中职美术教学案例分析

中职美术教学案例分析（共8篇）

中职美术教学案例分析 篇1

一、项目教学法：是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。

基本程序和模式至少应包括以下5个阶段： 1.确定项目任务

2.制定工作计划 3.组织项目实施 4.检查考核评估 5.总结评比归档

教学案例：“数控机床电气设计安装”教学项目：

该项目的主要任务是设计、安装、接线、调试1台真实数控铣床的电气控制系统，一般按5人左右组成1个项目小组，每人先独立进行设计，然后小组成员互相讨论、交流和修改，最后形成1份比较完整的设计方案，由指导教师进行讲评和修改。方案设计通过以后，学生领取该系统所需要的电气安装底板、电气元器件、电线电缆、接线端子、工具和量具等，小 组成员通力合作完成电气控制系统的接线。在接线完成以后，先由学生自行检查，再由指导教师审查，然后才能通电调试机床，各种预定功能的实现即标志项目基本完成。最后，指导教师还要就项目的执行过程进行点评，和学生们一起进行全面总结。这个项目学生将应用所学过的机床电气与P L C、数控技术等课程，电工电子实习中掌握的技能。项目执行过程中学生先动脑、再动手；既要与指导教师交流、也要与同学合作和探讨。将数控机床外围电气控制系统从理论到实践、从图纸到实物有机地对应起来，以培养学生的核心职业能力。

二、“头脑风暴法”又称集体思考法或智力激荡法。是由美国的创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种集体开发创造性思维的方法。原意是指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，此时病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借此概念来比喻思维活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其特点是鼓励参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，最后对提出的设想逐一客观、连续地分析，找出解决问题的“黄金”方案。

“头脑风暴法”在高级语言程序设计教学中的应用 以《C语言程序设计》中“冒泡排序”教学为例，谈谈“头脑风暴法”的应用。

1．确定主题，明确目标。在头脑风暴前确定一个鲜明的主题，让学生明确讨论将解决什么问题，让同学们能够根据议题构思方案并发言。一个具体的主题能使学生较快地产生设想，但不要限制可能的解决方案的范围。对于“冒泡排序的概念”我确定的主题是“怎样理解排序算法的内涵？”

2．准备阶段。简要介绍“头脑风暴法”的规则。要求学生在头脑风暴过程中能自觉遵守规则，这样才能保证讨论时思维的活跃、设想的诞生，集体的智慧才能闪闪发光。

3．将全班学生进行分组，确定各组的组长（组长可兼做记录员），每组分配小议题，并设置一定的时间限制。这样学生在讨论时可以形成一种竞争的氛围，进一步促进学生踊跃参与、活跃思维、积极发言。针对实际教学内容，我把学生每三人分为一组，进行讨论、交流，让他们根据自己的见解和过去学到的知识去发言。在这一阶段，他们的答案，没有一个是错误的，都要对他们进行鼓励，并准确记录下来。同时鼓励小组内的学生在别人设想的基础上，补充完善，形成自己的设想。在这一阶段，我们设定的时间为20分钟，形成了非常多的编程思想的建议。

4．小组讨论，引发“头脑风暴”。根据“头脑风暴法”的特点，当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生很多设想的时候，这种情景就称为“头脑风暴”。我首先给出讨论问题的内容：一个数组{12,30,55,55,45,55,55,55}、进行冒泡排序程序设计。首先由趣味案例引入：“一个农民带着狼、兔子、白菜过河，每次只能抱一样东西过河。无人看管时狼会吃兔子，兔子会吃白菜。问：这个农民怎样才能安全地把它们送过河去？”这是一个颇具趣味性的排序问题，很快就激发了学生的兴趣，每个小组都热烈地讨论，各种奇思妙想、形形色色的方案喷涌而出。学生无拘无束地交流，畅所欲言，进入到亢奋的学习状态，达到意想不到的效果。

5．汇总取优，总结评价。“头脑风暴”完成后，我综合各小组的方案，与学生一起进行分析、总结，求同存异，结合课本知识，由教师主导，进行梳理、综合，形成完整的程序设计方案。主要点是从学生认定的几套方案中，寻找共同点、切入点。虽然有些方案可能有些荒谬、不符常情，但这些都是学生智慧的火花，应该给予积极鼓励。这一过程能帮助学生将他们零散、不符逻辑的思想火花，汇集整成完整的、有价值的方案。从而也使学生潜移默化地理解了“算法”的真正内涵，为以后的程序设计学习奠定了基础。

三、案例教学法：案例教学法是源起于美国哈佛商学院的一种理论联系实际的启发式教学方法，它在教学中以商业管理的真实事件为案例，提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，教师不再扮演知识传授者的角色，而是从设计者和激励者的角度，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和所要面对的复杂问题进行分析研究，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

商务汉语课堂案例教学，采取“教师提供案例——组织学生讨论——教学启发——学生解决问题”的模式。具体来说，可按照以下的步骤予以实施。

（一）导入案例

教师在课堂上将案例呈现给学生。这一环节，教师应综合利用多种手段调动起学生的兴趣，除了文字材料中尽量多展示一些表格和图片之外，如果条件允许，还应当播放一些音频、视频材料，以加深学生的感性认识。如果案例较长，应提前做一些布置，使学生做到心中有数。此外，在这一环节，教师要提出关于案例的若干问题，在问题的设计上既要注意联系商务知识，也要充分顾及学生的语言能力和知识水平。

（二）分组讨论

这是全员参与的案例分析阶段。首先，教师可以根据国籍、年龄、经历等不同因素将学生分成若干组，通常要注意技巧，让成绩处于不同层次的学生混合搭配。其次，每组自行推选一名组长，代表全组发言。在讨论案例之前，一般要求组长汇报其成员分工和配合情况，这能促使小组成员支持组长工作，积极讨论案例，认真思考。然后，进行小组讨论。这一过程中，应该引导学生独立思考、勇于发问、正确表达，同时鼓励他们质疑他人的想法、提出自己的见解。最后，小组得出结论后，组长总结发言。发言后，本组的其他成员可以补充，其他组的同学也可以提出不同看法，教师还可以根据具体情况，提出问题让学生回答。

（三）教师点评

分组讨论结束后，教师应及时进行点评。首先，评价案例，对案例所蕴含的道理或其引发的问题进行综述性的总结、归纳；其次，评价小组以及学生个人在案例分析中的表现。这里要注意三点:第一，教师应该比学生掌握更多的相关资源和信息，才能站在更高的层次上看问题，这需要教师在案例设计时多下功夫。第二，教师应该注重“点评技巧”，不要急于破解“谜团”，需要在案例所反映的内容和学生求知心理之间巧设疑难，使学生进入一种与问题有关的情境，促使学生深入思考，综合运用自己所学的汉语知识以及本身已经掌握的 商务知识。第三，教师对学生的评价要多做正面激励，尤其是对积极发言或见解独特的学生要给予充分肯定和表扬，评论学生学习过程中暴露出来的问题要言辞恳切、循循善诱，使学生有豁然开朗之感，从而保持学习上的积极性以及认识上的创造性。

（四）撰写总结报告

这一环节是案例教学的收尾阶段，就是要求每组所有成员共同合作提交一份案例分析报告，说明获得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等，从而提高学生的书面表达能力。

中职美术教学案例分析 篇2

(一)以人为本的价值

中职语文的差异教学很好地显示出了以人为本的思想,通过这种教学方法能够让中学生有着更大的发展空间。与传统的教学方法相比,这种教学方法确定了学生的主体地位,很好地将差异利用起来激发学生们的求知欲望,进一步激发学生们的内在潜能。而在传统的教学方法中教学目标、教学要求、教学手段和教学进度都要求统一,这就在很大程度上忽视了中职学生的主体性,从而限制了中职学生个性方面的发展。老师在具体教学过程中可以向学生们教导一些历史上教育家的教育思想,例如马克思和恩格斯就主张人的全面发展要和个性发展相结合,将发展定位教学目标进一步促进学生的发展。

(二)中职教育公平

所谓的中职教育公平就是社会公平价值在教育这一领域的延伸,中职教育的公平包括起点、过程和结果都要公平。为了实现教育起点的公平,近几年来我国相关部门将越来越多的资金投入到了中职教育,而且国家助学金这一制度也对中职学生开始实行。再者就是教育过程中,中职学生的家庭环境肯定不同,他们在学习兴趣和各方面素质等都会存在差异,老师应该为不同的中职学生提供不同的教学方式,为学生的发展提供不同的发展机会。教育过程的公平是教育公平的核心所在,因为教育过程的公平不但是对教育起点公平的延续,而且也是教育结果的前提。所以说老师在教学过程中一定要加以重视,让学生的个性得以发展,尽量满足每一个学生学习方面的需求。老师在具体教学时可以引进西方学术界教学理念,要让每一个学生都能够受到适合他们特点的教育,换句话说就是让学生在最大限度获取知识的同时也要突出他们的个性发展,老师的教学方法要做到灵活多样,根据学生的具体情况调整教学方案,为中职学生们提供一个均等的机会。

二、中职语文差异教学的教学策略

(一)中职语文老师要转变教学观念

在中职语文的差异教学中老师首先一定要转变观念,将差异资源观念树立起来。中职语文老师教学之前要明确好学生的差异,他们在学习基础方面有着差异,而且个性方面也会不同,老师在教学时要用不同的态度面对学生,一定不要对学生持轻视或者排斥的态度。在实际教学中很多中职教师抱怨生源太差,埋怨学生学习不够勤奋等,老师应该持相反的态度,不断给予学生肯定,让学生成为课堂教学的重要资源。学生之间存在着一定差异虽然在很大程度上增加了教学难度,但老师如果将这份差异利用起来,实现差异共享就能减轻老师的负担,而且也能很好地促进学生发展。例如中职语文老师在教学前制定好适合不同学生的教学方案,老师自身也要不断提高差异教学的能力,老师在上课时也要评价一些学生的优秀之处,在一定程度上激发学生的学习热情。

(二)中职语文老师要增强差异教学的能力

在实施差异教学过程中老师才是主体,所以想要更好地满足不同学生的需求首先一定要增强中职语文老师差异教学的能力。传统教学过程中老师没太注意学生之间的差异,老师就是根据教学大纲和授课计划将统一的教学内容灌输到学生身上,最后再以考试的形式来对学生作出评价。长此以往中职语文老师教学能力得不到很好的锻炼,观念比较陈旧,教学方法也比较落后。但是老师作为差异教学的组织者一定要增强差异教学的能力,首先中职语文教师应该为学生提供差异教学的机会,并在此基本上对他们进行指导,其次老师采用不同的方式来组织学生学习,再者就是根据学生的具体情况来安排学生的学习时间,最后根据学生的专业特点来对教学内容做适当的调整。

(三)中职语文老师要创设差异教学环境

老师首先要让学生对差异教学有着一定的认识,让学生知道自己的优劣势,让他们意识到想要做到公平有时一定要有所不同。其次老师要通过家长会或者家访的一些形式让学生家长了解到老师教学方式的转变,让家长知道实施差异教学能够让每个学生在原有的基础上获得更多的知识和技能。最后就是争取学校领导的支持,想要更好地进行差异教学物质条件一定要加以更新,对教学设施进行补充也能在一定程度激发学生的学习兴趣,从而保障差异教学工作能够顺利开展。

中职语文差异教学过程中老师要转变教学理念,学生间存在差异是正常现象,老师不要将这一现象当成负担,而要将这一现象看成有效的教学资源,不断提高自身差异教学的能力,让每一个中职学生能在原有基础上得到更好的发展。

摘要：中职教育和普通教育有所不同,中职教育教师任务一般是教导学生相关的职业技术和具体的实践应用,所以中职教育的教学目标就是以学生的就业为导向并且以学生为主体来培养学生,主要对中职语文差异教学进行探讨,希望能够探索出一条更好的差异教学之路。

关键词：中职语文,差异教学,教学特色

参考文献

分析中职美术设计专业素描教学 篇3

关键词：中职院校；美術设计专业；素描教学

中图分类号：G71

美术设计专业在中职院校受到重视的同时，其对于中职学生的素描教学却不能够达到理想的效果，素描作为一项美术专业设计的必修课，对其进行教育和培养更应该成为设计专业教学的重中之重。

一、根据学生以及专业特点，制定教学目标和教学计划

中职教育的根本目的就是培养对社会有用的人才，其美术设计的相关教材也一定要贴合职业教育的基本规律。素描作为造型艺术的一项基本功，首先要对其自身的造型能力进行培养和锻炼。很多的中职学生在进行美术设计专业学习之前并没有很多的素描基础，因此，要根据高职学生的实际情况制定实用、符合其特点的教学方法。要加强对于学生的造型能力的锻炼和培养，要打破原有的教学方式和教学思维，培养学生对于美术设计的创造性思维和创新感知能力。要制定明确的教学目标，加强教学的方向性和目的性。例如在教学生进行素描教学的时候，为了加强学生对于黑白灰的关系理解，要给学生三组黑白灰分列明显的具体实例，让学生进行临摹和实体素描。强调对于黑白灰的整体把握的目标，这样学生就会在临摹的时候更加注重对于黑白灰的把握和掌控，从而做到具有针对性的学习和培养。

中职学生学习的功底大都参差不齐，对于美术的理解和艺术设计的理解能力和基础功都不尽相同，这就需要教师对于学生的实际学习情况进行了解，可以通过基础测试等形式来划分出三个等级，根据不同的基础进行针对性的教育和指导，从而提高教学的整体有效性。

二、做好学生就业规划和教师自身魅力引导

很多学生在学习美术设计专业之前，对其并没有多少了解，甚至不知道毕业之后学习美术设计有什么用途。只是单纯的觉得美术设计听上去感觉不错，或者有着良好的工作环境，学习环境等。因此，在进行讲课之前，教师要避开实践课和理论课的讲解，先给学生讲解相关的美术设计的职业生涯规划，让学生切实了解自己所学专业的知识结构、以及之后的工作方向等，通过对于所学专业的方向定位来提高学生对于美术设计专业的认识，并以此为突破，加强学生的自我认识、自我决策和自我激励能力的锻炼，以进一步提高学生的综合素质。激发其学习美术的兴趣和积极性。

再者学生对于每项课程的喜爱程度大都是与其对教师的喜爱程度成正比的，也就是说如果学生对于其专业老师的比较喜欢就会对其所学专业加深兴趣，从而更加认真的学习。教师不仅仅是作为涉及技能和美术知识的传授者，更应该有着较高的文化修养、包括对于心理学、美学、哲学、艺术学、社会学等种种学科的知识都有所涉猎。并在艺术教学过程中将这些知识潜移默化的灌输给自己的学生，从而使得学生对于自己的教师更加的尊敬和敬仰，自然而言的产生信任感和喜爱感，从而更加认真的学习相关专业课。

三、对教学计划进行系统扎实的推进来完成教学任务

1.素描的表现

首先就是表现，表现是学习素描的核心，一幅作品是否完成和成功，取决于其表现力度的好坏。素描学习的基础就是学习素描的表现手法，它要求对学生的手、脑以及眼同时间运作和锻炼，技能和认识同时提高。这也是素描的教学不同于其他教学的重要原因之一。在素描学习中要遵循“由简入难”“由浅入深”的学习原则，进行分层次的素描教学，从最基础的几何石膏体得单个临摹到组合临摹，再到单个写生和组合写生，最后再进行人像、物体、水果等的写生。在整个教学过程中，教师要明确每一次临摹或者写生的学习目标，加强学生的目的性。并且在进行教学过程中教师首先要进行素描理论性知识要点的讲述和多媒体讲解，然后再让学生有针对性的练习。并对于素描教学过程中需要注意的黑白灰关系、透视、构图等进行重点的讲解和锻炼，给学生一些优秀的素描作品，让学生产生欣赏能力，从而更加有兴趣学习素描。

2.试画

试画就是要学生完全按照自己的思维模式和理解方式进行绘画，目的是为了对学生的素描的理论掌握情况和水平进行大致的了解和掌握。这样就能够根据学生在试画的时候所反映出来的自身存在的不足和有点来进行针对性的教育和指导。并以此明确下一步的素描教学的内容计划，明确教学的目标，掌握素描在练习过程中的结构和步骤。并且为了进一步提高学生自身的审美能力，要加强学生对于自己所学专业的热爱，强调塑形的重要性，提高学生的物体的结构塑造能力。

并且，教师还看可以将学生的写生或临摹的素描作品排成一排，统一进行点评和讲解，这样不仅可以让学生认识到自己作品里的不足和缺点，还能够了解到大家在素描学习中容易出现的错误等，并以此为警戒，加强对于素描的学习。

3.教师示范作画

通过教师示范教学能够让学生通过教师在整个绘图过程中的绘图方式和塑造方式来加强理解和认识，教师也可以在教范画的同时进一步讲解每一个需要着重注意的点，以此来加强学生对于素描知识结构的认识。让学生能够直观上了解到教师作画的技巧和步骤以及其线条的掌握和高光的处理等种种要点。并且，学生对于不能理解的地方可以直接提问出来由老师给予解答，直观形象。

总结：

素描的教学不是一成不变的，也不是一日之功，它需要根据学生自身的素描基础和素描认知来进行不同程度的教育和锻炼。通过对素描的表现能力的锻炼，塑造能力、审美能力等的培养，来加强学生的素描能力培养。并且在日常的学习中，要加强教师与学生之间的沟通交流，及时了解学生的学习近况和问题等，以便于教师不断的进行素描教学的计划制定和目标制定。切实将学生的素描能力提高上去。

参考文献：

中职美术教学案例分析 篇4

----自主互动学习法

云梦中等职业技术学校 朱红艳

【摘要：中职英语教学与中学、大学的英语教学相比，有明显的差异。它作为一门基础学科，具有注重实用的特点。】

为满足新课程标准下的教学要求，中职英语教学必须在增加学生信息量的获取及运用等方面进行研究。本文通过一组教学案例对 “自主互助型”教学优势进行了分析。

【关键词】新课程标准

中职英语教学

“自主互助型”教学

中职学校的办学宗旨是培养既有专业文化知识、具备一技之长，又能适应社会主义现代化建设的合格人才。在当今社会，英语能力成为一个合格从业人员必备的素质之一。中职学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础——即能初步运用英语进行——交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。

一、案例提出

1.案例 1： 在给一年级某班学生布置课后作业时，让学生用英文写一封信寄给英国的朋友约翰。笔者向学生提供了写信的主要目的和约翰的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区 别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5号楼”等词语的英文表达法。

2.案例 2: 在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不 同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。3天后在课堂上分小组进行讨论，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。以上两个案例的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。案例 1 采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。案例 2 是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。

二、案例分析

传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，而学生听教师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度和方法。因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。

1.传统教法如案例 1 所示，教师是权威，以教师为中心，学生被动学习。教师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思维空间。“自主互助 ”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和积极性。给学生布置一个任务，即设置一个障碍，同时也给他们提供了自主动口、动手、动脑，服困难，完成任务”的机会。传统教学重知识传授而忽视能力培养，如在案例 1中，写作知识的讲授，布置的作业都在围绕所学知识进行操练。而“自主互助”型教学则体现了新课程标准的培养目标：在教学中不仅要 考虑语言知识的习得，也要考虑如何提高学生的综合素质能力，如交际能力、独立自主的学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。在案例 2 中，笔者采用了“自主互助”型教学，不是先讲授有关的语言知识，而是先给学生布置任务，让学生在执行任务的过程中学习英语、使用英语，然后通过小组讨论和教师的辅导讲解，习得新的语言知识。设计任务的目的是让学生在实践中运用英语，以提高他们分析问题、解决问题的能力和综合素质。

2.传统教学重讲轻练，如案例1所示，培养的学生语言运用能力差，表现为高分低能。“自主互助”型教学精讲多练，如案例 2 所示，注重培养学生的综合运用语言的能力，与新课程标准的培养目标一致。新课程标准强调综合语言运用能力培养，就是让学生学会“游泳”在课堂上，可根据所学课文，向学生讲授有关的背景及经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面。

三、教学反思———提高课堂有效性的成长阶梯

北京师范大学申继亮教授对教学反思有一个较为全面的界定：“教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师 为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。” 反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留 在“一般型”层面。综上所述，没有反思就没有提高，反思应该贯穿于整个教学过程。反思能改善教师的教学行为，有利于自身教学技能的提高、教学观念的更新和课堂教学的有效。

新课程标准则强调以学生为主体。在英语教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。只有二者协调配合，教学质量才能有保证。教学要以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放松，鼓励学生通过扮演各种角色理解和掌握语言知识。和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放。

1.以学生为中心，理清教与学的统一性。传统教学重“教”轻“学”，对教学过程中每个步骤的安排设计主要从“教”的视角考虑，忽视了怎样把知识讲得更加系统和深入浅出。“自主互助”型教学则强调从 “学”的角度设计组织每一次教学活动。

2.以兴趣为导向，培养学生运用知识的能力。在新课程标准中强调培养学生的综合语言运用能力，这需要激发学生的学习兴趣，通过教师深入浅出的讲授与适量的练习进行巩固和提高。其实，这与“教游泳”是一个道理：教师教一个班的学生游泳，先讲有关游泳的知识，并向学生示范动作。如果他讲50分钟，只让学生练10分钟，教学效果可想而知。在长时间的理论讲授过程中，学生早已失去了实践的兴趣和热情，教学效果难免受到很大影响。而如果将教学方式改一下，只讲10分钟，其余时间让学生直接下水练习，并在练习过程中及时辅导，最后的效果则好得多。可能出现这样的现象：听讲多的学生游泳知识掌握得不错，笔试得分高，但不会游泳；而练习时间多的学生笔试得分较低，但学会了游泳。

3.以多媒体为辅助，促进英语教学的发展。新课标下课程资源的开发与利用表明，在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。中职英语教师可以利用学校的有利条件，把现代信息技术与英语教学相结合，使现代信息技术成为课堂教学的得力助手及学生扩展知识、提高能力的工具。随着信息化时代的蓬勃发展，越来越多的中职学校已经具备良好的信息资源环境，如多媒体教学网、计算机闭路电视网、“处组室”备课办公网等。有的中专学校已经建立了各个学科的教学网站，尝试开设网络课程，进一步加强学习的开放性和灵活性。网络为教育提供了丰富的资源，教师应有效利用现代信息技术和网上资源来丰富课堂内容、扩展知识要点。教师可以上网搜索与教材相关的图片、文字、声音和视频制作 辅助课堂教学的课件。同时，互联网上丰富的信息能满足不同学生的兴趣，喜欢体育的、喜欢音乐的、想了解时事的都可以在网上找到相关内容。因此，英语教学过程中，应当有意识地培养学生利用网络资源进行自主学习的实践能力，进而增强他们学习英语的积极性，让现代信息技术真正成为学生扩展知识、提高能力的工具。

四、结论

新课程标准颁发实施后，要求中职英语教师尽快转变角色，课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代信息技术的优势，将“教”与“学”、“讲”与“练”相统一，努力消除学生的畏惧感，积极引导他们主动参与教学过程，充分调动他们的学习主动性和积极性，培养其创造性思维能力，使之成为新时期的人才。

新课标指导下，教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。通过自主互动型学习方法一定能更好的引导学生学习，使中职的学生学中有乐，乐于学习，学有所用，自主学习，积极学习，把英语真正的学活，学好。

教学探索还在继续中，在我看来，理想中的课堂，应该是学生发展的天地，学生展示的舞台，英语学习应该是学生切身体验的过 程……理想的课堂是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。理想的课堂是我们每位教师心中的梦想。让我们为梦想而奋斗吧！参考文献：

中职化学教学中导向型教学法分析 篇5

一、“导向型教学法”的必要性

1.我国目前中职化学教学的现状

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科。化学教学在过去长期处于一种以传统、单一的课堂教师传授的方法。学生一直处于一种被动接受复杂理论知识的环境中。

首先，传统的教学方法，过于注重对基本理论、基本概念的理解和盲目记忆，在学习过程中缺乏与实践活动的相结合，因此学生虽然在漫长的学习过程中掌握了相当数量的理论知识，但是却缺乏扎实的动手能力、表达能力。经过过去的长时间的检验，传统的职业教育培养的学生缺乏独立实践能力、自主学习能力、独立思考能力与分析问题的能力。

其次，传统的课堂教学的主导者是老师，在教育教学过程中，老师一直处于一种主导的地位。因此，教师在教学过程中，一般只关注自己的教学内容，一站式的采用灌输的方法，强迫学生掌握知识。在这一过程中，学生始终处于被动接受知识的地位，他们的学习兴趣也在教师的灌输下渐渐减退。

再次，我们往往不能忽略的事实是，职校生源相对普通高中较差，中职的学生由于在过去没能够打下良好的基础知识的根基，缺乏学习能力，相比于一般的高中生，他们对于教学内容的适应能力也有一定的缺乏。

2.职校教学特点

职业学校一般都是以培养应用型、技能型人才为目的的，职业学校毕业的学生以后走入工作岗位，用人企业一般对于他们的理论水平要求不高，用人企业大多需要的是那种以拥有强大动手能力著称的学生。在教学过程中应用“导向型教学法”可以在帮助学生牢牢掌握基础理论知识的同时，还可以帮助学生培养他们的社会适应能力。这是职业教育一直提倡的目标，也是职业教育人才培养的要求。职业学校在给学生授课的过程中，让学生亲自动手实践，感受未来的工作环境，积累实践经验。在这样的过程中既能使学生掌握扎实的理论知识，还能培养中职学生的工作能力。“导向型教学法”中，教师可以根据授课学生的具体情况，对不同性格、不同学习能力、不同要求的学生，准备不同的方案，提出不同的要求。在课堂上，鼓励学生提出自己的观点，也可以采用小组分工等方法促进学生的互相合作。使每个学生都能培养一定的学习与实践能力。

二、“导向型教学法”在具体的实践中的应用

我们在中职化学课程改革中，可以借助“导向型教学法”为项目教学法、案列教学法和角色扮演法等具体教学方法。

1.案列教学法

中职化学课改中，对案例教学法的定义是：通过对具体化学情境的描述，去引导中职学生对特殊的化学情境进行思考和讨论，进而诱发学生的创造潜能。

具体的步骤包括：

1.1撰写案例

从事中职化学教育的教师在课前要根据教学目标来撰写相应的教学案例，然后在课前交给学生让他们进行预习。接受预习任务的学生，要按照老师所给的教案进行课前预习。学生在预习时不仅要根据老师所给的教案去学习，而且要根据自己的理解去总结自己的提纲和思路。

1.2组织讨论

中职化学教师要积极组织中职学生对所学的案例进行讨论，然后组织小组成员选派代表进行发言，其中包括自己对案例的理解、小组成员的不同意见和问题。同组其他同学也可以提出补充意见或者不同的建议。最后，教师针对全班的报告进行小结。

1.3考核

在一个阶段的教学后，要对学生的学习成果进行统一的量化考核。其中包括教师对学生的.考核，这种一般由学生的考试成绩、课堂表现、课后作业情况进行评分，学生自我考核也是课改以后的亮点，可以帮助学生清醒的认识自己，有利于他们日后的成长。

2.项目教学法

中等职业学校课程改革中，项目教学法是指学生在教师指导下来亲自处理一个简单的化学项目全过程。教师将一个相对独立简单的化学项目，交给中职学生来处理。

项目教学法分为以下五个阶段：

2.1确定项目任务

化学教师提出几个化学项目研究任务，感兴趣的同学进行分组讨论，选定项目组长，制定项目的分工。

2.2制定计划

参与化学项目的同学与老师进行讨论，确定项目进行的步骤与程序，进而进行研究，落实项目进行的具体方案。

2.3项目实施

化学教师给小组同学提供相应的参考资料，或是鼓励学生到学习图书馆、互联网上查阅资料，然后进行资料的汇总，整理。小组同学定期召开会议进行项目实施的方案总结。

2.4检查评估

参与项目研究的学生小组要主动对自身研究的项目进行总结，其中包括在这个过程中的得与失。化学教师还要对各个小组实施的项目进行检查并给予相应的评分。

2.5归纳或结果应用

学生研究的化学项目，在实践完成后经过老师的检查，选择好的进行归档，如有需要可以投放到实际的课堂中进行应用。

3.角色扮演法

角色扮演法一般是指，在中职化学课改中，学生通过在学习中扮演不同的角色，去感受多角度的课堂的一种教学方法。这样的教学方法，可以达到培养学生的社会适应能力和社会交际能力的目的。

表演是这个角色扮演教学过程中的核心，化学老师应该提前通知学生进行角色扮演的准备工作，要求学生在课下进行小组扮演的活动准备。课上，老师可以根据学生准备的情况选择几个小组进行表演，其余学生充当观众和评委，为表演同学进行打分。在评价表演时，教师要尊重学生的表演，鼓励更多的同学走上讲台进行表演。

这种角色扮演法，打破了传统灌输式教学方法，提升了学生的全面素质的同时，也提高了学生的综合职业能力。

三、思考

在中等职业学校化学课程改革中运用“导向型教学法”可以打破传统的灌输式教学，在教学过程中发挥“全面素质为基础，以提高综合职业能力”的教学指导思想，在中职化学教学中推行全新的教学方法。这样的方法可以引导学生的思维方式变革，让学生从变被动学习转变为主动参与，倡导学生积极参与到“教”与“学”的过程中，提升学生的自主学习动机，培养学生的综合职业能力，时刻注意理论与实践的相互统一，真正做到能够提高中等职业学校学生的整体素质。

【参考文献】

[1]王伟。行为引导式教学法在中职化学教学中的应用[J].河南教育，

[2]刘芳。中职化学新课改中行动导向教学法的研究[J].课改聚焦，2012

[3]韦玉荣。行动导向教学法在中职化学教学中的应用[J].大众科技，2012

[4]姜大源。“学习领域”――工作过程导向的课程模式――德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛，(24)

中职会计实践教学问题试分析论文 篇6

一、中职会计实践教学研究的重要意义

我国市场经济发展至今，其经济环境和会计行业变化都赋予了新时期我国会计人才新的基本内容。我们可以这么理解，当前社会所需要的会计人才的培养是一个多阶段，复杂而系统的工程。对于此，周济部长曾经有过这样的言论，在他的观点里，我国职业教育质量必须提高，这需要各大职业院校进一步改善自己的办学条件并提升相应教师的自身素质。由此，我们可以看出，我国中职学校肩负着为我国培养现代化有用人才的历史重任。中职学校在当前社会一方面要生存下去另一方面要做好会计人才的培养工作。因此，顺应时代潮流，进一步开展中职会计实践教学有着十分重要的现实意义。

二、现阶段我国中职会计实践教学开展中的问题所在

1、关于实践教学缺乏系统性课程的问题系统来说，我国中职会计专业的教学课程主要有基础会计学，中级财务会计和成本会计等内容。因此，会计实践教学的开展应当从纵深的中级财务会计开始再过度到横向的税收各方面内容。我们可以这么理解，这是一个螺旋上升的具体会计课程实践体系。然而，我国现阶段中职会计实践教学的开展大多是会计基础的手工模拟实验，这显然是不具备系统性和实际意义的。

2、关于中职会计专业实践教学手段落后基本问题事实上，计算机在现阶段中职教学中应用得十分广泛。相应的一般中职会计专业院校都建设有相应的会计实验室。然而我国的实践教学内容比较落后，还局限于手工记账等等内容。即使有些涉及到利用多媒体等现代化的教学手段，但是还是采用传统的教学方法。从核心来看，这对于传统教学来说没有质的改变和提高。

3、关于现阶段我国中职会计专业实践教学对于技能性不是十分推崇的问题如今的社会，对于会计从业人员的要求非常高。许多用人单位都要求进入公司的会计人员能够立即展开工作而不是先行需要一段时期的累积经验过程。这就需要我们加大中职会计实践教学的内容。相关调查研究资料显示，我国中职会计实践教学对于技能性训练内容开展的不是十分完善。比如，一些点钞和装订账簿等方面的基础类工作训练开展的不是十分理想。这也在一定程度上使得中职毕业生不能从学校直接走向岗位。这显然与我们的培养目标不符。

三、新时期中职会计实践教学完善性策略分析

1、进一步完善多元化教学目标的制定，逐步树立学生在实践教学中的主体地位如今的教育界提倡的是人本化的教学理念。对于中职会计实践教学来说也是如此。因此，我国中职会计实践教学要进一步完善实践教学目标的制定，并在实际教学过程中要进一步确立学生的`主体地位。让学生成为教学活动的主体，而教师只是作为教学过程中的引导者来出现。这对于培养我国现代化全方位高素质人才有着非常重要的现实意义。

2、将团队教学法进一步深化，将素质教育进行到底当前，我国会计人才缺乏团队合作和具体分析问题和解决问题的能力。这在我国中职会计实践教学开展以来都是困扰广大教育者的一个难题。因此，笔者在实际教学过程中，准备将团队教学法引入到实践教学当中。这对于实践教学的开展有着非常重要的现实意义。具体来说，有两方面的好处：一是可以将真实性和实践性的实践教学方针贯彻到彻底;二是便于团队人员优势性互补增强学生团队合作意识。

3、进一步深化会计实验室教学研究，不断完善中职会计实验室建设工作将会计实务和会计综合练习相互结合从而产生会计模拟实验，这对于中职会计实践教学来说是一个巨大的飞跃。笔者设计的中职会计实验室主要包含两方面的具体内容：一是会计手工模拟实验,包括基本实验和专业课程的实验。一般使用真实的信息,按照会计程序设计,通过模拟会计活动,主要业务会计的实际操作的一部分,以便全面了解企业会计,实现“理解会计实务,提高会计”的实际水平。二是电子仿真实验。会计电算化应用计算机处理会计业务，不仅在理论教学应开展计算机知识和会计课程,实践教学也应体现这一趋势并逐步展到完整的会计课程体系中去。总之，会计社会实践教学离不开相关教学实践基地的建设,进一步加强两者之间的交流和融合对于形成新时期的整合型人才有着非常重要的现实意义。

四、结束语

总而言之，中职教育是我国职业教育的系统组成部分，肩负着培养我国现代化专业人才的历史重任，应当引起我们足够的重视程度。随着我国社会经济的不断发展和教育体系的日趋完善，实践型教育逐渐登上了舞台的中央。然而，我国对于该方面的系统研究时间还很少，在中职会计开展实践教学上还存在很多问题和不足之处。未来，如何进一步完善这些问题所在，使其更好的为我国现代化建设培养有用人才是今后我们所要面对的一大重要课题。

参考文献

[1]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学,.

[2]闵清.中职会计专业实践教学研究与探索[J].职教论坛,,36:45-47.

[3]许道胜.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].科技致富向导,2012,05:145+179.

[4]李燕.中职会计专业实践教学的探讨[J].财经界(学术版),,03:183-184.

中职美术教学案例分析 篇7

当前,创新型人才的培养已逐渐变为我国教育与实践探索中的重点,其主要目的是促进学生的探究精神的培养,使学生能主动探寻新知识并进行创新性学习。对于传统教学模式来说,其忽略了学生作为主导的地位,对此,如今的中职美术教学需要以学生为主导,并持续进行创新,促使学生产生更多的学习兴趣,以满足社会发展的需求,使新课改能够在中职美术教学中真正得以落实。

二、中职美术创新教学的实现对策

(一)运用多媒体辅助美术鉴赏课的开展

现代多媒体设备能很好地辅助教学的开展,还是促进创新教学得以发展的重要工具。在中职美术教学开展期间,教师要合理利用多媒体设备来辅助教学,还要善于使用多媒体设备,以将其中的音频、视频、图片等结合成一体,使美术鉴赏课能够顺利开展。在教学期间,教师还需要培养学生的绘画与创作能力,且更进一步地培养其鉴赏能力,而鉴赏能力的培养能够最大程度促进学生绘画技能的进步。合理开展鉴赏课能够全面指导学生去重视教学及绘画期间所忽略的绘画细节,从而增强其进行局部绘画的技能。再者,在鉴赏课中,通过鉴赏,学生能逐渐认识到绘画作品中所体现的气势与情感色彩,从而帮助其提升绘画水平。而在实际开展教学的过程中,教师要合理运用多媒体设备来辅助美术鉴赏课的开展,搭配有关的音乐为背景,给学生对画作进行鉴赏时创建一个良好的氛围,并且通过对不同种类的绘画的鉴赏,最大程度地增强学生的鉴赏能力。

如在鉴赏中国国画这类作品期间,教师可根据鉴赏画作中的特点来搭配我国的古典音乐来进行教学。另外,在鉴赏的过程中,教师还可指导学生根据具体绘画作品的局部与整体的风格及特点,来选择是将竹笛演奏的音乐当做教学背景还是将古筝演奏的音乐当做教学背景。通过这样的方式可以使学生在丰富的音画情境中认识并了解画作,伴随着音乐的衬托更好地对画作进行鉴赏,进而最大程度地强化学生对绘画作品的鉴赏能力与感知能力1。

(二)整体与特殊教学法结合

中职美术教学的过程中会有一定的问题,如教师只是根据教学大纲及教材来进行教学,极易忽略学生的感知与学习欲求。对此,教师可使用整体与特殊教学相结合的方法来开展教学。整体教学即教师根据教材向学生讲解具体的美术基本知识与理论以及简易、常用的美术绘画方法;整体教学的开展是为了促进学生基础美术素养与技能的培养。而特殊教学即教师应依据学生个人的特点、喜好以及学生对自身在今后发展的假设、对教学的期待,基于此来开展教学。在特殊教学开展期间,教师可使用小组合作学习模式来辅助教学。

如在美术班级中,一些学生希望能够提高自身创作美术手工艺品的能力与水平;一些学生希望提升自身幼教美术的修养;一些学生希望能提升自身的素描能力等。在对学生的特殊需求与兴趣进行了解之后,教师可以据此将其分成幼教美术组、手工艺品组、素描组等。之后,教师再依据小组特点在教学期间分别进行有针对性的教学,并在课后对每组开展更为细致的教学与指导。此外,教师还要鼓励小组在内部进行互相帮助与学习,这样的方式能更好地促进组员间意识到彼此的优点,并找到自身的不足,加以改正。这种同龄的学习与沟通模式将更为有效地提升学生的认知及绘画能力,进而最大程度促进其创新思维发展与中职美术创新教学目的的实现。

(三)积极组织美术实践活动

美术教学的实现不光要靠课堂来进行,还可利用美术馆、展览馆、户外写生与创作等来实现,这些渠道还能改变传统美术教学中较为单一的模式,同时,还可促进学生鉴赏能力的提高,扩宽其相关的美术视野,引导其寻找到更为创新的美术题材并激发其美术创作的灵感。对此,在进行美术教学时,教师可通过如下的方式来促进美术实践活动的开展。

1.参观

参观是开展美术教学的一种极为重要的方法,也是促进学生鉴赏水平得以提升的有效手段。教师组织学生参观美术馆、展览馆等能更好地指导其注重当前的美术潮流。而且在参观期间,还能增加教师同学生间的沟通与交流,从而使教师尊重学生的观念与意见,并对此给予肯定。如此学生就能在教师的指导与肯定中得到提高并增强信心,促使学生的创作激情与能力得以发展。此外,教师同学生间的这种实地参观与学习,还能给单一死板的课堂教学模式带来新的活力,为中职美术教学的开展奠定一定的基础。

2.实践

教师不光要指导学生在课堂中开展绘画练习,同时还应积极组织户外的实践活动。实践就是说教师应多组织学生到课堂之外的地方锻炼绘画能力,比如到户外进行写生,能够很好地提升学生的观察力,还能促进其良好的取景与构图能力的锻炼。另外,教师还可让学生在生活与社会等地去体会并感受,进而进行有关的绘画锻炼。如此就能真正使学生意识到艺术是产生于生活中并高于生活的真理,也才能让学生从日常生活的方方面面发现艺术的源泉,在感受与体味中持续创新,获得长足的进步与发展。

(四)创建合理有效的评价与鼓励机制

美术教学得以开展与发展并非是因为其是一个单方面的过程。教师与学生间的互动沟通是促使教学持续发展与前进的首要前提,而学生学习绘画的动力及其对美术的激情是推动美术教学持续发展的重要前提。对此,在开展中职美术教学期间,想要达到上述目的,就要通过创建合理有效的评价与鼓励机制来实现,同时还要使学生对学习有充足的信心才可极大地激发其创新能力,才可全方位推进中职美术教学的长远发展。因此,通过创建合理合理有效的评价与鼓励机制能有助于学生找到对自身的合理定位,也能使其在教师合理的激励与指导下逐步获得自信心。而教师想要创建合理有效的评价与鼓励机制,可以将语言激励、精神激励与物质激励这三个方面相结合,来创建相关的机制。其中,语言激励方面能增强学生的自信心,精神激励方面能带给学生极大的动力,物质激励方面则能够在绘画的硬件上给予学生一定的帮助。这个机制的创建,使得每个学生都能得到来自于该机制本身的鼓励,从而使其以更为充足的精神与激情进行学习,极大地促使中职美术创新教学的实现2。

总之,中职美术的创新教学与教师的教学质量、水平以及学生的学习成效密切相关,通过转换观念、重视理论与实践的结合发展、统一教学内容与因材施教相结合、现代信息技术同鉴赏教学相结合等方式,能极大地提升中职美术的教学效率,并促进创新性教学的达成,以提升学生有关美术创新与创作的能力。

摘要：创新是推动教学发展的最为基础与持久的动力,为符合新课改中提出的要求,中职美术教学就需要转变传统教学模式,运用创新的教学方式,形成新兴的教学理念,拓展多样化的教学措施。当前,中职要以学生美术与审美能力的培养为前提,积极提升其创作与鉴赏能力。基于此,本文就对中职美术中创新教学模式的开展进行了分析,从而促进中职美术教师更好地开展美术教学。

关键词：中职美术,创新教学,多媒体

注释

11.商田筱.中职美术课堂的创新教学[J].科技视界,2015,(14):205.

中职计算机案例教学法分析 篇8

关键词：中职计算机 案例教学法 教学

【中图分类号】TP3-4；G712

当前，我国中职院校计算机教学大多采用的是传统的教学模式，教师按照板书的形式，照本宣科，严格按照规定的章程进行教学，这一教学方式是多年来的教学经验，有其优势，但是其中也存在着很大的弊端。在传统模式的教育下，老师与学生间的互动较少，学生的学习主动性受到了很大的限制，创新能力和应用能力不强。而案例教学法在很多方面弥补了传统教学法的不足，提高了教师教授计算机知识的效率，提高了学生学习的主动性。

1.案例教学法的内涵和特点

案例教学法的基础是案例，根据教学对象的需要来把实践中的“实例”作为典型化处理，引入到教学之中，案例教学法一般选择典型的案例，为学生提供独立思考的空间，让学生自由探索和发现，在这个过程中来提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学的过程中，教师会通过多种案例教学来活跃课堂的氛围，推动学生积极思考，让学生在思考中收获知识，为学生搭建一个知识的桥梁。教师可以通过案例教学法来激发学生学习的兴趣，促进学生进一步探索真相，激发学生的求知欲望，有步骤、有计划地引导和调动学生学习的积极性。

案例教学法有着其独特的优势，首先就是目的明确，提出了实践的重要性，通过典型案例的讲解，让学生独立思考、讨论，以此提高学生的分析能力、应用能力和团结协作能力，实现了从理论到实践的转化。案例教学法能够充分地调动学生的学习积极性，计算机教学中运用案例教学法，能够让学生参与到案例角色中，更易于学生理解和学习，给了学生一个展现自我的平台，给人一种身临其境之感。案例教学法重视师生间的双向沟通，与传统的教师讲、学生听的方式不同，案例教学法需要学生拿到案例后自由思考，自己查阅各种理论知识，再提出解决问题的方案，教师再根据学生的理解补充教学新内容，这种双向教学的模式不仅加深了学生对知识的理解，也使教师加深思考，启发出更好地答案或解决问题的思路。案例教学法还重视学生综合能力的培养，让学生置身于某一具体的实践活动中，提高学生在实践中解决问题的能力，加深学生与学生、学生与教师间的沟通，培养团队合作精神，增强学生解决问题的自信心。

2.中职院校计算机教学中的案例教学法

根据中职院校计算机教学的实际情况和学生的特点，需要设计一些与教学内容相关的案例，积极引导学生参与到案例的讨论中去，教师要起到引导的作用，鼓励学生大胆表达自己的想法，积极参与讨论，在讨论过程中逐步提高学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力，并且在这个过程中掌握相关的知识。中职院校计算机教学要明确教学目的，以教学目标和教学内容为基础，围绕教材进行设定，要保证案例是服务于计算机教学的。案例教学法运用到计算机教学中，要能够激发学生的思维能力，重视学生的动手能力和思考能力，案例问题的设定要满足学生进行思考的要求。计算机教学中的案例教学法要具备典型性和针对性，切实为学生的学习服务，从学生的学习和生活角度出发，紧密联系社会实践，帮助学生学以致用。

3.中職院校计算机教学中案例教学法的运用

中职院校计算机教学中使用案例教学法能够引起学生极大的兴趣，根据计算机的特点，可以先展示出综合应用效果，让学生能够看到学习效果，以此激发学生的学习热情，以便更好地理解基础知识。在计算机教学中展示案例教学，能够培养学生的动手能力，真正做到学以致用。当然，不是所有的计算机课程都适合采用案例教学法，如网页制作这一模块，教师往往也缺少网站开发的实践经验，这时就可以采用案例教学法来弥补这一缺陷，方便学生了解如何制作网页。教师在案例的选取上要具有相关性、基础性和综合性，要对教学素材进行筛选、加工和编辑，让案例素材和教学内容相结合，发挥出最大潜力。

案例教学法要把握住计算机教学中的重点问题，关注基础知识的学习，培养学生解决问题的能力和合作沟通的能力。教师要认识到理论知识的学习和案例教学是没有先后顺序的，两者相结合才能发挥出最大的效果。教师还要处理好教学准备和教学实施之间的关系，认清自己的定位，努力从一个知识的传授者变成一个知识的引导者，花更多的时间去准备素材，重视案例准备和案例实施之间的关系。由于国内的案例教学资源较为匮乏，因此案例教学法在我国计算机教学中的应用还是比较少的，缺少专业人员的指导，因此还需要教师自己的探索，作进一步努力，为计算机案例教学法多贡献一份力。

总结

在中职计算机教学中，案例教学法是很重要的，教师要积极将案例教学法引入到中职计算机教学中，带动计算机职业教育的方式改革，不断促进我国中职计算机教育得到进一步发展。案例教学法在帮助学生提高学习主动性方面有着很大的优势，能够帮助学生养成良好的学习习惯，主动去思考，培养学生团结合作的能力。当然，中职院校要根据计算机教学的实际情况，合理运用案例教学法，根据实际的情况找出最适合的教学方法。

参考文献

[1].纪建强.中职计算机案例教学模式的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（24）：45-46.

[2].刘冬玉，中职计算机案例教学法的模式运用[J].启迪智慧，2014（12）：97