山西新绛中学学习心得体会

山西新绛中学学习心得体会（推荐6篇）

山西新绛中学学习心得体会 篇1

绵竹南轩中学英语组陈俊兵

走进山西新绛中学，让人有些疑惑，这是一所中学吗？我还以为是人民大会堂呢。这所中学的建筑实在是太大气了，让人惊叹。外表让人惊叹，内在呢？也不错。有开放式的图书馆，没有管理员，学生可以自由地阅读，也可把书借走，一切都是那么不可思议!要是在南轩中学可能书都不见了。

再看看教室里情况如何：学案课堂和环型座位法是教学方式上的大胆突破。给学生以平等感，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件。“学案课堂”的本质是以学定教，而不是以教定学！运用“学案课堂”模式，课前师生有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。这种教学促使学生动脑动手，培养了学生学习能力，提高了学生学习积极性主动性，在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

听了几节高一和高二的课，感受很深。第一，没有看到一个学生在玩手机，后来在了解到这个学校是不准学生带手机到校的。第二，绝大部分同学能积极地参与，他们的环形座位，几个人为一个小组，无不体现着团队意识的培养。师生的角色真的体现出来了，和我们的教学方式是完全相反的。第三，这里的学生很纯朴，穿着得体。第四，学生手里只有教材和学案。没有过多的教辅资料，所以他们能完成教学任务。以教材为主。第五，学案是自主编写的，是适合自己学生实际情况的。老师们是真正的集体备课。

山西新绛中学学习心得体会 篇2

打开门来，四位警察站在门口，其中一位喝问：“谁是兰俊龙？”

“我。”兰俊龙不明就里地说。

“你是网上的逃犯，把他铐起来！”

这把兰俊龙吓坏了，脸色从黝黑逐渐变黄。下意识地，他伸手去摸装在上衣口袋里的速效救心丸。

征地冲突

兰俊龙和文春德是前一天到的太原。此行的目的，是为本村土地被征收一事，到山西省有关部门讨个说法。

他们两人都是新绛县古交镇北王马村的农民。该村位于新绛县城西北方向4公里处。全村2120人，耕地2000余亩。除了种植小麦、玉米、大豆等农作物外，村里还种植一种叫半夏的药用植物，以及桃树等经济作物。

最近几年，周围的村庄陆续传出土地被征用的消息。在这些很难被证实的消息中，补偿的金额大都十分诱人：西关村每亩25万元;水西村竟然达到了每亩六七十万元。

2013年4月27日，北王马村用喇叭播放了一个通知：新绛县政府为了建一个物流园，要在北王马村和附近的水西、龙泉两村征地2000亩，其中北王马村1300亩，水西村600余亩，龙泉村40多亩。补偿标准是每年每亩1000元，再加上60岁以上老人每人每月补助30元的养老保险，以及在就业方面提供一些帮助。

这个补偿标准，不仅与传说中邻村的巨额补偿没法比，也大大低于土地的真实产出：文春德的桃园，每年每亩的收入在8000元以上;文五龙种植的半夏，每年每亩的收入在1万元以上。就算种植小麦和玉米，一亩地一年的收入也接近3000元。对于那些靠土地吃饭的农民，这样的补偿缺乏说服力。而如果把距离县城较近、将来有可能坐享城市化发展红利这一预期加进来，这次征收就更是一笔不划算的生意。

但当地政府没有给农民很多选择的空间。在当年麦收结束后，政府派人把守住通往田地的各个路口，不让机器和农民进地，试图阻止他们种秋粮，但农民用锨刨地，手工点籽，还是把这一季的秋粮种上了。

这一幕，颇像此前发生流血冲突的云南晋宁征地事件的桥段。事实上，这样的桥段曾在中国很多地方上演。它推演的路径也大体相似：政府要征地，农民不愿意，政府就硬来，如果农民反抗，冲突就不可避免。

在这一过程中，地方政府轻率地使用强制措施，通常是导致冲突升级的一个导火索。这一状况，在过去很多年没有发生多大的变化——在权力行使上缺少约束的地方政府，在面临官民冲突时，通常会下意识地选择强制措施。

但是，如今农民不再像以前那样“束手就擒”。他们的变化主要体现在两个方面：一、他们开始在意政府行为的合法性;二、他们捍卫自己权利的意识正在觉醒。这在此前的晋宁征地事件中已有充分体现，那一次冲突导致了8人死亡十多人受伤的惨剧。现在，类似的桥段又要在北王马村上演了。

在玉米长到半米高时，北王马村的地头开来了几辆大铲车，两辆卡车则拉来了二十多个手拿木棍的人。村民也开始向田间聚集。当铲车开始推玉米时，冲突开始了。人高马大的村民闫家平（音）被打，头上血流不止，他的几个杀猪的外甥提着刀赶来，那二十几个手拿木棒的人见状撤退。村民砸了这些人开来的两辆小车，并将其扣在了闫家平的院子里。受伤的闫家平则从新绛县人民医院转到运城，又从运城转到了北京。

在发生上述冲突时，古交镇的党委书记和镇长都在场。新绛县一位副县长频繁往来于县村之间，负责指挥。村委会则负责指路、接待与后勤保障。以上三级政权，构成了征地中的“强推方阵”。与晋宁冲突相似，在这一过程中，由村民选出的村委会干部，大多站在了村民的对面。

“自学成才”的村民  

这场冲突发生后，“强推方阵”不得不从“武斗”转向“文攻”，古交镇党委书记决定与村民面对面，试图“以理服人”。

但这场见面会一开始，这位书记就发现不是那么简单。村民文春德当着一两千村民的面，向他提了三个问题，把他问住了。第一个问题是：“你知道这些土地是什么性质吗？”

书记说：“是耕地嘛。”

文春德说：“不仅是耕地，还是基本农田。”他接着问第二个问题：“你知道基本农田怎么审批吗？”

书记不说话了。

2013年6月，几辆大铲车以及二十多个手拿木棍的人来到北王马村，与村民发生了冲突。图/受访者提供

“基本农田要国务院批，山西省都没有审批权限。那你有国务院的批文吗？”文春德接着问，这又把这位书记问住了。

文春德就开始“教育”这位书记，说你是书记，应该懂国家的法律。你和群众说话，不要离开法律说话。“不是你怎么想就能怎么做，你有时候想的不一定对，有时候可能还违法。”

本想教育一下村民，没想到被教育了一顿，这位书记顿时僵住了。村民见此情形，都哄笑着离开了。

在接下来的几天，每天都有村民在文春德门前放鞭炮。见面会的第二天晚上，这位书记冒雨拜访文春德，提出可以多给他几万块钱，希望他以后能与政府合作，也不要在公开场合致其难堪，要不然自己以后没法工作了。文春德拒绝了这一提议。

文春德，1950年生人，做过17年小学教员，做小学校长的父亲去世后，他离开学校，榨过油，养过鱼，搞过建筑，承包过鞋帽厂。1992年，与村里六七个人一道，向新绛县有关部门举报时任村支书贪污，最终调查属实，该村支书被撤。在这一过程中，他开始翻阅有关的法律文件，也开始留意中央的有关政策。现在，他能流利地背出《土地管理法》和《农村土地承包法》中的重要条文，并对中央的最新政策了然于胸。他随身带了一本厚达几百页的法律汇编，与农村有关的主要法律几乎尽在其中。

除了文春德，村里一些识字的农民也开始学习法律。孩子的帮助和电脑的普及，让此事的成本大大降低。农村要推行什么政策时，老人会给在城里工作的孩子打电话，或者自己在电脑上查询，合法与否一目了然。一些基层官员此前所仰仗的信息垄断，正在一点点地被打破。

过去，官员在推行一项政策时，通常会说，这就是上面的政策，农民半信半疑，却无从考证。而现在，古交镇党委书记再说这话时，却被文春德连“将”了三“军”。

这说明，农民与地方政府之间的气场正在发生转变。与农民为了维护自身权益不得不自学成才不同，基层政府的治理方式，由于可以仰赖触手可及的强制，似乎没有发生多大变化。他们的施政模式通常还是从政绩出发，以招商引资带动项目开发，从农民的土地增值中获得地方财政，并最终依赖这一路径获得提拔。

但这一模式有两个难以回避的问题：一是与农民争利的问题;二是合法性的问题。在信息的传播存在障碍的情况下，这两个问题都不是太明显，但在信息充分流动的情况下，农民对这两个问题看得越来越清楚。北王马村的村民说，他们怀疑政府征用了土地之后，再招拍挂出去，这样一转换，土地的价格就会上涨百倍。离北王马村几里远的新绛县新城的房价，借助于教育资源的集中，已经上涨到每平米4000元左右。

基层官员的法律意识似乎也不见提高。在政绩的驱动下，他们通常会在发展与合法性之间选择前者。《土地管理法》明确规定，占用基本农田的，不管占用多少，都需要国务院批准，但很多发生冲突的农地征用，都没有取得国务院的批文。在北王马村的征用过程中，文春德一再追问国务院的批文，一位官员对他说，“没有手续，以后可以补嘛。”

成为“逃犯”

在村民的强烈反对下，北王马村的征地协议签字工作一直进展很慢。

在说服村民签字的过程中，基层官员挑选了几类人群作为突破口：一是吃低保的，若不签字，低保的资格存虞;二是家里有吃“公家饭”的，若不签字，“公家”会协助施压;第三类是子女考上大学的，签字有奖励，不签字则没有。

新绛县公安局对北王马村部分村民的拘留通知书、取保候审决定书、释放证明书、传唤证、鉴定意见通知书等文件。

与2013年夏收后一样，每到播种季节，镇、村都会请人把住通往地里的各个路口，以截住去地里播种的机器和农民。但结果往往是截住了机器，却截不住人。在2014年秋收截人未遂后，政府想出了釜底抽薪的一招：把要征收的一部分土地，用铁皮围了起来。

《中国新闻周刊》记者在征地的现场看到，北王马村的两方耕地被一种彩钢围墙包围了起来，东西长约1公里，南北长约0.5公里，占了该村耕地的一半左右。在围墙的南边，有一个临时搭建的建筑，上写“晋南农产品物流园建设指挥部”，临时拉起的一块红布上，写着要支持物流园建设的一块标语。记者乘坐的车以中低速围绕着这个围墙转一圈，大约需要10分钟。在彩钢围墙内，麦苗长势正旺。

据村民介绍，这一圈围墙是在麦子刚刚出苗时围上的。它制作的程序是先立好一个铁架子，然后用螺丝把铁皮固定在架子上。虽然围墙并没有完全封闭，但对农业生产的影响还是显而易见。围墙内所圈的土地，有的已经签了协议，也有的未签协议。

运城市一位退休官员告诉《中国新闻周刊》，当地政府此举，似已侵犯了农民的合法权利。《农村土地承包法》第九条规定：“国家保护承包方的土地承包经营权，任何组织和个人不得侵犯。”他说，政府在未经农民允许的情况下用围墙圈地，妨碍农民进行正常的农业生产，已经侵犯了农民的土地承包经营权。

在2010年通过的《国土部关于进一步做好征地管理工作的通知》中，第（十一）条规定：“要认真做好政策宣传解释和群众思想疏导工作，得到群众的理解和支持，不得强行征地。”

10月16日，也就是在围墙竖起来10天左右，北王马村的一二百位村民，合起来把围墙的一部分推倒了。当时，有几位镇政府工作人员在现场，他们没有制止，只是对参与推墙的群众进行了录像。这个录像后来成为警方抓人的最重要证据。

10月18日下午四点多，两位警察出现在正在干活的村民兰贵军面前，说因为推墙一事，要其到古交派出所接受调查。此后，该村村民文五龙和梁喜连相继在10月23日和24日被拘留。文春德则于10月22日被传唤，但没被拘留。

在新绛县公安局给被拘留三人开具的《拘留决定书》上，对三人拘留原因的描述均是“涉嫌‘故意毁坏财物罪”。在拘留兰贵军时，新绛县公安局曾经向他开具了一个鉴定围墙损坏状况的《鉴定意见通知书》。上写“被损坏彩钢围墙价格为121350元”。

古交镇派出所所长庞大力告诉《中国新闻周刊》，此案涉案人员共有二十多个。“现在正处于侦查阶段，还有几个人没有到案。”

兰俊龙在事发后到亲戚家暂避，并于11月24日与兰春德一起前往太原。在太原被小店派出所拘留时，他才知道自己已经成了“逃犯”。

庞大力告诉《中国新闻周刊》记者，“不是通缉，就是一般逃犯。”该所另一位警察在与记者聊天时透露，北王马村的逃犯“还有几个”。

而被拘留的三人，除了女性梁喜连外，据当事人称，兰贵军和文五龙都在看守所遭到了毒打。56岁的文五龙，到了看守所就被责令脱光衣服，由一名犯人从头顶往下浇水，“浇了最少20桶。”而兰贵军则被用拖鞋狠狠地打脸，“至少打了50下，耳朵（打得）听不着也不行，还不能说话，越说话打得越厉害。一摸（嘴里）都是血。”

第二天早上放风时，兰贵军又被打了一顿。“打的脑子疼得不行，后来都木了。”后来他向看守所的一位工作人员反映，说受不了了。这位工作人员说，“你就是死在里面也不能出去”，还用电棒戳了他左胸一下，兰贵军感觉到一种钻心的疼。后来拍出的片子显示，他“左胸软组织损伤”。

兰俊龙被从太原带回后，也被关在新绛县看守所。一个犯人过来扇了他两个耳光，骂他是“推墙的坏分子”。兰俊龙一直纳闷，犯人是怎么知道自己推墙的。

在上述几人被关押期间，北王马村的村干部告诉这些人的家人，不在征收协议上签字，就不能放人。在家属们签字后，这些人现在都已经办了取保候审。

新绛中学依法治校自查报告 篇3

新绛中学在县依法治县领导小组和上级教育行政部门的正确领导下，严格贯彻执行党和政府在新时期的有关教育的法律、法规、方针、政策，进一步端正办学指导思想，认真做好依法治校工作，努力创设文明、有序、安全、稳定的育人环境，提高学校的教育教学质量和办学水平，各方面工作呈现良性循环的发展态势。现将自查情况汇报如下：

一、建立职能机构，明确依法治校职责

（一）健全机构

为提高学校依法治校决策，民主管理水平和高效监督水平，维护校园稳定，维护师生合法权益，保证教育方针的全面贯彻实施，建立了依法治校工作领导小组，分别负责法制教育工作、师生校内申诉、学生伤害事故调解等。领导小组由宁致义校长任组长，薛居良副校长、权红卫副校长、工会主席张娟玲任副组长，成员有学校中层干部和政教处教师，分管领导亲自抓法制教育。

（二）明确职责

依法治校工作领导小组的职责是：依法制定学校《章程》、《学校管理制度》，学校党政协同，会同学校工会共同讨论通过，并报市教育局审定批准后执行。学校《章程》合法、公正、公开；结合学校实际制定了《依法治校实施方案》，全面负责学校依法治校实施工作；聘请了法制副校长；宣传、落实、保护师生的合法权益，教师权益保障即保证提供教育教学必要条件；保障教学、科研、进修的权利；工资足额及时，参与民主管理，保证校内申诉的权利；具有监督权、重大政策决策权；及时了解学校财务收支情况。学生权益的尊重和保障：受教育权、人生权、财产保护权；收费项目、标准公开，无乱收费。

法制教育工作小组的职责是：结合教育系统“四五”普法教育活动，做到“四落实”：计划、教材、师资和课时落实；负责社区、家庭协调、联系，定期听取意见，保证法制教育的普及；学法、用法工作的交流与总结。

师生校内申诉小组的职责是：宣传、保护师生的合法权益；受理并处理师生校内申诉；以书面形式宣布处理意见。

学生伤害事故调解小组的职责是：制定《学校安全工作制度》，并负责组织实施；安全教育工作常抓不懈、警钟常鸣，制度化、规范化；建立应对突发事件预案等制度，努力预防和减少学生伤害事故的发生；做好应急处理，负责向上报告。

二、加强法制教育，提高师生法制素质。

1、按照“依法治校”的规划要求，学校每周利用教师例会对教师进行法制宣传教育，重点学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《公民道德建设实施纲要》以及《教 育法律法规文件选编》、《教师职业道德规范》等相关教育法律法规，采取集中学习与自学结合的方法，实行师德与考核，评优评先及职称评聘挂钩。教职工的精神面貌发生了根本性变化，自由散漫的没有了，积极向上的多了。

2、利用升旗、班会等对学生进行法制宣传教育，先后做了题为“我与法制同行”、“做一个学法、懂法、守法的好学生”、“法在我心中”等多种主题的法制教育，通过综合实践活动，进行“环境保护法”的教育，使学生了解一些与日常社会生活密切相关的法律常识，逐步提高学生明辨是非的能力。利用班会、校会、“校园之声”广播进行学生安全知识的教育。通过对学生进行法制教育，以活生生的少年犯罪案例，教育学生遵纪守法。各种活动的开展，提高了师生的法制观念，为正常的教育教学秩序提供了保障，学校校风好、学风好，无重大事故及违法犯罪现象。

3、积极参加行政执法机关组织的法律知识学习和教育培训、普法考试、考试成绩填入个人普法合格证书中，教职工实考率达100%。

4、深入开展保持共产党员先进性学教活动，在深入学习的前提下，学校党支部开展了党性分析、民主评议落实整改等一系列活动，大家在开展批评与自我批评的基础上，每个人都写了总结反思材料，使全体党员真正受到了一次触动灵魂的教育。

三、坚持“依法治校”，提高法治化管理水平。

学校始终坚持“一手抓教育，一手抓法制”，结合各部门工作实际，先后制定和完善了教育教学质量要求，行政管理及其它岗位制度，坚持按照法律法规，按各项制度办事，规范工作程序，提高法治化管理水平。

1、坚持党风廉政建设责任制。学校党支部大会定期召开，支委会每月召开一次、每年召开不少于两次民主生活会、充分听取党员干部们的建议。建立合理的考核制度、突出内部管理、逐级管理、逐级负责的原则，严格执行责任追究制度。

2、坚持民主集中制的原则。对重大决策的制定，如干部任用、资金使用等都经学校行政集体研究决定，并得到教师的认同。

3、依法建立各种规章制度。层层签定包括日常管理，师德目标管理，规范收费在内的各项责任书，用制度约束人，激励人，成就人。

4、依法管理教师。在保证教师合法权益的同时，我们重点教育、督促教师履行义务。严禁教师体罚和变相体罚学生，严禁讽刺、挖苦学生，坚持做到发生一起、处理一起。

5、依法保障学生合法权益。我校全面执行课程计划、开齐课、上足课。校长和各行政人员随机检查教师的上课情况。认真落实教师岗位目标，制定“教师常规要求”，从各 个环节对教师工作职责做了明确规定，让教师有章可循。

6、依法执行财务制度。学校建立了健全的财务管理与监督制度。严格按照上级财务、物价部门规定范围、项目、标准收费，并张榜公布，填发收费单据，接受上级部门监督，无乱收费现象。对有限的学校资金进行合理的、有计划的收支，并向教师公布，增加透明度。没有私设“小金库”现象，做到了民主理财，自清自洁。

7、加强治安防范，保障师生的生命财产安全。

安全工作是学校工作的重中之重。开学初，学校就进一步健全安全管理制度，落实安全措施和安全责任。突出安全教育和防范这一重点。首先要求各班利用班会向学生传授交通安全、活动安全、环境安全、自救自护等常识。其次，在学校门卫管理、值日管理、禁止学生骑摩托车上学、严禁携带刀器、小心上下楼梯的注意事项等细节方面作了相关规定和落实。第三，经常检修学生桌椅、学校电器设备、体育器材，以消除不安全因素。第四，与食堂、学生服务中心签订安全责任书，并责令其与供菜商农签订责任书，保证学生用餐安全，保证菜源的质量和安全。

四、推进校务公布，促进学校持续发展。

学校充分发挥工会组织监督与保证作用，使广大教职工有效参与学校管理。一是坚持每学年两次教代会制度，我校的重大决策，改革方案，学校财务等都在教代会上公开、讨 论。二是校务公开规范化，经常化，扩大化。利用例会和公示栏对学校近期工作安排、教职工关心的热点、规章制度的执行情况、重大决策的落实及结果进行公开或说明。三是做到管理民主化，如教师的考核，都经过个人申报、公开述职、民主测评、考核小组测评而产生。另外，学校基建项目、校园绿化等都是在全体教师的主动参与下进行。四是多方收集教职工意见和建议，激发大家参与学校管理的热情。学校也正是在这样一个和谐的氛围中走向持续发展道路的。

在依法治校的工作中，我们取得了一定的成绩，但也有不少的困难与问题：如办学经费的不足影响办学水平的提高，制度建设有待进一步细化，管理和服务质量有待进一步提升等等。今后，我们将按照上级部门的有关精神，结合学校实际，不断总结，探索，切实抓好每一项工作，不断开创“依法治校”工作的新局面，争创依法治校先进学校。

山西太古学习心得体会 篇4

三湖小学施文娟

3月28日，我有幸赴山西太谷县的实验小学、朝阳小学及明星小学参观学习。让我受益匪浅，更进一步了解课改的实效性和实施课改的必然性。下面就谈谈感触最深的几点。

一、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进

课前自由活动期间，我们参观他们的校园和标准化操场图书馆、阅览室等等，感触颇多。无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有这个班的简介和班主任相关信息，教室里有精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤其是图书馆、阅览室，更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强。

二、扎实的课堂与评价的落实令人惊叹

教师课堂艺术高超，绝不生搬硬套导学模式，课们堂因人而异，他们的课堂是真正意义上的学生为主体。教师巧妙的引导与学生的合作交流天衣无缝。教师的言语精炼，时刻关注学生的反应，调整导案。学生的汇报语言流利，朗读抑扬顿挫、声情并茂，归纳条理清楚，叙述完整。师生、生生评价到位，特别是教师针对不同阶段的孩子的评价语言独特、新颖。每周一小节，每月一总结，评出冠军、亚军、季军，不管物质还是精神上对学生都是一种鼓励与帮助。

三、深厚的教师素养和良好的学生习惯令人震撼

教师观念彻底改变，具有强烈的团结协作精神。个人具有深厚的知识体系和教育奉献精神，他们特别尊重学生，注重培养学生的自学自悟自感能力，比如善教学生朗读、写作、语言表达等方法套路，并时刻专研教材、加强阅读及提高自身技能等。学生的预习扎实、书写规范整洁而且具有良好的精神面貌。当然，这并不是一蹴而就的而是循序渐进的。最令我震撼的是学生的升旗仪式，它完完全全地展示一位位少先队员的风采。

赴山西太谷学习心得 篇5

3月12日早晨我们在县教体局的带领下，带着自己在张四保主任讲座后的种种疑惑，满怀期待的踏上了这次学习考察之旅。首先谢谢学区领导和县教育局给了我这么一个好的学习机会，现在我就简单的谈谈学习过程中一些心得和体会。

由于路途遥远，4天的学习考察时间其实只有两天的学习时间,我们先后到了太谷县的朝阳小学和明星小学参观学习。这是我从教以来第一次外出学习，所以我很珍惜这次来之不易的机会，并且带着谦虚的态度去学习、聆听和感受。一节节精彩的课堂教学至今在我脑海中萦绕。6位教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。各位专家老师做的精彩讲座、让我感觉收获很多，感想不少。回来后我又把听课笔记看了几遍，把脑子里的想法梳理了一遍，在这里我把我的感想和收获简要向大家汇报一下。

一、老师教得轻松，学生学得放松

我们在太谷县朝阳小学听了2节课，在太谷县明星小学听了4节课，总的感想是老师教得轻松，学生学得放松。6节课各有特色，但结构模式一样。课堂上，教师讲得很少，却很精辟，教师的点拨恰到好处，起到了画龙点睛的作用，主要从解题思路、方法、技巧方面

给予适时的指点，从解题过程的规范书写给予指导，这也充分体现了教师在课前对教材的认真钻研。

课堂上学生二人小组和四人小组小组合作，进行自主学习，会做的自己动手做了，通过做发现问题可以提出来让学生或老师解答，充分体现了以学生为主体的新课改理念。这样就学得既轻松，课堂效率也高。

二、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进

课余之间，明星小学的小导游就领我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般，一进校门便看到优秀教师和优秀学子的照片，无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有这个班的简介和班主任相关信息，教室里有精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤其是图书馆、阅览室，更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强。

三、学生主动参与，教师精讲精练

观太谷明星小学的课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

观太谷模式后，经过反思，我认为，要切实推行太谷模式，必须改革我校现在的一些流于形式的常规管理制度，为教师减负，让学生轻松学习，让教师轻松应对教学，让教师把精力投入到钻研非条件教材，钻研课标，钻研中考试题上，这样才能全面提高我校的教学质量，才能把太谷模式课堂改革落到实处。

2014年3月17日

赴山西太谷学习心得体会

赴山西太谷参观学习的体会 篇6

4月20日我有幸参加了由教育局组织的赴山西太谷县考察学习活动。上午在全国区域性推进教学改革、打造高效课堂交流会上，聆听了山西省太县教育局长赵卯平、北京师范学院校长培训学院院长及山西太谷县教研室主任张四保等专家领导的报告，下午又深入北洸中学、明星中学、太谷五中三所中学进行课堂教学观摩。目睹了现代教育理念指导下的高效课堂，使我受益非浅，感受颇多。

感受一：课堂上二十四字教学模式的应用，将新课程教学中主体与主导准确定位。他们的课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不只是学生们训练的场所，而且还是引导学生发展的场所；也不只是传授知识的场所，而且更是探究知识的场所。他们的课堂有了生命，充满活力。学生自主参与和表现自我意识非常强烈，不同的意见可以自由发表，不同的个性得以张扬，学生不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，他们在课堂上或从容发问、或流畅表述、或同伴争论，他们变成了课堂上真正的主人。

感受二：导学案的编写和运用，规范了教师的课堂教学行为，培养了学生自主合作探究能力，有利于因材施教。课堂上学生紧跟着导学案积极独学、对学、群学。或思考、或练习、或操作，他们的思维始终牌动态之中。教师巡查指导、解惑，并适时创设情景，巧妙设计问题，引领课堂展示，让课堂回归了常态，让课堂变的高效。