，包括档案典藏的合理安排、档案柜架的排放、案卷的排架、档案的安全检查、库房设备的管理等，重点是档案的存放方法和统计登记工作。（4）输出 (检索、利用、编研) 。主要目标是档案的检索与利用及编研。如何全面地揭示馆藏档案内容与结构、存贮档案信息和查寻档案文献，检索技术要求、档案的著录与标引、机读数据库建设；档案利用工作要求文秘人员如何为利用者提供档案资料，档案提供利用的途径和方式方法、档案咨询服务、档案的开放与保密等；档案编研工作，涉及档案研究、汇集、编写、公布和出版档案文献。

二、《文书与档案管理》教学方法

案例教学、基于工作过程模拟工作环境实验教学、参观实景教学是《文书与档案管理》课程实践教学常用的教学方法。

1. 案例教学法。

贯彻“授人以渔”的教育理论，通过以“案”说“法”，着力培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

2. 实践教学法。

通过组织学生在院内模拟档案实验室或校外实习基地从事档案管理教学内容中涉及的一些实践性较强的环节，增强学生对档案管理工作的感性认识，以提高实际动手能力。该课程实践教学内容主要包括：档案分类，案卷标题拟写，档号编制与档案编目；档案价值鉴定与档案销毁；档案存放与排列，档案存放地点索引编制；档案著录与标引；大事记、组织沿革、会议简介的编写等。

模拟实验是强化应用教学提高学生实践动手能力的有效手段，可以直观地运用大量、系统、真实的材料，让学生模仿具体的实际工作，进行操作练习。所以，利用模拟实验教学法组织开展基于工作过程的《文书与档案管理》课程教学，易于操作，效果较好。例如：在模拟实验中，提供济宁职业技术学院2008年的若干份文件复制件，并在模拟实验室里配备由国家档案总局颁布实施的《归档文件整理规则》，要求学生以团队合租的形式组织实践学习。按照规则中的步骤：分级别———分类、确定保管期限———装订———加盖归档章———输入微机———装盒上架来进行操作，这就会加深学生对于新《规则》的理解，提高学生在实践中发现问题、解决问题的能力，这样对档案整理的学习就会取得很好的成效，提高学生学习的主动性和积极性，也有利于培养学生的团队精神。

3. 参观调查法。

有目的、有计划地组织学生到有关教学实习基地 (如市、县区档案馆) 参观调查，实地感受档案部门的工作现状。按照教学内容，该课程需要调查的主要内容包含：馆藏数量 (案卷数和档案排架的长度) 、馆藏结构 (纸质档案、声像档案与电子档案，普通档案、科技档案与专门档案、馆藏特色情况；档案收集情况；档案整理与档号编制情况；档案排架方法；档案检索工具体系与机读数据库的建设情况等。

三、课程实践教学过程

《文书与档案管理》课程教学过程，是由本课程教学目标、教学内容和教学方法付诸实施的若干教学阶段构成的，主要包括：准本阶段、实施阶段、考核阶段、总结评价。

1. 实践教学准备。

将本课程按照技能模块四个专题教学项目和一个考核综合项目。专题项目按照档案工作的流程设计四个专题教学项目，主要包括档案收集与鉴定、文书整理组卷、文书标引著录与存放、档案检索与提供利用；一个综合考核项目即将各个专题项目整合训练，完全按照工作流程机型实际操作。

围绕工作进程和项目需要，在新课程进行之前，教师需要制定实践教学标准和教学文件规范，以备规范学生的行为，利于学生职业素养的养成；项目进行之前，对学生需要掌握的知识点和操作要求等，要求学生必须掌握，以便实践操作。

2. 实践教学阶段。

是课程教学的关键性阶段，按照教学标准、教学计划和项目要求，教师不仅要做到“传道”、“授业”与“解惑”，更重要的是在任务书的指导下引导学生完成各个不同的实践教学项目。实践工作要求是：目的明确，重点突出，课时安排合理，进度应与教学计划一致；在基础理论教学的基础上，强化实践性教学，熟练掌握基础技能与综合技能训练，从而让学生系统掌握该课程要求的技术任务训练指标。

四、灵活互动的考核评价

1. 课程考核阶段。

包括基础理论考核和技能考核。基础理论考核以笔试为主，实践性教学考核以工作目标定制。以团队合作进行专题考核和综合考核为主。重点考查学生的基础知识掌握是否牢固、技能掌握是否熟练等。考核既注重学生的基础理论知识、基本技能，又要考察学生的科学创新能力和团队合作精神，从而培养了学生的职业素养。

2. 实践性教学总结。

项目教学总结是学生项目教学结束后的一次重要的交流活动，是实践性教学环节中不可缺少的环节。首先，指导教师要为学生写一份实践操作鉴定，对学生的工作表现和专业技能水平进行综合的评价；其次，组织全体学生和指导老师进行座谈，让每位同学、每个小组把自己的工作内容、感受、体会与收获进行交流，指导老师指出学生在实习过程中的优点、不足及改进的建议。通过总结交流，从而激发学生成就感和学习的积极性、主动性。

总之，基于工作过程任务驱动下的《文书与档案管理》课程教学是建立在新的教学模式下，立足能力培养，结合人才职业能力需求而开展的职业素养和技能教学，有利于学生应用技术的提高，从而能够满足社会人才市场对文秘专业毕业生能力结构的需求。

参考文献

[1]石伟平.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社, 2006.

[2]周铭.《档案管理学》教学模式探宄[J].科教文汇, 2008 (9) .

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[4]张立今.高职课程建设成效问题与对策[J].淮北职业技术学院学报, 2006 (10) .

文书档案管理课程作业 篇3

一、课程简介

《文书档案管理》是文秘专业开设的一门必修专业课，也是临近专业如行政管理、图书馆、档案等专业可供选择的专业基础课。

本课程按教学计划的要求定为学期课，3学分,课内学时为54学时。

文书学是一门既古老又年轻的学科。它产生于两千多年前，但作为一门独立学科，却是在上世纪80年代初期，目前正处在深入探索和研究阶段。通过系统传授文书学的基础知识、基本理论和训练基本技能，培养较为熟练地从事文书管理工作的实用型人才。为遵循学科自身规律，从培养目的出发，本教材安排了十章三十节，可分为三大部分：第一章至第四章为第一部分，讲解基本理论；第五章至第九章为第二部分，讲解文书处理和管理的基础知识，培养基本技能；第十章为第三部分，讲解文书工作的基本要求和发展方向。

文书学与其他学科相比，有以下特点：很强的政治性，这是文书学的灵魂；严密的科学性，这是文书学作为一门独立学科的重要特征；操作的技术性，是文书学和文书工作在操作上的特点；现实的效用性，这是文书学的功能特点。根据文书学的特点，我们在学习时应遵循理论和实际相结合、传授理论知识和培养管理技能相结合、课堂教学和课外时间相结合的原则。

二、教学说明

（一）、教学目的

本课程主要教学目的，是根据现实需要通过系统传授文书学的基础知识、基本理论和训练基本技能，培养较为熟练地从事文书管理工作的实用型人才。使学生能够运用所学知识分析和解决实践中的实际问题。通过学习考核达到高等学校文秘专业专科课程的基本要求。

（二）、教学内容

文书档案管理课程的基本内容安排了十章三十节，可分为三大部分：第一章至第四章为第一部分，讲解基本理论；第五章至第九章为第二部分，讲解文书处理和管理的基础知识，培养基本技能；第十章为第三部分，讲解文书工作的基本要求和发展方向。

（三）、教学方法建议

学习文书档案管理课程首先就应当明确文书学的概念和范围，文书档案管理在文书部门的作用。其次对文书档案管理操作中遇见的基本概念、基本知识、基本理论有全面的了解，并深入理解掌握。再次，对现实生活中经常用的一些基本技能应当掌握理解并能加以运用，培养分析和解决实际问题的能力。

文书档案管理课程所用的教材《文书学》不仅是基础理论课本，而且具有很强的实践性。在远程开放教学环境中，要注意教与学的方法：

1、教师要充分引导学生运用多种媒体资源进行学习。

2、教学中要注意基本教材、实践的充分结合，积极探索案例教学法。

3、学生之间应组织学习小组对生活中的案例进行交流讨论，以增强对一些基本技能的掌握和理解，培养运用所学知识分析问题、解决问题的能力。注意关注日常案例，试运用学过的知识加以分析。

4、教学班可以组织模拟公文实务，以培养实际操作能力和基本技能。

（四）、考核

文书档案管理课程的考核为形成性考核，即由平时作业和期末考试两部分组成。期末考试为闭卷，详情可阅读《文书档案管理考核说明》。

三、文书档案管理课程多种媒体资源

（一）文字教材

文字教材采用分立型，分为主教材和辅导教材。

1、主教材

《文书学》，陈鸿滨主编，中央广播电视大学出版社出版。《文书学》是教学和学习的主要内容和考核依据。它系统、全面地介绍了文书学的基本概念、基本知识、基本理论。

2、辅导教材

《文书学学习指导书》，中央广播电视大学李学勤、苏杰编著，中央广播电视大学出版社出版。《文书学学习指导书》主要是配合主教材的学习，阐述了《文书学》的学习重点、难点、疑点，提供了文书学课程的综合练习。是补充内容考核的依据。

（二）音像教材

民法学网上资源主要是弥补文字教材的不足，针对学生学习提供重点和难点的辅导。其内容包括：课程练习、单元辅导、平时作业和期末复习等。

四、教学过程和学习支持服务

1． 师资培训：中央电大定期对全国电大的责任教师组织培训；

2．学习指南：为学生提供学习方法和媒体手段的使用指导；

3．面授辅导：由地方电大组织，对本课程的重点与难点问题进行辅导与答疑；

4．网上课程论坛：中央电大主持教师将非实时地解答学生和教师提出的问题，对课程内容进行讨论和答疑；

5．网上实时辅导答疑：文书档案管理课程将在每学期安排8-10次网上视频和文本实时辅导答疑，中央电大主持教师或主讲教师现场解答教师或学生学习中的问题；

6．电视直播课堂：文书档案管理课程拟每学期安排2次电视直播课堂，对课程学习重点及学科最新发展动态进行辅导，具体时间另行通知；

7．平时作业：每学期安排四次平时作业。平时作业既是考核的形式之一，也是教学过程的重要环节。学生必须参加平时作业的考核，并随时检验学习的情况，以便发现不足，解决学习中的疑难问题。

8．网络教学：包括课程说明、教学大纲、教学辅导资料、教学内容、综合测试、期末辅导等；

9、实践教学：各地方电大应组织学生进行小组学习讨论、案例分析或教学实习；

11．考核：本课程为形成性考核和期末考核相结合，考核以教学大纲和文字教材为依据；

12．巡教：由中央电大组织人员巡教；检查教学情况和平时作业情况；

13、巡考：由中央电大组织。

民法学课程的教学由多个环节组成。从教学媒体讲，有文字教材、网上资源。

在学习过程中，学生应自学文字教材，以对民法学课程有个基本了解。再通过上网自主学习和答疑，帮助学生对文字教材的理解。

法律文书第一次作业 篇4

1.人民法院在制作的民事法律文书中写明：“上述协议，符合有关法律规定，本院予以确认。”该文书属于（B）。

A.民事判决书 B.民事调解书 C.民事裁定书 D.民事决定书

2.北京市海淀区人民法院1999年立案第110号刑事案件，第一审刑事判决书的案号可以表述为（A）。

A.（1999）海刑初字第110号 B.海刑终字（1999）第110号 C.（1999）京刑字第110号 D.京刑初字（1999）第110号

3.第一审刑事判决书的判决结果，定罪判刑的，表述为（B）。

被告人王××犯盗窃罪，判处有期徒刑×年

A.判处盗窃犯王××有期徒刑×年 B.判处王××有期徒刑×年

C.人犯王××犯盗窃罪，判处有期徒刑×年

4.人民法院第一审刑事判决书中，“证据不足，××××人民检察院指控的犯罪不能成立”一段文字，应当是该判决的(D)。

A.理由 B.事实 C.依据 D.结果

5.第一审行政判决书中，判决行政机关在一定时期内履行法定职责的，判决结果的行文是(B)。

A.判令被告„„ B.责成被告„„ C.判决被告„„ D.被告„„

6.人民检察院的法律文书中决定事项写为：“本院决定对犯罪嫌疑人×××涉嫌××一案立案侦查。”该文书是(A)。

A.立案决定书

B.批准直接受理决定书 C.批准逮捕决定书 D.逮捕决定书

7.人民检察院指控被告人的犯罪行为应当受到刑事追究，决定将其交付审判向人民法院提起公诉时所作出的书面决定称为（D）。

A.起诉书 B.起诉决定书 C.起诉建议书 D.起诉意见书

8.不起诉决定书对当事人应当使用（D）这一规范称呼。

A.被告人 B.犯罪嫌疑人 C.人犯

D.被不起诉人

9.人民检察院在办理直接受理侦查案件的过程中，依法决定逮捕犯罪嫌疑人时，所制作的文书是（A）。

A.逮捕决定书 B.批准逮捕决定书

C.应当逮捕犯罪嫌疑人意见书 D.逮捕案件审查报告

10.公安机关采取强制措施时，使用的文书有（ABCD）

A.呈请拘留报告书 B.提请批准逮捕书 C.逮捕证

D.监视居住决定书

11.法律文书从结构上划分通常可分为以下三部分(C)。

A.标题、正文、尾部

B.首部、事实和理由、结尾 C.首部、正文、尾部

D.标题、事实和理由、结尾

12.法律文书案件材料的选择应当围绕文书的（B），按照文书制作者角色的不同，合理加以选择。

A.论点 B.主旨

C.倾向性意见 D.结论

13.法律文书对语言有很高的要求，语言运用必须(B)。

A.高度精确 B.高度准确 C.高度确切 D.高度明确

14.下列关于判决书案号的说法，错误的是(B)A.案号之中的法院简称应与行政区划的简称一致

B.用公元纪年，可以简写 C.案号之中的“刑”表示案件性质

D.案号的位置是固定的

15.下列具有法律效力的文书有：（B）

A.审讯笔录 B.民事调解书 C.民事起诉状 D.强制执行申请书

16.（B）是公安机关对有证据证明有犯罪事实且有逮捕必要的犯罪嫌疑人，提请同级人民检察院审查批准逮捕而制作的文书。

A.逮捕决定书 B.提请批准逮捕书 C.逮捕意见书

D.呈请批准逮捕意见书

17.公安机关办案部门对于查清了犯罪事实，认定了犯罪嫌疑人，并收集了确凿证据的刑事案件，报请批准破案时制作的法律文书是（C）。

A.刑事案件立案报告书 B.刑事案件破案报告书 C.呈请刑事案件破案报告书 D.刑事案件破案总结

18.下列文书之中，(B)是公安机关法律文书。

逮捕决定书

A.起诉意见书 B.公诉意见书

C.仲裁保全措施申请书

19.侦查文书的制作主体包括：（C）

A.律师 B.法院 C.公安机关 D.国家安全机关

20.人民检察院建议公安机关追加提请批捕犯罪嫌疑人，公安机关不提请批捕，人民检察院决定逮捕犯罪嫌疑人时应当制作（C）。

A.批准逮捕决定书

B.应当逮捕犯罪嫌疑人意见书 C.逮捕决定书 D.决定逮捕通知书

二、多项选择题。

1.刑事抗诉书包括（AB）两种。

A.二审程序抗诉书

B.审判监督程序抗诉书 C.刑事附带民事抗诉书 D.上诉抗诉书

2.不起诉决定书分为（ABD）三类。

A.相对不起诉 B.免予起诉 C.绝对不起诉

3.不立案通知书送达对象是（AB）

A.控告人（单位）B.公安机关

C.检举人（单位）D.被告人

4.起诉书对证据的写法要求是（ABD）。

A.证据要真实无误 B.证据要有相关性 C.证据之间可以独立 D.证据要能够互相印证

5.下列文书之中，(AD)是检察院的法律文书。

A.提请抗诉报告书 B.刑事裁定书 C.起诉意见书 D.起诉书

6.一审刑事判决书事实部分包括以下内容：（ABCD）

A.人民检察院指控被告人犯罪的事实和证据

B.被告人的供述、辩解和辩护人的辩护意见及证据 C.经庭审调查查明的犯罪事实

D.经举证、质证认定这些犯罪事实的证据

7.犯罪事实叙述方法有（AB）。

A.按时间顺序叙述 B.按犯罪性质来叙述 C.按综合归纳法叙述 D.由轻到重叙述

8.人民法院的刑事裁判文书，主要指（AB）。

A.刑事判决书 B.刑事裁定书 C.刑事调解书 D.刑事决定书 E.刑事赔偿书

9.刑事自诉状的正文部分主要包括（BCDE）

A.自诉人与被告人的基本情况 B.案由和诉讼请求 C.诉讼的事实和理由 D.证据和证据来源 E.证人姓名和住所

10.下列情形中，人民检察院可以依法作出不起诉决定书的是（BC）。

A.被告人的行为不构成犯罪

B.犯罪情节轻微，不需要判处刑罚 C.犯罪情节轻微，免除刑罚

D.主动坦白罪行，并揭发他人犯罪

E.具有刑事诉讼法第15条规定的六种情形之一，不应当追究刑事责任

三、文书写作

1．请根据下列材料拟写一份呈请拘留报告书。

2000年1月31日深夜，хх县хх市хх村女村民叶хх母子被残忍杀害。该案经хх县公安局刑警队侦查员王хх、刘х调查，发现李хх是作案的重大嫌疑分子之一。经主管局长批准，侦查人员秘密提取了李хх的指纹，交由该局技术部门与现场遗留罪犯指纹进行比对。经鉴定，李хх右食指指纹与现场指纹一致。经批准，侦查人员搜查了李хх的住所，在其炕席下提取了李хх的蓝布男西装长裤，裤脚有血迹。经хх市公安局对此裤进行血迹检验，该血是人血，属AB型，与死者叶хх血型相同。在搜出有血迹的长裤后，侦查人员采取措施对李хх进行了监视。

李хх，男，28岁（1971年10月20日出生），原籍хх省хх县，现为хх县хх乡хх村农民，住在该村，汉族，初中毕业。

李хх自хх年至хх年在хх乡хх村上小学，自хх年至хх年在хх乡хх中学上初中。хх年李хх在хх市打工期间因与他人打架斗殴被公安机关处以行政拘留10天。自хх年至案发时止，李хх在хх乡хх村务农。

附：《刑法》第232条规定：故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑。

《刑事诉讼法》第61条规定：公安机关对于现行犯或者重大嫌疑分子，如果有下列情形之一的，可以先行拘留：------

（三）在身边或者住处发现有犯罪证据的；-----。

答：

呈请拘留报告书

×公刑拘字(2000)××号

李××，男，28岁，（出生），民族：汉族，原籍××省××县人，现住址××县××乡××村，职业：农民。

简历：××年至××年在××乡××村小学读书；

××年至××年在××乡××中学读书； ××年在××市打工与工人打架斗殴被公安机关行政拘留10天； ××年至案发时在××乡××村务农。

拘留的理由和依据：，××市××县××村女村民叶××母子被残忍杀害。经侦查鉴定，犯罪嫌疑人李××右食指指纹与现场指纹一致。并在李××家炕席下提取了李××的蓝布男西服长裤，裤脚上的血迹与死者叶某血型相同，侦查人员已采取措施对李××进行了监视。

李××的行为已触犯《中华人民共和国刑法》第二百三十条，涉嫌故意杀人罪。

综上所述，根据《中华人民共和国刑事诉论法》第六十一条，第三款规定，特呈请对犯罪嫌疑人李××刑事拘留。

妥否，请批示。

承办单位：××县公安局刑警队

承办人：王××、刘××

文书档案管理课程作业 篇5

学历公证申请书

申请人郭ⅩⅩ，女，1962年8月20日出生于ⅩⅩ省ⅩⅩ县，现住ⅩⅩ市ⅩⅩ区ⅩⅩ街*

号楼*单元*号。

本人1980年9月考入ⅩⅩ大学中文系学习，1984年7月本科毕业，获得文学学士学位。

1984年7月起在ⅩⅩ大学中文系任教，1989年被评为讲师。因教学科研成绩突出，1993年，本人被破格评定为副教授，并授予了高级职称证书。请予公证。

申请人：郭ⅩⅩ

2007年12月20日

（本人所获大学毕业证书及学士学位证书；本人所获副教授高级职称证书复印件）

二、拟写一份刑事自诉状（60分）

刑事自诉状

自诉人：张红，女，54岁，本科毕业，汉族，ⅩⅩ所服务公司副经理，住该所宿舍楼Ⅹ

Ⅹ栋ⅩⅩ单元*号。

被告人：赵某，男，57岁，本科毕业，汉族，ⅩⅩ所研究室副主任，住该所宿舍楼ⅩⅩ

栋ⅩⅩ单元*号。

诉讼请求：依法追究赵某犯重婚罪的刑事责任，并解除自己与赵某的婚姻关系，而且要求

家庭财产全部归自己所有。

事实与理由

自诉人张红与被告人赵某于1977年结婚，育有一女，女儿早已成家并在国外工作、居住。

我与被告原在ⅩⅩ研究所工作，2002年赵某辞职下海，被聘到广东省ⅩⅩ市ⅩⅩ空气净化

器公司工作。起初，赵某每两个月回一次家，对家里的生活也尽力照顾，但是，自2003年

下半年赵某到ⅩⅩ市ⅩⅩ模具厂工作后，赵某便渐渐发生了变化：近一年的时间内，赵某一

直以工作忙为由没有回家，只是每月寄一笔钱给我。原来，赵某到ⅩⅩ市ⅩⅩ模具厂工作后，结识了在该市一家夜总会从事服务工作的余某（女，33岁，ⅩⅩ省ⅩⅩ县ⅩⅩ镇ⅩⅩ村人）。

赵某贪恋这位小自己24岁的年轻丽人的姿色，以各种小恩小惠相诱，而家境贫寒的余某贪

图赵某的金钱，也自然抓住赵某不放。不久，二人便以“夫妻”名义住在一起。

2005年，赵某到广东另一家公司工作，余某也随着赵某前往，仍以“夫妻”名义住在一

起。此时的赵某一边与余某过着“夫妻”生活，另一边对我说要与我白头偕老、相守终身。

2005年9月，我想到国外看望女儿，希望赵某一起去，赵某以工作忙走不开为由回绝了。

后来，在我的一再要求下，赵某勉强答应到北京为我办理出国手续，但背地里却将余某带在身边。我出国后，赵某与余某在北京尽情玩了半个月后乘飞机回到ⅩⅩ市，并在ⅩⅩ度假村的别墅内以“夫妻”名义同居。当地人都知道，赵某有两个老婆。

2006年3月，赵某向我提出离婚，并称要与余某正式结婚，还要求我接受现实，如不愿

离婚，就容忍他组建一夫二妻的三人家庭，否则，将不再回家，也不再给我生活费，我当场

拒绝。此后，在长达一年的时间内，赵某没有回过家，也没有给过我一分钱。

我认为，赵某包养“二奶” 长达5年之久，并以“夫妻”名义共同生活，其行为已触犯

刑法第258条的规定，构成重婚罪，而且我与赵某的夫妻感情已经破裂。

证据和证据来源：

1，赵某在ⅩⅩ市ⅩⅩ模具厂及广东另一家公司工作期间与余某以“夫妻”名义同

居时的房东、邻居的证词；

2，赵某与余某在北京及ⅩⅩ度假村玩耍期间的宾馆住宿登记表的复印件；

3，赵某与余某乘飞机的旅客登记表的复印件等。

此致

ⅩⅩ市人民法院

附：本诉状副本一份。

自诉人：张红

文书档案管理课程作业 篇6

监狱执法文书是监狱内用以处理监狱执法实务工作的文字性工具, 具有明确的制作主体和阅文对象。在功能和作用上, 大部分的监狱执法文书具有一定法律效力, 有的则具有宣传和教育意义, 同时书写监狱执法文书是监狱工作中的非常重要的组成部分。近几年, 我国监狱系统在响应中央政法委规范执法行为和岗位大练兵中都把监狱执法文书的制作列为重点考核项目, 对监狱干警也提出了更高的要求:“打得过、追得上、写得好”, 所谓“写得好”, 就是指监狱执法文书的制作要有较高的水平。所以作为专门开设监狱学专业的高校来说, 设置《监狱执法文书》这门课程是极为必要的。

《监狱执法文书》课程设置的基础是监狱执法实务。它的主要教学目标是通过教学活动让监狱学专业的学生能够独立完成高质量、高水平的文书制作。所谓高质量的文书制作, 包括文书内在质量, 即文书的实质内容的要求;以及文书的外在质量, 即文书的格式适当的要求。所以整个《监狱执法文书》课程的教学内容都要围绕这两方面展开。

《监狱执法文书》课程教学包括教学计划的制定、教材的选择、教学重点的把握等多方面的教学活动, 通过这些教学活动引导学生充分发挥和全面提高监狱学专业能力和应用写作能力。那么教学工作就必须合理的安排教学活动, 才能良好的完成教学目标。

二、以往教学工作中存在一些的问题

(一) 学生监狱执法实务知识欠扎实

对设置监狱学专业的高校来说, 一般会将《监狱执法文书》课程设置在本、专科学习的最后学年或最后学期。也就是说学生的学业接近尾声的时候, 会开始学习《监狱执法文书》的课程。原因是显而易见的, 监狱执法文书制作的基础是扎实的监狱执法实务知识。监狱执法实务知识是监狱执法文书中所承载的内容, 对监狱执法实务知识的不了解, 直接会导致监狱执法文书记载内容的错误, 从而导致文书的内在质量无法保证。同时, 监狱学相关的专业知识不了解, 课堂的教学效果也无法达到。

《监狱执法文书》这门专业课, 课堂的讲授重点应该放在如何将应用写作知识与监狱执法实务知识相结合, 更好的制作出监狱执法文书。但是从以往的教学经历上来看, 监狱执法文书课程在教学上, 不但需要帮助学生查漏补缺以往课程的知识, 同时要对原专业知识花费较长时间进行讲解。监狱执法文书是将监狱学专业知识重新组合同时进行实践应用写作, 虽然能起到对原专业知识强化复习的作用, 但是如果过多占用课堂时间, 对原知识进行讲解, 浪费教学课时, 《监狱执法文书》课程的教学计划则无法完成。

最后, 《监狱执法文书》这门课程的开设对象必须是具有监狱学专业基础的学生, 对尚未完成监狱学专业课程学习或其它法学类专业如:法学、经济法学等专业, 设置《监狱执法文书》根本无法保证教学效果。

(二) 教材良莠不齐, 选择困难

对于任何一门课程来说, 教材是教师课堂教学和学生课后复习的基础。《监狱执法文书》教学内容的基础应该是2002年司法部监狱管理局关于印发《监狱执法文书格式》 (试行) 颁布的文件, 在文件中给出了48种监狱执法文书的名称和使用要求, 并且在文件后附有格式文件的模板。但是从2002年开始至今已经有12年, 我们从当时的文件规定的格式文书中, 能够发现不规范, 不符合实际, 甚至不合法律要求的一些错误。而近年来随着刑法、刑诉法的不断修改, 监狱执法文书格式并没有进行相应的修改, 所以《监狱执法文书》教学内容也就没有新的法律规范可以参照。虽然各地监狱都开始自行设计更加规范的监狱执法文书, 例如作为全国监狱系统的领头军江苏监狱系统, 近些年, 为规范监狱执法文书的制作, 自行设计了大量的格式性的监狱文书。但是这都不能成为《监狱执法文书》课堂教学内容的基础。

所以对于教材的选择, 这就要求任课教师和高校教务部门应该选择更加全面、版本更新的教材。教材的内容就不应只局限于司法部监狱管理局颁布的《监狱执法文书格式》的文件中的要求, 而是应当从法理、学理角度上分析和规范更加合理, 更加严谨的监狱执法文书, 随意指定教材, 无法达到现阶段教学效果和教学目的的要求。

(三) 课堂教学中过于死板、标准化高

笔者认为监狱执法文书所记载的内容决定于监狱执法的内容, 那么如何将监狱执法内容, 高质量、高水平的记录在相关的具有效力的文书上。我们从2002年司法部的文件可以看出绝大部分监狱执法文书都是格式文书, 甚至大部分都是格式化程度非常高的文书, 例如:填空式、表格式文书。除此之外, 少部分的文书是实录式和拟制式文书, 但即使是后两类文书, 对格式也有一定的要求。因此可见, 《监狱执法文书》这门课程的部分教学内容是需要将监狱执法文书的格式和规范讲清楚。但是很多教师在课堂上无法灵活的讲授这部分内容, 使本身枯燥的文书课程, 更加死板。对监狱学专业的学生来说, 本就从思想上不重视这门课程, 而课堂讲授格式规范让他们更加反感, 这样一来不但达不到教学效果, 而且限制学生的能动性和创造性的发挥。

三、课程教学方法和改革的方向

教学的过程本身就是一个互动的过程, 科学的课堂的教学内容应该体系清楚、主次分明, 衔接恰当。教师的课堂教学能否激发学生自我学习的潜力是课堂教学的最终目的。张奠坤老师曾经说过“教学作为一门艺术, 就要给听众接受知识中带来美的享受。”那么如何使内容规范性较强, 标准化程度较高的《监狱执法文书》这门课, 课堂教学更加灵活, 便于学生接受呢?

(一) 科学合理安排教学计划, 借鉴公文类课程的教学方法

教学计划是一门课程的基础, 也是完成教学目的的前提, 所以在开始准备教学计划时, 教师应对于整个课程内容进行统筹安排。笔者认为可以将更多实践课程引入到教学活动, 也就是在课程讲授每2-3个星期以后, 适当安排阶段的练习, 为提高学生的参与的兴趣, 可提出每次练习与期末成绩测评相关。

监狱执法文书贯穿于监狱工作的方方面面, 在教学内容上我们不可以面面俱到, 所以对于整个课程内容的安排, 可以选择文书中具有典型的格式要求或者制作难度较大的文书, 对代表性文书进行详细讲解, 同时要求学生做模拟练习, 并针对学生练习中出现的问题进行多次讲解, 加深学生的印象。

监狱执法文书的课程教学方法, 笔者认为可以参考公文类课程的教学方法, 针对不同类型的文书, 进行评析讲解。但也要注意在教学中突出重点、难点。

(二) 选择优秀的教材是完成教学计划的基础

监狱执法实务是监狱执法文书的基础, 制作出高质量文书, 是监狱干警的一项基本技能。但监狱执法文书, 在教材上的选择并不多。这也是因为以2002年司法部监狱管理局颁布的《监狱执法文书格式》 (试行) 为基础, 撰写的《监狱执法文书》课程教材, 大多已经过时, 而适应现阶段需要的, 新版的《监狱执法文书》教材又非常少。笔者认为, 一本好的教材不但是课堂上教师讲授的内容, 同时在教学结束以后, 也可以成为学生今后走上工作岗位的一本工具书, 《监狱执法文书》这门学科没有过多的理论研究, 但它给予学生正确的书写规范, 更严谨的执法文书标准。所以选择一本好的教材, 应该值得现阶段本、专科院校, 《监狱执法文书》课程教师高度重视。

(三) “讲”、“练”结合, 提高学生动手能力

监狱执法文书课程的最终目标, 是能够使监狱学专业学生独立制作出高质量执法文书。从课程性质上来说, 《监狱执法文书》属于应用型的课程。所谓应用型的课程, 就必须强调能为学生所使用, 激发学生动手能力。如何激发学生的动手能力, 应该让学生参与到课程的教学活动中来。给予学生大量的范文, 从阅读范文着手, 要求吸收范文的优点, 进行大量的模仿, 提高写作能力。在写作的同时, 也要进行全面的分析, 指出存在的问题, 文章质量的高低所在原因等等。通过多次的实战演练, 从监狱执法水平, 文书格式, 语言表述等多方面加强学生的文书制作能力。

总之, 《监狱执法文书》课程是以监狱执法文书为主要内容的一门应用型课程。近年来, 我国多次修改《刑法》、《刑诉法》, 但相关部门没有制定出新的可参照的监狱执法文书标准。相比之下, 原监狱执法文书也存在较多漏洞, 各地监狱系统实际执行的标准, 执法文书制作的样式也并不统一。这给《监狱执法文书》课程任课教师教学工作带来了一定的难度。监狱执法文书体现着监狱执法水平的高低, 关系到服刑人员的切身利益。为监狱学专业的学生开设《监狱执法文书》课程非常必要, 同时及时纠正教学中存在的问题, 不断改革教学内容和方法, 也是提高该学科教学效果, 实现教学目的的有效保障。

参考文献

[1]董春来.关于<监狱执法文书>教学内容与方法的改革[J].辽宁警专学报, 2006 (9) :84.

文书档案管理课程作业 篇7

满分答案

一、单选题（共 20 道试题，共 50 分。）1.人民检察院的法律文书中决定事项写为：“本院决定对犯罪嫌疑人×××涉嫌××一案立案侦查。”该文书是()。A.立案决定书

B.批准直接受理决定书 C.批准逮捕决定书 D.逮捕决定书 正确答案 ：A 写作教程1课后答案 2.（）是民事、经济（含知识产权）和海事、海商案件的当事人，对人民法院已经发生法律效力的民事判决、裁定认为有错误，或者对已经发生法律效力的调解书，提出证据证明调解违反自愿原则，或者调解协议的内容违反法律规定，在上述文书发生法律效力后两年内向人民法院提出再审申请，请求重新审判的文书。A.民事上诉状 B.民事申诉状 C.再审申请书 D.民事起诉状 正确答案 ：C 3.人民检察院建议公安机关追加提请批捕犯罪嫌疑人，公安机关不提请批捕，人民检察院决定逮捕犯罪嫌疑人时应当制作（）。A.批准逮捕决定书

B.应当逮捕犯罪嫌疑人意见书 C.逮捕决定书 D.决定逮捕通知书 正确答案 ：D 4.北京市海淀区人民法院1999年立案第110号刑事案件，第一审刑事判决书的案号可以表述为（）。

A.（1999）海刑初字第110号 B.海刑终字（1999）第110号 C.（1999）京刑字第110号 D.京刑初字（1999）第110号 正确答案 ：A 5.公安机关办案部门对于查清了犯罪事实，认定了犯罪嫌疑人，并收集了确凿证据的刑事案件，报请批准破案时制作的法律文书是（）。A.刑事案件立案报告书 B.刑事案件破案报告书 C.呈请刑事案件破案报告书 D.刑事案件破案总结 正确答案 ：B 6.刑事裁定书和刑事判决书()A.都只处理程序问题 B.都有案号

C.都只处理实体问题 D.都可以上诉 正确答案 ：D 7.人民法院在制作的民事法律文书中写明： A.民事判决书 B.民事调解书 C.民事裁定书 D.民事决定书 正确答案 ：B 8.人民法院审理刑事上诉案件，认为原判事实清楚，证据确实充分，量刑适当，程序合法。驳回上诉维持原判时应当用：（）A.刑事裁定书 B.刑事判决书 C.刑事决定书 D.刑事调解书 正确答案 ：B 9.民事起诉状中 A.首部 B.正文 C.尾部 D.附项 正确答案 ：B 10.裁判文书的制作主体是()。A.公安机关 B.人民检察院 C.人民法院 D.仲裁委员会 正确答案 ：C 11.对死缓罪犯提请执行死刑意见书属于（）制作的法律文书 A.公安机关 B.人民检察院 C.人民法院 D.监狱 正确答案 ：D 12.律师在刑事诉讼活动中，按照法律程序，向法庭发表的为维护被告人合法权益的演说词是（）。A.辩护词 B.代理词 C.答辩词 D.公诉词 正确答案 ：A 13.侦查文书的制作主体包括：（）A.律师 B.法院 C.公安机关 D.国家安全机关 正确答案 ：C 14.第一审民事判决书是第一审人民法院依照民事诉讼法规定的第一审程序，对审理终结的第一审民事纠纷案件和经济纠纷等案件，就（）问题作出的书面决定。A.实体

B.实体和程序 C.程序

D.实体或程序 正确答案 ：A 15.第一审刑事判决书中，被告人的住所所在地与经常居住地不一致的，其住址应当写()A.住所地 B.经常居住地

C.住所地和经常居住地 D.住所地或经常居住地 正确答案 ：B 16.（）是人民法院对诉讼双方当事人自愿、合法地达成解决纠纷的协议后，予以认可而制作的具有法律效力的文书。A.民事判决书 B.民事裁定书 C.民事决定书 D.民事调解书 正确答案 ：D 17.第一审民事调解书的尾部，写明：（）A.上诉权

B.本调解书与判决书具有同等法律效力

C.本调解书经双方当事人签收后，即具有法律效力 D.本调解书送达后，即具有法律效力 正确答案 ：C 18.监狱制作的起诉意见书中，当事人应当称为（）。A.犯人 B.被告人 C.罪犯

D.犯罪嫌疑人 正确答案 ：C 19.8岁的王某在学校被同学打伤，民事判决书中的原告应当是：（）A.王某 B.王某父母 C.学校

D.王某和其父母 正确答案 ：B 20.发表公诉意见，是公诉人对（）指控被告人罪行和适用法律等重要问题的进一步阐述和论证。A.起诉书 B.控告状 C.起诉意见书 D.提请批准逮捕书 正确答案 ：A 《法律文书写作(1)1009》15秋在线作业1

二、多选题（共 10 道试题，共 50 分。）1.下列可能引起诉讼程序开始的文书有（）。A.民事判决书 B.刑事判决书 C.民事起诉状 D.行政起诉状 正确答案 ：CD 2.刑事抗诉书包括（）两种。A.二审程序抗诉书 B.审判监督程序抗诉书 C.刑事附带民事抗诉书 D.上诉抗诉书 正确答案 ：AB 3.由人民检察院制作的法律文书有()A.提请抗诉报告书 B.提请批准逮捕书 C.呈请拘留报告书 D.不起诉决定书 正确答案 ：AD 4.人民法院的刑事裁判文书，主要指（）。A.刑事判决书 B.刑事裁定书 C.刑事调解书 D.刑事决定书 正确答案 ：ABCD 5.民事起诉状正文部分内容有：（）A.诉讼请求 B.事实与理由

C.当事人的基本情况

D.证据和证据来源，证人姓名和住址 ：ABD 6.调解达成协议，人民法院应当制作调解书。调解书的正文部分应当写明（）。A.诉讼请求 B.案件的事实 C.调解协议 D.调解生效条件 正确答案 ：ABC 7.民事上诉状是民事诉讼案件的当事人，不服人民法院的第一审（），在法定期限内，向上一级人民法院提出上诉，请求撤销或者变更第一审民事判决、裁定的文书。A.决定 B.判决 C.裁定 D.命令 ：BC 8.下列选项中由律师或律师事务所出具的文书有（）A.合同审查意见书 B.法律咨询书 C.民事起诉状 D.遗嘱

E.法律建议书 正确答案 ：ABE 9.关于民事起诉状，下列表述正确的是（）A.原告需与本案有直接利害关系 B.诉状中应明确谁是被告

C.书面起诉状是起诉的主要形式 D.应写明具体的诉讼请求

现代管理专题课程作业讲评 篇8

《现代管理专题》这一门课程系统介绍了现代管理的基本知识和基本原理，结合国内外企业经营管理的实际情况，研究和介绍了知识经济时代来临后企业管理发展的新特点、企业再造理论、学习型组织、战略联盟、企业信息化、现代生产管理的技术发展与模式创新、电子商务、人本管理理论、组织文化、博弈论在企业经营决策中的应用、知识管理等内容，旨在培养工商管理专业学员的现代管理意识、理念，掌握现代管理的技巧与方法。

下面就是对于平时作业的相关内容评讲，希望可以给同学们一定的指导价值。

注：请同学们注意下面的黑色字体是作业的参考答案，蓝色字体是对于相关问题的阐述和分析，即解题思路。

题目：博弈的构成要素有哪些?

答题思路：博弈论是一种游戏理论，其准确的定义是，一些个人、团队或者其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略中进行选择并加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。

参考答案：博弈的构成要素有：

1．博弈的参加者；

2．可选择的策略或行为集合；

3．进行博弈的次序；

4．博弈方的得益。

题目：什么是重复博弈中的“针锋相对”策略?

答题思路：值得指出的重复博弈中的“针锋相对”策略获胜有一个十分重要的条件，即博弈的无限次重复的。也就是说，对局者都与其这一博弈将永远持续下去而不会停止，如果对局的次数是有限的话，上述结论将不再有效。

参考答案：重复博弈中的“针锋相对”策略是指在无限次博弈的过程中，你的对手在上一局选取什么策略，你在这一局就选择什么策略。针锋相对的策略的确非常令人满意，它能利基对背叛施以惩罚。

题目：阻止市场进入的策略有哪些?

答题思路：威胁与承诺是博弈论中的一个重要论题。本题考核的知识点是垄断者阻止潜在进入者进入

市场的策略。

参考答案：阻止市场进入的策略有：

1．扩大生产能力策略（包括阻止生产能力策略以及承诺与可信性）；

2．保证最低价格的策略；

3．限制进入定价策略；

4．掠夺性定价策略。

题目：企业的知识资源表现和特征有哪些?

答题思路：企业的知识资源是指企业拥有和可以反复利用的，建立在知识基础之上的，可能给企业带来财富增长的一类资源的总称。企业的知识资源不像物质资源那样以实物资产形式或金融资产形式存在，它往往是无形的却又能够给企业带来财富。

参考答案：企业的知识资源表现为：

1．企业创造可拥有的无形资产；

2．信息资源；

3．智力资源。

企业资源的特征是：

1．企业的知识资源是无形的；

2．企业的知识资源可以反复利用；

3．企业的知识资源不会枯竭；

4．企业的知识资源可以充分共享；

5．企业的知识资源的使用不会出现边际报酬递减。

题目：开展和加强知识管理的意义？

答题思路：知识管理的实质是对企业中人的经验、知识、能力等因素的管理，以实现知识共享。本题考核的知识点是加强知识管理的意义。

参考答案：开展和加强知识管理的意义：

1．有利于企业有效地开发其知识资源，使知识资源在深度和广度上不断得到扩展；

2．有利于提供适当的工具和环境，促进员工同相关客户和工作伙伴进行直接或间接交流，从所处网络环境接受知识，形成“边干边学、在干中学”的终生学习机制；

3．有利于增加企业知识储备，将个人知识和信息提升为组织知识，减少员工休假、离职而造成的损失；

4．有利于通过知识地图将知识和人联系起来，帮助人们获得知识来源，降低知识扭曲；

5．有利于企业有效地利用其知识资源，促进和强化企业的创新能力以适应经济环境的变化。

题目：隐性知识与显性知识转化的主要模式有哪些？

答题思路：根据知识的可编码性对知识进行分类，可以将知识分为显性知识和隐形知识。本题考核的知识点是两者之间转化的主要模式。

参考答案：

隐性知识与显性知识转化的主要模式有：

1．社会化过程；

2．外化过程；

3．综合过程；

4．内化过程。

题目：如何实施知识管理?

答题思路：为了更好的完成知识管理的任务，实现知识管理的目的，企业在实施知识管理时应特别注意做好的工作就是知识管理的实施要点。

参考答案：知识管理的实施要点：

1．设立知识主管；

2．建立起知识型企业组织结构；

3．营造有利于企业知识资源开发和利用的环境；

4．真正重视知识的价值；

5．建立收益递增网络；

6．通过企业内部网把员工联系起来；

文书档案管理课程作业 篇9

1《生产作业管理》课程教学现状

(1) 教学方法更新较社会用人需求发展滞后。目前该课程的教学还处在教师讲述, 学生学习的阶段, 教学主体以教师为主。教师一个人唱独角戏, 导致学生在学习中产生惰性, 缺少师生之间的有效互动, 这种结构严重制约了课程质量提升。

(2) 教学中理论教育和实践教育比例不协调。当前该课程教学存在理论过多的问题, 理论和实践课时安排不合理。有时出现很多较深难度的理论知识, 宏观理论多, 实际应用的基础理论教育较少, 不适合职业学校学生尽快掌握应用方法, 制约学生产生良好的学习兴趣。有的学生抱怨“学校学的都没有用, 现在用的学校都没教”, 因此, 以这种方式培养出来的学生不能实现与社会良好的接轨。

(3) 教学实践基地建设不完善。目前, 前往企业参观尚存在困难, 许多企业不接待学生参观和实习, 尤其是管理专业的学生, 这在一定程度上制约了职业教育发展, 尤其是像该课程, 需要感受实践过程。这其中有企业因素, 也有学生本身问题, 学生不注意行为举止、不文明礼貌, 给企业环境带来不好影响。

2《生产作业管理》课程教学方法优化措施

职业学校开设的《生产作业管理》课程更加侧重学生在今后的实践能够更好的应用, 应该以实践教学为主, 但也应该掌握相应的理论知识, 为实际应用提供理论支持。

2.1 优化课堂理论基础知识教育。

课堂理论基础知识教育是在职业学校教学中必不可少的环节, 是进行其他所有教学活动的基础, 打好这一基础, 能够帮助学生在实践操作学习中更好地灵活运用, 深入掌握精髓。

针对当前《生产作业管理》课程使用的教学材料存在理论过多、过深, 学生的学习兴趣不浓厚等问题, 我们首先要对该课程的基础教学内容进行优化, 提高自主开发能力, 根据社会对人才的需求状况以及学生本身的要求, 简化理论, 降低难度, 开发适合学校教育的教材;其次, 要合理规划教育课时时间, 将实际意义强的理论课时延长, 减少很深入, 但实际指导效果差的理论课时。

职业学校学生对概念、理论理解能力较差, 但动手能力较强, 对新鲜事物的接受能力和兴趣是值得注意的。因此, 在讲解某些管理过程或者概念术语时, 教师必须注意要采用想象、通俗的表达方式将基础的理念讲解透彻。这要求, 教师在理论知识授课时, 减少幻灯片授课等快速播放的方式, 尽量采用手写板书, 便于学生理解教师的思路, 能够减缓讲解速度, 帮助学生领会, 同时也能提高教师对知识的理解程度。

2.2 采用案例教学方法参与教学。

案例教学是以学生为主体的教学方式, 凭借教师提出的具有典型特征的实际案例, 引导学生深入理解和反思。这就要求学生必须首先要较好的掌握所学内容的基础知识, 而教师的作用更多是进行引导学生的思考方式, 培养学生的管理理念。这一过程是教师、学生以及情景之间相互沟通、相互融合的过程, 是从多角度进行分析和理解的过程, 对学生掌握实际操作能起到良好的效果。

实施案例教学法, 能够更好地激发学生的潜能, 帮助学生将理论和实践更紧密结合, 让学生作为教育的中心, 充分调动学生的积极主动性, 培养学生良好的分析和思考能力, 提高学生的判断力和决策能力。同时, 对学生的团队精神和合作沟通能力以及教师的教学水平提升也有所帮助。

案例教学主要要做到两点, 一是提前进行案例布置, 及时进行讲解。教师在教授某一章节基础课程之前, 要布置相应的案例, 告知学生“答案并不唯一”, 给学生充分思考的空间。案例的来源可以从网络等各方面来获得, 但要保证案例的代表性, 能够反映当下的生产作业管理特点。二是教师要注意加强跟踪管理和解答。教师在布置案例后, 一定要加强询问和跟踪, 避免学生出现遇到困难就停止的情况。同时, 《生产作业管理》课程要设置讨论组, 引导学生进入虚拟的实战状态, 要调动每个学生积极性, 各抒己见, 因此在讨论前, 教师不要先发表见解, 以免阻塞学生的思路。

2.3 采用“模拟任务”教学方法。

职业学校的培养目标决定了教学任务, 进而确定了教学方法, 既要传授知识, 又要注重能力培养, 还要渗透思想教育。“模拟任务”是基于构建学习理论的一种教学方法, 该理论认为, 学习是自觉主动的去接受知识和模仿的过程。

“模拟任务”可以看做是“案例教育”的深化和现场模拟版, 但与“案例教育”方法不同的是, 该教学方法引发学生思考的角度单一, 只是从模拟管理者的角度出发, 引导学生自觉主动进行学习的方法, 能够帮助学生“由内而外”的进行吸收和消化。在《生产作业管理》课程中, 能够设计模拟任务, 为学生提供一个能够发挥管理作用的场景, 这些场景需要是学生现时较为感兴趣的。例如, 在授课中, 赋予在座学生生产管理者的身份, 而教师扮演在实际生产中受到伤害的操作人员 (如粉刷墙面从梯子上摔落者等) , 引导学生以管理者的身份, 运用所学理论知识来分析当前的情况, 如何才能保证双方合法利益, 减小损失。

2.4 采用实地参观方式加强教育。

职业学校学生学习过程中最好的方法是理论联系实践。带领学生去企业进行参观学习, 既能够让学生提早涉足社会, 了解形势变化和目前的管理状况, 又能够实地思考, 强化在校学习内容, 明确下一步学习重点方向, 因此采用实地参观方式教育非常有利于学生成长。

实行实地参观教育时, 要提前向学生讲解待参观的公司具体情况, 包括企业规模、管理架构、公司性质、人员结构等相关情况, 同时还要引导学生产生问题, 带着问题去参观, 去寻找答案。参观时, 要重点参观和学生今后工作相关的管理内容, 最好能请到公司内部人员随同讲解。

这要求学校要加强实践教育基地建设, 与相关的企业多沟通, 建立长效合作机制;同时要注意加强学生的礼仪教育, 保证在参观中不能给被参观公司带来麻烦。

2.5 采用网络资源教学手段。

在现代化的教育工作中, 可以充分利用丰富的网络教学资源, 为学生提供自主学习的资源平台。在教学中, 能够体会到, 《生产作业管理》课程仅凭课堂教学是远远不够的, 必须加强课后拓展练习。将电子教案、不同模块习题和答案、模拟练习等各项素材输入网络, 方便学生自助查询和学习, 同时又能加强学生的计算机等相关能力。

在实践教学阶段, 利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体, 能够直接演示教学内容, 使课堂教学效果事半功倍。同时利用计算机, 在实施质量控制和制定生产计划等方面学习内容, 能够轻松实现分析和解决, 既能强化计算机在管理中的应用, 还可促使学生掌握现代生产与作业方法。

2.6 加强学习考核管理。

在《生产作业管理》课程中引入新的考评机制, 体现人格和能力并重的考核理念, 在此基础上, 能够开发能力考核体系、课程模式考核体系、教学方式评价模式等, 全方位反应教学情况。

3 结束语

总之, 在当前社会发展情况下, 优秀的技能型管理人才紧缺, 为适应这一状况, 职业学校《生产作业管理》课程的教学方式急需优化。要切实更新教学方法、优化教学模式、改变教学理念, 让学生自主开展学习, 学得好, 学得轻松愉快。

摘要：职业学校教学方法的优化问题是迫切需要解决的, 本文以职业学校的《生产作业管理》课程为主要研究对象, 分析目前该课程的教学现状, 从理论教学、实践教学、基地建设以及考核等方面, 探求其教学方式的优化方法。