构建思想政治课课堂有效提问的探讨

著名教育家孔子有云:“不愤不启, 不悱不发”, 强调注重启发式教学。而提到启发式教学, 大家很自然地就会想到课堂提问。提问, 即教师有目的地设疑, 以引起学生积极、定向的思考。提问在课堂教学中有重要的作用, 是师生双方进行信息交流和情感交流的主要途径。在新课改的背景下, 活跃的课堂氛围、密切的师生交流、构建师生互动的平台成为众多教师的追求, 而进行课堂提问无疑是活跃课堂氛围的一种可行方式。但是目前的思想政治课课堂提问存在着一些问题, 因此, 如何提升思想政治课的课堂提问效率, 激发学生学习兴趣, 进行有效教学成为每一个思想政治课教师关注的问题。

1 目前思想政治课堂教学中存在的问题

教师对于提问的目的不明确, 问题过于直白。提问的目的是引起学生思考, 启发学生对问题有深入的探究。思想政治课的概念较多, 有些老师喜欢就概念来提问, 而学生也只需看一下书本就可以找到相关答案。缺乏问“为什么”的课堂并不是一个真正能启迪思维的课堂。

有些老师的问题超越学生活实际, 无法引起师生共鸣。我们面对的中学生, 其心智和思维水平尚不能和成人相比, 例如, 讲解物质意识的时候, 有老师急于表达自己唯物主义的观点, 一上课就问“你认为是先有物质还是先有意识呢?”问题缺乏事实的支撑, 缺乏感性的认识, 这样的提问超越学生的回答的能力, 最终只能让学生感觉如坠云雾。

目前有一些课堂提问的形式过于单一, 主要是教师问学生答, 缺乏学生质疑、讨论和反思的环节。巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”提问能力的提高有利于发挥学生的主体作用, 特别是对于思想政治课来说, 高中学生正处在形成自己的世界观人生观的关键时期, 面对教材内容学生有很多自己的思考和想法, 如果在课堂上教师长期抑制学生的主动思考, 不能引领学生提出问题, 反思和质疑相关内容, 就无法很好的实践当前新课改的要求, 学生就无法成为学习的主动者。

一些教师因为自身知识储备不够, 导致处理学生提问的方式过于简单, 不能深入探究问题。比如在学习经济和国际政治的时候学生很喜欢和老师就当下的热点进行探讨和交流, 但是一些老师因为对热点关注不够, 缺乏对问题的深度思考, 面对学生的提问会因为准备不足而不愿回答, 或者是敷衍回答。这样的避而不答往往会极大的损伤学生学习的积极性。

2 思想政治课教师该如何真正落实新课改的要求

笔者认为, 教师要从多方面着手, 通过运用多种提问策略, 注重提问的有效性, 从而提升课堂提问的质量, 促进学生学习能力的提高。

首先, 教师要改变教师中心主义和教材 (知识) 中心主义的观念, 树立以人为本, 以学生的发展为本的教学观念。作为教师, 我们应该鼓励学生自己问自己, 要引导学生对自己的学习态度、方式、方法和结果等提出质疑, 要让他们问问自己:我学到了什么?我真的懂了吗?我的方法对 (好) 吗?为什么会出现错误?

其次, 教师应认真实践新课标的要求, 努力提升综合素质和专业化水平, 只有不断学习, 不断更新自身的知识结构, 丰富自身的专业知识, 教师还应该有跨学科学习的能力, 只有这样才能适应现代社会的教学需要, 才能将政治课上得生动而有深度。

再次, 教师要提高课堂提问的有效性, 在问题的设计、发问和反馈方面也要有所作为。笔者简单总结了以下几点:

(1) 问题设计情景化。中学思想政治课教学应贴近生活实际。教学中将问题创设在学生熟悉的现实情境中, 特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型中, 能使学生迅速融入教学过程, 极大地激发学生探究的欲望, 提高学习的积极性和主动性。

(2) 问题设计新颖化。问题的设计要能激发或诱发学生强烈的知识获取欲。我们都知道兴趣是最好的老师, 因此要把激发和培养学生学习的兴趣贯穿于教学始终, 我们可以通过调查问卷、讨论等形式设计问题, 从而激发学生的学习兴趣, 增强他们学习的主动性。

(3) 发问主体多元化。新课程特别强调自主、合作、探究的学习方式, 强调教师是课堂教学的一个引领者。为营造宽松、自由的教学氛围, 建立平等、民主的师生关系, 课堂提问中除了采取师问生答的方式外, 还可以采取生问师答、生生互问互答的方式。鼓动学生大胆质疑、大胆提问, 鼓励学生求新求异, 让学生参与到教学活动中去, 而不仅仅是一个接受者。

(4) 问题反馈常态化。教师适时对学生的回答作出评价是课堂提问中不可缺少的环节。选择恰当的回应方式、及时正确的反馈对学生的学习可以起到良好的催化作用, 既可以纠正错误, 强化学习动机, 又可以激发学生进行更进一步的思考。

总之, 课堂提问是提高教学质量的一种行之有效的手段, 需要我们在深入研究教材、了解学生实际的基础上, 根据教学要求发挥课堂提问的功能, 精心设计, 反复比较, 筛选、提炼出最佳的提问方法和组合方式, 把握好提问要素之间的辩证关系, 真正使课堂提问成为教学艺术的一朵奇葩, 开出更艳丽的花, 结出更丰硕的果。