问题学生问卷调查表（精选11篇）
亲爱的同学： 您好!我是一名宜宾学院的学生，目前正在进行学生情况研究调查。设计此问卷的目的是想收集研究的有关数据。此问卷仅仅作为我个人论文研究数据资料的分析。我将根据相关规定对你个人的资料严格保密，因此，请你放心如实填写。谢谢您对本人研究工作的支持。一请根据你的实际情况，在相应选择项序号上打“√”。性别
年纪
学号
名族
1.你家里有几口人？
A．3；
B．4；
C．5；
D．6；
2.父母是否外出打工？
A．父亲在外； B．母亲在外； C．父母均在外； D．父母都在家：
3.在家由谁照顾你？
A．父母； B．爷爷奶奶； C．亲戚； D．其他：
4.当你做错事时，家长如何对你进行教育？ A．打骂； B．口头教育； C．没有教育； 5.父母经常在家打架、相互谩骂吗？ A．经常； B．偶尔； C．没有；
6.父母的教育水平大概在那个层次？
A．高中； B．初中； C．小学； D．没有读过书； 7.在家里，学习时间和做活时间相比较：
A．学习多余做活； B．做活多余学习； C．没有时间学习；
8.家长经常给你说读书没有用吗？
A．经常； B．偶尔； C．没有，他们认为读书很有用；
9.你喜欢上课吗？ A．喜欢；（不做10题）B．不喜欢；（请做10题）10.为什么不喜欢上课？
A．老师上课很乱，提不起兴趣；B．基础设施太少；C．基础设施没有；D．听不懂；
11.你是否感觉到，老师认为你是坏学生吗？
A．有感觉到；B．没有感觉到；C．我是好孩子； 12.你觉得老师上课时：
A．一直讲，很枯燥；B．有举列子，但是很少，有点枯燥；C．经常举例子，很生动； 13.你是否感受到考试没考好，老师就不喜欢你？ A．有感觉到；B．没有感觉到；C．无所谓； 14.学习成绩差，你自己努力过吗？
A．努力过，但是学习还是差；B．没有努力过；C．学习没意思；
15.你知道周围和镇上有多少个娱乐场所吗？（如网吧，台球室，游戏厅，ktv等）A．2；B．3；C．4；D．很多；E．不知道； 16.你经常去15题所提到的娱乐场所吗？ A．经常；B．偶尔；C．没去过；
17.你经常用手机或电脑看小说、玩游戏或聊qq吗？ A．经常；B．偶尔；C．没去过； 18.你常婵看些什么类型的小说？
A．名著；B．军事；C．都市言情；D．校园；E．穿越； 19.你觉得学校的教材编写的合理吗？
A．不合理，看都看不懂；B．合理，电视上看过相关内容；C．没感觉； 20.在校外，经常有混混来找你玩耍吗？
A．经常；B．偶尔；C．不喜欢和这种人玩；D．没有
21.你觉得你是一个坚强、自信的人吗？ A．是；B．不是；
22.你喜欢和周围的同学朋友一起玩耍吗？
A．不喜欢，他们不喜欢我；B．不喜欢，我不喜欢他们；C．喜欢； 23.你有顶撞老师、家长的时候吗？
1.要精心设计问卷调查表, 做到评价标准客观, 评价指向明确。第一, 评价标准要全面, 既要有定性评价, 也要有定量评价。定量评价指的是分项评价, 可以从教学态度、教学能力、教学效果、课前准备、学习指导、作业评改、师生关系等角度设计子项, 每一个子项可以分成A (很好) 、B (较好) 、C (一般) 、D (差) 四档。定性评价指的是综合评价, 与定量评价相对应, 也分成四个等级:很满意, 满意, 基本满意, 不满意。第二, 为使调查结果更具真实性, 调查表不应简单地使用“选择法”或“符号法”, 而应设计一项“备注”, 让学生对评价为“很满意”和“不满意”的老师用文字说明理由。这样做既是对学生责任心的教育, 也便于激励优秀教师, 或查找存在的问题。第三, 评价对象要全面, 要对所有科任教师和班主任进行评价, 最好能够再设计一项“对学校工作的意见或建议”, 以便于学校改进管理工作。另外, 不要让填表人写上姓名, 只写上班级即可。
2.参评学生的数目要合理。参与填写问卷表的人数最好是全体学生, 这样收集上来的信息会更加全面客观。若采用抽查的方式则要注意学生的代表性, 每班人数不少于三分之一, 学习成绩好中差都有, 性别男女生都有, 住宿生与走读生都有, 座位前排、中排、后排都有;但思想品德要注意, 所选学生的思想品德越好, 调查所得结论的可信度就越高。
3.要加强对学生的思想品德教育, 并进行填表的技术性指导。教育无小事, 学校的每一项活动, 对学生来说都含有教育的元素。尤其是像评教这样的活动, 由于学生年龄小, 其认识水平可能存在一定问题, 所以在填写问卷表之前, 组织者必须对学生进行填写态度和填写方法的教育。首先要说明活动的重要意义, 教育学生本着对老师和自己负责任的态度实事求是、客观公正地独立填写, 不能凭个人感情好恶随意填, 不要因自己犯错误受到某位老师批评就“砸老师的黑砖”, 给老师不好的评价。其次是要严明纪律, 教育学生在给老师提缺点时, 态度要诚恳谦虚, 用语要文明得体, 不得有不尊敬老师的现象。最后是指导填写方法, 如定性评价与定量评价要保持一致, 若定量评价的各个子项都是A, 则定性评价就应填“很满意”;定量评价的各个子项都是D, 那么, 定性评价就是“不满意”。
4.做好教师的思想工作, 正确对待学生评教。一是让老师理解, 评教的根本目的是帮助大家发现自身工作中的“亮点”, 找出存在的不足, 促进业务水平的提升, 而不是故意整老师的黑材料。二是老师要相信自己的学生绝大多数是公平的, 否则岂不是自己教育的失败?即使有个别学生的意见可能片面甚至偏激, 老师也应以宽容、平和的心态去对待, 认识到自己身上的责任, 正因为孩子们不成熟, 才更需要我们老师的悉心教育!三是引导老师学会自我反省, 学会常思“己过”, 多看自己的缺点, 多从主观上找原因:很多学生不认可我, 是我工作不认真, 教学方法不得当, 学生学无所获, 还是我过于严肃, 不平易近人, 不与学生交流沟通, 还是我处理问题方式方法简单粗暴, 体罚了学生?一个会自我反思的老师才是成熟的老师, 一味埋怨外界对自己不公是心理不健康的表现。四是要有严明的纪律, 对使用不正当手段 (如恐吓欺骗拉拢学生) 取得高满意票的个别教师, 要在一定范围内予以通报批评, 并对相关的班级重新组织学生填写调查表。要教育教师把心思花在搞好教学上, 用良好的工作赢得学生的满意、学校的放心、家长的认可。
5.数据统计要准确, 分析要客观。调查表回收后要安排工作细心认真的人员及时准确地统计 (有条件的学校可以“机阅”) , 先分学科以班级为单位进行, 然后将同一教师不同班级的数字相加, 得出总的结果。在此基础上, 再对某一教师的教育教学情况进行分析。但有时也不能简单地看待评教数字, 比如, 有的教师任教一个班数学兼三个班的历史课, 数学是他的本专业学科, 学生反映很好, 而历史课因非本专业学科, 缺乏这方面的专业知识和教学经验, 学生反映较差。对于此种情况, 就要具体问题具体分析, 不能笼统地将两个数据相加:一是在反馈时两门课分别反馈, 让老师对两门课都知其然且知其所以然从而在以后的教学中有针对性地改进二是在计算考核分数时, 根据满意率按权重 (专业课的比重要大) 分别计算, 然后加起来。为慎重起见, 对于学生反映比较强烈的问题, 或某些特殊问题 (如师生恋、体罚、乱收费) , 还应召开一定范围的学生座谈会, 进一步深入了解情况, 防止问卷调查结论出现偏差。
6.反馈要及时, 方式要恰当。没有反馈, 活动就没有意义;反馈不及时, 效果也会打折扣;学生评教调查不能变成走过场、搞形式, 不能有暗箱操作的嫌疑。反馈的方式有“集体谈话式”“个别谈话式”“小信封式”“张榜公布式”等。集体谈话就是召开全体教师会议总结评教调查情况, 公布调查结果。要充分阐述学生反映的正面意见, 表扬老师好的做法。指出存在的问题时, 重在明现象, 挖原因, 指方向, 最好不要点到具体人。个别谈话一般是对学生反映比较多的教师, 谈话目的是帮助教师认识自身问题, 商讨改进办法, 提高教学和管理水平;谈话态度要和蔼, 气氛要融洽, 先谈优点后说不足。“小信封式”反馈就是将学生意见进行总结分析归纳后, 写到纸上装入信封反馈给教师本人, 旨在促进教师自我反思、自我调整。“张榜公布式”一般不宜采用, 这种方式容易损害老师形象、伤害老师自尊心, 也容易激发许多矛盾。
学校_____________ 邮政编码___________
通讯地址___________ E-mail ___________
QQ ___________电话___________ 爱好___________
你的个性宣言、一句心里话或征友词(中英文皆可，将免费在杂志上刊登)：
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1. 你对《中学生英语》的评价：(请在括号中打√)
封面设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )
建议改进：_______________________________________________
内容安排： 很满意 ( )一般( )不满意( )
建议改进：_______________________________________________
版式设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )
建议改进：_______________________________________________
2． 2012年第5期你最喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？
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3． 2012年第5期你最不喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？
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4． 你阅读《中学生英语》的通常习惯是：
每期从头到尾都仔细看过( ) 只看看自己感兴趣的部分内容( )
被动地看看( ) 根据自己的时间，偶尔翻一下( )
5． 你是通过何种方式拥有《中学生英语》的？
邮局自愿订阅( )汇款订阅( )书店或零售摊点购买( )
老师推荐然后自愿订购( )图书馆或阅览室( )其他途径( )
6． 征订《中学生英语》杂志，你最看重的是：
封面精美，设计新颖( )内容充实，实用性强( )价格合理，容易接受()
７． 你的英语成绩在班上处于怎样的水平？
偏上( )中等( )中等偏下( )
8． 你认为本刊的内容：
偏难 ( )难度适中( )太简单( )
难度适中，部分内容偏难或太简单( )
9． 你认为本刊哪些内容偏难？
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你认为本刊哪些内容偏简单？
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10． 你平时接触的英语杂志或报纸主要有哪些？
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11． 《中学生英语》和以上英语报刊相比：
优点：_______________________________________________
不足：_______________________________________________
12． 你对本刊还有哪些期望和建议？
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你对本刊的总评分为 ____________ (百分制)
1.性别 男 女
2.年龄
3.年级
4.年级
5.年级
6.年级
7.你认为在个人的职业生涯中，诚信重要吗？ 极为重要的事情，是事业发展之根本；很
重要，修身齐家之原则；一般，人际交往之准则；无足轻重，可有可无
8.对惩治考试作弊的现象，你的态度是 这可以规范学生的道德，应该提倡；学校只是吓
唬学生，形式而已；考试作弊不值得学校如此小题大做；无所谓
9.对于拖欠学费和国家助学贷款，你的态度是 应该加强学生诚信意识；应该区别对待，确实有困难的可以少还，不困难的要严惩；既然是学费和国家发放的贷款，不还也是可以理解的；还有这种事，早知道我也这么做了
10.对于毕业生伪造履历这种行为，你的态度是 不诚信的表现；适当修改，可以理解；可
以伪造，大家都明白简历水分很大；只要能找到好工作，怎么“修饰”简历都可以
11.对于论文剽窃，你的态度是 应予严惩，以纠正学术氛围；学术造假大家心照不宣，没
必要惩罚；剽窃论文是现在的体制逼出来的，可以理解；无法回答
12.13.年级
14.年级
15.年级
16.年级
17.年级
18.年级
19.年级
20.年级
21.年级
22.年级
23.年级
24.年级
25.年级
26.年级
27.年级
28.年级
29.年级
小学部李致彪
班级学生姓名
一、人际交往问题
1．你有几个要好的朋友：
（）0个。
（）1-2个。
（）3-5个。
（）6个以上。
2．你的好朋友大多是：
（）本班、本宿舍同学。
（）上同一校本课程的同学。
（）其他年级、其他班同学。
（）我家周围的孩子。
3．你有没有要好的异性朋友：
（）0个。
（）1-2个。
（）3-5个。
（）6个以上。
4．你的烦恼会主动向同学或好朋友倾诉吗？（）不会，自己闷在心里。
（）好朋友问我时才说。
（）有时会主动说，但要分清是什么事。（）每次不高兴时都找朋友诉说。
5．你喜欢课堂上的小组合作学习吗？为什么？（）很不喜欢，我觉得还是自己思考好。（）不太喜欢，只是因为老师的要求。（）无所谓，怎样都行。
（）非常喜欢，这样能和同学交流自己的收获。
二、逆反问题
1．如果做错了事受到批评时，你会：
（）很生气。
（）不高兴，但一会儿就过去了。
（）无所谓，没有明显感觉。
（）正确认识自己的错误。
2．看到自己不如别人做得好，你心里：
（）很不服气。
（）不高兴，但不会向他学。
（）无所谓。
（）很羡慕，努力去学。
3．你认为学校的规章制度合理吗？
（）全都不合理。
（）少数合理。
（）多数合理。
（）都很合理。
4．你是否对班干部指手划脚很讨厌，而故意不按他的要求去做？（）他们很讨厌，我不会按他的要求做。
（）有时会，有时不会。
（）多半不会。
（）从来不会，我很听话。
5.当别人不小心撞了你一下时,你会：
（）再撞他一下。
（）骂他几句。
（）要求他道歉。
（）原谅他。
三、厌学问题
1．遇到不懂的问题你会怎么做？
（）先不管它。
（）用别人的答案。
（）问同学、问老师。
（）自己看书解决。
2．你的学习目的是什么？
（）为父母学。
（）为挣钱。
（）为以后能找到好工作。
（）为自己的明天打好基础。
3．你上课能做到注意听讲吗？
（）不能，上课真没趣。
（）室内或室外总有声音影响听讲。
（）有时会做小动作或与别人说话。
（）能认真听讲。
4．父母、老师的期望会使你学习上产生压力吗？（）不会。
（）不知道，没有感觉。
（）有时会。
（）时常有压力。
5．你现在的作业多吗？
（）非常多，很难完成。
（）比较多，不容易完成。
（）不算太多，能完成。
（）太少，很容易完成。
四、入学适应问题
1．在校两周，你经常和父母通电话吗？
（）经常,几乎每天通。
（）有几次。
（）偶尔。
（）几乎不。
2．在学校遇到困难时，你会：
（）不管它。
（）告诉家长来帮忙。
（）请同学或老师帮忙。
（）我自己想办法解决。
3．在家里你会洗自己的衣物、扫地、整理书桌吗？（）不做这些事，妈妈来做。
（）常做其中的一件。
（）常做其中的两件事。
（）上面三件事经常主动做。
4．我和同学们的关系：
（）许多人对我不好。
（）一般，不好不坏。
（）比较好。
（）很好。
5．你来到学校时的心情是：
（）经常很烦。
（）有时很烦。
（）一般。
（）很愉快。
五、注意力不集中问题
1．写作业时会：
（）边写边玩。
（）周围有动静时会分心。
（）经常涂改写错的字。
（）从来不分心。
2．你丢失过作业本、铅笔、书本等等物品吗？
（）经常丢失。
（）有些时候会找不到。
（）很少丢失。
（）从来不丢失。
3．下面哪种情况和你读书时的状态差不多？
（）经常忘了该读哪一行字。
（）读书时会丢字去字或是添字，有时会跳行或错行。（）阅读速度比较慢。
（）以上三种情况都不存在。
4．上课时你听讲认真吗？
（）没听，在想别的东西。
（）听了没记住。
（）认真听讲。
（）认真听讲并努力思考。
5．不能集中精力听课、看书、写字的情况：
（）经常有。
（）有些时候有。
（）只是偶尔有。
一、个人信息
1、你的性别是（）A．男 B．女男生 65%，女生 35%
2、你所在的年级是（）A．七年级 B．八年级级 C．九年级
3、作为一名学生你认为厌学是否正常（）A．正常 B．不正常89%选择A4、你有过厌学的现象吗？（）A．有过 B没有 C．有时有23%选择A18%选择B59%选择C5、你认为学生本人产生厌学的原因有（可多选）（）36%选择A12%选择B 73%选择C 23%选择D，82%选择E11%选择F 0.8%选择G68%选择H45%选择I0.6%选择J11.2%选择K23%选择L0.15%选择M
A．基础差，想学力不从心，听不懂课 B．怕吃苦
C．没有养成良好的学习习惯 D．学习压力大 E．没有明确的学习目的F．学习压力大 G．对学生不感兴趣 H．自制力差I．经努力成绩仍提不高自暴自弃 J．父母不支持 K．老师看不起我，经常批评 L．网络的诱惑 M．辍学学生的诱惑 N．其他
二、学校、教师方面
1、你是否觉得自己学习总受到其他某些同学打扰？（）96%选择A
A．是，有些同学总在附近干扰我学习B．否，我学习时没有人能打扰
2、你曾经受到过同学的欺负吗？这样欺负你，对你学习会有影响吗？（）A．有，有影响 B．有，但没有影响 C．无25%选择A13%选择B 62%选择C3、一个上课很平淡的老师会使你对那门课不感兴趣，甚至不想学吗？（）A．会的 B．不会 C．说不上97%选择A0.12%选择B2.88%选择C5、如果某门课作业太多，会使你对这门课产生厌恶，不想学吗？（）A．会的 B．不会 C．说不上87%选择A2%选择B11%选择C6、你认为你所受到的学校方面的压力大吗？（）A．很大B．一般C．没压力3%选择A16%选择B 81%选择C7、你觉得在校老师对你的态度如何？（）A．很好 B．一般 C．不好8%选择A73%选择B19%选择C8、你对现在的教育制度满意吗？（）A．满意 B．不满意 C．一般9%选择A72%选择B19%选择C9、你有不喜欢的科任老师吗？（）A．有 B．没有 C．不确定34%选择A26%选择B40%选择C10、你认为现在的作息时间表合理吗？（）A合理 B不合理 C马马虎虎61%选择A7%选择B32%选择C11、你有放弃学习的想法吗？（）A．有 B．没有 C．偶尔会有71%选择A5.6%选择B23.4%选择C12、你觉得什么样的课堂气氛才是好？（）A．同学积极发言 B．无人发言 C．专听老师讲课93%选择A0.9%选择B6.1%选择C14、教师的教学方式不当使学生产生厌学现象（可多选）（）
A．教师对学习成绩差的学生不关心 B．教师的教学方法枯燥C．教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺 D．其它18%选择A67%选择B15%选择C15、学校管理过于严格，让你感觉不自由（）A．是 B．否 C．说不上12.8%选择A21%选择B66.2%选择C16、学校课外活动少，你没有机会发挥特长（）A．是 B．否96%选择A4%选择B17、作业负担重，你无法完成（）A．是 B．否 C．有时是，有时不是91%选择A0.5%选择B8.5%选择C18、教师不能平等对待学生，偏爱优秀学生（）A．是 B．否 C．有些是，有些不是73%选择A16%选择B 11%选择C19、教师经常体罚或变相体罚学生（）A．大多数老师是 B．个别老师有 C．否56%选择A23%选择B21%选择C20、教师经常与你谈心沟通（）A．是 B．否26%选择A74%选择B
三、教材方面
1、你对现在所使用的教材有什么看法？（）
A．很好，很实用 B．一般 C．很差 _______________________（说明原因）47%选择A22%选择B1.6%选择C2、你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）（）87%选择B45%选择A16%选择C
A．语文 B．数学 C．英语 D．体育E．各类专业课 F．音乐
3、你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）（）A．陈旧 B．偏难 C．不实用 D．其它93%选择C
四、家庭方面
1、你认为家里对于你的学习有影响吗？（）A．有 B．没有97%选择A3%选择B2、你家里的人对你的学习都很关心吗？（）A．是的 B．不是的78%选择A22%选择B3、如果你对学习没有兴趣，那么你觉得跟家里关心和不关心有很大关系吗？（）90%选择A10%选择B
A．我觉得是这样的 B．我觉得不是
4、产生厌学现象与家庭教育的不当有关。（可多选）（）A．家长对孩子的学习不关心 B．家长忙于工作/生意，难以教育孩子C．家长对孩子提出不切合实际的要求 D．家长放纵孩子的要求E．家庭成员间关系不和谐 F．其它89%选择B47%选择C34%选择E5、你父亲的文化程度（）A．文盲 B．小学 C．初中 D．高中及以上1.9%选择A23%选择B66%选择C6、你母亲的文化程度（）A．文盲 B．小学 C．初中 D．高中及以上0.9%选择A43%选择B51%选择C7、你的父母在身边情况（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家13%选择A35%选择B52%选择C
五、社会方面
1、你有在家里或者外面的网吧上网吗？（）A．有 B．没有 C．有时有16%选择A51%选择B33%选择C2、你经常在星期
六、日的时候跟朋友一起到外面玩吗？（）
A．有 B．没有 C．有时有14%选择A74%选择B12%选择C4、你觉得花花世界会使得你无心向学吗？（）A．会 B不会 C．有时会2%选择A93%选择B5%选择C6、你觉得如果一个学生对学习没有兴趣，会与下面哪些因素有关？（多选）（）A．老师上课没有吸引力 B．学习成绩差C．家庭关心不足 D．玩游戏63%选择B19%选择D37%选择A7、现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。（可多选）（）A．看电视 B．上网，玩网络游戏 C．玩手机 D．听MP3、MP4 E．看流行小说 F．QQ聊天 G．其它77%选择C64%选择B 71%选择F8、高校扩招造成一系列问题对产生厌学现象有影响的有（可多选）（）A．大学生就业难 B．大学生工资低C．读书无用 D．考大学比较容易 E．其它81%选择A68%选择C1、你认为最容易产生厌学的时候是（）
A．考试成绩不理想 B．老师的批评 C．家庭父母争吵D．父母管教太严，每天唠叨 E．自己的心情不好时 F．其它84%选择A79%选择D2、你认为让厌学现象发展下去会产生什么样的后果（）A．被社会淘汰 B．受到老师家长的批评 C．同学看不起D．学习成绩越来越差 E．从未想过71%选择D47%选择A91%选择B3、你认为产生厌学的原因还有哪些？ ___大部分回答是不想学
4、你认为怎样的学习方式能够有助于我们？(如题海战术、丰富课余生活)93%回答丰富课余生活
一、研究背景与研究基础
企业招聘对人才素质的要求与大学生的求职认知有较大差异。研究者们通过调研发现,72.14%的企业反映,在人才引进过程中最大的问题依然是难以找到适用的人才。在众多高校毕业生因找不到工作而深感忧虑的今天,企业的窘境再次印证了高等教育与实际需求的脱离。企业招聘时,除了考虑学历、专业外,更重要的是对素养的要求。企业首先会从勤奋、踏实、工作经验、人品、社交能力、敬业精神这几方面来选拔人才,对大学生的学习成绩、获奖情况要求并不高。[1]孙艺丹(2012)在调查后也发现,不同类型的企业招聘人才时对人才的要求是一致的,包括道德品质、实干精神、专业技能和创新精神以及实习经历、学习能力、文化认同等。这一点与毕业生求职考虑因素有较大的差别。毕业生在求职时,35%的人优先考虑个人的发展空间,20.5%的人优先考虑酬薪待遇,18.7%的人优先考虑工作地域,15.8%的人优先考虑企业的前景,10%的人优先考虑企业的知名度。调查表明大学生在求职时更多考虑的是自己的长远利益,与企业的需求并不一致。[2]在企业招聘与毕业生就业过程中,人岗不匹配的问题是另一个较为突出的问题。调查数据显示,目前45%的企业招不到合适的人,50%的人找不到合适的工作(余发有,2007)。[3]大学生的就业和企业招聘需求之间存在诸多距离,这些差距包括核心竞争力欠缺,道德品质需加强,基础竞争力不扎实,环境竞争力不清楚等(刘娜2010)。[4]大学生就业难的长期深层次原因主要是高校毕业生的就业能力与用人单位的实际需要相比有很大差距。高校在大学生培养过程中最突出的问题是教学脱离企业实际需求,致使大学生理论脱离实际。尤其在高等教育由“精英化”向“大众化”过渡时期,部分大学生整体素质呈下降趋势(张艳萍2009)。[5]谢裕娟(2008)认为高校毕业生就业难的问题,多数情况不是因为没有就业岗位,而是毕业生感觉没有自己“理想的岗位”,就业观念直接影响了学生的就业机会。[6]
二、调查过程与内容
为了进一步了解大学生就业认知与企业人才需求的实际差异状况,2011年8月—10月间,课题组针对2011届大学毕业生和部分用人单位开展了问卷调查。通过邮寄、E-mail、QQ、电话等方式将调查问卷发送给毕业生和用人单位。此次调查共收回毕业生问卷570份,其中有效问卷559份,有效回收率达98.07%。调查对象来自工科、理科、文科、管理学科等10个专业,其中男性347人,占被调查者的62.08%,女性212人,占被调查者的37.92%。收回用人单位调查问卷301份,其中有效问卷282份,有效回收率为93.69%。被调查单位包括党政机关、事业单位、部队、国有或集体企业、私营或民营企业、三资企业、股份制企业等,其中党政机关占4.61%,事业单位占30.14%,国有企业占30.14%,部队占8.51%,民营企业占12.41%,三资企业占6.38%,股份制企业占4.96%,其它类型企业占2.85%。调查的单位以中型单位为主,占所调查单位数的46.81%;小型单位占27.66%,大型企业占25.53%。被调查单位37.23%分布在地级城市,32.98%分布于省会城市;县级市占23.06%;乡镇及以下地区有6.73%。
毕业生调查问卷通过7个题目对毕业生的就业认知进行调查,主要调查影响大学生就业因素、当前工作与所学专业的关系、最需要加强的知识、学校所学知识和技能对工作的影响、学校课程设置的合理性以及毕业生就业存在的问题等。
用人单位调查问卷主要通过5个题目对企业招聘中对人才素质要求进行调查,主要调查大学生就业难的原因、单位招聘时对学校的选择、招聘时最关注的学生素质、学校课程设置与社会需求是否适切、学校在人才培养和教学方面应做怎样的改革等。
三、大学生就业认知状况调查结果
1. 对影响大学生就业的因素认知
在个人的学习成绩、实际能力、所学专业、学校的社会声誉、家庭背景、社会关系、送礼买人情等几个可能影响到大学生就业的因素中,46.54%的被调查者认为,个人的实际工作能力是影响学生就业的最主要的因素;其次是所学的专业,占17.31%。说明大学生认为个人实际能力的提高和专业的学习水平对就业影响最大。
2. 从事的工作与所学专业之间的关系认知
毕业生所从事的工作与在校期间所学专业的关系是评价学校人才培养质量和毕业生就业质量的一个重要因素。调查显示,毕业生认为当前从事的工作与所学专业完全对口或比较对口的达到70.12%,完全不对口的只占6.26%。
3. 大学生对工作中最欠缺的知识认知
毕业生走上工作岗位后,才能真正感受到自己最需要哪些方面的知识。调查显示,毕业生认为最需要加强的是专业知识,占到27.44%;其次为人际关系方面的知识,占到22.51%;外语知识、计算机知识也非常重要,分别占到15.85%和15.07%。
4. 大学学习的知识和技能对工作影响的认知
学生在校期间能够获得各方面的专业知识和实践技能。大学生认为,对他们今后在工作中影响最大的还是专业知识与社会实践活动。分别占到参与调查的学生数的26.91%、20.59%;英语及计算机知识、实验与实习、基础理论知识学习与掌握也对毕业后从事相关工作有较大的影响。
5. 大学课程设置合理性认知
参与调查的学生从适应社会需要的角度对学校的课程设置给予了评价,其中44.55%的学生认为课程设置是合理或比较合理的。55.45%的学生认为学校的课程设置不太合理或不合理,有点偏离社会的需要。这一结果值得我们深思。
6. 对当前毕业生就业中存在问题的认知
当前毕业生就业形势总体是严峻的,影响毕业生就业的因素是多方面的。参与调查的学生认为,当前毕业生就业中存在的主要问题排在前三位的是:定位不合理,学生期望值过高,用人单位给毕业生的待遇总体上不高、毕业生供大于求。
四、用人单位关于大学生就业认知调查结果
1. 大学生就业难的主要原因认知
在对大学生就业难的原因调查后,23.21%的被调查单位认为缺乏社会工作和实践经验是大学生就业难的最主要原因。18.36%的单位认为是毕业生供大于求。16.53%的单位认为是毕业生期望值过高。
2. 用人单位招聘时对高校的选择认知
用人单位总是希望招聘到最符合自己要求的毕业生,因此招聘时对学生所在学校的选择就非常重视。调查显示,27.43%的招聘单位在选择学校时,首先考虑的是该校毕业生的综合素质。24.36%的单位看重高校的课程设置、专业设置。18.23%的单位认为知名度也是用人单位选择学校的重要影响因素。
3. 用人单位对学生素质的要求认知
调查显示,毕业生的专业素养和综合素质是用人单位招聘毕业生时最为关注的素质,分别占到26.35%和25.35%。此外,毕业生的敬业精神、毕业生的社会实践经历和工作经验、毕业生的心理素质等也是用人单位招聘毕业生时比较关注的素质要求。
4. 用人单位对高校专业设置、课程安排与社会需求的适应性认知
调查显示,只有13.12%的单位认为高校的专业设置、课程安排与社会需求很适应,38.30%的单位认为较适应,近50%的用人单位认为学校的专业设置、课程安排与社会需求的适应性一般或不太适应。
5. 用人单位对高校人才培养和教学改革的认知
参与调查的单位认为,高校在人才培养和教学方面急需改革,27.15%的单位认为要加强学生的实习实践,提高学生的应用能力;其次要进一步夯实专业基础;加强人际沟通能力及协调能力的培养。此外,加强竞争意识和创新能力的培养等也十分重要。
五、结论与启示
1. 调查结论
在对大学生以及用人单位关于大学毕业生就业问题的认知开展调查分析后发现,大学毕业生目前就业总体上来看,从事工作与所学专业是对口的,大学生认为个人的实际工作能力是影响就业的最主要因素,加强专业知识学习对工作最有帮助。此外提高处理人际关系的能力以及在校期间多参加社会实践活动对于成功就业也非常重要。大学生在实际工作中感到目前学校的课程设置不太合理或不合理,有点偏离社会的需要。毕业生就业难的原因是定位不合理,学生期望值过高,用人单位给毕业生的待遇总体上不高。
对用人单位的调查结果显示,用人单位认为大学生就业难的主要原因是缺乏社会工作和实践经验是最为主要的原因。它们选人最为关注的是毕业生的专业素养和综合素质,此外,也非常看重毕业生的敬业精神、社会实践经历和工作经验。用人单位感到学校的专业设置、课程安排与社会需求不太适应,高校在人才培养和教学方面急需改革,要加强学生的实习实践,提高学生的应用能力;要进一步夯实专业基础。要加强人际沟通能力及协调能力的培养。
2. 启示与建议
在对大学生以及用人单位进行大学生就业影响因素的认知比较后不难发现,大学生和用人单位的认知既有相同之处,也有差异存在。在对专业素养的要求、对人际交往能力以及社会实践活动重要性的认识、对大学课程设置与社会需求的适切度的认识等是一致的。而关于大学生就业难的原因以及就业素质认知方面存在差异,大学生认为原因在于自身的求职定位不合理,期望值过高,而用人单位则认为是大学生缺乏社会工作和实践经验所致。因此,为了更好地帮助大学生成功就业,满足用人单位的选人要求,高校在人才培养过程中,要进一步加强课程与教学改革,要主动研究社会的实际需求,提高课程与企业需求的适切度。要鼓励大学生多参加社团活动,培养组织领导能力及人际协调能力。要积极开展社会实践活动,丰富大学生的社会工作和实践经验。通过课堂教学与课外活动,全面提升大学生的综合素质。
参考文献
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2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。
提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式
调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。
表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷
此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。
1.你经常在生活中发现浪费现象吗?
A.经常B.有时C.很少D.不清楚
2.你认为自己有浪费现象吗?
A.经常B.有时C.很少D.不清楚
3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?
A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他
4.你在哪些公共场所发现浪费现象?
A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园
5.举例说说你还看到哪些浪费现象?
在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。
从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。
结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷
尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:
设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性
标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。
从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题
这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。
笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。
从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。
根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计
有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。
在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。
表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)
指导用语(如前,省略)
1.你家用水最多的是哪些方面?
A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他
2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):
3.你家淘米洗菜时怎样用水?
A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他
4.你家的剩余开水如何处理?
A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他
5.你家是怎样洗衣服的?
A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗
6.你家水费支出的情况?
A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他
需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。
1、您的性别A 男 B 女
2、您的毕业时间A 2007 B 2008 C 2009 D 20103、您是否已经参加工作？A是 B正在准备 C 没有
4、您认为，在就业时有没有性别歧视？ A 有 B 没有 C 不清楚
5、你认为现在的就业形势如何？A 形势严峻 B 形势正常 C 形势较好 D 不了解
6、您认为，应届毕业生就业难度是否更大？A 是 B 一般 C 不会 D 不清楚
7、工作经验对大学生来讲是否重要？A 重要 B 一般 C 不重要
8、大学学习的知识对您顺利就业是否有帮助？A 有 B 没有感觉 C 没有
9、您进入毕业时期的去向？A 求职 B 考研 C 出国 D 创业 E 求职考研两手准备 F 其他
10、如果选择暂时不就业的计划，您认为是否会更容易就业？ A 会 B 不清楚 C 不会
11、您对求职渠道的选择？
A 人才网站 B 校园招聘网 C 社会招聘会 D 老师、亲戚朋友 E 媒体
12、您认为自己目前最欠缺的素质主要是？
A 基本的解决问题能力 B 沟通协调能力 C 承受压力、克服困难的能力 D 相关工作或实习经验 E 专业知识和技能 F 其他
13、请问您将通过何种方式向用人单位介绍自己的情况？
A 招聘会现场 B 寄发自荐材料 C 在就业网站发布就业资料 D 通过熟人介绍
14、请问您的择业观念是什么？
A 一步到位，有固定收入 B 先就业，后择业 C 不就业，继续深造 D 自主创业
15、您欲选择什么样的单位就业？（限选两个）
A 国有企业 B 民营企业 C 外资企业 D 合并企业 E 政府部门 F 自主创业
16、您觉得自己在就业求职的过程中，最具竞争实力的方面是？
A 学习成绩 B 专业技能 C 实习经历 D 考试证书/技能证书 E 良好的求职心态
17、您认为当前毕业生就业中的主要问题是什么？
A 企业需要具备较高职业能力或者专业技术人才，对应届毕业生的需求总量减少
B 应届毕业生不具备符合企业要求的职业能力，缺乏工作经验，没有竞争能力
C 毕业生的就业定位不合理，期望值过高，择业过于挑剔
D 政府、学校、用人单位及学生之间互相沟通和了解不够
E 就业信息机制不健全，信息渠道不畅通，信息不充分
F 大学教育模式不注重提高学生的综合能力，不能为大学毕业生就业和职业发展提供有效帮助
18、您最希望自己在就业求职过程中得到什么？（限选两项）
A 企业的从业经验 B 良好的专业技术 C 先进的管理模式 D 前沿知识信息 E 广泛的人际关系 F 团队合作技巧 G 良好的薪酬福利 H 自我价值的实现 I 稳定的工作岗位
19、您认为您能接受的工资是？
A 1000-1500 B 1500-2000 C 2000-2500 D 2500-3000 E 3000以上
20、如果遇到不满意的工作环境，您会？A 重新寻找 B 脚踏实地干下去 C 人云亦云
1您同意大学生恋爱吗？
2您经常在校园里见到大学生成双成对吗？对此有何看法？
3如果您支持大学生恋爱，那么您觉得下面哪种恋爱方式会比较好呢？
A两人同一学校B两人同一城市但不同学校C异地恋但在国内D与外国人恋爱
4你觉得恋爱对象应从哪里找？
A高中或大学同学B工作同事C人际交往中认识的朋友D经人介绍
5您觉得现代大学生应选择什么样的恋人更幸福呢？
A志趣相投的B幽默的C成绩能力优秀的D一表人才的E、诚实守信F、孝顺
6我校有开展关于“树立大学生正确恋爱观”的课吗？您觉得是否有必要开展这种课？
7有关正确处理学业与恋爱，请问老师有什么好的建议呢？
这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。
二、数据整理及分析
1.学习主动性
调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。
2.学生课前预习情况
调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。
3.课堂教学情况
教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。
4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。
三、调查结论简析
1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。
2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。
3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。
四、展望和思考
新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。
调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。
这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。
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