小学生习作起步阶段教学策略的研究（推荐10篇）
（三年级语文组）
一、研究现状与发展趋势
长期以来，作文教学都是语文教学中最大的一个难点。学生写不好作文，怕写作文，老师难上好作文课，这是小学语文教学中普遍存在的一个严重问题。虽然已有一些一线教师致力于写作教学的改革，也迈出了较为成功的一步，但其效果和发展的速度远远落后于语文教学的其他方面，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法的状态中。而三年级语文教学的最大难题就是习作指导，新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，由此可见，三年级习作重在激发学生的写作兴趣，重在让学生无话不说，有话可说，然而，三年级是习作的起步阶段，如何培养学生写作的兴趣，显得尤为重要，综合分析主要存在以下几方面的原因：
第一，小学生生活相对单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔。久而久之，学生写作文的兴趣也没了。
第二，学生的课外读物较少，学校的图书室也很少开放，形同虚设。教学任务繁重，师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。学生整天被繁重的作业所困，又哪有时间去读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动。
第三，一些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。或者在教学中片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生成了写作的奴隶，因而作文时无话可说，1 / 6
无情可抒，最终导致学生思维简单化、作文模式化的倾向。
二、课题提出的背景、目的、意义
1.背景：我校虽然处于县城，但属于城乡结合部，而且大多数都是进城务工就读的农村孩子，农村是孩子们的家，是孩子们有着欢乐童年记忆的地方。无数大山，一条小路、一条河，无比安静。
我依然记得我上小学时，从老师教写请假条那次起认识了作文课。每周三下午的两节作文课一直不受欢迎，慢慢的就害怕了。一直以来，“表达不通，不具体......是常见的评语。由此语文成绩也就很一般了。现在想起那时写作文老师教给规律，然后我们就去套。如要写敬佩的人就写他大雪天扫路，写有趣的事就写下课了《老鹰捉小鸡》等。到后来也不知该如何去写了，只认为这是一种任务。
如今我站在讲台上却要指导我的学生，我时刻深深的反思该如何去指导呢？我得走近他们仔细观察他们的言行，聆听他们的心声和烦恼。让他们不再无话可说，无事可叙，无情可抒。一定要触动他们的心灵，产生闪亮的火花，睁开双眼向远处看，开动充满智慧的大脑，遐想宇宙万物。对事物充分感知，在兴趣中作文，在活动实践中作文。
2.意义：习作是语文教学中重要一部分。俗话说好的开始是成功的一半，对于小学习作起步阶段教师的指导策略是不可忽视的，习作起步阶段对习作的指导不仅要培养兴趣，还要教给方法。只有让学生觉得写作不是难事，作文写作老师就教的轻松，学生学的简单。对以后的语文学习有良好的促进和帮助。
3.设想：魏书生老师的作文六步教学法（下水、辅导、写作、修改、说评、重写）强调作文教学时教师范写作文和学生修改重写的重要；查振坤老师认为，长期以来，小学低年级以识字教学为主，忽视表达能力的训练，这是片面的。学生到了三年级，才突然开始做作文，“坡度”太大。其结果是师生双方费力大、收效小。她认为，应当改变这种状况，低年级就应该开始进行作文训练。从接触语文起就插入词句练习，依年级上升而循序渐进进行仿写、改写、扩写加强基础知识的教学和基本技能的训练，为作文打好基础。
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我在本课题研究中，以小学中段为研究阶段，以这个阶段的学生写作文时无话可说，没有写作素材而不想写作文，写不好作文为出发点。向研究同类课题的专家学者及同行学习，汲取他们所取得的经验，在实际教学中摸索实践。通过课题研究，争取达到让学生觉得写作文也很简单，掌握不同的写作技巧和方法，重在教师的指导策略。做到能看到一个作文文题或题材时就能得心应手的完成一篇有一定水平的作文。
小学三年级学生习作是小学作文教学的起步阶段。起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。为了改变作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激发学生的写作热情和创新思维，让每个学生都成为作文的主人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学生都能在写作中尝到成功的甜味，“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，提高中年级学生作文写作能力。从而大面积提高学生的写作水平。我校提出“小学生习作起步阶段教学策略的研究”这一课题。同时，通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、空”现象，逐步转变为“用我手写作文，用我心写作文，用作文来抒情”。并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
三、课题研究的理论依据
《语文课程标准》指出，全面提高小学生的语文素养是小学语文课程追求的总目标。语文课程必须发挥自身优势，弘扬和培育名族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和风发向上的人生态度，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习，生活和工作的需要。而习作
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能力是语文素养的综合体现，习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，也是人们研究的和关注的焦点、热点、更是难点。起步阶段的习作教学是语文教学的重点，也是难点，这是因为习作教学是一项极其重要的系统而复杂的工程，它必须依照科学的教育教学方法，有效的教学策略，在充分尊重学校、教师、学生的实际基础上，开展真实有效、鲜活生动的教学活动，让儿童喜欢习作、乐于参与，能说会写，在愉快的氛围中接受习作的系统训练。只有这样，学生的习作能力才能切实得到提高和发展。
四、课题研究的内容和方法 1.研究内容：
在本课题研究中，我把指导学生积累作文素材、写作技巧、创新方法、激发学生写作动力和兴趣作为初步设想的研究内容。
2、课题研究的主要方法
①、文献资料法：组织课题组人员学习相关作文教学理论，特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果。
②、行动研究法：通过教师在正式的教学中指导学生积累素材，指导技法，习作练习等问题的研究，提高小学生写作的能力和水平。
③、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。
④、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
⑤、问卷调查法:通过问卷了解学生写作能力的发展状况。
3、实施步骤
第一阶段：准备学习阶段（2016年9月-11月中旬）
依据区级小课题评审意见，认真做好研究的起步工作；对自己关于写作教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，制定作文序列化指导训练计划，突出指导策略的实用性。
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第二阶段：研究实施阶段（2016年11月-2017年1月中旬）这个阶段的工作最重要，需要搜集整理第一手资料。为了使学生能够扎实掌握写作技巧，提高写作能力及水平，我按照写人、记事、写景、状物将课题研究细化为四个具体步骤，制定不同的指导研究方案，把研究设想的四个方面融入于四类指导方案中，具体实施，对学生进行具体分类指导。
第三阶段：经验总结阶段（2017年2月初-6月中旬）巩固已有成果，总结经验，将课题实施过程中的各项资料进行归档整理，撰写作文教学研究论文，完成课题《小学生习作起步阶段教学策略的研究》的研究和成文工作。于6月20日前，课题结题。
五、课题成果的预期和呈现
通过教师课堂习作教学的实践探索，撰写出“小学生习作起步阶段教学策略的研究” 结题报告以及相关的论文、案例、教学设计、提交调查报告、学生作品汇编、学生获奖作品集等成果。
六、完成课题的保障条件
1、组织保障：成立课题组、由三位成员研究，做到认真统一，责任明确，目标一致。
成员1，区级教学能手，区级优秀班主任，多次荣获优秀教师，优秀作文辅导教师的称号。从教二十几年，积累了丰富的作文教学实践经验。
成员2，教坛新秀，教学能力突出，科研功底深厚，是语文教研的中流砥柱，经验丰富，有承担本课题的科研能力。历年来均有论文发表。
成员3，教学功底扎实的老教师，教学经验丰富，在教学案例、论文等比赛中多次荣获一二等奖，受到领导教师的好评。
制度保障：确定每周星期二下午三节课后为课题活动时间，课题研究人员定期开展理论学习、研究课、交流经验、研究沙龙等课题活动，使研究规范化。
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资料保障：学校有图书室可查阅资料，也可以上网查询有关资料，学校也专门订购了《陕西教育》等教学类杂志，作文教学参考书，每人也有一台办公电脑便于使用。
2016 6 / 6
一、更新观念，揭开创造的神秘面纱
实验伊始，参加实践的教师普通存在疑惑和缺乏自信的：一是认为当前小学语文教学效率都形以提高，哪能培养学生的创造力；二是认为传统的语文教学观念根深蒂固，难以突破；三是认为应试教育还未能真正向素质教育转变，教“砸”了怎么办?四是认为即使按实践方案实施，学生是否真正能够接受?等等。因而忧心仲仲，信心不足，思想包袱很重。
针对上述种种思想，课题组经过细致周密的分析研究，认为解决问题的关键是引导教师更新观念，正确对待教学改革实践，明确该项改革实践的意义。为此，采取了几方面的措施：一是实践教师要澄清错误认识，转变观念：全面实施素质教育是党和国家重大的教育决策，是不可逆转的现代化教育发展趋势。二是要辩证地正视教改实践的实质，解除思想包袱：任何教改实验都有成功与失败两种可能。既是教学改革，就应大刀阔斧，不要有丝毫顾虑，失败了可吸取教训，成功了可总结经验。三是要相信学生、相信自己，坚定教改信念：学生思
1想活跃，思维灵活，潜能巨大，只要教师“启”得有道，“导”得有法，学生便能“自会”，便能“独创”。四是加强理论学习，坚定教师的信心。五是实验班级要经常互相交流、切磋，集思广益，共同的解决问题。
教师认识澄清了，思想统一，信心坚定了，但对“读与写”的内涵、“读与写”的实质仍不甚明确，不可避免地为“读与写”披上了神秘的面纱。课题组认为整个实践的核心就在于“读与写得结合、渗透”，教师首先要有“创”的强烈意识和积极的行动，才能在教学中开阔学生的视野，开拓学生的思路，引导学生独立思考，发现问题，寻找解决问题的有效途径和方法，培养学生创造性解决问题的能力。
二、突出学科特点，建立阅读教学渗透习作的初步框架
实践的路子如何走？课题组每位成员都是明确的：实验的最终目的与素质教育的终极目标是一致的，培养具有创造精神的人才。创造力是素质能力结构中最重要的组成部分，培养学生生机勃勃的创造力是现代化语文教育的主旋律。语文教育在发展创造能力上具有明显的优势。因此，实践应紧紧依据语文学科的特点，突出两大优势：一是语文优势，语言是创造能力的基本因素，一切创造及其过程都需要语言的参与；二是思维优势，思维是创造能力的核心因素，而“语言是思维的直接现实”，语言的发展对思维能力和创造能力有极大的促进作用。因此，实验的着力点应该放在挖掘读和写的结合点上。因为读和写尽管有着不同的心理过程，但它们是相互联系而又相对独立的两种语文能力，显示着不同的功能：阅读是丰富学生的知识储存，发展学生的思维加工能力；写作是使学生在语言的运用上产生新的观念，提高学生用尽可能精而简的语言符号来传递尽可能多的信息的能力。
同一年龄段的儿童学语文有着共同的心理特征和认知规律，在思考和动手操作上又有其个性特点，这都为语文教学实施创造力培养提供了有效的途径和条件。正是在上述的理论和实践基础上，我们通过归纳概括形成了阅读教学渗透习作策略研究的初步框架。
1.阅读教学渗透习作教学改革实践的指导思想。树立语文教育整体观念,面向全体学生,实施全面发展教育。依据语文学科的特点，充分发挥课内外语文活动的作用，把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来，把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚，能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的创造人才。
2.阅读教学渗透习作教学实验的内容和目标。内容：(1)抓住阅读与写作的对立统一规律。突出阅读与写作的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。(2)使学生学会运用知识去发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，形成读、写、思、创的多种能力。(3)抓住阅读与写作的发展统一规律。进行良好思维品质的培养，着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。
(4)抓住思想教育的渗透点。在阅读渗透写作教学的活动中培养学生的高尚人格。
3.阅读教学渗透习作教学实验的环节和方法。环节：(1)读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。（2）写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。（3）创——指导创造活动要强调活动性、层次性、特点性、艺术性。上述三方面都要突出培养学生的情感性、整体性、系统性、科学性。方法：实
验重在探索，贵在得法。教学方法的选择与制定要综合考虑，要精心设计、灵活运用。
4.阅读教学渗透习作教学实践的管理。(1)优化学生管理。精心制订学习活动常规，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的实践活动，强化激励机制，使学生学得乐、学得活，知识、技能、智力、创造能力等方面全面发展。(2)优化教学管理。实验要做到学习、研究、运用、发展相结合，实验教学要做到形象性、审美性、整体性、创造性的统一。(3)优化科研管理。把阶段性研究与示范课、探索课、观摩课、评比课、汇报课等实践活动紧密结合起来；把深入调查研究与请行家里手指点紧密结合起来；把个人创造与集体创造紧密结合起来。
三、找准阅读教学渗透习作的训练点，巧妙进行“课堂小练笔”
模仿文本练笔，可以仿内容，仿写法；充实文本练笔，可以抓省略号、抓提示语、抓语言、抓情节补白，可以根据课文的语言环境展开想象；拓展文本练笔，可以续写、改写、创写。
四、本阶段开展的主要工作和收获
1.组织参研教师认真学习理论知识。我们以《丁有宽小学语文读写结合法》为主要学习内容，认真组织参研教师学习、讨论，使参研教师的理论水平得到了很大的提高。
2.根据课题研究内容，设计第一次教师调查问卷和学生调查问卷，对学校的语文老师和实验班级的学生开展问卷调查。从调查结果可以看出，我们的教师中有部分对阅读教学、习作教学存在一些认识不到位、教学方法、策略不能适应学生的需求等问题。本次调查共发学生问卷335份，涉及我校8个班级、335人，收回的有效问卷320份，占问卷总数的95.52％。问卷中78.77％的学生在阅读和习作方面
仍然存在学习是被动接受，不喜欢读书，作文水平低。许多学生，只知道完成老师交给的课业，而学生害怕写，一提到习作就一筹莫展，无从下手。
3.针对问题及时开展研究工作。首先，在学校开展各年级组的集体备课，集思广益，充分发挥学校教师的集体智慧，以读写结合为核心，分析教材，撰写教案，分析修改，二次备课，最后定稿的形式，使课堂教学有章可循，杜绝上课随意发挥等现象的发生。第二，召开家长会，了解每个孩子在家的学习和生活习惯，重点和家长交换了学生的读写习惯和能力等，鼓励家长和学生多交流，促进学生多读多写习惯的养成。第三，组织教师进行课堂反思，找出自己课堂教学中的成功之处和值得改进的地方，撰写教学（育）随笔，参研教师在此基础上也对自己的课堂教学做了大量改进，并进行了总结。第四，对学生进行心理疏导，与学生谈心交朋友，了解他们学习中的障碍、存在的问题，制定解决方法与策略，帮助学生树立写作信心。第五，针对个别学生的情况进行个案研究，写出研究报告，从而为后续的研究积累了大量的第一手材料。第六，参研教师通过撰写心得体会等方式，写出阶段性研究报告，及时总结得失，为后续的研究找准了方向和目标。
4.组织第二次学生问卷调查并认真分析。本次问卷调查的学生和上次的学生一样，收回的有效问卷330份，占98.5％，和第一次差距不大，但不喜欢读书和作文、被动学习的学生比例下降到了66.04％，这是一个不小的进步。
五、研究中存在的问题与改进措施
1.由于接受调查的学生部分是一、二年级的学生，所以这部分学生对写作还比较陌生，调查的数据可能与真实情况有一定的偏差。
2.限于研究条件的限制，课堂实录仍然停留在教师的观察和描述等方法，与课堂的真实情况有一定的差距。希望在后续的研究中能运用更多的教学手段和设备，使研究更科学和便捷。
3.由于我校参加研究的教师基本上都是班主任，加上学校其他事情也比较多，这在不同程度上影响了教师的研究。另外，部分教师参与研究的积极性也有待提高。
分格训练在小学习作起步中的运用
福建师范大学附属小学林勤
笔者在城乡两所小学的三年级同时进行习作分格训练，历时一年，旨在探求一种有效的城乡学生普遍接受的训练方法，以降低习作起步这一关键期的门槛，让学生轻松掌握习作的初步方法。
一、立足文本，形成“格”的训练模式
小学语文教材中所选编的课文作为规范性的言语文本，是师生进行习作教学的重要资源，通过将相同的形式归纳成“格”，经由感性理解、理性梳理、拓展练习，来认识“格”，运用“格”。
分格训练的操作模式基本为“品读一引导一积累一仿写一评议一修改”六大步骤。以常见的“人物对话”教学为例，如人教版三年级上册第二单元语文园地中“我的发现”，出现引用人物所说的话时有“人+话”(拉车式)，“话+人”(推车式)，“话+人+话”(挑担式)等三种相应的位置关系。在引导学生发现这三种不同后，结合课文例段进行分格训练。
“品读”，理解文本意思后，重点领会本段落的特点及表达方式。
例：人教版三年级上册《小摄影师》第六自然段
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说： “请您坐在这儿看报纸。”
教学中学生理解到这段话写的是“小摄影师”进入高尔基办公室后的所说的话，采用“人+话”(拉车式)，通过神态、动作的描写表现出他的高兴、满意。
“引导”，重点研读后，引导学生概括出表达公式――“格”。以上段落可归纳为说话格的一种“人+神态+动作+话”。概括的过程要注重形象感知与抽象提炼的结合，帮助三年级学生了解“神态”“动作”在文本中具体指什么，让学生由感性认知过渡到理性认识。
“积累”，通过听记、背诵、默写等形式让学生积累例文及与“格”训练的相关联的描写神态、动作的词语、句子，在规范三年级学生言语表达的同时，将众多的资源切实地转化为自身的营养，积累语言素材。
“仿写”，学生在教师创设的情境下进行仿写。如“课堂上老师跟同学的一次交流”“妈妈批评你时” “课间同学间的争辩”等，教师结合例段，提供句式，引导学生基于自己的生活实际，运用所学的“格”，学习表达，进行练笔。
“评议”，就学生完成的练笔，同学间相互评议，教师进行评点。在此基础上点拨学生对“格”进行扩充、延伸，可将“拉车式”转化成“推车式”“挑担式”，也可将“神态”“动作”根据需要自由地穿插其中，形成“话+动作+人”“话+人+神态+动作+话”等一组相关变形的“格”。鼓励学生创造性地使用“格”，让学生明白“格”不是一成不变的`，它的组合形式丰富多样，习作时需要灵动地表达，运用“格”但不能被“格”所束缚，我们所追求的理想境界应为“无格胜有格”。
“修改”，学生结合同学的评议、教师的批改等对自己的练习进行针对性修改，有条件的完成“再创作”。
二、挖掘文本，提炼“格”的训练模块
小学语文教材中所选编的课文，是言语的海洋，语言内容丰富，形式多样。依据什么标准分“格”呢?笔者尝试从“内容”“结构”“写法”三方面入手来分“格”。
(一)内容格
从习作内容入手，提炼“格”。小学阶段的习作题材主要是“状物”“写景”“记事”“写人”等。“状物”时抓住“形、声、色、味、触”等元素来定格，“写入”时可从“外貌、神态、动作、语言、心理”等方面来定格，同时还可在此基础上进一步划分，如“心理(感受)”可以分为“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”等元素。在确定这些格的“要素”后，对照课文，组合成各式各样的“内容格”。
(二)结构格
在三年级的教材中最典型的段式结构就是“总分式”，几乎随处可见。一篇文章，一个自然段，一个句群中都常常会出现它的身影。“围绕一句话写好一段话”是中年级习作教学的核心目标，因此要从文章的 篇章结构切入，定出“总+分”“分+总”“总+分+总”等一组“结构格”，加强段的训练。
(三)写法格
小学阶段学生会接触“动静结合”“借物喻人”“虚实结合”等多种写作方法，从这一角度切入，三年级课文常出现的的是场面(环境)描写，比如三上《我们的民族小学》中描写上、下课的情景，三下《可贵的沉默》中多次描写到的课堂气氛，由此可以归纳为“点(重点人物)+面”“面+点”等“写法格”。
经过一年的实践探索，笔者初步整理出三年级课文中出现的适用于学生进行读写训练的“格”，下表以三年级上册为例。
三、整合文本，构建“格”的训练体系
经笔者一年的教学实践证明，作文分格训练确实是小学习作起步阶段教学中良好的途径之一。就像一个人要攀登两座一样高的山，一座山是没凿石阶的悬崖峭壁，而另一座却是事先凿好石级的，登这两座山的结果可想而知。我们一年研究的后测数据也显示，经过完整的一学年训练，综合城乡两个实验班在“段式完整”“语言连贯通顺”“错字病句”这三个方面的优秀率，与该校同年段的平行班分别高出24%和33%，农村实验班的效果更明显。
但作文分格训练中的“格”也像是一台机器的构成零件，要分到若干个车间去制作。生产零件不是最终目标，生产出机器才是真正的目的。而我们的分格训练也出现过注重“零件”质量，却忽视“零件”整装的现象。我们在中测的时候发现，城乡两个实验班同时在“段式完整”方面，较该校同年段的平行班略显薄弱。笔者在关注到这一情况后，有意识地加强结构格“总+分”的训练后，后测中该项数据有了较明显的回升。
《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》的阶段研究总结
----问题的设计、提出及解决策略的研究
《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》----问题的设计、提出及解决策略的研究，本学期继续深入研究第二阶段，现将本学期第二阶段研究的具体情况总结如下：
二、具体开展的工作 1、9月份，制定本学期课题研究计划，数学教研组在学校会议室开课题组教师例会。2、10月份，以银川“推进课堂教学改革，提高课堂教学效率”的活动为契机，开展小专题“问题的解决的策略研究”的课例研究，以马向丽校长执教的三年级上册《口算乘法》为研究课例进行研究；各个年级组集体备课
马向丽在“推进课堂教学改革，提高课堂教学效率”活动中上课 3、11月份，以金凤区“小学数学‘统计与概率’内容领域专题”活动的开展为契机，学校在数学教研组内开展基于课例的小专题研究展示，研究的专题是：问题的解决的策略研究，最后经过展示推选杜媛媛老师执教五年级上册《可能性》一课，马向丽、万晓敏、方莉专题交流到金凤区参加展示；各个年级组集体备课；基于课例的小专题研究（研究的专题是：问题的解决的策略研究）新教师汇报课。
杜媛媛老师在“统计与概率”专题研讨交流活动中课堂教学展示 4、12月份，以2016年国培为契机，开展基于课例的小专题研究展示，研究的专题是：问题的解决的策略研究，马向丽校长上坊主示范课例《线段 直线 射线》。5、1月份，整理本学期课题研究材料；课题组教师例会：围绕研究的专题是：问题的解决的策略研究进行总结；撰写本学期的课题总结，并及时上传。
三、课题研究的初步成效
1、经过本学期的研究，课题组总结出了问题解决的教学策略。
---大田五中关于三明市中小学教育教学改革试点项目
“有效课堂模式构建”阶段性工作总结
根据明教中[2011]111号《三明市教育局关于印发<三明市提升初中教育水平三年行动计划>的通知》和明教研[2011]81号《关于“三明市中小学教育教学改革试点”项目的实施方案》等文件精神，我校经过多方酝酿确定了“有效课堂模式构建”教学改革项目，集中初中部优秀教师的集体知慧和常态课教学方法，提炼出“十字教学法”教学改革模式，即课堂教学的“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法模式，并于2011年11月28日举行启动仪式。现将第一阶段试验工作总结如下。
一、围绕“有效”，注重模式实施的可行性。
我校构建“十字”教学法模式主要立足于两个方面：一是课堂效率问题。目前，一些教师的课堂教学“老师讲，学生听，满堂灌”现象仍然严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识，学习逐步养成“等、靠、要”（等待老师讲解、依靠老师思考分析、要老师给答案）的不良习惯，缺少主动学习精神，部分学生厌学情绪比较严重，丧失了学习信心。因此，开展课堂教学模式的改革势在必行。我们需要改变课堂教学模式，提高课堂效率。构建的教学模式必须能促进学生主动学习，主动思考，提高学习效率。二是改革的可行性问题。教学改革必须符合试点校的实际才会有生命力，为此，我校充分考虑教学模式的“贴近本校，贴近老师，贴近学生”的“三贴近”原则，“从师生中来，再到师生中去”，让教师感到这种教学方法与自己平时的教学方法似成相识，但又高于自己的教学方法；让学生感到这种教法自己参与容易，没有负担且又有效果。基于以上两方面的考虑，我校从部分优秀教师的常态教学模式中提炼出“十字教学法”模式。
二、搭建框架，赋予模式更多的灵活性。
“十字教学法”是指教师课堂教学按照“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”五个环节十个字进行。
预习，是指学生在教师讲新课前按老师的要求进行先学。
尝试，就是在老师讲新课前先让学生回答与新课相关的问题或完成与新课内容有关的练习。
探究，对预习或尝试环节存在的问题一时难以解决的，则要通过学生看书，思考或参与小组讨论进行探究。
应用，即对所学新知识进行应用。
归悟，利用一节课的最后几分钟对本节课的内容进行归纳领悟。
这五个环节我们只给一个框架，每个环节如何操作，不同学科，不同教师可以采用不同的方式。如预习环节可以提前一天布置让学生在课外预习，也可以是上课后的前10分钟让学生预习。又如，探究环节，不一定都要进行小组讨论才算探究，可以是学生阅读课文、分析思考或者是课外上网找资料的个体探究，还可以是老师的启发式教学，师生互动的探究。
三、分步实施，确保模式落实的有效性。
为了确保试点项目落实的有效性，我校将试点项目的实施分两个阶段进行：研究试点阶段和成果总结推广阶段。
第一阶段：2011年12月――2013年12月为研究试点阶段。第一阶段的实施目标：
推进“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。
第一阶段的具体措施：
⑴ 确定初中部数学教师6人、语文教师5人先行先试，待取得一定经验后逐步增加试验的学科和教师。
⑵ 试验教师编写的教案按“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法的要求进行设计，格式一般包括以下步骤：三维目标、重难点、尝试、探究、应用、归悟、预习作业或本节的课外作业。
⑶ 试验教师加强对“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法各个环节的研究、总结，做到“工作课题化，课题工作化”。平时在践行“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法过程中，可对以下子课题进行研究。
①布置预习作业有哪些技巧和方法？ ②如何指导学生做好预习工作？ ③设置尝试练习应注意哪些事项？
④尝试训练有哪些方法？怎样尝试有利后续的探究和应用环节的实施？ ⑤怎样进行课内有效探究活动？ ⑥探究环节如何发挥学生的主体作用？ ⑦怎样设置当堂训练的练习？ ⑧应用环节有哪些有效的形式？
⑨如何设计课堂的各个环节才有利最后环节归悟的实施？ ⑩归悟环节有哪些有效形式？一般安排多少时间为宜？
⑷ 定期开展试验教研活动。试验教师除了自主试验与研究外，项目组负责人还要定期组织试验教师开展各种形式的教研活动。活动内容为“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法研究，活动形式可以是听课评课、集体备课、片断教学、说课，也可以是专题讨论或专题讲座，还可以是阶段性试验的经验交流。项目组每学期召开一次试验总结汇报会，首先是试验教师代表上汇报课;其次是试验教师代表汇报阶段试验情况，介绍成功经验，提出存在的问题与困难，同时对所听的汇报课进行点评;第三是布置下阶段试验任务。
⑸ 外出学习或交流。优先安排试验教师参加省市县关于有效课堂的培训，或者由项目组组织试验教师到兄弟学校学习、交流。
第二阶段：2014年01月至2015年12月为成果总结推广阶段 第二阶段的实施目标：
“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法模式已基本成熟，有一套相对实用的理论和经验，促成一批业务过硬的教学骨干。第二阶段的具体措施：
⑴ 编印《大田五中“十字”教学法改革成果汇编》一书。⑵ 编印《大田五中“十字”教学法优秀教学设计选编》一书。
⑶ 录制“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法优质课视频若干个。
⑷ 在CN刊物发表或在省市评奖、汇编中有“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法研究成果论文若干篇。
⑸ 在初中部推广使用“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法。
四、抓好起步，保证模式启动的有序性。
2011年12月至2012年3月是我校“十字教学法”模式投入试行的起步阶段。前期，我们安排了6周时间对试验教师进行训练，这是整个改革试点项目的关键时期。“千里之行始于足下”“万事开头难”，头没开好，以后的实施步骤就难以落实。为了使模式启动阶段有序进行，我校对11名试验教师每一周的工作作了具体的布置。
第１周，对11名试验教师进行培训，要求他们熟悉掌握“十字教学法”的具体内容和要求，理解其精神实质，比照平时自己的课堂教学风格与方法，寻找共同点与不同点，为试验改革做好思想和行动的准备。
第２周，向学生宣传“十字”教学法及其意义，说明在试验中学生应做好的有关事项，激发学生参与改革的兴趣，按“十字”教学法模式的五个环节试行。
第3周，寻找试验过程中存在的问题与困惑，主动与同伴或项目领导小组成员交流，寻求解决问题的办法。
第4周，试验教师互相听课评课研究试验方法。语文由肖冬妹、数学由苏启仙负责安排授课、听课时间，要求同学科每人至少互听一次课，评课研究时要做好记录。
第5周，开展试验专题研讨活动，总结分析6周试验的得与失。
第6周，收集相关试验材料。要求每个试验教师上交一个月来的试验教学教案，5次试验教学听课记录表，１次试验公开课教案，１篇试验心得；语文、数学试验小组各交3次试验研究活动记录表。
我校的试点项目由教研室负责组织实施。这6周里教研室共召开２次试验教师碰头会，抽查两节试验教师公开课，参与１次数学试验小组研讨活动，检查试验教师教案１次，检查试验教师听课记录１次，个别了解试验教师试验情况５人次，收集教师试验心得体会10篇。
由于起步阶段工作安排具体，检查及时到位，加上试验教师工作的自觉主动，保证了启动阶段试验的有序进行。
五、保障措施，有利模式运行的持久性。
为了让教学改革试点项目能持久有序地进行，我校成立了试点项目工作领导小组，由章德泉校长任组长，分管教学的林建成副校长任常务副组长，教研室正副主任、教务主任、语文数学科教研组长和初中部各年段长为成员。学校教研室为试点项目工作领导小组办公室负责试点工作的落实与管理，整个工作由市挂点专家王毕珍老师具体指导。11名试验教师的日常试验工作由教研室布置、落实和监督。
同时，我校还制定了四条措施以提高试验教师的试验水平和调动试验教师工作的积极性。
一是通过校本培训让试验教师逐步掌握“预习〃尝试〃探究〃应用〃归悟”十字教学法，同时采取“走出去，请进来”的方式对试验教师进行培训，提高试验教师的试验水平和科研水平。
二是注重过程管理，细节管理和效益管理，向管理要质量，确保工作落到实处。
三是围绕试点项目针对性地开展主题教研活动，保证教研活动的效果。四是学校为试点项目提供专项研究经费，每月发给试验教师每人报刊资料费50元。
我校试点项目虽然已顺利完成了起步阶段的各项工作任务，但教师的教学观念和教学习惯要得到较大的改变还需要一个过程。“十字教学法”的五个环节，每个环节如何做才更显高效，还有待试验教师不断探索与总结，现在我们还没有看到改革的成效，也没有任何可借鉴的经验，但我们将脚踏实地，一步一个脚印按照我校《试点项目实施方案》逐步落实，我们有决心也有信心实现我们既定的改革试验目标。
福建省大田县第五中学 二〇一二年四月一日
《小学语文教学中后进生的转化策略研究》阶段性总结
《小学语文教学中后进生的转化策研究》课题自订定研究方案至今已有一段时间，在此过程中，我按照真施方案围绕既定的研究方针和研究方法展开了研究。在研究中，既有一定的收获，也有一些困惑，现在小结如下：
1、定准了后进生，真施研究
开学初，按照分班时的后果，确定了陈兴运、刘海伟等20名后进生。按照研究方针对这20位同学进行了研究。
2、座谈交流，弄清了后进生的形成缘由
我采取了逐个座谈交流的方法，弄清了后进生们的形成缘由：由于进修方法不恰当的占60%；进修生理有问题的占10%；不被教师关注的占15%；由于家长对孩子进修关心不够的占10%；家长学问不高辅导不了学生的占5%。后进生形成的五大缘由中，进修方法和教师关注占了较重的比例。并进行了细致分析，提出了一定的转化对策对学生真施转化。
3、三篇念书体会，收获颇多
其间，我读了《教育的理想取信念》、《成长·路径》、《课堂教学临床指导》三本书，写出了内心的感想，从《教育的理想取信念》中熟悉到了宽容在教育后进生中的重要性；从《成长·路径》中跟徐州市西苑第二小学副校长、科学老师沈宁学会了要“踮起脚尖看孩子”；从《课堂教学临床指导》中学会了如安在课堂中矫正后进生们的背纪行为。
4、两个案例研究，引发了思考
在这一阶段，重点有两个研究案例。从张元朝的转变让我清楚地熟悉到：对后进生的教育，一定要用真情往打动他，要真心的眷注、爱惜他们，激发他们强烈的自负心，不息让他们删加积极上进的动力。陈兴运的巨大转变又让我深深地感受到：作为老师，我们不能放弃任何一个孩子，我们要用爱来浇灌孩子的心灵，但愿他们早日开出胜利之花。
5、一篇论文，写出了点滴感受
《转化后进生的点滴感受》写出了我在这一阶段研究中的真真感受，熟悉到了取后进生们诚心交谈的重要性；对于基础差的孩子最好的办法就是——补；对于懒惰的孩子最有效的办法就是——盯；对于缺乏自决定信念的孩子最好的办法就是——哄。
6、存在的问题
学生的转化存在频频的现象，研究的范围没能涉及到每一个后进生，搜集的有关转化后进生这方面的书籍较少，缺少理论支撑。
曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次。”真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”
左思呕心沥血，10年著成《三都赋》，一时洛阳为之纸贵。
一、课题的提出
两干多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。常言道：“善作不如善改”,“文章不厌百回改”。由此可见，修改是写作中一个非常重要的环节，从某种意义上可以说是具有决定性作用的环节。
而纵观我们的作文教学，作文一向被称为语文教学的“半壁江山”,其在语文教学中的地位举足轻重，但作文教学的现状却不容乐观。学生一般写完作文后，把笔往旁边一搁，什么都不理了，原因是学生不知道作文中存在的不足，不知如何修改。
经过调查发现，我们作文修改的环节存在以下的一些问题：
1、老师包办，学生依赖心过重
在实际的作文教学中，我们对于学生写的指导很多。而在修改的环节中，学生自己动手的机会很少，老师大到布局谋篇，小到字词标点一手代办。教师花费大量时间精力对学生作文进行了详细地批改，却导致学生在作文时，只求完成作文，剩下的感觉就是老师的任务了，从而使学生的依赖心加重，也使得他们作文修改的能力无从得到培养。
2、老师包办，学生修改能力无法提高
正因为老师的愚公精神，对学生写作的包办代替现象，批改的形式极其单调，使学生很少参与到自己作文修改的过程中，也让他们对于作文修改的意义认识不足。而教师辛苦修改的作文，学生多只是看看等级和评语，对于老师为什么如此修改并没有深入的思考，举一隅不以三隅反。作文批改绝对不是老师写点眉批、总批就了结的。
3、老师包办，让教学工作难以承重
现在班级的人数很大，一般都在70人左右。一次作文之后，如果要精批精改，老师要将大量的时间和精力花在批改学生的作文上。加上对部分学生的面批面改，从而就使原本繁重的教学工作任务难以承受，无法很好完成其他工作，同时作文也不能及时反馈给学生，让学生在期待中逐渐磨灭对写作的渴望。
新课标强调应在写作教学中注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。应抓住取材、构思、起草、加工等环节让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。
鉴于此，我们进行了“指导小学生自主修改习作的策略”的研究。
二、研究的基础
1、理论依据
小学语文新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”五六年级学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”学会“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。”
2、事实依据
（1）名家眼中的修改
好文章是改出来的。鲁迅说过,作品写完后要至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句删去。托尔斯泰也说：“必须抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍四遍还不够。”著名作家、教育家叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”
（２）名家手中的修改
吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。”钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。古往今来，著名作家修改文章的佳话不胜枚举。北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改定，有时一篇文章改到一字不留。像他的《醉翁亭记》的开头，越改越精练，最后只剩下“环滁皆山也”五字。
三、研究的内容及方法
（一）、具体内容
在课题的研究过程中，我们根据学生现状及作文的类型，确定了以下高段作文自我修改的研究内容。
１、小学高段学生作文自主修改原则的研究
２、小学高段学生作文自主修改训练途径的研究
３、小学高段学生作文自主修改方式方法的研究
（二）、研究方法
１、调查研究法
在课题研究的阶段中，采用问卷调查、团体座谈等方式经常对学生进行调查，了解分析学生在自我习作修改中的思想意识的变化及修改的方法总结、能力提升，为课题研究提供充足的事实依据。及时采取教育对策，完善课题研究。
２、文献研究法
我们将主要运用文献研究法来搜集、整理和运用古今国内外与学生习作修改相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据，并用于我们的作文修改教学指导之中。
３、个案研究法
我们根据学生作文及作文自我修改能力将学生分为A、B、C三类，并建立相关个案。观察学生在课题研究过程中的变化。对相关的表象与特征进行分析、对比、总结，从而不断调控研究措施。
４、经验总结法
在课题研究过程中，我们对研究过程、对象、手段、效果等进行分析、归纳、综合，撰写经验总结论文。使之系统化，提炼经验，对教育实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
四、研究的成果
（一）确立了小学高段学生自主修改作文的原则
1、先大后小的原则
所谓先大后小，即是在作文修改的过程中，要先检查文章的中心是否明确、材料是否能明确的表达中心等，再去看文章的结体顺序，争取创新，与众不同，最后到字词句的斟酌、润色。“着眼于大，入手于微。”就是要先看是否搭建了正确的文章整体，再去进行遣词用句的修饰。
2、换位修改的原则
在修改作文的时候，把作者和读者的位置交换，想想如果是自己在读，什么样的文章让自己感到有新意，有兴趣，有美感。另外，与小组成员交换朗读，自己的作文是否让别人听得明白，清晰等。这样能更好地知道如何进行修改。３、舍得放弃的原则
欧阳修追字，曹雪芹写《红楼梦》前后花了十年时间，经五次增删修改。这些都表明文章的修改不是一蹴而就，而不断锤炼。所谓“文不厌改”正是如此。
有时作文时有非常好的段句等，但又与文章的表达无关，就要勇于弃掉。使文章更精简、精炼。正如鲁迅说的“要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
（二）探索了小学高段学生作文自主修改的训练途径
小学生作文每期安排了８次习作。学生要进行作文的修改，如果只针对每次作文之后进行，这不能很好地培养学生的修改习惯，极大提高他们的修改能力。所以在平常的教育教学中，要随时对他们进行训练。
1、课文的反思欣赏
课文是经过筛选而编入的，是训练学生修改能力非常好的资源。在学习完课文后，把课文最“出彩”的地方挑选出来，让学生反思，如果按你的想法会如何写，再与原文对比，找出“优劣”处，从中感悟写作。
如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?”(人教课标本《祖父的园子》)
在教学过程中，就这一段话，老师设置情景：这一段话太过于“啰嗦”了，让学生进行修改练习。学生在教师的“提醒”下，也发现了这个问题，兴趣盎然地进行修改，却在修改的过程中发现，正是这种“啰嗦”，体现了一种自由，一种无拘无束。
2、课堂中每日一练
每天语文课抽出五分钟，安排一个学生朗读自己写的小片段。其他同学认真倾听，然后师生共同发表自己的意见。说说片断写得好的地方，不足的地方，提出修改的建议。【原稿片断】“到了东湖山沙滩上，同学们把背包往柔软的草地上一扔，就玩去了。我躺在草地上，望着周围的景物，湖边的杨柳舒展着婀娜的身姿，嫩绿的枝叶垂到水面，像满头秀发的少女。调皮的小鱼儿不时浮到水面上换气，又“扑通”一下潜下水，让水面荡起一圈圈涟漪······在草坪上，我大口大口地吮吸着绿草的清香，闭着眼睛倾听同学们的欢声笑语······那感觉真好。”（五年级六班王梓蔚）
【修改过程】加上“独自、懒懒地、什么都不用去想”表现了春游时的自由、闲适；“看着看着，那分明是我，在绿树红花中，又在清水银波中„„忙揉揉眼，却又不见我的踪影，再使劲掐掐脸，好痛。”表现了与自然合为了一体的感受；“于是，转过脸，去亲亲小草嫩嫩的小手；闭上眼，轻轻地闻闻绿草的清香„„”则陶醉在自然之中。
【修改片断】“到了东湖山沙滩上，同学们把背包往柔软的草地上一扔，就玩去了。我独自躺在草地上，懒懒地，什么都不用去想，只望着周围的景物，湖边的杨柳舒展着婀娜的身姿，嫩绿的枝叶垂到水面，像满头秀发的少女；调皮的小鱼儿不时浮到水面上换气，又“扑通”一下潜下水，让水面荡起一圈圈涟漪······看着看着，那分明是我，在绿树红花中，又在清水银波中„„忙揉揉眼，却又不见我的踪影，再使劲掐掐脸，好痛。于是，转过脸，去亲亲小草嫩嫩的小手；闭上眼，轻轻地闻闻绿草的清香„„耳边却还又荡漾着同学们的欢声笑语，那感觉真好。”
3、总结卡片
在教师的指导下，每个学生将自己常出现的问题总结、记录在卡片上，以便在下次作文时告诫自己，并可以此来修改作文。同时，也可收集生活中的文字片断，自我或与同学交流发现不足，加以修改。班上定期开展“我是小小评论家”的比赛活动，交流修改的心得，激发学生的修改兴趣，不断提高修改能力。
在自主修改的过程中，要先扶后放，步步为赢。教师精批细改示范，让学生有样可学。再“半扶半放”，多用启发式语言质疑、点拨，帮助学生认识到自己的文章还有哪些需要完善的地方。经常出示一些学生改得好的文章指导大家品析，也能有效地提高学生的鉴赏能力。最后在学生掌握了一定的自改方法后，放手让学生自己多读多思，鼓励学生自己独立分析哪里有问题，怎样修改。并鼓励学生进行双向或多向交流，取长补短，形成两性互动。自改能力强的可以介绍经验，谈谈“我是怎样改的”“我为什么这么改”。作文自改效果无论好与坏，都是学生的劳动成果，好的应予以表扬，不满意的也应该予以尊重。对暂时达不到要求的不能过多批评，以保证学生的积极性，帮助他们增强信心，感受到喜悦，敢于继续尝试。
（三）、探索了小学高段学生作文自主修改的方式方法
1、构建了小学高段学生作文小组自主修改的模式 为了让学生的作文达到习作的要求，教师往往不辞辛苦又是改又是删，又是添又是调，改出来的文章确实符合作文要求了，成了一篇“美文”，可这样做对于提高学生的写作能力能有多大的实际意义呢？在越来越倡导自主、合作、探究的学习方式的今天，这种老师包办代替、一改到底而忽视学生主体作用的现象无疑是对学生能力的低估，会扼杀学生的纠错能力，学生易养成依赖心理，久而久之必然会阻碍学生能力的发展。
在倾听问题后，需要对问题进行归纳，这样使你有机会再次听到相关的信息，避免对问题 的理解出现偏差
2)确认目标
咨询顾问在初次会晤客户时，肯定会对目标加以确认，即使案例中的目标是显而易见的，也经常会有可能存在另一个附带的深层目标或者其他隐藏的目标，所以需要确认：“目标之一是提高利润，是否还有其他我应该了解的目标?”如果面试官说“没有了”，那你就可以直接对号入座，如果有两个目标，需要分清主次，一一进行分析，
3) 提出澄清性问题
如前所述，提问的.目的有：获取额外的信息，向面试官表明你不羞于提问，将单向的案例分析变成双向的对话。提问的要领是，最初的问题可以选取较为宽泛的开放性问题，但是随着案例分析的深入，将失去提出这类宽泛问题的权利(会给面试官觉得你企图诱使他替你解决问题)。提问也不是乱提问的，必须有针对性。
4) 拟定分析框架
这是面试过程中最难的一步，所以拟定分析框架前，必须弄清楚案例的类型，应该选择运用怎样的框架来分析和解决这个案例。其实有时候也不需要刻意提出一个框架，只要把你解题的主要思路告诉面试官，但必须注意不要思维跳跃，要一步一步下来，合理又有说服力。
所以，开店做生意，千万不能有既要投资少，又要回收快的观念。在选择行业时，一定要先考量行业的竞争状况，有多少实力做多少事，千万不要以卵击石。
选定行业之后，接下来的问题就是经营技术怎么来。当然，如果是选择连锁加盟店，有总部的技术移转教育训练，一切就搞定。但是，如果是自行创业，就必须自己想办法学习。
2、选择合适的铺面地点的选择对日后店面的营运好坏影响很大，所以一定要找个商圈位置好的店面。只是在找店面的过程中，往往无法一时找到理想的店面，此时一定要有耐心持续寻找，千万不要半途而废。
3、市场调查想要创业成功，事前准备的功夫不可少，在创业之前，应该先求教于专业的创业咨询机构或顾问。
当然，坊间的创业企管顾问师不少，可以花一些顾问费咨询一下，但是如果不想花这个钱，也可以选择一些免费的咨询机构，如桂金所资产管理有限公司等，多加利用这些免费的咨询资源。
4、撰写企划书企划书的撰写，对整个创业过程而言，不仅是必要的，而且是非常重要。
因为，透过企划书的撰写，不仅可以让自己更清楚地知道计划是否完整周延，同时要找人投资入股或提供意见，也才比较有具体的内容;如果要申请创业贷款，还必须附上企划书。
一般来说，创业企划书的内容，包括行业分析、同业竞争状况、商品介绍、设店商圈分析、投资金额分析、人力规划、每月费用分析、获利状况预估、展店计划、中长期发展目标等，其中每一个项目，还都必须有细目分析。
企划书撰写得越详细越清楚，越容易发现将来创业的问题点，及早修正并降低失败的风险。
5、资金筹备万事起头难，资金不够想创业更难。在景气低迷，资金募集不易的此刻，想创业首先就要先解决资金问题。
当创业者的创业资金不足时，筹钱的方式除了可以向亲友借贷，或是现在盛行的P2P等方式外，还可以设法寻求政府的相关贷款资源，以解决创业资金不足的问题。
1 、做离钱近的地方
创业接地气的第一个绝招，就是你要做离钱近的地方。
我们创业的核心就是让企业活下去，想要活下去，赚钱就是一个天经地义的事，我们不说做离钱最近的地方，最起码要每件事都挨着钱近的地方去做。
没钱的企业是不道德的，因为你对不起你的团队，也对不起你的客户，因为你连自己的都养活不了，你连自己都无法生存，何以帮助别人解决问题，帮助团队成长呢!
所以创业的第一个事，就是解决钱和资金流的问题，这样你才能活下来。
2 、诚信务实要巧干
创业接地气的第二个绝招，就是你要讲究诚信，你没有诚信就别去创业，因为没人愿意和一个不讲诚信的人合作。
其次，你想要做离钱近的地方，你就必须足够务实，而不是每天都在务虚讲一些虚无缥缈的宏大梦想，然后自己从不去实干，只有实干才能兴业。
最后，巧干不是让你投机取巧，而是在诚信和务实的基础上，懂得一些方法可以让你事半功倍，不能过度去索取一些不切实际的虚妄。
3 、测试测试再测试
创业接地气最厉害的一个绝招，那就是不断的去测试你的项目，然后不断进行优化升级你的产品和服务。
有些项目不是一试就能成功的，你要做好这个心理准备，然后一次测试不能成功，就再尝试另外一些方法，不断测试不断优化，这样你做成的项目的概率就会大大提高。
如何测试一个项目能不能接不接地气呢?
我在这里分析一个非常简单的接地气的创业项目，比如，你要打造一个社群，社群的服务是你的兴趣爱好。
没错，你自身的兴趣爱好都可以打造包装成一个创业项目。
具体如何操作呢?
首先，你可以在你的朋友圈预热一下。
比如，说自己擅长什么，然后咨询的朋友特别多，由于忙不过来一一回答各个微友的问题，特此建立一个兴趣爱好微社群，只供同频的朋友分享我的价值。
其次，打造收费社群服务。
然后，你就开始对外收费，过滤那些一味索取或不同频的朋友。
因为对你来说，他们除了占用你的时间成本外，其实也在消耗你自身的能量，对你来说就是一些垃圾流量，通过收费就能筛选认可你的一部分朋友。
最后，你不断去测试优化社群的服务放大自身价值。
这时候你这个项目收费社群服务就基本成功了，因为你不仅收到了钱，还收到了一大批同频的朋友，这个创业模式一旦成功，你还可以不断放大自身的价值，打造自己的个人IP。
通过模式的设计，招商代理，你就能很快的打造自己的个人IP矩阵影响力。
当你把以上三个接地气的创业步骤融会贯通，你就会深刻的明白，原来收钱是这么的简单，而且你也学到了接地气创业的核心精髓。
就是我们在创业的时候，一定要实实在在的做一些接地气的测试，你拿到了结果，就能很快的建立自己的影响力，迅速扩大自己的事业版图。
如果你把这个模式去放到任何一个行业上去测试，其实都是大同小异的。
如果你的项目非常好，通过市场测试，结果反馈，如果数据很漂亮，你甚至可以通过融资创业，非常的简单。
一个人创业靠的是什么?
有几个人和自己合伙创业固然好，但是，如果没有找到合适的人选，也不能将就，创业是件有极大风险的事情，如果自己的队友不可靠，或者能力不行，还不如自己一个人干。那么，一个人创业靠的是什么呢?
你就是全能者，假如现在你还不是全能，那么需要慢慢学会全能。产品内容靠你来生成，产品构架需要你来搭建，产品渠道需要你来打通，产品推广需要你身体力行。
全能听起来很神奇，其实没有想象中的那么难。当发现，只有靠自己去推进一件事，不得不硬着头皮深入学习的时候，固然是痛苦的，可等痛苦过后，你会发现自己不经意间掌握了很多新技能。
产品内容就是你的好点子，好创意。你要想的是完善它，将之做成别人愿意付费购买的东西，这难道不是很简单的事情吗?产品构架就是一整套的流程。
小成本创业相对来说简单很多，流程不过就是一个买和卖。越简单越好，对创业最初的立足更有帮助。产品渠道这一点就需要具体产品具体分析了，不过既然是小成本创业，而且碰到了现在的信息大爆炸时代，一切不会太难。
有哪些好项目?
1、酸辣粉
酸辣粉是四川和重庆的特色小吃，在很久之前，便闻名于四海，酸酸辣辣的味道吸引了一批又一批的消费者，甚至有一些出名的酸辣粉品牌还上过综艺节目，由此可见，酸辣粉的忠实粉丝多，知名度高，是一个创业的好机会。而且酸辣粉的制作简单，店铺面积以及装修环境要求都不怎么高，降低了投资成本，正好适合一个人创业。
2、网页设计
随着互联网的发展，各个软件的开发，网站的建设，以及广告行业的发展，这些都离不开设计板块，这不如今很多人高中填志愿时都选择了网页设计专业，设计包括的面很广，选择更多，对于学网页设计的人来说，虽然市场对于设计的需求量大，但是工作要求却相当高，这让很多学设计的人开始怀疑是不是自己选错了专业，其实不然，如果找不到好工作，可以自己在外面接项目做，等积攒一定实力后，再成立一个属于自己的公司也不晚。
一个人创业靠的是自己的能力，我们不光自己本身要有能力，还要有学习新知识的能力，因为一个人创业的话，意味着所有事情都要自己一个人来，我们必须要让自己成为全能王者。
新手创业用什么方式?需要什么条件?
一、加盟创业，分享品牌金矿，分享经营诀窍分享资源支持，采取直营委托加盟、特许加盟等形式连锁加盟投资金额根据商品种类店铺要求、加盟方式技术设备的不同而不同;
二、网络创业，有效利用现成的网络资源网络创业主要有两种形式：网上开店，在网上注册成立网络商店网上加盟，以某个电子商务网站门店的形式经营利用母体网站的货源和销售渠道;
三、团队创业，具有互补性或者有共同兴趣的成员组成团队进行创业如今，创业已非纯粹追求个人英雄主义的行为，团队创业成功的几率要远高于个人独自创业一个由研发、技术、市场融资等各方面组成，优势互补的创业团队是创业成功的法宝对高科技创业企业来说更是如此;
四、兼职创业，即在工作之余再创业如可选择的兼职创业：教师可选择兼职培训顾问业务员可兼职代理其它产品售设计师可自己开设工作室;编辑撰稿人可朝媒体、创作方面发展会计、财务顾问可代理作帐理财翻译可兼职口译、笔译律师可兼职法律顾问和事务所策划师可兼职广告、品牌、营销公关等咨询;当然，你还可以选择特许经营加盟;顾客奖励计划等等;
以上几种新手创业方式还是比较靠谱的，但是奉劝大家在创业之前先要审视一下自己是否具备创业的条件。
新手创业应该具备以下条件：
1.行业经验
创业前一定要累积与你所想开设行业有关的经验，并不断的收集相关的资讯，最好是能在相关公司竞选上管理级别人物，摸索管理制度与方法，这样你就可以实践的经验，就像是自己在管理自己的公司一个，那么你自己开公司的时候就容易的多了。
2.资金
创业风险大，必须要有足够的启动资金，或者是找到赞助商合作商都可以，通过赞助商与合作商的帮助开启公司，等到公司运转起来时，再通过自己的的努力，去把公司经营好。
3.人脉
创业前要多扩大自己的人际关系范围，把你交友圈子打开，比如多加一些商友圈让自己有更多的朋友，自己一个人创业的成功率往往没有合作的来得快。至少，在遇到困境时，大家能互相扶持。
4.果断与敏锐的判断力
敢拼、勇于创新。抓住商机不要拖拉，你要知道时间不等人，商机也是一样，时代发展的速度我们不可想象，工作的压力也是越来越大，要想创业，必须具备敢拼敢搏精神，抓住市场的变化，随机应变.
5.坚持
创业不容易，一定要不放弃，不要每当受到一点点挫败就觉得好像自己不行，要相信自己的能力，哪个创业的人不是一开始辛酸疲惫，咬着牙过来的?所谓先苦后甜，我相信大家都知道这个道理。
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