谈交际活动在英语教学中的作用

谈交际活动在英语教学中的作用（精选8篇）

谈交际活动在英语教学中的作用 篇1

摘要：英语新课标十分注重学生英语交际能力的培养。因为，交际活动在英语教学中具有诸多作用：促进语言知识向语言技能的转变；有利于培养学生学习英语的积极情感态度；有利于帮助学生自觉地运用学习策略；有利于培养学生的跨文化交际意识。关键词：英语教学 交际活动 作用分析中图分类号： G633.41

文献标识码： C

文章编号：1672-1578（2014）01-0110-01

《中学英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的综合语言运用能力。针对新课标中的这一目标，传统英语课堂中的教与学方式急需进行调整。众所周知，语言是交际工具而不只是一门知识，用单向的传授知识的方式不能形成语言能力，语言能力的获得是双向互动的交流活动的结果，英语教学以培养交际能力为目的。那么，交际活动在英语教学过程中有哪些作用呢？1

有利于提高语言知识的学习效率，促进语言知识向语言技能转换

在课堂教学过程中，学生大脑对信息的吸取和记忆是非常短暂的，只有通过多次重复，并加以修正、补充，才能在记忆里长期储存起来。因此，在英语教学过程中，通过教师和学生、学生和学生之间进行的思想、情感、信息交流的交际活动过程，有助于提高语言信息输入的效率，促进输入向输出的转换。

例如：在教授现在进行时这一特殊的英语语法现象时，教师可根据初中学生对英语的好奇心、浓厚的学习兴趣和好动、好表现的心理特征，设计一系列教师和学生、学生和学生之间可顺利进行的交际活动来完成该项语法教学。

T：（边擦黑板边说）I am cleaning the blackboard.（引导学生得利该句子2-3次，板书）。

这样通过观察和跟读，学生可初步把该句型的形和意结合起来。此时，教师应抓住时机，让当天的另一值日生在教室里做打扫教室的动作，并引导学生说：He/she is clening the classroom.在该句型中，学生往往会遗漏了be动词。因此，教师还可增加一些实例以达到强化的目的。如：让几个女生唱字母歌，引导其他学生说：They are sin ging.通过这样的交际活动，可充分调动学生积极地参与，有情有景，学以致用，达到事半功倍的学习效果。2

有利于培养学生学习英语的积极的情感态度

英语教学中的交际活动总是伴随着情感交流的。积极的情感交流有助于培养学生的学习兴趣，树立自信心，增强主体意识和合作精神。在交互式的活动中，每个参与者都扮演一个角色或承担一定的责任，这有利于培养学生的责任感和协作精神。同时，教师在提出任务和活动要求之后，应不失时机地给予学生，尤其是平时不擅交往、有焦虑心理的学生一些帮助、指导，使其以组员的身份参与活动，有效地缩短教师与学生之间的距离，让学生体会到教师的关心和对自己的期望，进而降低焦虑程度，提高自信，使学生在轻松愉悦的气氛中进行英语学习。在对活动的评价过程中，教师应更多地关注学生的优点，让学生在完成活动任务之后有成就感，这有助于激发学习动机和交际欲望，从而产生不断学习的内驱力。3

有利于帮助学生自觉地运用学习策略

现代教育论强调，教学应着眼于培养学生可持续发展的能力，使学生学会学习。这就要求教师在教学中应帮助学生掌握学习策略，发展其自主学习能力。就英语学习而言，当前学生学习英语所运用的策略主要是母语策略、形式策略和功能策略，而在日常的教学过程中，前二者所占比重较大，这使得学生学习英语时对母语的依赖性特强，处理所学知识时，仅为了完成任务，学习效果令教师大失所望。因此，教师务必在课堂教学中有效地组织活动来引导学生运用功能策略，培养学生功能策略的意识和能力。

语言的学习和运用应侧重语言的功能性。例如此句型：Can I help you？若只盲目地运用母语策略来教和学，那么学生就只能理解为“我能帮助你吗？”，理解必然受到了限制：别人是否需要帮助。殊不知，该句型在不同场合可表示不同的意义：在餐厅饭馆服务员口中，表示“你要吃点什么？”；在售货员口中，则表示“你要买点什么？”可见，功能策略在语言学习中有着举足轻重的作用。4

有利于培养学生的跨文化交际意识

语言是文化的载体。了解英语国家的文化知识、文化氛围，既可以激发学生学习英语的兴趣，还可以加深学生对英语知识的认识和理解，提高他们跨文化交际的意识和能力。根据新课标的要求，现行的英语教材已经蕴含了丰富的英语国家的文化内容。但这些内容毕竟是“死“的，必须经过教师的活化，通过教学中有意义的交际活动才具有生命力。英语教师应根据学生的认知情况和文化知识产生的背景，有效地地组织交际活动，使学生主动说英语、用英语，把握不同的文化和价值观，学生才能形成有效的输入，最终恰如其分地输出，使语言学习过程成为获取语言能力、交际能力和跨文化意识的过程。

总之，交际活动在培养综合语言运用能力的过程中起着不容忽视的作用。教师在组织和运用交际活动来进行教学时，要针对学生实际，当地教学条件，教学环境等诸多因素充分备好课。在活动环境的创设方面充分调动学生的积极性，鼓励学生参与教具的制作和准备，让学生成为学习的主人，从而激发他们学习英语的兴趣和交际欲望，为交际活动有效地进行打下坚实的基础，使课堂交际活动成为学生学习英语的重要途径。

谈交际活动在英语教学中的作用 篇2

1 准备活动的作用

按照体育课教学常规,体育课开始部分首先是准备活动。体育教师无论安排什么内容的准备活动,其目的是一致的,就是通过活动克服学生身体机能惰性,使学生身体各个环节、各内脏器官系统进入兴奋工作状态,帮助学生以饱满的精神和良好的身体状态,为体育课基本部分学习和练习内容做准备。

在体育课教学过程中,有的教师和学生不重视准备活动,即使做也是应付,结果在课的基本部学习和练习过程中出现头昏、呕吐、肌肉拉伤或关节扭伤等情况。这是因为身体内脏器官受植物神经的支配,植物神经本身就有惰性再加上受到较大刺激,这时机体本身能量消耗快供应慢,则会出现呕吐、头昏等情况。准备活动不充分,肌肉、关节、韧带较硬,容易造成学生在活动中的肌肉、韧带、关节的扭伤等情况。

准备活动还能起到减小肌肉粘滞性,使关节、韧带力量加强,防止学生在体育课上出现伤害事故,提高学生运动器官活动能力;同时,准备活动能激发学生兴趣,使学生在生理、心理达到最佳学习状态的目的。

2 准备活动的内容、形式丰富多样

从调查资料和实地观察来看,小学、中学、大学90%体育教师,在准备活动开始,一般都是让学生围绕田径场、篮球场、排球场等慢跑。但经常采用这种方法,使学生感到准备活动单调乏味。如果上足球课时,教师将准备活动围绕田径场跑改为在足球场中间跑圈,上篮球课和排球课时,教师改为利用篮球场和排球场空间,低重心跑、对角线跑、蛇形跑和弧形跑等进行教学,这样经常改变准备活动的教学方法和内容能激发学生新奇感、兴奋感和兴趣感,从而提高学生学习的积极性和上体育课的兴奋点。

徒手操体育教师应根据学生接受能力和课的基本部分内容来安排,内容新、不断的变换,使学生感到简单容易学,能达到健身的目的;形式不断变化,达到预期效果。如:行进间徒手操、快速反应听老师口令,教师说几个学生就几个人抱在一起(可慢跑中做)等,最终目的使学生感到每节体育课准备活动的内容新鲜、兴奋、快乐,能达到健身的目的 。

3 准备活动的时间和强度

体育教师在每节体育课教学过程中,准备活动的时间要适宜,一般来讲在10 min左右,冬天气温低时间要长一些,活动量可大一些;夏天气温高活动量要小一些,时间要短一些。总之,学生准备活动时间要以学生身体体温上升为目的,体温提高能使学生神经传导速度加快。准备活动强度一般来讲要以学生身体感觉快要出汗为宜,准备活动时间过长,运动量过大,学生身体能量消耗过多,将影响学生在课的基本部分的学习和练习。准备活动时间过短、量小学生准备活动没做充分,学生在基本部分学习和练习时容易出现伤害事故。根据作者三十多年教学实践得知,准备活动量以不超过基本负荷1/3,学生心率一般每分钟120次左右为宜。因此,体育教师在体育课教学中,首先要合理科学地安排准备活动内容、教学形式、时间、运动量等,激发学生学习兴趣,通过准备活动提高学生在基本部分的学习和练习能力,对提高教学效果起到很好的作用。

4 准备活动应注意问题

每节体育课准备活动内容应增加一些与基本部分所学技术相关的专门性准备活动,如跳远中的,单脚跳练习、足球射门伸直脚尖练习等,这样做准备活动可对学生以前学过的内容达到巩固作用。也可使学生为课的基本部分的新内容学习做预习,消除学生在学习新内容时的突然性和心理障碍。

学习准备活动新内容,教师不仅要讲解示范,而且也要参与,这样可在准备活动有限时间内很好地调动学生学习的积极性,快速达到准备活动的目的。如:慢跑时教师应带头跑;行进间徒手操时,教师示范美观大方,精神饱满、自信,有较强感染力,使学生积极参与、认真练习。

加强对准备活动认识。在体育课教学中,有的体育教师对准备活动认识不足,只重视学生体育课基本部分学习,盲目压缩准备活动时间和运动量,把准备活动作为一种形式,活动内容单调乏味等,应引起体育教师在体育课教学时思考。

总之,丰富多样准备活动和教师科学的教学内容和方法,使以前单调的准备活动变得趣味无穷,激发了学生上体育课学习的积极性,使学生身体达到最佳状态,学习课的基本部分,掌握体育的知识、技术、技能,达到锻炼身体目的,为学生终身体育锻炼起到促进作用。

摘要：在体育课教学过程中,准备活动是体育教师按照每节体育课教学内容,精心设计的一个重要教学程序。准备活动内容安排是否合理,将直接影响学生体育课基本部分学习。它对防止学生在练习和学习过程中伤害事故的发生,以及基本技能、技术、体育知识、动作要领的掌握等都有重要作用。准备活动是体育教师在体育教学中必不可少的重要环节,科学合理地安排准备活动内容、教学形式、时间、强度,对提高体育课教学效果起到积极作用。

谈交际活动在英语教学中的作用 篇3

（一）礼貌、得体

中国人向来讲究“礼尚往来”、“以和为贵”，避免话语交际中针锋相对的情况。交际是一门学问，它的一切的背景都要建立在礼貌的基础之上。我们都知道，礼貌是交际中首先要遵循的一个原则，在交际中我们要尊重对方，在选择言辞时避免选用一些给对方的心理带来强烈刺激的措辞。在话语交谈中一般会出现两种情况：一种是话语投机，另一种就是话不投机。在话语投机的情况下我们一般会极力夸赞对方的想法，表达自己的认同。由于有共同语言，像“极其”、“很”、“非常”、“棒极了”，一类的词出现的概率就会比较高。那么在话不投机或不同意对方观点的情况下，我们的言语只需要给予对方适量的信息就可以了，让对方从你的言谈之中能够揣摩出你的意图，即便表述的是相冲突的观点，也是不失礼貌的。这样就顾及了对方的颜面，给对方一个台阶下，给人留足了面子。这里就需要我们在表达时尽量用一些模糊的言辞，这是因为模糊语言具有一定的不确定性，“这种不确定性正好为给人造成最小的伤害提供了方便和可能，如果不得已表达自己的见解时，我们可以在程度最小的一组词语中选取一个，使表达的方式趋于平和，也使听者从言语中感到客气和对他的尊重，这样才能赢得别人的好感。”

（二）表达含蓄

有人说含蓄是审美的最高境界，无论是在文学作品中还是在日常生活中，含蓄的表达手法都是随处可见的。不仅文学作品需要美感，交际中也需要一种完美的表达方式，这样才能使人感到话中有话，韵味无穷。

《红楼梦》里的人物在对话时用了大量的模糊语言。秦可卿病危之际，贾蓉与大夫之间有这样一段对白：

贾蓉看了，说：“高明的很。还要请教先生，这病与性命终究有妨无妨？”先生笑答到：“大爷是最高明的人，人病到这个地位，非一朝一夕的症候了，吃了这药也要看医缘了。依小弟看来，今年一冬是不相干的。总之，过了春分，就可望痊愈了。”（材料来自《红楼梦》第十回）

（三）自我保护

我们前面写到的几点，按照大的方向归纳，是站在交际对方的立场上的，但是如果我们深层次剖析这种现象，会发现其根本原因是为了自我保护，自我保护可以说是人的一项本能，无论人还是动物都有很强的自我保护意识。我们站在对方立场上考虑问题的同时，其实在一定程度上是为了避免给自己找麻烦。在某种程度上，如果由于我们语言上的失误给自身带来不必要的麻烦，那么我们就有理由给自己找一个开脱的借口。有一个例子很能够体现这一点。

三位读书人赴京赶考途中，找到一位相士请卜能否考中。相士思考片刻答道：“一个。”三人问其故，他说：“此乃天机，不可泄漏。”三人走了之后，相士的徒弟问师傅是怎么知道只有一个人能考中的。相士解释说：'若三个人中有一个人中，正好是“一个”的意思；若两人中，则是有“一个”不中；若三个全中，那就是没有“一个”不中。“徒弟听了恍然大悟。”

其实在现代生活中也经常会遇到这样的情形，虽然今天我们提倡科学，反对迷信，但去算命的人仍不在少数，仔细琢磨“先生们”的话，就会发现，“先生们”使用模糊语言的概率是相当高的。他们用许多具有模糊性的言辞，达到自我保护的目的。

（四）表义丰富

与精确语言相比，模糊语言的表义有多重不确定性，它的范围更加宽泛，运用们联想到事物的相关物，使语言更具有张力，同时也开拓了我们的想象力。如一句普通的"下雨了"在不同的人群、不同的时间中，其表达的情感内涵是十分不同的。如果是两个农民说这样的一句话，并且是在春天，其中的“雨”就可能是丝丝细雨，代表一年的好的开始，代表万物生机勃发的气象，其中也饱含着对春雨的感恩情节。如果是在夏天就可能会是闷热的暴雨。如果是一个失恋的人说出这句话那就有凄凉的味道了。相同的一句话，在不同的语境下，具有了不相同的韵味。

（五） 结语

谈交际活动在英语教学中的作用 篇4

浅谈交际教学法在语法教学中的运用

随着社会语言学的发展,社会交际功能在语言教学课堂上越来越受到重视.语法教学是外语教学的.理论基础.语法知识的传授和语言交际能力的培养相结合,才能优势互补,取得理想的教学效果.

作 者：邹芳 作者单位：三峡电力职业学院,湖北 宜昌,443000刊 名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION年，卷(期)：2007“”(10)分类号：H3关键词：交际教学法 语法教学 交际能力 结合

谈交际活动在英语教学中的作用 篇5

凉州区共和街小学

赵春花

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。所以，尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是小学语文教学刻不容缓的任务。由于口语交际能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程。因此，光靠课堂教学时间来培养学生的口语交际能力是远远不够的，因为学生每天的大部分时间还是在校外度过的。于是，如何巧妙、合理的将口语交际教学延伸到学生的课外生活中就成了我们目前急需解决的问题。

小学生的课外生活内容繁复，形式多样，灵活性很强，但他们的生活环境总离不开家庭、社会、学校这三点一线。针对这一特点，我将小学生的课外生活时间分为：下课后的在校时间、放学在家的时间和走在社会上的时间三个时间段。根据不同时间段里的环境特点，我们可以为口语交际教学提出相应的要求：

一、合理利用学生下课后的在校时间，积极为学生创设“口语交际”的环境

1、在校内开展模拟社会活动。组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此，教师可以在校内开展模拟社会活动，充分利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；模拟 “餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下坚实的基础。

2、组织形式多样的游戏或竞赛活动。如体育游戏、手工制作比赛等活动，促使学生在合作过程中自发交流。假使他们要分组参加一项比赛，他们就会自发的在一起讨论、交谈，直至合作完成项目。从而在不知不觉中增强了他们的口语交际能力，同时增进了他们的友谊。

3、开展课后“大家谈”活动。教师经常与学生拉拉家常好处多：一来可以加强教师对学生的了解，增进师生感情；其次，易于让学生开口说话。特别是针对那些内向又胆小的学生，在这种轻松的谈话环境中促使他们也能积极参与其中；再者，也方便教师的及时指导。当学生的表达不恰当时，教师可及时更正；当学生讲得精彩时，教师也能够及时的给予表扬。特别是刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子„„在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼 睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。

二、教师要指导学生支配好放学后在家的时间

家庭是学生的第一所学校，而父母便是孩子的第一任教师。家庭氛围对孩子的成长及个性的形成都起到很大的作用。父母在家沉默寡言，孩子的话必然多不到哪里去。相反，在一个民主开朗的家庭氛围里长大的孩子，他的口语交际的欲望和能力必然有所增强。

1、教师要主动和家长沟通，让家长多和孩子交流、主动为孩子创设“开口交际”的平台。如家长主动找一些孩子感兴趣的话题，如发生在学校里的新鲜事或者在上学、放学路上看到、听到的，和孩子聊聊天，或一起讨论少儿电视剧的情节、续编少儿故事等等，这些都可以促进孩子口语交际能力的提高。

2、还要加强学生在家的“听话”练习。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。它由两个部分组成：倾听和诉说。“说”是大家现在普遍能重视的问题，“听”在很大程度上却被冷落。要想学生能顺利地与人交流，“听”的环节不能少。“听”也是从外界获取大量信息的一种途径。在家里，学生有大量的时间和机会进行“听话”练习。如让学生看新闻联播、体育新闻等电视栏目，然后家长有意识的与其一起讨论（或回校与同学讨论），发表自己的看法。这也是一种锻炼口语能力的好方法。

三、教师要积极引导学生正确把握“走在社会上的时间”

社会是孩子最终要上的学校，也是锻炼孩子的最好地方。口语交际最终是为孩子走上社会所服务的。而孩子又每时每刻都生活在社会之中，所以现在就适时的给孩子创造点接触社会的机会是非常必要的。

1、鼓励学生主动与人交流。如鼓励学生在双休日单独为家人买菜、自

己去附近的商店买学习用品、单独向别人问路等等，这都是一堂堂生动的口语交际课。

2、引导学生多听多看，悉心观察。社会是多彩的，每天都有新的事发生。我们可以办个“班级新闻广播站”，每天早读课留几分钟给学生报道自己的“社会小新闻”。这样，学生走在社会上就不会感觉盲目无趣、无所事事。他们会自发的细心观察，积极的记录、整理，在课堂上再主动的表达。这一来，每位同学的口语表达能力都得到了很好的锻炼。

3.在社会实践活动中体会。在课堂教学中，虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。

诸如：（1）考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；（2）服务活动。如自我劳动、组织慰问、做好事等活动；（3）联欢活动。如与友谊班级的小朋友联欢等。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

谈交际活动在英语教学中的作用 篇6

永顺县石堤镇麻岔初级中学 杨宏久 电话：*** 【摘要】随着社会的发展，独生子女、留守孩子增多，学校社会实践活动被压缩甚至取消。社会实践活动是课堂教学的补充，是学生综合素质形成和提高的教育方式和环节，开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在活动的愉快感受中健康成长，在交往的良好体验中塑造自己，使之形成完整的科学的人生观，世界观，价值观

【关键词】社会实践活动 学校教育 学生综合素质

随着社会的发展和生活水平的提高，尤其是独生子女、留守孩子的增多，安全已成为学校教育的头等大事。为确保学校安全从而导致不断压缩社会实践活动规模，甚至取消各类社会实际活动，这有违素质教育的宗旨，亦与“以人为本”的思想理念相左。笔者在长期的教育教学工作中深感各类社会实践活动对学生成长的重要。

社会实践活动的开展和丰富不但是教学大纲的要求，同时也是学生成长的必然要求。大纲中明确规定社会实践活动是学校教育的组成部分，它不但是课堂教学的补充，也是学校教育不可或缺的环节，是学生综合素质形成和提高的必不可少的教育方式和手段。新教育理念认为,青少年的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式, 青少年今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育理念还强调“过一种幸福完整的教育生活”,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时,学生的童年和青春却充满失败,许多学生已失去了追求理想的冲动,失去了淳朴的情怀和感恩之心„„。社会实践和活动是学生喜欢的，而且是教育效果最直接最有效的教育方式之一，是学生自我情感体验发展和完善的重要手段，也是综合能力形成发展的重要平台。老一辈教育家陶行知老先生提出的“生活即教育，社会即学校。”的教育理念指出社会生活体验在学生成长教育中是十分重要的。

目前，尤其在农村中小学校，校外活动开展的越来越少，很多社会活动只是流于形式，敷衍了事。形成这种状况的原因很多，传统的应试教育和安全因素是主要原因。学校大多谈安全色变，称安全为高压线。不敢轻易的组织形式多样的校外社会实践活动。笔者在十多年的教学实践中发现象野炊，野营，春游，登山等这种学生喜闻乐见的活动越来越少。在近多年的班主任工作中全校先后四，五十个班级，仅开展了7次野炊，1次篝火晚会，可以说少之又少，而其中5次是我班开展，而且有2次是勉强而为。但每次活动都收获不小，都有新的发现。学生在活动中所展现出的能力，责任和热情是在校内无法看到的，特别是那些在校表现不是太好的后进生，在活动中让人眼前一亮，充分展示了他们的优势和特长。各种社团活动同时也是很重要的相互交流的场所，譬如社区活动、综合实践活动、清明烈士扫墓活动等，不但有利于增进师生之间的感情，锻炼和陶冶学生情操，同时也有利于教师更多更详细的了解学生，有利于促进教育教学工作更好的开展，尤其对留守子女的学校教育更显重要。因此，适当的开展学生喜闻乐见的校外社团等社会实践活动是必不可少的。

社会实践活动也是建立学校——社会——家庭三位一体教育模式的重要手段之一。学校教育不是单一的课堂教育，只有整合各方各面的力量，形成良好的立体教育网络才能更有效的进行学校教育，进而促进学生情感价值观的良好发展。做一些力所能及的社区服务、义工等有意义的社会实践能有效的提升学生的情感态度。清明陵园扫墓可以进行传统爱国主义教育，义务照顾孤寡老人可以培养学生的爱心和责任感。参加各种义务劳动可以培养学生的劳动习惯和主人翁意识。利用支农可以培养学生的互助协作意识。根据当地的实际情况建立有效联动社会活动网络，让学生尽可能走出去，让学生在活动中学习成长，在实践中得到锻炼。而这些恰恰是现在单一课堂教育所缺的，尤其是农村学校需要进一步加强。

谈交际活动在英语教学中的作用 篇7

关键词：游戏活动,数学教学,作用

著名教育家陈鹤琴先生说过: “儿童以游戏为生命, 游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏, 我们就可以利用游戏活动来支配他们, 来养成他们的学习习惯, 使智力和非智力品质得到协调发展。”可见, 游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。根据以上基本理念, 我在低年级数学教学中, 根据低年级学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验, 尝试着让游戏活动走进数学课堂教学, 使课堂教学充满了生机和活力, 收到了良好的教学效果。

一、以游戏活动激发学习兴趣

兴趣是学习自觉性的起点, 是智慧、灵感的源泉。学生浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲。俄国教育家乌申斯基说: “没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过: “兴趣是最好的老师。”数学是一门比较抽象的学科, 它没有语文、思品和自然等学科那样充满情趣, 它是符号教学、推理与运算的结合, 是一个充满心理活动的过程, 学生在学习中注意力往往易于分散。而游戏活动是把学生引入“乐学”大门的好方法, 妙趣横生的数学游戏活动, 活泼的组织形式, 就会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来。这样, 数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。例如, 在“10以内加减法”的教学中, 我先组织学生进行套圈游戏活动, 然后提出下面的问题让学生思考回答: “你手中共有几个套圈?”“套进了几个?”“有几个没套进?”“套进与没套进的圈一共有几个?”这样反复进行几次, 使学生在玩中加深了对加法含义的理解, 掌握了在什么情况下用加法计算, 并为以后学习有关简单的应用题打好了基础。再如, 我把平时的计算练习有机地结合到游戏活动之中, 经常组织学生利用“开火车”“钻山洞”“过独木桥”“找朋友”等游戏活动进行计算练习, 学生兴趣盎然, 有的学生甚至在课后还在进行这样的游戏活动。这样的游戏活动不仅培养了学生的口算能力和开发了学生的智力, 而且提高了学生的积极性和参与意识, 使枯燥乏味的加减法计算变成游戏活动内容, 让学生从中学到知识。

二、以游戏活动培养学生数感

《数学课程标准》明确要求: 教师在教学中要培养学生良好的数感。数感主要表现在: 理解数的意义; 能用多种方法来表示数; 能在具体的情境中把握数的相对大小关系; 能用数来表达和交流信息; 能为解决问题而选择适当的方法; 能估计运算的结果, 并对结果的合理性做出解释。根据儿童好动、好奇的天性, 我常常组织学生开展数学游戏活动, 以培养学生的数感。儿童喜欢游戏活动, 把游戏活动引入课堂教学会使学生感到一种快乐, 一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开, 使游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起, 使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识, 建立新的认知结构。例如, 在教学“0”的认识时, 我在讲台上放着5个水果 ( 把5个苹果, 放到6个盘子里, 每个盘子发一个) , 让6个学生上来每人拿走1个自己喜欢吃的水果, 前5个学生很快地拿走了自己喜欢吃的水果, 第6个学生却为难了, 不知所措。然后把水果重新放回讲台, 另叫6个学生按上述方法再做一遍, 结果相同。此时, 我明知故问: “你为什么没有拿到水果呀?”学生回答: “水果没有了。”我接着追问: “那么, 没有了该用什么数字来表示呢?”这样的教学, 通过游戏活动加深了学生对“0”的理解, 知道了“一个都没有, 就用0来表示”, 而且牢牢掌握了0比1小, 1比0大的相对大小关系。再如, 在教学“11 ~ 20”各数的认识后, 我组织同桌学生进行“猜数字”游戏活动, 先让一位学生从自备的11 ~ 20数字卡片中任意抽取一张, 然后让同桌的另一位同学猜“我拿的是几?”猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大, 手持卡片的同学就说: “大了”; 猜小了, 就说:“小了”, 直到猜对为止, 然后再交换进行。通过这样的游戏活动, 使学生较好地掌握了11 ~ 20各数之间相对的大小关系, 从而有效地培养了学生的数感。

三、以游戏活动开发学生智力

《数学课程标准》要求教师要重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在: 能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想, 并进一步寻求证据, 结出证明或举出反例; 能清晰、有条理地表达自己的思考过程, 做到言之有理, 落笔有据; 在与他人交流的过程中, 能运用数学语言, 合乎逻辑地进行讨论与质疑。针对学生的实际情况, 组织开展一些服务于教学内容的游戏活动, 有助于突出教学重点, 突破教学难点, 调动学生思维的积极。例如, 在开展数学实践活动课中, 我再次组织学生开展套圈游戏活动, 但游戏规则有所改变。我先在地上依次放5个塑料瓶 ( 相邻两个塑料瓶之间隔一定距离) , 要求学生任意套哪一个, 但是所套塑料瓶的远近不一样, 得分也不一样, 从前往后套中第一个得一分, 套中第二个得二分, 套中第三个得三分, 套中第四个得四分, 套中第五个得五分。然后请学生来套三个圈, 接着提问: “这位小朋友一共得了几分? 你是怎么知道的?”“如果让你来套3个圈, 最多能得几分?”“有位小朋友一共得了9分, 他的3个圈可能套在哪里?”让学生在组内展开讨论。由于有了亲身的活动经历, 学生的思维像打开了闸门一样, 讨论得非常热烈。有的说: “他可能都套住了第三个塑料瓶。”有的说: “他可能一个套住了第五个塑料瓶, 两个套住了第二个塑料瓶。”有的说: “他可能分别套住了第五、第三、第一个塑料瓶。”还有的说:“他可能分别套住了第二、第三、第四个塑料瓶”……答案真是丰富多彩。这样的游戏活动不仅可以活跃课堂气氛, 而且能使学生充沛的精力得到正当发展, 并能积极地进行观察、试验和探索, 从而开启学生智慧的大门, 开发学生的智力。

在平时的教学中, 我还经常组织学生找出相应的三张数字卡片, 并根据这三张数字卡片说出有联系的两道加法算式和两道减法算式。如找出4、5、9这三张数字卡片让学生说出4 + 5 = 9、5 + 4 = 9、9 - 5 = 4、9 - 4 = 5这样的有联系的四道算式。这样使学生思维的深度和广度得到了培养, 同时又为以后学习“求未知加数”打下了扎实的基础。

谈交际活动在英语教学中的作用 篇8

一、游戏可以激发学生的学习积极性

游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的學习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

二、游戏可以开发学生的智力，提高学生的素质

体育游戏的教学除了能发展学生的体质、培养活动能力以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。心理学家曾经证明过“无意识的学习要比有意识的学习学到的知识更多。”通过游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。例如在游戏“打龙尾”中，学生在开展游戏之前，必须先学会控制球和传球、接球，当然就会涉及到球类的一些知识和技能，学生在轻松愉快的氛围之下，很容易就会学会怎样控制球和传球、接球，此时学生学习的主动性很强，兴趣也很浓烈，学起来当然得心应手。教师应乘热打铁，向学生传授球类知识技能。

三、游戏可以培养良好的道德作风和意志品质

学生的少年时期，正是他们学习和与人交往的黄金时期。这一时期的少年儿童可塑性较强，但是如果教育引导不当，养成了不良习性，则很难改正，因此教师要在这一时期负起不可推卸的责任。体育教师在体育教学中应贯彻集体主义教育。例如在“穿城门”游戏中，教师的目的就是要培养游戏者团结协作的集体主义精神。在游戏中，要求游戏者服从组长的安排，承担一定的责任和义务；在游戏过程中要相互帮助、相互支援，才能顺利完成游戏，使游戏者知道自己是集体中的一员；在游戏过程中体验集体的力量和智慧，能使游戏者在轻松愉快的游戏中受到集体主义教育。所以说，体育游戏是一种加速少年儿童社会化发展的有效途径。

四、游戏可以辅助和巩固其他教学内容的完成

在小学体育教学种合理地选择游戏的内容，积极应用游戏方法进行教学，可以为学习新知识作铺垫，打下基础。如：教学投掷时，在体育课的准备部分安排游戏“纸飞机比赛”，“看谁投得远”，“看谁抛得高”“投活动篮”等，使学生从身理到心理得到充分的进入准备阶段，同时为学习投掷内容起辅助作用。在不同的教学内容中安排与教学内容相关的游戏，将所学的动作安排在游戏中，既达到活动身体的目的又使学生在快乐的游戏中掌握知识，很快熟练所学动作，达到辅助加巩固教学内容的目的。