在钢琴集体课教学中如何启迪琴童的音乐情趣

钢琴学习是一个长期的、艰苦而又漫长的过程, 要让选择钢琴专业的孩子能持之以恒的学习下来, 除了具备一定的音乐素质外, 当然离不开孩子们对钢琴演奏的喜爱。著名音乐教育家奥尔夫说过:“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的, 几乎每个孩子都能理解和感受音乐, 教师的无能和教育中的失败, 使其不能认识到孩子本身所具有的这种与生俱来的天性, 这会对孩子的发展造成很大的损害。”确实, 作为一名钢琴教师, 面对着热衷于钢琴学习的琴童们, 如何挖掘他们自身的潜质, 如何启迪他们的音乐情趣, 我想从钢琴集体课的教学中谈几个观点。

1 教师要用所有学生都能学好的信念

执教, 要用饱满的热情和对孩子的爱来执教, 以此开发孩子的情商, 坚定他们学琴的信心

从孩子坐进教室的第一节课开始, 教师的言行举止就深刻地印记在孩子的心中, 教师要用饱满的热情鼓励孩子, 用母亲般的爱来感动孩子, 更要以言传身教的独具人格魅力吸引孩子, 让他们感到“我一定能行”, “我能做好”, 让孩子们在心理上感到放松, 能够积极主动的按老师的要求去做。当孩子的弹奏有进步时, 哪怕是就学会了一个音符或者是做对了一个动作, 教师都应抓住这一闪光点加以表扬和鼓励, 只有肯定孩子的进步, 才会增强他们学琴的自信心, 使他们对自己感到满足, 从而产生成功感。记得我们班上有一个叫吕冰冰的小朋友, 刚开始来上课时, 特别腼腆, 每次她总是不敢张口读谱, 所以她在弹奏乐曲时, 时快时慢, 总是不卡拍子, 她的妈妈每次都着急地责备她, 我就亲切和善的告诉她, 只有按节奏视唱好乐谱, 才能准确地按节奏弹奏, 每次轮到她弹琴时, 我就亲自带领所有和她进度相同的小朋友们一起打拍子视唱, 不厌其烦地鼓励她, 终于她鼓足了勇气, 张开了小口, 大声地唱了起来, 我高兴地让所有的小朋友们给她鼓掌, 在我耐心的引导下, 她终于变得开朗起来, 每次都积极唱谱弹奏, 节奏感越来越好。所以, 在遇到性格内向的琴童, 教师要帮助他们稳定情绪, 逐渐培养良好的情商, 使他们具备坚韧的品质, 吃苦的精神和乐观的性格, 在教师、家长、同学们这三方融恰的关系中小琴童的学琴情趣自然就会高涨。

2 教师要选择适合儿童特点的教材,

坚持以循序渐进和启发性的原则执教, 逐步提高琴童们的智商, 带动孩子们学琴的积极性

作为启蒙教材, 《大拜厄》 (上、下册) 、《简易汤普森》 (1~5册) 是每个学琴儿童入门必用的教材, 其中每首乐曲都是优美的, 但是对于理解能力有限的幼儿小琴童们来说, 学习抽象枯燥的乐理知识却很费劲, 数字符号在他们学习钢琴兴趣中往往是很大的绊脚石, 阻碍了他们学习弹奏的热情, 这就需要教师运用启发性的教学原则, 变抽象的乐理知识为形象的儿童语言, 启蒙琴童对乐理知识的兴趣。例如:我在教孩子们认识五线谱高音谱号各音符的位置时, 教他们学唱如下的儿歌:下加一线do do do, 下加一间re敲门, 第一线上小猫咪 (mi) , 第一间里坐沙发 (fa) , 第二线上吹哨 (sol) 子, 第二间里拉 (la) 绳子, 第三线上吃西 (si) 瓜, 连起来读就是do re mi fa sol la si。由于儿歌流畅上口, 易懂易记, 学生们特别喜欢学, 在每节课上我依次帮助学生们学唱每一个音符, 使他们带着浓厚的兴趣很快就牢记住了乐谱中的每个音。又如在教学生弹奏跨指、缩指、扩指、轮指等各种指法练习时, 我就会非常形象地教给孩子们:穿指就象钻山洞, 大拇指这个小火车就在2345指的小桥洞下依次钻过, 学生们听后, 就会形象地生动的模仿老师的口令和动作, 理解地正确地运用好穿指动作。又比如在教缩指技巧时, 我就让同学们把手指靠近, 试着模仿用指头捏针的动作, 这样以来, 同学们就会心领神会, 很轻松很紧凑地轮换着指头实验捏针收缩手指的动作, 并很容易地就记在心中, 最后, 在综合运用各种指法时, 我就创编了一套手指操, 把各种换指的技巧和名称总结在一起, 让同学们随着节奏做手指操, 在轻松愉快的手指操课中, 同学们一边动脑想, 一边动嘴唱, 一边动手做, 真正把各种指法记在心中, 而且能够自己结合乐曲的旋律灵活自如地自己设计各种不同的指法, 学会了自己动手动脑的能力。逐渐的, 随着乐曲弹奏难度的增加和乐理知识的增多, 我始终本着循序渐进的教学规律, 逐一帮助琴童们打好坚实的基本功, 使他们真正具备综合的音乐素质和演奏能力, 为他们能够长期学琴做好铺垫。

3 教师要运用愉快的教学原则和合作

互助型的学习模式, 通过开展孩子们喜爱的游戏活动和竞赛活动, 强化孩子们学琴的主动性

喜欢游戏活动是每一个孩子的天性, 在钢琴集体课中把游戏活动与教学活动相结合, 恰恰是学生们最喜欢的一种教学方式。例如:我在教会学生们弹奏一首乐曲后, 便让所有学生都站到讲台前, 按高矮顺序依次排成一排, 把他们分别编号叫做do re mi fa soi la si, 并要求小朋友们记住自己的唱名, 接下来就弹奏大家刚刚学会的乐曲, 一起做“反应游戏”, 也就是要求学生要跟着教师的弹奏一边唱谱的同时, 随着音乐做出反应, 弹到do时, 第一个小朋友就要站出来, 弹到下一个音时, 相应唱名的小同学也要出队, 这样随着整个乐曲的进行, 小朋友们都互动起来, 即熟悉了乐曲, 又增强了他们集体课的合作精神, 真正提高了他们学琴的兴趣与渴望。在钢琴集体课教学中, 充分体现集体课堂互相尊重、互相学习、互相帮助的集体精神与民主气氛是很重要的。

4 在集体课中, 教师要加强对孩子的文化素质和音乐审美教育, 并在示范演奏中激发孩子学琴的激情

对于每节课新学的乐曲, 琴童们的理解能力和分析能力都是有限的。我除了要详细地讲解乐曲的难点、重点和乐理知识外, 还要亲自示范演奏给学生们看, 目的是让学生们对该乐曲的速度, 力度、节奏以及其他方面的技巧有一个整体的印象, 使他们的思维感情在聆听教师的弹奏中得以抒发, 更能激发他们学琴的情趣和欲望。我还定期举行小型演奏会, 调动钢琴专业的学员都参加, 并让学生们在观摩交流后说出对每首乐曲的感受、体验、理解, 而且, 只要是与钢琴专业教学活动相关的演出、比赛、讲座、考级活动等, 我都鼓励学生们积极参与、勇于表现, 并要求学生们多看一些文艺演出, 多听一些著名的世界名曲, 丰富自己的音乐情感体验及音乐审美感受, 使孩子们在音乐的世界中, 净化心灵, 陶冶情操, 从而激发学生们学琴的激情。

摘要：面对着热衷于钢琴学习的琴童们, 如何挖掘他们自身的潜质, 如何启迪他们的音乐情趣, 如何在钢琴集体课教学中充分调动他们的积极性和主动性, 从而实现最佳的教学目的, 是当前钢琴课教师应当关注的重点问题。本文作者结合自身多年的教学实践和体会, 提出了在钢琴集体课教学中应注意和把握的几个问题和方法。

关键词：钢琴教学,集体课,模式,兴趣