小学信息技术说教材专题（精选11篇）
小学信息技术说教材
各位领导、老师们，大家好，我是大港四小信息技术教师何国娟，我说的是由中国地图出版社出版，天津教育教学研究室编著的小学五年级信息技术，下面我就信息技术课程的课程目标、教材编写、内容结构、教学建议、教学评价、课程的开发与利用6个方面谈一谈我对教材的理解：
一、课程目标：
1、知识与技能
通过信息技术课程的教学，培养学生对信息技术的兴趣，让学生初步和掌握信息技术基本知识和技能，过信息技术课程使学生具有基本的信息知识，信息意识，信息技能。
2、过程与方法
通过学生体验、主题活动等多种形式形式，以情景启发、任务驱动、自主探究、合作学习等方式组织信息技术学习，培养学生的学习实践能力和创新精神，把信息技术作为终身学习和合作学习的技术手段。
3、情感态度价值观
能够借助信息技术学会与他人学习、与他人沟通。学会自主学习与合作学习。培养学生合理运用信息技术，进行与信息技术相关的活动，提高学生的信息技术素养。
那么对于小学阶段的学生来说：
（1）了解信息技术应用的环境及信息技术的一般的表现形式，建立计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生使用计算机的兴趣和意识。
（2）通过了解观察学习、生活中的实例学会简单通过信息技术手段进行表达。在使用信息技术时学会与他人合作，能够运用信息技术解决日常生活、学习中的简单问题，初步养成使用信息技术基本素养。
（3）初步形成对信息技术的求知欲，逐渐养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，健康、安全地使用信息技术。
二、教材编写特色
本册教材在编写上具有以下特色：
1、基础性
本册教材选择了一些适合小学生年龄特点认知规律的，具有一定稳定性的基础知识和基本技能，对于将来中学中所学到的网络应用、图像处理、动漫制作等做了有效的支撑，而且能迁移到其他领域中的基础知识和基础技能。
2、实效性
在本册教材中，特别重视信息技术的活学活用，即利用所学的信息技术知识，来解决学习和生活中的各种问题，在内容的选取上如电脑图画、作息时间表、电子贺卡等等这些与生活密切相关的实例，使学生能够达到学以致用的目的。
3、趣味性
教材在编写上突出趣味性的特点，让“趣味”贯穿整个教学过程，在课程的设计上如：夺宝奇兵、神奇的海洋馆、太空探险、猜猜我是谁等等这些学生感兴趣的主题，激发了学生的学习兴趣。
3、整合性
整合性的根本在于它的学科交叉性和知识联系的整体性。在本册书的学习过程中它几乎整合了小学阶段其它所有学科的知识，如：数学、语文、外语、音乐、美术、科学，以及德育教育的内容。
三、内容结构
本教材以信息活动为主线，以任务为驱动，如：《美丽的街道》中分步骤的完成宽阔的街道、林立的高楼、奔驰的汽车最后组成美丽的街道，构成一个完整以信息活动为主线，以任务为驱动的主题活动。并且小学生的心理特点和认知规律，采用轻松活泼的语言和图文并茂等学生易于接受的形式进行编写。
本册教材是由情境引言、任务引导、教你一招、小试身手、快乐直通车、信息加油站六个模块组成部分，构成了一个较为完成的知识体系。“情境引言”通过情境化的任务设置，以及实例的展示，达到激发学习兴趣的目的。“任务引导” 将学习目标涉及到的知识、完成“任务”必备的知识、技能配合图例进行阐述和介绍。“教你一招” 为学生完成“任务”的操作工程进行必要的知识和技巧的提示，起到了画龙点睛，趣味横生之效； “小试身手” 是对一节所学知识和技能的综合应用，构成课内操作能力培养实践体系；“快乐直通车”“信息加油站”是知识技能的延展，使学生能够把所学的知识运用到学习、生活当中，在技能的培养、知识的丰富中积极提升学生的信息素养。真可谓是“趣中学，学终点，点中用，用之广”。
本册教材还在每一单元的最后设置了一个“自我评价”的栏目，让学生对本单元的整体的学习效果进行及时自我评价、反馈。本书还配备了与教材相适应的教学光盘成为学生自主学习的好帮手，更为教材的课外开发、延伸做了有利的铺垫和支撑。
本册教材共分为五个单元：
第一单元，跨入信息世界：
在本单元中重点介绍了信息技术的含义，现代信息技术对人类生产、生活的影响。以及计算机作在学习和使用过程中的注意事项。
第二单元，打开信息之窗：
本单元重点介绍了资源管理器的使用，以及打字的基本姿势与指法，了解并掌握计算机的基本操作方法。
第三单元，小画家采风记：
本章内容介绍的画图软件、看图工具和金山画王的使用方法，使学生能够利用现代化的、简单易学的画图软件创作出，有别于传统绘画方式的精美图画。让学生充分领略到现代信息技术与计算机的魅力。
第四单元，未来的闪客（选修）
本单元的内容为选修内容，介绍的是现在网络上比较流行的，并且简单易学的flash软件的基本使用方法。
第五单元，我是小作家
这个单元是文字编辑软件word的使用方法。
下面我将重点阐述本册的第三单元《小画家采凤记》本章内容介绍的画图软件、看图工具和金山画王的使用方法，使学生能够利用现代化的、简单易学的画图软件创作出，有别于传统绘画方式的精美图画。让学生充分领略到现代信息技术与计算机的魅力。作为图画工具的基础性的知识和技能它起着很好的铺垫作用，可以说是我们在初中学习到flash以及photoshop作图软件提供了强有了的支持。并与美术学科进行了高效的整合，突出了信息技术的优越性和相关技术的超越性。
本单元的内容共分为9课，其中共分为4个阶段，第一阶段1-6课为画图软
件的使用，第二阶段为看图工具的使用，第三阶段为金山画王的使用方法，第四阶段为本章节的总结篇。在第一阶段中，其中第一课“准备启程”为该阶段的基础篇，从第二课起都是以主题活动为主线以任务为驱动的一个个鲜活的具体实例，这些看似独立的实例去有着密不可分的联系，而且是阶梯式向上发展，层次感非常强，知识的学习和技能的培养层层的叠加。而且空间感越来越强，从屋内（神奇的海洋馆）到街区（我们的街道）再到田野（快乐的植树节）再到引起我们无限遐想的太空（太空探险）。在知识与技能的传授上也是由易到难，成阶梯式的提升。而第二阶段则是对acesee图形浏览工具的介绍。让学生们对图片学会分门别类的搜集、整理、并学会用其对图片进行简单的修饰。第三阶段“到画王家做客”是对学生对本单元图画知识和技能的综合提升，对于将来接触更为高端的画图软件起着承前启后的作用。第四阶段是对本单元所有知识点和技能点的总结和运用，综合了前面所有的知识和技能，是对前面的知识和技能的集中的涵盖和总结。
四、教学建议
对于本册教材教学，提出以下建议：
1、趣味性和知识性并重
信息技术本身就充满了极大的趣味性，同时也具有很强的知识性。对于小学生来讲，激发兴趣使学生爱学、乐学，提高课堂的教学效率是首要任务，而接受知识，培养技能，形成信息素养是重点。
2、合理的选用教学方法
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种教学方法有机的结合起来。例如在教学中经常用到的“任务驱动”教学法，教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“分析问题----采集信息----处理信息----总结归纳----完善创新”等过程来完成“任务”。在学生的学习方式上，采用自主学习与小组合作相结合的方式，对于那些任务量较小相对简单的课，如：准备启程、太空探险等应以自主探究的学习方式为主，而对于任务量较大、难度较大的课程，应以小组合作学习方式为主，如在《采风归来》一课的学习中，可以让一组的同学共同来完成连环画的制作，组内人员分工合作，思维好的同学负责主体的确定，美术较好的同学负责页面设计、色彩较好的同学负责颜色的搭配。注重前后知识点的联系和运用，如在《到画王家做客》就要让同学们分析好金山画王与画图软件的共性的东西，使学生在原有的知识点的基础上加以分析并学会运用。
3、关注个体差异，鼓励个性化发展
学生个体之间是存在差异的，教师要正视这种个体差异，在教学中鼓励不同意见和创造性思维，鼓励多样化的问题解决方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学或落实多级的学习目标。如在布置学习任务时可分为“基本任务”和“能力拓展任务”。基本任务是保证绝大多数学生都能完成的任务，而能力拓展任务是针对那些基本任务完成较好、较快的学生所设置的。通过这种分层式的任务设置，一方面使能进入能力拓展任务的同学自信心得到增强，另一方面对于只能完成基本任务的同学又起到激励与促进的作用。
五、教学评价
教学评价要以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创新精神有利的原则进行。在评价时要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样。
一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。例如在《寄张明信片》一课的学习过程中，教师通过巡视，对学生作品的思路以及制作技巧进行实时的评价反馈，当学生制作完成后组织班内的同学进行互评与自评，也可以将将学生作品通过校园网进行发布，然后通过网络投票、作品评分等方式进行更广范围的评价。当然，这种评价方式也可以运用到其他课的学习当中。
课程的开发与利用
1、利用媒体资源，提高课堂教学的实效性
信息技术有着先天的优势，可以利用声音、视频、互联网等资源形式以求达到玩中学，学中练，在轻松的氛围下使学生能够主动参与、积极的探索。
2、合理与其它学科进行有效的整合由于信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，教师要善于从其他学科中发现与信息技术相关的因素，使其有效的进行整合，例如：我校语文课上积极开
展的“手抄报”，我们可以鼓励学生能不能制作出电子版的“手抄报”来，这样以来能够使教学质量向最大化、最优化发展。
3、开展丰富多带的课外活动
信息技术互动要根据实践性、自主性、开放性的理念来组织活动，积极开展电脑节、科技大赛、电脑绘画比赛等多种主题形式，积极培养信息技术的创新意识和信息技术素养。
以上是我对小学五年级信息技术教材第三单元的理解。
敬请各位专家、领导和同行们多提宝贵意见！
“说教材”活动以提升教师的专业水平,作为校本培训的一种新的教研方式。下面就“说教材”模块即以说单元教材为切入口,从如下5个方面谈如何“说教材”:说课程标准的要求;说教材的编写意图和编写体例;说知识结构和逻辑关系;说教学重、难点及解决策略;说教学建议。
本文就龙教版信息技术第二册谈“说教材”。本册教材包括两个单元,共16课,系统地介绍画图和金山画图的使用方法,环环相扣,层层递进。第一单元画图的使用方法是本册的重点内容,结合本册谈谈对第一单元教材的研读。
一、解读课标谈培养目标
《课程标准》作为教育教学法规性文件,是“有关教材的一切活动”的依据,是培养目标的界定,要把《课程标准》作为我们分析理解与驾驭教材、确立教材教法的法规依据,指导“说教材”。
信息技术课程标准是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能;使学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力;教育学生正确认识和了解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
确定本单元的知识与技能目标:掌握启动、退出画图软件的方法;了解画图窗口组成;熟练掌握画图工具的使用方法;学会保存文件的方法;学习简单的图形加工处理方法。
确定过程与方法目标:通过主题活动的形式,让学生根据表达意图确定图画的主题和构思;在合作学习的过程中,学习计算机操作方法和自学计算机软件的方法;培养学生自主探究思考的意识。
确定情感态度与价值观目标:逐渐培养和发展学生学习信息技术的兴趣和意识,逐步提高学生运用计算机画图的能力;在做画的过程中,体验图形美感,树立健康的审美情趣,不断养成运用图形信息的习惯和素养;培养学生善于听取别人的意见,与人合作的意识。
在读课标的基础上,对教材的教学目标确定具体化和精细化,教学价值的发掘才不会成为空话。
二、说教材编写意图及体例
图片是人们用来表达信息的一种重要形式。本册教材主要是运用Windows的画图软件,画出表达信息的图画,是编者的主要意图。通过设计一系列学生活动,在实际操作中逐步理解和掌握计算机画图的基本常识和基本技能,并以解决学习和生活中的一些实际问题,发展个人的兴趣和爱好,体验图形美感,树立健康的审美情趣,为今后进一步学习图形处理打下基础。
教材内容紧扣《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的要求,以例题的形式,系统地讲授信息技术基本知识和技能,采用小课题、小步子、任务驱动的编写方法,力求实现与其他学科课程的整合;每节课中结合课程内容用“做一做”“想一想”“试一试”“练一练”等方式来启发学生思考,适时地练习,用“小知识”“小窍门”开拓学生的知识面。教材编排最大限度地调动学生学习“画图”程序的积极性,激发学生学习信息技术的兴趣。
三、说知识结构和逻辑关系
小学信息技术教材中,“画图”程序是学生系统学习的第一种工具软件。教材用相当多的篇幅介绍了(知识树):启动、退出画图软件;窗口的组成;16种画图工具使用方法;保存文件;简单的图形加工处理。
我们知道,大多数软件的窗口、布局及一般的操作方法都是大同小异的,学习画图软件起到铺垫作用。教材每一课都精心地布置,学习一个或多个任务通过学生来完成,从而表达出学生对生活的感受与理解。
本单元用10课介绍16种画图工具的使用方法,其中用几课重点介绍了椭圆、矩形、曲线等9种工具。每课都有连带关系,每一课之间都不是孤立存在的,是循序渐进、螺旋上升的状态,学生每多学一课,就多一份综合能力。第一课找宝藏,是认识画图软件的第一步,主要介绍了“启动、退出画图程序、画图窗口组成、更换画布以及用铅笔画画”这些知识,更是以后进行创作的基础。第二课学习刷子、橡皮、颜色填充3种工具,为以下几节课奠定基础,具有承上启下的作用。第四课矩形工具的使用,是画图的基础的一节,也是关键一节。第六课以画风筝为任务,焕发学生热爱生活、富有情趣、积极向上的道德情操,与美术和思想品德学科进行了整合。
教材用知识迁移的方法来引导学生学习画图工具,做到了教材的连贯性,为后面单元金山画图的学习做好铺垫。
四、说教学重、难点及解决策略
下面根据各部分的重、难点内容,谈一谈我的教学建议。
教学重点:画图的启动和退出、窗口的组成;前景色、背景色的设置;铅笔、刷子14种工具的使用方法;图画的保存、画纸大小的设置;拉伸和扭曲、翻转或旋转等简单加T.处理的操作方法。
教学难点:曲线、多边形工具的使用方法;调整画纸大小;图画保存;调色的方法;拉伸和扭曲、翻转或旋转的方法。
Windows中的画图是一个绘画软件,它给我们提供了很多绘画工具,所以教师须要注意不同类别的工具教学侧重点是不一样的,把握好关键至为重要。根据教学内容的难易程度选择不同的教学方法,如在教画图窗口的认识时,教师可以完全放手,让学生在小组内利用上学期学会的写字板界面组成知识来自学画图窗口各部分名称及作用,做到新旧知识的联系。有些工具与现实生活中使用的工具比较接近,学习比较容易,可以采用小组合作学习,大胆尝试,然后答疑解惑来完成。侧重点放在掌握工具样式的选择与使用上,重在帮助学生学会学习的方法。复杂的工具或操作方法,教师应自己边示范边讲解,重在让学生正解地掌握使用方法,比如把直线工具的几种特殊使用方法可以进行演示讲解。多安排丰富多彩的练习内容,激发学生操作的热情,巩固工具的使用方法。例如:在颜色填充工具的教学中,让学生给一幅风景画按照季节不同填充上不同的颜色,完成后,进行浏览和点评。
五、说教学评价
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文一年级下册。下面我将对整册教材进行分析。
一、学段目标
（一）识字与写字
能认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁。熟记《汉语拼音字母表》，能用音序法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
喜欢阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语和格言警句。能阅读浅近的童话、语言、故事和诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。能背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
（三）写话
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
（四）口语交际
能用普通话，能大方与别人讲话了解讲话的主要内容。会听故事、看音像作品，能讲故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻话题。
（五）综合性学习
对周围事物有好奇心，能观察大自然和参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得以及见闻和想法。
二、教材分析
（一）全册教材编写意图和特点
1、教材编写意图
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题, 每单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文和一个“语文园地”构成,从导语到识字课，到课文，到语文园地，及至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的各部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识５５０个常用字，会写２５０个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要
求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
2、教材特点
（1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养
（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
（3）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。
（5）体现弹性，增加适应性。
（二）全册教材主要内容和目标
1、教材主要内容
教材共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。（出示知识树）每组包括１课“识字”、４～５篇课文和１个“语文园地”。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台──给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
2、本册教学目标
（1）认识550个常用汉字，会写250个汉字。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(3)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(4)初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。
(5)重视和加强语言的积累，在生活中学语文。
3、全册教学重难点
重点：识字写字与朗读
难点：学生学习方法、情感、态度、价值观的培养
四、教学建议
（一）、识字与写字
《课标》提出：识字、写字是“1—2年级的教学重点”。本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。
识字：
1、图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如认识“眉”字，可画出弯弯的眉毛；认识“溪”字，可画出流动着的水。
２、演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如认识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。
上面两种把枯燥的文字变成一幅幅具体形象的图画，变机械识记为意义识记，可以加深对生字的印象
3、编字谜、顺口溜。编字谜、顺口溜是一种非常形象又好玩的识字方法。像我在第二单元的识字教学中很多字都用到了顺口溜，有的顺口溜很有意思。背：月亮在北面；棉：一条白毛巾挂在树枝上；员：宝贝头上小口开„„在第五和第八单元中有培养学生自编谜语的兴趣和掌握用编顺口溜识记生字的方法这两个目标。学生识字的兴致也非常高，有的自己也顺口编了起来。如，照：太阳照在刀口上，发出四道光；闭：人才进了门；躺：小和尚躺下身子睡大觉等等。在5—7单元中同样有很多字可以用编顺口溜和字谜的方法来记。如：甜，伸出舌头舔甘蔗；相，心字离开，木目相伴；渐，水车千斤重等等。
4、充分利用图片或多媒体识字：
比如：识字３本课中有许多词语是无法用语言表达清楚的，教学时，可以利用多媒体或图片展示，如“秋霜、朝霞、晚霞”等抽象的词语变得一目了然。
5、坚持“字不离词”、“词不离句”。将学生最近学的生字尽可能编成词语、儿歌、短文，在语境中认识，就算认识
6、关于识字巩固的检测。
1、制作“识字袋”。让学生及时放入已经认识的字，隔一段时间进行交流，极大地激发了孩子识字的兴趣。
2、小组内认读进行识字的检测。
写字：教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的５～６个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个８单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。
1、教师的范写 在一年级一开始，我基本上是将一课中每个要求会写的字，先一起和学生分析字形，观察占格位置，然后我在再示范书写，学生描红，学生练写，纠错指导。本册书的写字教学中我的做法是当课文第一次出现一种新的笔画、新的偏旁或是一种新的结构时，我会给学生范写。如第七课《棉鞋里的阳光》这篇课文有“妈、奶、午、合、放、收”6个生字，这些字中，撇点、横折折折钩及女子旁、反文旁是第一次出现的笔画和偏旁。尤其是女子旁很难写好。而且“奶”和“放”的笔顺也容易弄错。教学时，指导重点观察女子旁和反文旁的书写，及书空“奶”和“放”的笔顺，同时范写“妈、奶、放、收”4个生字。
2、教学生学会观察。范写是很重要，但随着写字量的增大，不可能每个字都范写，关键还是要教给学生方法，所以本学期我就要求学生：观察一个字首先找到横中线、竖中线上的笔画；如果有几横、几竖、几撇，要观察比较他们之间的关系，如哪横最长，长到什么位置，两撇有什么不一样等等让学生自己去观察、发现并说出字在田字格中的位置，而不是老师说。再观察的基础上，进行写字练习。
（二）关于阅读的教学
我想，这应该是我们这一阶段阅读教学的基础和底线。一二年级是课文朗读训练的初期，教学的重点应放在学习用普通话正确、流利的朗读课文上。
⑴ 做到读正确、读流利，首先，初读一定要充分。我通常课前（早读时间）布置学生预习，主要是圈出生字词读，先读正确，这样课上花更多的时间用于指导学生从不流利到读得流利。但是就是这样，要是有长句子的话，老师必须范读，还可以用竖线来标出语气停顿点。如：第七单元中《手捧空花盆的孩子》长句比较多，像“许许多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。”这句话，就可以这样标出语气停顿点。（出示）在初读时，还要引导学生对课文有整体把握，比如可以让学生说说课文主要讲了什么内容，培养学生对语言材料提纲契领、获取信息的能力。
（2）重视学生的整体感知 整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。我认为可以通过品味有特点的重点词句等方法，在教师引导学生理解、体会的基础上，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读后的感受。如《两只小狮子》第七自然段中的重点句是妈妈劝懒狮子的话：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该自己学会生活的本领，做一只真正的狮子。教学时，先让学生自由读课文，划出狮子妈妈劝懒狮子的话，边读边想，你认为狮子妈妈的话对吗？结合生活中的例子，说说这句话的意思。交流讨论后思考：你认为懒狮子会跟妈妈说什么？可以同桌合作设计对话内容，并分角色表演。再续编故事，懒狮子听了妈妈的话会怎么做？有没有成为真正的狮子？这样，我们抓住这个重点句来引导学生结合自己生活实际体会、朗读、想象，也就抓住了整篇课文的主旨。再如22课《吃水不忘挖井人》中“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”是重点句。教学时，指导学生结合这句话想象：如果你所住的小区或村子里没有水，生活会有什么变化。以体会能吃到水，对于村子里的人是多么重要。从而明白为什么吃水不忘挖井人。
（3）重视发挥学生的想象力“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个突出特点。如教学《春雨的色彩》一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？教学《小白兔和小灰兔》一课，引导学生想象：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，又会怎么做呢 ？教学《棉花姑娘》一课，让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。
（4）读的形式要多样化。通过多种形式的朗读，让学生入情入境的体会课文的情感因素。演演读读、分角色读等都是我们平时常用的形式。根据有的单元的特点，我曾经这样做过：
1． 画表情，读一读。这里的画一画不是画复杂的图，而是画表情。高兴地、难过地、奇怪地等都可以用简单的表情符号来表示（图例？）。如《棉花姑娘》一课，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫时会很着急，画上“”当看到燕子、啄木鸟、青蛙来了时，棉花姑娘会很高兴，因为她以为他们能帮她捉虫，这里画
上“”。而燕子、啄木鸟、青蛙因为不能帮助棉花姑娘而感到歉意。当一群不认识的小虫把蚜虫吃光时，棉花姑娘应该是又惊又喜。而当她的病好了，她咧开嘴笑了。画表情的过程充满了乐趣，寥寥几笔的简笔画就可以把语文课激活，把孩子们朗读的兴趣激活！另外，《乌鸦喝水》《司马光》等课文，都可以让孩子们用画表情的方式体会课文角色的心情。
2．唱一唱，读一读。如根据管桦的作品改编的《快乐的节日》，是一首节奏欢快、旋律优美的儿童歌曲，指导朗读时，就可以让孩子们先听一听，唱一唱，再读一读。
（三）关于写话的教学
新课标对一、二年级学生在写话方面的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。本册尚未系统安排写话，但教师可作引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图„„
（四）关于口语交际的教学
口语交际，重在交际。要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造情境、氛围；三是人人投入其中，听、说、问、答、补充、评议„„；四是重视规范语言，既重视要交际得起来，有几个来回，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。如：“学习园地一”中第一次安排的口语交际“春天在哪里”，就要在交际之前布置学生走进大自然，去找孩子眼中看到的春天，还要将春天画出来。因为有了这个需要，学生就会走进春天，用独特的眼睛去发现春天，他们会看到绿草、枝上的嫩芽，初放的花蕾，摆尾的蝌蚪，会听到鸟鸣，会感觉暖风„„并会用自己喜欢的方式用五彩的画笔将它展现在同学的面前。如果课前准备没有或不充分，都是无法开展理想的口语交际的。还有在“学习园地三”中安排了口语交际内容“我们身边的垃圾”，这是紧紧联系课文《美丽的小路》中的相关内容的，尤其是文后的“学习伙伴”曾布置过这样的任务：“我们周围的垃圾是从哪里来的呢？”、“这些垃圾到哪里去了呢？”、“我们去了解一下吧！”在这个环节中，教师就要作重要的布置，让学生真正走进生活，课外去观察、了解、询问、收集。那么，这样在口语交际环节“垃圾是从那里来的？跟同学交流一下你的发现。”和“怎么处理生活垃圾呢？说说你的想法”中，学生才不会泛泛而谈，真正有话可说。
除专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
展示台：主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。
五、评价建议
（一）识字与写字
一、聘任“小老师”，实现多元评价
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
二、“我是识字小能手”每个学生都准备课外识字本，比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，比一比谁的最多，最整洁，以此激发学生课外识字的兴趣。
写字方面:课堂展示：小组内评选，一个小组选出一本写的最好的，再全班进行展示，可以充分调动学生写字的积极性。
（二）关于阅读教学
我采用的评价的方式应有以下;如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化、富有情趣，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”（《荷叶圆圆》第二段。）
六、课程开发与利用
在有几个单元的阅读教学中，还要注意：
（1）合理利用实验。教学中，我们经常会通过实验辅助教学，使抽象的内容变得直观形象，但课前教师一定要先去实验过。如《乌鸦喝水》实验准备的应是细颈瓶，小石子。如果瓶颈很大，那么水的上升就不明显；如果石子太大，那么放很多石子，水也不会上升，因为大石子之间空隙也比较大，瓶子里本来不多的水都钻在缝隙里，而不是上升。
今天我研课标说教材的内容是部编版《义务教育教科书》小学语文二年级下册。下面我将从说课标，说教材，说建议三个方面来简单解读课标和教材。说课标是从课程性质及基本理念，课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点、编写内容以及立体式整合。说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。
一.说课标
(一)课程性质及基本理念
义务教育课程标准，从全面提高学生的语文素养这个基本理念出发，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标，最终以实现学生能主动进行探究学习，在实践中学习运用语文这一目标。
围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按照年级分为四个阶段，分别是一二年级第一学段，三四年级第二学段，五六年级第三学段，七到九年级是第四学段。各学段目标相互联系，螺旋上升，整体推进，体现了语文课程的整体性和阶段性。
(二)课程目标
下面，我将以我所执教的二年级为例，简单阐述一下第一学段的目标。
1、识字与写字
认识常用识字1600个，其中800个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。养成良好的书写习惯，2、阅读
正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定课文和自己喜欢课文片段。结合上下文和生活实际，了解文中词句意思，并主动积累词句。
3、写话
对写话有兴趣，能把看到，听到，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用标点符号。
4.口语交际：
逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
5、综合性学习
对周围的事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题。结合语文学习观察大自然，用图文或者口头等方式表达自己的观察所得。
(三)学段目标
依据课程标准，结合第一学段的语文学习目标，我归结本册的教学目标为以下几个方面：
1、识字与写字
认识常用汉字450个，会写250个汉字，注意汉字的间架结构并且养成正确的书写习惯，继续使用部首查字法查字典。
2、阅读
(1)学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。
(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句意思，在阅读中主动积累词句，背诵优秀诗文，课外阅读量不少于2万字
3.口语交际
认真听别人讲话，能听懂主要内容，并且愿意主动与别人交流，说话时态度自然大方，4、写话
对写话有兴趣，写自己想说的内容，想象中的事物，并且能运用积累的词语，能根据表达正确使用标点符号。
二.说教材
下面我将从以下四个方面对本册教材进行解读：
(一)编写体例:
本册教科书由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成一个识字单元。每个单元有3—4篇精读课文，包括课后练习题和1个语文园地组成。在第一单元后面编排了快乐读书吧，口语交际，穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
语文园地编排了识字加油站，字词句运用，写话，书写提示，我的发现，展示台等栏目。其中书写提示，我的发现，展示台在每个单元语文园地中穿插安排，写话，口语交际轮流出现。
教材课文总共分为8个单元，每个单元都是围绕一个主题来编写，例如：八个单元分别是围绕春天，关爱，传统文化，童心，办法，大自然的秘密，改变，世界之初 来编写的，教学时应围绕每个单元的重点进行教学。
教科书有三个附录：识字表，写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字和要求书写的250个汉字以及要求会写的词语。
(二)编写特点
1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。
2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格
3.关注方法，策略，激励发现，探究
4.紧密联系生活，重视迁移与应用
5.统筹规划，引导大量阅读
6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡
(三)内容结构：
1，识字写字
本册教科书遵循认写分开，多认少写的原则，科学安排识字写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，即随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地栏目中的识字加油站进行集中识字。
写字方面，在一年级书写汉字的基础上，二年级也不再呈现新笔画，要写的字也不在做笔顺跟随处理。
2.阅读
本册课文内容丰富，既有弘扬爱国主义，革命传统教育等思想内容的课文，如《邓小平爷爷植树》，《雷锋叔叔，你在哪里》，也有充满童心童趣的课文，如《沙滩上的童话》，《蜘蛛开店》。课文体裁多样化，有童话，寓言，诗歌，散文等等，这些内容丰富，题材多样的课文充分体现了教科书教书育人的价值。
3.口语交际
本册教科书的口语交际，无论是长大以后做什么，还是推荐一部动画片等内容都来源于学生生活，让学生有话可说。
4.写话
本册教科书的写话重在激发学生书面表达的兴趣，初步培养学生的写话能力。在话题的选择上，也注重与学生的经验和想象世界相联系，如：让学生写自己的好朋友，看图编故事等等。
(四)立体式整合:
1、横向看教材
本册教材继续按专题组织每个单元的教材内容，每一个专题从课例到课后题，从语文园地到我爱阅读，每个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
2、纵观六册部编版教材，如一年级下册第一单元学过的《春夏秋冬》，二年级下册第一单元编排的《古诗二首》《找春天》《邓小平爷爷植树》以及三年级下册第一单元即将学到的《绝句》，《惠崇春江晚景》等内容都是围绕春天这个主题编排的，虽然题材各异，但是都表现了春天的美景和人们的活动，从而尽显春天的美好。
三、说建议
(一)说教学建议
1.识字教学
(1)在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，更要创造性的使用教材.(2)在具体的教学过程中，不仅要注意激发学生的识字兴趣，也要提倡学生运用不同的学习方法独立识字，更要鼓励孩子用自己最喜欢方法去认记汉字
在识字教学中我一般采用以下四步：
第一步：预习课文，自主识字。第二步：小组合作，识字过关。
第三步：形式多样，加强巩固。第四步：活学活用，课外延伸
写字教学:
(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范整洁
(二)加强对课文中易错字的书写指导。
2.阅读
(一)以读为本
教学中我提倡学生要多读课文。并且倡导学生在读书中学会积累
(二)阅读教学要重视朗读的指导。
即：重视老师的范读。选择恰当的读书类型，在体验感悟中学会朗读
(三)重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物
3.口语交际
教学中应注意：
(一)口语交际教学之前，要提前做好准备工作。
(二)创设交际情境，形成多角度的交流互动。
(三)鼓励学生在生活中主动、大胆地与人交流。
例如学习《春天里的发现》，我是这样设计的：
找，让学生课前去寻找春天并且收集有关的资料图片。
看：课堂上让学生欣赏一些有关春天美景的视频资料
听：让学生闭上眼睛去倾听春天的声音
说：让学生在小组内和其他同学交流
比：小组内比一比谁说的最好
评：评出说的最棒的孩子
画，写：可以画出或者写出自己感受到的春天
4.写话
本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
(二)说评价建议
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是老师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：
1、善用激励性评价
教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、体现多元化评价
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。
3、加强主体评价
教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价，4、注重形成性评价
形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。
(三)课程资源的开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
1、立足课本，挖掘语文资源
我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续编故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。
2、联系生活,创建环境资源
合理地利用学校的文化展板、教室的班级文化建设等场地，作为语文课程资源之一，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文。
3、充分利用网络资源
各位领导、老师，大家好！
深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。今天我说的教材
是人教版语文五年级下册。下面我将从纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议这三方面来研说本册教材。
一、纵横联系说课标：
语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，而基本理念就是全面提高学生的语文素养，以形成良好的的个性和健全的人格。
课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。九年义务教育一共分四个阶段，各学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。我要说的就是5—6年级目标（第三阶段），新课标对第三阶段明确规定：
（一）（1）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（2）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
4、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（3）习作
1、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2、学写读书笔记和常见应用文。
3、40分钟能完成不少于400字的习作。
（4）口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、表达要有条理，语气、语调适当。
3、交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（5）综合性学习
1．利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。
（二）通过对课标的整体解读，下面我具体说一下五年级下册的目标要求
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5
分钟不少于300字）。
3、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少
于25万字。
4、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
5、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发
挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
二、立体整合说教材
编写特点
（1）教材编排意图：全面提高语文素养、发挥育人功能、更好发挥导学导练功能、提高语文综合运用能力。
(2)教材结构
五年级语文下册教材继续以专题组织单元共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
（3）编写体例
本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成。
1.导语：在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。
2.课例：分精读课文和略读课文。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”两次“阅读链接”。
3.回顾与拓展：包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。
4.教材的最后还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。
(4)人文性整合祖国灿烂历史文化《丝绸之路》西部建设艰苦奋斗《把铁路修到拉萨去》多彩童年《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》忠于职守舍己救人《桥》纯真善良心愿《梦想的力量》多姿多彩异域风情《自己的花是让别人看的》《彩色的非洲》《与象共舞》
(5)文体语体整合：
人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，确是为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。
教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》四篇近代白话文的课文这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字词的用法、意思与现在不一样教师应当相应地进行一些解释。
在本组教材选入了剧本《半截蜡烛》。初步了解剧本的特点：开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
引入相声这种新的教学题材，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
本次研究性报告是《关于李姓的历史和现状的研究报告》
(6)导学导练整合导向（导读）
(7)导学导练整合导学导练（课后题）交流收获（回顾拓展）、将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。(11)口语交际1.手拉手活动5.演课本剧
2.童年趣事6.讨论辩论网络问题
3.劝说7.讲人物故事
4.一件自己感动的事 8.聊热门话题
口语交际让学生学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题。
语文课程标准提出第二学段口语交际的目标是，能清楚地讲出见闻，说出想法。
第三学段口语交际教学目标的内容更为丰富不仅继续提出“讨论”“转述”这两种口语交际训练方式，而且提出了“发言”这一新的口语交际训练方式。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达有中心有条理。
习作编排
习作的编排注意兼顾记实作文、应用文、材料作文。
语文综合运用
本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务──围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块──“信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生进行综合性学习。
三、落实目标说建议
（一）教学建议
（1）、识字写字： 独立识字重视写字
1、对于生字新词，要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，达到即使没有字词典情况下，不妨碍阅读的效果。
3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。
（2）、阅读：词句理解读写结合朗读默读学习浏览
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
①朗读 高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。
②默读 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
（3）、口语交际：提高质量当众发言
1、首先要激发学生兴趣，引起学生交流的欲望。
2、要创设特定的情境。要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（4）、习作：激发欲望修改习惯结合小练笔
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
（5）、综合性学习：制定计划进行交流阅读例文跟踪辅导展示交流
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、先后开展两项活动，或选择一项：①进行“信息改变生活”的调查并在全班交流。②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体。”
4、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
（6）语言的艺术综合性学习发现搜集积累运用
（7）课本剧表演《半截蜡烛》通过合作的形式，将课文改编成剧本演一演，培养学生自主合作的能力，让学生在小组合作中进行创造性探究活动，深化对课文的理解。
（三）语文课程资源的开发和利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
我是…号选手，今天我说的内容是人教新版小学英语六年级下册第…单元。
在九年义务教育阶段中，六年级处在一个承上启下的位置上。既是在小学中段英语学习基础上进一步的深化和升华，也是为学生初中阶段进一步学好英语奠定基础。
本册教材的设计与编写，以“继承—创新”为宗旨，它继承了原教材“功能—结构”相结合的编写思路，并将其扩展为“话题—功能—结构—任务”，即：以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生学会在生活中运用英语的目的。此编写意图明显体现了课程的工具性。
本册教材还根据小学生的生理和心理特点以及发展需求设计内容，从而激发学生学习英语的兴趣，促使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；提高想象能力和创造能力；喜欢探求不同文化，乐于开展中西方文化交流。这也明显体现了英语课程所具有的人文性。
《新标准》中提出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的总目标的同时，对六年级学段也提出了相应的具体要求（二级）。即：
1、学生对继续学习英语有兴趣。
2、能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或
小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
3、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
4、乐于了解外国文化和习俗。
为了完成课标的要求，本册教材为我们提供了：“假期活动（第一单元），历史知识、植树活动（第二单元），社区与方位（第三单元），国内外旅游（第四单元），环境保护（第五单元），成长教育（第六单元）”等新鲜有趣的话题，“假期活动（第一单元），历史知识、植树活动（第二单元）成长教育（第六单元）”这三个单元以“一般过去时”为主要知识点。“社区与方位（第三单元）”以there be句型和方位词为主要知识点。“国内外旅游（第四单元）”以一般将来时为主要知识点。“环境保护（第五单元）”以祈使句为主要知识点。
其中，第三、四、五单元的主要知识点在前七册书中已经有了初步了解与学习，在本册教材中对这些知识点进行了巩固与深化。而第一、二、六单元中的“一般过去时”对学生来说是一个全新的“领域”，所以这三个单元既是本册教材的重点，亦是难点。总的来说，学生们将在丰富多样的语言学习和活动中接受、熟悉、巩固、升华具体情境中的语言知识，进一步增强获取信息、表达信息的能力。教材在编排内容上也注重体现了知识性与趣味性的结合。如各单元后的fun story为学生提供了巩固复习和阅读训练的机会。学生们会了解生活道理、接受成长教育、启迪思维。在每个双课的后面都配有一个韵律小诗，让学生接受语音、节奏和拼读基本功的训练，达到巩固提高的目的。
书中的fun time 部分为学生提供了自我评价和小组评价的有趣题目。为的是让学生在活动中锻炼自己的学习评价能力。值得一提的是本书的文化桥部分还着重介绍中国和世界各国的名胜古迹。可以开拓学生的视野，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
基于以上认识，依据课标中的年级段要求，我把本册学习目标确定为5个关键词：听懂、能说、会读、练写、表演。
1、听懂会话、短文、故事、儿歌等，并能进行简单的交流。
2、能说好、读好相关的词语和句子，会唱歌谣，并能简单地运用。
3、练写自我评价和采访调查、项目制作。
4、表演故事、歌曲和情景对话。
接下来我将以第……单元，进行具体而详尽的阐述。（先说单元内容，位置与联系；再说目标、重难点和确定的依据和意图；）
我所任教的学生是农村孩子，缺乏学习英语的环境和氛围，学习兴趣淡薄，学习习惯有待加强。根据学生学习现状和课标的要求，我对教学有以下构想：灵活运用、机动整合、寓教于乐、兴趣激发
灵活运用、激动整合：要谈出对教材创造性的运用和资源的开发。寓教于乐、兴趣激发：运用哪些情境的手段、如何激发学生兴趣？怎样在课堂上促进学生自主学习、自信参与的？
Relax!Be patient and enjoy yourself!
Learning foreign languages should be fun!
为进一步全面提升我校教育教学质量，提高教师业务素质和课堂教学质量，实现我校教育的宏伟目标，本学期，我校开展了“研课标、说教材”的活动，在各学科组共同的努力下，此次活动于第二周成功开展。
语文学科组在邓新丽、李建军、杨宏三位老师的辛勤努力下，全组员的全力配合下，于2012年2月27日成功开展了活动。这三位老师从寒假接到“研课标、说教材”任务后，一直精心筹备，搜集资料，揣摩课标与本学期所用教材教参，从总目标到分期目标；从教材的编写特点、编写体例到教材的横向、纵向整合；围绕教什么、怎么教、为什么教三方面进行教材分析。在各年级学科组的集体备课下，最终一个个成功的“通说教材”方案新鲜出炉。回想这些日子以来的“研课标，研教材”的过程，从被提名到活动当天，此次活动不断撞击着语文学科组组员及三位选手的心灵。演说当天，三位老师将自己准备时的辛勤化作激情尽情的挥洒在那三尺讲台上。邓新丽老师全程脱稿，针对即将来临的中考，为初三学生制定了系统的复习方案，为正在手忙脚乱备战中考的一线教师指明了方向。李建军老师着重从教材本身去挖掘，深入到每篇课文的目标及内容，提倡“问题教学法”。杨宏老师以别开生面的方式对七年级语文下册教科书进行了详细而新颖的解析，从“点面结合”、“长文短教”、“一次多篇”、“单元整合”、“多角度解读文本”、“以品促读”、“以读代写”七方面对七年级下册教材进行了教材处理。她不仅以她富有感染力和激情的语言来表述自己的研究成果，还运用知识树将该册书的内容与目标清晰地展示给大家，对于像我这样刚步入岗位的青年教师来说，具有很强的实用性和可操作性。他们三个人的教材解说尽可能贴近“生本课堂”。演讲结束的那一刻，我们的掌声久久不能停息，她们的这份努力与真诚打动了每一个人，她们精彩的演讲诠释了作为一名初中教师的真谛。会后，各学科组老师又分别对三位老师的演讲加以点评和补充，校领导也提出了许多建议和更高的要求。
此次活动的成功开展，不仅提高了我们语文学科组全体老师把握课标和教材的能力，为创建高效课堂打下了坚实的基础，而且增强了整个学科组的凝聚力，为奇台四中语文教学新一轮课改迈出了坚实的一步。
初二年级 李运红
上星期五上午，县教研室在我校开展了全县语文教师“说课标说教材”观摩学习活动。通过这次活动，感悟颇多，加深了我对课程标准、对教材的理解，对指导今后的教学有着深远的意义。
“说课标说教材”既不同于过去的“通教材”，也不同于说课，而是深入把握课标和教材的好方法。“说课标，说教材”有利于提高教师把握课标和教材的能力，提高课堂的教学效率。“说课标，说教材”活动要求教师能够系统的阐述所教学科各学段、各册、各单元，乃至各课时的内容包含的知识点以及它们之间的相互联系，即提高了我们的业务素养、学科能力，又开阔了我们的视野和心胸，加深了我们对教材的理解，改变着我们的思维方式。
特别是在此次活动过程中，老师们运用知识树说教材；说清楚新课标对本年级、本学科的基本要求；说清楚教材的编写意图和编写体例；说清楚教材内在的结构和逻辑关系；对教材内容系统分析；结合教材内容提出教学方法建议；对教材的处理提出合理建议；如何在课堂上进行多元评价。这一系列过程使我进一步加深了对课标、对教材的认识，让我明白了只有把握课程标准和新课标指导下的教材体系，教学时才会左右逢源，如鱼得水，我在面对学生、面对课堂时才更加自信。
——支撑跳跃
一、说课标 总目标
1、增强体能掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能
2、培养学生的兴趣和爱好形成积极锻炼的习惯
3、使学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神
4、提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式
5、发扬体育精神、形成积极进取、乐观开朗的生活态度 内容标准 运动参与
1、积极参与，充分利用条件活动。
2、合理安排运动负荷、时间，知道其中的意义。
3、掌握测量运动负荷的方法。运动技能
1、了解所学项目的简单技术，并掌握整个动作。
2、发展运动技术，并及时作出评价。
3、注意运动安全，在运动中避免粗野和粗鲁的动作，以免受伤。身体健康
1、发展体能，包括速度、有氧耐力和灵敏性的多种练习。
2、理解体能锻炼对身体形态和机能的影响，根据自己的生理特点了解在体育活动中应注意的事项
3、初步学会选择有利于健康的营养食品，知道生活方式对健康的影响，认识不良习惯和行为对健康的危害。
心理健康
1、了解心理健康对身体健康的意义和运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。
2、通过体育活动树立自尊和自信。
3、学会合理安排时间。社会适应
1、理解合理分配角色。
2、识别指出不道德行为。
3、评价，做出简单的评价。
二、说教材
教材内容（体操）
基本体操、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠 支撑跳跃
课程标准要求 编写体例和编写意图
教材内容与结构 说建议
一、课标要求（支撑跳跃）运动参与 能以积极的态度和行为参与支撑跳跃练习。并能充分利用各种条件进行体育活动
运动技能
了解支撑跳跃的基本技术，完成整套动作，并能安全的进行练习。身体健康
通过练习发展学生上、下肢及肩带的力量，发展弹跳力及平衡定向能力 心理健康
培养学生顽强勇敢的精神和克服害怕的心理，增强自尊和自信 社会适应
在活动中体验自己与同伴间的交往，互帮互助，树立安全意识。二：编写体例与编写意图
1、编写体例 支撑跳跃
引言
起源、特点、分类。
作为体育项目，是源于欧洲骑士训练的 “跳马”。中小学的支撑跳跃，一般是用山羊、跳箱或跳马作为跳跃器械。支撑跳跃是通过助跑、踏跳、支撑推手并以特定姿态腾越器械的一种身体练习。它主要通过两腿短促而有力的踏跳和手臂的推撑器械，使身体在短暂的腾空时间里，运用各种不同形式的动作腾越器械。整个动作过程速度快、腾空高、姿态美、落地远而稳。
目标； 知识技能、身心发展、社会适应。
课题； 动作分析、内容、插图。学练
自练、互练。
支撑腾跃基本的技术环节动作分析：
都包括，助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空和落地七个部分。助跑是为了获得必要的水平速度，并为上板创造有利的身体姿势。助跑距离一般为 15米左右(侧向腾越可短些)，其技术基本与短跑相同，直线、逐渐加速、重心平稳、步点准确、轻松而有节奏。
上板是由助跑转向踏跳的一个过渡环节，要主动，目的在于为形成正确的踏跳做好准备。上板动作要求做到短、平、快。“快”是要摆腿快、蹬离快、并腿快、下落(踏板)快；两脚必须赶在人体总重心投影线前，以保证获得适宜的上板角；着板时脚掌要平行并保持约10厘米宽度，以保持平衡，“平”是要脚掌离地不宜过高；“短”是要上板的距离不宜过远。
初中学生，特别是刚上中学的学生，往往做不好 “单起双落”，助跑不协调，上板前打乱节奏，要做几次模仿练习。踏跳是从两脚踏在助跳板上至两腿蹬直离板前的一瞬间动作。要积极，其目的是使人体获得足够的腾起初速度和适宜的腾起角，以便获得最理想的第一腾空和支撑推手动作。
第一腾空是指两脚踏跳离板后至两手撑器械前的一瞬间。其作用是调整人体的相对位置，为创造最佳的入射角以便快速撑器械和制动性推手做准备。要求身体保持含胸、提背状态，两臂积极去推撑器械。
推手是支撑跳跃的又一动力来源，也可以说是第二次踏跳。其作用在于使人体获得尽可能大的腾越初速度和完成动作需要的最佳腾起角。要求推手短促而有力，积极主动、迅猛，直臂顶肩，掌根着力推手。同时下肢制动，以使推手发挥更大的效能。
第二腾空是两手推离器械后至两脚落地前的空间动作。其任务是根据动作的技术要求，调整人体各环节相对位置，做出各种动作(屈腿、分腿、屈体等)，保持身体平衡并为落地做好最佳准备。要求推手后继续制动腿，并做相应的动作，如分腿腾越、屈腿腾越等。同时上体抬起，两臂迅速有力地上举，充分展体后稍屈髋，并腿前伸，准备落地。
落地是支撑跳跃的结束阶段，要缓冲，其主要任务是缓冲保持平衡稳定。落地时，必须使身体重心落在支撑面内，以确保落地的稳定性。
上面所讲的动作要点、规格要求，不可能一二次就完成，是在每次练习时都应注意的。教学时，不能操之过急，不要一再停止练习去纠正动作，应在练习中教，在教中练习，时时鼓励，激发学生的积极性。
2、编写意图 优化教材分析
基础 ；是以后体操教学的基础。兴趣 ； 能提高学生对体操的兴趣。优化情感价值
感受 ； 能从体操课支撑跳跃中感受快乐。
思考； 通过实践练习的过程中来提高学生思考的能力。优化教材内容
学习； 使学生能获得更多的技能和知识。直观 ； 能更直观体现教材从而提高教学效率。优化过程方法
教师能更好的引导学生。学生能主动合作能共同探究课上出现的问题。三：教材内容与结构与内在联系
1、内在联系（横向联系）一般跳跃-------图例
支撑跳跃；包括分腿腾跃、屈腿腾跃、侧腾跃。体能练习-------图例
2、内容结构（横向联系）分腿腾越
助跑踏跳；加速助跑、并脚踏跳、摆臂含胸。前伸撑箱；两臂前伸、提臀、直臂支撑。顶肩推手；掌根用力、短促有力、同时分腿。展髋挺身；两臂上举、起肩抬头；挺身。缓冲落地；并腿、屈膝。屈腿腾越
助跑踏跳；有节奏加速、双脚踏跳、含胸起跳。前伸撑箱；两臂前伸、提臀、直臂支撑。顶肩推手；短促有力、用力推手、屈膝。
展髋挺身；两臂侧上举、抬头立腰、展髋伸腿。缓冲落地；并腿、屈膝。侧腾越
助跑踏跳；短距离、中速、落点在支撑臂一侧。支撑摆腿；含胸、提臀、摆腿。推撑挺身；展髋、单臂侧撑、挺身。推手越箱；直臂；用力推手。落地站稳；背对器械、屈膝缓冲。
三：教材内容与结构与内在联系（纵向联系）支撑跳跃
横箱分腿腾越；七年级，掌握单起双落的起跳动作；学会分腿腾越的动作发展学生上下肢及全身协调性、培养勇敢、顽强的精神。
横箱屈腿腾越；八年级，学会屈腿腾越动作、发展弹跳力；培养勇敢果断精神，提高安全意识。
侧腾越；九年级，掌握侧腾越动作，发展支撑腾越过障碍的能力发展上肢、肩带力量；培养勇敢、果断的精神和安全保护意识。
纵箱分腿腾越 纵箱屈腿腾越
斜向助跑直角腾越
三、说建议（教学建议、学习评价、资源开发利用）
一、教学建议；教师的教、学生的学。
1、教法
讲解示范-----例图。
循序渐进；器械由低到高、动作由易到难、有帮助到独立-----例图。分层教学；设置不同场地、保护兴趣。区别对待；教师亲自保护。
评价激励；及时评价、小结评价。保护帮助；教会学生保护方法---例图。
2、学法 观察模仿 自主学习
合作学习------例图。
探究式学习；发现问题、研究问题、解决问题。评价式学习；参与评价、学会评价。
保护帮助；学生学会保护方法-------例图。
二、学习评价
评价形式；教师评价、学生自评、学生互评。
评价内容；学习态度、情绪表现合作意识（定性为主）、知识与技能、体能（定量定性）。
评价方法；定量定性、过程、结果。
三、资源开发利用
人力资源；包括体育特长生----2个例图。民间体育资源；跳山羊---2个例图。教材资源---例图。
体育信息资源；包括广播、电视、体育书刊
四、说中考考点：
支撑跳跃在中考中不作为考试内容，所以它与中考没有直接联系，但是它有间接的联系。主要是能发展协调性、提高腿部力量。特别是对起跳、腾空和落地缓冲起到一个辅助练习的作用，是立定跳远的技术分解练习的很好方式。
桃 下 初 中 董
阳春三月、万物复苏，我很幸运的怀揣着希望来到了实验小学工作，又在这春光明媚，鲜花盛开的四月参加了实验小学的说教材大赛，在此次大赛中我聆听了实验小学十几位教师精彩的研说，让我耳目一新，看到了实验人的风范，他们丰富的经验，新颖的教学方法，以及对教材精确的把握、有条不紊的分析，无一不值得我学习，给我留下了非常深刻的印象。
在研说过程中，老师们能熟练运用知识树说教材；能说清楚新课标对本年级、本学科的基本要求 ；能说清楚教材的编写意图和编写体例；能说清楚教材内在的结构和逻辑关系；能对教材内容系统分析；能结合教材内容提出教学方法建议；能对教材的处理提出合理建议；能提出本学科高效课堂的标准。同时选手们制作的课件形象、大方、有创意；演讲语言准确、生动、简洁、流利，普通话标准，都做到了脱稿。以此来看，选手们都做了充分的准备。其中给我印象最深的是所用的这些课件内容，都是用知识树的形式展示出来，使整个研说过程系统、条理、清晰。让我们更好地学习了课程标准和把握新课标指导下的教材体系，更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材。只有通览了教材，教学时才会左右逢源，如鱼得水，我们在面对学生、面对课堂时才更加自信。
让每一名学生都能够主动学习、快乐学习，是教师应该追求的教学境界，也是广大学生和家长对教师工作的期望。通过这次观摩学习活动，让我对研说教材有了更深刻的认识，并为自身的教学工作带来了切实可行的帮助。在以后的教育教学工作中，做到：
1、细化解读教材，领会其精神实质，转变新的教材观。
我的设想是本学期，认真把握教材体系，挖掘教材的精髓，打好基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。让知识树进入到我们的日常备课中。
2、虚心学习，借鉴经验，提高专业修养。
虚心学习研究教学方法及策略，努力使自己的每一个活动都达到“高效”。要达到这样的效果，这就要求在平时的日常活动中，要多向有经验的老教师学习，细心钻研教材，精心设计每一个教学活动。
3、要善于抓住每一次锻炼自己的机会。
认真研读和学习教育教学的先进理论书籍，虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法以便自己快速成长；将理论转变为实践，在同事的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，使自己进步更快。
田蕾
非常感谢学校提供这次参加全国说课标说教材大赛的机会。在这期间我学到了很多的知识并且看到了自己的不足，我相信这次比赛将使我终身受益。
在准备比赛的过程中，我又一遍一遍的对课标教材以及一些教辅书籍进行研读，从整体到部分再从部分到整体。读新课标与旧课标的变化、课程目标、课程内容、教材的内容结构、知识技能的立体整合等等。这些都是我平时教学所忽略的，经过不断的翻阅资料发现自己对于教材的整体把握真的十分欠缺。平时对学生基本技能的训练也不是非常到位。真的使我意识到“开车熟路的重要性”。
在第一天的开幕式上看到了和谐教育法的创始人王敏勤教授，他给我们讲了如何说课标说教材，使我们真正地领会了课标与教材的重要性，以及要如何的正确把课标体现在具体的教学之中。王老师给人的感觉也是很平易近人的与他并没有距离之感，是一个研究型的大师但看起来就像普通教师一样没有一点架子。当我们要和他合影时，本以为他会婉言拒绝，但是他却很高兴的接受啦。并且对后来许多与他合照的老师都十分耐心。看着他我想起了我大学的生化老师，他也是一位年事已高的教授，但是他非常严谨的对待工作。我想这大概就是一个时代的人的精神吧！他们的精神值得我们终生学习。
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