高中语文读写结合的教学策略探析

一、前言

我国著名教育家叶圣陶先生明确指出:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐与吸收有着密不可分的关系。”叶先生的论述直接指出阅读与写作的密切联系, 阅读是写作的基础, 写作是阅读的升华, 两者是一体化的关系, 新课程改革明确提出高中语文要实现读写一体化教学, 帮助学生提升阅读能力和写作能力, 但是我们不能忽视, 在当前的高中语文课堂中普遍存在着阅读与写作相互孤立, 各自为政的不良现象, 学生的阅读理解支离破碎, 学生的写作也没有生命力, 枯燥乏味, 这就导致高中语文教学难以获得实质性效果。有鉴于此, 我们高中语文教师必须实现读写结合一体化教学, 方能促进学生的全面发展[1]。

二、重新定位读与写的密切关系

高中语文课程教学旨在培养学生的听说读写能力, 发展学生的语文核心素养, 阅读能力和写作能力是语文教学的重要目标, 这两种能力是相互作用的。在语文教学过程中, 我们教师必须认识读与写的合作关系。目前, 很多语文教师能看到阅读对写作的哺育作用, 但是没有看到写作对阅读的激活作用, 学生在语文写作过程中会进行遣词造句, 比较、品味所写的词句, 运用合适的语境对相关词句进行合理使用, 他们在谋篇布局的过程中也会参考已经学过的篇章结构, 这个过程就是学生将阅读与写作有机结合在一起的过程, 我们语文教师应该了解学生的阅读过程和写作过程, 意识到写作对阅读的促进作用。学生在写作中表达所思所想的时候会反思, 体会已经学过的文章内容, 受到前人的思想感情的熏陶, 然后进行认同、模仿、整合、批判, 这是学习文章内容的最好方式, 可以说, 写作是学生复习阅读内容的重要路径, 也是激活写作能力的重要方法[2]。

事实上, 高中语文新课程标准明确指出教师要鼓励学生的个性化阅读, 让学生结合已有的知识经验在主动思考的过程中获得独特的感受, 并将这种感受写下来。如何实现读写结合教学, 对我们教师的教学能力提出了一定的要求。

三、高中语文加强读写结合的对策与方法

事实证明, 高中语文教学实现读写一体化教学有着广泛而深远的意义, 我们教师要思考如何将读写有机结合在一起, 促进学生的全面发展, 我在教学过程中采取的方法有以下几点。

1、引导学生进行仿写

我们高中语文教材中的内容富有教育性和思想性, 很多内容可以让学生进行仿写, 以此提升他们的写作能力, 并使他们对所学到的阅读内容有更深刻的认识, 比如《我有一个梦想》这篇课文中运用了反复手法, 以“我梦想有一天”为开头的段落就有六个, 我们教师可以在课堂教学中, 让学生模仿这些段落进行自主写作, 比如以环保、社会和谐为主题进行写作, 有的学生写道:“我梦想有一天, 每个居民都能吃饱穿暖, 每一个失学儿童都能重返校园, 每一个病危的病人都不会因病返贫。我梦想有一天不再出现‘朱门酒肉臭, 路有冻死骨’的现象”。这样的写作内容反映了学生的思想精华, 他们的情感得到了升华, 也提升了他们的写作能力[3]。

2、引导学生与课文中的人物进行精神对话

我们高中语文教材中有着各种各样的人物形象, 这些人物形象引发了人们的讨论与感慨, 在教学过程中, 我们教师也应该引导学生与这些人物进行精神对话, 让学生进行更有条理更系统的表达。比如很多学生已经知道了项羽与刘邦的故事, 但是具体的细节不甚了解, 那么这两人的真实面目究竟是怎么样的呢?我在课堂中对学生提出了这样的问题, 让学生进行讨论思考, 然后写成书面文字, 在对学生的文章进行批阅时发现, 有些学生从历史功过、人性真伪、人生价值等方面对这两个人物进行了对比, 还有些学生从《史记》中挖掘论据, 写得有理有据。再比如教学《荆轲刺秦王》这节课时, 我让学生讨论荆轲究竟是一个什么人?是冷血杀手还是抗暴英雄?是一个尽职门客还是理想国士?我鼓励学生针对荆轲这个人物形象进行思考, 然后写成文章。这样的教学方式可以使学生进一步思考作品中的人物形象, 更深入地理解课文内容。当然, 对于学生的写作, 我没有给予片面判断, 只是鼓励学生要充分发挥自己的智慧进行思考, 只要能作出有理有据的论断, 我就给予肯定与表扬[4]。

3、引导学生形成读写结合的良好习惯

英国著名教育家洛克明确指出:“所有的教育都是为了让学生养成良好的学习习惯。”读写结合也是如此, 要想真正培养学生的语文核心素养, 我们语文教师就要让学生形成读写结合的良好习惯, 使他们主动读、主动写, 达到以读促写、以写促读的良好境界, 比如我们班一个学生学习完沈从文的《边城》后, 模仿了小说的写作手法, 自己写了一篇《烧香的母亲》, 文章勾勒了家乡美丽的风景, 还有逢年过节都不忘记烧香拜佛的母亲, 赞美了自己母亲的勤劳、善良、虔诚的优良品质, 我看到这篇文章之后, 将这篇文章发布到班级qq群里, 让全班所有学生都点击浏览, 进行评价, 纷纷点赞。受到了我的鼓励之后, 全班的学生都开始了主动写作, 我对于学生的这些行为都予以积极肯定, 整个班级都形成了读写结合的良好氛围[5]。

要想构建高效的高中语文课堂, 我们应该加强读写结合, 使学生同时提升阅读能力和写作能力, 发展学生的语文核心素养, 让语文课堂在新课改的浪潮中焕发出更加迷人的风采。

摘要：新课程改革明确提出高中语文要实现读写一体化教学, 帮助学生提升阅读能力和写作能力, 但是我们不能忽视, 在当前的高中语文课堂中普遍存在着阅读与写作相互孤立, 各自为政的不良现象, 学生的阅读理解支离破碎, 学生的写作也没有生命力, 枯燥乏味, 这就导致高中语文教学难以获得实质性效果。有鉴于此, 我们高中语文教师必须实现读写结合一体化教学, 方能促进学生的全面发展。

关键词：新课改,高中语文,读写结合

参考文献

[1] 姚绍清.在阅读与写作之间架起一座桥梁[J].读与写 (高中版) , 2007 (8) .

[2] 王荣生.完整地理解“语文知识”的问题[J].中学语文教学, 2007 (10) .

[3] 王栋生.走出写作教学的困境[J].人民教育, 2008 (4) .

[4] 顾之川.中学写作教学的基本任务[J].中学语文教学参考, 2008 (8) .

[5] 黄伟.提高文体素养:语文教学的当务之急[J].语文建设, 2009 (1) .