多媒体在中职语文教学中的作用

多媒体在中职语文教学中的作用（精选10篇）

多媒体在中职语文教学中的作用 篇1

对于中职语文教学来说朗读尤为重要, 这是因为大部分中职生入学分数普遍偏低、底子薄、基础较差, 对他们采用分析法教学模式, 显然是不实用的。我们痛心地看到学生不会读、不会写的常用字愈来愈多, 语言表达能力愈来愈差, 涉及真善美、假恶丑的道德失衡问题时没有正确的评判标准等。中职生语文素养的整体下滑使广大语文教育者深深感到疲惫和茫然。既然如此, 中职语文教师何苦还要纠缠于时代背景、中心思想、写作手法及段落层次等呢?过分强调这些而忽视了朗读在语文教学中的重要作用, 必然导致语文教学方法单一、枯燥死板, 课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味, 学生学习语文的兴趣索然, 造成语文教学的一大缺憾。那么, 朗读在中职语文教学中有哪些重要作用呢?

一、朗读可以增进师生感情, 增强学生的学习兴趣

语言是文化思想的载体, 所以学习语言本身就是一种审美活动, 是对情操的陶冶。如果我们把这一审美活动比作是一座真善美的殿堂, 那么教师的范读就是为学生庄严地开启殿堂大门的钥匙。教师动情的朗读会激起学生心灵的共鸣, 使其思想上受到强烈的感染, 学生会禁不住心动神摇, 随教师一起有感情地朗诵, 从而实现与文章零距离的对话。且教师抑扬顿挫、声情并茂的朗读, 常常会成为学生评价教师教学水平的一个情感依据, 学生有了这种从心底的尊敬和爱戴, 良好的师生关系自然会形成, 这种融洽的师生关系又会反过来促进学生学习的兴趣。

二、朗读有利于培养语感, 训练语感

叶圣陶先生说:“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。”朗读是培养语感和训练语感行之有效的方法。朗读时, 对于文中的语言、文字、词语、句子、层次的品味与琢磨便是一种语感训练。教师用普通话范读, 声情并茂、抑扬顿挫、恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重, 会将学生的情感调动到文章中去, 大大提高学生的语感能力, 同时学生会自觉纠正发音、语气和句读等方面的错误。

三、朗读有助于提高学生的语言表达和语言交流的能力

朗读文章能够帮助识记字词, 积累语言材料。由于朗读是以声达意的, 要求朗读者熟悉句型句群, 了解文字结构, 掌握表达要领, 因而有助于人们洗练语言, 规范口语, 提高说话技巧, 养成正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯, 从而提高口头表达能力。此外, 作为职业高中的学生, 毕业后走进社会除了需要扎实的专业技能外, 还应该具有一定的语言交际能力。如果将朗读作为训练今后工作基本技能的一种方法, 相信所有的学生都会从中学到许多的知识, 这也是朗读所教给他们的一项技能。

四、朗读可以激发学生的学习兴趣, 提高阅读的主动性

朗读有利于学生集中精力捕捉蕴藏在文字中的知识、情感, 激发学习兴趣, 也有利于学生由“感”到“悟”地学习, 增强阅读的能动性。大量实践证明, 只有通过吟诵, 才能把理解的知识化为自己的知识。所以面对教材中的经典美文, 我们何不纵情地诵读, 这样既可获得读书的乐趣和美感, 激发学语文兴趣, 又可提高阅读的主动性, 何乐而不为?

五、朗读可以强化人的记忆

朗读是一种较好的记忆手段。朗读时, 口、眼、耳、脑、心并用, 有利于增强记忆, 学生更易熟读成诵。“书读百遍, 其义自见”。只有反复朗读, 理解语言, 才能读出其中的韵味, 领悟深层含义。有感情地朗读, 可使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感, 激发想象力, 加深理解力。朱熹说:“凡读书……只要多诵数遍, 自然上口”, 就会“久远不忘”。如果长期坚持, 反复练习朗读, 就能强化人的记忆和提高注意力, 使之进入兴奋的学习状态, 增强学习效果。总之, 朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动, 把知识信息输送至人脑的储存区域, 从而起到加强记忆的作用。

六、朗读可以提高美的鉴赏能力

朗读文学作品是一种艺术欣赏和美的享受。在朗读文学作品时, 情真意切、感人肺腑的声音旋律, 血肉丰满、栩栩如生的人物形象, 准确生动、色彩鲜艳的丽词佳句, 照亮心灵、指引方向的光辉思想, 萦回曲折、迭宕起伏的故事情节, 含蓄深刻、耐人寻味的哲理警句, 风光绮丽、景色宜人的山水诗赋, 等等, 所有这些, 无不寄托着作者的美好情思, 能使人产生美的感受, 在精神上得到愉快和满足, 进而产生憧憬美好事物、追求美好理想的强烈愿望。朗读的优秀作品多了, 经受美的熏陶多了, 感受、鉴赏和辨别真善美与假恶丑的能力自然而然就提高了。

七、朗读是一种重要的教育方式

文章是作者描写现实、反映生活、抒发情感、寄托理想的精神武器和舆论工具。作者叙述一件事情, 描写一个人物, 说明一个问题, 论述一个道理, 都是被一定的生活道义和社会责任感所驱使的, 为一定的道德理想、生存欲望所刺激而引起的。因此, 在作者的匠心妙笔之中, 无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。文艺作品都是为着陶冶人、教育人的。愈是伟大的作品, 其塑造人、教育人的价值愈高。朗读这些作品, 必然是一种感化薰陶。在朗读实践中, 人们大都有过这样的体验:朗读一篇文章, 有时会心荡神驰, 情思横溢, 如饮蜜计甘露, 浑身清新豪爽, 给人增添无穷力量;有时则会泪眼模糊, 冥思悠悠, 怨恨奔涌, 悲愤交集;有时会激于义愤, 挺身而出, 禁不住要为善良的不幸者申张正义, 鸣呼不平;有时会毅然决然地贡献或牺牲自己的一切……许多人都一定有过这样的感受:当你在聆听一次令人倾心的朗读时, 仿佛如闻其声, 如见其人, 如临其境, 完全被作品中的人、事、物、情、景熔融并收、化为一体, 在思想感情上同主人公息息相关、同甘共苦, 在心灵深处爆发和作者身受同感的强烈共鸣。这样, 就从中受到了铭感一生的深刻教育。特别是在青少年时期, 从朗读活动中得到的宝贵经验, 对一个人树立远大理想, 坚定生活信念, 振奋进取精神, 激发斗争意志, 都会产生深远影响和巨大鼓舞, 甚至会成为人生征途上永不熄灭的炽烈火炬。

朗读在我们的语言教学中有着如此重大的作用, 所以我们应做一个朗读的践行者, 下功夫提高自己的朗读水平, 有效地指导学生的朗读, 切实增强学生的语言能力, 使我们的课堂焕发出更动人的光彩, 真正体现语文教学的实用价值。

摘要：本文结合中职语文教学的实际, 阐述了朗读在语文教学中的重要作用, 旨在加深师生对于朗读重要性的认识, 提高学生的学习兴趣, 实现语文教学的实用价值。

多媒体在中职语文教学中的作用 篇2

【关键词】多媒体教学 中职美术 地位和作用

0.引言

中职美术教学的主要目标是培养实用型的美术人才，因此在实际的教学过程中就要运用具有实践特色的教学方法，而多媒体教学真好能够满足这一要求。所谓多媒体教学就是指，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理地选择和运用现代化的教学媒体，并与传统的教学手段相互配合，从而实现最优的教学效果【1】。由于这一教学方法具有很强的实用价值，已逐渐成为目前中职美术教学的重要手段。

1.多媒体教学在中职美术教学中的地位

多媒体教学在中职美术教学实施的过程具有重要的地位和影响，教师通过灵活运用多媒体进行教学，能够有效改善学生学习美术教学时的懈怠情绪，对于培养全方位、系统性的艺术人才具有重要的推动作用，同时还有利于学生审美能力和观察能力的塑造，实现学生从“教会”到“学会”的完美转变。因此，在实际的教学过程中，教师要善于改变传统的教学模式和方法，全面发挥学生的主观能动性，充分发挥多媒体教学的优势，不断增强学生的视觉体验和直观感受，提升学生的综合素质和能力。

2.多媒体教学在中职美术教学中的作用

2.1多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习热情的最好动力，而运用多媒体进行教学有利于激发学生的学习兴趣，这是由多媒体自身的特点所决定的。通过多媒体设备，教师可以让原本静态的图片生动起来，再配上优雅的音乐，能够给学生带来视觉的体验和美的感受，从而吸引学生的目光，激发学生的学习热情，对于形成轻松、愉悦、互动的课堂范围具有积极的促进作用。

2.2多媒体教学有利于活跃课堂气氛

课堂游戏是活跃课堂氛围最常见也是最实用的方法，它能够增加理论知识的益智性和趣味性。而多媒体则是进行课堂游戏必备的工具，通过多媒体的教学设备，能够充分挖掘学生的好奇心，促使学生积极主动地参与到学习过程中来，从而创建更加高效的美术教学课堂。例如：在进行美术理论课学习之前，教师可以先组织一些互动性较强的课堂游戏作为课堂内容的导入，通过小组讨论、班级竞赛和作品展示等各方式来不断活跃课堂气氛，从而达到预期的教学效果。

2.3多媒体教学有利于改变学生的学习观

多媒体教学能够全面激发学生的学习兴趣和热情，促进师生间良好互动。同时，通过多媒体技术能够将文字、图片、声音、动画等进行有机的结合，使得专业的理论知识变得更加直观和形象【2】。这一系列的特点使得学生的学习观也发生了转变，学生学习知识不再仅仅只是单纯的死记硬背，开始运用多媒体的直观进行知识的理解和消化。学生通过身临其境的感官学习体验，能够达到事半功倍的学习效果，学生掌握知识的方法和过程因此变得更加有趣而轻松。

3.多媒体教学在中职美术教学中的有效实施

3.1注重将多媒体教学与传统教学方法进行有效的结合

将多媒体运用于中职美术教学的课堂并不意味着要完全摒弃传统的教学方法，而应该学会将两者进行结合，各取所长。虽说，目前多媒体技术在课堂中已经得到了广泛的运用，但传统的教学方法延续至今，能够很好的适应目前的教学现状，其所具备的某些优秀的特点是多媒体教学所无法取代的。所以，在实际的教学计划和教学安排过程中，教师要根据实际的教学内容和特点选择最适宜的教学方法，两者不可偏废。当然，必要的时候可将两者进行

结合，共同运用于课堂教学之中，彼此相互依赖，共同促进教学质量的提高。

3.2全面提高美术教师运用多媒体进行教学的能力和水平

实施多媒体教学，教师作为教学的组织者和引领者，其能力和水平对于教学效果的发挥具有至关重要的作用。为此可以通过一些具体的措施来不断提高美术教师运用多媒体进行教学的能力。具体来说，一方面要把好教师的进口关，即在新教师的招聘环节要注重吸纳具备计算机应用能力的复合型的人才，强调理论知识与实践能力的完美结合。另一方面则要加强对教师能力的培养，使其熟练掌握相关工具和多媒体设备的使用能力，能够学会灵活运用多媒体进行教学。同时教师也要注重对自身教学能力的培养，利用空余时间多进行学习，时常与优秀的教师交流和分享经验，关注最新的教学动态，从而不断提高多媒体教学的质量和水平【3】。

3.3把握好多媒体实际教学过程中的互动性

多媒体教学的一个显著的特征就是有利于课堂间信息的双向交流和互动，它打破了传统意义上教师的教和学生的学之间不平衡的关系，充分发挥出了学生的主观能动性。然而，依据目前中职美术教学的现状发现，部分教师在进行多媒体教学时依旧以教师讲、学生听为主，严重忽视了教学过程的互动性，没有充分发挥出多媒体教学的优势。因此，在实际的教学過程中，教师还是要注重贯彻互动性原则，通过活动的实施全面加强师生间的交流，注重学生的反馈，了解学生知识掌握的具体情况。

4.结语

总而言之，多媒体教学的出现和应用，确实为中职美术教学带来了极大的便利和优势，因此也具有极其重要的地位和作用。基于此，教师在实际的教学过程中一定要好好把握多媒体教学的内涵，学会将多媒体教学与传统的教学方法进行有机结合，依据教学实际选择最优的教学方法。与此同时，教师自身也要加强知识的学习，更新教育理念，在实际运用中不断提升多媒体教学的能力和水平，注意把握多媒体教学的实质，全面贯彻互动性原则，从而最大限度的发挥出多媒体教学在中职美术教学中的地位和作用。

【参考文献】

[1]孙志宜，董云. 合肥市初中美术教育现状研究[J]. 包装世界. 2013（06）

[2]孟滨. 对当前美术专业基础课教育的思考[J]. 郑州铁路职业技术学院学报. 2003（02）

[3]臧海鹏. 美术教学与德育[J]. 机械管理开发. 2011（05）

[4]严抒勤. 美术基础教育与文化的融合[J]. 教育评论. 2012（03）

[5]罗彦军. 口诀法——学习美术的有效方法[J]. 职业技术教育. 1997（02）

多媒体在中职语文教学中的作用 篇3

教育家蔡元培老先生提出：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆”。由此可见图书馆是学校重要的教育机构。也是对学生进行思想品德教育必不可少的重要机构。

中职图书馆作为学校办学的必备条件，是学校教育教学工作的重要组成部分，是学校的信息中心、知识传播的媒体中心，它是课堂教育的延伸、课外教育的基地。也是师生获取知识，进行素质教育的重要场所。正如蔡老先生所说的那样,我们要积极地开发和利用图书馆资源，用正确的舆论来引导学生，用高尚的精神来塑造学生,用优秀的作品来陶冶情操。让学生养成良好的学校习惯，树立“终身学习”的理念，让图书馆更好地为教育服务、为促进教学工作服务。

近年来，从中职学校就读生源来分析，大部分学生没有掌握学习方法，又没有养成良好的学习习惯，入学时文化基础差，从而使他们已经厌倦了书本，选择中职并非自愿，但他们思想活跃，有着对新鲜事物的特殊敏感和创造欲望，如何去引导他们？如果说课堂教学过程更多的是一种知识的传播过程，那么图书馆的各种形式的教育活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程。那么学校就有充分利用图书馆资源，开展有声有色的读书活动，对学生进行思想道德和科学文化知识方面的教育，培养学生读书兴趣和阅读能力，培养学生的动手动脑能力和创造性能力。要让图书馆成为学生们向往的第二课堂。让学生知道图书馆不光是一个借书还书看书的地方,还是一个可以开展各种有趣活动的主要场所。如：

1.请知名专家、学者为学生举办各种讲座、扩大学生的视野，提高他们的综合素质；

2.请优秀的毕业生回母校作报告，讲述他们离开学校，走进职场、走向社会获得的成功与荣誉，遇到的失败与挫折。从而引导学生认真读书、努力学习，激发学生勤于思考；让他们关注人类的命运、人生的发展、价值的取向；

3.还可以结合学生青春期的心理、生理方面需求，有的放矢地举办专题讲座。如：心理咨询，法律知识，文学殿堂等讲座来带动学生产生共鸣，达到宣传书籍的有效目的。

让学生知道生活处处是他们学习的课堂，让他们的课余生活多姿多彩、让他们享受学习得成功与快乐，让他们真切的感到读书是一种享受、学习是一种收获、培养学习的兴趣、提高读书热情，促动更多的学生走进图书馆，让图书馆成为他们的得力助手，成为影响他们的终身朋友，帮助他们健康成长，让课堂的教与学在这里得以延伸、让课堂知识在这里得到拓展、丰富和深化。马克思说过：“人创造环境、同样环境也创造人”，宽敞、明亮、安静的读书环境是形成良好阅读氛围、吸引学生来馆学习的基本条件。因此，图书馆在环境布局上应做到：清新、简洁、幽雅。中职图书馆的读者相对集中、到馆时间也相应集中，从馆外到馆内，要有一个良好的导引系统，馆内设施要安排合理，使学生步入图书馆后被浓厚的文化气息所感染，在阅读欣赏中获取知识、养成爱读书的好习惯，发现读书的乐趣，丰富学生的想象力，培养他们的自学能力，创新能力，让学生的兴趣爱好在这里得以发展，引导学生养成终身利用图书馆的习惯、从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。2000年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎么样学习的人”，因此，培养他们的学习能力，具有终身学习的意识，对学生将来进入社会是非常重要的。学生获取知识和信息的途径一是通过课堂学习、二是利用课外学习，而课外学习主要是利用图书馆，图书馆要给学生的不仅是知识，更重要的是学习的方法、学习的能力，是给他们一把终身受用的科学的求知金钥匙。

在新形势下，中职图书馆应根据学校自身的特点，结合学校教育教学改革的要求，积极开展对图书的宣传、推荐、评价和导读工作，力求使本校图书馆跟上时代的脉搏。按联合国教科文组织的最新定义，在现实社会中‘‘不能有效地更新自身知识的人’将被视作为新的文盲。因此，中职教育更重要使命在于让受教育者学会自我学习的本领，养成不断进行自我更新知识的习惯。那么，图书馆就要有计划有目的的向学生推荐优秀的图书，加强与他们的交流与沟通，设立读者意见箱、回音栏，倾听他们的心声，帮助他们解决学习上，生活中遇到的问题，还可以开展“读书咨询”“新书介绍”“读书格言”“读书园地”，有效提高书刊流通，推动阅读风气，促成学生的全面发展，包括用它来积极推动校园文化活动的有效展开。近年来，随着逐步推进“研究型学习”不断深入开展，图书馆在学校教育教学中发挥更重要的作用，具有课堂教学中无法涵盖的博大与精深，也起着现代教育媒体无法替代的职能与作用。

中职图书馆要适应知识经济和信息技术发展的新要求，抓住机遇，完善图书馆管理制度，协调各个工作环节，从图书采购，加工编目，图书上架，到图书借还，信息开发，课题服务，每个环节都有安排合理，随着计算机技术的飞速发展，信息化、自动化不断推进，图书馆在运行模式，社会功能，服务方式，工作内容及方法等方面发生了根本性的变化，开发式，多媒体，多功能，主动服务等等成为图书馆的特征。面对新的挑战，新的变化，新的要求，我们要不断更新办馆理念，开展创新服务，提升中职图书馆的各项职能，更好的发挥图书馆信息服务的作用。

诚然，中职图书馆存在着学校的重视与否、藏书结构、设备配置,使用效率等等方面的原因，在某种程度上影响和制约着图书馆在教学中的作用，我们要重新审视图书馆工作，重新认识图书馆功能，以教学为中心，及时传递教学信息，反映教学动态，服务于教学，更好地发挥中职图书馆在教育教学中的重要作用

参考文献：

[1]曹廷华《高校图书馆与校园文化》2002

[2]张艳红《发挥中学图书馆在教学中的作用的思考》2010

多媒体教学在数学教学中的作用 篇4

一、多媒体教学有利于学生积极主动地参与到数学活动中来

传统的教学模式是，老师讲学生听，大部分学生处于被动接受状态，很少去思考。这就出现一种状态，教师上课前认真备课，决定讲课内容及课堂节奏，想尽一切办法要让学生弄清本节课内容。而学生上课前则不预习，对教师提出的问题不积极思考，反正老师最后都会给出标准答案，长此以往，学生就养成了一种依赖性，始终处于被动式接受式学习。多媒体辅助教学的介入，打破了原有的教学模式，学生可以在多媒体教室中两人或三人一组面对计算机学习，可以自己控制学习节奏，并通过探究自己发现规律并进行试验，激发了学生自主、合作、探究的积极性。我在讲《7.1.2三角形中线、角平分线、高线》这一节课时，首先让学生在计算机上用几何画板软件画出一个任意三角形，再画出三条中线，你发现了什么规律？然后任意改变所画出的三角形的形状，看看这个规律是否改变？三角形的三条高有这个规律吗？三条角分线呢？在此过程中，我深入到学生之中，积极进行课堂观察，并不时地走进学生的学习之中，给他们以点拨指导。学生有了乐趣才会有兴趣，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。实践证明，一个好的数学教学软件，比死啃书本要强好几十倍。

二、多媒体教学有利于培养学生的观察能力和空间想象能力

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。让学生学会数学观察，尤其是在几何教学中的作用非常明显。学生从看图到识图都离不开观察，在传统教学中，教师一块黑板一支笔，对照书本讲道理，学生上课时看到的几何图形基本上都是书上的或者挂在黑板上的死图，当今，多媒体的运用，把死图变活了，即由抽象变为具体了。例如，我在讲《认识立体图形》和《立体图形的三视图》这两节课时，利用多媒体在屏幕上展示各种各样的立体图形，从不同的角度让学生去观察，这样就丰富了学生的直觉思维，激发了学生的学习乐趣。同时引导学生以数学的眼光观察现实生活，用数学思维欣赏数学世界。因此，教师在教学中，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、多媒体教学有利于扩大课堂容量和提高教学效率

多媒体具有十分丰富的表现力，给学生提供丰富的感知对象，既可以板演的时间，又可以拓展学生的学习资源，平时45分钟的教学时间，运用多媒体后40分钟就足够大了。作为一名数学教师，在运用多媒体时，只要你用心设计课件，精心设计教学流程，让学生在观察中思考，在思考中分析问题和解决问题，就能为学生学习数学打开一扇窗户。我在讲《一次函数》时，根据教学内容的安排，精选了与一次函数有关的教学课件。首先让学生直观地认识一次函数，从感性到理性，循序渐进，使学生自己发现一次函数的规律，这样的教学，就是把学习的主动权交给了学生。乐学善思才能从根本上解决数学学习的兴趣问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机整合，既丰富了课堂容量，又提高了教学效率。

中职语文教学在素质教育中的作用 篇5

转变教育观念，是实施素质教育的根本问题。以往的传统教育只是注意学习书本知识，而忽视了书本以外的知识。素质教育要求每个学生充分发展，培养学生学会认知、学会做事、学会生存发展的能力。因此，语文教师也必须转变自身教育观念，从以传授知识为主转移到以语文能力训练为主上来，为素质教育的实施奠定良好基础。

素质教育是以全面提高公民思想道德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性的一种教育，概括起来讲，就是“五会”：学会做人、学会求知、学会创造、学会审美、学会健体。素质教育是学校对学生的综合素质进行充分地培养和塑造。现在中职学校片面地把素质教育误以为各种技能教育，把语文学科看作可有可无，学生也错误地认为学不学语文无关紧要，只要掌握某项技能就可以享用一辈子。中职学校要加强学生动手实践技能培养以更加适应今后岗位的要求，但不能把素质教育等同于技能教育，不能唯技能论。《中等职业学校语文教学大纲》（试行）一文中指出：“通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必须的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”这就说明了中职语文是掌握职业技能的基础，学生语文素质的高低，直接影响着其他学科的学习。同样道理，人的各方面素质的形成，要以语言文字为基础，因此在素质教育中，要把语文教育放在重要的位置上。现行中职语文教材，文质兼优，形神俱佳，绝大多数作品完美地体现了思想性和艺术性的统一，每一篇课文都是闪光的人伦、道德、情操的寄托者，为素质教育提供了得天独厚的客观对象和有利条件。教书是为了育人，它的最终目的就是要培养具有高度社会责任感的真诚、善良、美好的人，即发展人性中的真善美，抑制人性中的假丑恶，所以应把素质教育渗透到现代语文教学之中，缘文释道，因道解文。

二、改革教育方法

改革语文教育方法是实施语文素质教育的关键。由于对象的不同，其素质教育的内容也有很大差别。即使是同一个人，随着时间的推移、环境的变化、知识结构的更新，其素质教育的内容也不一样。具体来说，应做到：

（一）教学时空的开放性

语文素质的培养，仅靠学校的几堂欣赏课和作文课是远远不够的，它需要更加自由、广阔的空间。语文教学要兴开放式学习之风，把学生的目光引向生活，纳课堂、课外为一体，熔学校、社会为一炉。语文生活化，不单是指语文教学注重与生活的联系及指导学生在生活中学习并运用语文，还包括教师引导学生将语文学习与陶冶情操、磨炼思想、完善人格交融起来，使语文成为生活的一部分。这样，语文教学就能达到“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生青春”的理想境界。

（二）注重学生的思想教育

文以载道，道以文明。语文教学与思想教育密不可分，语文课所选的多是文道合一的文章，通过讲析这些文章，让学生潜移默化地接受正确的人生观，不仅有利于他们的身心健康，而且为把他们培养成为高素质的人才打下牢固的思想基石。

（三）合作学习

合作意识是现代人必备的基本素质。知识经济时代更需要人与人之间的合作，更需要集体的智慧。教学是多边活动，充分调动各种动态因素的密切合作，提倡师生、生生、师师间的多边互动合作。语文素质教育的活动主流应该是学生间的合作，要训练他们与他人共事的能力———合作互补，互相帮助，共同提高。小组讨论是合作学习的较好方式。学生要有自主意识和参与意识，各成员在性别、兴趣、能力方面合理搭配，彼此合作，互相启发。

（四）重视发展学生的个性和特长

开展个性和特长教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。以素质教育为特征的中职新模式，是把单一的终结性教育转变为发展性教育。中职语文素质教育就体现了发展学生的个性和特长这一特点，老师指导学生课外学习，这就为有志于发展自己的兴趣爱好、个性特长的学生提供了非常宽广的天地。

二、重视培养学生的人文精神

只注重人文素质的挖掘和传输是不够的，要真正提高学生的人文素质，还要下功夫抓人文精神的培养。语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年来生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如，语文教材中有“天下为公”“以人为本”“以和为贵”“重义轻利”“刚正不阿”“英勇不屈”“自强不息”“忠于职守”“尊老爱幼”“尊师重道”等理念；有“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；有“位卑未敢忘忧国”的精神；有“无为而无不为”的智慧及“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己所达而达人”的道德原则；有“天时不如地利，地利不如人和”的人和精神；有“将心比心，推己及人”的宽容精神；有“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神；有“杀身成仁，舍生取义”的牺牲精神；有勤劳俭朴、自力更生、诚实守信的处世美德等。其内涵博大精深，都是中华民族最可宝贵的精神品质。我们不但要继承，还要发扬光大。此外，教材还为我们树立了大量的人格榜样，向华夏子孙指出了人生奋斗的正确道路。对中华民族这些文化精髓，在教学中要用心挖掘这些人物形象中的精神内涵，精心选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵之间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统和人文精神自然融合，自觉地成为中华民族人文精神的承载者和实践者。

三、结束语

综上所述，我们必须以语文教学为契机，将加强人文素质教育作为中职教育的当务之急。同时，我们也呼吁全社会、各级各类学校、各行各业的教育工作者，重视对学生人文素质的教育，强化“教书育人”“管理育人”“服务育人”的教育理念，培育和营造优良的整体育人环境。对于中等职业学校来说，除一般人文素质要求外，还要加强职业精神、职业道德和综合素质的教育，将人文素质教育、职业道德教育渗透于专业课程教学和技能实训中，使学生在环境熏陶中自然形成良好的人文素质，在耳濡目染中形成良好的职业道德。

摘要：素质是一个人先天自然禀赋和后天学习教育的影响所体现出来的道德水准、文化涵养、审美情趣等方面的综合特征。为顺应社会发展的需要, 根据我国的教育方针、新课程改革的理念和素质教育的要求, 中职学校语文教师, 可利用课堂教学挖掘课文中的人文知识, 重视培养学生的人文精神, 达到加强对学生人文素质教育的目的。

关键词：中职语文,素质,教育

参考文献

[1]王尚文, 吴克强.中学语文教学研究[M].北京:高等教育出版社, 2002.

多媒体在中职语文教学中的作用 篇6

【关键词】多媒体；中职语文教学；运用；浅析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，随着高新技术的飞越发展，多媒体技术越来越多地被运用到中职语文教学过程中，发挥了巨大的作用，对教学效果提升起到了巨大的推动作用。在中职语文教学过程中运用多媒体技术，不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还可以降低教学内容的难度，提升学生对语文教学的理解和接受能力。但是需要看到的是，在中职语文教学中运用多媒体技术也存在一些误区，一些教师盲目应用多媒体技术，造成了教学过程的娱乐化，一些教师运用多媒体过程中脱离了教学内容等，这些问题都对中职语文教学产生了不利影响，需要广大中职语文教育工作者不断地加以完善和解决，让多媒体技术在中职语文教学中发挥更大作用。

一、多媒体教学的优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣

对于中职学生来讲，语文教学往往显得枯燥无味、晦涩难懂，很多语法知识，尤其是文言文部分非常难以接受和消化，很多学生的学习兴趣不强，甚至存在厌学、逃学的现象，这对中职语文教学相当不利。因此，在中职语文教学中运用多媒体技术，有利于将很多难以理解和消化的语法知识等，变得更加直观具体的内容，尤其通过多媒体形式，在教学过程中添加一些情境教学和语音视频教学，十分有利于学生们接受和掌握这些语法知识，从而减轻学生的厌学情绪，进而激发学生的学习欲望和主动性，最终提高中职语文课堂的效率和质量。

（二）便于学生对重点知识进行强化巩固

就中职语文教学来讲，能否有效地解决教学的难点问题，是提高课堂教学质量的关键和核心。传统教学方式下，教师将大量的时间耗费在板书和朗读课文上，因而对于教学重点无法有效地进行强化巩固，导致学生存在胡子眉毛一把抓的现象，无法对教学重点进行巩固学习。而通过多媒体技术，教师可以节省大量的时间用于重点内容的巩固与突破，特别是借助多媒体，可以将教学内容中的重点多次重播、反复强调、慢放定格等，这样可以让学生们了解和掌握课堂教学的难点和重点，易于提升教学的效率和质量。

（三）有利于实现师生双向互动

教学很重要的一个方面，就是要加强师生互动，通过师生互动，活跃教学氛围，增加学生的参与度。但是传统教学模式下，教师占据教学的主导地位，一般是教师讲什么，学生就接受什么，没有有效地互动和沟通，教师也无法从学生那里获得积极的反馈，对自己的教学方式、内容进行适当的调整，只能按照自己的想法和教学大纲，按部就班的教学，造成教师的教和学生的学成为两层皮，没有实现有效共鸣，自然也无法提升教学质量。而通过多媒体，教师可以与学生实现有效互动，引导学生参与到教学过程中，对教学过程也是一个很好的促进。

二、多媒体在中职语文教学中的运用

（一）通过多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在中职语文教学中，如何将学生引入到教学情境中去，进而激发学生的学习热情，是一个十分关键的环节，直接关系到语文教学的成功。在这一过程中，语文教师可以充分利用多媒体的丰富的影像资源和资料，借助图片、视频、语音资料等，将学生们引入到具体的教学情境中。比如，教师在讲解《我的空中楼阁》一课时，就可以通过多媒体播放关于小屋四周的环境变化和自然景观，通过这些影像资料，描绘和勾勒出小屋美好的自然景观，进而理解作者对于自然美的讴歌和赞美。同时，在播放影像资料的过程中，教师再将课文原文对照在每个图片和视频的旁边，让学生们一边欣赏影像资料，一边体会作者在文中隐藏着的丰沛情感。

（二）通过多媒体提升教学的直观性，有效攻克难点知识

语文教学的另一大难点在于，课文中的很多语言描绘非常深奥，单靠朗读和分析，无法让学生直观地了解和体会，这时，借助多媒体教学，就可以很好地解决这一问题。比如，教师在讲解《离太阳最近的树》一文时，对几个关键的词语：逶迤、遒劲进行讲解时，学生们无法轻易地了解这些词汇的意义和形象性。因此，教师可以通过多媒体收集红柳的自然环境和生长姿态，让学生们对红柳顽强的生命力有一个深刻的认识，通过这些直观的影像资料，可以让学生们对这些词汇有更加直观的理解，有利于攻克难点知识。

（三）通过多媒体进行拓展训练，提升学生思辨能力

从某种意义上来讲，语文教学绝不仅仅是单纯文章的深入解读，更重要的是通过特定文章的学习，让学生们掌握更多语文知识，加深对语文知识魅力的感受，进而提升学生的综合语文素养。因此，在多媒体教学过程中，教师要抓住对文章的背景资料、作者信息等重点进行收集整理，在课堂教学中将这些背景知识更好地呈现给学生们，让学生们除了阅读、了解课文之外，更对文章的写作背景、作者资料和表达意义等有更加充分的了解，有利于进一步拓展学生的知识面和知识储备，提升学生的思辨能力。比如：教师讲解《静女》和《采薇》时，就可以介绍《诗经》的相关知识，还可以通过这两篇课文延伸到《诗经》中其他的篇目，增强学生们对我国古人的爱情观的了解。

三、运用多媒体教学应注意的问题

（一）多媒体的使用应该结合传统教学方式

在中职语文教学中应用多媒体教学，并不意味着多媒体占据整个课堂教学，也并不意味着完全摒弃传统的教学方式。多媒体对于中职语文教学来讲，是一种手段和媒介，因此，在具体教学过程中，教师要注重将多媒体和传统教学方式有机结合，让二者之间相得益彰，互相促进，而不能让多媒体教学占据中职语文课堂教学的主体。比如，通过多媒体播放影像资料后，可以让学生们快速朗读一遍课文，这样可以让学生对课文内容有更加深入的了解，让多媒体教学与传统教学手段各展所长，形成合力。

（二）多媒体的使用应充分结合教学内容

就多媒体教学来讲，必须要紧紧围绕课堂教学内容，为课堂教学内容服务，而不能盲目利用多媒体，造成课堂教学的娱乐化和盲目性。当下，一些教师为了突出多媒体教学的作用，在课堂教学中随意增加了多媒体的教学成分，虽然制作了很多多媒体课件，可是这些课件与课文内容联系并不紧密，甚至一些多媒体课件与课文内容没有任何联系，学生在观看这些多媒体课件的时候，感觉丈二和尚摸不着头脑，这样就会使中职语文课堂教学质量大打折扣，无法让学生们抓住学习重点，更无法凸显多媒体的作用。

（三）多媒体的使用不能忽视学生的主动性

在运用多媒体教学的过程中，教师还要注意的一个突出问题，就是要不断加强与学生的沟通和互动，这样才能提升教学效率，强化教学效果。当下，有一些教师在运用多媒体教学时，虽然制作了精美的多媒体课件，可是在具体的教学时，还是由教师占据主导地位，对学生的主动性和积极性重视不够，虽然利用多媒体，可是并没有与学生进行有效互动和沟通，对学生个性化需求缺乏了解，在实行多媒体教学时也是“自说自话”，没有充分调动学生的积极性，满足学生的学习需求，自然不会收到很好的效果。

综上所述，在中职语文教学中运用多媒体方式，必须要采取科学、审慎、规范的态度，降低运用多媒体随意性和盲目性，要注重将多媒体教学与课文内容相结合，与学生个性化需求相结合，与传统教学方式相结合，真正发挥和凸显出多媒体教学的重要意义和作用，推动中职语文教学实现新发展。

参考文献

[1]陈荣圭.利用多媒体技术构建中职语文教学新模式[J].西部素质教育，2016（10）.

[2]崔亮.刍议多媒体技术的运用在中职语文教学中的作用[J].才智，2014（19）.

[3]栗海民.中学语文创新教育的必要性[A]//2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.

[4]于长英.中职语文教学中如何引起学生的学习兴趣[J].中学语文，2016（6） .

多媒体在中职语文教学中的作用 篇7

【摘要】多媒体课件的运用，能给课堂增添无限的乐趣，使学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也富有感染力。因此，运用多媒体辅助教学，把多媒体课件用得恰到好处，让学生不得不喜欢这样的课堂，从而真正地提高小学语文课堂教学的效率。

【关键词】兴趣；理解；想象；体验；感悟；热情；突破；感染力

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学中以其生动的画面和强大的交互功能，不但给广大的师生带来了更多的方便，是大家在轻松愉快的环境中开展教学活动，而且还提高了课堂的学习效率，节省了很多时间，深受广大师生欢迎。下面我们结合自己的语文教学实践，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、多媒体课件导入，充分激发学习兴趣

在以往的教学中，通常用教学挂图、课文中的插图和自绘的水彩画及粉笔简笔画导入新课，比较形象直观，深受学生喜欢。其实，如果把这些素材做成课件，用多媒体手段展现在学生面前，则会更有效地激发学生的兴趣。例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画小朋友们去旅行，可没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合点了，这时他们该怎么办？让学生体会他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。

二、多媒体课件展示，便于学生对课文的理解和想象

多媒体课件应用于小学语文教学中，不仅能节省很多时间，还可以帮助学生更好的对课文的理解和想象。例如，教学《桂林山水》这篇课文时，文中提到桂林山的奇、秀、险；桂林水的静、清、绿。我们把这些特征可以在黑板上板书出来，可是究竟怎样的山“奇、秀、险”，怎样的水“静、清、绿”呢？若用电脑多媒体课件，就可以在学生面前呈现如下情景：河中的流水清澈见底，远处的高山耸立在水面上。可以看到，山的倒影让学生一看就产生了美感，认为景象特别的美。这样就把学生引入诗情画意之中，并有利于引起他们的想象。另外，在学习山的“奇、秀、险”时，出示一些桂林形态各异的山，让学生想象一下身在此山的感觉。让学生体验到，尽管山是那样的奇和那样的险，可是在心境中还是那样的秀，不知不觉把学生引入有动有静和壮丽雄伟的画面，领略到山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国的感情。

三、多媒体课件的运用可以化静为动，突破难点

学生学习中常常因为表象、经验不足，致使对语言文字的理解、体验、感悟有障碍。教师借助多媒体课件化静为动，变抽象为具体，不仅可以激起学生浓烈的学习热情，更重要的是突出教学的重难点。例如，在教学《回声》时，课文的第四自然段中，“他捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，有一圈圈地荡回来”是一个重点句，是理解回声现象的基础，在这句话中有很多表示动作的词语，在理解过程中光靠学生想象是不够的。于是我制作了一个形象的动画――青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通一声，水面上立刻激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡漾回来。这――“投石激波”的动作效果有声有形，生动清晰，文中“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”几个动词的意思就被生动地表现出来。不需要做过多的解释，学生一目了然，轻松地认识了水的波纹，为突破课文难点部分打下坚定的基础。此外，为了突破课文难点部分，我还运用多媒体课件设计了这样的动画：在一间空旷的房子里，一个小朋友正站在电话机旁，电话铃声的波纹扩散开来，传到小朋友的耳朵里，同时有一部分声音的波纹碰到天花板又返回来，返回来的声音再一次传到小朋友的耳朵里。这样学生对回声理解起来就更容易了。

四、多媒体课件运用可以拓展延伸，丰富知识

在语文阅读教学中，教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，实现课内外沟通，深化课内知识。这就要借助多媒体课件储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量知识，全面提高课堂效率。

如：在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先利用多媒体课件，给学生展示一系列美丽的大自然图片，配上优美的音乐，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么迷人，激发学生了解地球的兴趣。通过学习课文，学生知道地球资源是有限的。然后播放录像，看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，激发学生“应该好好珍惜”的强烈欲望。最后，学生讨论收集到的地球污染现状资料，教师再补充许多目前地球严重受污染的有关信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想办法，“我们应该怎样做”？此时，教师把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关书籍，围绕“如何保护地球”，设计一份宣传小报和一则公益宣传广告，或写读后感和倡仪书。这样，使学生的语文能力得到了有效的锻炼。

多媒体课件及其在教学中的作用 篇8

多媒体课件及其在教学中的作用

随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加密切，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和研究谈一些自己的理解和认识。

一、多媒体与多媒体教学

什么是多媒体？多媒体，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获取，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和控制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获取信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和使用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。

二、多媒体课件是教师教育教学的得力助手

多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。

1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，《新课标》强调，教师在教学中必须“关注学生的学习兴趣”。

传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意注意却还处于发展的初级阶段，因而上课时由于种种原因，学生往往失去学习的兴趣，出现注意力分散现象，有时教师不得不停下课来进行组织教学，不时提醒学生“请注意了！”。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。

学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，所以教学中教师要根据学生的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习兴趣，使学生保持最佳学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。那些标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有趣的益智游戏，能把学生带进轻松、愉悦的学习氛围中，从而更好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。如在三年级《认识分数》一课的教学中，教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游，争论平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕”的童话故事，进行情境导入。生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果，一下子就吸引了学生，使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生迅速转移并集中到课堂上来，激发了学生学习的兴趣。接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果，并引导学生讨论：“用什么数来表示半块蛋糕呢？”借此造成认知冲突，激起学生探究新知的兴趣。在教学“几分之一”的大小比较时，教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示，化抽象为直观，引导学生突破难点，保持浓厚的学习兴趣。教学中，教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关游戏式”练习，让学生享受“闯关”成功后的愉悦，提高了学生学习的兴趣。

2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本 建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的情境，让学生在情境下学习，可以使其对客观情境获得具体的感受，从而激活记忆，激起情绪，激发思维，开启心智，产生情感，促进发展，使其更好地用已有的认知结构和生活经验对当前所学知识进行“同化”、“顺化”和“迁移”，达到一定意义上的建构。“让学生在生动具体的情境中学习”，“让学生在现实情境中体验和理解”，也是《新课标》的精神之一。

以静态形式存在的文本，不利于学生有效地感知和理解，因此，活化文本，实现情景再现，是引领学生学习和探究的重要手段。传统教学中，情景再现主要靠教师的语言描述、挂图和组织学生游戏、表演等方法来实现。这些方法至今都不失为是比较好的再现情景的方法。但是这些手段和方法往往受到一定条件的制约，在教学活动中很难实现深化、优化和超越教学。然而，多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是传统教学手段无法达到的。在教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，充分利用这一优点，综合运用声形兼备的课件实现情景再现，较大限度地挖掘文本资源，活化文本，丰富文本，提升文本，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，从而引领学生去感悟文本，实现对文本全面深刻的理解。

3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力 我国数学家张广厚指出：“抽象思维如果脱离直观，一般是很有限度的，同样，在抽象中如果看不出直观，一般说明没有把握住问题的实质。”而心理学研究也表明：直观动态刺激远大于抽象静态刺激，给人留下的印象也是最深刻的。现在的教材中为我们提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、探索精神等具有重要的现实意义。这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料，抽象性、逻辑性的知识体系，仅凭静态的挂图和教师的讲解，更难取得一个好的教学效果。恰当地运用多媒体课件把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，通过CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好。直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且可以刺激学生的多种感官，帮助学生克服认知障碍，培养学生思维能力，促进学生的知识建构。

如在教学“图案的欣赏和设计”时，教者把一幅由美丽的蝴蝶平移、旋转而构成的图案，借助多媒体课件，通过平移、旋转、闪烁等多种方式进行动态的演示，不仅使学生直观的看到这幅美丽图案的形成过程和感受图案本身的美，而且感受到对称、平移、旋转在其中的应用，从而产生自主设计图案的欲望。如：在教学《时、分、秒的认识》时，让学生理解1时=60分，也就是时针走一大格，分针走一圈是本课教学的难点，教学中用最简单的教具——钟面来演示，显得太小，学生看不清，而用实物演示干扰因素太多且很难操作。借助多媒体课件就能很容易地解决这个问题，在课件演示的钟面上分针和时针同时从12开始出发，分针走过的一圈用红色表示，时针走过的一大格用绿色表示，通过直观动态的演示，使学生很快能结合已有的生活经验理解了时分的关系。

4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展 ⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界 宏观世界的自然现象，微观世界的神秘复杂,这些利用语言表述、模型、挂图等传统的教学方式,是很难讲解清楚的。多媒体课件的应用,可以让这些内容直观、形象、生动地呈现在学生面前。如太阳、月亮、地球三个天体的运行规律、电流的流向、花粉的形态等这些宏观及微观世界现象，巧妙利用多媒体课件进行动态演示并配以解说，便可以让学生有一个感性的认识，有效降低学生理解难度。

⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程

许多事物的发展变化有一个相当长的时间过程，需要长时间的观察才能感知，如植物的发芽、生长、开花、结果的全过程，胚胎发育的过程等，短时间内无法实施有效观察，借助多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展变化的全过程，而且可快可慢，随意调节。如教学《蝴蝶和毛毛虫》时，如果只凭借老师讲解和图片，没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚。利用多媒体制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，通过快慢镜头、特写等手段，从卵——虫——结茧——咬破茧飞出变成蛾子——蝴蝶逐步演示出来。生动、形象的画面配上解说，不仅牢牢的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且使学生清楚地了解了毛毛虫变成蝴蝶的全过程。

⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像

实际教学中，有许多要让学生通过感官去观察的物体很难以实物展示在学生面前，如各种岩石、物理器械等。如果把需要让学生观察而又难以实物展示的物体摄像并制作成多媒体课件，从各个角度展示三维立体图形，并配上文字说明，便可以让学生得到全方位地观察和认识。

5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化，真正达到“减负提素”的目的。每次新授知识过后，借助多媒体课件设计大容量有针对性的形式多样的练习，在练习中获得信息反馈，在练习中培养学生思维，在练习中提升学生的应用能力。

三、多媒体课件的应用现状及思考

1、多媒体课件的应用现状

目前，多媒体课件主要来自三个方面，即教者个体创作、教参配送、网络下载。

虽然多媒体课件越来越多的应用于教学中，但由于受个体制作水平、学校物质条件等多方面因素的影响，目前，特别是农村学校，多媒体课件的使用频率还很低，主要在一些评比课、公开课中才能应用。另外，由于人们对多媒体课件在教学中的辅助作用认识不足，定位不当，在多媒体课件的应用中还存在一些问题。

⑴以课件代替板书，忽略传统教学中板书的作用。由于多媒体课件具有短暂性，只能是一种视觉斩留，所以不利于知识体系的建构，而传统板书能完整地展示某种规律或知识点形成过程，易于学生领会和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒体课件展示来替代板书，忽略了传统教学中板书的重要作用。

⑵追求形式，忽略实际效果。多媒体信息丰富多彩，表现形式多种多样，因而，有些教师在多媒体课件制作上一味追求形式，忽略教学的实际效果。彩色背景、立体文字、三维动画、优美音乐、影视录像尽可能用上。凡字必“飞”，任意使用特殊效果。看起来课堂热闹非凡，可实际教学效果一般。

⑶游离教学目标，忽略教学重点。有些公开课、评比课，教者为了用上多媒体课件，不顾教学内容和学生实际，课件设计游离教学目标，忽略教学重点。如“认识温度计”教学，其重点是让学生认识温度计并准确读写温度，可教者教学中却投影多幅“冰雪景观”、“夏日风景”，不但占用了大量的教学时间，也无益于重难点突破。

⑷盲目“克隆”，忽略教学实际。由于个体创作多媒体课件需要投入大量的时间和精力，于是有些教者忽略教学实际，要用课件便上网搜索下载，盲目“克隆”，或七拼八凑。

2、关于多媒体课件应用的几点思考

更好地发挥多媒体课件在教学中的作用应把握以下几个方面。首先，教师作为多媒体课件的创作者，教学活动的组织者，要正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位，正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系，在具体的教学过程中要以传统教学为主，辅以多媒体教学。其次，多媒体课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标，要为有效实现教学目标服务，因而，在制作多媒体课件前要在一定的教育思想、理论的指导下，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。紧扣教学目标选取最适合表现主题的信息素材。第三，多媒体课件的应用要有利于学生知识的建构，要有利于突破重点难点，发展学生的思维能力，始终发挥学生的主体作用，因而，教学中要注意适时应用多媒体，结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处使用，及时点拨和调控学生的思维。第四，虽然多媒体的特殊效果有利于创设情境和增强吸引力，但是把握一个“度”十分重要，不可以为追求花俏而分散学生的注意力。此外，作为多媒体课件的个体创作者要加强学习，努力提高自身的艺术素养，提升自己的制作水平和技能。

多媒体在中职英语教学中的应用 篇9

摘 要：随着职业教育目标的多样化，传统的英语教学法已经不能适应社会发展的要求，将多媒体技术融入英语教学，能够激发学生对于英语的学习兴趣，从而提高教学成效。因此，将主要围绕多媒体在中职英语教学中的应用进行分析，通过多样化的教学方式有效地展现多媒体的教学优势，从而高效地完成英语教学任务。

关键词：真实语境;课堂容量;综合能力

一、运用多媒体技术，创设真实语境，增强师生间的互动

众所周知，只有将语言在特定的情境中进行顺利表达，才能使人们在交往过程中有效沟通，而中职英语多媒体教学就能为学生创设这样的一個教学情境。在传统的英语教学中，由于种种原因，教师难以为学生创设一个适当的语言情景，学生很难了解和感受到英语真实的语言环境。因此，学生的学习兴致并不高。而多媒体的有效介入就能有效改变这一教学现象，利用多媒体可以为学生创设一个生动形象的英语情景，再现课文中的实际场景，引导学生对多媒体中的影音进行模仿，感受英语口语交流语音及语调的变化。在此过程中将具有趣味性的图片、文字或者视频有机结合起来，将枯燥无趣的英语知识变得趣味化和生活化，有利于学生对于英语知识的理解和吸收。同时，利用一些动画或者音频效果能够有效刺激学生的视觉和听觉，给学生强烈的冲击力。这种新鲜的教学模式可以充分激发学生的好奇心及对英语知识学习的渴望。此外，多媒体的应用还有利于学生注意力的集中，引导学生与教师之间进行双向的讨论和交流，这样不但能够有效激发学生对于英语的学习兴趣，还能够增强学生对知识的记忆力，在锻炼学生英语口语能力的基础上提高教学成效。

二、运用多媒体技术，加大课堂容量，突出重点，突破难点

教师在中职英语教学过程中都会遇到这样一种状况，就是英语教学的时间有限，但是英语需要教授的知识量很多。这些内容又都比较重要，教师为了能够完成教学任务，在课堂上只能加快教学速度，提高教学进度。因此，对学生的了解很少，学生对于知识的理解程度以及掌握程度也没有得到重视，有很多非常重要的知识都只能通过口述进行。课堂时间被大量的板书抄写所占用，教学氛围枯燥单一，死气沉沉，既浪费了学生的课堂时间，学生的学习效率也没有明显提高。而在英语课堂上使用多媒体技术就能够很好地解决这一问题，在上课前教师可以提前将课堂要讲述的内容做成课件用多媒体呈现给学生，这样不但减少了课堂上进行板书的时间，提高了课堂时间的利用率，还能够让学生更加清晰直观地了解教师所要讲述的英语知识，有利于教师与学生之间的沟通，教师能够更好地了解和掌握每一个学生对于知识的掌握程度。除此之外，对于课堂中涉及的一些重点知识教师可以进行特殊标记，然后再将这些知识单独罗列，对其进行重点讲解和学习，这样不但能够加深学生对这些知识的印象，还能够让学生了解教材的重点，有利于提高今后的复习效率。英语的学习过程中语法是最让人头疼的地方，教师在教授过程中也比较有难度，即使进行反复的学习也很难达到理想的效果。然而通过多媒体进行语法教学能够将这些抽象化的语法知识变得直观化，利用一些画面来增强语法的画面感，分辨应用规律，从而提高教学效率，培养学生的英语学习思路。

三、运用多媒体技术，提高学生的英语综合能力

在传统的中职英语教学中，教师只是利用黑板、粉笔等简单的教学工具进行教学。在课堂上教师通常都会按照英语教材按部就班地进行，有些学校的英语教学只限于对英语单词的讲解及对英语语法的认识，这样的课堂是枯燥无味的，忽视了在英语课堂上学生综合能力的培养。中职学生普遍具有基础薄弱，理解能力差等特点，没有形成良好的学习习惯和自制能力，枯燥的教学使他们不是在课堂上昏昏欲睡，就是与旁边的学生交头接耳、左顾右盼，教学成效不高。所以，中职英语教师要不断进行教学改革，运用多媒体等技术进行创新教学，利用网络收集更广泛、更丰富的知识。这样不但能够让学生更好地了解西方风俗文化，还能够发掘到中西方的语言差别和礼仪特点。感受西方文化的奇妙，体会西方文化带给学生的快乐，从而使学生的英语综合能力得到提高，促进中职学生个性化的发展。

总而言之，中职英语的学习涉及范围比较广，它不像数学那样依靠公式，也不像历史那样通过反复记忆就能够完成教学。因此，在英语的教学过程中教师应该注重教学模式的选择，巧妙地将多媒体技术融入课堂中，利用多样化的教学模式来实现现代化教学，加深学生对西方国家文化的认识，了解其语言表达的习惯特点等，从而促进中职学生的全方面发展。

参考文献：

[1]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛：第2辑.北京：清华大学出版社，1999（12）.

[2]何海敏.中职英语多媒体教学的利弊分析与对策[J].广东教育：职教版，2014（1）.

多媒体在中职语文教学中的作用 篇10

关键词：中职,多媒体课件,教学,应用

1 多媒体技术及多媒体CAI课件

1.1 多媒体及多媒体技术

媒体 (media) 即媒介, 是承载、传递信息和知识的中介物。比如电视、广播、音视频磁带、光盘, 书籍等。

多媒体 (Multimedia) 技术是以计算机技术为核心, 将文本、图形图像、动画、声音和视频等形式的信息结合在一起, 再与通讯技术结合, 使之形成能够完成一些列交互式操作的信息技术。

1.2 课件

课件是指具备一定教学功能的计算机辅助教学的教学软件。从广义上讲, 凡具备一定教学功能的教学软件都可称之为“课件”。课件可以说是一种课程软件, 其中必须包括具体学科的教学内容。

1.3 多媒体CAI课件

CAI是计算机辅助教学 (Computer Aided Instruction) 的简称。CAI是指用计算机辅助完成教学计划或模拟某个实验过程。

多媒体CAI课件, 顾名思义, 就是利用多媒体技术设计并开发的CAI教学软件。从实现技术上来说, 多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文字、数据、图形、影像、音频、视频等信息媒体以表现教学内容的一种多媒体软件;从课件内容上来说, 它是以教学理论和学习理论为指导, 运用系统论的方法, 针对教学目标和教学对象的特点, 合理地选取和设计教学信息、教学媒体并进行有机组合, 从而形成优化教学结构的一种教学系统。通常, 多媒体CAI课件的内容包括两个方面, 一是利用符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体描述的教学信息;二是按照教学设计的要求, 引导学习者通过人机交互作用展开学习过程的各种控制信息。

使用多媒体教学有3个好处, 多媒体课件能协助教师更好地说明要讲授的问题, 使老师传授知识的形式得到了创新, 多媒体课件给教学过程注入了新的活力, 提高教学的针对性。在教学时, 根据实际需要调出信息, 并按各种不同顺序播放, 从而大大增强了教学的针对性, 提高了教学质量。多媒体课件内容丰富, 视听组合, 直观形象。利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官, 生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述, 形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式。多媒体课件与生动的教学艺术相结合, 给课程注入了新的活力。

2 当前中职学校多媒体CAI课件应用现状

近几年, 各中职学校进一步加强了教育科学研究, 形成了良好的教研氛围, 学校教育教学现代化水平明显提高, 教师利用计算机多媒体技术从事教学的能力明显增强, 教学课件的开发和应用成效显著。但是, 我们在看到这些成绩的同时, 还要清醒的认识到存在的不足。比如在多媒体课件的开发和利用方面, 大多数老师的认识还停留在“可有可无”的层次;课件的制作还基本上局限在幻灯片 (简单PPT) 的制作水平;制作多媒体课件的能力还不强, 尤其是在涉及到课件制作中使用的声像处理、动画制作等核心软件方面应用能力还较差;遇到设备三维图形、施工三维动画、化学反应过程、物理现象发生模拟等稍复杂的课件制作开发就无能为力, 只有网上下载;对一些老师来说, 课件的使用也只是为了课堂教学方便、省事、少些板书;……;总之, 通过调查发现, 相当一部分职业院校在多媒体CAI课件开发和利用方面基本上还是处于初期阶段, 这跟河南职业教育大发展、实现职教攻坚计划的要求还不适应, 还须进一步加强这方面的工作。

3 多媒体CAI课件应用中存在的几个误区

CAI多媒体课件集图文、声像、动画等于一体, 在课堂教学中的确起着传统教学手段无法比拟的作用, 有其独到的优势。使用多媒体CAI课件进行教学, 有利于发挥学生学习的主观能动性, 体现学生这一主体, 提高他们学习的内驱力。但多媒体课件不是万能的, 必须避免走入误区。

误区一, 以多媒体CAI课件取代所有的传统教学媒体。多媒体CAI课件的集成性、交互性等优势, 使得有些人片面理解它的作用, 认为它可以取代传统教学媒体, 彻底优化课堂教学。

在教学实际中, 有些教师盲目追求“教学现代化”, 为课件而课件。在教学中使用课件仅仅只是为了表明我用了课件, 我在使用现代教学手段。比如, 为了展示多媒体动画的功能, 就忽略教学目标, 不顾教学内容是否需要, 把课上成动画欣赏课。为了表现多媒体CAI课件呈现信息节奏快、容量大等特点, 把课件演示成了“走马灯”。殊不知, 像数学、语文、政治等课程的大部分内容, 通过教师在黑板上运算展示, 思路分析, 语言讲述等更有利于学生学习。所以, 在设计、运用多媒体CAI课件时要把握“适度”的原则, 可用可不用时, 不用。不能有了CAI技术, 就抛弃了传统媒体的功能。

误区二, 以多媒体CAI课件取代教师。多媒体CAI课件运用于课堂教学, 它的交互性、智能性得到了充分的体现, 由此也导致了一些片面的观点:认为多媒体CAI课件可以取代教师, 甚至有人提出:“教师是不是可以退离讲台了?”。持这些观点的人, 片面地夸大了多媒体CAI课件的作用, 事实正好相反, 在CAI辅助教学中, 教师的作用并没有减弱。且不说课件开发离不开教师, 课堂教学中的激趣、导学、导练、反馈等各个环节都离不开教师的组织和安排。当然, 由于课件的使用, 教师能够抽出更多的精力注重对学生兴趣的培养, 关注学生个性的发展, 开发学生学习的潜能。从这个意义上讲, 多媒体CAI课件是教师最有效的教学手段之一, 教师始终是课堂教学的组织者和主导者, 学生始终是学习的主体。到目前为止, 多媒体CAI课件传递的信息, 还仅仅局限于视觉和听觉的信息, 而其他感觉的可能性还尚待开发。因此, CAI多媒体课件无法取代板书、实物等直观教具, 它也无法替代教师身体语言所传递的信息, 它更无法替代学生自身的学习活动。事实上, 多媒体CAI课件辅助教学的过程应该是师、机、生三者灵活且有机沟通的过程。

误区三, 以多媒体CAI课件取代板书。随着计算机技术的普及, 在一些公开课、观摩课中经常可以看到这样一些现象:教师从头至尾一个宇都不写, 多媒体CAI课件完全取代了板书。事实上, 我们每一位教师都应明白:多媒体CAI课件是不能取代板书的。因为, 从板书的特点看, 传统板书具有持久性, 完整性、操作简单性, 而多媒体CAI课件虽然也具备“板书”的某些特点, 但由于它的画面经常变动, 所以它是短暂的、局部的, 是不适合取代板书的;从板书的功能看, 它不仅能完整地展示课堂教学的过程, 帮助学生理解、记忆所学知识, 有助于学生知识的整体构建;而且教师漂亮的粉笔字, 严谨的逻辑表达还能给人以美的享受, 而多媒体CAI课件作板书时总是“一闪而过”, 其美学效果没有教师的板书对学生的影响大;同时, 多媒体CAI课件作板书时, 每一字、每一句都是事先设计好的, 而传统板书则可以随时按照学生的回答而改变, 因教学进程的改变而改变, 更有针对性, 也更具灵活性。

误区四, 多媒体CAI课件制作不考虑学习的主体性。在教学中, 有些教师过于使用多媒体CAI课件展示教学内容, 而忽略了本应成为课堂教学主体的学生。有些教师设计的课件过于注重画面美, 就像一部生动的“小电影”, 包括了各种动听的声音和逼真的动画, 以为这样就能提高学生的学习兴趣。其实课件中的干扰太多, 会使得学生的注意力更加容易分散。有些课件涵盖了一节课的大小全部内容, 仅仅是书本的简单重复, 这样大的信息量, 势必造成媒体对学生长时间的刺激, 学生极易产生疲劳, 完全不符合学生身心特点。有些教师往往以成人的审美情趣、认识事物的方法、理解问题的角度来设计课件, 而且设计的课件大多数是流线型的, 只能按部就班地往下运行, 交互性不强, 效果很差。

4 有效开发和合理利用多媒体CAI课件

现代教学越来越重视学生学习的过程和学习效果。怎样有效开发和合理利用多媒体CAI课件, 不断提高利用现代教学手段的能力, 优化课程教学和课堂教学, 使得每一个学校和每一位教师重视多媒体CAI课件的应用。

4.1 加强对多媒体CAI课件开发和利用的组织领导

中职学校需要更进一步重视多媒体CAI课件的开发和应用, 针对不同的专业、不同的课程, 成立专门的开发小组, 尤其是对如施工实习现场、机电设备运行等难以通过普通方式体现的教学场景和教学内容的课件开发更为重要, 利用先进的多媒体CAI课件弥补实训教学的不足。同时, 在教学检查过程中, 还要有针对性的对课件的使用情况进行检查, 避免有些教师只是为了减轻工作负担, 滥用课件进行教学。

4.2 加强教师培训, 提高开发和应用多媒体CAI课件的能力

目前, 广大教师基本具备了制作简单课件 (主要是利用PPT等) 和电子教案的能力, 但能够真正掌握并熟练运用Authorware、Flash、PowerPoint等软件, 对材料进行有效选取和加工, 制作出高水平教学课件的老师还不多。因此, 学校通过适当的方式和途径加强对老师这方面的指导和培训非常必要。

4.3 通过比赛、说课等形式加强经验和技术交流

近年来, 各中职学校都开展了一些课件制作评比活动, 有效的促进了教师制作课件的水平, 但力度还很不够, 教师亲手制作课件 (特别是教学需要而又有一定制作难度的课件) 的氛围还不很浓。因此学校有必要加以引导, 通过现场比赛、作品展示、评比和推广等方式, 进一步加强环境营造, 让每一位教师都参与到教学课件的开发和应用中, 围绕专业和课程建设, 开发出与我校教学需求相适应的多媒体CAI课件系统, 体现我们的特色, 形成我们的优势。

参考文献

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[3]傅德荣.CAI课件设计的原理与方法[M].北京:高等教育出版社, 1998

[4]王贯飞.中文Authorware多媒体制作[M].大连:大连理工大学出版社, 2010