横梁中学学习心得体会

横梁中学学习心得体会（精选9篇）

横梁中学学习心得体会 篇1

校园文化体现一个学校的学校文化的内涵与外延。横梁中学从不同的角度阐述了这一观点。纵观学校的各个角落、各面墙壁，处处体现生本理念。外围的墙壁、宣传栏，时刻提醒着师生的发展，体现着师生的精神风貌，时刻激发学生上进的动力。学生宿舍的干净、整洁、清雅，给人印象深刻，营造出一种家的温馨。整体来讲，学校中时时处处均已一种宣传、号召、鼓励、展示的氛围呈现于我们眼前，点点滴滴体现了每一位教师、学生的精神文化及内涵之所在。二，学生管理成效显著

横梁中学的管理严字当头。通过校领导班子牵头，班主任和全体教师积极参与，严抓共管，使学生在校的每一生活细节已形成了良好的习惯，校园秩序一片井然之态，使学生的学习由被动变主动，由主动变积极，形成了良性的循环局势。

三，看学生，践行规矩

第一眼看到横梁的学生，给我感觉就是规矩。室外背读，无一人打闹；教室里吃早餐，迅速安静；课前侯课，读书为主；课间休息，交谈为主；午间休息，静若深夜，不管到什么地方，或是整整齐齐的队伍，或是匆匆的脚步，那整齐、统一、卫生、文明的印象，让人无

法忘记。而象这种良好的习惯，表现在学生生活的方方面面，它的养成必然凝聚着教职员工的爱心、智慧和汗水。

四，感受对师道尊严的敬畏

学生敬畏老师，才会敬畏老师的劳动。学生在校生活的每一细节，淋漓尽致的反映了学生对老师的敬畏；和门房老大爷的谈话中，深刻的感受到社会对学校和老师的敬畏，这种敬畏，让人深深的体会到作为老师的自豪。

横梁中学学习心得体会 篇2

一、培养兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自学动机, 是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是负担, 而是一种享受。一位名人讲过:“成功的教学需要的不是强化, 而是激发学生的兴趣。”我觉得这话很有道理。众所周知, 兴趣是科学入门的向导, 是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣, 人才能产生不可遏止的求知欲望。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”一旦学生“乐知”, 兴趣被激发出来, 语文学习就能达到事半功倍之效。可见, 兴趣在我们学习中是多么重要啊!

二、注重积累

有了学习兴趣还不够, 要学好语文必须注重积累。荀子在《劝学篇》中说:“积土成山, 风雨兴焉;积水成渊, 蛟龙生焉”。又说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”古人十分重视积累, 有大量的名言警句昭示后人。所以, 我建议同学们从以下几个方面积累。

1.随时积累

语文学习无处不在, 只要我们细心发现, 俯拾皆是。看电视、报刊和杂志, 可以积累语文基础知识等;逛街时, 可以积累令人回味的广告词和标语等;旅游时, 可以积累人文景观介绍等;回家路上, 可以积累街头巷尾精妙的语言和对联等;与人聊天时, 可以积累偶尔出现的熟语和歇后语等。我们可以准备一个口袋笔记本, 随身携带, 随时把你发现的觉得有用的东西记下来。生活中不缺少学习语文的材料, 缺少的是发现材料的那双眼睛。

2.摘抄积累

学语文, 我们面对着大量的阅读机会, 如果能将读过的文章雁过留声, 把其精彩之处记录下来并熟读, 为我所用, 那我们就不会觉得“书到用时方恨少”了。我们不妨给自己下一个积累任务:规定自己每个星期摘抄20个自己认为有价值的词, 摘抄10条自己认为优美的句子, 写一篇50字的读书札记。无论何时, 有阅读就有摘抄, 读到精彩之处就把“精彩”留下。长此以往, 我们“厚积”了, 才可以“薄发”。

3.归纳积累

语文知识浩瀚如海, 包罗万象, 如果我们不把这些知识系统地归纳学习, 就会像猴子掰玉米一样, 顾此失彼。因此, 我们需要归纳广泛、琐碎的知识点, 并从中找出规律, 遇到问题时便可有计可施、依水找源。我们可以归纳积累自己感到陌生的音、字、词 (包括成语) , 可以归纳积累课内外自己不熟悉的典故、名言名句、文学文化常识, 还可以归纳积累做题时得出的各种规律和技巧。

4.错题积累

语文学科也有不少特例, 而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”, 一不小心, 就会失误。因此, 建立一本错题积累本, 对特殊的知识点加以防范, 是免入“陷阱”的好方法。把在平时考试、测验、练习、作业中做错了的题目用记录或剪贴的方式积累起来。每学期整理一遍, 然后把已经很熟悉的已经改正过来的错误删除, 接着再增加新的错误, 到考试前温故知新, 知道自己的薄弱环节和易犯错误之处, 用“前车之鉴”避免“重蹈覆辙”。

三、养成习惯

习惯对一个人的成长太重要了, 著名教育家叶圣陶先生说过, 教育就是要养成良好的学习习惯。良好习惯一旦养成, 你就会在不知不觉中自然地把该学的东西都学了, 该会的都会了。孔子说“少成若天性, 习惯如自然。”习惯简直是第二天性, 很多同学之所以学习取得突出成绩, 与其说是勤奋刻苦的结果, 不如说是良好的习惯使然。请同学们记住:好的习惯是朋友, 让你受益;坏的习惯是恶人, 使你受害。因此, 必须养成良好的学习习惯。

1.课前认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上的认真听讲、课后完成作业, 而忽视了课前预习, 其中最主要的原因不是因为没有时间, 而是因为没有意识到预习的重要性。课前预习是学习的重要环节, 预习可扫除课堂学习的知识障碍, 提高听课效率;还能够复习、巩固已学的知识, 最重要的是能发展学生的能力, 减少学生对老师的依赖, 增强学生的独立性。预习可以加强课堂“记”笔记的针对性, 改变学习的被动局面。

2.上课高效听课的习惯

集中注意力高效听课是非常重要的。高效听课, 是有目的的听课, 有选择的听课, 听老师讲解、分析知识的重点、难点及思维方法, 听预习时未弄清楚的内容, 听老师讲解与自己预习不一致的内容, 比较中去听课, 思维与老师接轨, 与老师碰撞, 从而形成自己的思维和方法。高效听课还必须与适当记笔记相结合, 记的内容与上述听的内容要相一致, “记”是略记, 记笔记不是抄笔记, 是为后来的复习及高效作业服务的。

3.课后及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解, 防止通常在学习后发生急速遗忘。根据遗忘曲线, 识记后的两三天, 遗忘速度最快, 然后逐渐缓慢下来, 因此, 对刚学过的知识应及时复习。随着记忆巩固程度的提高, 复习次数可以逐渐减少, 间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”, 学过即习, 方为及时。忌在学过之后很久才去复习, 这样, 所学知识会遗忘殆尽, 等于重新学习。俗话说:“温故而知新”。复习过去的知识, 达到获得新的收获的效果,

4.独立完成作业的习惯

通过做作业, 可以加深对知识的理解和记忆;通过做作业, 促进知识的消化, 使知识的掌握进入运用的高级阶段;通过做作业, 提高学生的思维能力。面对作业中出现的问题, 还会引起学生的积极思考, 找出自己在学习过程中的不足, 从而引起学习方式的进一步改进和完善。

5.培养总结、思考的习惯

“独学而天友, 则孤陋而寡闻”。同学之间相互交流和思考是十分重要的。遇到问题互帮互学, 展开讨论, 每个人必须努力吸取他人的优点, 弥补自己的不足, 不仅要善于思考, 善于交流, 而且还要认真总结, 把自己对知识的感性认识上升到理性认识, 找出知识之间的相互联系, 把散在的知识点连结成有机的整体, 从总体上把握知识体系。

四、端正态度

《尚书》里写道:“满招损, 谦受益。”意思是自满受损, 谦虚利益。孔子说过:“知之为知之, 不知为不知, 是知也。”孔子强调学习要老老实实, 不要强不知以为知。韩愈说过:“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随。”意思是学习要认真, 不要马虎。以上所引例子老师讲学习态度的。学习态度就是学习者对学习持有的积极的肯定的或者消极的、否定的反映倾向, 它也是个人对学习所抑郁的一种内存的心理准备状态, 它还具有一定的稳定性特点。因此, 我们在学习中要有正确的学习态度。态度决定人的行为, 只有这样, 我们才能更好地进步。

语文学科一旦你掌握了它, 它就融化进你的思想、精神和行动之中, 成为你生命的组成部分, 你想丢掉它、忘记它也不可能。这就可看出语文与我们的生活密不可分, 学好语文会让你终身受益的。

摘要：在语文教学中, 既要让学生提高学习语文的兴趣, 还要掌握一些行之有效的方法, 让他们真正地会学语文, 受益终身。

横梁中学学习心得体会 篇3

一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

二、重视教学艺术的研究，激发学习兴趣

“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。 高明的 老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。

三、体验数学美感 ,培养学生的兴趣

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创

作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学

生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而

培养学生的兴趣。

五、以 “成功教学”观点来培养学生的兴趣

进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。俗语说：“兴趣是最好的老师”作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。使学生成为新世纪的建设人才。

爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教学中，教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。

学习衡水中学心得体会 篇4

11月3日下午，我参加了衡水教育专家团队做的报告会，期间聆听了衡水中学知名年级主任、班主任的教育教学经验报告，从报告会中我对衡水教育的强势发展感触很深，他们的教育教学理念，他们的管理水平，他们神话般的升学率，令我们惊叹不已。这次学习，我的心灵受到震撼。就本次学习我谈几点感想，我把我学习到的衡水中学的班级管理方面的一些情况做一总结。

衡水中学的班主任大部分是年轻教师，是一群充满热情与激情的朝气蓬勃的年轻人，是一群颇具创新能力的敬业精神很强的育人骨干。衡水中学的班级德育工作比较注意方法，他们通过各种途径与学生沟通，与家长沟通，做到了给学生终生难忘的教育。

一、特别重视班会活动

衡水中学把班会活动放在一个十分突出的地位。他们的班会每一个礼拜一次，是硬性规定。班会课成了学生最喜欢的课，班会课成为学生表达心声，彼此交流学习的最佳平台。他们的班会形式活泼多样，内容丰富多彩。

二、衡水中学班主任的德育创新是非常值得我们学习的

学校非常重视校园文化建设工作，“十佳班长”、“十佳舍长”、“学习之星”的评选，考入北大、清华学生及省、市文理状元的照片和留言，“天道酬勤”等标语无不激励着学生努力学习，奋力拼搏。他们的班级管理经验值得我们借鉴。

我想，首先是他们班主任们的育人思想正确，做到了以人为本，想学生之所想，一切为了学生。班主任结合自己的治班管班经验，畅所欲言。我感受最深的不是他们的经验，我感受最深的是什么呢？一是他们的年青，二是他们读过很多书，尤其是教育理论。他们十分恰当的引经据典，使我大开眼界。我想，一个老师尤其是班主任要读书，要学习理论。学习理论绝对不是一句空话，没有厚实的理论基础，你说服不了学生，你更引导不了学生，你要引领学生的人生观，价值观朝正确健康的方向发展，你更需要有扎实的理论做基础。当然没有扎实的理论基础，你就不可能有创新。老师是更需要读书的一个职业。班主任都能用赏识来引领学生，给学生以信心，发现学生的闪光点。

三、衡水中学的班主任有一点也是值得我敬佩的，就是率先垂范，把自己作为榜样来引领学生，用人格魅力感染学生。

他们都有一个共同点，既是教书能手，也是育人模范，他们的敬业乐业使他们在业务上迅速成熟起来，俗话说艺高胆大，班主任如果在业务上过不了硬，被学生抬杠子，绝对不会有威信，敬业乐业在人格上也会感染学生，人非草木孰能无情，学生的眼睛是雪亮的，你付出了多少他们也是很清楚的。衡水中学的班主任都是教学骨干，有的是特级教师，有的是得过省级国家级荣誉称号的老师，有的是学校领导，教育处主任、教务处主任都是校长助理，他们就一直当班主任。好钢用在刀口上，班主任队伍素质高是他们德育工作做得好的一个重要因素。他们率先垂范表现在哪里？从他们的报告中我了解到。

（一）他们注意形象，从生活上的穿戴到教育教学的细节，他们都特别注意树立形象。

（二）与学生打成一片。在各种大大小小的活动中班主任绝对不缺席，远足80华里坚持与学生步行到底，5点半准时起床与学生一同跑操，晚上10点半就寝；带领学生参加成人仪式等活动。哪里有活动哪里就有班主任。

四、注意交流，把爱播撒在每一个细节上。

中学学习心得：轻松迈进中学大门 篇5

在环境的急剧转换中，同学们实际上是充满了各种不同的情绪和感受的。有的同学在小学时学习勤奋，成绩优异，在班里是品学兼优名列前茅的好学生;有的同学则可能由于各方面的原因，成绩一向不大理想，或行为表现上存在较明显的缺点;而更多的是能够顺利完成小学学业，在德智体美各方面都较稳定发展但却并不显得很突出的。有的人经过努力奋斗，进入了较理想的中学;也有不少人品学兼优但毕业成绩不理想而没能成为名校生;还有一些同学则在分片招生中与自己理想中的学校失之交臂。普及九年义务教育的制度，使每一位小学毕业生都享有就近升上初中的权利，但它并不意味着每个人都能进入自己称心的中学。因此，同学们在升上初中时，除了对新的学校的陌生和好奇外，必然还各自怀着或喜悦、或懊丧、或激动、或失望的不同情绪。环境的转换无疑会给我们带来一次重大的震荡，这一震荡还将延续到进入中学后相当长的一段时间。如何实现这个过渡，对每个同学都至关重要。

很多同学升入初中以后都感觉不适应，甚至出现成绩的大幅度下滑，追根溯源，这说明你还不了解中学生活的特点，没有按照中学的学习规律来要求自己，这种偏差造成了你的成绩下滑以及自信心的缺失。

那么，如何平稳地完成从小学到中学的过渡，迅速地适应中学生活，有一个良好的起步呢?你首先需要知道，中学生活有哪些特点?和小学相比有什么不同呢?究竟该怎么面对这种不同，才能让自己得到更好的发展?了解了这些，你才能有的放矢、对症下药，才能笑着面对中学生活，成为一名成功的中学生。

◎了解学校的基本情况

◎学习行为要主动

◎适应教师的不同风格

◎正确看待原有的“光环”变得暗淡

◎适应看似“松”实则“严”的管理

◎勇敢地给老师提建议

◎提高自理自立能力

了解学校的基本情况

进入一所中学，一切都是新鲜的，陌生的，为了尽快适应新的学校，新的班级，在学习和生活上进入新的状态，必须主动去了解学校的一些情况，以便心中有数，例如：

学校建于哪一年?首任校长是谁?

学校有哪些光荣传统?学校校友中有哪些杰出人才?

学校的校风是什么?你对学校的老师和同学有何印象?

学校的办学特色是什么?学校的特级教师(高级教师)是哪几位?

学校的环境有什么特点?有哪些新的教学设施?

学校有哪些主要建筑?有多少教室、实验室和办公室?

学校每个年级有多少班级?共有多少老师和学生?

学校的公开栏、宣传栏、板报都在哪里?分别张贴了什么内容?

学校的校长室、教导处、政教处、总务处分别在哪一幢楼、哪一层?

学校的心理咨询室、卫生室、图书馆分别在哪一幢楼、哪一层?

可以在老师允许的情况下，主动去转一转、看一看，了解学校的布局、设施，尽快消除陌生感，为日后的学习、生活、锻炼等提供方便。当然，如果由熟悉的学哥、学姐做向导，效果就更好了。

学习行为要主动

和小学比起来，初中的学习给我们打开了一个更为广阔的天地。请你想一想，中学和小学在学习上有了哪些区别呢?下面这个小故事，或许能给我们一些启迪：

张鹏和刘洋是一对好朋友，也是一对“竞争对手”。小学六年，两个人的成绩一直排在班里前两名，交替领先，从来没有出现过意外。但进入中学以后，仅仅两个月的时间，却突然发生了变化。期中考试，张鹏的成绩继续在班里领跑，而刘洋，一下子跌倒了班级的中游水平，两个人第一次拉开了差距。

是什么造成了两个人在短时间内如此不同的变化呢?这就要求同学们，首先要了解小学和中学的不同特点。

较之小学，中学的学习任务和学习特点都有很大的变化，无论课程的深度、广度、难度，知识的密度都比小学大得多。一个现代人应涉猎的各大体系的人类文化知识，在中学基本都有所接触。

小学教学中，老师像“保姆”一样，“扶”得较多，知识和技能掌握过程中反复地演练强化多。换言之，就是手把手教的机会多，整天围着语文、数学、英语三门课程转。单位时间内摄入的信息量也较有限，同学们可以从容应对。到了中学，学习科目一下子多起来了，一会儿一门课，一会儿一位老师，给人一种“走马灯”的感觉。中学教学往往重独立思考，老师教学中较多“放手”。而且各学科向深度的伸展较快，每节课的信息量比小学大大增加，老师讲课速度也快得多。无论从学习的方式上到学习的难度上都与小学时大不一样。如果不能主动学习、积极思维和不懂就问，不能理性地对待预习、听课、阅读、练习、作业、测试、总结等学习的全过程，学业就无法跟得上教学的进度。

科目多，难度大，知识密度高，独立性和理性特点强，这是中学学习与小学明显不同的地方。另外，还有一个重要的不同是：初中是各学科起始阶段集中的时期。初一的数学、生物，初二的物理，初三的化学，都是以抽象思维为主。它们是中学六年里份量很重的课程，起跑线都设在初中。还有英语、历史、地理等也如此。起始阶段往往是分化阶段，很多同学在起跑阶段就掉队了，关键就在于没解决好“入门难”的问题，进得门去的就走下去了，进不了门的就永远被挡在了门外。

学科数量的增加要求我们必须提高学习效率。把握好学习的各个环节，学习效率才会提高。课前认真预习，课上专心听讲，课后及时复习。每个环节都在我们的掌握之中，学习自然会有收获。这也要求我们要学会科学地安排自己的学习时间，增加学习的自觉性，把自己真正当成学习的主人。

张鹏和刘洋的学习之所以拉开了差距，原因已经明了。希望大家牢记一句话：主动学习，勤于思考。

适应教师的不同风格

我们换了个数学老师，她外表温柔，其实好严厉啊!以前的数学老师脾气特别好，做错题也不批评我们，说改了不再错就是好孩子。可现在的老师，做错题或少做题轻则改正重则撕本，同学们戏称“魔鬼数学课”。也正因为新老师的严格换来了我们班整体水平的提高，连我也考出了历史最好成绩，这就是所谓的“严师出高徒”吧。

这是一个同学在日记中写到的一段话。她积极应对老师的变化，自然取得了良好的结果。

其实，就像我们每个人都有自己独有的学习方式和习惯一样，每个老师也都有自己的教学特色。到中学后，我们接触的老师多了，每个人的年龄、性别、性格、自身素质都不尽相同，教学风格也不一样，形成了各自的特色。有的教师教学严谨、一丝不苟;有的教师轻松幽默、知识丰富;有的教师要求严格、不苟言笑;有的教师宽容大度、平易近人;有的教师神采飞扬、自我陶醉;有的教师善于调度，课堂气氛浓烈。我们必须了解这些教师的特色，并努力喜欢每位老师的特色，才能更好地把握好学习。不能单纯地因为对老师教学方式的好恶而选择放弃某些学科的学习，要努力适应不同的风格。不同风格也决定了不同的老师在学习上给我们提出的“与众不同”的要求，要严格按这些要求去做，不打折扣，在跟不同老师的学习中才不会掉队。

正确看待原有的“光环”变得暗淡

乔佳在小学当了六年的班长，年年受到学校的表彰，还曾当选市级“十佳少年”。可是，升入初中以后，她在班干部的竞选中失利了，一下子成为了一名普通的学生。她的心里难以承受，失落、苦闷的情绪彻底控制了她，学习成绩也一落千丈。

从乔佳的身上，你是否会得到一些启发?

有的同学在小学时是班里甚至是年级的“学习尖子”，备受老师的“宠爱”，或者是班干部，负责管理一个班的同学，受到同学们的“尊重”和“崇拜”。但是，升入中学以后，同学们来自多所学校，各校的优秀学生汇集到一起，这种同学结构的重新组合，会使每个人原来习惯的位置发生变化，成绩优秀的，可能再去考试，排名下滑了，是班干部的，也许在新的班级里失去了原来的“职务”。笼罩在头顶的“光环”突然间变得暗淡起来，于是很多同学感到了失落和痛苦，如果不及时加以心理调整，很可能出现学习状态的大幅下滑，造成不可弥补的损失。

因此，我们要学会正确看待这种情况。要相信，是金子总会发光的，你有着良好的学习基础，有着较强的工作能力，只要努力，迟早会得到大家的认可和尊重。

适应看似“松”实则“严”的管理

升入中学以后，我们不再是“小孩子”了，在家长和老师的眼中，我们已经成为一个青年，至少也是个大孩子，老师不再像小学那样管头管尾事事管。许多事情是引导一下，扶一扶，就放手让同学们自己来干了。在学习和活动中，自由支配的时间也比小学多了。于是很多同学就产生了一种错觉：看来，中学比小学管得松多了啊?其实，这个“松”是根据我们的年龄特点和社会对我们的要求而形成的。既然已经步入了青年期，我们首先应该养成的就是较强的自理自立能力，而自理自立能力不是扶着捂着抱着能长出来的。而且，随着年龄的增长，同学们也有了作为独立个体的人的需要，需要独立，需要体验，需要尊重，需要对自我行为进行自我抉择，并为自己的行为承担责任。因此，这就决定了中学和小学管理上的不同。

中学管理较小学宽松，这实际上对我们的要求更高了，不仅要对自己的行为承担起一定的责任，同时照样要受到严厉的校纪校规和中学生行为规范等制度的约束。进入中学，学校和老师一定会组织大家学习这些内容，千万不能把这些当作“耳旁风”，或者抱着无所谓的态度看待各种要求。每所学校都有自己的特色，每所学校都有其对学生培养的具体目标。根据学校的办学条件、基本生源实际、周边社会环境等，学校会向同学们提出一些具体要求。有些要求并非每所学校都一样，因此，不能抱怨，而应该积极按照要求去做。中学就是我们的另一个“家”，既然进了这个家门，就得遵守相应的家规。

其实，做到遵规守纪并不难，因为学校提出的要求并非苛刻和刁难，它只是对同学们学习、生活行为的基本规范。如不能迟到、早退，不能旷课，讲话要文明，不骂街，不打架，等等。如果你三天两头因为不遵守校规而遭受批评，不仅在老师和同学面前败坏了自己的形象，而且也会严重分散自己学习的劲头儿和精力。

另外，小学的教师跟同学们接触时间长，对大家的学习、性格、家庭背景以及其它各面都较了解;中学除班主任外，一个教师只教一门课，同时教几个班，而班主任也是任一门课，管理和照顾都不会再像小学那样周到。这样，不够自觉的同学可能会觉得自由了也就放任了。因此，加强自我约束能力至关重要。

勇敢地给老师提建议

老师，希望您不要太凶了，要用看子女的眼光看待同学，上课时不要老是批评班上的同学，讲完课，如果还有时间，还要问一问同学们听明白没有，有不明白的可以举手示意。这样，同学们看到老师那慈祥的样子，自然也就会争先恐后地问老师问题。要不，谁敢问老师问题呢?

这是一个初一的孩子在日记中写给老师的一段话。这样坦诚地提出自己的建议，一定会引起老师的重视。有的同学可能会说，作为学生，我们应当尊重老师，哪能给老师提意见和建议呢?老师会不会不高兴?尊重老师没有错，但是，对老师毕恭毕敬、唯唯诺诺就是尊重老师吗?其实不然，老师也是一个普通的人，也会在处理一些问题的过程中出现偏差，如果他们有观点不正确或是误解了某个同学时，同学们也可以用正确、恰当的方式给老师提出来，这样有助于老师的自我反省，因此，向老师直抒己见、表达不同的观点有时候也是“尊师”的体现。关键是怎样给老师提意见。

不论在学习、工作、还是日常交往中，我们与人谈话都要注意选择合适的时机和场合。自然，给老师提意见和建议也是如此。一般来说，老师在全神贯注地讲课或讲话时不要打断，即使是要讨论课上的问题，也最好不要当时提。因为这样做容易打断老师的思路，干扰教学进度，影响其他同学的学习。

向老师提意见，还要注意语气和方式。否则，不但不利于问题的解决，而且容易引起误解和反感。即使是很普通的朋友和同龄人，在给对方提意见的时候，也要考虑到是否会伤害到对方的自尊心，对于师长，更应该如此。如果有意见要提，一定要注意用礼貌、商量、交换意见的口气进行。不要武断地说“你这不对，你那不对”，更不能因为老师的失误或不足而在言语中表现出不屑一顾。

有的同学可能对给老师提意见或建议有顾虑，生怕老师不高兴。其实，只要我们本着为班级、为同学们的利益出发去提合理化的看法，老师绝不会因此而埋怨你，相反，会对你刮目相看。

有的时候，学校也会集体向同学们征求意见，比如对教师教学的评价，对学校管理的评价，等，要实事求是地提想法，这样有助于改变同学们学习和生活中的一些不利因素。

提高自理自立能力

上了中学，很多同学都会觉得，自己已经长大了，再也不是一个小孩子。那什么叫真正的长大呢?

桥西中学是当地的名校，周伟以优异的成绩被该校录取了，就在周围的同学对他充满了羡慕的时候，周伟却转学了。为什么呢?原来，桥西中学是寄宿制学校，周伟从小在父母的照顾下长大，完全不能自理，不会叠被子，不会自己打饭、洗衣服，他受不了同学们嘲笑的目光，只得当了“逃兵”。

一个人长大的标志是具备了自理自立的能力。升入中学，不能再拿自己当小孩子。有的同学连刷牙洗脸、叠被子这些事情还需要父母的督促和帮助，是不应该的。如果一个人连自己最基本的生活都照顾不了，就不会有什么大出息。特别是住宿的同学，在这方面更应该加强。自己能做的事，一定独立完成。例如，学会整理床铺;自己清洗一些小件的衣物;打扫房间卫生，把自己的衣物、学习用品安置得井井有条等等。寄宿学校一般都有严格的作息时间，要听从生活指导老师的安排，在休息时间不要一个人随意活动。如果生活上有什么问题，或是身体不好，头痛脑热、拉肚子等要及时告诉老师。如果自己有一些特别的生活习惯，或者有些病史，要及时和老师沟通，以便老师了解自己各方面的情况。

像那种住校两周，给父母带回一大堆脏衣服，或者动不动就把家长叫到学校，使父母不得安宁的做法，都是不可取的。

公众号：王福强的小院

中学师德师风学习心得体会 篇6

通过师德师风建设大讨论的学习，我深刻认识到作为一名教师进修学校教师，必须具备更加严格的道德风范。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。所以说，教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。

我个人认为，要提高自身的师德修养，必须要从以下几个方面下手：

我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。淡薄名利，甘愿清贫。只有这样学员才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学员终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

每一位学员都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学员平等相待，不能把学员当下级随便呵斥。只有我们把学员看重了，学员得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。我们要用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学员当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学员。如果自身散漫，怎能要求学员认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学员和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

教师的言行对学员的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学员均喜欢模仿，这将给学员成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学员做出好的榜样，凡要求学员要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学员，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“言传身教”才是最好的教育。

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学员，而不至于误人子弟。如果学员提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学员心中的威信就会逐步丧失，学员对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。

在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会做出贡献的品质。我们应该对工作埋头苦干、精益求精的态度;对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风;对教育事业做出巨大的贡献;对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。教师是学员心目中的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学员心中的偶像和楷模。教师要重视提高自身修养，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学员，起良好的示范作用。

模范老师的经验告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学员爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学员都想学好，也一定能够学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。

横梁中学学习心得体会 篇7

笔者较为欣赏的有几位老师。首先是郑州外国语中学岳丽鸽老师纯正的英式发音。其次是重庆市巴蜀中学周静娟老师的语法呈现。她通过讲述“Mr.Going-to-do”故事的前半部分引入将来时“be going to do”, 让学生在真实的语言环境中体会语言结构的具体运用。再次是南京外国语学校朱琳老师在上听力课时导入新词的方法和引导学生在表达时运用新词的教学设计。接下来是上海市静安区教育学院附属学校吴奕佳老师讲解生词的方法, 她把这些生词组合成一个个小短文来帮学生记忆, 而且运用图形和动态图画复现生词以再次加深学生的印象。最后是大连开发区第七中学宫旭老师的整体课堂设计, 她通过感知体验 (experience) 、理解强化 (practice) 、交际运用 (use) 三个环节把本节课的话题 (plans) 层层引向深入, 取得了非常好的教学效果, 而且在对be going to do这一结构的练习中注意人称转换, 让学生对这一结构的具体运用有了充分的体验。而她最突出的设计是对学生朗读的指导, 通过播放听力录音让学生感知不同人物的语音、语调并带领学生分析人物的不同个性, 然后让学生带着自己的分析声情并茂的朗读课文, 最终让学生都敢说、都愿意说, 这是非常难能可贵的。

评委专家严谨而不失风趣, 他们结合自己丰富的课堂教学经验和先进的教育、教学理念, 高屋建瓴地进行切合实际且有针对性的点评。这既在一定程度上鼓励和鞭策了执教教师, 又在教学理念和教学处理等方面给全体与会教师以引领, 给人拨云见日、指点迷津的切实感受。

让与会教师印象最为深刻的点评专家要数程晓堂和刘兆义老师了。他们言语犀利, 直指问题的核心而又不失风度和幽默。总的说来, 他们高度肯定了执教教师的个人素质和教学设计, 同时对教师们平时模糊不清的疑惑给出了明确的答案也对教师们没有意识到的误区及时进行了纠正, 并指出了改进的方向。举例来说, 为了给学生创设英语学习的氛围, 很多教师往往尽力全英授课, 即使在很难用英语解释明白时 (尤其是解释语法时) 也还使用英语, 这样做的结果往往是让学生越听越不明白。那为什么不能用汉语呢?用汉语解释, 教师言简意赅, 学生又能醍醐灌顶。毕竟教师是拥有深厚汉语文化背景的人, 而不是只懂英语的语言教师!再比如, 为了体现英语课堂的活跃, 教师往往会多提问并跟学生互动。可是有些问题学生只回答“yes”或“no”, 而教师也很满意地继续进行下一个教学步骤。教师忽略了语言学习固然是一种语用的学习, 但更应该用来表达思维和文化的深度。所以, 教师应该在学生回答完问题后继续追问以引起学生对问题的深度思考, 培养他们的思维能力。而且, 教师在做课堂设计时往往为了活动而活动, 而没有考虑设计活动的目的是什么。语言教学的初衷应是一种感知和体验, 如果体验真实、有效, 学生便达到了交际和表达的目的;如果只是为了活跃课堂气氛, 学生往往只能体会到一种热闹, 课结束了, 印象也没有了。

在课堂评价环节, 执教教师能根据学生回答问题的内容给予相应的评价和鼓励。比如在讲授有关职业的话题时, 有个学生说:“I’m going to be a doctor and help poor people.”来自重庆的周静娟老师立刻说:“A kind girl.That sounds great.”, 而不是简单、匆忙地说“Sit down”。像这样丰富、中肯的评价性语言在授课教师的课上随处可见。也有的教师在学生回答正确时, 与学生击掌相庆, 这些都极大地鼓舞和调动了学生学习英语的积极性。另外, 授课教师精心准备, 几乎每堂课都包含潜移默化的德育教育, 给人无限回味。

本次观摩研讨还有一大亮点, 那就是中国教育学会外语教学专业委员会制订了课堂观察量表, 由各省推选的受过相关培训的上百位观摩教师组成“教师观察评审团”在观课时进行记录、填写。评审团的观察表数据统计在本次观摩研讨的单项奖评选中也发挥了重要的参考指标的作用。

横梁中学学习心得体会 篇8

【关键词】初中历史教学 ； 自主学习能力 ； 探讨

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0116-02

无论是什么样的教学，都非常讲究教师与学生之间的互动。新课程下的历史教学，让学生自己探索发现规律，让学生经历历史知识的形成过程，提高学生思维水平，对于历史要注意把握知识的重点和难点，培养学生独立思维的能力，对历史内在的联系进行总结，培养一定的思维能力，让学生认为历史是生活中发生的事情，最终应用于实际事情中来，对一些实际的问题进行解决，强调教学与其它学科、与多媒体的综合，更强调以学生为主体的一種教学形式。

1.初中历史教学中学生自主学习的重要性

当今教育发展的主要趋势就是面向全体全民教育，对人民进行终生教育，全面发展人民素质教育，突出教育的特点面向个性化教育。建立在这个基础上的教育就是提高学生自主学习能力，要求老师在教学中多给学生自主学习空间，建立在有利于学生自主探索、合作学习、积极思考和操作实验的学习环境，促进学生全面发展的教学形式。

1.1 历史教材有效性的设计

初中历史教学中，对历史吧教材内容的改革之后，教材为学习提供更加广阔的平台，可以通过学习教材上的内容，增加学生对历史学习的兴趣。在历史教材中，要求老师要对学生的思维进行时刻关注，培养学生独立思考的能力。随着历史教育改革的深入，学生自主有效的学习也就变得更加重要。

1.2 增加师生之间的沟通

师生之间的沟通是初中教学中不可缺少的部分，对学生来讲老师的互动对学生有一定的激励作用，很多学者认为，在学习的过程中，学生本身才是学习都的主人，老师只是帮助学生学习的引导者，两者相互作用，让学生学习不断丰富自身知识，并形成良好的学习习惯。

1.3 教学中增加学生的兴趣

在教学中，我们要多增加老师和学生之间的互动，这有助于知识的传播，也更能够提高学生的学习兴趣。老师不仅是知识的传播者，也是学生学习过程中的引导者，帮助学生解除疑惑，这也就是需要学生和老师多进行沟通。

2.初中历史教学培养学生自主学习能力的探析

2.1 树立民主教育思想

民主教育思想对于我国教育改革具有非常重要的作用，我国教学中经常就是讲的尊师重道，对于这种理念并没有什么问题，但是在社会不断发展的今天，一些老师对这种理念有了错误的认识，以为尊师重道就是学生要听老师的指挥，认为自己就是高高在上的，在教学的过程中没有考虑学生的感受，学生在学习的时候也就会感觉到压力，导致学习的效率非常低。因此，我们在教学中必须改变这种现象，老师自身首先是要树立正确的教学理念，将以往高高在上的思想抛去，将学生视为自己的朋友，与学生多进行交流，这样才能提高学生的学习兴趣。例如，在讲春秋争霸和战国争雄这两节课的时候，老师可以让学生先查阅相关的历史资料，老师对这个故事进行讲解，要求学生在课堂上进行交流，学生通过交流，不断丰富自身的知识，并体会学习历史的乐趣。

2.2 建立平等的师生关系

成功的教学应该是建立在相互真诚理解的基础上，师生关系的好坏也就直接影响到教育的成功与否。例如，在历史公开课上，老师在对学生进行提问的时候，一些学生积极进行回答，这些都是很平常的事情，在公开课上学生对历史问题的回答出现了一些错误。这时候，老师应该对学生进行激励，对学生进行赞许和尊重。比如，在讲述鸦片战争对中国的影响时，大部分的学生认为打开了中国的历史大门，并一定程度上促进了社会的进步。然而有一些学生则认为，战争虽然促进了社会的进步，但对人们的生活却有着非常严重的影响。因此战争对于人类来讲都是有害的，都是有负面影响的。这两种看法各有可取之处，因此该历史老师都给予尊重，并与学生进行进一步的沟通，让学生在自身观点的基础上吸收知识。

2.3 运用实物对历史进行讲解

在课堂上除了要对理论知识进行讲解之外，还应该利用实物进行讲解，进一步加深学生的认识，提高学生的学习兴趣。例如，在讲述丝绸之路这段历史的时候，老师可以把丝绸之路中一些特产对学生进行讲解，利用丝绸之路中的水果激发学生的兴趣，让学生更好的理解丝绸之路的运输过程。通过这些勾起学生兴趣，老师可以进一步与学生进行交流，提出一些相应的问题，让学生为下节课做准备。

3.结束语

初中历史教学中要非常重视学生的自主学习能力，我们只有不断的探索和发现，增加学生对历史学习的兴趣，这样才能更好的提高学生的学习效率。有效性教学在历史教学课堂中具有重要作用，可以让沉闷的历史课堂变得更加的丰富多彩，同时可以激发学生的学习积极性。

参考文献

[1]曾群.初中历史教学中学生自主学习能力培养探索[J].素质教师.2011（14）

[2]王小弟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路.2011（18）

中学师生考察学习心得体会 篇9

扎实推进学校跨越式发展

——赴洋思、东庐中学考察学习心得体会

云阳县院庄初级中学 何彬

我校是一所基础薄弱的农村初级中学。面对学生基础差，师资不强，教育质量不高的现状，近年来，我们一直在尝试探索出一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻求到农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，摆脱现有困境，促进我校跨越式发展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸参加了由县教委组织的赴江苏洋思中学、东庐中学实地考察学习活动。带着我校在寻求发展之路过程中的困惑与迷茫，我怀着仰慕之情由表及里，由现象到本质，通过进课堂、听报告、和师生个别交流等形式深入参观学习了两校。考察学习中的点点滴滴都给我以启迪，引导我深思，让我感触颇深，现从在洋思、东庐中学的所见所闻和我的感悟两方面作如下体会。

见 闻 篇

一、创新教学模式，促进有效课堂教学

洋思中学和东庐中学都由原来的薄弱学校，变成了全国教学改革的典型。无一例外，他们都是为了生存而进行了切 1 合本校实际的教学模式的改革，提高课堂教学的有效性，收到了明显成效，成就了他们的辉煌。洋思中学和东庐中学的教学模式各有特色。

1.洋思中学：先学后教，当堂训练。当我们走进洋思中学的课堂，学生自主学习，师生互动、生生互动，课堂上活跃与紧张、有序，给予我深深的震撼。整个课堂呈现出：一是学生先学。开始上课时，教师首先三言两语，准确地揭示教学目标；其次进行自学前的指导，教师提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。二是 教师后教。学生自学之后，即进入“后教”环节，这时，教师也不是独霸课堂，而是引导学生交流，“兵”教 “兵”，以学生的学为主线。三是当堂检测。我们发现理科教师一般要布臵三种作业，分别是必做题、选做题、思考题；文科的作业是融合在上课期间，做到边学习边复习边背诵，当堂完成。

2.东庐中学：以学定教，“讲学稿”实现教学合一。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业测试和复习资料于一体的师生共同的教学文本。陶行知的“学生学的法子，就是先生教的法子”的思想是设计“讲学稿”的重要依据。“讲学稿”是依据学生的学来设计，学生的学与教师的教通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”给学生一根拐杖，让学生尝试自学，它具有导学、导思、导练的功能，学什么？如何学？学到什么程度？在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯和能力的培养。2

二、严格质量考核 提升课堂教学质量

在洋思中学和东庐中学我们听取了两所学校领导的报告，触动最深的是两所学校的质量管理抓到实处，促进了教育教学质量的提高。1.洋思中学的“包干到人”。学校领导向我们介绍，洋思的 “包”是“真抓实包”，校长要和各负责人签订责任状，各年级组长和备课组长的考核质量与自己的绩效工资挂钩，中考如达不到要求，则取消各类评优的资格。班主任也要做到班级事务自己管理。他们认为只有领导用心，教师就会用心，领导把制度当儿戏，教师就会把它当游戏，这样近似苛刻的要求才是对教师最大的人情。

2.东庐中学的“教学考三合一”。据学校领导介绍，学校的导学稿就是教师的教案、学生的学案，上课以导学稿为基础，每一个教室随时是开放的，任何人都可以随进随出的去听老师讲课，而讲课的内容基本上就是考核的内容；久而久之，教师不怕听课，学生喜欢上课，成绩也随之提高，家长也高兴。

三、注重校园文化建设 积淀人文内涵

1.洋思中学浓郁的校园文化气息和严明的纪律。步入洋思中学校园，让人感到校园的建设既雄伟壮丽、又富有诗意，饱含韵味、随处可见的中英文对照的名言警句似乎象征着学校为每名学生铺就通向科学殿堂、走向成功的阶梯。绿树成荫、花草环绕、生气盎然。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。3000名学生做操时没有一个老师去管理，学生自动以 3 班级为单位排队入场、排队退场，甚至没有一点声音，这是细节管理的最高境界。又如，“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”“让每一位家长满意”“没有教不好的学生”等口号在学校里随处可见，每个年级都有“优秀学生干部、三好学生、学习优胜学生、进步快学生名单”的公告。这是洋思中学教师的自信和责任，通过这样的文化氛围给学生以自信，给家长以信心，形成家校生三合一的合力。

2.东庐中学开放的课堂和实在的大课间活动使人倍感亲切。走进东庐中学，感觉就是一所乡村中学，它座落在田间地头，刚开始有点不相信，这是一所全国闻名的教改先进学校。当走进一间间随进随出的开放教室去听课，我倒有点不适应，可是一节课下来，我为学生们“旁若无人”的上课所感动，他们好像已经习惯了进进出出的老师，一点不为我们所影响，这得益于东庐中学良好的课堂教学模式和管理。虽然东庐中学学生不多，但是他们的大课间活动却一丝不苟，同样的是学生自我管理，由体育委员吹着哨子进操场，然后自动的在操场上站好，做操、打太极拳、然后是分年级的跑步，最后是统一按班级回教室，全部是围绕的学生体质展开，没有一点花架子，实实在在。感 悟 篇

一、取其精华，结合实际，创新发展 4 洋思、东庐中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，我以为重要的是学习洋思的创新精神。思想决定行动，思路决定出路。洋思、东庐中学的所见所闻，让我深度思考，感悟与反思，深切的感受到洋思、东庐中学的过去，就是我们院庄中学的今天。我校要实现跨越式发展，必须要实施课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，找准素质教育的切入点。洋思、东庐中学教改新模式无疑是适合当地学生和教师的一种课堂教学形式，效果是明显的。但任何一种新的课堂教学模式，绝对不能简单的模仿，机械的复印。我们必须要批判地借鉴两所学校的精华，把他们的课堂教学不仅注重完成知识与技能目标，而且还非常注重学生情感态度价值观的培养，把能开启学生智慧，激发学生兴趣，锻炼独立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教学思想的指导下，结合我校实际进行我们自己的课改。

当务之急，我校必须树立教师的信心，教师一定要相信我们有能力创新教学模式。洋思、东庐中学的起家条件比我们现在差了多少，现在他们值得骄傲的一切都是靠自己创造的。在教育教学过程中，我们不要总是去找学生基础差等等一些客观的原因，要在主观上找原因，找到发展的内驱力。在课堂教学中切实解决“教”和“学”的关系问题，同时要继续探索怎么“教”和怎么“学”的问题，逐步形成适合我们的教学模式。

二、重视教学常规管理，求真务实，提高教学质量 洋思、东庐中学之所以取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一致好评，最重要的一点就是始终不渝地抓住了教 5篇二：赴莱州土山中学参观学习心得体会汇编 139320088.doc 赴莱州土山中学参观学习心得体会

李永成

为推进学校的新课程改革，学习课改先进地区的成功经验，提高课堂教学效率，学校组织教研组长和部分骨干教师赴莱州土山中学参观学习。为期一天的学习让我感触良深，受益匪浅。走进他们的课堂，与学生、教师的互动交流，让我真切的体会到新课改的威力，传统的课堂教学模式已不复存在，取而代之的是一个充满活力的新型课堂教学模式，其目的就是：让每一个孩子都参入，让每一个孩子都有收获；学习不再是一件枯燥乏味的事，而是快乐愉悦的体验过程。感受最深的有以下几方面：

一、土山中学的校园文化、走廊文化、班级文化简洁朴素，设计新颖。彰显着学校管理者的办学理念——为学生的终生发展服务。一道道走廊，或陈列学生的优秀作品，或张贴学生的学习心得，或展示优秀学生的风采，一切的一切都与学生息息相关；一间间教室，三面的黑板是学生展示的舞台，四人围成的小组是学生合作交流的阵地；更让我感动的是班级的储物角：几张桌子上，整整齐齐的叠放着学生的棉衣；这不仅体现着学生的良好习惯，更多的是体现着学校管理的精细、人性。

二、课堂教学的和谐高效更是让我叹为观止。他们的课堂活而不乱，组织有序。学生成了课堂的主角，老师只是一个旁观者。课堂上学生们有序地找到自己的那块黑板，将自己学习成果展示在黑板上——或是板演公式，或是课堂练习，孩子们热情投入，一丝不苟。写完之后，学生分成小组，或交流学习成果、或畅谈学习体会、或答疑解惑；老师则到每一张黑板前，对孩子们的学习成果进行评判——对与错、优与劣、亮点与进步。随后是师生互动，学生在老师的引领下，共同研讨，共同解决学习中问题与困难，很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师的独唱，更多的师生的合唱；很少有教师对学生的教，更多是兵带兵，兵教兵。很多时候，以至于听课者分不清谁是学生，谁是老师。

三、学生、教师的精神面貌充满朝气和活力。整个课堂找不到一个打瞌睡的学生，学生的好奇心、表现欲得到充分挖掘，很少有学生游离于课堂之外，都在积极的参入。不管是尖子生，还是学困生，都在热烈讨论，充分展示自我。敢想、敢说、敢干是他们的共性，每个孩子都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角，真正体现了“以人为本，关注生命。”

四、反思我们的课堂教学，任重道远。

尽管课改的口号喊了几多遍，传统的课堂教学还在霸占着我们的课堂，老师们还在牢牢抓着教鞭不放，填鸭式的教学方式还在上演。在新形势下，课该已迫在眉睫，刻不容缓，否则就要被淘汰。我以为当前首要的工作主要有以下几方面：

1、改变思想观念，争当课改先锋。首先教师应该改变思想观念，放下师道尊严

139320088.doc 的架子，不要老是一副高高在上的样子，让学生敬而远之。把自己和学生放在一个起跑线上，对学生要做到态度和蔼，平易近人。让学生敢与你交流，绝对不能呵斥、挖苦学生，多鼓励，多发现闪光点。只有这样，课堂才能真正和谐，才有可能高效。

2、改变课堂教学方式。把转变教与学的方式作为课堂教学研究的重点，做到“五个转变”，就是由“知识传授”向“能力培养”转变；由“关注优生”向“关注全体”转变；由“重教”向“重学”转变；由“关注教书”向“关注育人”转变；由“教师导问”向“学生提问”转变。突显课堂上学生的主体地位，最大限度地促进学生主动发展，创建 “自主学习，合作交流，自我展示，反馈达标”的课堂教学模式。

3、合理分组，有效培训。首先每个班级合理分组，小组的建立，根据班级人数，采用4—6人一组为宜，在分组时，要考察每个学生的学习能力、学习态度、学习成绩、学习兴趣、组织能力，性别、个性等因素，将以上各种因素综合评价后，将优秀，一般等不同层次的学生平均分配到各个小组，便于各个小组合作的展开，以及小组之间的公平竞争。其次确定组长，明确责任。最后是有效培训。先培训优生，课前要对他们进行系统培训，讲什么，怎么讲。这样由点带面，逐步扩大范围，到中间生、后进生。

4、注重导学提纲的编写

导学提纲是整堂课的脉络，是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主合作探究的效果，也影响着课堂达标的质量，为此应该将导学提纲的编写作为备课的重点。

（1）导学提纲的要求

导学提纲的设计要求做到“五导”：导“向”---导准方向（学什么？）；导“法”---导明方法（怎样学？）；导“问”---导出疑问（发现什么？）；导“价”---导出价值（有什么作用或用来解决什么问题？）；导“思”--导活思维（有什么不同的做法？还可以怎么做？为什么这样做？）。做到了“五导”,学生的思维才能被激活，学生才能有效地进行自主学习、合作探究，交流展示才能精彩不断，课堂教学才会有效乃至高效。

（2）导学提纲的编写程序

同单元合作备课一样，导学提纲的编写程序为：编写→研讨→修改→使用。

（3）导学提纲的组成结构

导学提纲一般由学习目标、自主学习、合作探究、巩固练习和当堂达标五部分组成。

学习目标：课时学习目标的制定要依据新课程标准、单元学习目标和具体的学情，要体现目标的三个维度。目标拟定要视学习内容灵活选择，既可以由教师拟定，也可以师生共同拟定，还可以由学生拟定。学习目标应具有学习行为的指导性和学习程度

139320088.doc 的可测性，即明确学什么，学到什么程度。行为动词描述应明确具体，而且可测可操作。以认知领域为例，尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊词语,多使用“记住”、“说出”、“运用„„解决„„”等可检测的明确用语。目标的数量不能太多，以3-4个为宜。

自主学习：自主学习是学生依照“导学提纲” 独立进行的环节。自学内容的设计要突出双基，重点进行基础知识的学习和基本技能训练。还应标明学习内容所处的位臵，自主学习所运用的具体学习方式方法，每部分学习内容大约所用时间等。自主学习是安排在课前（超前学习）还是课堂，要根据学习内容和所用时间具体确定。

合作探究：合作探究的问题由教师根据学习目标和学生自主学习后上交的问题卡来具体设计，设计时要通过对文本进行深层次的挖掘和追问，突出重点，深化知识点，不仅要导出“是什么？”还要导引“为什么?”“还可能怎样？”。通过设计综合性强，思维量高，探究性强的问题，让学生在学中问，在问中学。合作探究的问题一般以不超出3个为宜。

巩固训练：课堂巩固训练的试题，一定要先易后难，有梯度，有层次，有代表性。如果是考察方法应用，注意不要设臵计算障碍。如果是易错点、易混点，就应该多角度进行重点强化练习。

当堂达标：当堂达标测试题要全面反映课时学习目标,测试的难度要与学习目标的行为目标要求相一致，重点目标要有多道题目与之相对应。测试题要有一定的层次性，要体现因材施教、分类要求。题型设计要灵活多样，以5—10分钟的题量为宜。

总之，课程改革是一个系统工程，不是一天两天的事情，相信土山之行对老师们的触动一定很大。只要我们共同努力，课程改革在我们学校定会结出丰硕的果实。

139320088.doc 莱州市土山中学参观学习体会

杨华玉

上周三（12月12日），我们学校组织教师前往莱州市土山中学参观学习，我有幸参加了活动，深有体会。这次活动中我先听了一节初三历史课，是新授课，学习世界历史下册《法西斯势力猖獗》一课，授课老师下发导学提纲，引导学生合作学习。教室内有三块黑板，在成果展示阶段，学生踊跃到黑板上展示探究学习的成果，书写自己小组分得的学习任务的答案。之后由小组代表到黑板前面向全班同学讲解，有不同意见的学生会立即补充或反驳，使答案进一步完善。139320088.doc 参观土山中学学习体会

刘尊作 12月12号，我校全部教研组长去了土山中学进行参观学习，期间我们看了校容校貌，也随机进入课堂听了教师的常态课，尤其土山中学的小组合作学习模式的课堂给我留下了深刻的印象。

走入班级，我看到了与众多学校很不一样的桌子摆放方法，小组内四个人互相面对着坐，每个教室都是两大排，桌面上的摆放着“级部优胜组”“级部进步组”等牌子。环顾教室的四周，除了窗户，其他三面墙上全部挂满了黑板，黑板最上方每个小组的组名，组员姓名，及各自的得分和小组的总分。讲台上方的黑板，有班级口号，有教师寄语„„整个氛围给人一种积极向上、有条不紊的印象。我听的是一节数学课，首先老师布臵了讨论任务，之后同学们立刻积极响应，全体起立，大声的交流起来，毫无惧怕，羞涩之情。展示环节一开始，呼啦一下，四周黑板全站满了人，板演、讲解、点评轮流展示，井然有序，确实体现了土山中学学习方式的两个核心：自主合作学习、主动展示学习。所有同学都能积极参与交流，大胆展示自己。这一环节确实值得我们学习并发扬。通过教室内的评价表也可看出小组评价精细全面。每个小组都有自己的黑板天地，上台讲题的同学，既要出题又要讲解，并且会真像一名老师一样，在讲解过程中让同学回答，老师则在一旁观看，每一个同学讲完，就给以点评，包括出的题目、讲解优势及漏洞、做题中需要注意的问题。三四个同学在讲过之后，老师进行了总结补充，并在讲解过程中及时给予加分，有效的调动了学生的积极性。接下来的环节就是做习题了，老师会找小组中的3号到各自的黑板做题，老师给2号批改，2号给其他小组顺次批改三号同学的习题，在这里我猜测，可能3号或是4号应该是小组中学习成绩稍微落后的同学，批改完成的时候，老师就会及时总结，指出做题应注意的问题。最后的环节便是小结和布臵作业了。给我很大的启示： 启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听学生的发言。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，土山中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动

篇三：宜川中学参观心得体会[1] 题记

“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学校不是教堂，而是池塘；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造；学案不是教案，而是航线”、“学习不是重复别人的思想，而是产生自己的思考”

2012年4月6日，在学校的组织下，我们一行四十三人到宜川中学进行了为期一天的考察学习。经过学习，我从以下几个方面说说自己的心得：

一、宜川中学具有积极向上、丰富多彩的的校园文化

学校注意营造积极向上、丰富多彩的文化氛围，犹如进了文化的殿堂。校园处处可见竖起的橱窗，里面内容丰富多彩。如：激励口号、课外活动、感恩教育、优秀教师介绍?? 在教学楼旁边竖立着历年的高考状元、榜眼图像，时刻在激励着宜中人；除了充分利用教学楼、橱窗外，班级文化也搞得有声有色：每个教室门口都贴着各具特色的班级名称、班级老师和学生的合影，而且写着班级的奋斗目标、学生给老师的话等。另外，学生在小黑板上，总有自己的励志语，每天都在更换。这样不仅经常进行自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有航标，他们的行为就有规范。

二、宜川中学“三环节导学式教学法”的课堂教学模式

“三环节导学式教学法”即以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式，使宜川中学真正做到学生是学习的主人，把课堂还给学生的教育理念。1．课堂上教师讲解少

预习、讨论、展示直至解题反馈，学生始终是主角。课前学生参照学案预习，预习过程中自己提炼、归纳、总结、练习。课堂上，学生展示有个性的表述，在解题反馈中轮流上讲台，说答案、论理由、做评论等等。整个课堂学生都是积极、主动、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析的状态中，因此对知识的感受和认识是深刻

的。我想，放手让学生表现，也许就是宜川中学成绩名列前茅的原因之一吧。并且，长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，这也许会成为他们终生享之不尽的财富。2．课堂真正体现合作学习

与我们平时的分组学习不同，宜川中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。他们认为学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的法宝。预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人上黑板演示，有在师生面前的习题讲解。更关键的是形成了组间相互监督、相互竞争，组内组长监督，互帮互学的氛围。合作能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织讨论时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。3．学生活动多

学习小组是实现课堂高效的关键。要充分发挥学习小组的带动作用，让学习小组成为推动课堂高效的“动车组”。学习小组分为高效学习小组和高效科研小组。高效学习小组通常由6—8人组成，把不同层次的学生进行搭配，按a、b、c三档划分学习小组,a档属于特优生,b档属于优秀生,c档属于待优生,每组由a、b、c三档学生组成.选拔具有较强组织协调能力的学生担任组长,组织小组成员讨论交流、展示点评等,确保每个成员有效学习。高效科研小组以学科班长（课代表）为组长，以各学科学习成绩优异的学生为成员。高效科研小组主要承担本学科学生学习情况的调查、研究、建议、反馈、答疑等任务。学习小组建设是一项系统而长期的工作，是需要我们花很大的力气去培养的。

课堂学生活动多使学生畅所欲言，不仅增强了课堂的趣味性，还有利于教师发现问题，解决问题。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，还达到教学相长，让师生充分享受学习的快乐，从而形成终身学习的理念。

4、学生能动作业

主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上分别展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作

业”为“能动作业”，教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。从作业设计上看，设计a、b、c、d四个不同层次题目，满足不同层次学生需求，实行“因材施教，分类提高”。教师批阅注重纠错和补充环节，通过等级划分和激励性批语，关注每一位学生的发展。

从自主学习到讨论展示，再到检测小结，是自主课堂教学改革从基础到核心，再到关键的三部曲。通过改革，学生主体地位突出了，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作业变检测，辅导变自习。教师教学的针对性增强了，学生自主学习能力、学习积极性和学习效率大大提高，课堂教学效率和教学质量明显提高。

三、宜川中学扎实有效的学科集体备课活动

在“三环节导学式”的教学模式中，学案始终贯穿整个教学过程，是课堂的载体，起到了指导引领作用。因此学校狠抓学案的编纂，在编写学案前，先由学科教师集体研究教材，并进行相互交流，充分发现教学中普遍存在的问题；然后由指定教师负责编写学案；完成初稿后，由学科组集体讨论修改；最后组长审核无误签名、印刷。这样经过集体智慧、统一的学案完成了。这样相互间真诚的协作精神，不仅可以提高教学的效果，还能帮助教师迅速地走成功之路。

四、以学生自主管理为核心，改革学生教育模式。

以自主管理为核心的德育改革，经历了一个从矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、实践的过程。目前基本形成了“制度管理为基础，自主管理为核心，文化引领为策略”的德育教育模式。

这种德育模式是以“制度约束—自主管理—文化引领”为基本教育内容和方法，以铸造人品能力为根本目标，以构建学生展示多元平台为关键，通过制度的规范约束促使良好行为习惯的养成，通过学生自主管理促使学生责任意识和才干能力的提升，通过文化熏陶培育学生内在的心理和人品，从而充分体现教育本质和成长规律，实现生活意义和人生价值的教育方式。

1、用制度去强制规范和约束学生日常行为。以实施和落实《宜川中学学生文明行为习惯细则》为主要内容。采取值周、专项治理、严格考勤、严格门禁和持之以恒的检查考核措施，规范学生日常学习、生活、交往、发展等方方面面的言行，使学生明确哪些该做，哪些不该做；明白自己该做什么，不该做什么，该如何去做。通过具体检查、督促、约束、教育、帮助、引导系列方式，落实责任、降低重心、注重实效，使学生良好行为逐渐成为习惯。当然，制度约束有两方面的内涵：一方面要提高学生管理科学化水平，使制度逐渐变为常规，建立一个按规矩正常运转的机制，明确守规矩方可日日进步的道理，使班级管理更加规范、有序和严格；另一方面，要根据变化了的条件适时修订完善制度，使其更加符合学生的发展实际，更加具有导向性。比如，老师每学期都围绕重点工作，认真反思制度措施的合理性、实效性、导向性和操做性，加以完善。

宜川中学十分重视入学教育工作，提出“狠抓第一周，严抓一个月，抓实全过程”的管理策略。新生入学前，一般进行为期10天的跑操训练和学习、生活、纪律、卫生等方面的适应性训练，领导、班主任、科任教师按规定高要求全程管理；开学第一个月，要求班主任坐班管理，学校进行集中检查、治理和整顿，针对存在的突出问题，跟踪检查、分析成因，落实措施，坚决纠正。一月后，逐步培养和加强学生的自主管理。经过一个学期的坚持，学生的责任意识、自律意识、纪律观念、竞争思想基本形成，并逐步内化为优秀的个人品质。

2、把培养学生自主管理能力作为德育工作核心内容。

在制度约束基础上，学校和年级组提供自主管理平台，营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容，强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识，提高自主管理能力；以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较

大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。班级事务中，通过分头承包，达到事事有人做，将每项工作落实到人头上；通过学生自主监督检查，达到谁的事情谁干，谁的责任谁负；通过学生集体制定计划，一切按程序做事，提高功效；通过互相帮助，达到分头去干，互助双赢。这样，学生在班级中的主人翁地位得到加强，责任心得到提升。

学生自主管理方面，提出“三自主”、“三参与”培养要求：学生全员值周，常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

3、创造高雅、和谐的校园文化，滋养心灵，启迪灵性、升华情感。

宜川中学校长希望，就是把学校办成老师成长的沃土、学生成长的乐园。希望能在学生的脑海中烙下一个印记，上面刻着“宜川中学”。这三年的教育能够触及他的灵魂，为他将来一辈子的幸福打下基础。实现这个愿望，既要修炼他做人、学习、生活的能力，文化的浸润、滋养、熏陶更具有战略意义。