中职英语线上教学模式

中职英语线上教学模式（精选8篇）

中职英语线上教学模式 篇1

一、严密规划，执行线上教学计划。学校利用钉钉课堂、学乐云教学、微信群和校信通，确保呈现给学生的是小梯度、高频率、易消化、能反馈的有效线上教学。精确到收看名校同步课堂与名师微课，平均每天一节，约20分钟左右;作业布置要求学生提交英语学习与巩固作业、教师为学生量身定制的微型课课练、通过小学英语点读等APP提交的包括背诵与朗诵的音频材料、学生收集整理的随堂笔记以及梳理每单元重难点内容的一张思维导图和手绘报;学校不强迫所有老师直播课堂，因为线上的资源足够优质、精准，那些名校名师视野宽阔、专业水平极高，我们要做的就是线上答疑释惑、讲解习题等。

二、动之以情，晓之以理，培养学生良好的学习习惯和自律性。教师根据学情，尽量让学生观其师，听其声，感其情，悟其爱，从而让学生仰其师，信其道。学校强调教师一定要做到认真批改作业，及时纠错，关注学生和家长的不同意见，随时反馈调整。老师们以一以贯之的敬业态度对待工作，对待每一节课，对待每一位学生，随时随地进行视频微课辅导、答疑、交流，保持孩子们的学习热情，鼓励家长们的密切配合。互相赋能，一起加油，凝心聚力把教学做得更好。

中职英语线上教学模式 篇2

1. 考试随意性强, 缺乏统一性

其原因之一是中职学校有许多不同专业, 如文科类和理科类, 学生英语基础水平差异巨大, 文科类学生英语基础略好于理科类学生, 因此造成所使用的英语教材多种多样, 无法进行统一考试。其原因之二是各专业对实训要求不同, 所安排的英语课时有很大差别, 理科类的英语课时要远远少于文科类, 造成教学进度差异很大, 这也是造成无法进行统一考试的因素。当前中职学生英语考试主要是各任课教师自主命题, 不同教师对试题要求及难度差别很大, 有的教师为图省事, 纷纷简化考试形式, 降低考试难度, 个别教师甚至以形成性考核替代终结性考试, 有的一学期只进行一次书面笔试, 有的甚至根据人情来判断考生及格与不及格。这种考试的随意性, 严重制约了英语教学。

2. 试卷命题、监考、阅卷、评比缺乏科学性

纵观中职英语考场, 你经常会发现班级里只有少数同学埋头做题, 能在较短时间完成答题, 大部分同学东张西望, 或相互传递答案, 或带书进考场进行抄袭等舞弊成风, 甚至有的同学干脆伏在桌面放弃答题。这种考试已失去了考试的意义, 考试不只在考学生, 也是在考教师, 考教师的教学水平、考教师的工作能力、考教师的基本素质等诸多方面, 如果在考试的任何一环节出现问题都将直接影响考试的结果, 都将使考试的公平性、公正性大打折扣, 甚至会产生极大的负面影响, 校园学风建设也必将遭到严重破坏。以试卷命题为例, 有的教师为了阅卷方便, 试卷中客观题占的比例过大, 这无法衡量学生真正实际水平, 如做阅读理解题型, 一般都是以判断题或选择题出现, 笔者经过多年观察发现, 差生不看文章内容只是凭感觉猜题, 答案的准确率往往高于中等水平的学生, 使中等水平学生学习积极性大打折扣。若是以简单的问答题和填空题等主观题替代, 使学生无法随意猜题, 则更能考出学生实际水平。

3.考核形式单一, 不利于调动学生主动学习的积极性

目前中职非英语专业学生考试形式过于单一, 主要侧重考基础知识的、单纯记忆式的闭卷考试, 忽略了对能力的考查。由于教学条件和设施的制约, 教师无法对非英语专业学生进行口语和听力等注重英语应用能力的考试, 造成了学生重基础知识学习, 轻口语、听力等英语知识的运用, 难以培养成英语应用型人才, 与中职英语教学目标背道而驰。

4.没有与中职生相适应的英语水平等级考试

社会上有各种各样的英语水平考试, 如全国公共英语等级考试 (PETS) 、托福考试 (TOEFL) 、雅思 (IELTS) 、GRE考试, 中学有高考, 大学有四、六级考试, 这些考试都不适用于中职学生英语考试, 中职生英语基础差这一客观现实, 使他们难以通过上述考试, 即便是英语专业的中职学生, 能通过四、六级考试的也寥寥无几。用人单位无法判断中职学生的英语实际水准, 一定程度上影响了中职学生的就业。

由于上述种种原因, 中职基础英语课普遍不受学生重视, 因此笔者提出以下建议和对策完善中职学生英语考试体系, 以促进中职英语教学。

1.加强对考试命题的监管, 尽量做到类似相关专业使用相同教材的班级使用统一试卷考试

统一考试有利于不同班级英语水平进行横向比较, 也可以在一定程度上检验教师的英语教学水平。建立以课文单元为单位的英语考试题库, 从题库随机抽取题目考试, 这样避免了教师出题的随意性, 能对教师教学质量给予把关。以课文单元建立的题库, 可适用于不同授课进度的班级, 题库适用面较广。

2.加强对考场纪律的监管

中职扩招后, 生源素质急剧下降, 学生学习习惯很差, 不少学生都存在英语课堂上睡觉、考试抄袭的问题, 这极大地扰乱了正常的教学秩序。因此加强对考场纪律的监管, 将有利于端正学生的学习态度。我校采取的措施十分值得借鉴, 在重大的考试, 如期末考将学生按单双号分为两场考试, 考试人数少, 有利于教师监考, 基本杜绝了作弊现象。

3. 开展多种形式的考试, 避免应试教育式的考试, 加强英语听说考试, 活学活用, 考试内容难易适度, 尽量与专业相关

从侧重考知识转向既考基础知识又考基本能力, 把考单一记忆能力改为带有创造性因素的考试;把单一闭卷笔试转向多种形式的考试等。有的可采用写小论文、开演讲会、出专栏、办小报、写总结、翻译文章、开展专题讨论、演短剧等方式代替闭卷考试, 这种带有汇报和应用式的考查办法, 避免了死记硬背、考后便忘的缺点, 学生压力小, 积极性高, 效果较好。单凭卷面分数, 并不能判断英语水平高低, 有的同学虽然卷面分较高, 但他的语音较差, 口语能力弱, 这对于来自教学条件差的农村生源尤其突出。因此, 要将英语考试与专业相结合, 向实用性发展。一直以来, 学生学习英语处在会看、会写, 不会说、不会听的状态, 即使是词汇量掌握较多的同学也难以开口说英语, 这多少与我们忽视英语应用能力考试有关。据说, 只要掌握约700个常用英语单词就可应付日常英语需要, 动词主要用make、do、give、take等二三十个万能动词, 这对于中职生来说并非难事。如描述烧水开了, 可说“The water is done.”菜炒好了也可说“The vege ta b le is d one.”同样肉煮好了, 饭煮熟了你就说“The me a t is d one.The ric e is d one.”或换个句型说“The me a t is re a d y.The ric e is re a d y.”由此可见, 只要能熟练掌握并灵活运用简单英语, 就能应付日常生活。因此中职英语考试, 并不在于多和难, 而在于如何灵活运用, 以够用、适度为原则。

4. 建立校级的各种英语水平测试, 即分模块, 由易到难分成若干等级的水平测试

如将英语单词、英语语法、日常口语、英语听力、英语阅读, 英语写作等分成若干等级考试, 给每个等级设定一定学分。用积分免考法, 调动学生平时学习的积极性, 即各级别考试累计达到一定数量的学分, 英语课程给予合格。学校一年可提供多次考试机会。对于基础差的学生可从最简单级别考起, 基础好的学生可直接考较高的级别。分模块、分等级考试, 避免了中职学校专业多、学生基础水平差别大等对英语学习的影响。此外, 我们应组织和鼓励英语程度较好的同学参加社会上认可度较高的英语考试, 如全国公共英语等级考试 (PETS) , 大学英语四、六级考试等, 提升中职学生的就业竞争力。

综上所述, 只要把握好考试的原则, 将考试内容和方法和培养目标结合起来, 这样考试就可以“指挥”教学系统向着我们所期望的方向运转, 对英语教学起到积极的推动作用。

参考文献

选择线上英语口语培训三注意 篇3

在中国，对于英语的要求也越来越高，不仅仅是书面表达和阅读理解，更多的是口语交流。作为一名外企工作者，我该庆幸我进入公司是门槛还没这么高，但是你不提高，人家就会超越你，取代你。所以从去年开始，我也开始寻找新的出路。

就我去年的一些了解，像VIP英语口语培训比较出名，但是收费高，中等的像杰森啥的英语口语培训，老师感觉质量一般。而且经过我断断续续的求学之路，关于如何选择到伯瑞上，我总结了这几点：

一、英语口语培训师资丰富性，老师专业性

当然有的什么英国、美国的老师，打着什么最正宗发音的基本都贵，但是要说老师多好吧！不见得，很多老师都会比较大牌，一般你要是都不能很好地沟通他都不太愿意和你多说什么。所以选择不一定要什么欧美啥的，只要是说一口专业流利的英语都可以。还有就是老师上课时候的态度，耐心的老师会帮你作总结，不厌其烦的纠正你的发音，课后会叮嘱你，也会布置作业。刚开始会嫌累，正常，我在伯瑞上课的时候，Diana老师就会让我写作文。都毕业这么多年了，刚开始都觉得有点难以接受，但是换位思考，老师没有义务给自己增加工作量，给你出题做卷子，这都是为了我们好。久而久之英语提高就不是问题了。所以英语口语培训选择老师很重要，像菲律宾的老师现在也是很受欢迎的，所以如何在英语口语培训众多老师中选择和你最对位的是关键。

二、英语口语培训价格合理性，性价比人性化

能用最少的钱，学到最好的英语。那为什么要买贵的呢！这是我经过三四家以及周围同事聊天得出的结论。现在那些所谓的大牌的英语口语培训不一定是贵的就是好的。所以相比像伯瑞这样的机构收费可以说是最低的，刚开始担心价格低那教学质量也不会高到哪里去，但是第一次上体验课就让我很满意。老师讲解都很细，很会纠正发音，语速也能配合我的水平。所以也买课了。之后上过很多别的老师的课，基本都是菲律宾老师的。经过了解，伯瑞的老师也要应聘培训，因为做老师在菲律宾还是非常好的职业所以他们都很乐意，但是竞争也激烈，对

老师的要求也越来越高。这也能说明我在学习的这个英语口语培训机构对人才的挑选还是严格靠谱的。英语口语培训这样一节课的性价比就会让你觉得划算，买了课有效果才会再买。

三、英语口语培训服务周到否，态度实在否

还记得当时注册了很多机构，基本都会接到电话，从和客服的聊天中就能看出一个英语口语培训机构的素质。不一定要回答多么流畅和专业。我对那种说起来一套套的，敷衍你也一套套的最不感冒。有的客服一听就是新人，但是她很用心，不会解决的问题都会帮你认真解决，虽然会花点时间，但是这样的人实在，也不会觉得是电话那头太遥远。我现在上课都会有自己学习顾问，有时候请假实在没时间也会拜托学习顾问，接触一年下来，伯瑞的客服都是很认真，很诚恳。

中职英语线上教学模式 篇4

【摘 要】面对目前中职英语教学的现状，结合从事中职英语教学十几年的经历以及山东省职业英语新教材的使用，从对学生的态度，教材的使用，课堂教学活动及学生能力培养四个方面阐述我的中职英语教学观。

【关键词】关注差生；新教材；活动；能力

【Abstract】Face currently medium job English the present condition of the teaching, combine to be engaged in medium job English teaching experience of more than 10 yearses and the usage of the English Protestantism material of province occupation in Shandong, from to the student’s attitude, teaching material of usage, classroom teaching activity and student ability development four elaborate me of medium job English teaching view.【Key words】The concern is bad to living；Protestantism material；Activity；Ability

基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学十几年的经历，我想从以下四个方面阐述一下我的中职英语教学观：

1．面向全体学生，谋求学生的共同发展

树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子,努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步,获得发展。坚决反对单纯培养少数学生,只关注高职考试有希望的学生,把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边,不闻不问,当成分母,看作陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生,但同时更伤害了大部分学生的心.就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。

因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语

2．全面研究教材，转换教学方式

新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自２００６年秋季开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。

教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词，听说，语法，读写四个方面展开练习。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主

“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地去接受。

转贴于 针对每一单元的不同任务，教师可根据课时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。

3．开展多种活动，“四会”能力均衡发展

语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。

4．着眼学生未来，培养自学能力

中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。

要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。也为他们在以后的教学中更好的把握教学重难点打下坚实的基础。

因此，虽然中职英语教学面临生源差的难题，新教材的使用也还处在探索和摸索阶段，但是只要我们教师在教学过程中不断地总结经验，不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，也会使学生们的素质得到很全面的训练和提高，使他们具备在激烈的社会竞争中生存和发展的基本能力。

参考文献

中职英语线上教学模式 篇5

学校停课期间线上教学总结【一】

疫情为令速防控，学校师生“一盘棋”。为坚决贯彻落实党中央、国务院决策部署，全力做好新型冠状病毒的疫情防控工作，我校根据上级党委和主管部门对疫情防控工作的要求和安排，认真组织开展科学防控疫情工作。

一、学校领导班子身先士卒。成立了以校长为组长的学校疫情防控工作领导小组，明确人员职责，校长亲自部署，亲自指挥。以班级为单位，认真组织师生情况排查、统计和上报，开展宣传教育，落实“停课不停学”措施，确保全校师生的生命安全和学习知识有保障。

二、启用多个网络平台保障信息通畅。通过钉钉信息平台进一步提高政治站位，强化教师思想认识，统一思想，便于指挥。通过QQ、微信平台加强对师生的密切联系，确保第一时间掌握师生及家庭动态，利于传达防控知识，宣传党中央的政策。运用多种网络工具向学生直播授课，做到“停课不停学”。同时运用移动通信电话直接联系师生，保证24小时密切关注和联系广大师生。

三、学校全员参与科学防控疫情。做到：一是在学校疫情防控领导小组统一部署，职责分工，协调、准确、及时完成各项工作，不麻痹松懈。二是不造谣，不传谣，不信谣，不转发微信非官方信息。三是坚持每日各班学生情况上报制度，不漏报，不瞒报。四是强化学校值班制度，带班领导、教师，门卫人员做好值班工作与记录。五是定时对学校的教室、食堂、卫生间、宿舍进行消毒处理。六是严格执行不出门，少出门，不窜门，不聚会，不聚众赌博，不戴口罩不出门的疫情工作要求，对违反一级响应的教师，一经查实，予以严惩。七是利用班级信息群，及时宣传教育主管部门的相关信息，做到小手拉大手，全校一盘棋。

四、全体党员教师到防控第一线。学校支委在疫情防控的关键时期，及时发出工作要求通知，要求党员不忘初心、牢记使命，勇于担当、冲锋在前，听从指挥，服从安排。主动请战值班，参加志愿服务队，开展学校社区文生管理，积极参与做群众的思想慰问工作，为学生和家长创造和谐稳定的思想环境。

学校停课期间线上教学总结【二】

抗击疫情，人人有责。2020年寒假，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，让全国人民措手不及。如东县学校党总支、校长室高度重视，靠前指挥，严格落实上级要求，精准有序展开疫情防控，坚决打赢这场疫情防控阻击战。

为减轻新型冠状病毒肺炎疫情可能给师生、学生家长心理造成的不良影响，2月1日，学校为帮助广大群众增强科学防范疫情的意识和能力以稳定人心，特安排国家二级心理咨询师、全国心理科普讲师、县心理协会会员、校心理健康教师周云老师利用微信平台对学生、家长进行远程培训。

面对延迟开学的通知决定，学校全力以赴做好各项准备，利用“空中课堂”系统，搞好学科网络授课，确保“停课不停学”。与此同时，学校校长室研究决定开通了心理咨询服务热线，及时跟进心理辅导措施，保证了延时开学期间师生心理健康状况不受影响。2月13日学校邀请周云老师向全校师生、家长推送了心理健康辅导(家庭教育专题)寒假特别微课。强调了父母是孩子的榜样，父母做好有效陪伴特别重要，并提出“四要、四不要”，为师生及家长提供专业辅导，家庭教育痛点难点，取得了良好效果。

学校呼吁全校师生员工及学生家长在做好防护保证健康的情况下，保持安适平静的心态，不要恐慌，相信党和政府一定有足够的能力应对疫情，相信我们的祖国一定能打赢疫情防控阻击战，确保“停课不停学不减效”。

学校停课期间线上教学总结【三】

为了应对新冠肺炎疫情带来的挑战，做好延迟开学期间“停课不停学”线上教学活动。全体教师积极响应上级领导部门“停课不停学”号召，认真组织开展线上教育教学活动。转眼间十余天的时间过去了，学生这段时间在家里通过各种途径观看省教育厅的“名校同步课堂”直播，在微信、钉钉班级群内提交老师布置的各科作业，初步做到了“停课不停学”，并取得了一定的效果。现对这一段时间的网上教学工作简单汇报如下：

一、精心准备整体布局 根据教育局的相关要求，学校迅速成立了“停课不停学”领导小组。_X任组长，_任副组长，协调、指导年级主任和一线教师做好此项工作。当天，由_校长主持召开了全校教职工会议，传达精神、统一思想，对新学期开学前的各项教学准备工作尤其是网上教学工作作出了详细的部署。学校安排了专门的技术保障团队，及时解决可能出现的网上教学问题，在学校专用QQ群对教师提供如何进行直播的培训，还提供了培训视频、操作手册及网课录制技巧等技能知识。

二、学生上网课情况 线上课堂的最大特点是教学方式从现实的班级常规教学转变为虚拟的网上教学，学生的学习环境也相应地从教室转移到家 庭。这段时间，按照上级相关要求，我们以年级为横向单位，以学科组为纵向单位，以学生为点，班级为面，以校为网，实行一班一策，一科一策，全网格化进行线上教育教学工作。各班主任2月3日把省教育厅微信公众号上“停课不停学”的文件通知和“名校同步课堂”的相关链接第一时间发送到班级微信群里，让家长提前下载相关软件，熟悉操作流程，做好听网课的准备。2月5日左右完成所有可线上学习所有学生情况摸底工作，尤其是对贫困家庭学生进行一对一电话跟进沟通，经过不断努力与上报不能线上学习的家长交流，提供方法选择，切实落实各项沟通措施，帮助不能开展线上学习的学生家长确定能进行线上学习的方法。2月10日是“名校同步课堂网络直播授课”的第一天，同学们分别通过有线电视、网络电视机顶盒、手机、电脑、平板等形式，收看了“名校同步课堂网络直播”，部分家长还把孩子听课的照片发送到了班级微信群。有个别学生家里没有有线电视或者网络信号的，也积极到自己的邻居家进行观看，家长积极联系网络公司的人上门安装，确保网络听课能够全员参加，不漏一人。

三、学生作业完成情况 全校各年级以班级为单位，各班级根据各自学生学情，利用好班级小组长，学科作业盒子，做好家长入群登记工作，学生每次网络直播授课前，各科老师都要亲自阅读所教课文的电子版，进行认真备课，努力把握本课的重点和难点，组织学生从线上学习开展当日起进行打卡，拍照之后上传到班级钉钉群的“家校本”栏目中。教师对每一份提交的作业进行批改，有的还要写出批语，评选出当次的优秀作业，在班级钉钉群内进行公布。针对学生出错较多的题型，会在群内进行集中讲解纠错。对学习优秀的学生进行适时表扬，树立良好榜样形象;

对于后进生，进行一对一，点对点及进与家长取得联系，了解学习状态，对有疑困知识点，在线进行辅导交流，确保每一个学生都能够过关。

三、教师线上教学情况 各科教师每天进行课前备课，与学生一同在线上学习课程，根据课表进度，根据重难点知识点布置设计阶梯式作业、扣展性作业、研究性作业，并在当天完成作业的批改登记工作，并在班级群内汇总，反馈，各班根据学情布置作业实行“因班布置”,提倡多布置趣味情、待长作业、实验作业等，让学生能自主学习，促进不同学情学生共同进步目的，从而达到“一班一策”“一班一待色”的作业模式。班主任每天下午4:00前将本班学生学习情况通过微信形式报送至班主任群，年级主任汇总后把情况报教务处，教务处根据班主作群里汇报的学生学习率与各教师线上教育教学、辅导学生情况，从而汇总到学校线上教育教学开展情况日报表中。

四、网上教学的建议 这次“名校同步课堂”的网络直播课，授课教师素质较高，教学手段多样，紧扣新课程标准和单元教学目标进行授课，取得了不错的效果，受到了学生和家长的欢迎。为了让网络直播授课的效果更好，我提出如下几点建议：1.每节课配套一定的习题(电子版)，在直播授课结束之后，让学生及时下载填写，然后教师及时批改，及时巩固当节课的教学效果。2.积极和市新华书店进行联系，通过各种途径，把语文、数学、英语等学科的纸质教材分发到教师和学生手中，这样学生在听网课的时候看着纸质教材，教学效果会更加良好，也方便教师在教材上进行批注，方便正式开学之后教师上课。3.建议省教育厅在进行直播授课时，能多推出一些教材相关的拓展网课，增加孩子们的课外知识，让他们尽快掌握课本的教学重点，也让广大基层一线教师尽快熟悉这类课的授课方法，为今后这类课的教学打下基础。

“停课不停学”是疫情蔓延的特殊时期的教育系统一项重要工作，“网络直播授课”也是当今时期出现的一个新生事物，难免会存在一些问题。希望在上级教育部门的正确领导下，在学生家长的积极配合下，能够逐渐解决“网课教学”中存在的一些问题，努力做到真正的在家“停课不停学”，让每一个孩子在这个特殊时期都能够学有所获。

学校停课期间线上教学总结【四】

疫情发生以来，为了保证学生“停课不停学”，我市第二周居家在线教学如期开展。结合上周在线教学情况，我校低段数学组教师利用微信、钉钉互相交流经验，集思广益，取长补短，总结如下:

1、做到每天课前签到，提醒家长让孩子准时收看直播，由于孩子年龄小，自控力差，需个别家长监督。

2、教师全程在线，与学生一道做好笔记，并在市局直播后跟进直播，进一步巩固重难点，并通过键盘连麦等方式与学生交流，及时了解学生学习情况。同时对前一天作业中主要问题给予辅导。

3、布置适量作业，让学生完成后拍照提交到钉钉家校本里，教师认真检查并写出评语。个别学困生利用微信钉钉群给予个别讲解。

存在问题 :

1、个别学生因为一些特殊原因无法准时进入直播间。

2、直播过程中时有断网，卡顿现象。

3、学生自主时间较少。

疫情期间如何让线上教学更好的服务于学生，我们会不断努力的。

学校停课期间线上教学总结【五】

本该热闹的校园悄静孤寂，看不到操场上飘扬的国旗，感受不到老师们讲课的慷慨激昂，听不到孩子们在走廊上富有生气的喧哗。恍然，是疫情让这一切延期了。

疫情就是命令，防控就是关键，值班就是保证。为进一步贯彻省应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作视频会议精神，学校为确保学校能尽早恢复开学，党员教师率先到岗，冲锋在前。

党员教师李建忠细心地落实学校师生出行或居外返漳及接触湖北(武汉)人员的摸排跟踪，严格执行漳平市防控指挥部十一个“一律”的要求。学校密切关注学校师生身体健康状况。做到师生“每人一表”进行每日两次的体温测量，做好记录，无异常情况，每周一反馈，发现异常及时报告。

为了全校师生和住户自身的身体健康和生命安全。党员教师陈岳峰针对校区集资建房的宿舍楼住户进行每家每户摸底，并传达楼区住户自觉做好新型冠状病毒肺炎防控工作，告示如下：1.勤洗手;2.戴好口罩;3.保持居室通风;4.做好消毒杀菌工作;5.不与他人聚集聊天、打扑克、聚餐、打麻将等活动;6.做好居家观察，测量体温工作(早晚各一次)。若体温出现异常及时报告学校、社区，做到不隐瞒，并到医院就诊。

书记肖友三严抓校园管控、封校管理工作，切实落实好学校值班、值守制度，杜绝任何校外人员进入校园。通过电话、工作群等形式严肃强调不允许任何校外培训机构或教师进行聚集补课，落实停课不停学等工作。

党员教师“舍小我为群众”活跃在新冠肺炎疫情防控阻击战的角角落落，他们或在自己社区门口为邻居们劝导讲解，或在乡村路口做着消毒、测体温的志愿服务，或在空荡荡的路上坚守着只为让更多的家庭能安全在家隔离……

“没有哪个冬天不会过去，没有哪个春天不会到来。”有了全国各行各业众志成城的力量，我们一定能打赢这场仗。致敬广大在一线冒着生命危险的医务人员和公安干警的无私奉献，同时也感谢我支部辛勤的党员教师们。

中职英语分层教学初探 篇6

一、分层教学在中职英语教学中的可行性

(一) 分层教学符合素质教育原则

在中职英语教学中, 每个学生都有独立的思维能力和理解能力。由于他们的学习能力不同, 掌握知识的能力和水平也不同。在教学中, 教师往往会忽略一些差学生提出的问题, 对他们的学习漠不关心, 这就会导致学生对英语学习失去信心, 在英语课堂上失去和教师互动的积极性, 使他们的英语能力不能获得发展。所以, 为了使所有学生都能通过英语学习来提高英语素质和能力, 需要教师面对全部学生进行分层教学, 使每个层次的学生在学习过程中都能体会到成功的快乐, 使英语教学真正实现以人为本。

(二) 分层教学符合因材施教的原则

在素质教育中, 教师要对学生进行因材施教, 促进学生综合全面地发展。分层教学根据学习能力和个性特点的不同, 把学生分成了不同的层次, 注重学生的个性发展, 符合因材施教的原则。在分层教学中, 教师对学习能力较好层次的学生布置较难的学习任务, 在提高学生探究能力的同时使他们获得更快的发展;对学习能力和知识水平处于中层的学生, 教师引导他们积极主动地对教材内容进行探究, 使他们的能力不断提高, 较快地达到优秀水平;对于能力较差层次的学生, 教师先激发他们学习英语的兴趣, 让他们通过学习和掌握简单的英语知识来使他们树立学习英语的信心, 并在学习过程中让他们体会到主动探究的乐趣, 促进他们英语能力的提高。

(三) 分层教学符合循序渐进的原则

循序渐进地对知识进行学习, 就是让学生从简单的知识进行探究, 逐步形成英语思维, 发展英语综合能力, 使学生在学习过程中对英语知识进行总结和整理, 使英语知识构建成一个系统。通过循序渐进地对知识进行探究, 从易到难, 使学生具有英语思维的深刻性, 提高英语的综合运用能力。

二、实施“分层教学法”的方法

在中职英语教学中, 教师要根据学生的实际情况来进行分层教学, 把学生分成好、中、差三个层次, 制定每个层次学生的学习目标和教学方法, 使他们有效提高英语综合素质。在学习过程中, 教师要对各个层次的学生进行正确、综合的评价, 使学生受到鼓舞, 对英语学习投入更大的热情。

(一) 尊重个性差异, 分层授课

在教学过程中, 教师把班级中的学生分成三个层次进行教学, 并对不同的学生进行不同方法的教学指导, 主要采取“大班导学, 小组议学, 个别辅导”相结合的措施。在教学过程中, 教师要注重培养中等学生的英语思维能力和创新意识, 使他们通过独立探究获得发现, 提高英语的运用能力。而在课后辅导过程中, 教师要兼顾优等生和差等生。在对差生进行辅导时, 要让他们对课堂中学习的内容进行深入理解, 并通过习题练习来掌握学习的内容, 使学生有效消化和吸收这些知识, 让学生在学习过程中不断掌握学习英语的方法, 提高他们的学习效率。

(二) 分层进行辅导

分层辅导学生可以加深学生对知识的理解, 各层次学生可以利用教师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。由于英语知识具有很强的连贯性, 如果前面的知识没有理解, 在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导, 主要强调新旧知识的连贯, 帮助学困生巩固以前的知识, 理解并简单运用新知识;对于中等生, 主要强调对本节知识的巩固掌握, 采取练习的形式来加深他们对新知识的理解;对于优等生, 除了帮助他们进一步巩固新知识以外, 主要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用, 以及与后续知识的联系。简而言之, 对学生的分层辅导主要体现在三个方面:“扎实旧知识”———“巩固新知识”———“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好, 可以起到事半功倍的效果, 不可忽视。

(三) 分层评价

在对学生进行评价时, 教师要对不同层次的学生进行不同的评价。在对学习能力较差的学生进行评价时, 教师要对他们的进步积极地鼓励, 调动学生的学习积极性;对中等学生采用激励性评价, 既揭示不足又指明努力的方向, 促使他们积极改进自己的不足之处, 进一步努力探究知识;对优等生采用竞争性评价, 教师要坚持高标准, 严要求, 促使他们更加严谨、谦虚, 不断超越自我。

中职英语教学论文 篇7

摘 要：根据中职学生的学习基础和学习习惯，运用课堂教学、阅读课外读物、鼓励帮助学生，培养学生良好的阅读能力，不断提高学生的阅读能力。

关键词：中职;课堂教学;课外读物;阅读速度

中职学生英语教学原则是“打好基础，立足使用，才能够强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，培养中职学生英语阅读能力。

一、英语阅读的重要性

中职学生的英语基础比较差，有的学生连日常用语都不知道几句，阅读英语文章更是难上加难。大多数学生都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。特别是在21世纪，无论他们在什么工作岗位都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。

再者，中职学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领。那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为英语教学中极为重要的部分。

二、利用课堂教学，提高学生的阅读兴趣

英语阅读从课本的教学入手。中职英语课本起点较低，内容简单易懂，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解课文的大概意思。在英语阅读教学中我采用“提问―阅读―思考―复述―巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以中职英语教材Unit 7 A Healthy Lifestyle Reading and Writing中的课文Are you a Couch Potato?一文为例。

1.提问

要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：What are the Couch Potatoes?How can we keep healthy and fit?教师提供三幅配有对白的图片，让学生猜测图片Couch Potatoes的意思，积极热烈地讨论、猜测，给出不同的答案，激发学生渴望阅读这篇文章的欲望，提高学生阅读的兴趣。

2.阅读

这篇阅读文是与中职烹饪班的学生密切相关，结合本专业进行教学，要求学生了解什么是Couch Potatoes，什么是Healthy food，引导学生要养成健康的饮食方式，引起学生学习兴趣，从这些关键词进行交流、猜测、讨论。学生初步形成对阅读材料相关知识的一定构建，并对文章主题产生初步了解。在此阶段，教师所设计的活动旨在激活学生头脑中的背景知识、阅读技巧和方法，使其与语言材料所提供的信息相互作用，在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，阅读的难点在于生词、短语和难句的理解，根据上下文去猜测那些使用频率较低的词汇的意思，找出每一段的主题句，词汇猜测的活动能更好地调动学生的能动性。针对课文设计出四个判断题：

Decide true(T)or false(F)

1.Couch Potatoes are big potatoes. ( )

2.Fast food can give us much more than we need.( )

3.A healthy diet doesn’t contain fator sugar.( )

4.Couch Potatoes spend too much time in front of the TV.( )

当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们做出判断。

3.思考

在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。

4.复述

让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。例如，Couch Potatoes，Fast food，A healthy diet，out door activity，slim，smart，lazy，keep healthy等。

5.巩固

这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如，将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。

“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖教师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高了学生的阅读能力。

三、利用课外读物，帮助学生提高阅读兴趣

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，要求学生增加课外读物来弥补课本上面阅读教材的不足，选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此，所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义，猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富、题材广泛、体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际，这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣，一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。

四、帮助学生找到良好的`阅读方法

可利用略读来提高阅读速度，略读，指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概。而查阅，指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。查阅，要快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。

五、注意正确的阅读习惯的培养

在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，要一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词地读。要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力、灌输阅读技巧有机地结合起来。

运用这些阅读方法，对学生进行帮助、诱导，并用实例对他们进行针对性的教学，发现很多学生已取得了很明显的效果。例如，11级烹饪5班的学生李龙，在开始的阅读训练中，阅读习惯不好，总是喜欢急于查字典，并在阅读时习惯读出声，我及时对他进行正确引导，并要他联系上下文猜测不认识单词的意思，仔细默读。这样他由训练前阅读速度为每分钟35words，训练后提高到每分钟60words，阅读能力大大提高了，英语成绩也随之稳步提高。尤其是上次的分年级进行的英语演讲比赛中，他把自己写的演讲稿进行了绘声绘色的演讲，竟然以压到文秘班的分数而取得了冠军的宝座。

学生阅读能力的培养，非一日之功。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，我们要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。

参考文献：

[1]林朝霞。培养学生英语阅读能力的方法[J]。广西教育，(35)。

[2]马国英。英语阅读能力的培养[J]。太原科技，(5)。

线上教学总结 篇8

一、指导思想

通过钉钉、微信等通讯形式与家长和学生保持联系，提出学习建议，开展网络教学;组织教师认真学习研究、及时调整教学方法方式，灵活安排学习内容，指导学生自主学习，保证教学效果有效。

二、工作要求

(一)由各年级组织班主任，明确本次开展线上教学工作精神，对班主任提出具体工作要求：

1、通过微信群及手机短信等给家长发送上级通知精神，告诉家长学生在延迟开学期间，学校采取的“停课不停学”工作措施，至于可能耽误的课，复学后学校会采取补救办法。

2、反复向学生叮嘱、强调在家自学的注意事项、安全事宜、以及师生沟通的方式和方法等，让学生熟识防护须知，叮嘱孩子们不得外出，勤洗手，在家多喝水，多食蔬菜水果和清肺食物，让学生们在家学得安心、家长放心、教师舒心。

(二)让每个老师明确本次“停课不停学”工作措施，对科任教师提出具体工作要求：

1、每个教师制订出网络学习实施方案。

2、设计好学习内容，教师辅导内容和学生作业，在线给学生留出具体的作业，做好作业批改，在线督促学生学习, 任课教师和班主任与家长、学生保持联系，按照学校提供的作息时间督促与陪伴学生自主学习，认真记录与学生交流的情况。每天通过微信群、钉钉群指导、督促学生学习，有效保证孩子们在家中自主学习的质量。

3、录制微课视频，对学生进行网络教学和直播答疑，或发讲课视频，或通过视频上课(做好日常微课的收集与整理)。

4、对于没有安排录制直播课的科目，老师根据各自的学科特点和教学内容，布置相应的阅读、写作、观看教学片、写观后感、查阅资料等多种方式的作业。

5、对体育教师要求学生不要进行室外活动(即到户外)，注意疫情感染，美术老师可以布置书法课，音乐老师可以要求学生学唱一首歌等等，但是注意检查落实，可以发视频，图片等等进行布置检查。学生在家自主学习的内容，以“学练玩结合、读写做结合”，想方设法让孩子们在停课期间学有所获。

三、具体实施

1、制定《鸣皋镇中“停课不停学”线上教学工作方案》，由教导处统一安排课表及时间表，各年级督促检查教师上好每一节课。

2、通过微信、钉钉、洋葱数学等软件及名校同步课堂进行网络教学。

3、任课教师每天设计出word格式学生作业，并以附件、图片或视频等形式上传到群，检查落实到位。

4、任课教师每天下午依次查看学生作业日志，以图片和视频的形式进行学生作业批改，并对学生作业进行指导、评价。或利用家校本的作业批改功能对学生作业进行适时批改，评出优秀作业，在群内进行激励与奖励。

5、对于无法进行网上上课的学生，学校深入了解实际情况，对于流量不足的贫困学生，学校出资，解决流量问题。对于无设备上课的情况，学校出面暂借智能机，并转交到学生手中，确保每一个学生都能接受本次线上教学。

6、各领导班子和包级领导进入年级和班级群中，进行实时督促落实。

7、上课中各任课教师通过多种方式不定时点名，落实学生出勤情况。对于老师上课，采用日报制，每日一统计一小结，随时发现问题及时解决。

四、保障措施

1、年级做好教师到岗、学生到位情况，互动情况，学习及作业落实情况的统计工作，每半天在班子群群中汇报一次并在学校工作群内通报。

2、班主任利用间歇时间对学生进行防控安全教育。

3、年级主任加入各班群，对没到岗教师予以督促并记录。对网课不规范教师予以引导并培训。

4、对于不能正常履行“停课不停学”职责的教师，年级进行电话访谈，情节严重的上报学校领导。

五、存在问题及处理

对于网上教学存在的问题，学校及时召开网络会议，研究相应的对策，通过钉钉视频会议，针对网课存在问题的讨论，探寻解决的办法，研讨下一步工作。存在问题及解决措施如下：

(一)考勤

1、学生考勤的几种方法

①利用钉钉中的考勤打卡小程序，可实现对学生学习位置的了解，对学生学习地点的掌控;②利用家校本进行点名，可迅速查出缺勤学生，及时通知;③利用直播报数进行点名，可适时了解学生实际听课人数;④利用连麦视频进行点名，可了解部分学生的学习状况等。

2、教师考勤

以各年级为单位制定好作息时间表，明确上下课时间，认真上好线上课堂，每天填写上课详细情况，各年级督促落实，汇总。

(二)备课

和平时上课一样，认真备好每一节课，不打无准备之仗，真正做到准备充足，熟炼驾驭课堂。可利用手头上的各种资料，或网上各种资源对将要进行的课程进行充分准备，选择合适的上课方式，以提高质量为依据，以培养学生素质为依托，选择合适的上课技巧、选择合适的软件等。

(三)上课

教师普遍采用直播、在线答疑等形式上课，在上课过程中注意方法、技巧的应用。

(四)反馈

1、课堂反馈：在合适的时刻，设置一个简单的问题，让学生及时回答，达到互动的同时检查学生人数，了解学生上课情况。

2、视频连麦反馈：在线检查学生掌握知识情况，可背诵、可动手实验等(如：孙旭艳老师的嫁接实验)。

3、利用软件在线检测反馈：利用钉钉、问卷星等在线考试功能实现课堂迅速检测，了解学生掌握不守之处。

(五)作业布置及批改:

利用家校本发布作业，适时关注，可让学生在家校本中发语音、视频、文字等，从而检查背诵识记情况、作业完成情况等.

(六)问题汇总及解决方法

1、教师问题：

①无法掌控学生。方法:直播过程连时报数字、适时连麦、适时互动，教师积极学习，掌握新的技巧 ;

②背诵作业无法落实:利用家校本上传语音功能;课堂连麦提问;利用一些点名软件选学生背诵;合理利用学习小组进行任务的落实;

③缺少课本，电子课本使用不方便，备课难:上网搜索资料、采用课本共享等方式克服;

④单班直播和双班联播方式的选择:根据内容、估测效果，采用合适的模式

2、级里问题:

上下课时间明确、落实不够，教师上课、下课时间的掌握不到位，网课分课不合理:进一步加强级内管理，加强统计监督力度,合理安排，及时督促。

3、班级管理:

学生设备不一，互动不热烈。要求加强班级管理，加强学生考勤、班主任在不影响上课的情况下，进入直播查看学生学习状况。根据个人特点，采用一定的形式，建立互动小组，发挥小组长的力量。

班级管理中认真针对每一个环节，制定相应的管理制度，对督促不力的学生家长，电话联系，要求其帮助学生按规定完成各项任务。

4、作业不佳:

制定相应的制度，采用相应的措方施， 使用合适的形式，不断强调,及时督促。

5.其他:

建立合理的点名机制，上课前提前让学生签到;采用合理的方式，收集信息，进行课堂反馈，适时解决问题。