浅谈历史学科与学生素质的培养

人的素质是指个人的内外品质的总和, 人的素质可大致分为生理素质, 心理素质和社会文化素质。若详细划分, 人的素质可分为思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要, 提倡素质教育有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求求学升学率的倾向。有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化面向世界和面向未来的要求看, 素质教育势在必行。

目前中学所开设的各门课程, 都有培养学生素质的责任。但就历史学科来讲, 却有着其他学科所不能替代的特殊作用。立足现实, 了解过去, 展望未来的学科特点决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用, 而且对学生的性格、气质、思想品质等基本素质的形成有着重要影响。

1 历史学科能够培养学生分析问题、解决问题的能力

解决问题是在观察、分析问题的基础上进行的。在中学历史教材中, 教师在教学过程中有目的地从一些说明中归纳历史概念的内涵, 让学生掌握一个个历史概念的本质属性。这个过程本身就是引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析和解决问题的素质培养。如:楚汉之争, 只有项羽1/4兵力的刘邦为什么最终战胜项羽, 建立汉王朝呢?让学生通过观察和分析教材了解到:刘邦得到萧何、张良、韩信等人的辅佐, 广揽天下人才, 重视百姓疾苦, 深得百姓的拥护和爱戴。得民心者才得天下。而项羽目光短浅、足勇少智、残忍有余、仁善不足, 缺乏从谏如流、宽宏大量的国君气质, 骄傲自大, 不听取意见, 纵兵烧杀抢掠, 大失民心, 所以兵败垓下乌江自刎。最终刘邦战胜项羽统一了中国。我们在教学中长期地有意识地对一些历史概念进行引导讲授, 而不是单纯地就历史说历史。在学习历史知识的过程中, 深刻分析其内在的原因。通过这一过程, 不仅能使学生准确掌握历史知识, 而且增强了学生分析和解决问题的固定性和彻底性。

2 历史学科能够培养学生的创造性思维品质

21世纪是知识经济时代, 知识经济的核心是创新, 要迎接知识经济的挑战, 最重要的就是要创新。创新人才的培养要靠教育, 所以这个重任就落在了我们这些教育工作者的肩上。在历史教学中培养学生创造思维品质, 要培养学生的创造性人格。使学生要有不断创新的欲望和需求。中国是四大文明古国之一, 有着悠久的历史和灿烂的文化。对于这些, 中学生都充满了好奇, 会提出这样或那样很多奇怪的问题。教师要认真讲解, 让学生的好奇心得到满足使学生具有永不熄灭的创新欲望。鼓励学生大胆质疑, 提出自己与众不同的看法。比如:在学习隋亡兴唐这段历史时, 有一名学生就从人才的角度分析了隋亡兴唐, 他指出, 隋炀帝心胸狭窄, 不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以出现“贞观之治”是唐太宗爱护人才, 善用人才密不可分的。在历史教学中, 通过老师的正确指导, 培养了学生的创新思维品质。

3 历史学科能够培养学生的记忆能力

要想提高学生的学习成绩, 没有一个良好的记忆能力是很难做到的, 而中学阶段是培养学生记忆能力的关键时期。要想提高学生的记忆力, 就要设法增强大脑对事物识记痕迹的保存能力。在历史教学中学生对你所讲知识感兴趣, 他的注意力就会集中, 集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。通常在讲授新课之前, 我会查阅大量的与课本有关的传闻、秘史, 使学生在听故事的过程中, 就完成了对新知识的掌握, 使学生印象深刻, 从而提高记忆能力。也可以通过总结、归纳的方法来提高学生的记忆能力。如:时间是历史基础知识的关键, 不少学生采用机械记忆方法, 难度大, 收效不高。可引导学生根据历史事件发生的时间的特点, 几个数字按大小排列, 或者有规律地重复, 或者月份和日期一样。例如下列时间:200年官渡之战;222年孙权称王;1234蒙古灭亡;1919年中国“五四”爱国运动爆发;1937年7月7日卢沟桥事变, 史称“七七事变”;1945年10月10日国共两党在重庆签订《双十协定》这些时间由于具备以上特点, 十分容易记忆。这样更有助于学生触类旁通, 在其它学科中也采用这种方法, 从而提高记忆能力。

4 历史学科能够培养学生的爱国主义情操

爱国主义就是对祖国的忠诚和热爱, 包括热爱祖国、热爱人民的民族情感, 为了祖国的繁荣昌盛而不断探索, 进取的民族责任心, 以及为维护祖国独立和民族尊严而勇于冲锋陷阵, 赴汤蹈火的民族英雄主义。我国是一个有着五千年历史的文明古国的大国, 在长达几千年的悠久的中国历史上, 曾经发生过无数催人泪下的爱国主义故事, 涌现了无数可歌可泣的爱国主义英雄。如:“仰天长啸, 壮怀激烈”的岳飞;“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的屈原等。他们的行为以及他们的价值取向为当代青少年树立了如何选择人生的光辉榜样, 从而培养了学生的爱国主义情操。

总之, 在历史教学中, 要充分利用教材中蕴含的有利于培养学生自身素质的因素, 因势利导, 从多方面入手, 培养学生接受知识, 运用知识的能力, 为培养具有跨世纪素质的人才做出我们应有的贡献。

摘要：以培养学生分析问题、解决问题的能力;创造性思维;记忆能力, 爱国主义情操与历史学科密不可分的关系, 从而突显了历史学科的重要性。

关键词：历史课,学生素质