党的十八大报告指出, 我国在全面建成小康社会的过程中要加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式, 同时要坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革, 并在改善民生和创新管理中加强社会建设。从经济体制到政治体制, 从改善民生到创新管理等等, 党的十八为我国在新时期全面深化改革吹响了号角。而且在改善民生的一些列重大战略举措中, 首先把教育作为“民族振兴和社会进步的基石”放在了优先发展地位, 要努力办好人民满意的教育。党的十八届三中全会完成了全面深化改革宏伟蓝图的描绘和各项改革的顶层设计。特别是在推进社会事业改革创新中, 重点强调了深化教育领域综合改革。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》从立德树人作为教育的根本任务, 促进公平提高质量, 构建政府、学校、社会新型关系等方面, 勾画了教育综合改革蓝图, 也掀起了新时期教育领域综合改革热潮。
2013年以来, 义务教育就近免试入学得到深入推进, 进城务工人员随迁子女在流入地升学考试开始破题, 义务教育均衡发展全面推进。高中教育也在大力推进综合改革。一是综合高中大力推进, 二是职业高中迅速发展, 三是普通高中特色发展, 同时, 深化高校招生改革, 推进大学本科和高职的分类考试录取, 逐步探索实施研究型和技能型高考。这些教育改革是历史新起点上全面深化改革的重要组成部分, 与此同时, 深化教育领域综合改革也是新时期教育事业发展的强大动力, 也是满足人民群众对多样化高质量教育需求的可靠保障。
在深化教育领域综合改革背景之下, 普通高中的改革与人才培养显得更加重要, 更加受到社会的广泛关注。这与全面建设小康社会, 实现中华民族伟大复兴的中国梦有着十分紧密的联系。建设小康社会需要我们由人口大国向人力资源强国转变, 需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才作为基础。高中教育是国民基础教育的重要组成部分, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》指出, 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期, 对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。普通高中如何进行人才培养的问题, 这从人的成长“关键时期”和人才培养的“特殊意义”来讲, 是至关重要的。《纲要》把推动普通高中多样化发展作为非常醒目的一点加以表述, 这表明国家将更加重视我国的普通高中教育, 力求通过促进办学体制多样化、推进培养模式多样化等措施来发展我国的普通高中教育。然而, 面对学生群体和社会的多样化需求, 目前我国的普通高中显然准备不足, 教育教学变化不大, 基本上还是按照一直以来的惯性在运作, 在办学模式上, 我国几乎所有的普通高中都高度趋同, 只有录取分数之别, 没有培养模式之异。普通高中教育只有寻求培养模式的多样化, 才能够满足出当今日新月异的社会对多样化人才的需求。
长期以来, 我国普通高中人才培养的模式单一化, 同质化。虽然, 从新中国成立以来, 普通高中的任务和人才培养模式就有“双重任务”之说, 即既要为国家培养优良的劳动后备力量, 又要为高等学校输送合格的新生, 但是在实际的任务实施和教育实践中, 培养优良的劳动后备力量被严重忽略。一方面, 虽然一直不间断地在高中课程设置中开设劳技课程, 但在片面追求升学率的重压之下, 劳技课成了“豆芽课”, 没有专业的任课教师, 也没有很好的教材。就是近些年来, 普通高中增加了通用技术课程, 设置了木工、烹饪、驾驶等等一系列生活实用技能课程, 但是因为目前能够胜任这些课程教学的专业老师严重缺乏, 这些课程也成了形式, 一些昂贵的教学设施设备也仅仅是摆设。另一方面, 在教育现实主义和教育功利化的驱使下, 应试教育的思想在教育者心里根深蒂固, 一切围绕着高考的指挥棒转, 地方政府官员的教育政绩看地区升学率, 学校办学益靠升学率, 校长和老师眼里就只有升学率。普通高中教育就钻入了“素质教育口号轰轰烈烈, 应试教育扎扎实实”的死胡同。
法国在2009年启动新一轮高中教育改革, 重点和核心在于给学生更好选择权利、获得更好个别辅导和更好适应能力培养。北京师范大学比较教育研究中心王晓辉在《法国高中启动新一轮教育改革》中本次了法国高中教育改革的特点。这份名为《面向2010年的新高中》的方案提出, 要使每个学生都能获得成功的高中教育。这次改革可以归结为三大目标:更好定向、更好辅导、学好外语。与此同时, 张为宇、尹娜在《法国国民教育部公布实施高中教育改革具体措施》中, 也详细阐述了法国高中教育改革和人才培养的具体做法:建立循序渐进、宽容开放和针对性强的学业定向机制, 更好地引导学生选择发展方向;设立因材施教的个性化辅导机制, 帮助学生挖掘潜能, 发挥特长;加强外语教育、文化艺术教育和责任意识培养, 培养学生适应新形势发展。
北欧小国芬兰从1994年以来进行了一次比较彻底的高中教育改革, 因国情不一样, 芬兰高中教育改革和人才培养措施可以提供给我们借鉴的不多, 但是在培养学生能力和素质方面所采取的措施也是值得我们学习的。在增加学生的课程选修和独立学习的空间和设立学生顾问制度, 加强对学生的管理和辅导上, 对我们也有很好的借鉴和学习意义。李家永在《芬兰普通高中教育的改革》详细论述了芬兰高中教育改革和人才培养的具体措施包括实行弹性学制, 编制“模块”课程, 实行短学期制, 无年级授课制度, 增加学生课程选修和独立学习时间, 加强对学生的管理与指导。这些给我们的启示在于普通高中在人才培养上要更加注重灵活性、学生个体差异性和针对性。
在新时期高中教育改革中, 非常注重非学科性的“软技能”培养, 同时也重新强调职业与技术教育。中国驻美国大使馆教育处王晓阳在《美国高中教育现状、改革趋势及对我们的启示》一文中, 特别强调了值得我们学习和借鉴的是要高度重视对学生综合素质这种“软技能”培养, 和在普通高中加强学生职业生涯技能与技术教育。陈先乐、时曦、阮文忠在《美国高中教育与中国高中教育比较及思考》中谈到与我国高中教育不同的是, 美国高中教育突出以学生发展为本, 课程设置重视学生个性发展, 课堂教学民主、和谐、生动、活泼。这些对于人才的成长与发展营造一个适合的氛围是非常重要的。
香港课程改革强调学生其他学习经历 (包括德育及公民教育、社会服务、艺术发展、体育发展, 以及与工作有关的经验, 占总课时的15%~35%) 的学习, 以便加强培养学生成为积极、有识见及负责任的公民, 尊重多元的价值观及培养对艺术的兴趣, 建立健康的生活方式, 建立就业抱负及正面的工作道德观。台湾地区在课程改革中突出“强化通识素养”“横向统整落实学生主体”“保障非升学选修科目”等方面。新加坡的高中教育改革提出“少教多学”的教学模式, 加强学生对“社区参与计划”和其他课外活动的参与。日本高中阶段课程改革的重点在于改变僵化统一的课程模式, 减轻学生的学习负担, 满足学生多样化的学习需要, 促进学生的自主学习, 使教育更加个性化。
2010年, 普通高中课程改革实施以来, 普通高中教育在自身任务明确和人才培养方面, 也在进行大力的转变。特别是在党的十八届三中全会以来, 在深化教育领域综合改革的过程中, 一些校长和教育者开始行动起来, 逐步转变办学观念, 积极推动人才培养的创新, 掀起了高中教育改革和人才培养模式创新的热潮。
王俊成、何静在《拔尖创新人才培养的北京八中模式》中介绍了北京八中通过超常儿童鉴定方法选拔一批学生进行在初中部创立了智力优秀学生综合素质开发实验班, 对超常儿童进行英才教育的探索。陈成忠在攻读硕士研究生期间, 研究了山东省泰山中学培养模式的多样化, 在其硕士毕业论文《普通高中培养模式多样化研究——以山东省泰山中学为例》中阐述了泰山中学主要以艺术 (舞蹈、美术、播音主持、模特、空乘) 、体育 (橄榄球、高水平运动员) 等特长生和国际交流学生为主要对象的人才培养多样化模式探索情况。2011年10月25日, 辽宁省政府网报道了辽宁省朝阳市教育局在北票市三高中召开了全市普通高中人才培养模式改革现场会的情况, 介绍了该市从2006年推进课程改革以来在人才培养模式方面的探索和实践经验, 肯定了北票市三高中创新人才培养模式的成功做法。
刘仕森在《高中教育要为杰出人才培养奠基》中阐述了广州执信中学“把学生作为人来培养, 把育人作为培养未来杰出人才基础工程来实施”在课堂教学中, 把知识为本的课堂教学向学生发展为本的文化育人转变, 从科学知识传授拓展为科学创造的文化滋润。牛怀德在《普通高中人才培养模式多元化的思考》中, 阐述了天津市天铁集团第二中学从多元化课程设置, 到多样化的教学模式和多元化的评价的探索了对人才培养方式的改革。雷敏在《农村普通高中创新人才培养模式的思考与实践》中论述了重庆市荣昌永荣中学作为一所农村普通高中在创新人才培养中的“一个中心”“三类计划”“四类注重”为主要内涵的人才培养模式探索。2010年8月22日, 《中国教育报》以《为每个学生开辟成才路径——中国人民大学附属中学创新培养模式纪实》为题, 报道了人大附中的创新培养模式主要体现在一下三个方面:高选择性的课程设置, 为拔尖孩子提供成长土壤, 对特长生提供特别培养。
2011年6月20日, 搜狐教育报道了北京的北京爱迪学校、北京王府学校在国际高中引领多元化人才培养模式。骆东风在《民办普通高中创新人才培养模式的思考与实践》中介绍了民办普高广东博文学校在创新人才培养的做法:着手进行了以“一个中心、两类计划、三大特色”为主要内涵的民办高中发展型人才培养模式的探索与构建。2011年5月9日, 惠州日报教育新亮点报道了黄冈中学惠州学校校长在全国中小学校长论坛上发言, 也谈了民办学校必须创新人才培养模式, 着重介绍了惠州中学的注重富门寒教和感恩教育的人才培养模式。
2 0 1 7年1月, 国务院颁布了《国家教育事业发展“十三五”规划》 (以下简称《规划》) , 对十三五期间教育改革发展做出了部署。《规划》认真分析了教育发展的形势和挑战。从教育领域来看, “以学习者为中心, 注重能力培养, 促进人的全面发展, 全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心”。从国内来讲“教育需求发生结构性变化, 对高质量、多样化的教育需求日益增长, 教育体系、结构和布局面临深刻挑战”。《规划》深刻指出了我国教育存在一些突出问题, 主要表现为:“科学的教育理念尚未牢固确立, 促进学生全面发展的育人模式与环境有待完善, 学生创新创业能力的培养有待加强;人才培养的类型、层次和学科专业结构与社会需求不够契合”等等。为了应对这些挑战, 《规划》提出了“要不断深化教育综合改革, 将顶层设计和实践探索有机结合, 充分调动基层特别是广大学校、师生的积极性、主动性和创造性, 创新体制机制和人才培养模式”, 强调了“创新型、复合型、应用型和技术技能型人才培养比例显著提高, 人才培养结构更趋合理”。在高中教育改革发展中明确“促进普通高中多样化发展。探索综合高中、特色高中等多种模式, 促进学校特色发展, 为学生提供更多选择机会。支持有条件的地方推行小班化教学, 鼓励普通高中实行‘选课制’‘走班制’, 开设多样优质的选修课程”。
《规划》对于未来高中教育改革和创新人才培养模式指明了前进方向, 2018年, 在浙江、上海进行新高中教育改革和高考改革试点探索后, 全国所有普通高中将进入全新教育改革, 推动人才培养模式创新遍地开花, 将来也会结出累累人才硕果, 为伟大的中国梦实现提供有力的战略支撑!
摘要：21世纪的竞争是综合国力的竞争, 是高科技的竞争, 归根结底是人才的竞争。世界各国都在进行教育改革, 期望通过教育改革培养出更多的不同类型的多样化人才, 满足不同领域人才需要。2010年, 《国家中长期人才发展规划纲要 (20102020年) 》发布, 我国对于人才培养的目标要求是“培养造就数以亿计的各类人才, 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。基础教育是培养人才的基础工程, 如何能适应新形势下人才培养的需要呢?2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》发布, 提出了要深化教育体制改革, 创新人才培养模式。党的十八届三中全会进一步提出了深化教育领域综合改革, 目的也在于更好地适应新形势下培养人才需要。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期, 对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。为了满足多样化人才成长需要, 形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面, 普通高中就必须改革现有教育模式, 形成分类培养多样化人才的培养格局。
关键词：普通高中,人才,分类培养
[1] 刘仕森.高中教育要为杰出人才培养奠基[J].教育导刊, 2008 (03上) .
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