五年制大专学生教育管理问题

五年制大专学生教育管理问题（推荐14篇）

五年制大专学生教育管理问题 篇1

1.心理素质较为脆弱，容易受外界影响

学生的年龄主要分布在14～18岁之间，这一年龄段的学生正处于青春期，自制力和自控力远远都不及成年人，但具有较强的独立意识，却又缺乏主见和是非观念，特别容易受到外界不良因素的影响。

这就导致在遇到困难和挫折的时候，学生缺乏应有的心理准备和心理预期。

如果调节得不好，极有可能会出现极端的思想和行为。

2.基础较为薄弱，学习缺乏动力

五年制大专教育虽属于高等教育范畴，但却是初中起点的专科，并且学生普遍的学习基础较为薄弱，普遍都存在着厌学情绪，大多数的学生是在家长的逼迫下才走进校园的。

在这种消极的情绪影响下，学生的学习目的不明确，学习缺乏动力，往往出现彷徨、失望、自卑的心理，容易使学生寄托于网络游戏的虚幻世界中。

3.学生可塑性强，发展空间大

尽管这些学生在学习、生活等方面有许多不尽如人意的地方，但是我们也不能以偏概全，要发掘他们身上的闪光点，如自我表现意识强、积极活跃、多才多艺、思想单纯等。

他们当中有不少学生十分渴望能够在社会实践中锻炼自己，学有所长，增长才干，从而得到家长、老师、社会的认可，体现自己的价值。

所以，就这点而言，只要教育管理方法得当，五年制大专生也存在着很大的发展空间和潜能。

二.五年制大专学生教育管理中存在的问题

1.人本教育思想缺失，管理缺乏服务意识

人本教育思想体现在高校学生管理工作中，就是要树立“以人为本”的管理理念。

而反观我们现在的管理，管理者处于主体位置，而学生则处于被管理、被塑造的位置，习惯于以严格的规章制度对学生进行教育管理，却忽视了其为学生提供服务的职责，所以管理工作带有明显的强制性色彩而缺乏“人情味”。

2.心理健康教育不够，德育方式滞后

目前德育工作目标空洞缺乏说服力，脱离了学生学习、生活的实际和兴趣，远离了生活根基，不能真正走进学生心田。

教育形式单一，主要采用说教、讲解等模式，缺乏让学生讨论、体验、观察、访问、参观等灵活多样的方式来提高学生的思想水平，增加学生学习的兴趣。

3.辅导员大包大揽，学生干部队伍建设力度不够

五年制大专生普遍年龄小，生活自理能力差，处理问题缺乏主见，缺乏自我管理意识，因此，目前对于学生管理通常处于一种辅导员大包大揽的状态，辅导员时刻关注，发现问题及时处理，这种管理方式漏洞少，管理效果好。

但同时无形中增加了学生对老师的依赖性，从而忽略对于学生干部队伍的建设力度。

三.改善五年制大专学生教育管理的对策建议

1.转变观念，树立“以学生为本”的教育服务意识

尊重学生，关爱学生，在管理中真正做到“一切为了学生”。

为此，管理工作者首先要理解、信任和关心每一位学生，应设身处地考虑学生在学习、生活中的困难，关心学生身心健康及发展、就业等问题，为学生提供贴心周到的服务。

2.注重思想教育，构建思想政治教育的目标和内容体系

结合学校实际，依据党的政策方针，以社会主义核心价值体系为主导，建立具有各校特色的思想政治教育目标体系，完善思想政治教育的内容体系，这些目标和内容要与中华民族的传统美德和优秀文化相符合，要与时俱进，贴近学生的生活实际。

3.加强学生干部管理，建设一支高素质的学生干部队伍

学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。

必须大力发挥学生会、班干部、团委的积极作用，尽量消除其对于被管理的逆反心理，也使工作更加符合学生实际，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。

同时，学生干部也在这一过程中得到锻炼，主体意识和责任感也会明显增强。

4.注重校园文化建设，拓展教育管理渠道

丰富多彩的校园活动是对学生进行人文教育，加强思想政治教育的载体，参加活动也是学生提高自身素质的需要。

学生活动在提高学生综合素质、形成良好学风与校风、提高凝聚力、和谐校园文化氛围等方面具有不可替代的作用，学校应加强各兴趣小组、社团的建设，组织学生开展各项活动。

参考文献

[1]陈勇.加强和改进大学生思想政治教育的对策思考[J].教育探索，(3).

五年制大专辅导员工作的几点尝试【2】

摘 要： 五年制大专是初中起点的专科，其教育对象是初等文化层次，因此在管理上存在很多难题。

文章针对五年制大专的特点，就五年制大专学生教育管理问题作了分析。

关键词： 五年制大专辅导员 教育管理 管理尝试

五年制大专是高职院校里一个特殊的群体，不论在管理方面还是教学方面，都存在一些难题。

根据带过五年制学生的实际情况和多方面的调查研究，我针对五年制大专学生的特点，简单谈谈在工作中的尝试。

1.从思想上认识班集体的重要性

一些学生强调自我价值，追求自我实现。

他们对班集体的事从不关心，对于机体的感情也是局限于我不会损害自己的集体，而不想主动为集体做点什么，这时仅说些集体多重要的道理是无济于事的。

辅导员必须从实际出发，找一些实例，让他们意识到集体的重要性。

我接班不久，那天早上刚好开会，有一名女同学早自习突然晕倒了，从凳子上滑了下去，这时班里几名学生赶紧把她抬到医务室去，原来是这名学生由于早上不吃早餐发生低血糖了，经过输液好起来了。

以这件事为例，我就讲集体的力量，人生处处离不开集体，上学时是班集体，工作了单位是集体，一个人只有把自己融入到集体中才能实现人生价值，通过类似的一些工作，学生慢慢意识到了集体的重要性。

2.建章立制、强化行为规范

良好的.习惯是做事、做人的基础，培养良好的习惯难，纠正不良的习惯更难，组织学生认真学习校规校级，充分查找生活中的不良现象，比如迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、不起床、不上操等，针对五年制学生的这些问题，制定详细的考核标准。

在抓学生的过程中，辅导员每天都要准时出现在教室门口，检查上课出勤情况，并且利用课余时间找学生谈心，每周召开班干部会议，对当周的工作进行总结等。

3.开展各种集体活动，发现和培养学生骨干

学生骨干是在集体生活中涌现出来的，当他们在活动中表现出自己的良好品质和才干时，才会被拥戴。

比如，召开主题班会，学校集体活动参加时的组织过程，聚会的安排等，使骨干有机会显示组织协调能力，得到全班的认可，而对不称职的干部及时调整。

另外，听取班里班委和学生、代课老师的意见，找学生干部谈心，不断在思想上、工作方法上对干部进行指导，充分肯定其工作，给予支持信任，努力提高班干部的思想素质和工作能力。

4.拓宽沟通途径，建设和谐班集体

4.1网络给辅导员管理班级工作创造了一个新的沟通平台，充分利用网络对班主任工作有很大帮助。

随着计算机技术的发展，腾讯QQ功能不断完善，利用QQ交谈是网络时代学生较为普遍的沟通方式之一。

创建并利用QQ这一互动的交往平台，拓展QQ各项功能，有效引导学生的思想行为，促进其品德健康发展，是网络时代构建和谐校园的一种新的管理模式。

4.2随着微信的产生，可以建立微信群，比QQ更加方便、快捷，通过在微信中写状态心情，用文字感化学生，打破了以往的课堂上说教，避免了学生的叛逆心理，易于拉近与学生间的距离。

5.在生活上关心学生

五年制大专学生年纪相对偏小，在上小学、中学期间都没有远离，现在开始在学校住校，生活中难免遇到各种各样的困难，老师应及时给予关心。

由于我班男生比较多，男生在生活细节上是比较粗心的，更需要老师的耐心指导予帮助。

周内每年晚自习后，我都会去宿舍查宿了解情况，督促学生宿舍应经常开窗通风，勤打扫卫生，垃圾及时清理;天冷时多添衣，晴天时多晒被褥等，尤其在查宿过程中，发现学生生病了，要及时关照并就医;心情失落了，要进行开导;不在宿舍的要及时了解原因等。

通过生活中小事的关心，老师就更容易走进学生的内心。

6.在学习上引导学生

五年制大专学生基础差，入学年龄小，自控能力较差，学习积极性不高，作为辅导员而言，从思想上要有准备，正确看待学生存在问题的必然性，耐心、细心、诚心、真心地培养他们的学习习惯，针对不同的情况，采取不同的解决办法。

例如，晚自习跟班上自习，从代课老师那里了解学生的学习情况，进而采取相对应的措施。

7.搞好教室环境卫生

教室是学生学习的最重要场所，反映了集体的形象，要抓好教室环境卫生问题。

教室环境整洁，窗明几净，不仅反映班级的精神面貌好，而且一走进教室就觉得舒适，精神振奋，这样学生学习才有动力，但现在的青少年多是独生子女，在家里很少参加家庭劳动，缺乏劳动观念，参加集体劳动时敷衍了事。

为了改变这一局面，一方面树立劳动光荣、人人参与的观念，另一方面制定卫生考核评比细则，同时在大扫除时，我和学生一起参与，调动学生的积极性，和学生打成一片，顺便了解学生的最新动态。

在不断尝试改进教育方法后，五年制大专学生的综合水平有所提升，学习积极性也有所提高，但教育是一门需要不断学习的课程，辅导员必须有爱心、责任心、事业心，以身作则，遇事果断严厉，不断改进、不断学习，这样学生的工作才能顺利圆满地完成。

参考文献：

[1]徐向玲.扎扎实实做好班集体工作.卫生职业教育，，23(21)：54-55.

五年制大专学生教育管理问题 篇2

关键词：思想政治教育,五年制大专,学生问题研究

当前, 职业教育的生源数量在逐渐减少, 多数的高职院校将招生目标转向了就读五年制大专的初中毕业生, 有些院校的的学生人数中甚至有307。都是五年制大专学生。由于初中毕业生的年龄、个性等特点因素, 在对其进行教育的过程中, 非常容易出现出问题和不足。尤其是思想政治教育, 在一定程度上会对学校的整体校风建设产生影响。

1 五年制大专教育的的概述

五年制大专教育是一种采用五年一贯制教育模式进行的高等职业技术教育, 具体是由高等职业技术学校或是高等专科学校所实行的, 其主要的教育对象是应届初中毕业生。高职院校利用五年的时间对初中起点的学生系统的进行高等职业教育, 并将其培养成为具有高等职业技术教育水平的大学专科生。

在高等教育规模不断发展的进程中, 五年制大专教育也得到了更进一步的发展, 为此, 也更加提高了对广大教育者对大专生思想政治道德规范和综合素养进行积极引导的要求, 而加强思想政治教育也就成了其中一个重要的实施方法和手段。另外, 五年制大专生在学习习惯、方法以及自信心和自制力方面都比较薄弱, 良好的思想政治教育也可以从这些方面对其进行有效的培养和训练。

2 五年制大专学生在思想政治教育方面出现的问题

五年制大专教育所招收的对象是初中毕业生, 这些学生普遍有着学习成绩差、纪律性较弱以及对学习不感兴趣的缺点, 学生的基础和综合素质较差。他们在思想政治教育方面出现的问题具体有以下几点:

第一, 缺乏学习的动力和目标, 迟到、早退、逃课、睡觉几乎成了家常便饭, 严重缺乏学习的兴趣和热情。

第二, 由于学生普遍都是初中起点, 年龄较小, 对事物的认识通常都处于肤浅、幼稚的状态, 缺乏深入分析和处理问题的能力。

第三, 多数学生尚未形成成熟的人生观、价值观和世界观, 严重的甚至是出现偏差, 将金钱看作是人生价值的唯一标尺。

第四, 还有部分学生对法制意识和观念的认识不甚明确, 纪律性较差, 严重缺乏责任感和道德素养。

3 思想政治教育方面出现上述问题的具体原因

3.1 社会环境对学生的影响作用

在人的成长和发展过程中, 社会环境所起到的作用至关重要。现阶段的五年制大专生正处于一个开放的大形势下, 无时无刻不面临着复杂多变是社会环境。各种社会文化、观念以及信息的冲击, 非常容易使正处于青春期的学生难以分辨优劣。一些不健康的思想、文化等无不对他们产生严重的负面影响, 严重的甚至会发生恶性事件, 以至于违法犯罪。

3.2 家庭环境对学生的影响作用

家庭环境对一个人的道德品质和心理健康有着最为直接的作用, 人最初的思想政治道德意识, 都来自于家庭的潜移默化。目前多数家庭都是独生子女, 家长对孩子多是过于溺爱, 导致其形成了不健康的价值观。另一方面, 多数家长特别重视孩子的学习成绩, 以至于忽略了德、体、美、劳等其它方面的培养。这种做法很容易使五年制大专生形成自私自利、以自我为中心的性格。

3.3 学校环境对学生的影响作用

目前, 五年制大专教育多数都只注重文化科目和专业技能的教育, 缺乏对学生综合素质的培养。虽然学校也有其它思想政治方面的教育, 但也仅仅是作为一种次要的辅助课程, 没有实质性的教育内容, 这就很容易导致学生对学习提不起兴趣, 缺乏主动性和积极性, 进而对学习成绩产生影响。

4 加强五年制大专学生思想政治教育的具体对策

4.1 将社会、家庭和学校结合在一起

五年制大专生出现思想政治道德方面的问题, 主要是受社会、家庭和学校二方面的影响, 那么解决其问题就需要从这三方面着手。将三者结合在一起, 建立起一个完整、全面的思政教育体系, 为学生进行思想政治教育提供一个健康的教学环境, 以防止学生发生不良甚至是恶性事件, 减少违法犯罪的发生。

4.2 加强思想政治课改力度和教学内容

在现阶段五年制大专生的思想政治教育中, 还没有一套专门的授课教材, 无论是采用大专学生版还是中职教材, 都与其教学目标有所差距, 与五年制大专生的特点不相符合。要根据五年制大专生的年龄、个性等特点制定完整的人才培养目标和课程;组建一支具有高水平的教师团队, 能够真正在五年制大专思想政治教育中起到教书育人的作用。

4.3 组织内容丰富的实践和教学活动五年制大专生是一群十五六岁, 正处于青春期的少年, 自我意识开始逐渐觉醒, 对社会认同有着极大的渴望。然而他们受自身生活经验和知识阅历的限制, 无法对事物进行正确合理的判断, 思想、心理等方面尚不成熟, 正是需要教师给予引导的时期。内容丰富的实践和教学活动, 正符合学生好动、精力旺盛的特点, 在进行思想政治教育的过程中, 可以以此为突破口, 增强学生的学习兴趣, 提高他们的学习自信心。

4.4 做好教师和学生的模范带头作用

五年制大专生的学生普遍年龄较小, 自我意识觉醒尚不完全, 还处于模仿他人行为的阶段。因此, 在思想政治教育中, 教师需要对自身进行严格的要求, 加强与学生的互动和沟通, 以便对学生形成潜移默化的影响。另外, 教师还应该对学生的个性优势进行深入培养, 发挥优秀学生的带头作用, 为思想政治教育工作提供事半功倍的作用。

5 结语

综上所述, 五年制大专生的思想政治教育工作, 随着社会的不断发展而变得更加复杂和困难, 教师们在解决各种问题的同时, 还需要坚守信念寻找教育改革的出口, 以增强其思想政治教育工作的实际效果, 提高学生的整体的综合素质, 为学生的未来发展提供坚实的基础, 更为国家和社会输送专业塑的人才。

参考文献

[1]王翠.五年制高职德育教育的对策建议[D].西安科技大学, 2012.

[2]渐娜.转型期中职学生职业道德教育研究[D].南京林业大学, 2013.

五年制大专学生教育管理问题 篇3

【关键词】五年制大专生；教育管理；问题；措施

一、五年制大专生的特点和思想现状

1特点

（一）优点

思维活跃，创新意识强。作为五年制大专生，他们年龄虽然较小，但是思维比较活跃，能够打破传统定时，创造出意想不到的效果。我院作为一所文化产业的主流院校，文体活动多，艺术创造性强。五年制大专生在活动策划方面，有着自己显著的特点，跳跃式的思维刚好能够创造出许多精彩的内容。

个性鲜明，富有表现性。五年制学生虽然相对基础薄弱，但是他们都有着自己鲜明的特点，个性鲜明，处处争先。作为播音专业的学生，他们能够敢于挑战，表現自己。在专业方面担任重要职务，并取得不错的成绩。

（二）不足

学习基础薄弱，专业知识面少。五年制大专生在升入学校的时候，年龄一般较小，成绩较差，一般200-300分左右。基本上为初中毕业未能顺利考入高中，许多同学都是在家长的逼迫下来到学校，在原来基础就比较差的情况下，学习目的不明确，学习动力不足，为的就是混一纸文凭，跟家长交差。

学习兴趣不高，上课积极性差。正是由于基础差、贪玩等原因，所以厌学情绪严重，从而不爱学习，不想学习，求知欲望不强烈，还有学习方法不当，常常遇到挫折，造成迟到旷课现象严重，更有甚者长时间逃课，被迫报警等现象出现。

单亲重组家庭，性格孤僻叛逆。五年制学生中，单亲家庭和重组家庭学生在班级中占有一定比例。由于单亲家庭的孩子从小受到父母离异的影响很大，家庭环境的改变，使他们的叛逆心理和不顺从较严重，从而更加的厌学，而重组家庭后的孩子可能家庭条件有所改变，但是受到不同生活方式和人为环境的变化，他们的心理也出现变化。

2思想现状

人生观、价值观有所偏差。一部分同学信仰合理利己主义，艰苦朴素的作风淡化，一部分学生找各种借口请假，逃避军训；不爱劳动，教室、寝室卫生难以自觉打扫干净；生活上追求奢华，享乐主义人生观至上，同学之间也存在吃穿玩乐上的攀比现象。

二、五年制大专生教育管理工作中存在的问题

1抵触情绪强烈，教育困难

五年制学生由于年龄相对较小，多数处于青春发育期，从而学生的叛逆心理比较严重，加上学生学习基础薄弱，学习能力较差等问题，从而使他们产生较强烈的厌学现象，在学生管理中与辅导员老师产生抵触情绪。

2二手班频率高，发展困难

五年制学生由于管理的特殊性，从而辅导员管理存在更换较为频繁现象，对于辅导员的更换，让同学们对于新辅导员的接受存在很大的抵触甚至反感，老师与学生之间的沟通变会存在一定的难度和隔阂。

3学生条件优越，管理困难

五年制学生普遍存在一个现象就是家庭条件相对比较优越，从小生活相对比较舒适，在学校里贪玩的心理作祟，让他们缺乏学习动力。

三、加强五年制大专生教育管理工作的措施

1加强思想引导，提高思想认识

五年制学生同样也是大学生的组成部分，所以对于五年制学生，我们应该从开始就要灌输他们正确的思想理念，确立正确的世界观、人生观和价值观。在日常教育管理中，政治教育要列为重中之重，让他们形成正确的思想认识，对于五年制学生的玩性思维，在教育过程中，辅导员老师要分层次、阶段性、持之以恒的进行教育，并且在教育过程中要加大启发性教育措施，避免传统的“说教式”“强制式”和“灌输式”的教育模式，促使他们真正的提高思想认识。

2情感教育沟通，减少教育隔阂

随着辅导员老师和学生的年龄差距加大，师生之间的年龄差距形成的“代沟隔阂”也越显突出。在学生管理过程中，辅导员老师要避免自己已经相成的教育思维惯式，对于较为叛逆的同学应该更多地是情感的互动和交流，让学生和自己真正的融入到一起，成为他们的一员，这或许也是一种变相的教育。

3加大自我约束，增强自我管理

班级建设中重要的一部分是学生的自我管理能力。在五年制学生管理中，我们要学会带动学生的自我管理能力。班级建设的好坏很大一部分是班级学生干部的团队协作能力，所以加大班委的选拔和任用便显得尤为重要了。在班级干部选拔中，一定要学会尊重同学们的意愿，选出他们自己信服的班委，辅导员老师学会正确的监督引导作用。

总结

五年制大专学生教育管理问题 篇4

卫办医发„2008‟67号

各省、自治区、直辖市卫生厅局，新疆生产建设兵团卫生局： 为加强农村卫生队伍建设，指导各地做好卫生保健专业、初中起点五年制大专临床医学专业毕业生参加执业助理医师资格考试工作，现就有关问题通知如下：

一、取得省级以上教育行政部门批准设置并经省级以上卫生行政部门同意的中等卫生学校卫生保健专业学历的人员，可以报考执业助理医师资格。

二、取得省级以上教育行政部门批准设置并经省级以上卫生行政部门同意的中等卫生学校初中起点五年制大专临床医学专业学历的人员，可以报考执业助理医师资格。

三、卫生保健专业、初中起点五年制大专临床医学专业毕业生取得执业助理医师资格后，限定申请在乡、村两级医疗机构执业注册。初中起点五年制大专临床医学专业毕业生在乡村两级医疗机构工作满5年后，方可申请将执业地点变更至县级医疗机构工作。

二○○八年四月十五日

卫生部办公厅 卫生部办公厅关于卫生保健专业执业注册问题的通知

卫办医政发„2009‟50号

各省、自治区、直辖市卫生厅局，新疆生产建设兵团卫生局：

根据《卫生部办公厅关于卫生保健专业、初中起点五年制大专临床医学专业毕业生参加执业助理医师资格考试及执业注册问题的通知》（卫办医发„2008‟67号），为做好卫生保健专业和初中起点五年制大专临床医学专业执业助理医师资格证书和执业证书发放工作，现将有关要求通知如下：

一、卫生保健专业毕业，医师资格考试合格取得执业助理医师资格的人员应当在乡、村两级医疗机构执业。卫生行政部门应在其《医师资格证书》和《医师执业证书》的持证人“姓名”上方空白处加盖红色标识章。标识章全国统一格式，长16.6mm，高10.0mm，边框粗3磅，内容为“乡村”，字体为三号黑体。

二、初中起点五年制大专临床医学专业毕业，医师资格考试合格取得执业助理医师资格的人员，在乡、村两级医疗机构进行执业注册，取得《医师执业证书》，并执业满5年后，可以申请到县级医疗机构执业，也可以继续在乡、村两级医疗机构执业。卫生行政部门应在其《医师资格证书》和《医师执业证书》的持证人“姓名”上方空白处加盖红色标识章。标识章全国统一格式，长27.3mm，宽10.0mm，边框粗3磅，内容为“乡村5年”，字体为三号黑体。

特此通知。

五年制大专的自我鉴定 篇5

其实刚开始没想过要读五年的大专，毕竟时间也是挺长的，考虑过三年就够了，但是家里也是有支持，同时自己也是想多学点东西，而这也是需要时间的沉淀，并且这个专业其实自己也是喜欢的，所以最终也是选择了，到了学校之后，其实我挺担心的，毕竟自己之前的学习习惯不是那么的好，所以才中考没有上到高中的分数线，不过这个专业的学习，当我进入到学校之后也是发现真的是很喜欢，每天都是会认真的去看书，去了解这些知识，不懂的地方会问老师，经常的和同学探讨，总想着把学到的去运用。找资料的时候，在图书馆也是经常的麻烦同学或者老师，但是这些付出也是很值得的，我所收获的，让我变得更自信很多了，即使而今我只是大专的文凭，但是我想，迈入社会，我也是会找到好的工作。

生活的五年，让我对于学校有深深的不舍。在这儿有学习的痕迹，有和同学一起参与活动的记忆，大家的欢乐留在了这里，大家一起克服的困难，一起去为了达成目标而努力，有时候挺艰难的，但是我们都做到了，有时候一些失败，让我们更加的认清了自己，在运动场上，也是留下了我们的一个身影，平时我也是特别喜欢和同学一起去打球，锻炼了身体，也是自己的一个爱好，同时和同学之间的相处也是让我们有了很深的友谊，让我们更加的有共同的话题和一起去奋斗的目标。学校的日子当时感觉还有好长，但是而今毕业看来，却是真的过得太快，太快，还没短暂的停留，时间就过去了。

五年制大专班英语教学衔接探究 篇6

五年制大专班英语教学衔接探究

五年制大专新生进入大学后,许多学生对如何学好大学英语感到茫然,因此,从教学大纲、教材、教法、学法、心理素质等方面探讨大学与中学英语教学的衔接,有着重要的意义.

作 者：李静 作者单位：河南省新乡学院英语系,河南新乡,453000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G712关键词：衔接 英语教学 教法

五年制大专学生教育管理问题 篇7

一、激发学生的学习积极性

钢琴课程是一门具有实践性质的课程,钢琴教师在面对毫无钢琴基础的学生时,在教学中就要注重对学生进行基础知识和基本指法的训练。众所周知,越是基础的训练带给学生的枯燥感就越强烈,这使得部分学习耐力不足的学生对钢琴课程的学习产生了抗拒心理,抗拒心理的产生使学生无法在教师的指导下进行高效率的学习,从而影响钢琴课堂教学效率的提升。所以,钢琴教师为了提高课堂的教学效率,需要做到在课堂上激发学生学习钢琴知识的积极性,学生一旦产生了学习的积极性,他们就会自主、自觉地进行钢琴基础知识的学习和基础指法的练习,当学生在钢琴课程上发挥出自己学习的主观能动性后,他们的学习效率自然而然会得到很大程度的提升,随之而来的就是钢琴课堂教学效率的提升,从而为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。为了在课堂上激发出学生的学习积极性,钢琴教师必须对每节课堂的导入教学进行精心准备,从而借用短短几分钟的导入教学激发学生对本节课程重点内容的学习兴趣,达到调动学生学习积极性和提升钢琴课堂教学效率的目标。

比如,笔者在对学生进行基础的指法训练时,利用多媒体设备播放了一小段《哈农》的演奏视频,让学生认真观察视频中演奏者的弹奏指法,仔细体会演奏者弹奏的速度和演奏姿态。在视频播放完后笔者再提出一些问题引发学生对视频中演奏者所用的指法进行思考,从而激发学生对弹奏指法的学习积极性,让学生主动地进行指法练习,让学生为以后的钢琴学习打下扎实的基础。如果在基础的指法教学中没有进行导入教学让学生对其产生学习的兴趣,学生就很容易在心中对单一枯燥的指法练习产生抗拒感,这会使教师无法达到自己预期的教学目标,所以钢琴基础课程的教学导入在激发学生学习积极性时有重要的作用,钢琴教师要对课堂的导入教学进行精心的准备,以发挥其在激发学生学习积极性方面的重要作用。

二、开展小组合作学习

在学前专业的钢琴教学中,钢琴教师可以采用小组合作学习的教学方式,在学生之间形成一种相互监督、相互学习的学习风气,同时灵活采用小组竞赛的形式激发学生的学习积极性,从而提高学生的钢琴演奏水平。在小组学习的过程中,能力较强的学生可以发挥自己的长处,帮助基础较差的学生提高钢琴演奏水平,而基础较差的学生在这种小组竞争的环境下,为了不成为小组的负担,会更加努力地学习,从而实现全班学生钢琴演奏水平的整体上升。在小组学习的过程中,钢琴教师要做好对学生的引导工作,营造出良好的积极向上的学习氛围。与此同时,在进行小组划分时注意学生的搭配和奖励制度的灵活使用,以确保收到最好的教学效果,帮助学生提高自身的钢琴演奏水平。

例如,笔者在让学生学习《拜厄80首练习曲》时,因为乐曲中出现了倚音的弹奏和双手交叉的弹奏技巧,这对学生来说具有一定的学习难度。因此,我采用了小组合作的方式,划分完小组成员之后,我宣布在这次的小组合作学习成果验收中,将在每个小组随机抽选两个学生上台演奏其中的一个小段。如果两位学生完成得很好,全组组员的期末成绩加两分;如果只有一位学生完成演奏,全组组员就不加分;如果两位学生都没有完成演奏,全组组员期末成绩扣一分;学生听完之后都十分认真地投入到了钢琴曲的学习中。在后续的小组学习过程中,小组成员都积极进行指法的讨论,而组员之间也相互指出对方在演奏时的错误,从而保证每个组员在演奏时不产生错误,争取得到期末的加分奖励。通过在钢琴教学课堂上采用这种小组合作学习的方式,让学生在相互的监督下高效地进行钢琴基础指法的学习和训练,从而帮助教师实现提高钢琴课堂教学效率的教学目标。

三、选用合适的练习曲目

在钢琴教学过程中应当注意对钢琴练习曲目的选用,钢琴教师面对毫无钢琴基础的学生时,如果选用难度过高的练习曲目,往往难以达到预期的教学目标,而且有可能会使学生产生畏难心理,在这种情况下根本无法提高学生的钢琴演奏水平。所以,钢琴教师在进行练习曲目的选择时,应当遵循由浅入深、从简单到复杂的选曲原则,这样才能发挥出练习曲目对提升学生钢琴演奏技巧和水平的重要作用。

对于刚刚入学的新生来说,我们在选择练习曲目时应当注重简单的指法练习,从单手旋律开始,选用一些音符简单并且音区转换较少的练习曲目。因为刚入学的新生往往没有钢琴基础,钢琴教师需要通过这些曲目来训练学生的基本指法和弹奏的速度,与此同时,帮助学生增强钢琴弹奏的信心,使他们可以更好地进入下一阶段的学习中。在学生进入第二学年的钢琴课程时,钢琴教师可以选用一些稍微复杂的曲目,让学生逐步进入音阶跑动、音区的转换这些练习中来,慢慢提升学生对乐曲的掌控能力和钢琴弹奏的技巧。在学生进入第三学年的钢琴课程的学习时,这时他们已经具备一定的钢琴基础和演奏技巧,钢琴教师可以在教学中加入儿歌弹唱、即兴伴奏等训练,从而帮助学生在课堂上逐步训练在未来工作中所需要的重要技能。而在后续的学习中,钢琴教师应当根据学生实际的学习情况进行有针对性的教学,让学生全面提高自身的钢琴演奏水平,为学生将来的工作和进一步学习打下良好的基础。比如,笔者在学生后两年的钢琴课堂上就经常组织即兴钢琴演奏的小型比赛,由笔者给出一小段音乐让学生进行即兴的改编和演奏,然后由学生自己选出心中觉得最为出彩的表演。通过这种小比赛可以极大地提高学生的即兴演奏能力,这对于他们以后所从事的幼儿教育工作将有极大的裨益。

五年制大专学前教育专业的钢琴教学要让学生的钢琴水平实现从入门到精通的改变,钢琴教师就必须从自身的教学实际出发,做到根据学生的实际情况进行钢琴教学。与此同时,教师还要积极地从钢琴教学实践中汲取养分提升自己的教学水平和专业素养,从而提高钢琴课堂教学效率,达到提高学生钢琴水平的教学目标,为学生以后从事教育事业打好基础。

参考文献

[1]孙利.高职钢琴集体课教学模式初探[J].考试周刊,2016(4).

[2]马骁晖.大专学前教育专业音乐教师的教学现状与策略探讨[J].神州,2013(17).

五年制大专学生教育管理问题 篇8

【关键词】五年一贯制 数学 激发兴趣

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0255-01

五年一贯制高职高专教育是我国高职教育的重要形式，它实现了由中等至高等职业教育的有机衔接，并在形式和内容上丰富了我国的高等教育。我校招收的五年一贯制大专学生普遍年龄小、起点低、数学基础差，大部分学生对数学缺乏兴趣。本文重点对分析原因和如何激发学生学习的兴趣方面进行讨论，提高其分析问题和解决问题的能力。

一、学生数学的现状

五年一贯制招收的学生是初中学生，普遍存在偏科现象，学习的积极性不高，对数学的学习存在一定的抵触情绪，再加上数学课内容以高中数学为基础，较之初中数学知识难度性更大。这就造成了一部分基础较差的学生听不懂、跟不上进度，甚至有的学生自暴自弃，在上课期间不认真听讲，课后作业应付了事、抄袭甚至不做。恶性循环导致数学成绩越来越差，厌学情绪越来越严重，彻底丧失对数学课程学习的兴趣。

二、数学教学中存在的问题

在数学教学过程中，教学遇到了许多困难。经过总结，主要有以下三个问题：

1.学生的整体素质较低

学生初中知识掌握的程度较差，由此给教师授课带来了困扰。由于数学知识的连贯性非常强，初中数学知识掌握较差导致过去一些容易的知识点现在成了难点，教师在教学过程中很难把握教学的重点：若多给学生“补课”，则新课程教学任务很难完成；若按照新课程进度进行教学，学生又很难学会。

2.一些学生对学习缺乏自信

自信与自卑总是在动态中进行平衡，现在的学生对学习缺乏自信，也就表现出了较强的自卑心理。在实际教学过程中存在这样的现象：总有一部分学生在课堂演板、提问中表现的很不积极，同时这一部分学生的课后作业在稍有难度时就会出现大量雷同的错误答案。表面上看起来是由于这些学生缺乏必要的知识去进行解题，更深层次的原因是由于学生对自身能力缺乏自信，缺乏面对问题、解决问题的勇气和动力。

3.一些学生缺乏学习的积极性

现在的学生只有极少的学生上课能够认真听讲。一些学生上课注意力不集中，人在教室心在外；一些学生认为数学课枯燥无味，甚至有个别学生说数学课好似“催眠曲”，一上数学课就想睡觉；一些学生上课精力充沛，但精力却用在看课外书或玩手机上；学生如果因为有事请假而缺课，课下很少能够找同学或是自行补课，更不要说找教师补课了。

总之，现在的数学课教学过程中，主要存在着以下三个问题：学生的整体素质较低，学生缺乏学习的自信心，学生缺乏学习的积极性。这给教师的教学带来了困难，使数学教学很难达到预期的效果。

三、改变数学教学的策略

数学教学过程中存在这些问题应该如何改进呢？经过这几年的教学实践和与其他老师学生的交流，总结如下：

（一）重视学生的自尊心

数学的定义是一个公认的难于回答的问题，但可以肯定的是，数学的表达形式简洁、严谨、毫无纰漏和瑕疵，同时数学的分支丰富多样，为不同兴趣的研究者提供了无限宽广的可能性，具有广袤之美，所以，数学的教学过程不但是知识的传递过程，更是生活态度和思维方式的培养过程。教师在数学教育中，首先要做的就是有意识地保护学生的自尊心，培养学生的自信心，帮助学生树立学习的信心。当一颗自尊自信的种子在学生的心海中萌发，才会使学生正确认识自我，勇敢的面对和挑战困难，品尝战胜自身惰性所带来的喜悦，最终使学生养成思路严谨、逻辑清晰的思维方式和锲而不舍、孜孜以求的生活态度。

（二）增强学生的参与意识

素质教育是全面发展的教育，其核心是培养学生的主动意识、创新精神和实践能力。教学过程中教师是主导，学生是主体。“由于学生经常表现为教育的对象，处于客体地位，人们也就往往忽视学生在教育过程中的主体地位和作用”。

可以在教学过程中适时的提供一个不具评价性、不具威胁性的环境，对于学生的各种反应给予积极、及时的反馈；同时也应该利用青少年精力充沛、乐于挑战的特点，适时的提供一个具有比较性、具有竞争性的环境，引导学生进行比较和对抗，并对表现优异者给予真诚、及时的表扬，就会使学生产生成就感。此外可以尝试与学生一起设定适宜的学习目标，在教学中多运用一些调动参与的方法，允许学生发表不同的意见及论点，让学生享有平等、尊重的感受。

（三）提高学习兴趣，培养学习习惯

一方面 ，教师要培养学生学习的兴趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。“学生学习兴趣的培养关键在于教师的素质、教学设计及教学的艺术性”。教学中，教师最好当作参与者、引导者，真正把学生当作学习的主人。教师最好鼓励每个学生，实实在在地培养学生的学习兴趣。教师要让学生在课堂上善于实践，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，从而培养了学生的学习兴趣，增强了学生的参与意识。为了培养学生的学习兴趣，教师可以把数学知识和学生生活实际相联系。

另一方面 ，教师要培养学生学习的良好习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯” 。教师培养学生学习习惯的过程，应该需要科学有序的方法，即由易到难，由少到多，由慢到快的过程。数学教师可以先培养学生主动学习、相互讨论的意识，然后培养学生做题的准确度，再培养学生做题的方法、技巧和速度。

总之，五年一贯制前三年的数学教学首先应对学生的基础情况进行统计，重点在于激发学生对于数学学习的兴趣，在教学的全过程始终坚持对于学生自尊心、自信心的培养，使学生养成良好的学习习惯，为后续的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王道俊、王汉澜，《教育学》[M]，人民教育出版社，2001.

五年制大专学生教育管理问题 篇9

据相关部门数据显示，近年来，初中毕业直接上中高职贯通——5年制大专人数呈直线上升趋势。专家预测，未来几年初中毕业生绝大部分会选择五年一贯制大专教育。那么，五年一贯制大专教育究竟有什么亮点呢？

解决发展问题

“五年一贯制大专教育”，又称“初中起点大专教育”是我国高等教育的一种重要形式。初中毕业生通过学校面试后，就可以直接入学，进行为期五年的文化知识和专业知识学习。初中毕业生学习期满，专业考试合格，修满规定的学分即可顺利毕业。初中毕业生由于年龄较小，心智尚未发育成熟，上五年一贯制大专更有利于学生身心得到良好的发展，形成完整人格。

解决文凭问题

初中毕业直接参加五年一贯制大专教育，这样可以巧妙的越过高中，免于高考，直接上大学。在毕业后不仅可以掌握一门过硬的技能，享受普通高校毕业生的全部待遇；而且还能获得由所在院校颁发的国家教育部承认的普通高等院校大专毕业证书，为以后的发展打下坚实的基础，提高社会竞争力。

解决就业问题

五年一贯制大专教育的最大优势和特点在于贯通中、高等职业教育，整体设计和统筹安排学生的知识、能力、素质以及技能的训练和培养。初中毕业生不仅可以学到与企业接轨的专业技能，而且与传统大专同专业学生相比，在实际动手与操作能力等方面更符合企业的需求，在社会竞争中更具优势。以北京国际经贸研修学院为例，部分重点专业开设的“五年一贯制”预科学习班，已经取得了成功的办学经验。该校还与学生签订“就业保障协议”，让学生毕业后完全没有后顾之忧。

解决经济问题

初中毕业生直接上五年一贯制大专更省时间和费用。当前五年一贯制大专的学费标准与普通大专的学费标准基本相同，整体计算五年的学费和生活费总投入，与传统教育模式大学专科毕业生(六年)的总投入相比，可节省很大一笔费用。另外参加五年一贯制大专教育的毕业生可提前一年就业并获得工资收入。相比之下，五年一贯制大专教育在时间和经济上的优势非常明显。

行政管理大专学生简历 篇10

姓 名：***** 出生年月：1985-12

性 别：女 身 高：160CM

婚姻状况：未婚 籍 贯：江西九江

政治面貌：群众 目前所在地：义乌市佛堂镇

• 求职意向

期望职位：跟单专员

职位类型：全职 工作地点：金华市

工资待遇： 住房要求：只提供住

• 工作经验

工作经验：3年

工作经历：

08,03--08,08 在昆山立益纺织任业助；

08,09--09,09 在商贸城皮带店面负责店面销售、电子商务及跟单等相关工作；

09,10--10,01 做电子商务

10,03至今，在皮带厂做业务跟单

• 教育背景

最高学历：大专 毕业院校：

所学专业：行政管理 毕业时间：0-0

第一外语： 水平：普通

计算机能力：熟练 其它能力：

所获证书：

教育培训经历：

• 自我评价

五年制大专学生教育管理问题 篇11

关键词：五年制高職旅游院校学生管理

一、引言

随着招生规模和全民教育的发展，大学门槛的降低，很多高职院校开始招收五年制学生。五年制高职学生是新时期高等教育环境下的一个特殊群体，该特殊群体的特殊性，决定了五年制学生管理工作的复杂性，在高职院校中出现许多问题，给高职院校的管理带来很大压力，笔者所在的学校是一所新办院校，五年制管理经验甚是欠缺，缺乏有效的管理方法和策略，又加之笔者所在的学校教师大多是刚毕业的研究生，缺乏班级管理工作经验，管理五年制学生常出现许多问题，笔者就结合本校实际探讨五年制学生存在的若干问题及给予相应对策，以促进学生的全面发展。

二、五年制高职学生管理工作存在若干问题

1.学习目标不明确

目标是人前进的灯塔，习近平总书记在五四青年节中讲话，青年勇担当，青年人要树立远大的目标，报效祖国，青年人要有理想、信念，没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。五年制高职生刚从初中毕业，年龄在15岁左右，没有经历高考的压力，在初中时期大部分都是学习基础差的学生，突然进入一个无升学压力，无学习压力，老师要求又较为宽松的环境，自控能力又差，他们则无学习目标，整日浑浑噩噩，无所事事，学习散漫，上课不认真听课、睡觉、玩手机、不认真完成作业、考试作弊等。总之，学习对他们来说无所谓，未来工作对他们来说还太遥远，甚至学校要求高职学生要过计算机一级和英语三级对他们来说还很早。

2自信心不足

经常有学生问我，“老师我们毕业的时候能达到导游人员的素质吗？”是的，当我听到这句话的时候，我的内心也在犯嘀咕，因为我知道他们普遍的学习状况，如果在这几年中不努力学习，而又没有经过严格的高中训练是很让人担忧的。这句话充分的反应学生的自信心不足。信心不足，则会害怕困难，担忧。学生经常害怕困难，担心英语学不好，数学学不好，做事情没信心，生活没信心等，导致厌学甚至时有学生提出退学。

3行为习惯问题

五年制高职学生在初中时期大多是一些不爱学习的学生，基础知识又差，行为习惯更是很差，经常迟到、旷课、早退、不上早操早自习、上课说话、睡觉、开小差、玩手机、懒惰、经常请假甚至打架斗殴等严重违反校规校纪，常常出现诸如此类的问题及莫名其妙的问题，常常让我们新担任班主任老师不知所措，甚至动怒动粗发脾气，然而事与愿违很多的时候都是不起作用，甚至如量化激励机制也是无济于事。

三、五年制高职学生管理工作对策

鉴于以上五年制学生管理工作存在的现状，笔者在班级管理中采取如下对策：

1.专业引导至关重要

结合我院“以旅游为特色、以行业为依托、以文化为基础、以质量为核心、以就业为导向”的培养思路，在日常班级管理中对学生进行专业引导。

五年制高职学生缺乏对学习的兴趣，更是对专业知识和专业前途感到渺茫，任课教师和班主任对学生进行经常性的专业知识引导至关重要，尽管他们对专业缺乏信心，作为班主任应经常性的引导对学生发展和认识的提高起到决定性的作用。

从一年级就着手开展职业训练，播放视频，课余时间组织学生背导游词，鼓励学生为考导游证做好准备，树立学习目标，以考试为动力，增加压力和危机感，动员学生争取在三年级上期就考过导游证及计算等级证普通话证书及其他职业资格证书。

2.严字当头，爱护有加，提高自信心

强化日常行为教育力度，规范学生行为，提高学生思想素质。五年制学生，经常性的说教，甚至采取量化考核激励方式往往都不起到很好作用。结合本班实际制定措施，依据奖罚分明原则，表现优秀学生给予适当奖励，违规违纪学生给予适当惩罚，严格要求，从精神上和实际行动上约束学生行为，不断规范，让五年制学生逐步步入正轨。严格要求学生同时不忘爱护学生，发自内心的去关爱学生，俗话说：“晓之以理，动之以情”，处于真心的关爱和理解，学生才能更好的接受老师，听从班主任的安排，从内心的尊敬班主任。收集资料，系统训练学生提高自信心的方法，从源头上找出影响学生不自信的原因，努力克服，提高学生综合素质和能力。有知识、有智慧、能力强，素质高，自信心则强。

3开好主题班会，做好学生的思想工作

班会主题每周都会涉及一个，经典主题是每期必开的，孝悌忠信、感恩、责任、法治。特别是强调感恩教育，“教”字左边是个孝字，百善孝为先，孝是教之本，教育学生要从孝道开始，教育学生要学会感恩，对自然、社会、家庭、他人常怀有一颗感恩的心，在家孝顺父母，树欲静而风不止，子欲孝而亲不待，行孝要及时，我们即将走向社会，陪伴父母的时间有限，要求留校的学生每周要给父母一次通话。

4.制定学习计划，做有目标的学习者

凡是预则立，不预则废。针对学生无学习目标，每期开学第一件事情即要求学生制定本期学习计划，详细列出本期要实现什么目标，本期如何来学习，并在期中和期末分别对照制定的计划检查学生计划完成情况。学生有了学习目标则不渺茫，学生有了学习计划，在加上班主任的监督，学生知道怎么学，解决了两个问题，学生学什么，怎么学的问题。系统的统筹计划，在校四年学习时间和实习一年时间，培养什么样的人，达到什么目标，怎样培养则就有了思路。

四、结语

教育是一门复杂的学问，更是一门艺术，没有爱就没有教育，仅有爱完成不了教育，教育需要智慧。教育管理工作是慢慢探索的过程，更是积累经验的过程，面临学生出现的种种问题及五年制学生存在的状况，结合旅游院校专业实际，提出专业引导、加强主题班会教育和制定学习计划，采取可行有效的措施，达到教育目的，培养旅游类专业人才。

参考文献：

[1]赵妤，江红.加强五年制高职学生教育管理的思考[J].职教通讯，2013（4）

五年制大专学生教育管理问题 篇12

关键词：物理,物理素养,自主创新

高等学校在培养人才的过程, 应以通识教育课程为基础, 构建与专业培养目标要求相适应的科学合理的课程体系。物理科学作为自然科学的重要分支, 不仅物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用, 对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。物理课程是五年制大专的重要基础课程, 对后续专业课的学习起着不可替代的基础性的作用。但由于我校招收五年制大专学生都是初中毕业生, 大部分同学都是高中没考上, 才读这个五年制大专。他们的基础可想而知, 厌学情绪较为严重。要改变这种现状, 必须转变教学观念。在物理课程的教学中不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练, 更应重视对学生物理素养的培养。物理素养的提升有助于提高学生科学探究能力、创新意识, 学习物理特别要培有助于学生自主学习的能力建立。通过教学实践发现, 培养学生的物理素养, 可以从以下几个方面下功夫。

一、 重视物理学史的教育内涵挖掘

实施素质教育, 提高学生的全面素质, 是我们教学的目标。但受应试教育的影响, 很多中学物理教师的功利观特别突出, 上课往往十分重视知识的落实, 考试能力的提高, 而轻视物理的思想方法, 物理的思维品质, 忽视物理的人文教育内涵。这种教学方式留给学生的印象, 物理就是冷冰冰的公式和大量题目, 枯燥无味。这也是很多学生学不好物理的原因。

其实, 物理是鲜活的。他来源于我们的生活, 存在于我们的生活当中, 始终伴随着我们。它的每一个公式背后都有故事, 每一个故事都蕴含着人生的哲理。在我们介绍物理公式之前, 我们可以先向学生介绍公式产生的背景, 当时的物理发展现状, 科学家是在怎样的情况下努力地工作, 得出这么重要的公式和定律。通过这个过程, 知识在学生心目中的形象立刻丰满起来, 学习也会变得有趣起来。

例如, 我们讲物理中的运动与力时, 可以跟学生讲牛顿怎样忘我地学习由从一个“笨小孩”一步一步变为科学巨人。虽然表面上牛顿的发现有些看起来很偶然——牛顿从苹果下落发现地球引力, 其实是他长期刻苦钻研的必然结果。向学生讲述牛顿忘我学习错将怀表当成鸡蛋煮;为计算风力, 独自在暴风中来回奔走等故事。这些有趣的故事不仅能够调节课堂气氛, 而且能使学生意识到, 所有的成功不是一蹴而就的, 而是长期不断努力奋斗的结果。

当我们向学生讲述原子结构模型时, 首先介绍汤姆、卢瑟福的故事, 他们是如何得出原子核的结构模型, 接着向学生介绍我国的在核物理发展过程中做出重要贡献的科学家;当我们向学生讲述电学时, 我们可以向学生介绍爱迪生、基尔霍夫等科学家的故事。一个个妙趣横生的物理故事, 一件件栩栩如生的物理事件, 渗透着物理学家的聪明才智和坚忍不拔的顽强意志, 蕴含了丰富的科学思想方法和优秀思维品质, 凝聚着丰富的人文精神。教师如能将这些人文精神融化在学生的物理学习过程中, 能激发起学生爱科学、学科学的热情和积极性。这种教学方式中渗透科学的情感态度培植, 让学生体会科学成果的获得是科学家经过百折不挠的追求和艰苦奋斗的结果, 促使学生认识到物理学习中应领会科学的思想方法, 应培养自己的自学性能, 增加学习的主动性。

二、生动的物理事件震撼学生, 让物理贴近我们的生活

我国最近神九的上天引起了全世界的关注, 作为中国人我们感到骄傲和自豪。天宫一号与神舟九号载人交会对接任务的圆满成功, 实现了我国空间交会对接技术的又一重大突破, 标志着我国载人航天工程第二步战略目标取得了具有决定性意义的重要进展。我们可以将这一具有历史纪念意义的事件引入到我们的教学中, 结合视频, 把这一过程中牵涉到的学生必须掌握物理知识向学生一一解答, 例如万有引力定律、圆周运动、失重等内容。震撼人心的物理事件、清晰的物理过程历历在目, 让学生感觉到学有所用, 兴趣产生也就变得自然而然了。这样的教学过程既能扩大学生的视野和对知识运用的能力, 还能促使学生更加关注国家大事, 激起学生的爱国热情, 可谓一举多得。

又如, 电学是物理教学中的重要组成部分, 电对于我们的生活十分重要。但如果不懂电, 盲目操作, 很可能酿祸端。例如, 2011年8月家住石家庄赵县北王里镇西章吕村的高某, 两位亲人接连因洗浴中电死亡。据了解, 高某2010年秋天花2000多元买了一个太阳能, 为防止冬天管道不被冻住, 高某让安装工在室内外管道旁装上了“解冻带”。而这两起中电死亡事件, 是因为高某的父亲不懂家庭用电常识, 误把解冻带的插头插在墙上的电源板上而导致。与此相似的有, 2012年6月, 沛县张庄镇陈桥村张某不懂电, 不找电工私自在家接电线, 为了省钱, 厨房、院子共用一盏灯, 哪里需要就往哪里拉。前一段时间张某从院子扯向厨房电线因不够长, 便用电话线代替电线连接, 由于电话线是双股铁丝电阻大发热, 且绝缘达不到要求, 导致短路引起火灾。这样一些由于不懂电而造成的悲剧, 完全可以避免的。通过这样一系列的发生在我们身边的事件, 震撼学生让学生意识到学好电学的重要性。有了这样的认识, 学习就会主动些。

而且我们向学生教授电路理论计算时, 尽量举一些跟生活相关的例子。例如, 计算电功时, 我们以常见的灯、空调、冰箱为研究对象。可以理论上比较节能灯泡与普通白炽灯一年的能耗差别, 让学生意识到哪些电器用起来更划算。如一个普通40瓦白炽灯泡1.5～3元, 同样亮度的8瓦节能灯管在10元左右。每天照明6个小时计算, 8瓦节能灯每年耗电172度, 每年可节电70度, 按现在的电费0.68元/度计算, 一个节能照明灯一年就可以节约40多元。使用节能电器既能减少经济负担, 更重要的是能减少资源浪费。同时可以跟学生分析我国乃至全世界的能源发展现状, 提醒学生节约能源, 一起分享一些省电的知识。 诸如冬天的暖气少开2摄氏度, 夏天的空调多开2摄氏度;如果不用电器, 拔下插头等。并鼓励学生搞些小发明, 创造新的节约能源的方法。在物理教学过程中培育学生的节能观, 保护环境, 在眼前和未来都是及其重要的。

三、趣味物理实验激发学生的探索激情, 培养学生自主创新能力

物理实验既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据, 又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在物理教学中, 如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活事例和用品进行实验, 更有切身体验, 更贴近学生的生活实际, 从而激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习动机, 深刻理解所学的知识。例如, 在讲张力这个内容时, 我们可以借助浮针实验来激发学生。具体做法是:取一碗水, 拿一个细一点的缝衣针, 缝衣针上抹上一层猪油。水面上放一张能吸水的纸, 再在水面上放上缝衣针, 等这张纸完全湿透后, 轻轻按下纸的四个角, 使纸慢慢沉入水中, 这时候钢针却浮在水面上。然后向学生解释是由于水的表面张力的缘故, 针才能浮在水面。通过这个实验, 学生对张力的印象就会非常深刻, 学习起来自然感觉容易。像这样的小实验非常多, 只要教师运用得当, 教学效果会非常明显。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果;用盛装醒目的塑料瓶探究液体压强与深度关系;用乒乓球从地上弹起探究能的转化;直接用学生的身体来完成一些实验。如用嘴对手背吹气和用嘴对手背哈气分别探究“蒸发吸热”“液化放热”;用两只手掌相摩擦感觉发热来探究“做功可改变物体的内能”。在学习二力平衡时组织学生拔河比赛, 让学生感受二力平衡在生活中应用。这样开展物理课外实验有利于使学生探明物理原理, 体验物理就在身边, 物理与生活息息相关。而且通过一些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维, 培养学生的实践能力, 为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

总之, 物理教学是一个复杂的过程, 教师应合理运用身边的资源, 选择合适的方式, 激发学生内心对知识的渴求, 使学生内心有意愿提高本身的物理素养。只有化被动学习为主动学习, 我们的教学效果才能凸显, 我们才能更好实现我们的教学目标, 为社会主义建设培养出优秀的人才。

参考文献

[1]李宁.解决地方院校物理教学难的问题——关注大学物理与中学物理教学的衔接[J].红河学院学报, 2010, (04) .

[2]薛海国, 吴玉婷.文科物理与大学生科学素养的培养[J].中华文化论坛, 2008, (8) .

[3]邢金龙.重视与加强大学生科学素养教育[J].中国高教研究, 2007, (10) .

五年制大专学生教育管理问题 篇13

摘要：初中后五年制高职教育与高中后三年制高职教育的人才培养类型与层次是相同的，两者区别主要在于专业的面向不同。在设置专业时除了考虑社会需求外，还必须充分考虑发挥各自的优势，做到错位发展，互补双赢。控制规模，提高质量，强化特色应是江苏五年制高职教育发展的基本思路。

关键词：五年制高职，培养目标，高职定位，发展思路

江苏是全国五年制高职教育发展速度最快、发展规模最大的省份。1996年全省五年制高职试点招生规模仅960人，到2006年，年招生已达9万多人，在校生39.8万人。2007、2008年，在全国其他各省纷纷大规模压缩五年制高职招生计划的形势下，江苏五年制高职年招生依然达到8万人左右。五年制高职教育的快速发展，不仅为江苏高等教育大众化作出了积极贡献，也对拉动中等职业教育发展起到了积极作用。但是，随着五年制高职教育的发展与壮大，关于五年制高职教育的一些基本理论问题也迫切需要进一步廓清。

一、关于五年制高职教育的定位——五年制高职教育应定位在培养中级实用型技术人才

五年一贯制高职是我国高等职业教育的一个重要组成部分，其人才培养的层次和定位与招收高中毕业生的三年制高职应是一致的。1995年8月国家教委在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上就提出：“高等职业教育的培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用工作。这类人才一般可称高级职业技术人才。”与此相似，目前我国众多的研究者也都认为，我国高职的人才培养目标是高级技能型人才。但依靠高中后三年制的高职教育和初中后五年制高职教育果真能直接培养出高级技能型人才吗？对“高级”和“技能型”两词含义的理解，无论是理论界还是实践界目前都存在着较大的分歧，限于篇幅本文对此不进行探讨。笔者认为高职教育的定位不能好高骛远，而应实事求是，应将五年制高职教育明确定位于培养中级实用型技术人才。主要原因有以下几点：

1.职业技能自身发展的规律。职业技能、职业能力虽然是建立在一定的文化基础与专业理论基础上的，但它们自身有一个由简到繁、由浅入深、由低到高的提高发展过程，必须通过在真实职业情景中的行动与体悟，经过反复的实践与训练，依靠经验积累，才能从初级水平到中级水平，然后达到高级水平。这种职业技能与职业能力的学习不可能用文化学习或专业理论学习来替代。也就是说，如要达到较高的职业技能水平，必须经过一个较长的真实职业情景的实践教育或职业熏陶的周期。

2.五年制高职学校教育的特点。五年制高职招收初中毕业生，学生年龄较小，文化基础薄弱，职业性向有较大的不确定性，从学生的长远发展考虑，必须加强学生的文化基础教育，以增强其社会适应性和职业发展后劲。从目前许多五年制高职学校的教学实施计划看，前两年也主要是以学习文化基础课为主，辅以必要的职业试探课程。因此，五年制高职真正有效的专业训练与实践教学时间虽然超过三年制高职，但鉴于目前五年制高职生源素质不高的现状，要培养出高级技能型人才是不现实的。

3.世界其他国家高职的定位。由于技术进步和经济发展，技术员和技术员一类人才的培养，在世界范围内正在由中等教育层次向高等教育层次转变。在一些发达国家，大约在半个世纪以前已经完成了这种转变。美国和加拿大在二战后开始逐渐转为由大学专科层次培养技术员，大学本科层次培养技术师和高级技术员。西欧是由高中阶段和高中后教育共同培养技术员的。日本和我国的台湾都有招收初中生的五年制高职，日本称为高等专门学校，培养中级技术人员，“教授高深的专门知识和技艺，培养职业所需要的能力”，台湾称招收初中生的五年制高职为“五专”，明确以“教授应用科学与技术，养成中级实用专业人才为宗旨”。

4.基于我国国情的现实选择。我国是一个人力资源极为丰富的国家，就业形势非常严峻。高等教育大扩招后每年都有几百万的本科生涌入就业市场与专科生竞争就业岗位。我国同时又是一个重学历重文凭的国度，人才高消费现象严重，并且这种现象不是在短期内就能改变的。虽然学术界已明确提出高职是一种培养应用型、技能型人才的教育类型，不同于本科院校培养的学术型、工程型人才。但实际状况是，目前我国的一些本科院校特别是教学型本科院校，鉴于劳动力市场的严峻形势，已加大了对学生应用能力、实践能力培养的力度，还有一些高校甚至直接打出了实施技术本科教育的旗帜。而高等职业教育虽然技术技能型人才的培养目标已很明确，但却受到实训条件、师资素质以及对高职办学规律认识的局限等多方面因素的影响，实际上很多院校人才培养的特点与优势并没有得到充分的体现。对于五年制高职而言，由于学生的文化基础较差，认知能力、接受能力都不强，所以对五年制高职教育的定位不应过高，而应立足于现实基础。因此，从在我国整个教育体系中的位置来讲，将五年制高职教育定位于培养中级实用性技术人才，是较为明智的选择。

二、关于五年制高职教育的培养目标

1.五年制高职和三年制高职培养目标的区别

总体上说，两者培养的人才类型与层次是相同的，区别主要在于专业的面向不同。因为两者的根本区别在于学生入学的年龄、文化基础水平与培养年限的不同。因此，在设置专业时除了考虑社会需求外，还必须充分考虑发挥各自的优势，做到错位发展，互补双赢。

2.五年制高职与职业高中培养目标的区别

笔者认为，五年制高职培养中级实用技术人才；职业高中则应以培养基层一线的技能型人才即一线熟练工人为主。

3.五年制高职培养目标的内涵

五年制高职教育的培养目标与其以上的定位是紧密相连的，其内涵可归结为以下几点：

（1）人才类型是职业型。五年制高职教育首先是一种职业定向教育，它以职业岗位群的需要为依据开发专业课程体系，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，教学过程注重职业实践性。五年制高职教育人才知识、能力的职业性，体现了它隶属职业教育的本质属性。

（2）人才层次是中级实用专门人才。五年制高职培养的人才不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。五年制高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。他还应善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和组织能力强的中级复合型人才。

（3）工作场合是基层部门、生产一线和工作现场。五年制高职教育培养的学生是为生产第一线服务的，因此毕业去向具有很强的基层性。例如，工科类的毕业生主要去企业生产第一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；艺术类的毕业生主要到文化部门从事艺术工作；经济类的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。五年制高职毕业生去向的基层性应是这类教育的生命力之所在。

（4）工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。他们应用成熟的技术、手段、方法、措施，在规定的时间内完成目标明确的任务，他们不直接介入知识创新、技术创新和管理创新的过程，他们在我国属于上亿劳动大军当中的骨干力量，同时又是联结上亿劳动大军与上千万专门人才的纽带。

三、关于五年制高职教育的专业设置

五年制高职教育的专业设置要充分发挥与三年制高职教育的互补性。

一般来说，三年制高职设置专业的范围较宽，只要有社会需求，学校又具备相应条件，便可设置。但五年制高职教育由于具有学生年龄小、学制长的特点，应该限定在某些特定专业。也就是说，对于这些特定专业，三年制的培养并不理想，这时就要采用五年制高职来培养。反之，可用三年制培养的专业，亦不必将其学时拉长，用五年制来培养。研究和实践表明，五年制高职主要适合于对人才素质要求具有以下三种特点的专业：要求进行能力培养的学生年龄小；要求能力训练时间长；要求具有多种能力或多个专业方向复合。例如：艺术类（音乐、舞蹈、美术、戏曲等）、语言类、工业类等专业群类以及部分服务类（民航服务、旅游等）、卫生类（高级护理、针灸推拿、中药制剂与检测、检验技术、医学影像技术、康复技术）等。而对于那些发展变化快，培养目标、能力标准和教学内容一直处于动态变化之中的专业，则不利于发挥五年制高职教育的系统优势和时间优势。再如一些要求学生具有相对宽厚的文化基础知识和社会学知识的管理类专业，举办五年制高职也有一定的局限性，应引起注意。

四、关于我省五年制高职教育的发展思路

1.稳定规模

目前我省五年制高职的举办主体主要有：江苏联合职业技术学院、江苏教育学院和江苏城市职业学院。值得注意的是，随着2007年我省对口单招新政的出台，中职直升本科的道路窄化，初中后五年一贯制高职更是受到学生及其家长的追捧。实际上，目前我省的许多中职都以最终升格为目的瞄准了要办五年制高职。在我省的一些地级市，如常州，其市区中职在最近几年已全部升格为五年制高职。

如上所述，五年制高职的专业设置必须考虑其特殊性，五年制高职的持续发展也必须考虑学生的发展性，更重要的是五年制高职经过前一段数量和规模上的快速扩张后需要在发展战略上转向稳定发展与内涵发展。因此，笔者认为，目前我省五年制高职教育的总体规模不应再扩张，今后应在稳定现有规模的基础上，严格控制发展的数量。具体包含两方面：一是严格控制招生人数；二是严格控制招生专业。

2.提高质量

提高质量应成为今后一段时期内我省五年制高职教育发展的主要任务。

从宏观层面来讲：一是要严格办学资格要求，调整五年制高职布局结构；二是要加强对五年制高职办学规律与特色的研究，制定全省统一的五年制高职课程标准、专业设备设施标准，加强对五年制高职的教学规范化管理。

从微观层面来讲：主要是要提高五年制高职生源质量。为此，可采取以下措施：一是降低收费标准，鼓励贫困家庭的优质生源报考；二是拓宽专升本渠道，完善学生升学道路；三是在五年制高职中引入淘汰机制，激发学生的学习热情。

3.强化特色

大专法律文秘就业问题 篇14

文秘在企业中是一个重要岗位，文秘是指经过学习，掌握公关与文秘专业的基本理论与基本知识，熟悉现代文书学、秘书学的原理和方法、具有较强的写作能力、能熟练地从事文书、秘书事务等工作。

法律文秘专业介绍

培养目标：为社会，尤其是司法部门和企事业单位的工作一线输送掌握相当法律知识，兼备文秘业务能力的辅助型法律人才：包括法院、检察院书记员、律师助理、机关及企事业单位文秘人员等。

课程设置：马克思主义基本原理、邓小平理论、形势与政策、职业道德与职业指导、法学导论、宪法、刑法、刑事诉讼法、律师制度与实务、民法、民事诉讼法、经济法、国际法、证据法、中国法制史、婚姻家庭继承法、知识产权法、劳动法、行政法与行政诉讼法、公务员基础知识、大学语文、计算机应用、应用写作、英语、法律文书写作、秘书学理论与实务、专业技能操作等。

法律文秘专业就业方向

本专业毕业生主要到各级人民法院任书记员。也可以自主选择到各级人民检察院、律师事务所从事书记员等相关工作。

就业岗位：国家机关、企事业单位、法律服务部门的文秘及相关岗位。

法律文秘专业就业前景

改革开放以来，中国的高等教育蓬勃发展，现在全国已积累了成百上千万大专毕业生，随着社会主义现代化进程的加快，社会对高层次人才的需求不断增长，有些用人部门对员工提出了限期达到本科层次的要求，越来越多的专科毕业生要求提高学历层次。

温馨提醒，选专业要尊重以下两个原则：

1、选的专业是自己感兴趣的;

2、选的专业是自己比较熟悉的。

满足其中之一就可以选定这个专业，不管是否是自己本专业，只要坚持读，就可以读好。当然读自己的专业或者相关专业，无论从复习还是从升本的概率讲，都比较容易，毕竟自己在大专的时候已经学习了一年半到两年的专业知识，复习的时候会轻松，而且容易掌握。

法律文秘专业就业就业薪酬统计

通过38份法律文秘专业就业状况分析，法律文秘专业平均薪酬水平为4840元。

若按照工作经验和工龄来统计，法律文秘专业应届毕业生工资3580，0-2年工资5000，3-5年工资6400。

你认为上面关于法律文秘专业的就业薪酬统计准确吗？太高还是太低了？

法律文秘专业就业排名统计

法律文秘专业在所有 1099个专业中，就业排名第351；

法律文秘专业在法律22个专业中，就业排名第6；

法律文秘专业在法律实务类8个专业中，就业排名第4。

法律文秘专业就业区域和方向统计

需求法律文秘专业最多的地区是 深圳，占19%；