高中语文考试的技巧（共12篇）
1、语文基础知识
语文基础知识是非常琐碎而且涵盖的范围是非常广的，主要有字音、字形、词语、成语、标点和病句六部分，这些不用特别去学习，只要我们平时多做题，多看书看文章，这写也是基础知识积累的一个过程，当然可以把一些多音字和形似字几种起来，记在本子上，这样复习会比较容易一些。
2、语文阅读理解
语文阅读理解是必考的一道大题，其中最重要的就是理解了，做阅读理解最主要就是要代入作者的角度去理解，而不是以自己主观意识为主，应该顺着作者的观点、思路来阅读文章，这样得出来的“理解”就可以符合题意的要求。当然自己的主观理解也是一个很好的参考，阅读理可以通过阅读书籍或者文章来训练。
3、语文作文
一、数学考试失分面面观
考试丢分, 无非有两大类原因:一是在一些纯知识类的考题上, 分数的得失是没有任何变数的, 会就得分, 不会就丢分;二是非智力因素导致的错误, 也是同学们的主要失分点.很多同学在临场遭遇到相当一部分题目, 不是不会做, 而是苦于在时间压力下找不到入手点, 或者好容易有了思路却来不及做完, 甚至因为情绪紧张慌乱而导致低级错误.所有这些“无从下手”“慌不择路”“心虚马虎”等考场失常的现象, 可以详细归纳为下面几点:
1.知识要点遗忘
对于大多数考题, 同学们一般都能意识到出题者意在考自己哪个知识点, 这种考题, 一旦遗忘对应的知识点, 就属无药可医.比如一道数学填空题, 需要你填写同终边角的集合, 结果有的同学只写出了符合题意的一个角, 对不起, 就只能丢分.另外, 对于涉及若干知识点的题目也会由于一个知识点的遗忘而卡在中间, 不能顺利进行下去, 这在数学考试中表现得最为突出.
2.错误理解题意
题目理解出错, 这是造成同学们失分的一个直接的因素.原题给了若干条件, 这些条件和问题是有必然联系的, 这种联系找不到, 结果只能是南辕北辙.题目理解不对的情况, 在数学考试中最为常见.
3.粗心马虎出错
自从我们知道“考试”为何物的时候开始, “马虎”一直都在我们的成绩中“剥削”出一部分, 并且屡屡得手.最让人生气而又无奈的是, 知识点也会、题目理解的也对, 可偏偏就得不到分.其原因有以下几个方面: (1) 遗忘条件:读到问题的最后的时候, 却忘了前面的某个已知条件, 直到解题过程中死活走不下去了, 才转身去捡起被遗漏的条件, 完事大吉, 付出的代价是牺牲了做后面考题的时间; (2) 计算错误:会做的题, 列错条件;列对条件的题, 代错数字;代对数字的题, 做错简单的运算;更甚之, 做对了运算, 偏偏又在答卷上抄错答案; (3) 看错条件:解题的过程顺利而准确, 可惜答非所问.如果当场发现, 也可能因为已经在错误的路上走了太远, 来不及补救;即便是事后才发现, 老师和同学们都不会引以为然, 因为认为其实是“会做”, 只是“没看出来”; (4) 步骤不全:明明会做的题目, 因为没有把解题步骤写完整或者没有列出重要的关键的公式而丢分.
二、科学解答题目大揭秘
要在规定的有限的时间内发挥自己应有的水平, 甚至能够超水平发挥取得好成绩, 除了要调整保持良好的心理状态, 还需要掌握一些基本的答题原则和技巧.
1.调理大脑思绪, 提前进入数学情境
考前要摒弃杂念, 排除干扰思绪, 使大脑处于“空白”状态, 创设数学情境, 进而酝酿数学思维, 提前进入“角色”.通过清点考试用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等, 进行针对性的自我安慰, 从而减轻压力, 轻装上阵, 稳定情绪, 增强信心, 使思维单一化、数学化, 以平稳自信、积极主动的心态准备应考.
2.“内紧外松”, 集中注意, 消除焦虑怯场
集中注意力是考试成功的保证, 一定的神经亢奋和紧张, 能加速神经联系, 有益于积极思维.要使注意力高度集中, 思维异常积极, 这叫内紧, 但紧张程度过重, 则会走向反面, 形成怯场, 产生焦虑, 抑制思维, 所以又要清醒愉快, 放得开, 这叫外松.
3.沉着应战, 确保旗开得胜, 以利振奋精神
良好的开端是成功的一半, 从考试的心理角度来说, 这确实是很有道理的.拿到试题后, 不要急于求成、立即下手解题, 而应通览一遍整套试题, 摸透题情, 然后稳操一两个易题熟题, 让自己产生“旗开得胜”的快意, 从而有一个良好的开端, 以振奋精神, 鼓舞信心, 很快进入最佳思维状态, 即发挥心理学所谓的“门坎效应”, 之后做一题得一题, 不断产生正激励, 稳拿中低, 见机攀高.
4.“六先六后”, 因人因卷制宜
在通览全卷, 将简单题顺手完成的情况下, 情绪趋于稳定, 情境趋于单一, 大脑趋于亢奋, 思维趋于积极, 之后便是发挥临场解题能力的黄金时间了.这时, 考生可依自己的解题习惯和基本功, 结合整套试题结构, 选择执行“六先六后”的战术原则.
5.一“慢”一“快”, 相得益彰
有些考生只知道考场上一味地要快, 结果题意未清, 条件未全, 便急于解答, 岂不知欲速则不达, 结果是思维受阻或进入死胡同, 导致失败.应该说, 审题要慢, 解答要快.审题是整个解题过程的“基础工程”, 题目本身是“怎样解题”的信息源, 必须充分搞清题意, 综合所有条件, 提炼全部线索, 形成整体认识, 为形成解题思路提供全面可靠的依据.而思路一旦形成, 则可尽量快速完成.
三、考试如何得分大探究
衡量考试的成功与否, 看的就是考试的成绩如何, 因此得到一个高的分数, 是每个参加高考的学生梦寐以求的事情.为了尽可能的得到高分, 可以从下面几点进行分析:
1.处理好四个关系
(1) 审题与解题的关系. (2) 会做与得分的关系. (3) 快与准的关系. (4) 难题与容易题的关系.
2.难题的“分段得分”策略
有什么样的解题策略, 就会得到什么样的分数.对大多数同学来说, 更为重要的是如何从困难题或拿不下来的题目中分段得分.
(1) 缺步解答. (2) 跳步解答. (3) 退步解答. (4) 倒步解答.
【关键词】小学语文；审题；答题
一、汉字类考题
汉字是阅读和写作的基础。学习汉字主要是能做到读准字音，认清字形，理解字义，学会查字典。
重点可以复习以下几个内容：
（1）读准字音：主要是对同音字、多音字和音近字的读音要能够辨别清楚，防止混淆。特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。我们课文中有不少多音字，要注意积累，了解它们在什么样的情况下读什么音。有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。同音字虽然音同，但字形和字义基本上都不同，要注意区分。
常见题型：①多音字组词。②选择多音字的正确读音。③给一个音节写出3个（或若干个）以上的汉字。
（2）认清字形：汉字的笔画比较复杂，要认清字的形体，掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首以及间架结构，要注意区别形近字，做到书写正确。形近字是指形体相似、差别不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日”和“目”；有的是个别部件易混淆，如“辩”和“辨”；有的是结构单位相同，位置不同，如“陪”和“部”；有的是笔形易混，如“见”和“贝”；有的是笔画多少、长短易混，如“末”和“未”。区别形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上仔细区别。
常见题型：①写出汉字的笔画（或笔顺）。②按汉字的结构要求写字。③加（或换）偏旁组字再组词。④选字填空。⑤区别形近字组词。⑥找出错别字并改正。⑦把下面繁体字的简化字写出来。
（3）理解字义，会查字典：不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。我们要能够联系上下文来理解字义。我们还要能运用“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”来熟练地查字典，帮助我们更好地理解字义，正确用词，提高我们的识字能力。
常见题型：①查字典，按要求填空。②读一读，给句子中的加点字选择正确的字义。③根据一个字的不同意思组词。
二、词语类考题
词语是语言的建筑材料。正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
（一）我们要正确地认读和书写学过的词语，懂得意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用
作为五年级的学生，尤其要在理解词语的意思上多下功夫，要能理解每个词语的意思及同一词语的不同含义，才能准确地使用词语，也才能加深对文章的理解。理解词语不能靠死记硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、词典得到确切的解释外，还可以采用下面的一些方法：
（1）把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解。如“一丝不苟”。“苟”就是“马虎”，“一丝不苟”就是“一点也不马虎”。
（2）运用近义词或反义词来解释。如“富裕”就是“富足”。还有的词可以用简洁的语言作解释。如“慷慨”就是“情绪激昂的样子”。
（3）联系上下文来理解词义。
（4）注意词的褒贬义。要结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩。如，“果断”和“武断”的感情色彩截然不同；“骄傲”则在不同的句子中可能有不同的感情色彩。
常见题型：①给带点字写出（或选择）正确的解释。②一词多义。③联系上下文解释词语的意思。（或是同一个词语的不同意思）④判断词语的感情色彩。（或按词语的感情色彩分类）
（二）我们要能辨析近义词和反义词
汉语词汇丰富多彩，它的特点之一就是近、反义词很多。近义词中，意义完全相同的叫等义词。辨析近义词，要注意：
（1）分辨意义上的细微差别。有的是词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。
（2）分辨色彩上的细微差别。有褒贬之分；书面语和口语之分。
（3）分辨用法上的细微差别。有些通常固定地和某些词语搭配，如“简单”和“简朴”，“简朴”可以和“作风”搭配成“作风简朴”，而不大和“简单”搭配成“作风简单”；有些在适用的对象上有上、下之分，如“爱护”则多是上对下，“关爱”则都可以用。
辨析反义词时要注意：
（1）词义是同一范围。
（2）詞性要相同。
（3）有的反义词有一个，有的反义词不只一个。
常见题型：①写出近义词（或反义词）。②找出句子中的近反义词。③选词填空。
（三）要会正确地搭配词语，给词语归类
词语搭配的基本要求是准确。在搭配时，除了要注意词语的搭配是否符合习惯，还要注意近义词意思上的细微差别。做词语归类时关键要读读这些词语，想想这些词所表示的事物可以分为哪几类，再按照一定的类别一个个地写。
常见题型：①在括号里填上恰当的词语。②将前后搭配得当的词语用线连起来。③选择正确的词语。④将下列词语分类。⑤按要求写词语。⑥画出不是同一类的词语。⑦按顺序排列词语。
（四）要能正确使用成语
成语是我们五年级同学要掌握的一个重要内容，我们要认真掌握课文中的一些成语，还要注意课后的积累，做到不仅会写成语，不写错别字；知道成语的来源（古代神话寓言、历史故事、古代诗文、人民群众的口语）、意思，尤其是其中一些关键字的意思；还能举一反三，灵活运用。
常见题型：①把下列成语补充完整。②根据意思写成语。③解释成语中加点字的意思。④判断成语是否正确，并改正。⑤区分成语的感情色彩。⑥写近义、反义成语。⑦将成语按要求归类。⑧按要求写成语。（如按来源写，按季节写，按数字写等）⑨写出成语中的故事、主人翁等。
1.要注意与文章的核心内容密切相关的词语，有的词语与全文的核心内容或与局部的主要内容密切相关，要正确理解并给予足够的关注。
2.要重视表达功能强烈的词语。
3.理解上容易发生偏差的词语。有高度的概括力，并与文章的核心内容有关。
4.要坚持词不离句，句不离篇的原则。
理解段落的作用，分析概括散文的内容大意。
1、做快不等于作对
数学是一门很严谨的学科，尤其是需要大量的计算，所以有时候为了做快点，可能会导致你计算的时候出错，那么到最后结果肯定也错了，所以与其快然后丢分，还不如，放慢点速度仔细做题确保答案的正确率。
2、基本题确保不丢分
数学中最基本的题目占了60%以上，所以只要我们基础的题目不丢分，那么我们考试是能保证及格的，平时对于基础差的学生，最好要从基础题如后，给自己扫除知识盲点，确保基础的题型是不会出错，再来慢慢提升题目的难度，这样你才能更好的拉分。
3、难题如何做?
一般难题是在最后的几道题，比如选择题的最后一道，如果真的不会，那么选B或D的概率最大了，而答题最后的那两道难题我们可以多写，不要怕，把你与这道题相关的知识点写下来，也许某一条公式就刚好对上了，方正写多了也不会扣分。
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听前：略读题目，切入话题，划出重点，预测内容(确定人物身份)
听中：捕捉信息，速记要点，有的放矢，去伪存真(短文独白，首末为主旨句，注意5W,1H)【when，where，what/which，who，why，how】
听后：连贯记忆，前后联系，综合考虑，一锤定音。
二.快速记录能力
心记：这种能力对于解决听力第1节的问题非常适用。
笔记：
1)运用速记符号例如：↑up↓down←left→right=equal
2)发明并运用字母的缩写形式Ex——expensive lg——large eq——earthquake
三.预测技巧
1.对话预测：在听取对话，尤其是Part1-5——Short Conversation时，考生可以按照下例wh-问题进行预测：1)Who are the two speakers?2)What is the possible Relationships between them?3)When did they have the conversation?4)Where did the conversation take place?5)Why do they have the conversation?6)What did they plan to do?
2.语篇预测：了解讲话者已提供和未提供的信息1)What facts did the speaker offer?2)What facts did the speaker fail to offer?
3.依靠开篇句预测：英语听力的第一句话通常会透露整篇的主题，所以大家要善于抓住听力材料的首句信息。例如：Americans have a popular saying “Time is money。”
从这一句开篇句我们可以预测的信息范围：1)这是一篇关于时间的话题。2)涉及对象是美国人。
四.听力特点及高分应试策略
话题广泛：购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等，其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。高中英语听力一般从以下几方面考查大家对口头语言的理解能力。
1.领略主旨大意，概括话题内容
这类试题在高中听力试题中约占2小题，它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。常见的提问方式有：
What’s the passage mainly about?What’s the topic of the passage?What are the two speakers doing?What are the two speakers talking about?What is the dialogue/conversation about?
2.捕捉主要细节，确认具体事实
这类试题在高中听力试题中约占8小题。它要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。同时，还要求我们对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。理解具体信息有助于把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点内容。常见的提问方式有：
Where is the woman going?How does the man pay for the tickets?What’s wrong with the girl?When does the woman plan to arrive?What’s the man’s house number?How many hours does Tom sleep a day?Why does the man thank the woman?Which of the following is true?
3.推测谈话背景，辨认角色关系
这类试题在高中听力试题中约占5小题，要求我们从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方(或说话人)的职业身份，彼此之间(或与他人)的关系，对话发生的时间、地点或场合等。常见的提问方式有：
Where does this conversation take place?Where is the woman speaking?Where did the conversation most likely happen?When does the dialogue take place?Who do you think the woman probably is?What’s the probable relationship between the speakers?
4.领会弦外之音，揣摩观点意图
这类试题在高中听力试题中约占5小题，它要求我们从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点或态度等，常见的提问方式有：
What can we learn from the conversation/speakers?What can we know /learn about the woman?What does the man mean?What does the speakers want to tell us?What is the probable result of the conversation?
五.常见高考听力考点归纳和总结
1.数字
许多听力材料中涉及数字，例如年代、日期、价格、数量等等，并且会以基数词、序数词、分数、小数、百分比等形式出现，这就要求大家辨别各种形式的数字，还要熟悉数字之间的关系。例如：减价：20%off，special offer，special price，25% discount，sale
原价：regular price，normal price增长：10% increase in?1/3 climb in?下降:23% fall in?5.5% decrease in?
提示1：如对电话号码、门牌号、航班号、车牌号等，大家可采取听写记录所需数字。提示2：对判断类数字题需要在听到的两个或两个以上数字中判断符合题意的数字。提示3：对推断类数字题则通常涉及到简单的数学四则运算，需稍加计算，才能得出正确答案。
2.地点
地点型试题主要考查地点，该项内容的考查多为以where开头的特殊疑问句，如：Where does the conversation most probably take place?(这段对话最可能发生在什么场合?)解这类试题时，我们需要有一些积累和推断。
提示1：熟悉、积累常用地名，如国家、首都、大城市、着名的标志性建筑以及山川河流的名称等提示2：熟悉、积累与各个地点场所有关的单词、短语、句型和场景。
3.推断
推断型试题不仅包括推断数字和地点，还常考查学生对人物身份、关系，人物态度、情感以及事件原因的推断。一般来说，此类题通常出现在短对话中。
首先, 教师必须认真专研教材和课标, 精心备课, 用好导学案, 认真上好每一堂课。要确定每堂课的基础内容, 预备内容和拓展内容, 满足不同层次学生的不同需求。其次, 在学生开始学习语文教材之前, 老师必须告诉学生, 学好语文需要注意抓好基本环节学习方法, 制订计划, 前预习, 真听讲, 及时复习, 独立作业, 解决疑难, 系统小结, 课外学习。一个学生只要能够按照基本环节学习, 步步落实到位, 那么这个学生就将成为学习的主人, 并成为班上的优秀学生。基本环节中的每个学习环节还需要老师作具体的指导, 怎样听课, 如何预习, 如何小结, 在每一学期的前几周课中老师应逐步介绍给学生。
二.语文教师必须注重课堂展示的基本原则
语文课堂展示可促进学生积极主动地完成任务, 感受成功或失败的体验, 激发学生参与学习与展示的积极性, 规范学生的学习成果, 暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷, 收集学习信息为诊断补救做准备。
(一) 课堂展示应遵循的原则
一是激励性原则。展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用, 让学生在展示的对比中认识自己, 发现不足, 激发斗志, 调动学习的积极性, 使自己积极主动力学参与到学习中来。二是公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会, 不歧视任何一名学生, 不放弃任何一名同学。三是适时性原则。选择合适的内容、时机展示, 绝不能为展示而展示。四是灵活性原则。因人而异、因内容而已, 不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式, 让学生表现个人的特长和才艺, 如擅长写的可以板演的形式表现, 口头展示可以说也可以唱。五是全员参与原则。展示要顾及每个层次的同学, 面向全体, 决不能把课堂变成某些学优生的天地。六是程序化原则。展示的组织要有一定的常规要求, 形成一定的操作程序, 避免因组织展示而消耗无谓时间, 降低课堂学习效率。七是效能性原则。展示要讲效率, 课堂时间是有限的, 学习任务应当堂完成, 因此课堂展示必须体现形式和和内容的统一, 落实好学习目标。
(二) 教师对参与展示的学生必须提出基本要求, 让学生学会展示
一是板书要格式规范, 过程完整。讲解要侧着身子, 要大方地面向全体同学。拿着教鞭指着题目边提问边讲解边板书。二是声音宏亮有力, 语言速度适中, 吐字清晰, 字正腔圆。语言要简洁流畅, 精练标准, 讲话无口语。如忘词说不下去了, 就立即停住, 当时脑中有什么就说什么, 哪怕与分析题目无关也可以。三是行动迅速, 不要留有时间空档。一人发言完毕, 其他人立即跟上, 可点评, 可纠错、可质疑、可联想、可感悟、可拓展、可找规律等等。四是点评的内容可以是解题的关键点、切入点、易错点, 规律总结、技巧生成。
三.语文教师必须注重开放性与话题作文的训练
开放性作文给学生提供相关背景信息, 要求学生充分发挥自己的想象力, 写出符合逻辑, 结构完整, 并富有感染力的文章。这种文体对学生的要求很高, 更能考查学生综合运用语言的能力。开放性作文的主体内容需要学生自己发挥, 所以在难度上远远大于其他议论文。学生有时感到头脑中有一定的思维, 却无法进行完整而又有逻辑的表达, 还有时甚至感到一片茫然, 无从下笔。教师可多结合新闻时事进行日常训练, 这些都与我们的生活息息相关, 学生往往比较感兴趣, 以此进行写作训练, 能够极大地调动其写作热情, 使其抒发内心的真情实感。
关键词：高中语文听课技巧
高中语文是高中一门重要的课程，高中语文相较于初中语文来说逻辑性、思维性更强了，学生会感到高中语文课更加不好学了，从而有一部分学生失去了学习语文的动力和兴趣。其实，要想学好高中语文，不是一件困难的事情。要想学好高中语文课，关键就是要抓住课堂学习。
课堂是教师传授知识，学生学习知识的主要阵地，因此要想学会知识，就要抓住这个主要阵地。那么，如何提高课堂学习效率，使知识掌握得更加牢固呢？这就需要提高课堂的听课效率，而提高课堂的听课效率，就要学会听课的技巧。通过多年的教学实践，我总结出一些听课的技巧，现简要叙述如下。
一、课前
要想学好高中语文，在课堂上取得良好的听课效果，课前的预习是必不可少的。课前的预习是学生学习知识和听课的准备阶段，也是非常重要的阶段，它直接影响着课堂上的学习和听课效果。因此，教师和学生必须重视课前的预习。课前的预习需要学生做以下一些准备：
1.了解字词
学生进行课前预习的第一步就是要扫清课文中陌生字词的障碍，了解字词的读音、意思以及在本课中的意思。这是最为重要的一步，不了解字词的意思就无法理解文章的意思，无法解读文章中所蕴含的作者意图。因此，这就需要学生在课前通读课文，找出里面没有学过的字词，并通过课下注释或查字典、词典了解它们的读音和意思。对于还是无法理解的字词，可以在文中标出来，在听课时重点听老师讲解。这样，教师不必为解释字词花费太多的时间，可以很快地进入课文的讲解，提高课堂的效率，也使学生能快速进入学习状态。
2.查找资料
学生除了要了解字词的读音和意思外，还要了解课文的基本意思。学生要想理解文章的意思，就要查找参考书、校园网上的学习资源以及互联网的资料等。这些资料可以帮助学生了解作者的生平，明了文章的写作背景，解读文章的含义，知道课文的重点和教学目标。学生知道这些后，上课时就能很好地配合教师的讲课，对文章的重点和难点也会集中精力去听，能取得事半功倍的效果。这样，教师在讲课时也可省去不少时间，可以针对学生的疑问点进行重点讲解，对学生都会的问题一点而过，使得学生的自学能力不断增强。
二、课上
学生进行课前预习是为了在课堂上更好地听课做准备，不能因为预习而放松课堂的学习。因为这样不仅不能真正学会知识，反而会使学生养成浅尝辄止的习惯。因此，教师在课堂上必须让学生学会以下几点：
1.学会抓重点内容
一篇课文不是所有的内容都是需要重点掌握的，一节课也不是分分秒秒都在讲重点和难点，因此教师要教学学生抓重点内容。首先，学生要根据课前预习的情况，确定自己重点要听的内容。学生听的重点应该是自己预习时有疑惑的地方和不明白的地方。这样学生听课的时候精神会高度集中，听课的效果也会更好。其次，要抓住教师重点讲授的内容。教师多次重复或声音加重讲授的地方，往往是课文的重点，学生应重点记录和理解。对于还不明白的地方，学生要及时提问，这样能让教师及时知道学生的学习情况，及时调整教学思路，而且会使课堂教学更加有效。
有些学生认为自己通过浏览参考书或学习网站已经学会了知识，上课时就不注意听讲了。其实，这种做法是错误的。参考书和学习网站只能给学生现成的知识，而这知识是怎么生成的，结论是怎么得来的，是不可能告诉学生的。因此学生应该在课堂上关注教师是怎么样分析重点知识的，又是如何总结和延伸知识面的。这样不仅使学生加深了对重点知识的理解，而且还让他们知道了知识间的联系，学会了多方面、多角度看问题。
2.学会理解知识内容
知识不是光背过内容就行的，还需要会运用，而运用知识是建立在理解知识的基础上的，因此学生应该理解记忆知识，并学会运用知识。如鉴赏诗歌，光知道诗歌的表达方式、艺术手法、修辞手法的概念是不可能赏析好诗歌的。要想真正鉴赏诗歌，除了找出诗歌中所运用的表达方式、艺术手法和修辞手法外，还需要理解诗歌的内容，考虑作者写作时的情感和时代背景，才能真正解读好诗歌，也才能真正赏析好诗歌。
3.学会多感官并用
心理学研究表明，学习中多感官并用可以提高学生听课的效果，提高学习的效率。因此，教师要教会学生多感官并用听课。这就要求学生在听课时眼睛盯着教师的板书、课件和教师讲课时动作及表情；耳朵要仔细听教师的讲课内容，重要听教师讲课时重复的重点内容和仔细讲解的内容；手记重点和难点内容，还有自己有疑问的地方；脑要积极思考教师提出的问题，紧跟着教师的思路走，抓住教师讲课的重点内容。这样多感官并用，不但使得学生听课效率更高，还使得学生对知识的理解更加深刻。
三、课后
学生光课前预习和课上学习是不可能巩固住学到的知识的，听课的效果也不可能完全达到，还需要课后的练习。课后的练习是对学生听课效果的考查，是对教师讲课效果的反馈，因此师生都必须重视课后的练习。课后的练习可以分为以下几种：
1.当堂的练习
这是指在教师讲完课后课上剩余时间内完成的练习。这种练习在学生刚刚学习完后进行，可以起到很好的巩固知识的作用，也使得学生对本课知识点印象更加深刻。当堂练习不宜花费很多时间，也不宜过难，可以是要求学生复述重点内容，可以是对难点的考查，还可以是背诵课文的内容等等，这样可使教师及时掌握学生的听课情况，对还存在的问题及设计教学思路时的缺陷进行补救。
2.课外的练习
课外的练习可使学生进一步巩固学习到的知识，也使得教师能更准确地了解学生的学习情况。新课程理念提倡减轻学生的课业负担，也就是要求教师减少课外作业量，改变以前题海战术的做法。因此，教师需要精心选择课外作业，不仅要有质量，还要兼顾学生的情绪。在实际教学中，教师应根据学生的具体情况分层次留课外作业，也是说，课外作业分出不同的层次来。课外作业可分为基础型作业、提高型作业和拓展型作业。学习有困难的学生，只要完成基础型作业就行，中等学生和优等生再接着完成提高型作业，还有余力的学生可接着完成拓展型作业。这样可使所有的学生都能巩固学到的知识，锻炼自己的能力，也使得学生树立了信心，激起了学习的动力。
一、文言文阅读
1、一读，划出难字，疏通文意；
2、二读，以题解题，从已知求未知；
3、实词考查题可使用“代入法”，信息筛选题一般采用“排除法”；
4、翻译题直译为主，意译为辅，做到信、达、雅。
二、古诗文阅读题
1、首先要“五看”：看标题、看作者、看诗句、看注释、看题干，充分利用有效的诗歌信息；
2、要学会“五步鉴赏法”，掌握正确的鉴赏流程：找出意象——领会意境——理解形象——把握感情——鉴赏评价；
3、要弄清诗词类别，掌握一些常见修辞手法和表现手法；要掌握一些著名作家的典型的作品风格；
4、答题思路及要领：审清题意——明确观点——阐释具体。
三、名篇名句默写
精准把握，一分不丢。
四、现代文阅读
(一)要特别注意一点：一定要先选题，后答题，一定要涂黑选题方框；
要记住三句话：一要全面审题；二要规范答题；三要完整表达。
(二)掌握答题要领
1、快速解读，把握主旨。做题之前，必须读两遍文章：
第一遍速读，摄取各段大概意思，整体认知；
第二遍精读，画出过渡句、中心句等关键句，弄清结构层次。
2、如何进行全面的解答，强调三点：
A、回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；
B、综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；
C、对应题旨，分点答题，不能遗漏答题要点，评分办法一般是“要点给分”。
3、答题步骤：
A、认真读懂题干，利用好题干中包含的.信息揭示，快速确定答题范围；
B、查语境。记清“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及到的内容放回到原文中找准相关的信息区；
C、看赋分，配答案。切记答案要点化，要点序号化；
D、探究题注意“观点+理论论据+文本论据+现实论据”的模式，灵活运用。
五、作文
1、审题切中材料；
2、题目切题、响亮；
3、要至少三次点题，“三点成一线”；
4、要引用二三句名人名言，增加论证力量；
5、要运用两三个整句，增强文章的奔放气势；
6、材料要做到新鲜典型；
7、结尾要么点题，卒章显志；要么描写抒情，言有尽而意无穷。
六、写作小技巧
1、考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路；
2、考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到；
3、考试时要不要打草稿，这要视各人情况而定，一般来说，因为费时，所以尽量免去；
4、一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜；
5、书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹；
6、开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。成功的开头占据全文得分的50%；
7、遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文；
8、如果考试题已经做过，那肯定是一件大好事，当然，需要你“更上一层楼”；
9、像叙述一个故事给好朋友听一样，口语化的语言就像录音，非常生动有趣；
10、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的文章一定能得高分；
11、想像类的题目不要表现什么主题，只要写得有趣有益就行；
12、结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然是描写，与开头呼应，如果与开头基本相同，也很有特色；
13、考试中，要求你体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成；
14、语文大考时，起码要为文章留好一个小时的时间，基础知识的检查放在作文之后。修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。
15、认真的书写是成功的前提。阅读者会在第一眼就对你留下良好印象；
16、写作时，应在选材和形式上多加斟酌，表现出你的智慧、思想和追求，即使阅卷者也自愧不如；
17、文章中应充满强烈的感情secai，因为唯有强烈的情感才能打动人心；
18、对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，这不是虚假，而是美化；
19、写作中要加进至少一种新颖的尝试，这种尝试是你从未使用过的。唯有你自己都觉得新鲜的东西，别人也才会觉得新鲜；
名词的形式变化主要有单数、复数、所有格的变化。
技巧二：动词形式变化
动词的形式变化比较多，有谓语的变化(时态、语态、语气)，有非谓语的变化(不定式、动名词、现在分词、过去分词)。
技巧三：代词形式变化
代词形式变化通常是与人称变化有关的三大类五小类，即人称代词(主格和宾格)、物主代词(形容词性和名词性)、反身代词。另外还有几个不定代词的形式变化，如no one/none、other/another等。
技巧四：形容词、副词比较级变化
英语中大部分形容词和表方式的副词都有原级、比较级和最高级的变化。构成比较级和最高级的方式，或通过加后缀一er和.est，或在词前Imore/less和most/least，且形容词的最高级还要冠以the。
技巧五：数词形式变化
数词的形式变化包括基数词、序数词，或加后缀一teen、ty的变化，甚至还有作分母用的序数词的单复数形式，以及one/two的特殊变化形式 once/twice
技巧六：词的派生
词的派生现象在英语单词中是很常见的，派生现象主要发生在名词、动词、形容词、副词四种词中。这种题型还有可能检测学生对词根、前后缀、派生词的掌握。
技巧七：固定短语结构
根据句中横线前后及整句来判断横线前后是否构成一个固定短语，但有时要对横线前或后的几个单词“视而不见”才能命中答案。
技巧八：从句引导
从句是此题型最为常见的一个方向，主要检测学生对引导词的掌握程度。
技巧九：短语动词结构
短语动词是以动词为中心的两个或多个词构成的短语，此类短语中往往是动词与介词或副词连用的多些。
技巧十：短语介词结构
短语介词即多个词的组合。起介词作用的短语，如：except for，due to等。
技巧十一：连词、关联短语结构
常用的连词有and，or，but，so，for，while等，常用的关联短语有both…and...，either…or...，neither…nor...，not only…but also...等。
技巧十二：冠词、介词和常用的副词
冠词只能是在a，an，the之间判断;常用的介词有in，at，on，before，during等，通常考查固定搭配;副词的量还是比较多，如：however，never，yet，much等。
技巧十三：上下文中出现的相关词
这一招是最为灵活的，但也是最难的。学生可以根据上下文关系和自己积累的知识，填入某个已出现的词，或其反义词，或其同类的某个词。
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓“授之鱼，不如授之于渔。”语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
我们在知道了听课的必要性和重要性后，就会想，如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识和能力呢？
要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节。
预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。
这个工作很好做，因为市面上的参考书很多，我相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下，这些内容你很快就能掌握。既然这样，那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实，只要善于利用参考书，参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的。
怎样利用参考书呢？
把自己设想成老师，把预习当作备课，带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中体现为对课堂教学的设计，你在参阅参考书时，可看出，写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么样，再讲什么，这时，你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时，听听你的老师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的，两位老师有什么不同之处，又有什么共同之处。
同时你在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析，你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好，不同的见解能让你去思考，哪种更合理，这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中，你也许会有很多问题，如果你的想法和参考书不同，你就要问自己，我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，你可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这大大减轻了你复习时的负担。
在预习课文的基础上学会如何听课
在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅？quot；听"的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听。
1.带着问题听课，在听中求解。
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。
到高中语文课堂听一听, 我们会发现目前存在的主要问题是提问指向不明, 随意设定;提问流程不佳, 缺乏连续性、层递性;学生思考时间不足, 教师一提问, 立马就让学生答;评价方式和语言比较单一。以上这些问题怎么来解决?本人建议大家尝试以下方法:
一、导入提问, 紧扣文本激发兴趣
每个人都有好奇心, 如果我们能充分利用学生的好奇心, 就会增强他们对外界信息的敏感性, 提高他们的注意力, 培养他们的自主学习意识。
例如:在讲《我有一个梦想》时, 教师导入新课, 可以这样设计问题:同学们, 人们常说“人人都有梦想, 美国黑人裁缝马丁·路德·金同样也有着他的梦想, 这个梦想改变了一个人生, 这个梦想改变了许多家庭, 这个梦想最后改变了一个国家。那么是一个怎样的梦想呢?”这样的提问导入, 既创设了问题的情境, 激发了学生的学习兴趣, 问题的指向性非常明确, 调动学生学习的积极性。在这个案例中, 提问不仅激发了学生的兴趣, 还有很强的“文本意识”, 问题直逼中心, 牵一发而动全身。有了这样的文本意识, 能克服随意设定问题的缺憾, 让学生答题要有依据, 通过阅读, 从文章中找线索, 这样找答题点, 不是泛泛而谈, 眉毛胡子一把抓。
二、课堂提问, 在严谨中激活回应
教师提问要注重提问范围的大小, 如果能对学生正确引导, 可以让学生轻松地找到解决问题的方法, 让学生能由此及彼, 由个别到一般, 起到“一石激起千层浪”的效果。
提问谁都会, 但不同的问法, 效果却大不一样, 甚至相差甚远, 而这一点又是我们最容易忽略的。
如《我的四季》教学片断:
提问1:作者生命四季有什么特点?
面对文本上的内容, 学生很难取舍, 有的说:“春天, 我在这片土地上, 用我细瘦的胳膊, 紧扶着我锈钝的犁……”;有的说:“春天消耗体力, 夏天我只能在我赖以生存的这块土地上, 寻找泉水……”;有的说:“秋天收获干瘪……”有的说:“冬天无事可做。”
提问2:你能在文章中找出春夏秋冬中表现“我”行为的句子吗?
面对这个问题, 学生们纷纷举手, 有的说“我汗流浃背, 四肢颤抖, 恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。”;有的说:“我怀着希望播种, 那希望决不比任何一个智者的希望更谦卑。”在此基础上概括出春天作者生命的特点:播种劳作。
同样的训练, 教师不同的提问, 学生的反应却大相径庭, 原因何在?差别就在于对问题的设计上, 在一般情况下, 只有当学生有表达欲望时, 才会畅所欲言。第二个问题, 将表达的需要巧妙地融进了情境之中, 让学生在不知不觉中进入了角色, 学生个个都愿意说, 从而迸发出生动的语言。
在高中语文教学过程中, 在学生回答问题之后, 教师要给予相应的评价和回应, 教师应避免单一的评价模式, 有针对性地进行评价, 让学生收获成功的喜悦。
三、设置矛盾, 在层递中拓展思维
学生学习课文时, 不会总有兴趣的, 因此, 教师应当深入钻研教材, 抓住突破口, 故意地给学生设置一些矛盾, 当学生渴望解决这些矛盾时, 也就意味着学生们进行了思维训练, 这样对课文的重点、难点的理解也能自然解决。
课堂提问要讲究艺术, 提问开门见山, 直来直去固然有直截了当的优点, 但一味如此, 就缺乏吸引力和启发性。有时曲径通幽, 更具有探究性, 更能激起学生的探索欲望。
例如:在教学《祝福》时, 为了把握文章主旨, 教师往往会问:“小说揭示了什么?”其实, 这样的问题大而空, 放在哪篇小说里都可以这样问, 没有一点个性特色, 问题缺乏启发性。如果教师把问题改成:“祥林嫂是穷死的吗?”“她是怎么死的呢?”“到底是谁害死了她?”这些问题看似简单, 却又难以一下子找准答案, 学生们就会认真地研读课文了。我们此时, 便可以顺势引导学生认识课文的内涵, 解决课文的教学难点。学生目标明确, 根据问题一步步回答, 自然也就把握了文章主旨, 同时, 学生也不会觉得老师的提问索然无味。可见, 抓住契机, 富于艺术技巧地提问, 会让学生学得主动、积极。
在教学活动中, 深入研究材料, 抓住问题的突破口, 故意给学生设障, 使学生在心理上形成“冲突”, 提高思想深度, 使能学生更深入地理解掌握文本。
如:在教学《离骚》时, 笔者设计这样的问题:“屈原喜欢以香草美人作比喻的, 而‘离骚’是遭遇忧愁的意思, 这和他一向的性格文风好像是矛盾的, 同学们又是如何理解的呢?”问题提出后, 学生自然而然就去深入地理解文章, 进而去主动地探究人物背景了, 从而对《离骚》有了更为深入的解读。
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