中职公共艺术教学总结

中职公共艺术教学总结

中职公共艺术教学总结 篇1

本学期我所接到的任课班级基本都为16级刚进校的新生，根据各班的实际情况和接受程度，在传教音乐的同时，多适当给他们欣赏一些简单易懂的高雅音乐，以此为提高学生的整体综合素质及音乐审美观。

一、本学期的授课内容要求：

1、课本选用中等职业教育课程改革国家规划新教材公共艺术里边的音乐篇，本教材大致分为基础和拓展两大模块，其中基础模块为必上模块，拓展模块为选上模块。

在上16级刚来学校的新生时，首先从基础模块中的第一单元音乐聆听与感悟和第二单元的美妙歌声。这两个单元是作为中职学生第一学期所必须掌握和了解的基本音乐知识。要提高学生的音乐整体素质修养，得先教会学生如何去聆听音乐，如何感悟音乐，了解音乐的声乐和器乐的两大表现形式，知道音乐的情绪表现有哪些，这为第一单元授课的基本目标，时间为四周。

其次，在给学生适当了解中国民歌时，有时可以加一些本地的本土民族音乐，增强学生对民族的认识，从而达到热爱民族文化，热爱祖国。上到外国民歌时，介绍几首大家熟悉的外国民歌，然后了解到外国比较典型的民族音乐文化，增强的民族音乐视野。再次到学习音乐中的艺术歌曲和合唱艺术，这两块内容是特别是艺术歌曲，音乐课中最不好上也是最难上的知识点，这需要做好充分的备课和课件，多以一些视频和图片导入，吸引学生的注意力和兴趣。

最后把学生最熟悉也是最热爱的通俗流行音乐放在学期最后几周来完成，在讲通俗音乐时、多以对比、演唱实践教学法为主，培养学生对流行音乐的辨别能力，什么流行音乐适合听？什么流行音乐不适合听？什么音乐是健康积极向上的音乐？什么音乐是消极腐败的音乐？什么是善乐，什么是恶乐等等，以此为提高学生的音乐辨别能力，增强素质修养。

2、本学期除了上16级的音乐外，还上15级一个班的音乐课，也就是15计算机（3）班，加上也带这班的班主任，对学生的理解程度要比其他班多得多，本学期给他们上的是公共艺术音乐基础模块的第三单元，这一单元主要是以认识乐器、乐器演奏及器乐曲欣赏为主，由于器乐曲比较复杂，难懂，所以大多授课目标以认识乐器为主，多让同学们认识些民族乐器，特别是我国的民族乐器，增强他们的音乐素养和民族自豪感。

3、在上专业课上，本学期3、4月份主要上的是15学前琴法课，5月份16级新来校后接任的是16学前的声乐课。声乐作为专业课来讲，对学生的要求要高得多，不像一般般上音乐课那么简单，要学生认识到如何学会唱歌，怎么唱，如何去唱，必须要学生按老师的科学练方法去做，才能达到效果。对于声乐课本学期目标来说，要求学生学会科学用气，把声音大胆的放出来，进行完整地演唱歌曲，已算达到目标了，经过本学期的期末考试，大多数同学都达到要求。

二、教学反思

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

三、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对声乐知识的教学，从基础抓起，每堂课根据不同情况选练声曲唱。提高学生的运气能力。在歌唱中虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

中职公共艺术教学总结 篇2

职业中学学生英语基础普遍薄弱, 许多学生丧失了学习英语的信心, 60%以上的学生在初中掌握英语单词寥寥无几, 语法也是一窍不通, 在我校说着“Iis…”、“Heathome.”的学生不足为奇, 这部分基础不好的学生既学不会也不会学, 而另一部分英语基础较好的学生又受到整个英语学习环境的影响, 能力提高缓慢。可见英语学科在职中教学中是弱点、是难点, 职中教师应顺势而为, 通过调查现状、分析问题、研究方法, 从根本上解决问题。了解到任务型教学法在技能课教学上取得了良好的效果, 那么它能否在中职公共英语教学上取得同样的成就?我对09年入校的两个计算机班级进行了摸底与跟踪调查, 运用任务型教学法进行实践, 不仅多方面调动了学生的智能, 也使学生的参与积极性得到了提高, 极大地提高课堂教学的效果。

二、任务型教学法的定义与目标

任务型教学法 (task-basedteaching) 的定义:任务型教学法是交际教学法的一种发展形态, 它以语言学习和建构主义为理论基础, 强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标语做事情, 从而获得语言的实际运用能力。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”, 并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动, 把语言与学习者在今后日常生活中的语应用结合起来。它体现了“以学生为主体, 以任务为中心和以活动为方式”的思想, 有助于学生自主学习, 提高学生运用语言进行交际的能力, 增强学生学习的兴趣和信心, 是素质教育在英语教学中的具体体现。

三、任务型教学法在中职公共英语教学中的探索

英语任务型教学模式设计包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业等六个基本阶段, 笔者以高等教育出版社崔刚主编的中职英语基础模块第二册Chapter2 Food为例, 其内容与第一册Chapter7 Food前后呼映, 根据英语新课程的理念和新教材的教学体系, 结合学生的学习水平与兴趣点, 我对该课的学习任务进行了整合与设计。

(一) 导入阶段

导入主要是做一些引发学生学习兴趣的“热身”活动 (warming—upactivities) , 其目的是激发学生学习兴趣、吸引学生的注意力, 启发和调动学生学习积极性, 让学生能在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语学习的情境, 为后续各阶段打好基础。

根据本节的教学内容和要求, 通过复习前册学过的食品生词为入口, 设计任务如下:

1) List the name of the foods w hich you know.

----fruits:apple, banana, pear, peach, straw berry, grape…

----beverages:coffee, w ater, orange juice, milk, yoghurt, tea, sodaw ater…

----vegetables:broccoli, carrot, corn, green bean, lettuce, mushroom, onion, potato…

----others:pancakes, sausage, egg, soup, sandw ich, hamburger, bun, ketchup…

以分组抢答的形式开展, 由老师在黑板记录“正”字公示, 任务结束时汇总决出优胜组。

2) 经课前发动, 有些学生自愿带水果、蔬菜、饮料或其它食品作为实物教具 (指定了生词范围) , 现场进行“盲人摸象”的游戏, 上台的学生 (自愿者) 摸到哪个食品就猜生词, 给三次机会, 猜中了全班大声说“bingo”, 猜不出的就全班一起说答案。

(二) 任务前阶段

在任务前阶段, 学生学习完成任务所需的语言知识, 老师介绍任务的要求和实施任务的步骤。这一阶段为学生提供了有益的输入, 帮助他们熟悉话题, 并识别新词和短语, 目的在于突出任务主题、激活相关背景知识、减轻学生的认知加工负担。

笔者设计的任务是听一段感恩节大餐的故事录音, 配上就餐食品的图片 (学生收集的相关食品图片和学生自制的图画) , 但图上的生词被隐藏, 根据学生不同的层次以及课文推进播放三遍, 分层设计听音、看图、回答任务, 通过设疑启智, 营造学生的创新思考的氛围。 (Workingroups)

第一遍:给学生听与完成任务相关的录音, 并运用图片, 帮助学生理解任务的主题和目标。in the first time try to find:

1) Which festival is talked about in this story?

2) What is the date of the ThanksgivingDay?

第二遍:突出有用的词。in the second time try to find:

3) What w ill they eat?

第三遍:突出有用的短语, 进一步给学生足够的时间, 思考如何完成任务。提供准备的时间既可以帮助学生思考他们打算说什么、如何说, 又能提高任务阶段表达的质量。in the third time try to think:

4) Who are they going to share the dinner w ith?

5) What w ould you like to eat?

(三) 任务中阶段

笔者在这一阶段设计了三个任务, 学生分别以个人、结对和小组合作的形式完成, 各项任务由易到难, 环环相扣。交际目标地是在饭店点餐, 为了能让学生更好地融入英语美食天地, 该任务取名为“味.食.膳”。

1) 查找课文中关于食品的生词。 (寻味)

2) 调查与访问同学喜欢或不喜欢的食品。 (爱食)

3) 会用生词配合句型完成对话接龙。 (传膳)

在任务实施过程中, 学生的语言能力通过每一环逐步发展, 使教学阶梯式地层层递进, 培养学生解决问题的能力。分层设计给不同水平的学生充分的表达机会, 教师引导学生采取个人采访和集体统计相结合的方法进行活动, 给学生提供了更多展示自我的空间, 所使用的语言是自然发生的, 完成任务能激发学生的学习动机, 学生可在愉悦的环境中感受学习的乐趣。并强调完成任务的整体观念, 这样可增强了学生之间的友好团结, 要知道, 良性的学习氛围对提高学习效率大有卑益。

任务一:通过“小老师”事先准备的制表进行调查, 发给每名学生填表 (见表一) 。

任务二:组长进行现场统计, 统计结果由“小助手”制做PPT并在多媒体呈现 (以水果为例) , 可用直观的形式引出句型:

What w ould you like to...?---I'd like to...

What w ould'nt you like to...?---Idon't like to...

This bar graph only show s the favorite&unfavorite fruits of the students in the class (图一) 。

任务三:在上两个环节完成了生词和句型的采集, 学生就可开展口头表达的任务。设计四组选题:fruits, beverages, vegetables, others, 其生词也分类呈现在PPT, 学生分组抽题, 然后展开What w ould you like to…?/I’d like to…/What w ould'nt you like to…?/Idon’t like to…的对话接龙。在限定的一分钟内, 一组学生接力一问一答、一肯一否, 其他三组学生负责监督, 以生词量多寡与整体流畅度为评价标准, 设A、B、C、D四个级别打分, 轮流合作完成任务。

(四) 任务后阶段

在该阶段各小组向全班展示任务成果, 其目的在于促使学生使用正式、严谨的语言, 也使他们接触了更多的口头语和书面语。笔者设计让若干个同伴或小组向全班做关于点餐小对话的呈现, 注重创设情景, 让大家在模拟实景中进行观摩、比较、评论和补充对话 (grouptask) , “好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”。

任务设置:将课堂现场仿餐厅布置, 贴上招牌, 提供几份英文菜单 (学生预先收集) , 每组推荐优质“服务员” (身着制服) 和数名“顾客”进行小对话的呈现。

A:What w ould you like to drink (eat) for breakfast (lunch/dinner) ?

B:I'd like to drink (eat) …

A:How about you?…

B:How much is it?…

(五) 检查评价阶段

本阶段主要是学生自评、小组互评, 教师总评。学生通过综合评价, 总结自己的收获并且反思不足之处, 进一步提高学习成效。教师要帮助学生探索语言, 将他们已观察到的语言特征系统化, 澄清概念并注意到新的东西, 概括出语言的规律, 并要欣赏学生在学习过程中的点滴进步, 善于鼓励和表扬他们的闪光点, 使学生更自信、更积极。学生不仅是被评价的对象, 也是评价的主体, 为此笔者设计了一份评价表, 让学生对此次的学习成果进行量化评规 (见表二) :

(六) 课外作业

在英语任务型语言教学的最后一个阶段, 它要求根据课堂任务内容, 通过分析学生的学习需求, 把课外作业改为与课堂学习任务有关的项目化的作业形式, 使课外作业与任务型语言课堂教学融为一体。在这一课中, 随着学生交际能力的增强, 我认为可以设计—些具有挑战性的社会调查型项目, 由于这些项目化作业都与课堂学习任务及学生的生活经历有关, 既可以复习和强化所学知识, 变机械学习为有意义的学习, 又可以为学生提供展示个性和能力的舞台, 学生可根据自己的水平自选。

1) If you hold a birthday party, w hat w ould you like to eat?Write a list and told your families.

2) When your families go shopping, w hat foods w ould they like to buy?Write a dialogue.

3) Keep a list of w hat you family eat in a w hole w eek.What is the favorite&unfavorite food?M ake a sheet and a chart.

四、任务型教学法在实施过程中的效果和反思

(一) 效果

通过二年来对电子专业二个平行班的研究, 发现应用任务型教学的班级与传统教学的班级在以下的几个方面有以下的差别 (见表三) :

通过教学实践, 我认为对于中职公共英语的教学, 任务型教学模式有着极其广阔的前景, 它对于帮助达到英语课程教学目标有着其独特的优势, 在运用任务型教学法的实践中, 同样的教学内容可以设置成不同的梯度, 让成绩差的同学也有事情可做, 可以提高整体的学习效果。

(二) 反思

在具体的实施过程中还要注意以下问题:

1) 任务方案必须根据教材的内容和各项要求来制定、实施, 任务要能够调动每一个学生参与的积极性。让学生感受到“被需要”, 为出色地完成这个任务贡献自己的力量, 从而体会到学习中的成就感, 为此可以多设计一些竞争性较强的任务。

2) 实施此种教学模式的过程中要紧密围绕目标。在教师的指导下, 学生通过实施或者是完成各种各样的学习任务来达到学习目的, 在运用语言的过程中学习语言、理解语言、最后掌握语言。

3) 对任务型语言教学的课堂教学模式一定是有取有舍, 适合什么样的语言教学的途径是依据老师的分析与经验来确定的, 从课程标准的角度来说, 只是倡导运用用任务型教学进行实践、探索, 并非规定必须使用。

五、结语

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考, 在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量, 体验到创造的欢乐和成功的喜悦。”这是任务型教学模式所倡导的教学目标, 也是我们中职教师追求的目标。我深刻地认识到职中英语教学任重而道远, 必须努力更新教育教学理念, 不断改进教学方法, 进行多方的实践与探索, 才能培养出符合时代要求的英语人才。

参考文献

[1]Berlitz.M.D..Method for Teaching Modem Languages[M].New York:BerlitzSchool oflanguages, 1917.

[2]程晓棠.任务型语言教学.高等教育出版社, 2004.

中职公共艺术教学总结 篇3

關键词：中职；公共艺术；审美观念；教学改革。

【中图分类号】H319

一、中职学校公共艺术课程的现状分析与研究

1.中职学校公共艺术课程调查说明

笔者通过对葫芦岛市内几所中职学校公共艺术课程的相关方面进行调查和分析，并结合国内其他知名中职学校的公共艺术课程相关资料进行比较研究，希望对目前中职学校公共艺术教育状况有更清晰的了解，为改进中职公共艺术课程体系提供一点参考。

抽样调查的对象主要包括部分承担公共艺术课程的教师以及在校就读的学前教育、财会、园艺、计算机、电工等专业二年级以上的中职学生。调查的内容主要涉及被调查对象对公共艺术教育的态度、观点，了解他们对于理想课程体系的期望。具体包括艺术课程设置及相关内容、师资状况、艺术课程实施及评价、艺术课程效果、艺术教育设施等方面的问题。

2.中职公共艺术课现状。

通过调查，我们可以看到葫芦岛市各中职学校公共艺术课程建设还停留在初级阶段。虽然制定了完整的教学大纲，形成了课程体系的基本框架，但在教学实施上很是随意性，课程的实际效果及产生的作用与我们的期望有较大差距。在学生自我评价中，对学校所开设的公共艺术课程的满意度处于较低状态。另外，师资队伍与教学设施的缺乏，科学的管理体制等等，这些问题不是单一性的，而是相互映射的。

二、中职公共艺术课程的改革与探索

（一）课程体系改革。

1.中职公共艺术的改革应遵循三个基本原则。一是深入研究和分析传统艺术教育观念，合理学习和继承传统艺术教育观念中的精华，这是课程体系改革应遵循的最基本原则，也是课程体系改革追求的最根本的目的。二是认真研究中职公共艺术课程改革的发展趋势和特点，借鉴已有的成功经验，以学校的实际情况作为出发点积极实践，这是课程体系改革最有效的方式。三是不断进行文化、艺术、科学、教育等相关领域的知识的研究和探索，这是中职公共艺术课程体系改革的理论基础。

2.明确公共艺术课程在中职的必修课地位。依据教育部教学大纲，公共艺术课程列为中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。这就要求各中职学校要合理安排教学计划，确保教学活动时间，重点围绕提升学生艺术素养、艺术欣赏能力、审美素质和文化品位，因地制宜、形式多样地开展公共艺术教育。

（二）师资队伍改革。

通过对几所中职学校的调查发现，公共艺术教育师资队伍建设仍然存在着育人观念淡漠、综合素养偏低、队伍不稳定、队伍结构不合理等突出问题。针对这些问题，新时期中职学校艺术教育教师队伍必须紧跟时代步伐，树立崭新的教育教学理念。

组建一支老中青优势互补的教学团队，主要依据教师专业所长和研究方向来确定，由二位在音乐和美术两大领域具有丰富教学经验的专业教师做主讲，配备中青年教师参与课程的实践。体现出优势互补各尽所长的团队合作精神和老中青传帮带的队伍结构优势，在真正意义上成立课程研讨小组，形成一支稳定合理的公共艺术课程师资队伍。

（三）课程评价的改革。

中职开设公共艺术教育课程，是为了使学生树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高艺术人文素养，促进全面和谐发展。由于学习的考核与评价直接影响着学习动机和兴趣，因此要最大可能实现这些目标，就必须建立一套科学可行的评价方案和机制，来对学生的成绩进行考核评定。

1.因地制宜，制定公共艺术教育课程的评价标准。我们是要通过艺术教育课程来帮助学生建构起较为完整的审美意识系统，而不是仅仅注重单一的对某一学科艺术知识的了解，或对某一种艺术技能的学习和实践。所以在进行评价时，我们要分清重点难点，从艺术教育的特点出发，遵循教育规律，从而对学生的成绩做出较为公平和客观的评价。

2.因材施教，制定公共艺术教育课程的评价标准。我们要对学生的学习成果进行科学严谨、实事求是的评价。在评价的方法和程序上，力求简洁高效便于实施。我们将课程体系划分为艺术赏析课和艺术技能课两大板块。

（1）艺术赏析课重点在丰富学生审美经验，提升学生的审美品位，扩大学生的审美视野，使学生具备鉴赏艺术作品的审美能力。从评价方法上来说，一是在平时作业方面要多做些开发性题目，对经典艺术作品做出具有独特和新颖的阐释。二是期末考试要以测试学生的分析鉴赏能力和独立思考能力为主，不用标准答案束缚学生活跃的思维和创造力，促使学生查阅资料，自主学习，形成比较成熟的艺术审美意识。

（2）艺术技能课主要是为了让学生某种艺术有所了解和尝试，培养对艺术的兴趣和爱好，提升艺术创造力和艺术素养。对于不同基础的学生要分别给予合理地要求，力求在原有的基础上有所提高。既不能让学生感到考核过于轻松而忽视学习，又不能让学生感到苛刻而对艺术学习产生畏惧。

公共艺术教育的目的不是培养艺术家，而是培养学生具有一定的审美能力和艺术素养，能喜欢艺术、懂得艺术，欣赏艺术，其核心是审美教育。对中职学生的人生观定位，审美修养的提高以及职业情感、工作价值观的培养等具有不可替代的作用。处于发展中的中等职业教育要不断加强公共艺术教育并普及到每一名中职学生，对提高其思想品德修养、创新能力、职业情感和工作价值观是迫切需要和具有重要意义的。

参考文献：

中职教学总结 篇4

学校20xx年易地新建，是相城区唯一的一所中等专业学校。占地205亩，现有专任教师210人，在籍学生3000余人。学校设有机械工程、机电工程、财经商贸、信息工程、旅游管理5个专业部系，共设数控技术、机电技术应用、会计、市场营销、物流、旅游服务与管理等13个专业方向。校内实训基地建筑面积3万平方米，实验实训设备总值近4000万元，建有相城区首个苏州市级公共实训基地和国家职业技能鉴定所，拥有72个实验实训室，多个实训工位。现有国家级实训基地1个，省级实训基地2个。建有李顺才、高月玲两个市级名师工作室，还两个区级名师工作室。目前，学校二期扩建工程已完成设计、绩效审计工作，即将开工。

全校上下高度重视德育工作，在形成育人合力、德育队伍建设、创新德育模式方面做了积极尝试，积累了一些经验。

一、以德为先，形成德育工作合力

1、构建育人共同体。

我校遵循职业学校学生管理规律和学生身心发展特点，贯彻学生为主体的发展观，全面落实《中等职业学校德育大纲》、《江苏省职业学校学生管理规范》、《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，严格执行省职业学校学生管理规范要求，建全“校——部门——班团——学生”四级德育管理工作网络。校长担任德育工作领导小组组长，对学生管理全面负责;学生工作处主抓学生管理工作;校团委协助参与管理，班主任与任课教师共同做好学生的教育管理工作;学生自主管理委员会参与学校常规管理。同时构建了以学校为龙头，家庭为基础，企业为辅助，社区为平台的德育网络。发挥“学校、家庭、企业、社区”的德育合力。形成了教书育人、管理育人、服务育人的氛围和全员育人、全程育人、全方位育人的管理格局。

2、建章立制，落实监督考核机制。

我校根据《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》，完善了《学生手册》、《学生学籍管理暂行规定》、《班级量化考核方案》、《毕业生实习管理条例》、《先进集体、优秀学生评比标准》、《奖学金实施条例》、《学生违纪处分管理条例》和《教室宿舍卫生制度》等30多个规章制度。对学生各项行为要求实行“日查周结月评比”制度。建立了先进班集体评比制度和考核奖励制度，每学期末都对先进班集体和优秀班主任予以表彰奖励。实行“班级值周制”，培养学生劳动观念，维护校园环境卫生。

组建了以校级领导带队、处室系部干部参与的行政值周组。值周人员全天24小时驻校，不间断巡查，发现问题，及时处理。全校教师执行“首遇责任制”和“课堂责任制”。要求广大教职员工牢固树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识，遇见学生权益受到侵害，或发现学生违纪时，教师要在第一时间负起保护和教育的职责，根据实际情况协调处理，必要时上报学校相关部门;上课期间，任课老师是管理、教育学生的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教育教学秩序，对学生的学习行为、学习能力进行指导训练，结合本学科特点注重对学生情感、态度和价值观的教育，关注学生的全面发展，又要能够及时主动地处理课堂突发事件，加强与班主任沟通，不能随意将课堂上发生的问题推给班主任。我校将这两个责任制的考核列为《江苏省相城中等专业学校教职工绩效工资考核实施方案》中的“全员德育奖考核内容”。

3、重视队伍建设，提升德育水平。

学校高度重视学生管理队伍建设与管理。学生德育管理干部数量充足，结构合理，各专业部系均配有专职学生管理人员，班主任队伍师德优，能力强，业务精，班主任梯队建设健康有序。学校重视班主任的培养与提高，分批送班主任外出培训考察，邀请专家为班主任作德育工作专题报告。班主任每月撰写一篇以上“德育故事”或德育案例，正常开展班主任经验介绍和主题班会公开课。加强德育案例研究，提升班主任理论水平。

学校鼓励有一定管理能力的学生干部积极参与校园管理各项事务，已形成了一支维持学生纪律和秩序不可或缺的力量。他们在学校德育工作中已经发挥出了较好的管理与自我管理效能。

二、以生为本，创新育人模式

1、重视核心文化培育，提升育人功能。

学校修订了《江苏省相城中等专业学校文化建设方案》，凝炼并精心培育学校“三风一训”。学校重视校园文化的引领作用，坚持“学生天生必有才，未来一定能成才”的核心教育思想，以“人人有才，天下无不用之才”信念观激励学生“学一项技能，谋一份职业，干一番事业”。形成了“真心爱人，用心育人，平等待人”的教风;“善良、正直、有才”的校风;“崇德、善思、精技”的学风。校园管理成效显著，校风校貌积极向上。注重营造学生创业文化，努力推进学生从“打工就业”向“创业就业”转化升级，夯实学生创业能力和信心。学校提出了“大学校培养小老板，小老板成就大事业”的创业口号，树立“艰辛创业路，幸福人生门”的创业信念，作出了“学校与你共度人生风景”的承诺。学校鼓励学生利用业余时间勤工俭学，就业发展办积极为学生联系校企合作企业，学生可以体验工作，学会感恩父母、感恩社会，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

2、开展创业教育。

学校成立了创业指导中心，举办学生创业企划书大赛，共收集创业项目45份。有汽车服务中心、学生广告文印社、格子铺等12个创业项目获奖。学生创业活动既锻炼了学生才干，又丰富了校园文化。

三、创新管理模式，打造德育品牌特色

1、成立“学生自主管理委员会”。

我校大力弘扬“成才先成人，做事先做人”的德育主旋律，鼓励引导学生自发成立了“学生自主管理委员会”和“学生社团联合会”，充分尊重学生的能动性、自主性和自觉性，积极引导学生自我认识、自我评价、自我完善。最终实现学生“自我管理、自我教育、自我发展”。“学生自主管理委员会”共设卫生部、活动策划部、文明礼仪部、纪检部、志愿者部和勤工俭学部六个部门，有近百名成员。其主要职责是参与学校对学生日常行为规范的检查评比。包括准时出勤、卫生、晚间床位点名、出操纪律、学生证佩戴和黑板报评比，参与学校各类活动等。他们及时将检查信息反馈给班主任，学工处将检查结果与班主任考核挂钩。

“学生社团联合会”有“雁留声”文学社、空竹社、西点烘焙社、舞蹈社、合唱社、红藤动漫社、计算机协会等10多个学生社团，开展了健康丰富、特色鲜明的校园文体活动。他们举办了“星火杯”朗诵比赛、“珍珠杯”文艺汇演、社会公益活动、青年志愿者活动、假期社会实践活动等。

“学生自主管理委员会”和“学生社团联合会”为主体的学生自主管理的德育实践，显著提高了学校的管理效能，成为我校一道亮丽风景线。学校荣获了江苏省德育特色学校的称号，江苏电视台、《苏州日报》对此均作了专题报道。

2、推行“校园服务令”制度。

“一个处分，一张布告”，这种对违纪学生简单化的处理方式，缺乏对违纪学生的长效管理。有鉴于此，我校在违纪学生中开展“校园服务令”活动。“校园服务令”的想法源于香港的“社会服务令”。通过在规定的时段内为学校服务，为他人服务，用服务代替处分或减轻处分。既可以起到惩戒作用，又尊重了学生的人格尊严，有利于违纪学生重塑正确的人生观，以便他们以健康的心态回归集体并被老师和同学重新接纳。这种德育管理模式也践行了我校“真心爱人、用心育人、平等待人”的教风，收到了良好效果。

3、实行“班级值周制度”。

值周班制度是我校德育管理的一种新形式。将“付出和守护劳动成果”内化为学生自觉行动，逐步培养学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我提高”的能力。值周班制度的实施是全面检查与考核了班主任工作，班、团干部工作能力，学生的行为规范、组织纪律、服务意识和劳动观念，是班集体形象在全校的精彩亮相。“班级值周制度”为维护我校校园秩序发挥了积极作用。

四、以科研为引领，深化德育内涵

学校始终把德育研究作为提高德育管理内涵的重要途径，重视对学生管理经验的概括、总结与提升，积极探索学生管理规律，全员积极参与，德育科研成果丰硕。学校开展了学生政治思想品德现状和发展趋势的调查，并结合学校德育工作实际确定研究课题，鼓励全校教师积极参与德育研究、撰写论文，从而使学校的德育工作迈上新台阶。市级重点德育课题《中职学生在职业意识发展中自我管理能力的研究》已顺利结题，《中职生抑郁情绪的心理形成机制、影响因素及教育对策的研究》20xx年成功申报为相城区教育科学“十二五”规划课题，《电子电工专业教学德育教育渗透研究》20xx年被确立为市级立项课题。近3年有50多篇德育论文、教育案例公开发表或斩获省市级奖项。组织编写了《苏州的诗意之旅》、《让廉洁之花在校园绽放》、《中职生六课》、《说说我的心里话》等德育读本数十本。

我校德育工作在学校全体师生的共同努力下，取得了一些成绩和荣誉。学校被评为江苏省德育特色学校、江苏省学生军训工作先进单位、苏州市职业教育先进学校、苏州市德育先进学校、相城区德育示范学校、相城区平安学校、相城区常规管理先进学校等。

五、问题与不足

1、在德育队伍建设上，系部专业德育管理干部配备仍有不足，班主任轮训制度有待全面落实，专项业务能力有待进一步加强。

中职教学工作总结 篇5

2015——2016学年下学期的教学工作就要结束了，本学期我在滦平县职教中心担任电子电工专业的15电工1班的电工教学工作，并顺利完成了学校安排的教学工作。特此对本学期的教学工作进行总结如下：

一、认真备课，既备学生又备教材备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后做出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点，为学生归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量是努力的目标。

增强上课技能，提高教学质量是努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，我认为学生积极参与，教学才能取得较好的结果。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，要注意精讲精练。在课堂上讲得少些，而让学生动力学口动手动脑尽量多些；课上我都充分考虑每一个层次的学生需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验教师的意见，学习他们的方法，同时多听其他老师的课，边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，改进教学工作。

四、认真批改、布置作业有针对性、有层次性。

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多看资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改做到及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题及时评讲，并针对问题及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、狠抓学风。

在担任班级的教学工作的同时，我也认真思考对于学生的管理问题，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，追求让学生充满挑战。与此同时，在班上进行作业与表现的每周一评，“比比谁的星星多”，提高学生的学习积极性，开展学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶我学习风气，大部分同学对此都很感兴趣，学习劲头也浓，但有个别同学还是不感兴趣，我就跟他们讲学习的重要性，提高他们的重视程度；加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础不好自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要在平时多读多练，多问几个为什么。形成了良好的学风。

在本学期的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在新知识的教授的过程中，先让学生自己动脑，自己说出问题的答案，作为老师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。

但在教学中，我也还存在一定的不足，如讲课时的语速较快，虽然有肢体语言辅助，但可能有部分学生还是无法很好的理解我的意思。另外，在课堂中，由于比较紧张，导致有个别活动的顺序调换了，使个别环节显得不够合理流畅。还有就是在教单词读音时，如果能利用教具和实物多加引导，效果会更好些，也能更好的发挥多媒体教学的优势

在回顾本学期的教学工作的同时，我也同样发现了自身的不足，如何制定更加适合基础较差的中专学生的教学方法，如何尽快提高自己的教学经验都是当前我要解决的问题。

在今后的教学中，我将克服自己的不足，更好的设计好课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，充分激发他们的自主学习能力，尽可能多让学生来当“小老师”，努力让自己当好“引导者”的角色。

公共计算机实验教学中心总结 篇6

1．竭尽可能保障设备完好率。在机房大部分机器（大部分2003年购置）严重超龄服役，维护工作量呈直线上升的情况下，在机房专业维护人员严重短缺的情况下，中心老师克服各种困难，牺牲了大量休息时间，竭力保证机器完好率在95%左右，为机房顺利完成本各项教学任务提供了保障。

2．在顺利完成繁重的教学任务的同时，确保中心机房全天侯开放。本，中心合计完成90多万机时数的上机实验任务。中心在负责全院5门公共课（每门计算机公共课一半的课时是在机房进行的）、人文素质课的上机教学、信息类软件技术类等课程的实践教学任务的同时，机房实行全天候开放，从学期开始到学期结束均提供给学生自由上机学习之用。除此之外，机房还顺利完成了一年两次的全国计算机等级考试的机试、全省计算机应用水平考试，每个学期末的计算机公共课考试这样的大规模考试。此外，为了更好地发挥高校服务社会的功能，机房还承担了各种从业资格考试、专业技能训练、学科竞赛等任务。同时，机房还协助、支持了学校其他老师的科研工作。

3．出色完成中心日常教学管理工作。除了机房资产管理、设备维护维修外，还要面对琐碎繁杂机房日常教学管理，如上机预约安排、卫生清扫等，还需要不断到机房巡查、维护上机秩序和制度，协助、配合在机房上课的其他老师完成教学任务。在资源紧张的情况下，进行东、南院机房统一协调，如下半年南院本部的《网络与多媒体技术》课程基本调在了东院机房完成。此外，机房在资源允许的情况下，还尽可能地满足其他系部有关专业的上机教学安排要求，如会计相关专业课程（如用友软件的教学使用）、土木工程相关专业课程（如广厦CAD的教学使用）。

4．中心1000余台机器在本完成了200台机器的更新换代。在校、院领导的大力支持下，经过中心成员的共同努力，中心共完成了200台的机器更换，在一定程度上为机房管理老师减轻了负担，但由于近年来机房机器要求是挂接互联网的，而机房的各课程教学又完全是依赖网络课堂来完成教学的，目前，机房所有机器一直都连接到了Internet，这对机器的档次、对机器的软件系统的更新、对机房网络的稳定运行都提出了更高的要求，也是对机房管理老师的考验。

5．继续保持机房设备较低的维修维持费用。能自己修好的设备故障坚持自己动手排除，机房负责人坚持深入各机房，随时发现异常情况随时处理；同时督促值班人员值好每一次班，同时在机房倡导良好的上机习惯，坚决防止水电等能源的无端浪费。

6．本，在繁重的教学任务之余，中心老师申报成功2项省级以上课题，以第一作者发表科研论文12篇，其中1篇被EI收录，5篇为校定二级刊物；获校级教学成果奖2项。中心老师指导学生参加省、校科研项目3项；指导学生获省级以上奖励3项。

中职公共艺术教学总结 篇7

授课内容常换常新, 增加教师备课工作量。受课程特点限制, 计算机基础的教材处于不断新老接替的过程, 教师备课压力较大, 对课程内容不容易把握。

授课对象个体差异较大, 授课效果难令人满意。计算机基础课程开设的范围广, 涉及文理科各个专业, 且均在入校第一年开设, 对学生情况不了解, 且入校程度参差不齐, 授课效果常常很难令人满意。

理论性和操作性知识点并存, 授课方法过于单一。许多老师都认为计算机基础就是操作课, 讲讲操作过程就行了, 这就造成学生只会做老师讲过的某一题目, 换个说法变个形式, 就做不出来了。或者在考试过程中, 对一些考查原理概念性的客观题常常拿不准。

针对以上存在的一些问题, 我们从教师授课的角度, 从课前备课、课中授课、课后反思几个方面着重谈谈如何解决。

一、课前备课, 既要备课程, 又要备学情

备课是每个老师从一走上讲台就要研究和琢磨的工作, 备课到底要怎样备?计算机基础课程的知识都是一些看似简单容易的内容, 由于学生入校时程度不同, 且课程开设范围涉及全校学生, 这些看似简单容易的知识点通过教师讲解并使全体学生真正掌握并灵活运用并不容易。这就要求教师在备课时不仅要对课程内容仔细揣摩, 更要站在学生的角度对知识的重难点加以梳理, 找到学生理解的“瓶颈”在哪里, 并从中寻找突破点。而且针对学生程度参差不齐的现状, 在备课时要按照分层次教学的理念, 在课程内容上准备充分些, 既要有新知识的拓展又要有基础知识的回顾。

比如, 在《ACCESS数据库基础》中, 学生对数据表视图和设计视图的概念不好理解, 我们在备课时要从回顾WORD的视图入手, 让学生理解数据表视图和设计视图只是一个数据表的不同显示环境。

另外, 专业不同但学习的却是同一门计算机基础, 而且学习这门课的目的就是让学生能把计算机当做工具来辅助他以后的学习和工作。这就要求教师在备课时充分考虑不同专业的专业特点和特色, 使授课内容经过一些小的变通, 使之灵活多变、贴近生活、贴近实际、贴近专业。

二、课程讲授, 既要讲透原理, 又要注重应用

计算机基础的知识点很琐碎, 不系统, 教师讲授起来很容易出现繁琐、啰嗦、无条理的情况, 且也不易于学生理解和掌握。授课的过程不是知识点堆砌的过程, 原理性的东西一定要讲透, 这样才便于学生在实际中应用。比如, 在《ACCESS数据库基础》中, 学生对数据库和数据表之间的关系总是搞不懂, 在建数据表时, 新建一个表就先新建一个数据库, 结果弄得有几个表就有几个数据库文件。这就是学生对数据库的概念不理解, 对ACCESS存储数据文件的原理没搞清楚。再比如, 在《计算机基础》中, 学生对内部存储器和外部存储器总是分不清楚, 这其实就是学生对计算机的工作原理没有理解。而且, 教材内容的变换更新, 其中一些原理性的概念和知识其实是万变不离其宗的。原理讲透以后, 对知识点的理解就会上升一个层次。在讲透原理的基础上, 还要注重知识点在实际工作和生活中的应用。通过具体的应用实例, 让学生理解“学以致用”才是我们最终的学习目的。比如, 在《Word》中的表格问题, 我们就可以拿课程表做例子讲解, 既直观又实用。让学生充分体会到计算机辅助工作和学习的优越性, 这对非计算机专业的学生来说, 是很有效的。

三、课后反思, 既要总结教学内容, 又要总结教法经验

当老师的都有体会, 同一次课先后给不同的班级上, 却会有不同的效果。这就要求教师一定要善于总结好的经验和做法, 力争在以后的教学中达到最佳的授课效果。一节课结束后, 课程内容安排是否得当, 对重难点的处理是否有效, 有没有造成学生新的学习障碍, 这些都需要我们反思和总结。比如, 同一个知识点, 先讲什么后讲什么, 是很有讲究的, 因为新知识点的传授不仅依赖于教师的授课水平、表达能力, 更依赖于学生已有知识结构和认知特点。比如, 在《ACCESS数据库基础》中讲到对数据表的筛选, 筛选有三种不同的形式, 先讲哪一个后讲哪一个, 如何引导和过渡到新的知识点, 不同的形式会得到不同的授课效果, 如若不慎, 反倒会弄巧成拙, 造成学生理解上的障碍。

师者, 传道授业解惑也, 教师不再是蜡烛, 教师应该是油灯, 活到老学到老, 上好课既是教师的心愿, 也是学生的期待。学习的目的重在应用, 将知识转化为工作和学习的原动力, 计算机教育是培养学生现代意识和时代素质的有效平台, 在培养学生的创造性和应用性能力方面我们任重而道远。

摘要：当前计算机基础课程普及大中职学校, 开设范围广, 但由于种种原因使得计算机基础教育往往达不到理想的效果, 为此, 在分析存在问题的基础上, 从课前、课中、课后三个角度提出了解决办法, 在培养学生应用性和创造性能力方面做出了一些积极的尝试。

关键词：计算机基础,教学,授课

参考文献

[1]王延红.计算机基础教育现状分析.2009.

中职公共艺术教学总结 篇8

【关键词】  中职教育 公共基础课 实践性教学

【中图分类号】  G712                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-077-01

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一、背景介绍

2015年8月20日教育部发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。该《意见》的第五部分明确指出：加强和改进公共基础课教学。要在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。要针对职业院校学生认知特点，改革学科本位的传统教学模式，创新公共基础课教学，改善课堂教学效果。该《意见》的第六部分还明确提出：广泛开展实践性教学。要坚持工学结合、知行合一，增强教学、学习、实习实训等教育教学活动的融合度，进一步加大实习实训在教学中的比重。要在思想政治理论课、德育课、文化课中强化实践性教学，各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%。

从该《意见》的第五部分可以看出教育部对职业教育公共基础课的重视，要求基础课创新教学方式;第六部分进一步说明了创新教学方式应该广泛开展实践性教学，并要求实践性教学占总课时的60%。公共基础课实践性教学是什么？应该在公共基础课中如何开展实践性教学？本文将进行探究和思考并给出笔者的建议。

二、概念界定

实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成部分，是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。实践性教学课程体系是职业教育课程体系之一，包括认识实习：参观考察、角色转换，融入职校;校内实训：模拟仿真、训练技能，融入职业;生产实习：真实环境、理实结合，融入社会;教学实验：真观演示、验证理论，达到知识深化。实践性教学的相关理念有：就业导向、实践导向、活动导向、校企合作、产学结合、工学结合、问题中心、项目导向、任务引领、工作过程导向。对师资的要求是：具有现代的职教理念、丰富的实践经验、相应的教育能力、娴熟的职业技能、规范的行为形象、实用的职业知识、高尚的思想品德、健康的身体素质。

三、教学方法

实践性教学的方法有很多种，下面5种教学方法是平时专业课中常用的，有些也被用于公共基础课的教学。

（一）四级教学法

本教学法包括四步准备—示范—模仿—练习（如下图所示）。

1.教师准备讲解：教师首先要作好物质上准备;其次是编写实训指导课教案，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。

2.教师示范：学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考;然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。

3.个体模仿：在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。

4.全体练习：教师对整个教学活动进行归纳总结，通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。

（二）项目导向教学法

该教学法分为六部：任务—计划—决定—实施—检查—评价。第一步是应该做什么？第二步是应该怎么做？第三步是确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话。第四步是实施计划制作工件，完成委托任务。第五步是检查加工的工件是否符合要求，检查表格，独立检查和教师检查的两者相比较。第六步是评价：与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步或改进。

（三）问题中心法

这种方法的实施过程包括六步：构建方案—提出问题—学生讨论—集体交流—教师点评—课程讲解。教师的角色或任务应该是：按照课程内容，构建授课的方案;针对课程内容，提出相应的问题;学生讨论过程中的监控;互动式的点评;归纳课程内容。

（四）活动引导法

活动的过程包括五步：确定目标—构思方案—说明活动—实施过程—评定总结。具体来说：第一步教师根据课程内容，确定所要达到的具体目标。第二步教师构建一个详细的活动方案，并事先对学生作出解释和说明。教师在实施过程中一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。最后评定总结时，利用评价表格发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。

（五）任务型教学法

任务型教学教学法的实施包括三个阶段：任务前（pre-task）准备阶段：为学生提供完成任务所需的语言材料，也为导入课文作准备。让学生从课堂教学开始，就明确要完成的任务，在任务的驱动下，投入新课的学习。任务（while-task）执行阶段：教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。任务后（post-task）巩固阶段：教师围绕着课文的目标和要求进行与任务相关的教学，而学生使用各种语言材料完成相关的任务，参与到教学活动中，学习新知识。

实践性教学是体现教育与生产劳动相结合、教育与社会实践相结合的重要环节，无论是公共基础课，还是专业课都要将实践性教学摆放到重要位置，确保实践性教学课时占总课时数一半以上。为了达到这个目标，公共基础课的实践性教学还需不断探究、不断改革、不断创新。