中小学教师教育信息技术培训心得体会

中小学教师教育信息技术培训心得体会

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇1

1、提高了教育信息技术的素养

培训使我认识到：做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、课堂教学也有了新的目标和方向

首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。远教资源是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。学习虽然已经结束，来自导师的谆谆教诲，来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。

3、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。

4、教育理念不断得到更新 通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

“教学的道路还很长”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断的完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

中小学数学义务教育学科教学指导

培训心得体会

一.思想意识得以提高

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个普通教师容易，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名教师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。

二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的认识和理解

在课堂教学活动中，很多教师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简单地教授课本上已有的知识或者稍微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的原因就是老师们缺乏对课堂教学内涵的认识、缺乏组织课堂教学策略的表现。

三、数感是人的一种基本数学素养

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，即能用数学的视角去观察现实，能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决实际问题。它使人将数与现实情境联系起来，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。培养和发展学生的数感，应该注意以下两个方面：

1.引导学生联系自己身边具体、有趣的事物。2.注重解决实际问题。

四、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素 空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系的理解与把握。空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

把发展学生的空间观念落到实处，可采取以下相应的措施：

1.增加平移、旋转与对称、物体的相对位置、认识方向和路线图、测量不规则图形等知识。

2.削弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计算的数，并允许学生适当使用计算工具。

3.改变传统的教学方式。

五、数据分析观念的发展与培养

数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。建立学生“数据分析观念”，学生充分进行数学活动，使学生亲身经历收集数据，整理数据，描述、分析数据的全过程然后进行数据分析，在数学活动的过程中经历收集、整理，增加学生数学活动的经验，从而培养学生的数据分析观念。我们可以通过数据分析的教学这样就能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。

六、培养学生的运算能力

我国基础教育数学课程一直将运算作为主要内容，运算能力是我国数学教育的重要特征之一，几十年来一直是我国数学教育界关注的焦点。有别于《标准（实验稿）》，这次《标准（2011版）》明确提出“运算能力”。“运算能力”是课程标准修订时新增加的核心概念。主要是指：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

我们的老师，一直抱怨小学生的计算能力差了。我们甚至把原因归结为教材中的习题量不足。似乎，题量大了，学生的计算能力就提高了。其实我们分析其原因会发现：有些小学生不明算理，机械地照搬公式；有的则是不顾运算结果，盲目推演；也有学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是以“粗心”“马虎”作为借口，也有相当多的老师只注重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要知道。

七、注重发展学生的推理能力

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。归纳推理、类比推理和统计推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

培养小学生的推理能力,应该做到以下两点：首先,把培养学生的推理能力贯穿在日常数学教学中。其次，把推理能力的培养落实到《标准（2011版）》的四个内容领域之中。

八、大力培养学生的应用意识

应用意识是综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。

首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现学生的主体性。而在现实教学过程中，很多教师对此并没有正确的认识、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓励等；而不是简单的知识的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思考、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简单的知识的接受者、被灌输者。我们怎样正确认识和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次，要正确认识和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应该正确认识和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我一定尽我所能，学以致用

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培训心得体会

南

桥

完

小

王

福

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇2

一、精心导入, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生虽然对信息技术课表现出了浓厚的学习兴趣, 但往往仅限于玩游戏、看Flash动画或者网上聊天等娱乐项目。而对于抽象的知识和技能, 学生往往觉得枯燥、乏味, 学习兴趣不高。尤其在给低年级上信息技术课时更是困难, 学生键盘上的按键不认识, 很难让他们记住各个字母和功能键的位置。因此, 在教学过程中教师要精心设计导入, 诱发学生学习动机, 激发学生学习兴趣, 从而达到提高效率的目的。通过实践, 我把有趣味性的内容、图形编制成动画, 配上音乐, 设计新颖的导课, 让学生欣赏, 激发他们的学习欲望, 或找一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻, 效果显著。比如, 教学《电脑的组成》一课时, 我告诉学生计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的, 接着讲主机内部除了有运算器外, 还有一个“仓库”又叫存储器, 一个“心脏”叫中央处理器, 英文CPU。形象的比喻, 把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂, 简单明了, 学生一听就懂, 很快便学会了。

1. 游戏入门, 自觉学习

我通过学生爱玩游戏这一特点, 在教学过程中注重巧妙运用各种小游戏来激发他们的学习意愿, 让学生在快乐的氛围当中学习新知识、掌握新技能, 消除其厌倦心理, 从而更好地吸收所学内容。

譬如, 在学习指法的过程中, 如果一开始就讲手指摆放要求、控制区域等知识点, 空洞的知识没有搭配有新意的实践方式, 学生学得就很累, 甚至不愿意跟随课堂讲解进行实践。若是教师强迫练习、作业, 更会加剧学生的厌学心理。于是, 我就在教学中通过游戏引入的方式激发学生学习的兴趣。在课堂的开始, 我让学生玩《金山打字通》, 里面内嵌的小游戏和打字练习会抓住学生的注意力。而后, 我又利用比赛的方式进行师生互动, 看看谁使用软件打出的字最多、最准确。通过比赛我告诉学生, 要有好成绩就必须掌握好指法。再讲解指法原理时, 学生注意力就会高度集中。这样充分调动了学生学习的积极性, 学生自始至终都保持了对新知识的热情, 课下也开始了自觉的练习。

2. 创设情境, 积极学习

除了进行有效的课堂引入外, 创设课堂情境也是激发学生学习兴趣的好方式。教师可以借助多媒体、场景教学等手段, 激发学生主动探究知识的欲望, 用营造的氛围引导学生进入最佳的学习状态。让每一个学生都积极参与到创设的情境中, 极大提高了信息技术教学的效率, 也提高了学生理解、学习、掌握新知识的效率。

如在教学Word软件中的《插入图片》一节时, 我设计了这样一个场景:“马上就要过母亲节了, 同学们想不想自己做出一张漂亮的贺卡送给妈妈呢?”然后, 我用多媒体展示一些已经做好的贺卡, 看着漂亮的图案、优美的祝词, 学生积极地响应:“想!”此时, 学生已经全身心地投入到教师创设的情境中了, 大家你一言我一语的讨论如何才能做出这么漂亮的贺卡, 展现了强烈的求知欲望。此时, 我借助时机告诉学生, 这些都是通过Word制作出来的, 然后带领学生一起在课堂学习中发挥自己的想象, 通过插入自己喜欢的图画和文字, 为母亲制作一张别出心裁的贺卡。学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入, 创设一个宽松的学习情景, 真正调动了学生的激情, 为下一步自主探究奠定了扎实的基础。

二、大胆放手, 强调自主探究

在激发了学生浓厚的学习兴趣后, 教师要将课堂的主动权交到学生手里, 毕竟学生才是课堂的主体, 此时教师只需发挥必要的引导作用即可。因为信息技术是一门实践性非常强的学科, 作为信息技术启蒙阶段的小学信息技术的教学更要紧跟新课改纲要的要求, 从要学生死记硬背计算机基础知识、机械性地参与练习和作业的程式化教学, 转化为学生自主探究、自主学习的模式, 注重学生分析、解决实践操作问题的能力。在信息技术教学中, 教师对于多种操作效果相同的教学要留有余地, 可让学生自主探索, 教师只需观察指点, 无需讲得太多、太细。

如在讲解Windows画图软件时, 教师只需介绍左边各个按钮的用处, 再稍微举一个例子即可, 无需事无巨细地讲解, 那样反倒让学生反感。此时更重要的是让学生自己用软件, 自主探究哪个按钮能达到自己预想的绘画目的, 这样不但能加深操作的印象, 还有利于培养学生探究和实践的精神, 实现课堂教学的目标, 提高课堂教学的效率。

三、鼓励创新, 全力发展个性

在激发了学生的兴趣、培养了学生探究能力后, 教学的最高境界就是利用现有的知识储备和教学手法培养学生的创新能力。创新是民族和时代发展的不竭动力, 也是教育界永恒的主题。信息技术更是一个要求有创新能力的学科, 教师要在基础软件的使用中努力培养学生的创新能力, 为将来学生继续学习计算机甚至从事与计算机相关的工作埋下良好的伏笔。在初等信息技术课程中, 留给学生创新的空间有很多, 比如PowerPoint中幻灯片的制作、简单的Flash动画等等, 教师在教学中切记不要在有创新价值的知识上做统一的要求, 评价作品时也要以鼓励为主、灵活多样。以此鼓励学生创新, 发展学生的个性。

除了以上对学生知识能力、创新技能培养方面的心得体会外, 在信息技术教学中教师还应对学生进行思想道德方面的教育, 这对于学生正确认识自身行为、正确认识网络有着重要的意义。在网络高速膨胀的今天, 这一点也显得很有必要。信息技术是一项实践技能, 是一种工具手段, 通过它可以达到很多目的。它不仅是一部游戏机, 也是一部学习机, 要使学生树立起正确看待其功能的意识, 不可沉迷于网络和游戏;教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》, 提高网络分辨能力, 不浏览不良信息, 不进网吧, 不沉溺于虚拟空间;教育学生使用正版软件, 树立保护知识产权的意识。

小学信息技术课堂教学心得体会 篇3

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者：学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人：教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程：教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

一、活用教学形式，激发学习兴趣

选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，学生不认识字，听不懂教师下达的命令，如果很生硬地去讲解课堂内容，那么学生可能很难听懂。于是我就准备了一些非常鲜活，并贴近学生实际的内容，并制作了一些相关的课件，搜索了一些相关软件辅助教学。例如教学"鼠标用法"时，我选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习，还有一些小的儿童涂色软件，让学生在涂色或是绘画的过程中，学会画的整体布局，学会审美，从而培养学生的艺术情操。更重要的是练习了鼠标的各种用法。达到了设计本课的教学目的，同时又培养了学生的学习兴趣，让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学，而且还是一门非常有趣的学科。这样，学生不再被动地去跟随教师学，而是主动地去探索，去发现问题，并解决问题，这样就大大地提高了教学的效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和引导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励引导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊心，组织学生进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学。下课后，有的学生还说："下节课我一定要超过他……"更有学生说："老师，我要和你比……"对操作不理想的学生，我解决的办法是因人而异。有时我个别指导，有时让"小老师"指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说："熟能生巧、勤能补拙"。多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示"五边形"图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。同桌合作画出"五边形"，最后将自己的作品展示给其他同学看。"五边形"会画了，其他的三角形、七边形等同样可以很快画出。学生通过自主学习不仅学会了"多边形工具"的使用方法，而且逐渐学会自学。每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

小学教师信息技术培训心得体会 篇4

石化路第二小学 杨振娟

今年暑假，我参加了区里组织的小学教师计算机信息技术培训。通过这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

多媒体教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。

在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇5

心 得 体 会

通过这次培训，使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，几位老师及领导详细具体的讲解了网络研修教学平台的简单操作和使用，以及在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中,我深深的体会到：

1、教师具备良好的信息技术能力是终身学习、不断完善自身的需要。

提升信息技术能力是终身学习者具有的学习特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些技术能力的熟练运用就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；提

升信息技术能力成了终身学习的必备条件之一，如果教师没有良好的信息技术能力，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息技术能力是培养高素质、复合型创新人才的需要。

信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息技术能力。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息技术能力的高低来决定。

3、教师具备良好的信息技术能力．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息技术能力。

4、培训时间虽然短暂，但使我受益非浅，其感触非一一能言尽。通过培训，使我们掌握了教学媒体的选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程(包括前期分析、确

定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。

总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教学教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇6

信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。

专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。毕竟，我也开始略知皮毛了。但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。究其原因，还是练得太少，不熟悉。

中小学信息技术课程的教学心得 篇7

随着多媒体技术、网络技术的发展与广泛应用, 人类已经迈入以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代, 社会对各类人才的信息素养提出了更高的要求, 同时也引发了人们对信息技术课程教学的普遍关注。由于我国的信息技术教育起步相对较晚, 教育观念、教学方法等相对比较落后, 中小学校严重缺少既懂教育基本理念, 又精通当代计算机技术和应用的教师。因此, 如何合理设置中小学信息技术课程的教学体系, 提高学生追求信息技术知识的主动性, 以及如何提高中小学信息技术方面教师的教育水平, 等等, 已经成为我国教育界亟待解决的问题。我结合教学实践, 对我国中小学信息技术的教学进行了分析, 探讨了信息课程教学的主要方法, 并对信息技术理论课和技能课的教学方法进行了研究。

2. 信息技术课程教学的主要方法

信息技术课程的教学方法, 就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。信息技术课内容丰富, 包含多种课型, 因此教学方法种类繁多, 教师不仅要熟练掌握其中几种教学方法, 而且要建立可以成功完成教学任务的方法体系。信息技术教学方法主要有以下几种。

(1) 讲授法。讲授法是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是: (1) 讲授中教师起主导作用, 要根据一定的教学目的进行讲授, 并且对内容进行合理的组织; (2) 讲授中不仅要注重口头语言的表述, 还要注意配合表情语言及体态语言对信息的传递; (3) 学生在倾听与反馈中构建知识体系, 因此, 教师在讲授时一定要注意尽量借助一些直观手段, 如某些媒体、实物, 边讲授边操作、演示。

(2) 教练法。信息技术教学中采取教练法的主要理念是以学生为主体, 围绕学习任务组织学生进行以信息活动、操练技能为主的学习活动, 并且根据学生的个体差异在操练中进行个性化指导与帮助, 达到让学生掌握知识与技能、熟悉过程与方法的目标。教练法强调学生动手实践和主动学习, 要求学生通过自己的尝试而提高认识, 完成学习任务, 并且鼓励学生间的合作交流。

(3) 讨论法。对于信息技术教师来讲, 在教学过程中要提倡发展学生的主体性和培养学生的创造性, 讨论法则可以帮助老师有效地达到这样的教学目的。所谓讨论法, 就是在教师的组织和指导下, 以小组为单位, 围绕一定的问题和内容, 展开讨论、对话和辩论等。在此过程中, 学生互相启发, 可以快速提高认识能力, 教师要根据讨论的内容和学生的特点综合运用各种形式的讨论。

(4) 范例教学法。从信息技术课程目标的角度看, 应该培养学生的信息素养, 但从学科的角度来看, 则应该使学生掌握信息技术课程各种知识之间的联系, 建立对信息技术的整体认识和全局观念。范例教学法强调这种基本结构、整体观念的培养, 主张范例应具有针对性, 将范例当做引导学生发现规律的突破点, 因此有利于将学生的知识结构串成一个整体。

3. 信息技术理论课的教学方法

理论课常用的教学方法是讲授法, 但是教师在讲授时面向的是全体同学, 很难实施个别化教学, 也难以顾及学生的个体差异, 因材施教原则难以得到实施。此外, 讲授法缺乏主观性教学活动, 学生自主活动的机会相对较少, 不利于培养学生的创造才能及解决问题的能力。因此, 在理论课的教学过程中, 要注重利用一些情境化教学取得好的教学效果。

(1) 故事情境。教师可以以课本为蓝本, 利用一些包含所要讲授的教学内容的故事情境作为开场白。这样, 可以提高学生的兴趣, 使其积极性有所提高, 同时也能加强其对所学内容的理解。

(2) 竞争情境。竞争无疑是激发学生兴趣的有效手段之一。在教学中, 应面向全体学生创设竞争和成功的机会, 恰当地开展一些有益的比赛活动, 用竞赛来消除学习的枯燥感, 延续学生的学习兴趣。

(3) 悬念情境。在理论课中可以根据教学内容创设合适的悬念情境, 达到较好的教学效果。如在讲述VB程序设计中分支结构这部分内容时, 可以创设“赌博”情境, 即让学生猜单双号, 通过一定的设计让学生无论如何也没办法赢过计算机。这样的悬念情境可以很好地吸引同学的注意力, 加深其对课堂教学内容的理解。

4. 信息技术技能课的教学方法

技能课是一种以计算机操作和应用软件的基本操作为主要教学内容的课型, 其主要目的是培养和提升学生使用计算机及操作各类应用软件的能力。技能课的主要任务是让学生在反复练习 (不同性质、不同层次的练习) 中熟练操作, 进而掌握技巧、总结规律并形成能力迁移。然而, 教师在实践教学中往往容易将其狭隘地理解为软件操作课。实际上, 技能课中关注的技能训练不等同于技能化倾向, 其更加重视学生的能力发展及情感态度的形成。根据设计内容的具体情况的不同, 以及学生基础与能力的差异, 技能课需要采取具有针对性的授课设计。

技能课强调操作的方式, 应以操作示范为主、讲解为辅, 讲解时提示操作要点与步骤, 常用的教学方法是讲练法。一节技能课中涉及的可能是单一的技能, 如搜索技巧, 也可能是组合的技能, 如文字的格式调整包括字体、字号、行距等的调整。对于一个连续性的技能任务, 分散联系的效果优于集中联系;对于不连贯的任务, 则应尽量采用集中联系;对于操作不太复杂且组织性较强的任务, 集中练习的效果优于分散练习, 相反, 则应采用分散练习。

与理论课相比, 技能课中学生的差异性更加显著, 除了兴趣方面和态度方面外, 还有技能方面的差异。由于学生信息技术水平参差不齐, 采用同样的教学办法必然不能满足全部学生的不同需求。利用分层教学方法将有效地克服教学内容与学生技能水平之间的矛盾, 解决学生掌握知识水平两极分化的矛盾, 真正做到以学生为出发点, 实现因材施教。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇8

一、中小学教师信息技术培训陷入困境

教师既然需要提升信息技术水平，那么信息技术培训本应该是受到欢迎的。但是，当各种形式、各个部门组织的信息技术培训蜂拥而上时，教师的反应并不那么积极，大多数教师对目前开展的信息技术培训并不叫好。据调查了解，大多数培训机构开设的信息技术继续教育课程不再像前几年那样，受到众多教师的追捧，而今甚至无人问津，即使参加学习也只是为了完成继续教育任务。本应是“及时雨”的信息技术培训成为教师排斥、埋怨的众矢之的。这无疑是陷入了困境。究竟是什么原因导致这种状况的产生呢？

1.培训内容偏离教师的需求，缺乏实效性

教师的信息技术水平参差不齐，培训部门在安排培训内容时，应深入调查、分析教师的实际水平和需求，这样才能使培训更有针对性和实效性。目前，许多部门在缺少调查研究的情况下，想当然地将培训内容设计出来。这就造成了培训班中部分信息技术水平相对低的学员“吃不消”，而信息技术水平相对高的学员又“吃不饱”。这种培训缺乏针对性，久而久之，教师对此失去了兴趣。

在对我区的中小学教师进行的信息技术应用调查中发现，许多教师在参加继续教育培训课程中找不到自己要学的内容，大大打击了教师参加学习的积极性。对于这一点，笔者作为信息技术培训者深有体会。我曾经开设过几次Flash课件制作高级培训班，但结果在教学过程中不得不培训初级内容。事实上，该班在招生时，要求参加者具有一定的Flash基础，但结果许多教师在选择课程时不理会参加条件就盲目报读，造成该班的学员层次不一，甚至差别很大，给教学带来很大困难，难免会顾此失彼。

2．不能学以致用，培训流于形式

很多教師在培训结束后不能学以致用，导致所学内容在一段时间后所剩无几，最终培训流于形式。分析其原因主要有三个：一是部分学校的领导对信息技术的认识不够，没有给教师创造应用信息技术进行教学的环境；二是部分教师在忙于应对中、高考，没时间、没心思研究信息技术；三是部分经济条件不好的学校没有足够的硬件设备，受训教师回到学校后没有实践的机会。

3.对培训承办部门缺乏必要的考核

主讲教师的理论和技术水平直接影响着培训质量。在现实中，我们往往忽视了对承办部门师资力量的考核，有的地方甚至出现培训教师理论陈旧、技术水平不如学员的现象，使学员对培训怨声载道，失去热情。有的培训班请来高校教师授课，他们带来了新的教育理念，却不了解中小学教学实际，缺乏实际应用的经验，只能讲授一些不能联系实际的理论知识。因此，在培训过程中，不仅要对学员的学习成果进行考核，对承办部门师资的考核也是必需的。

4.教师对参加信息技术培训的动机不明确

经过几年的中小学教师的信息技术全员培训和考核，教师已基本掌握了信息技术的基础知识，并且也能够结合课堂教学进行简单的应用，能够解决一些操作问题。笔者在中小学调研中发现，教师制作课件的工具主要是PowerPoint，他们认为PowerPoint既简单又易操作，而其他课件制作工具则较少使用。对此，多数教师误认为自己所掌握的信息技术已能满足日常教学的需要，没有必要有更高的追求。其实，他们也感觉到PowerPoint在教学应用上的极大局限性，但由于没有一定的激励机制促使他们去学习，部分教师职称又到了相应学校级别的极限，再没有晋升的可能，因此深入学习的积极性不高。教师参加继续教育课程，完全是为了完成继续教育任务。

二、对中小学教师信息技术培训的反思

教师信息技术培训存在的这些问题应如何解决？传统的培训模式是否真的无可救药了？我们现在以及今后的教师培训应当如何避免重蹈覆辙？这既是对以往教师信息技术培训工作的追问，也是对正在进行和将持续进行的教师信息技术培训工作的提醒。追问引起反思：我们的教师究竟需要怎样的信息技术培训？

“新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”南京师范大学彭智琨老师认为，转变培训观念，增强培训的针对性、实效性和吸引力，真正满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”。这是今后培训工作的关键问题。

1.发挥教师的培训主体地位

培训工作如果忽视基层教师的主体性，缺乏教师的主动选择、参与、配合和接纳，这种培训必然是低效的。这也是以往培训工作受到有关领导批评和不受欢迎的主要原因。所以，教师信息技术的培训既要以改进工作为目的，充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求，也要从教师发展出发，满足教师的个性化和专业化需要，进而确定针对性强的课程内容和多样化的组织形式。例如，培训机构可以利用每年教育部教育管理信息中心和中央电教馆定期举行的中小学教师多媒体课件大赛的常规活动，加大这方面的培训和交流力度，以满足中小学教师制作课件的需要，让教师真正做到有目的地学习。在调研中发现，许多教师认为这方面的培训和交流是非常需要且迫切的，但实际上又得不到这方面的有效培训。

2.分层培训，加强培训的针对性和实效性

教师信息技术培训要根据培训对象的实际差异，采用不同的培训方式和培训内容。培训对象大致可以分为基础层、网络管理层和综合应用层。基础层的培训主要是针对信息技术基础薄弱的中小学教师，普及信息技术教育基础知识和操作技能，使他们建立应用信息技术进行教学改革的观念，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力。网络管理层的培训主要是针对具有较高信息技术水平的教师、专职信息技术教师和网络管理教师，他们是对计算机网络和多媒体教学系统进行管理和维护的主要力量。综合应用层的培训从更多关注信息技术教育普及转向提高教育教学质量。其培训对象主要针对那些已掌握了一定信息技术的学科教师，以实际应用教学实例进行教学交流为主，使学科教师在教学过程中，在先进的教育思想和理论指导下，将信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素经过整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式发生根本变革，提高课堂教学的有效性，培养学生创新精神及实践能力。

另外，要实现分层培训，还要加强培训的组织管理，避免形式上分层而实际混合的现象，以提高培训的针对性和实效性。

3.培训方式要更灵活、互动性更强

培训可以采用圆桌式、马蹄型、对话型、活动型等模式，组织小组学习、团队学习、协作学习、经验交流、问题讨论、案例分析、微格教学等学习形式，实施民主的、创造性的教与学，建立起培训者与教师之间、教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的合作伙伴关系。通过互动交流式的培训能够获得各种有用的信息，碰撞出思想。对于专家讲座式授课，应设计适量的思考题，并留有充分的时间与学员共同研讨。例如，英特尔未来培训是信息技术与学科课程整合的一种比较好的培训模式，应该加大这方面的培训力度。与传统的、以技术为主的培训不同，英特尔未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师在案例学习中了解和感受新的学习理念，掌握一些技术应用的方法，逐渐获得应用技术的自信。参加了英特尔未来教育培训的教师不仅学会了在本学科的课堂教学中使用信息技术，而且还建立了教师本人和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习的观念。更新教育理念是英特尔未来教育的精髓，所以它称得上是一项“换脑”的培训。

4.加强培训机构的自身建设，大力发展集培训、教研、科研于一体的教育培训机构

要提高培训质量，提升培训的实效，必须加强培训机构的建设，加强培训者的教育理论和综合应用能力。实践证明，集培训、教研、科研于一体的教育培训机构有利于开展有针对性的培训。培训能根据教师的实际需要开展，避免了培训流于形式和盲目性。这种教育培训机构对培训者专业、素质和能力提出了更高的要求，意味着培训者除了具有培训能力外，还应具备教研能力和科研能力。培训者通过参加教研活动，了解教师存在的问题和不足，从而有针对性地设置培训内容并实施各种形式的培训。同时，通过教育科研，对教育教学中存在的问题和困惑开展研究，以寻求问题最佳的解决方案和办法，优化教育教学效果，促进教育教学的有效性和教育的可持续发展。我区的培训机构集培训、教研、科研于一体，经过十多年的实践发展而成。在这十多年当中，曾经出现过多次分与合，目前该模式已得到普遍的认可和好评。

5.加强信息技术校本培训的管理

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇9

“信息技术能力提升工程”的主要内容是教育技术能力的提升，和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

各位专家，各位同仁的一堂堂授课，虽然略感生涩，却使我深受启发，并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生灌输式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前我们每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇10

心得体会

最近我参加了“新疆中小学和幼儿园教师信息技术应用能力提升培训”。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次培训中，我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论——交作业”这几个个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

1、通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容（powerpoint多媒体展示，微课的制作）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新

培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，教师对此必须要有一个清醒的认识。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

2、为巩固并扩大培训成果，我将做好校本培训工作，让更多的教师掌握信息技术，并能充分利用。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇11

【摘 要】信息技术教育是我国中小学教育改革不可或缺的重要组成部分。信息技术改变了我们的教学方式,促进了我国中小学教育改革教学方式理念的转变。同时信息技术教育也为中小学生实现终身学习、个性教育、能力培养都提供了“渔”器。【关键字】信息技术 教育 中小学教育改革“科教兴国”是我国基本的发展战略,它是我国站在时代的高度所提出来的,21世纪是科学与技术的时代,科学技术以日新月异的速度改变着人们现代的生活,如何使得我们尤为是祖国的未来——中小学生更好的掌握时代的知识,在科学与技术的时代中,跟上步伐,创新进取,更为积极的、效率的为社会服务呢?笔者认为信息可以说是的21世纪科技时代的语言符号,信息技术教育正是使得中小学生更好的掌握时代语言的有效利器。我国中小学教育改革,主要强调了素质教育,主张终身学习及个性教育,注重学生实践能力、创新能力、自主学习、探究能力的培养。信息技术教育是我国中小学教育改革不可或缺的重要组成部分。一方面它改变了我们的教学方式,另一方面它为中小学生实现终身学习、个性教育、能力培养都提供了“渔”器。信息技术教育与我国中小学教育改革有着密不可分的必然联系。一、信息技术改变了我们的教学方式,中小学教育改革教学方式理念的转变信息技术的发展,促进了社会各个方面的飞速发展,现代我们的中小学课程教学中教学方式逐步的跟上信息化技术的变革,采用多媒体教学方式等等,其既广泛的开发了中小学教育资源,也优化了整个中小学教育的过程。可以说信息技术改变了我们的教学方式,促进了我国中小学教育改革教学方式理念的转变。这种教学方式理念的转变主要包括了教育信息化与讨论、体验、参与式教学两个方面:首先,我们来看教育信息化“所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。”①随着信息时代的到来,教育信息化是我国中小学教育改革的迫切要求,也是我国中小学教育教学方式变革的必然趋势。教育信息化使得中小学教育的视角更为开阔。其次,我国中小学教育改革中尤为提倡讨论、体验、参与式教学的方式,而信息技术正是帮助传统教学方式朝讨论、体验、参与式教学的方式转变的有效利器,信息技术带给了中小学课题教学更为形象化、具体化的教学过程。比如当今我国中小学教育中已普遍利用到了多媒体教学,传统的教学方法讲授法,往往很难给学生塑造出形象的情境,使得学生参与到教学中来,但若使用信息技术中多媒体方式教学借助多媒体的表现功能塑造出栩栩如生的情境,使得学生不觉然就参与到了教学中来。同时多媒体也能使得学生在掌握科学技术知识比如说物理知识、化学知识、生物知识中更多的从直观到理性得到相应的知识。它使学生的学习可以利用多种感觉通道来接收信息来源,直观、生动更能为中小学学生所接受,要提倡讨论、体验、参与式教学的方式,形式多样的信息技术教育必不可少。 二、信息技术教育——中小学教育改革达到素质教育目的之有效途径我国中小学教育改革中,新课程改革是推动我国中小学教育基础教育变革的首要工作,新课程改革强调了教师角色与教学行为的转变,新课程改革强调了要促进学生学习方式的多样化,培养学生自主、合作、探究学习的能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析合解决问题的能力以及交流与合作的能力。信息技术教育它为中小学生实现终身学习、个性教育、能力培养都提供了“渔”器。俗话说,“授人以鱼不若授人以渔”。中小学教育改革是为了培养学生的综合素质,终身学习离不开对社会上繁多的各种信息的有效获取,个性教育离不开在已获得知识信息基础上依据自身的判断取舍社会中纷繁的信息,能力培养更是基于对有效信息的合理把握。概说之教育离不开社会,社会传播着信息,信息又反馈给人们,教育就是要帮助人们去有效的去获取有用的信息资源。当前我们获取信息的主要方式有许多种但信息技术教育无疑是其中最大一端,互联网正以巨大的能量向全世界传播了各种海量的信息,在中小学教育中教给学生获取更为广泛的信息资源,如何取舍、利用之,将是学生扩大视野,终身学习、个性教育、能力培养的有效“渔”器,信息技術教育是中小学教育改革达到素质教育目的之有效途径。具体来说,我们注意到现在在我们中小学教育中畏网络若畏虎,教师与家长谈虎色变,教师与家长甚至杜绝了学生接触电脑、网络;又或者开明些的家长只让学生学习电脑简单操作知识但不让学生接触网络,诚然,互联网为当代中小学教育提出更为紧迫的课题,笔者认为用“疏”不能“堵”的方法,解决这一难题。中小学教育改革归根的到底是要培养学生的综合素质,21世纪的中小学生为以后的学习和生活都需要掌握更多的信息技术知识,实现终身学习、个性教育、能力培养,都离不开学生为主体的积极、主动、自主的去获取信息资源、正确处理之、取舍之。“堵”抹杀了学生求知的兴趣,“疏”就需要在我国的中小学教育改革中更加突出信息技术教育重要性,做出更大的努力。综上所述,信息技术教育是我国中小学教育改革不可或缺的重要组成部分。信息技术改变了我们的教学方式,促进了我国中小学教育改革教学方式理念的转变。同时信息技术教育也为中小学生实现终身学习、个性教育、能力培养都提供了“渔”器,其是中小学教育改革达到素质教育目的之有效途径。参考文献:[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实践问题(上)[J].电化教育研究,2002(11)[2]聂鸿英.关于我国中小学教育改革的现代性思考[J].现代教育科学:中学校长,2008(3)

如何加快发展中小学信息技术教育 篇12

一、要从思想上重视信息技术教育

在中小学开设信息技术课程的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生掌握信息技术基础知识和基本技能, 对学生具备获取信息, 处理信息和应用信息的能力, 形成良好的信息素养。但是, 在应试教育的环境下, 部分学校信息技术课程受重视程度不够, 教育投入不足, 教学设施缺乏, 师资不足, 这些软硬件环境就成为信息技术教育部难于开展的关键。

因此思想重视是开展好信息技术教育的前提, 不能再把信息技术教育看作是可有可无的科目, 更不应该错误地认为信息技术教育会冲突其他学科的教学。要转变观念, 通过宣传, 讲座, 观摩等多种形式, 不断强化师生的教育意识, 树立信息技术教育是教会学生学习, 通往科技海洋的必由之路, 是关系到能否培养21世纪所需的高素质、高科技人才的头等大事。只有达成这样的共识, 才能使信息技术教育沿着正确的轨道健康发展。

二、加大教育投入加强硬件设施建设

由于教育理念的落后, 教育体制的某种局限, 教育投入的局限, 中小学信息技术教育举步维艰。要是中小学信息技术迅速发展起来, 必须加大教育基金的投入, 改善教学条件, 重点是改善硬件设施的建设, 包括计算机、网络设备、卫星地面接收设备、有线电视、DVD播放机等, 建设以现代数字网络技术为主要依托, 形成技术先进、扩展性强、覆盖面达的校园主干网络, 将学校的各种PC机、终端设备和局域网连接起来, 并与有关广域网相连, 同时配备其他各种分立的信息化化设备。配备供教师学生教育活动使用的多种软硬件资源;支持办公自动化、计算机辅助教学、数字校园文化和信息化科研;配备具有支持课件开发使用的课件开发中心;建立超级计算机系统。提高硬件的利用效率, 满足学校的教学、科研和管理工作的需要。在硬件设施建设方面, 应根据教学发展的要用与可持续发展相结合, 根据学校的经济水平和应用水平分布实施, 等条件成熟时再把硬件设施提高到一个新的水平。

三、加强师资队伍的培训工作

师资队伍的培训是实施信息技术教育的重中之重, 是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动信息技术教育的关键。因此, 学校应分期、分批对任课教师进行培训, 让教师很快的了解和掌握信息技术发展前沿的知识, 这样既有利于信息技术教育的进行, 也适应时代发展的要求。做好师资队伍的培训工作可从以下三个方面着手:

1. 追求新知识, 不断提升自己。

面对迅速发展的信息技术, 作为新知识前沿阵地的信息技术教育的教师来讲, 不仅要关注信息技术教育的动态, 更要掌握新知识, 应用新技术, 这样才能培养出符合时代要求的现代信息人才。从发展角度来讲, 信息技术教师掌握新知识在教学中才能突出实用, 注重效果, 培养学生的操作能力和应用能力, 为学生探索新生知识起搭桥作用。

2. 掌握新知识, 不断武装自己。

随着计算机多媒体技术、Internet进入千家万户, 讲课的内容自然要做相应的调整, 计算机技术是信息技术的核心, 是学生探索知识的载体, 是进行辅助学习的一种工具。教师在教学中要做到以实用技术为主线, 以应用技术为核心。所以, 作为信息技术教育的教师, 只有根据时代要求, 以新知识不断武装自己, 拓宽知识面, 才能把握知识的主线和核心, 在这个信息社会中永远立于不败之地。

3. 应用新知识, 不断完善自己。

作为信息技术教育的教师, 不但要了解知识、掌握知识, 而且要掌握最新的知识。这样其知识的先进性和领先地位也为信息技术教师的教学带来无限的生机和活力。这就使其在内容上与时代同步, 教学手段也不落后于时代。在教学中应不断吸收新知识, 引进新方法, 改善教学手段, 提高教学效果, 达到所培养的学生能够掌握最新知识的目的。

总之, 在信息化越来越受到重视的今天, 掌握信息技术教育的技能应从中小学抓起, 已成为一种共识, 学校用新的教学手段来适应知识增长的需要, 提高学生的素质是其中的一个重要方法。随着我国综合国力的不断增强, 对教育的投入不断增加, 信息技术教育的软硬件建设逐步发展, 到那时我国的信息技术教育必将迈入新的里程碑。

摘要：中小学信息技术教育是学校教育信息化发展的基础和重点, 要在中小学普及信息技术教育, 必须要从思想上重视信息技术教育, 加大教育投入和硬件设施建设, 加强师资队伍的培训工作。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇13

——“云教学”改变了教与学的方式

四川省绵阳第一中学

邬霞

去年我有幸参加中小学教师信息技术能力提升工程的线上培训，互联网+的教学方式大大拓宽了我的视野。这学期，学校组织我们线下研修，通过再次观摩现代信息技术支持下的微课、翻转课堂、云课堂等，小组交流，实践运用，让我收获颇多。

今年学校落实“互联网+教学”，在我班试点“云教学模式”，在我与同仁的合作学习中，在返岗实践中，真切体会“云教学”改变了教师教的方式，改变了学生学的方式。

传统教学一支粉笔，一张嘴，只能让学生被动地接受知识，而后的“电子白板”多媒体教学模式优化了课堂教学，达到了“助教师教”，现在的“云教学”，极大地改变了教与学的方式，让教与学共生，提高了教与学的效能。

所谓“云课堂”是以云教学平台为学生学习工具，通过网络将有效、有用、有意义的信息资源，通过云平台联通起来，实现资源利用的最大化。

课前老师可以通过平台发送明天的课程通知，先学提纲，自主学习作业，还可以推送学习资料，视频，PPT课件等，让学生课前课后线下自主学习得到落实;有了课前的自主学习，课堂上学生更加主动参与课堂，师生交流、生生交流更加富有激情和智慧。教师当堂布置作业，可以通过云平台发送致学生的移动设备上，学生做好后马上提交，学情及时反馈至老师的平板上，学生做题的速度、正确率让老师一目了然，便于老师及时调整教学。“云课堂”让翻转课堂、混合课堂成为班级的教学方式。

以我教授语文学科为例，我会根据教学内容灵活运用云课堂，选择合适的教学方式编排教学内容和教学形式。

比如在教授《伯牙善鼓琴》这课时，我将教学重点定为理解“高山流水觅知音”的友情，领会古人的交友之道。课前，我通过云平台给学生推送了本课的重点文言字词语句，学生在课前就理解了文章的主要内容，此外，我还在学生平台的资源共享中推送《伯牙摔琴谢知音》和“古人的交友之道”，让学生在课前熟读。课堂上，通过检测巩固了自主学习中的字词重点，然后就由小组合作讨论：结合“高山流水觅知音”和古人的交友之道谈谈你对“知己、知音”的理解，由于课前学生自主阅读了本课链接的资料，学生的讨论内容具体深刻，即兴的演说，随性的智慧让课堂活色生香。

当然语文学科不能丢弃学生对语言的感知，在教授古诗词中，我在课前给学生推送古诗词朗诵的音频，让学生听读感受中国语言文字的美，在课堂上再读，学生读得更有味更有情。同时，为了更好地体现语文学科传播中华文化的特点，我和学生运用云平台将中文名人经典和学生联通起来，让语文学科资源最大化利用。我班语文课前都有学生的课前三分钟名家名篇推荐，在未使用平台之前，学生只能在课前浅尝，使用云平台以后，学生把课前推荐的PPT发送至学生平板资源分享区，学生便可以随时品读。我也每天给学生推荐“中华经典诵读”，每周给学生推荐《品读经典》视频，学生可以将背诵和品读经典成为习惯。目前，我和学生的经典推送已达数百。

为了调动学生的写作积极性，我们还利用了平台的“展示区”，展示学生的佳作，美文共欣赏，佳作显才华，学生有了创作的积极性，争相上传作品。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇14

就参训学员而言，本项目期望通过培训，有效提升参训学员应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。

（1）通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。

（2）通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合，提升自己的课堂教学效能。

（3）通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学生学习方式的转变。

（4）通过自主校本（园本）研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。

这是一次较高水平的教师培训，培训将理念的变革提到一个前所未有的高度，它不光是技术应用能力的提升培训，更是教育教学思想的一次大解放，这次培训，可以说目的是为了打破传统的课堂模式，只要技术能够跟得上，学生可以不在教室听老师讲课，可以在线下学习；只要教学设备如教室等设施跟得上，学生可以没有固定的教室，完全走学，老师固定而班级不固定，或者说没有了班级，学生流动找老师听课，或者在手机、电脑、平板电脑上学习，看老师事先录制的微课视频，或者看其它的有关网上的资料，翻转课堂，完全不受时间、地点的限制，想什么时候学，就什么时候学。这些事前几年对老师来说，是想都不敢想的事情，可是现在看来，这一天的到来，已为时不远了。

从这个意义上来说，今后的老师得有两手真本事：一是先进的教育教学理念。传统的课堂教学模式肯定不能适应未来的教育形势了，要善于打破传统，解放思想，改变教学模式，想办法在有限的的时间提高你的效率。把课讲的生动形象，要吸引学生来听你的课，选学你的课程。如果你坐在教室里，等学生上你的课，结果教室里坐着不到十个人，而别的课堂一座难求，那时候，你的脸上肯定会发烧。二是要有过硬的信息技术应用的能力。你得会熟练操作电脑，会制作演示文稿，会熟练利用word制图，会熟练运用电子白板，或者更为先进的教学设备。你要会熟练撰写脚本，拟定微课的录制程序，会编辑，制作视频。所以，未来的教师如果像现在一样，大多靠一支粉笔一本书，用一张嘴来完成教学内容，那你就大错特错了，肯定是要落伍被淘汰了。

中小学教师教育信息技术培训心得体会 篇15

● 遵循认知规律, 合理设计上机任务

笔者在教学中发现, 每学期结束后大部分学生都存在一个突出的问题, 就是前学后忘, 虽然上课时知识点都能掌握, 但过段时间就又不会操作了, 如果让学生做一件完整的作品, 大部分学生都很茫然, 不知从何处着手。客观地讲, 绝大多数学生对信息技术课还是很感兴趣的, 笔者在课堂上的讲解也算到位, 每节课大部分学生对知识点也都掌握了, 但是为什么一学期结束, 很多的知识点都忘记了呢?为什么学生对做一件完整的作品无从下手呢?

回顾自己学习信息技术的经历, 笔者发现上课学习的知识只有在日常生活中经常运用, 才不会忘记。于是, 笔者就想能不能在每学期初结合学生的实际生活和学习情况, 给他们制定一个较大的和任务, 并通过完成这个任务把一学期的知识点贯穿起来, 达到掌握所学知识的目的呢?为此, 笔者在近几年的教学实践中进行了一些尝试。例如, 小学阶段学生主要应掌握的是计算机的基本操作, 如文字的简单处理、文件和文件夹的相关知识、Word的使用、幻灯片的制作、互联网的基础知识等。因此, 在学习画图时, 教师可引导学生将美术知识运用其中;学习Word时, 教师可引导学生将手工小报变为电子小报;学习上网知识时, 教师可引导学生搜索语文、数学、英语等课的知识点, 在促进其他课程学习的同时, 提高个人信息素养;学习多媒体制作时, 教师可引导学生帮助其他老师做课件, 制作毕业相册等, 从而在实际使用的过程中提高信息技术水平。

● 尊重学生个性, 贴近学生实际选定目标、设计上机任务

教师在确定目标内容时要遵循学生的认知规律和个性特点, 给学生提供几个参考目标, 然后讲解如何制作, 如何查找素材, 如何根据学习进度来完善作品, 给他们提供一个明确的方向, 促使其自行探索。

例如, 笔者所在学校申报了乌鲁木齐市的绿色学校, 因此要求学校的每位学生都要知道保护环境的重要性和具体做法, 笔者利用这个机会, 让学生制作了一件有关保护环境的作品, 把本学期的知识点贯穿起来。低年级的学生通过创作保护环境的电脑画来学习电脑绘画的知识;中年级的学生通过使用Word制作一份电子简报, 或者用Power Point制作一个幻灯片, 来宣传环境保护的知识, 并通过这种方式把本学期所学的Word和Power Point的知识点串起来, 通过制作作品, 学生不仅学习了计算机的有关知识, 还体会到环保的重要性。然而做出一件丰富多彩的作品, 学生已有的环保素材是远远不够的, 他们还需要通过学习互联网的知识, 利用网络去查找资料并下载, 这又培养了信息素养。

● 巧妙布置上机练习, 激发学生的学习兴趣和创新热情

信息技术教师的主要责任是引导学生去掌握实用的信息技术知识, 努力改善他们的思维品质。因此, 在开学伊始, 笔者会告诉学生根据目标要制作什么样的作品, 可以自己单独制作, 也可以几个同学协同合作, 在学期末展示完成的作品。笔者首先引导学生在课余时间学习有关的知识, 去搜集相关的信息, 这不仅有助于掌握信息技术课中的知识点, 而且对其他课程的学习也有所帮助。因为一份好的作品不仅要有艺术性, 而且还要有思想性, 这对丰富学生的文学、艺术知识, 提高他们的想象力和逻辑思维力, 提高信息素养都很有帮助。

笔者每学期给学生提供不同的大目标供其选择, 如2007年、2008年, 笔者提出了以“迎奥运”为主题的目标, 2009年提出了以“低碳生活”为主题的目标, 2010年提出了以“世博会”为主题的目标, 2011年提出了以乌鲁木齐市举办的“亚欧博览会”为主题的目标等。

● 充分利用课堂知识点完成任务, 及时点评学生作品

合理的上机练习是为了让学生更好地学习信息技术知识, 为了完成作品, 学生们都行动了起来。他们认真预习、听讲, 做练习;为了做出好的作品, 甚至老师还没有讲的内容, 他们也提前看书学习。学生有疑问来问笔者, 笔者也尽量不直接给出答案, 而是引导他们从书中去寻找答案, 在实践中寻找答案。由于课堂时间紧, 多数学生都是在家里做作品, 因此课堂上笔者就尽量少讲, 且只讲重点, 以便多留时间让学生自己解决问题。学生通过学习课堂知识点, 提高了自身的制作能力, 也使作品能够不断得到完善。

同时, 对已提交的学生作品进行演示和评价是非常重要的, 为了激励其他学生, 让他们了解自己的优势或差距, 笔者将已提交的学生作品在全班演示, 并讲出这些作品的优点与不足, 也让学生对自己的作品进行评价, 发表意见和建议, 学生们做作品的兴致更浓了, 极大提高了课堂效率。