浅谈农村英语教学中后进生的转化策略

全面推进素质教育, 是当前我国现代化建设的一项紧迫任务, 是我国教育事业的一场深刻变革, 是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育旨在使全体学生的素质得到全面的发展, 个性得到健全.但在现实教学中, 由于各种原因却形成相对比例的后进生, 影响了素质教育的全面推进和造成了传授知识无法同时进行, 这与素质教学相违背。作为教师, 我们应起好指导者和辅导者的作用, 使学生学会对影响学习的各方面因素作具体而又客观的分析, 督促他们扬长避短, 发挥自己的主观能动性。现笔者就后进生转化策略提出以下一些个人看法, 供同行借鉴。

(1) 建立新型师生关系。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”传统教学中, 教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间, 更是充满了一种敌对情绪, 教师一见后进生就头疼, 后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生, 对老师唯唯诺诺, 做事小心翼翼, 早已习惯了老师的忽视, 同学的嘲讽, 在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤, 用精神的甘露来涤疗精神的污染。”作为教师, 要真心实意地关心后进生, 充分尊重、信任他们, 与他们交朋友, 谈心, 了解他们, 研究他们, 尽量缩小师生间的心理距离。在教学中, 教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们, 并细心捕捉他们的闪光点, 有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。

(2) 坚持因材施教原则、理解、尊重差生。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则, 其实就是尊重学生的导性, 搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当, 在上课的过程中往往跟不上教学的进度, 因此, 在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生, 如何更好地做到面向全体学生进行教学, 特别要照顾到后进生, 把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中, 对于较难的问题, 先让成绩好的学生回答, 然后再让后进生补充或者回答, 两者都给予鼓励。对于相对简单的练习, 例如认识生字, 进行组词等, 可以让后进生多回答, 锻炼他们的胆量和语言表达能力, 使他们体验了成功, 激发他们学习的积极性。此外, 还可以以小组合作学习的方式, 让后进生参与进来, 一起讨论, 一起解决问题。通过这种教学方式, 使后进生不仅得到了多方面的锻炼, 也提高了学习成绩。

(3) 培养合作互助精神, 借助集体力量感染学生。一个教学班上约有三分之一的差生, 我从音标入手, 科学也系统地教学, 使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓, 外语成绩好, 这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。从初一刚入学开始, 每位同学都起一个英语名字;从第二学期开始, 以每个英语小组为单位每周出一次英语报, 扩展学生的英语知识面, 让同学们感受到学习英语的氛围。在这样的环境中, 他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好, 为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下, 他不好意思不学好外语。

(4) 构建多元化评价体系。传统的老师、家长、社会只关心学生成绩的好坏, 只以学生的考试成绩作为评价的唯一尺度。用一把尺子去衡量, 肯定会出现许多“后进生”。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准, 就是用多把尺子, 不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。就初中英语而言, 初一年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。每个学期临近期末考试时, 我都为后进生担忧, 怕他们考不好试, 而挫伤他们学习英语的积极性。他们学习英语的路还长着呢!可不能刚起步就泄气呀!同时, 我也加大力度对他们进行辅导, 满心希望他们在考试中取得好成绩, 取得进步, 这无疑会增强他们学习英语的兴趣和积极性。为了更好地呵护好学生尤其是后进生的自尊心, 我采用了多种评价机制。例如, 我特意绘制了一个学生学习情况评估表。每单元一份, 内设有会话、词汇、句型、唱歌与游戏等栏目, 用“A、B、C”等级制来评价他们的学习情况。另外, 在发挥师评的主导作用的同时, 我还组织学生自评、互评以及小组评等, 对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才, 天生其才必有用。”让每个学生从不同层次, 不同水平上得到相应的发展, 真正做到全面发展, 人人成才。

(5) 给后进生制定切实可行的目标, 加强对后进生的课外辅导。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉, 差生之所以差, 没有奋斗目标是一重要原因, 我在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标长期学习目标 (一学期) , 而且经常检查这一目标, 及时修改目标, 一旦发现给他们订得过高或过低, 就逐一帮助他们修正, 激发他们学习的动力。帮助后进生做好预习工作, “笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞, 我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”, 培养他们自学的能力。

(6) 争取后进生家长的配合。家庭影响在学生成长过程中极为重要, 尤其是农村学生在英语学习过程中, 容易受到家庭重视不够、学习氛围不好、学习用具不全等因素的制约。因此, 老师更要在这方面多花心思, 多想办法, 通过家长会、家访、约访等形式及时和家长进行沟通, 相互了解学生的情况, 着力化解学生学习过程中遇到的各种问题, 随时掌握学生动态, 努力创建和谐的“老师—学生—家长”三方关系。有了老师的感化、学生的努力、家庭的关心, 教学效果才能得到保障。

总之在英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象, 但是只要通过我们教师的努力, 按照教育规律和心理特点采取各种教育教学方法一定会使他们数量减少使他们得到很大程度的提高使这种现象得到很大的改观。

摘要：英语新课程标准要求面向全体学生, 注重素质教育, 作为一门语言, 要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以, 要想进一步提高英语教学的质量, 抓好后进生的转化是一个关键性的问题。

关键词：素质教育,后进生,转化

参考文献

[1] 英语教学法[Z].