根据中职教育的特点, 结合教改的要求, 中职英语教学应把对学生口语能力的培养作为一项基本要求, 注重培养学生倾听, 表述和应对的能力, 使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养, 因为英语学科是一门兼有知识性、工具性、实践性和人文性的学科。因而英语教学必须使学生掌握基本的英语语言技能和语言知识。逐步形成运用英语传递信息, 交流思想和表达感情以进行交际的能力。然而, .现在不少英语教师在英语教学中只重视语言知识的传授, 不重视语言技能的训练。他们在教学中只进行“领读生词、翻译课文、分析语法、核对答案”的以应试为主要目标的封闭教学, 很少给学生进行口语操练的机会, 以致大多数学生笔试测试成绩优秀, 听与说的能力却十分薄弱, 对听到的语言材料不能迅速作出正确的反应, 口头表达能力也只停留在机械的水平上, 这种不重视语言技能的教学, 已经不能适应社会发展对英语教学的要求, 所以中职英语口语教学方法改革势在必行。
心理学家和语言学家的研究发现, 在语言教学中必须贯彻听说领先的原则。根据人们学习语言的自然顺序和我国中小学外语教学的客观实践, 我采取情景教学和多媒体教学等方法, 创设语言环境, 打破传统的“哑巴英语”模式, 营造一种“敢说, 想说, 乐说英语”的开放模式, 具体方法有如下几点:
国际音标的学习是学好英语的入门, 我将传统的集中教授音标的方式变成到单词、绕口令中学习音标, 这样让学生在轻松愉快的环境中。学习那些枯燥的48个音标。例如, 教æ和ei音, Andrea and Andrew ate eight acid apples accidentally.通过学习此绕口令辨别这两个音发音的区别。
在课堂改变过去只注重知识点的讲授, 到通过传授语句重音、音节、连续等知识, 着重培养学生的语言感知能力。让学生模仿课文磁带, 分角色朗读课文, 除书本知识, 还让学生利用课余时间, 到互联网上搜集名篇, 在课后学习背诵, 在班会上进行演讲或朗诵展示。
学习的理论知识, 最终在于其在实践中的应用, 在每个月的“英语风采大赛”, 英语演讲比赛, 英语歌唱比赛, 英语话剧表演中, 学生都踊跃参加, 极大地锻炼了学生的英语运用能力, 提高了学生学习英语的兴趣。
从传统的“书本作业”到“口语作业”的改革。“口语作业”亦称“磁带作业”, 其内容有单词辨音, 模仿课文原声带的朗读, 简单的课文复述等, 这些作业要求学生把它们录制在磁带上, 在自说自录中认真追求自我完善。使他们怀着极大的热情、兴趣和高度集中的注重力, 从口语实践中增强记忆力。从而逐步将大量的语言信息转变为自己可以灵活运用于交际的语言习惯。
主动培养学生对学习过程的体验。教与学的过程是学生积极主动展开智力活动的过程, 在教学中让学生意识到自我力量的存在, 增强学生的自我意识。使其注重学习过程中的自我体验是十分宝贵的。以学生为主体, 充分认识学生的认知特点, 相信学生的潜力, 满足学生渴望受到尊重, 获得成功的需要, 发挥学生学习的主观能动性, 特别注意引导学生参与教学, 变“讲堂”为“学堂”, 变被动学为主动学。在外语课堂上努力做到“两创设一保证”, 即创设问题情景, 激发参与动机, 创设和谐氛围, 保持参与兴趣, 保证参与时间提供参与机会。
要真正达到英语交际的目的, 教师还要尽可能地把英语教学从课内延伸到课外。从校内延伸到校外, 积极开展各种课外活动, 使课外活动成为课堂教学的补充形式, 更好地促进英语教学。
课外活动的形式多样, 较少受时间、空间的限制。可以是半小时的English corner (英语角) 倾谈, 可以是每周一次的English salon (英语沙龙) 活动等, 学生在课外活动中身心没有压力, 能大胆地用英语与人交流, 在润物细无声中提高英语水平。
课外活动还可以激发学生对英语文化知识的求知欲, 并鼓励他们与该文化的人们交际, 从而产生共鸣。与外籍人士交流的一个较好的形式就是“义务导游”。在周末, 组织学生到码头做义务导游。为外国游人介绍三峡风景以及当地人文趣事, 让学生把学到的知识用于实践, 让学生在这样的活动中既感觉到学习英语的快乐, 又感受到给予帮助的快乐。通过课外活动, 学生逐渐意识到人们的行为, 语言无不受到有关文化的影响, 只有融入文化, 才能更好地掌握知识, 更好地用英语进行交际。
综上可见, 在英语课堂中培养学生运用与发展语言的能力的关键在于教师在教学过程中的改革与创新。学生在教师的指导下发挥其学习的主动性, 学会运用己有的语言素材去表达自己的思想情感, 只有在教学中不断发展学生的实践能力, 才能在语言的运用中实现发展的飞跃。
摘要：本文从教育教学目标入手, 提出了英语口语教学以培养学生能灵活运用语言的能力, 摆脱传统“语法英语”和“哑巴英语”的模式。从教学实践中, 探索能提高中职学生英语口语的能力, 以及培养学生运用英语进行交际的途径。
关键词：中职英语,口语教学,方法探究
[1] 彭聃龄, 《语言心里学》, 北京师范大学出版社, 1991年
[2] 朱纯, 《外语教学心理》, 上海外语教育出版社, 1994年
[3] 于立华《英语口语教学方法浅谈》, 《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》2003年, 第21期。
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