问题学生教育转化记录

第1篇：问题学生教育转化记录

个别学生转化跟踪调查记录表

学困生转化记录 -----李轩

辅导对象：李某某 情况简介：

同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往

转化措施：

1、走近李某某，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

第2篇：问题学生转化教育方案

为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，进一步落实班主任工作责任，增强转化“问题学生”的力度，提高教育质量，预防青少年学生违法犯罪行为。根据学校工作安排，政教处决定从本学期开始，建立校内“问题学生”档案，实行一对一的帮教活动。

一、提高对转化“问题学生”的重要性和紧迫性的认识。

“问题学生”的转化关系着党的教育方针的全面贯彻，关系到素质教育的落实，关系到社会大局的稳定。全体教师要本着对未来负责，对社会负责，对学校负责和对家庭负责的态度。充分认识到转化一个“问题学生”，不亚于培养一名优秀生;转化一个，稳定一片，受益一班，影响一校。全体教师要倾注全力转化“问题学生”，减少违法犯罪现象的发生，把每一个学生培养成遵纪守法的合格公民。

二、“问题学生”的认定。

所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的;第二他是个别的，即集体中的绝少数学生;第三他的典型特征是品德不良和心理不健康;第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。

三、阶段安排。

第一阶段：根据学生表现，确定“问题学生”对象，填写“问题学生”登记表，确定帮教老师，发现一个确定一个。

第二阶段(从发现问题开始到转变为止)

帮教老师和家长取得联系，认真了解，观察掌握“问题生”的闪光点，从而提出转化方案并付诸实施。转化好以后由帮教老师写出书面申请。班主任签注意见，经政教处考察核实，确实转化好的由政教处宣布该生转为正常生。

四、转化方法。

1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。转化“问题学生”好的教师学校将给予奖励;

2、“问题学生”的确定由班主任具体负责，依据问题学生认定标准，结合本班实际情况确定“问题学生”人数。由学生、家长、班主任及帮教老师填写“问题学生”登记表，学生和家长负责联系确定帮教老师。校内教师不得推辞拒绝。

3、真心诚意关心爱护“问题学生”，严禁体罚、厌弃、讽刺、挖苦“问题学生”，严禁把“问题学生”推出校门，推向社会。

4、研究、探索转化“问题学生”的方法。各帮教老师要根据“问题学生”的实际情况，积极研究转化策略，努力提高转化效果，倾尽全力解决“问题”，而且要善于总结经验，积极探索成功的转化路子，以便及时推广成功经验。

5、要加强对“问题学生”双休日和节假日的管理，帮教老师要经常与家长保持联系，通过家访、电话网络、家校互访等多种形式及时交流“问题学生”的表现，掌握其思想动态。特别要留心检查“问题学生”极易涉足的场所，如网吧、台球厅、游戏厅等。及时了解“问题学生”的交友情况，发现问题、及时纠正，把“问题学生”的再生错误消除在萌芽状态。

第3篇：问题学生转化

一：问题生姓名及存在问题

学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，尤其是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：

1、张子健：纪律较差， 很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。

2、安海波：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

二：学困生分析

这两个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 三：本学期转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 四：转化的重点和难点

重点：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

难点：怎样让学生持之以恒，巩固已经养成的习惯

第4篇：问题学生转化案例

一、案例全景

(一)问题学生表现描述：

李强，是我班的插班生，比我高出一个头，注册那天对我这班主任满不在乎，我想这孩子要给我“上课”了。一个月下来，本来好好的班级在他的一点点影响下，班上不断出现问题，我还是不动声势，继续观察，发现李强学习基础差，上课东张西望，从不做笔记，作业不会做就抄，对学习极其没信心，想学但从不努力，自制力差。课后在教室大声喧哗，不尊重学生，好动又好玩。常常给同学起绰号，有意挑起事端，对班干部的制止不尊重，还大发脾气，性格十分倔强，固执。在宿舍，从不搞卫生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分严重。常常攀比家庭追求金钱与物质享受，虚荣心强。

(二)原因分析：

经过几分周折，找到李强的以前班主任，他们说，李强有几分聪明的孩子，但是由于家庭不重视教育，父亲打工，从不过问孩子的学习，慢慢地李强不学习，上课懒散，不听课，老师多次教育效果不太明显;母亲忙于农活，不善于说话，母亲是外地人，邻居孩子常常笑话李强，致使他一听到说他的不是，他就特别粗暴。后来和不读书的表哥来往，受他们的影响，李强变得不太尊重人，虚荣心不断增强。希望得到家长帮助让他远离表哥，我多次与家长联系，家长忙碌无心处理，因为工作实在顾不上孩子，说“孩子在学校长大就行了，我提供好的经济条件，希望他珍惜，不行以后就出来跟我工作就算了”原

1 来家长的放任，不重视，导致了李强无心向学，逆反心理强，严重缺乏被爱，从而他慢慢不尊重同学，老师。家长的金钱主义也让李强滋长了攀比和虚荣心。

(三)转化过程

1、邀请家长参与教育

居于李强的这种情况，我决定来一次家访，看到他父亲，我微笑上前打招呼说，“做父母的辛苦了，工作忙还赶回来，您是重视孩子的啊，都是为了孩子好”，他父亲态度也亲切、放松些了：“李强从小就很独立，我工作忙也没时间管教，造成今天我又过错”。我赶紧抓紧谈下去“李强是还是个孩子，现在只要我们努力帮助他、关心他会更棒，他才十来岁，在生活、学习中会遇到很多问题和困难，很需要父母做个引导，同时家长还要多些时间与他聊天，观察他，发现问题，及时给予他帮助。孩子都很敏感，你关心、爱他。他是可以感受到的，一旦他觉得父母在意他，赞扬他，他就会表现得更好。每个父母都希望孩子成才，父母就要做个好榜样，所以我们也要不断读书学习，想办法参与到孩子的生活中去、、、、、、如果再这样放任，这孩子就废了、、、、、”。父亲好像一下子意识到事情的严重的性“原来教育孩子要这样的啊，看来我做的真的太不够了，”他两眼满泪花，有些激动。我继续讲“您应当和老师沟通一下，试着发现孩子的优点。从优点处着手多一些表扬，或许会好一点 ，家长要重视，鼓励他继续学习。他连连表示一定尽力和孩子一起成长。我还留了电话，互相沟通交流，达成一致。这次家访我很满意，达到我要的结果，父母亲都真心愿意

2 参与孩子教育中来。

2、用心与孩子交流

在跟该学生交流时，我先肯定他的优点，我说，“听说您的体育很不错，体育课上课很积极，打球时可以叫上老师我参与，切磋下啊”，李强一下子有点不好意思，低着头笑了一下，然后我接着“新班级怎样适应了吗，在班上有没闹事呢?同学相处怎样呢，”没等我说完，他头低得更下了，开始哭起来，“老师，对不起、、、、、你能帮我吗”他这一举动让我又惊又喜，惊的是没想到我们认为倔强的孩子一下子认错来，喜得是，这孩子真的还想变得更好。我递过纸巾让他尽情哭。等到他平静下来，我循序渐进的引导他认识自己目前的弱点，错误。再与他一起分析这种弱点带来的危害性，然后跟他商榷解决问题的办法，建议他用坚强的意志克服困难。在我耐心的引导下，李强还写下我保证书。

3、带动同学、班干部加入

李强承认自己的不足后，我决定在班级开展一个“互助，一起成长”的主题班会活动，活动准备过程中，班干部邀请了李强帮助装饰教室，搬桌椅，还希望他在班会上发言，李强开心的接受。在班会上，李强承认错误，希望同学们给个机会他，让他们一起成长。为了教育该生，让他的心灵受到进一步的触动，我还组织学生在班里举行主题班队活动，在活动中让孩子感受到大家对他的关心和帮助，感受到集体的温暖。平时也经常让同学们和他一起做游戏、玩耍，在活动教给孩子正确的与人交往的态度和方法。同学也开始接纳这位学生，课后

3 在班长带领下，每天一位学生帮助他学习，教导他如何完成功课。在大多数同学参与，监督下，这样，李强在课上就不敢睡懒觉，听课自然认真了一些，但他还是需要不断提醒，鼓励。

4、联手科任老师

课后我和科任老师开了个会，希望得到他们支持我的工作，科任老师也一致同意，他们讨论激烈，说，要有一个坚定的信念，不可半途而废，要耐心对待，让优秀生带落后学生。在接下来的学习中，各科科任都邀请了课代表给李强课后补习，李强开始有点烦躁，老师及时给予鼓励，又点燃李强继续的动力。科任老师不但倍加关心他尊重他，课上故意设计针对练习，创造一个有利的氛围环境，激发学生学习动力，抓住机会鼓励他站起来回答问题，激发他学习兴趣。让他体会到爱的感觉。

5、培养责任感

在各项帮助下，李强表现较好以前，我决定好好再试试，给他担任一个班上的体育委员，想让他变得有责任感，我知道这样做一定会让我更有针对性并且让我忽略的学生变得越来越少，因此，试着把任务分配给李强，让他变得更有担当，我还给他父亲写了小纸条，告诉他我对他的孩子敢于担当责任的行为感到骄傲。渐渐李强从开始不知做什么，到现在成为体育老师的小助手，他也体验到了自己的存在感，所以更加积极参加班上的活动。我也及时给予鼓励与肯定。担当班干部后，宿舍的卫生他主动打扫，到学期中还被推选舍长呢。 当然他还有很多要改正的，但是一个学期下来，他能主动参与课

4 堂，认为自己是班上成员，老师分配的职务做得有声有色，看到我，他那脸上的微笑，那一句“老师您好”可以温暖我很久很久，让我更有力量坚持现在，以后的工作，所以，我应该更要感谢李强，是他让我也成长。

二、案例反思

(一)给学生爱

后进生都有点自卑，缺乏爱与鼓励，所以对学生细微之处的好和改变要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。对学生要宽容，允许犯错，给时间改正，愿意陪学生成长，让学生发至内心地体会到老师的爱。作为老师的我们，应想尽一切办法走进每个学生的心灵，向学生心灵洒下爱的阳光，让他们在得到心灵呵护的同时也能尽情地享受成功所带来的喜悦。

(二)激发学习兴趣

“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力--渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。激发兴趣学习对后进生来说更是不可缺少的，因材施教。

(三)加强家校的沟通

家长是孩子的第一任老师，在孩子的成长道路上所起的作用是不可替代的。因此我们班主任必须加强与家长的交流与合作。李强的教育个案就告诉我们家校教育的结合是教育好孩子的前提。对学生来说，家长要正确引导他们去学;在思想教育上，父母要既是家长，又是朋友，在和孩子互动的过程中跟着孩子一块学习;在孩子面对困难时，我们要鼓励他充满自信，使孩子学会生存，学会与人相处。可见，在学校教育起主导作用的前提下，把学校教育延伸到家庭中，形成学校、家庭教育的结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作将起着十分重要的作用。

第5篇：“问题学生”转化案例

(一)

问题学生介绍：八年级(1)班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

3.帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

4.保护自尊心。

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不粗暴训斥;不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心。

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如发现他劳动很积极就及时表扬，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，树立学习自信心。

6.在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。 同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

7.多方协调，不厌其烦。

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“问题学生”的重要一环。

“问题学生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“问题学生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

经过一个学年的具体教育转化工作，现在的他，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

在转化池浩洋同学的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。这件事给我启示颇深，在转化“问题学生”的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

“问题学生”转化案例

(二)

紫薇自学

郑金虎

问题学生介绍：学生刘民(化名)，男，八年级4班学生。该生聪明、好动、热情，脾气暴躁，易冲动、性格倔强。入学第一天即与老师发生冲突，态度恶劣。经耐心的做其思想工作，教育转化，现该生取得很大进步，在班级各种活动中表现积极，学习成绩进步很大，思想上要求进步。 事件：

入学第一天，全体学生在操场集中接受入学教育。因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。但刘民却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内。我校一位老体育教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。可是这学生却态度蛮横：“我愿意，你管不着”，“你算老几?”甚至说脏话辱骂老师。

最后，该生被带到机电部。即使面对机电部芮主任，依然态度嚣张，显得无所畏惧。见一时无法与其沟通，芮主任就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。毕竟在学生入学的第一天，就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，这样的学生我还真是第一次见到。谁知这学生说：“找我爸?没用，我三天两头不回家，在外面网吧过夜。我爸管不了我，他来了也得听我的。”“要不你们开除我吧?给处分也行，无所谓。”“我考上这儿就够给他面子了，真的，你们开除我吧，要不什么处分都行。”嘿!这样的学生还真是没见过。请家长、给处分甚至开除这些招数都不灵了。对这个学生，如果坚持给其处分了事，很明显地，一点正面警示作用起不到，负面作用反而更大，甚至可能把他彻底给毁了。不能这么干，那么该怎么做呢?作为教师，不能育人，何以为师?

教育过程：

1.交心——蹲下来，当学生的朋友。

过了一会儿，他情绪没那么激动了，我先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。慢慢地，他的情况变得清晰起来。原来，他的父母早已经离婚，是一个单亲家庭。他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，他跟了他的父亲。这

给他的伤害很大。他怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而不顾他的感受，于是开始任性胡为，不服管束。他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面也觉得对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在的局面。父亲做的这些并不能打动刘民的心，他选择了在学校调皮闹事、去网吧彻夜不归这样堕落的方式来报复他的父亲。但是这孩子其实非常聪明，学习还算可以。即便在这样的心态下，他依然在中考中考得不错，进入了我们学校。可机遇在他看来却有些失望，他觉得这太对得起他父亲了。所以，他才会不计后果的提出将他开除，自然也不在乎什么处分。

了解了情况后，我顿时有所悟。“你还真不错，脑子好使，人聪明。”“你父母离婚了，对你照顾少了，给你造成了伤害。但你也这么大了，你可以对自己负责了。你不需要报复谁，你需要用你的成绩证明给他们看，你能行，能做好。你这么做，确实会让你父亲伤心难过。可这样做你又能得到什么?最终毁掉的是你自己，真正承担这个后果的还是你自己。父母离异对你来说固然是不幸，但现在社会上父母离婚的多了，也有很多父母离异的孩子依然做得很好，你为什么不能做好呢?”通过多次的谈心，用多种方式慢慢地将上面这些话渗透给他，帮助他改变自己过去偏激的思想，建议他试着站到父母亲的角度去思考问题，体谅一下父母的难处。

2.参与、帮助——站起来，做他们的老师，从师言、信师道。

与班级任课老师协商后，我们班老师隔三差五的就和他聊会儿，谈天说地，说衣服、谈饮食，尽量避免直白的说教，而是争取做他的朋友，交流的对象。逐渐地，他的思想开始有一些好转的迹象，也开始热心班集体的事情。于是趁热打铁，给他提供参与班级事务的机会，让他担任班里的生活委员。果然，他的那股热情被调动起来，负责的各项工作都完成得相当好，而且班内班外，份内份外的事情他都抢着去做。针对他“顺毛驴”的特点，我们也找机会尽量去表扬他，认可他，给他鼓劲，给他建议，给他帮助。

功夫不负苦心人。在大家的共同帮助下，刘民通过自己的努力，现在他热心班级工作，团结同学，乐于助人，高职一年级结束的时候，他还荣获了“奖学金”。这无疑是对他进步的最大认可。紧接着他又

加入了共青团，还成为同年级中最早递交入党申请书的学生入党积极分子之一。看着他取得的这些成绩，大家都感到非常的欣慰。

案例思考

问题学生的“问题”不是天生的，从他们身上的问题我们应该多去分析探究我们教育环节中的问题。俗话说：“人之初，性本善。”没有教育不好的孩子，只有不得法的教育。对于问题学生，我们不能一味的去责备和歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，以博大宽容之心接纳他们包容他们，用爱心、耐心、恒心去感化影响他们。正确引导他们走出阴影，让我们用智慧去诊疗那些受伤的心灵，带领他们一同感受活力朝气的青春，走向健康美好的未来人生吧!

第6篇：问题学生转化总结

初村小学 刘永强

我们班有一些学生存在这样或那样的问题，有时他们可能会给老师带来很多的愉悦和兴奋;有时他们又可能会给老师带来很多不愉快的事情……但我们如果只对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。这能不说是教师的失职吗?我们既要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，把爱的阳光撒向每一个学生。对待差生要以表扬为主，发掘其闪光点，多给他们一些鼓励，只有这样，才能使差生感觉到集体的温暖，促使他们身心全面发展。

一、 调整心态，从头做起

遇到一些问题学生或问题事，不妨先给自己一个思想，压住阵脚，事已经出来了，就事论事，不要扯其他的事情。给学生一种感觉，老师不放过一件学生的错误，但也不随意冤枉任何一位学生或任何一件事情。

不翻旧帐，不跟学生反过来复过去的说道以前的毛病和错误。相信学生，他会因为你对他的尊重而可能改变自己。

二、关心、鼓励差生，用优秀学生带动问题学生

班上有一些学生常常不按时完成作业，我为此多次批评、训斥，但都不能解决问题，怎么办呢?不妨表扬表扬按时完成作业的同学吧!于是我就开始有意识地多表扬少批评，结果出乎意料，几星期的时间里全班学生没有不按时完成作业的一天比一天少，而且班上的学习气氛也与过去不大一样。“数子十过，不如奖子一长”，孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的力量，使他们看到“明天的快乐”。每位差生都有其优点、长处，我们要帮助差生找到赖以进步的优点，多一些鼓励，从而树立他们的自信心，增强他们克服困难的勇气，调动他们学习的积极性、主动性。

三、老师的每一份爱心都要或直接或间接地让学生知道，打消学生对我们的戒备心理。使他们跟我们站在一起，不要轻易把学生推到我们的对立面，那样我们会很难堪的。

四、经常跟问题学生交流，让他不经意间说出自己的想法和做法，这时候就可以帮助他，形成一点点压力，好象老师在关注着他，他就会百倍的信心来完成自己的计划。

问题学生的转化，并非一朝一夕之事，他们虽然为数不多，但影响面大，破坏的潜在因素大。我们只有持之以恒，从点滴做起，以诚相见，言传身教，相信没有不被感化的问题学生。

2011年12月