学习兴趣是推动学生学习进步的内部动力, 而中等职业学校的学生, 普遍基础较差, 学习兴趣不高, 甚至有严重的厌学情绪, 因此培养和提高他们的学习兴趣, 既是中职学校老师面临的一大难题, 也是保证教学质量、完成教学任务、培养学生成才的重要课题。
中等职业学校的学生, 是一个特殊的群体。他们大部分在初中阶段成绩不是很好, 甚至有一部分是老师“遗忘的角落”, 还有部分是老师心目中的“问题学生”。很多学生的父母长期在外打工, 在家庭教育方面存在严重缺失, 加之爷爷奶奶的溺爱和教育方法的不得当, 可以说相当一部分学生是处于放任自流状态, 因此这部分农村留守孩子普遍表现为意志薄弱, 怕吃苦, 心理脆弱, 惰性强, 无法正确评价自己。一方面, 他们由于以前的成绩较差而有着较强的自卑心理, 另一方面, 他们又敏感自尊, 既害怕被瞧不起又渴望被认可, 常常表现为较强的叛逆和偏执。如果对他们晓之以理, 动之以情, 有足够的耐心和爱心, 就会发现他们身上也有很多的优点, 比如乐于助人、珍惜友情。
中等职业学校的学生, 大部分文化基础薄弱, 理论学习热情不高, 有较强的厌学情绪, 缺乏学习的主动性和积极性, 缺乏钻研精神, 学习自制力差, 没有良好的学习习惯和学习方法, 学习效率低下。渐渐地, 他们就会陷入一种恶性循环:对学习不感兴趣就学得不好, 越是学得不好就越不感兴趣, 严重的甚至会中途辍学, 放弃学业。针对这一现状, 应根据中职学生的特点, 结合专业特点和社会对中职人才的需求特点, 因材施教, 培养学生的学习兴趣。
导致中职学生学习兴趣不高的原因是多方面的, 既有学生主观的原因, 也有外界环境的影响, 既有思想观念的因素, 也有家庭环境、社会观念等方面的原因。主要有以下几个方面的原因。
学习目的不明确, 有的学生甚至明确说是“父母非要我来读的”, 认为读书是为了父母, 在这种心态的影响下, 学习的态度就可想而知。还有学生觉得读书就是为了来混一张文凭, 没有明确的学习目标, 没有升学的压力, 加上初中的基础较差, 读中职学校的新鲜劲一过, 就会越来越不爱学习甚至厌学。
相当一部分学生, 完全没有自主学习的习惯和能力, 没有良好的学习习惯, 学习很被动, 对于老师布置的作业甚至都不愿做, 更谈不上课前的预习和课后的复习了。还有学生上课注意力不集中, 会导致听课效果差, 跟不上老师的节奏, 课后又不愿花时间去补, 然后学习就会越来越吃力, 直至最后完全搞不懂, 学习兴趣也就越来越差。
有一部分学生, 本来是想认真学习的, 但由于周围的学习氛围不好, 在部分学生课堂纪律差不认真听讲甚至讲话影响课堂纪律的情况下, 自己的自制力又较差, 就会受到他人的影响而变得也不爱学习, 随波逐流, 学习兴趣不高。
如何运用合理的教学方法, 采取有针对性的措施, 降低难度, 组织好教学, 对中职学校的教师提出了更加严峻的考验。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识, 发展新的能力。在教学中, 要使学习的知识为学生接受, 须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点, 灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学, 更新方式, 有的放矢, 善于设置悬念, 联系实际, 揭示矛盾, 给学生以充分的学习空间, 让学生主动参与到知识的形成过程中, 激发学生对学习的兴趣, 提高学习的自觉性, 从而提高教学的效果。
中职学校的学生, 理论基础薄弱, 但他们的智商并不低, 他们的思维敏捷, 动手能力较强, 接受新事物快, 适应性强。在教学过程中, 应发掘他们的潜力, 加强实践教学环节, 注重培养学生的操作能力, 让学生在实践中学习, 在实践中进步。
要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构, 明确设置课程在能力培养中必须的知识点, 根据不同科目的专业课和不同层次需求选择编排, 确定教学要求, 并随时增加行业中出现的新知识、新技术。应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。
传统的教学模式是先理论教学, 后实践操作, 理论与实践严重脱节, 理论与技能孰轻孰重因人而异, 很少考虑用人单位对人才的需求, 从而出现学而不专、一知半解等现象, 甚至出现很多学生理论知识完备、操作技能有限导致无法胜任工作岗位的现象。理论与实践的一体化教学模式可以打破学科界限, 以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度, 制订教学计划, 从而使理论教学完全服从于技能训练, 突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标, 选择相应的理论知识组织教学, 同时配合相关的技能训练, 特别注重培养学生的知识应用能力, 让他们能够用理论指导实践, 通过实践验证理论。
理论指导实践, 实践又反作用于理论。实践是理论的延伸, 同时也是理论的再证明, 而理论则在一定高度上指导实践。所以, 理论与实践的一体化教学模式是比较切合当代中职教育实际和现代企业需求的教育教学模式, 将理论教学与实验实训有机结合, 能有效地提高学生的学习兴趣。
根据中职学生的特点和教学内容, 课堂教学不能采取单一形式, 否则会使学生感到枯燥无味, 激发不了学生的学习兴趣, 因此, 教师应采取多种教法, 使课堂教学多样化。可以多用实物教具和多媒体课件进行教学, 能使学生从直观上认识事物, 记忆深刻, 兴趣浓厚。还可根据专业特点, 采用灵活多样的形式开展教学, 比如针对课程内容, 适时地选择在田间地头或是养殖场里进行现场课程教学, 既可让课堂内容变得直观生动, 也让学生很容易掌握所学内容。对于课程内容的学习, 还可灵活采用讨论式、分组式、竞赛式等形式来完成教学任务, 实现教学目标。
要对学生多倾注爱心, 尊重和关爱每一个学生。中职学校的一些学生对很多事情总是抱着消极的态度来应对, 要改变这种消极心理, 只有以爱做桥梁。多与他们接触, 深入了解他们的内心世界, 以朋友的身份与他们谈心, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 让他们积极主动地参与到学习活动中去, 在学习和生活中寻找愉悦感、安全感和尊严感。
要想教师教学成功, 学生学得愉快, 建立一个和谐融洽的师生关系很重要。要使学生从“要我学”达到“我要学”“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢学习, 平时注意一言一行都关心爱护学生, 平等对待学生, 不要走进教室就板着脸孔, 而是把“微笑”带进课堂, 使学生感到老师不是来训斥他们的, 而是来给他们传授知识来的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体, 以谈话的方式进行教学, 充分发挥民主, 创造轻松的环境, 让学生多说、多动手、多表扬、少批评, 设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答, 让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论, 为他们解难, 使他们感到是同老师共同解决问题。对待学习困难的学生, 不讽刺, 不挖苦, 和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了师生间的感情, 融洽了师生关系, 兴趣常常伴着愉快的情绪体验而产生和发展了。
总之, 中职学生教育工作任重道远, 学校、老师不仅仅要满足学生家长的心愿把学生管住, 更为重要的目标是把学生管好、教好, 让学生在校期间学会遵纪守法、学会遵守社会公德和秩序, 学会和掌握必要的专业和技术技能。教育工作者要摆正位置, 正视生源现状, 针对中等职业学校学生的特点采取科学的教育方法, 促使学生健康成长, 成为对国家对社会有用的人。
摘要：本文针对中职学生学习基础差、主动性差、厌学的特点及学习现状, 分析了他们缺乏学习兴趣的原因, 提出了一系列行之有效的措施, 来培养和提高他们的学习兴趣, 使他们能真正学到知识, 掌握技术, 成为符合社会需求的人才。
关键词：中职学生,培养,学习兴趣
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