信息技术课程是一门以操作为主的学科。小学信息技术课作为一门与时俱进的新兴课程,它因趣味性、新颖性、可操作性深受学生的喜爱,但有些学生喜欢信息技术课是冲着游戏、看Flash动画、QQ聊天等因素,从而淡化了对信息技术学科工具性的认识,这也导致实际教学中,我们的课堂现实是:学生上机行为习惯糟,学生自我管理差,课堂任务完成率低等现象。
小学生心理的内部稳定性是较差的,情绪波动比较大。在这样的状态下,孩子的课堂自我管理能力就较差,从而影响课堂教学效率。
小学生的自控能力不足。其实这点在小学很常见。譬如上上课心就跑到操场上去啦,做做课堂任务,就想着晚上回家妈妈会做什么好吃的啦。稍微严重一点,就控制不住自己的身体,一直要动,抓抓头啊,咬咬手指、咬咬铅笔啊或者干脆找旁边同学说话等等。
基于以上两方面现状,找到适合小学生信息技术课堂自我管理的方法显得尤为重要。以下我将从利用规则培养好的上机行为习惯、教师提高课堂教学效率两方面来探究小学生信息技术课堂自我管理的方法。
小学生从年龄阶段和心理特点来说,是充满活力与想象的,加上信息技术课的特殊性,很多学生会在课堂上不自觉地做出一些与课堂活动有悖的事情。俗话说“好习惯受益终生”,为了培养学生良好的上机行为习惯,提高自我的管理能力,通过制定上机规则来约束小学生的行为仍旧是必不可少的。
老师们普遍认为信息技术课堂学生非常缺乏自我管理能力从而导致课堂很难驾驭和管理。而如何提高学生的自我管理能力呢,回归课堂本身,教师应首先做到提高课堂教学效率。
1)营造良好的教学环境。好的环境造就好的学习氛围。信息技术课是与计算机打交道的学科,营造一份好的硬件环境和软件环境,对于提高教学的有效性很有必要。硬件方面,首先是机房的计算机配置问题,一节再精彩的课,如果没有学生的动手参与,那都是空谈。再者机房的环境卫生与提高课堂教学的有效性也是息息相关的,所以得定期对机房进行卫生大扫除,避免脏乱差的情况产生,从而影响课堂教学。软件环境,主要指的是学生的学习氛围。教师应在开学第一课就明确告知学生相关的纪律要求和违反纪律后的处罚措施,让学生清楚地认识到应严肃地对待课堂,避免今后正常的课堂教学秩序受到影响。
2)兴趣是最大的导师。小学生心理特点中具有好奇、敏感的一面。对什么都感兴趣,对什么都反应强烈。这就可作为提高学生自我管理能力的一个切入点。在教学中,教师可以充分利用学生对信息技术课程的兴趣,在教学中利用图文并茂、声像并举、能动会变的图片或视频场景作为课堂引入环节,调动学生的积极性。引导学生由此及彼、触类旁通,激发灵感,探索新知,解决问题。同时也可从学生感兴趣且贴近生活的话题进行主题切入。
任务驱动教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能,还培养动手实践能力,提高了学生的主动探索精神。任务驱动教学法一个很显著的特点就是给了学生充分的自由,成了学习的主体,改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。通过任务驱动这一方法,学生在不知不觉中便养成了主动参与学习的好习惯。一旦学生养成了主动学习的习惯,那么课堂中学生自我管理能力的提高便不言而喻。
“寓教于乐”原本是作为一种文艺创作法则提出来的。古罗马著名诗人贺拉斯指出:诗人的愿望应该是给人益处和乐趣,他的东西应该给人以快感,同时对生活有帮助。寓教于乐,如果作为一种教育方法,则要求我们当今的审美教育面向新的世纪、新的教育观念,以当今学生们喜闻乐见的各种美和审美的方式来陶冶他们的情操,塑造他们健全的人格,为创建和谐课堂服务。在课堂中,寓教于乐是指教师在教学活动中,采用一系列的方法、技巧潜移默化地施加影响,使学生愉快而饶有兴趣地接受与完成学习任务。
喜爱游戏是每个学生的天性,而形象逼真、声像俱佳、生动有趣的电脑游戏更是抓住了每个学生的心。对于学生喜爱电脑游戏我们该如何加以引导?学生对于玩电脑游戏的兴趣我们能否把它转化为学习信息技术的动力,做到“寓教于乐,以趣激学”,让它在信息技术教学中发挥更大的作用呢?
我在教学键盘打字时引入了游戏教学法。游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏,以游戏为主;也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中,不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排,灵活运用。
信息技术课程教学中绝大部分内容都是属于操作性的知识。针对每周只有一节课的情况,教师就应做好课堂规划。在有限的时间内高效地将知识传授给学生。优化课堂管理最实用的方法就是教师备好课,背精课,合理规划每一分钟,设计好每一环节,课后做好反思。
课堂教学中针对学生的表现,教师应及时全面地给出评价,多用积极鼓励的语言。学生一旦在得到老师正面的回应和鼓励后,自信心便会增强,进而主动参与学习,争取得到老师和同学更多的肯定和鼓励。当然,评价的方式是多维的,口头上的鼓励对学生来说是精神上的慰藉,适当的时候也可以根据学生的需要满足一下他们的其他要求。
摘要：信息技术是一门培养学生操作技能的重要科目。由于小学生的心理内部稳定性较差,自控能力不足,从而使得课堂上的自我管理能力有所缺乏,学习效率低下。本文从小学信息技术课现状及小学生心理方面入手,探究素质教育背景下小学信息技术课堂利用规则约束、教师提高课堂教学效率方式来提高学生自我管理能力的方法。
关键词：信息技术,自我管理,规则,教学效率
推荐阅读：
浅谈对小学信息技术课堂结尾的思考论文05-31
信息技术与小学数学课程整合的研究与探索06-12
中小学信息化教学策略06-25
小学美术与信息技术学科整合教学的探索06-15
小学信息技术微课05-24
小学生习作起步阶段教学策略的研究06-29
小学信息技术说教材专题06-05
小学信息技术第1课06-15
小学信息技术教师专业成长06-21
