从教数十年的教学生涯中, 使我从中学到了许多知识,可可真是收益匪浅。对于如何在课堂教学中培养学生自主学习能能力,本文进行了简要分析:
《高中生物课程标准》明确指出 : “生物教学要着眼于逐步步培养学生的自学能力。”可见,改变学生的学习方式,已是新课课改的重要目标之一了。作为生物教师,不仅要让学生学到生物物基础知识掌握生物基本技能, 更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的本领,指导学生生能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。
那么在平日的教学中,教者除了教育学生们热爱这些传授授间接经验的课本外,更应该教会学生们如何使用课本,从而成成为学习的主人。课本每节内容都安排了“学习目标”,每节内容容后面都设计“评价指南”,“学习目标”可以使学生从整体上把握握每节内容以及知识重点;每天老师批改预习本,一方面检查学学生学习目标的制订以及完成情况, 一方面整理学生的疑难问问题,并把疑难问题作为本课的教学重点进行讲授,这样就可以以做到了“以学定教,有的放矢”。学生们在生物课堂上成为了主主动者,而不是被动接受者。
要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是是学习的主人”的观念。在教学过程中,教师首先要转变教学观观念,要把培养学生的生物自学能力当作教学的一个专门的独立立的任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待。因此,要破除除急于求成,包办代替的做法,充分认识到学生的差异性,树立相相信学生的意识,要以发展的眼光看学生,让学生自主决定学习习的进程轨迹。从而达到自我控制,自我体验自主学习的境界,使使学生在自主学习过程中学有收益,让学生的学习过程辉煌。
课堂教学中我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生生理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。还要解放学生,把把学生的主动权还给学生,使其从中解放出来。解放他们的双眼,解放他们的大脑,点燃思维的火花;解放他们的双手,让他们参参与实践活动;解放他们的嘴巴,使学生谈天、谈地、谈真理。要相相信他们有信心有能力学好,要尊重他们的意愿,挖掘他们学习习的潜力,建立民主、平等的师生关系,拉近师生间的距离,创建建一个学生感到有话想对老师说,有事想请老师做,有困难想请请老师帮的良好氛围。其次,要善于发现学生的闪光点,适时的进进行鼓励和引导,把他们的自我表现欲充分地激发出来,用于他他们自主学习的过程。这样,课堂才真正“活”起来,学生的创造性性才能发挥得更好。
“兴趣是最好的老师 ,是学习之母。”学习有了积极性 ,才能能事倍功半。在日常教学中,笔者通过各种手段,激发学生的求知知欲和学习兴趣,采用语言激趣,设置悬念,创设情景等 教学方方法,做好导向作用,让学生探究潜能与欲望有所指向。这样学生生学习的兴趣油然而生,就可以顺即引导学生明确学习目标。在在课堂上笔者一直让学生保持积极的学习兴趣,打破了常规的教教学方式,突出了自主合作的精神,学生学习的兴趣是愈来愈浓,真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,引导学生自我发展,达到了“不教”的效果。
授之以鱼不如授之以渔。生物学家翟中和说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此,在教学中要加强学法引导,把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生,让学生学会自己学,并养成自主学习的习惯,在单位时间里学到更多的知识。教学中,要改变学习的被动状态,有意识地使学生能掌握一定的学习方法。让学生学会学习,不仅可以使学生在活动中学会生物基本技能,而且还可以增强学生的参与意识,提高其自信心,有利于学生全面发展,这个参与精神会对学生一生的发展奠定良好的基础,从这种意义上讲,学生学会学习不仅是生物教学改革的重大特破,也是实施素质教育的要求,是培养全面发展人才的要求。
生物教学中,教师除了让学生根据明确的目标导向,更要善于创设条件,为学生搭建自主学习的平台,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动,使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,获得知识。在教学中,我采用小组合作式教学。在开展小组合作时,笔者认真编设学习小组,将班级学生分成六大组,每组六个到八个人,按学习能力有机组合,指定组长负责本组学习讨论活动的开展,发挥“小能手作用。集体交流时,以小组为单位,小组六名成员先后分别汇报发言,也可以先由主持人发言,其他成员补充。这样,学生展示才能的机会更多了。
心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会,力求使学生有所获。在教学中,笔者采用分层式教学,根据学生的差异,对不同层次的学生提出不同的学习目标,使所有学生能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情快乐地学习。
学生自学能力贵在坚持,要做到持之以恒,循序渐进。培养学生自学能力是一项长期而艰巨的任务,决不能一步登天,切忌一暴十寒。要做到逐步引导,长期坚持,根据学生实际情况分层次进行,不断总结经验教训。
自主学习不是自由学习,教师要教给学生一些自学方法,该放则放,该收则收,不能放任自流,活而不乱。
总之,在生物课堂教学中,培养学生自主学习的能力,是时代的需要,是生物教学改革的需要,是切实提高生物教学质量的需要,也是培养现代人素质的需要。只要在生物教学中大胆地进行尝试,运用各种教学手段,培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力,那么生物课堂教学就能勃发出生机和活力,就能提高课堂教学效率,真正培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。对于学生形成良好的学习品质,创造性,发展思维有着重要的意义,是一把打开知识大门的金钥匙。
摘要：我国著名教育家陶行知先生也说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为生物教师,不仅要让学生学到生物基础知识掌握生物基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的本领。
关键词：主动学习,自主学习,学会学习
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