浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策（精选10篇）

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇1

姓 名： 赵 宗 玲 联系电话： *** 单 位： 济源市坡头初级中学

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zhaozongling65214@126.com

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

-----河南省济源市坡头初级中学 赵宗玲

几年来，我校全面实施英语新课改教学，在实现城乡一体化的新形势下，农村英语教学在新课改教学改革中显得更为重要。为了研究新课改在农村中学的进展和实施出现的问题和对策，我对我校英语教学进行了调研，归纳几点如下：

一、教师教学理念要更新，把课堂归还学生

现状：目前一部分教师没有研习新课程标准，教学理念还是“课本本位”而非“学生本位”，课堂教学主要是为了完成教学任务。听课时发现，几乎所有的教师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用、以及学习者对教学的积极反馈作用。课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话，大多数老师开展的Pair work和Group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力，造成语言教学费时、低效现象。

对策：新课标强调英语教学从重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。全国基础教育课程改革研讨会上制定的课堂教学评价方案，明确规定学生在课堂上的学习表现，包括学生活动、课堂气氛、教学效果，是判断课堂教学的主要指标。这也就是说老师要摒弃满堂灌的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的良好气氛并取得较好效果。“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。教师在课堂教学中应做到四个“还给”

1、还给学生时间。还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。要生充分的时间阅读、思考、发表个人见解，互相讨论。2还给学生个性。还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生联系自己的生活去感悟，用语言大胆表达自己的想法。

3、还给学生权利，还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

4、还给学生尊严。还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教师自身素质，营造课堂气氛，让学生享受学习过程

现状：目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多老师是其他专业转岗或者中师毕业自身英语口语水平有限，很少老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，多媒体教学很少使用，甚至有些老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，课堂氛围难以活跃。学生或朗读，或做题，或回答问题。有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊；而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远。

对策：

（一）现在的英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求，要求教师不再是以前的利用教学参考书，根据大纲编写出教案，在课堂上把书本知识传授给学生。而是要求教师要善于运用自身的资源优势对教材进行重组，创造性地把自己的思想，学识和能力直接凝结在每一堂课上。因此教师必须在教材上多花时间，多动脑筋，多想点子。教师的作用显得更为重要了。英语教师的思想素质，英语水平，教学能力素质和身心素质是决定教学质量的高低的一个极其重要的因素。苏霍姆林斯基曾说“要让教学大纲和教材只成为你最基本的知识，使教课书成为你科学知识海洋的一滴水。”英语教师不仅要掌握英语学科的基本理论，而且要对该学科的历史，现状，未来发展，社会功能以及与邻近学科的关系，都要有相当的研究。所以我们必须学好新课标，关注英语教学的最新发展动态，勇于在课堂教学中实践，采用一切手段和方法，最大限度地引导学生学习英语。

（二）活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地。新课标要求创设以学生为中心的课堂环境。在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我认为教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们创造语言实践的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。总之，让学生在学习的过程中能体会到乐趣，把学习过程变成在享受生活。

三、改进教学方法，力求灵活多便

现状：教师教法上的传统化。由于长期受应试教育和升学率的影响，现在在农村的英语课堂教学中仍然是以讲授为中心，教师把持课堂的现象依然普遍，再加上农村中学教学条件不够完善。在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。每节英语课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至也成了知识的接受容器，考试的机器。所以想要有更好的教学成绩那就更难了。

对策：提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，教师上课时常规地教学单词和短语，详细地讲解课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，这样的英语课堂显然毫无发展性和创造性。所以只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，培养学生自主学习的能力。英语的口语教学重在操练。在农村中学的英语口语教学中存在很多问题现象，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一„„。这些均容易挫伤学生学习英语的积极性，从而影响操练的数量和质量。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答 ；对话练习可以同桌或3—5人小组同时进行，也可以让学生离开座位去寻找交流的对象，或几个一群，或两个之间进行口语操练。比如在操练“Excuse me.How can I get to the post office?”这一句型时，可以让学生离开座位，一人或几人问路，而一人充当警察进行操练。这些操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。同时，在教学中还应采用多种方法来吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。如：开展朗读与背诵比赛；学唱英语歌；话剧表演；开辟英语角；学说绕口令。

四、合理利用网络学习，扩大视野，开拓思维

现状：利用网络资源学习英语不受时间和空间的限制，可以与其他英语学习者进行多方位的、同步的相互交流，进行有声有色的英语学习，这是每个英语学习者的良好愿望，但是在实际操作时，我们发现存在两大问题： 1．缺乏利用网络资源的技巧

采用多种途径学习英语时遇到的首要问题是：如何在最短的时间里理解网上密密麻麻的英文单词。很多学生不知道应该安装诸如金山词霸、地球村、东方快车等翻译软件，不了解怎样使用这些翻译软件的屏幕取词功能，不知道有效利用生词本是增加单词量的有效途径之一。在访问英语学习网站，面对大量的各方面的英语学习信息和资料，象听、说、读、写、语法、测试、背景知识等资料时，或者一片茫然，不知所从，无法找到适合自身水平的材料；或者走马观花，过目即忘；或者盲目打印网上资料，造成经济浪费等等。

2．网络安全隐患重重。不谙世事的学生易受色情网站的诱惑，沉溺其中，不能自拔。或者受网友诱惑，离家出走，被拐、被卖、被杀，悲剧连连。因此，许多家庭忍痛放弃利用网络学习英语的机会，着实是一种资源浪费。

对策：

1、提高师资素质，传授网络学习技巧。

教师的继续教育受到许多国家的关注和支持，在我国已经在法律上得到确认，教师教育职前、职后一体化体系正在逐步完善。要坚持先进性和针对性相结合、持续性和阶段性相结合、系统性和人文性相结合的原则，促进教师的专业发展。与此同时，通过教师向学生介绍相关网络资源及传授网络学习技巧。（1）介绍相关网络资源，培养学生听说能力的网络资源。在线听课网站：http://是训练学生通过听讲掌握课程能力的有效途径。在线欣赏有声故事网站：http:///sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星风采，听到各种风格的音乐可访问http://。培养学生读写能力的网络资源在线阅读网站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 这个网站上有几百篇古典文学话题的文章； http:///time/等则提供了许多有关时事新闻的好材料。网上笔友会：http:///是一个中英文界面的交友中心，提供笔友会和聊天室两种交友方式。（2）传授网络学习技巧。网上材料要读两遍。由于网络资源数量大、内容新，许多学生容易囫囵吞枣，不求甚解。

2、增强网络安全

维护网络安全需要政府、学校、家长和电脑开发商共同努力，协同作战。政府在对色情网站的屏蔽和监控、开设网络咨询和投诉热线以及提高公众网络安全

意识等方面还需要做大量的工作；学校应在教师的监督下形成良好的网络环境，指导学生学习网络安全知识，使他们形成上网自我保护技能。同时，应该教育家长如何监控学生在家上网的方法；电脑开发商应和教师及家长密切配合，对屏蔽手段及屏蔽网站做到互通信息、互相协作。其间，因为家长对网络安全知识了解较少，教给家长相关的知识和技巧尤为必要。

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇2

一、新课改下西部农村初中英语教学的困境

(1) 教师教学方面。 (1) 西部农村初中学生有的来自条件比较差的农村小学, 小学都不把英语课当主课教, 小学英语老师对英语课的重视程度很不够, 有的老师每周带二十多节英语课, 有的老师上英语课变成看自习课。 (2) 初中英语新课程与小学英语课本不能接轨, 令初中英语教学无所适从, 老师不知道学生已学了什么, 导致初中英语教学出现断层。 (3) 有的初中老师不研究小学英语教材和英语教学法, 他们在初中教学时按部就班, 按照自己的定式组织教学, 结果使学生知识不系统, 学生难以接受初中老师的教学方法, 造成学生新知识跟不上, 新教法适应不了, 慢慢成为英语学困生。 (4) 在新课程标准下, 要求教师更新教学理念, 改进教学方法, 充分利用现代化教学设备组织教学。而有的农村学校很难满足这些条件, 教师缺乏必要的培训, 有的老师对新课程理解只是一知半解, 甚至还没有理解, 但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法, 结果导致教学理论与教学实际严重脱节。 (5) 新课程对于学生英语学习的要求提高了, 要求学生能够从听说读写等多方位去学英语, 不但要在课堂上学, 而且要在课外学;不但要求在学校学, 而且要求在家里学;不但要求跟着老师学, 而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学, 但西部农村有的学校暂时不能满足这些条件。

(2) 学生学习方面。 (1) 小学英语基础太薄弱。有的学生不重视英语课, 对英语学习不感兴趣, 他们认为英语就是副课, 英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度, 所以就导致英语学习越来越困难。 (2) 农村学生学英语存在先天的不足, 他们大部分不敢张嘴说英语, 不会主动模仿老师, 存在严重的自卑心理。 (3) 农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子, 他们能听到的英语只有在课堂上, 课外听到的语言只有当地的方言, 农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑, 可以想象说英语的后果。 (4) 西部农村经济收入较低, 生活贫困, 家长对学生的英语学习不重视。有的学生虽然重视英语学习, 但由于方法不当, 最终失去了英语学习兴趣。

(3) 学校管理方面。 (1) 有的学校领导对新课改下的英语教学不够重视, 对学校英语老师的培训不够到位, 学校英语教学评价机制滞后, 不能全方位地对学生进行英语学习评价, 学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境, 英语教学设施设备严重不足。 (2) 学校英语教研活动成效不高, 教师之间交流偏少, 教师英语学习渠道不畅通, 学校的英语课外活动严重不足。 (3) 农村学校学生个体差异明显, 后进生面过大, 教学时间、课外辅导时间不足, 教师难以照顾到每一个学生。 (4) 有的农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少, 教师课后与学生沟通的时间少, 情感联系脆弱, 使少数学生的心理需求难以得到满足, 他们甚至不敢与老师打招呼, 上课不能积极回答问题, 导致农村学校英语课堂气氛沉闷, 学生课堂互动不够, 课堂教学效率偏低。

正是由于上述三个方面的原因, 有的农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难, 出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面。新课改没有使学生英语学习更积极、更主动, 反而使教师教学更困难, 学生学习更被动, 特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。鉴于新课改前后英语教学方方面面的变化, 特提出以下几点对策。

二、农村初中英语教学的对策

(1) 消除学生的自卑心理, 增强英语学习自信心, 唤起学生的英语学习激情。对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生, 老师通过自己的实际行动走进学生的心灵, 让学生切切实实地感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离, 消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信, 教师再想办法激发学生的英语学习热情, 靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后, 教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

(2) 创设英语学习氛围, 拓宽英语学习途径, 加大英语信息的输入量。新课程的英语教材强调多渠道学英语, 重视英语的交际作用, 使学生有充分的口语练习时间和材料。但是, 学生听英语时, 因为不了解英美人的生活风俗、文化特点等, 常会感觉所听材料虽无新词句, 但却听不懂内容。所以, 听力练习时可创设一定的情景, 并在教学中侧重介绍背景资料, 这样, 在听时思想就容易转过弯了。

(3) 加强课外辅导, 丰富第二课堂活动内容, 创设学生应用英语的环境。农村学生光靠课堂学英语是不够的, 因为英语是一门实践性很强的学科, 需要大量的练习和实践, 所以初中英语学习必须从课堂延伸到课余。向45分钟的课堂要质量是有限的, 然而, 在课外, 通过师生攀谈、测试、辅导及日常作业等途径, 可以及时发现、解决存在的问题。

(4) 面向全体学生, 实施班内教学分层管理。农村学生的英语基础千差万别, 课堂教学只能关注到中等学生, 好学生上课吃不饱, 差学生跟不上。所以, 要想实现全面发展, 就必须实施班内分层教学, 将备、讲、批、辅、考各目标分层落实, 让不同程度的学生都得到发展。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零, 能够增强教学的针对性, 便于管理, 有利于提高英语教学成绩。

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇3

[关键词]新教材农村初中英语教学困难对策

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270044

随着我国基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度也在不断提高，中小学英语教师对新课程改革的要求及在新课程理念指导下的中小学英语教学产生了新的认识。广大英语教师在一定程度上更新了教学观念，转变了教学方式，改进了教学方法，课堂教学质量和效率得到了提高，中小学生英语综合语言运用能力得到了发展。所谓的新课程理念是指把课堂交给学生，教师由主角变成导演，充分发挥学生的主观能动性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。但是新课程改革（以下称新课改）也给许多教学一线的教师，特别是教育水平相对落后的农村初中教师带来了一些困惑。主要表现在：学生在听、说、读、写等方面的能力呈现出两极化发展趋势，一方面是学习基础扎实的学生在新课改下学习能力得到了明显的提升，另一方面是学习基础不扎实的学生陷入了更加被动的学習困境。这种变化其实从初一年级就开始凸显。学生在学习英语上出现的两极化趋势，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。因此，新课改在农村的初中学校，仍然面临诸多困难和挑战。笔者是一名有着十几年农村初中英语教学经验的教师，对初中英语教学实践有一定的认识，现就新课改下农村初中英语教学中出现的困难和对策进行一些探讨，希望对推进新课改下农村初中英语教学的发展具有现实意义。

一、当前农村初中英语教学存在的主要问题

1.新教材部分内容与实际生活相脱节

新课标的一个重要理念就是让教材更加贴近生活，更加贴近学生，使学生对所学知识产生兴趣，激发他们学习英语的热情。而新教材中有些内容和知识对农村学生来说却很陌生，例如初一下册第五模块第二单元“去伦敦旅行”（tour of London）这篇课文，由于农村地区初一学生的知识面还很狭窄，大多数学生对伦敦市不熟悉，对课本知识理解起来很费劲，学习的兴趣普遍不高，教学效果难尽人意。

2.新教材的教学操作难度大

新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要花费大量的时间去精心准备，可是许多农村学校的教学资源有限，教师找不到足够的教学资料用以参考和利用，而且有些话题还比较新颖，教师处理起来也有一定的难度，这些客观因素给教师的备课造成相当大的困难。另外，新教材每个单元的知识结构相对独立，不似旧教材那样可形成知识体系，许多教师一时还不能适应。

3.新教材的词汇量太大，单词重复使用率低，不少单词拼写复杂，不利于调动学生学习英语的积极性

新课标英语的词汇量与旧教材相比，徒增了好几倍，大量的词汇需要及时加以记忆和巩固，学习难度在加大，这对于那些学习基础不够扎实的学生而言，难以适从。有不少学生在小学阶段对汉语拼音的学习不过关，也影响到初中阶段对英语音标的学习，音标学习存在困难的学生，记忆单词就很费劲。这时候，如果教师对学生的思想工作缺少耐心，工作做得不及时不到位或者方法不恰当，就会使学生对英语科的学习迅速失去兴趣甚至产生厌恶，有可能使一些学生放弃对英语学科的学习。

4.小学与初中的英语教学脱节

在小学阶段，英语是非主要科目，许多农村小学的师资力量配备也十分有限，学校和教师对英语科的教学往往不予重视。小学从三年级开始才设英语课，每周开课只是一至两节；考试内容主要是听，不要求读写。由于小学阶段英语科开课不足，重视不够，要求不高，导致升入初中后，很多学生甚至连26个英语字母都不能正确读写，将英语字母与汉语拼音混淆的现象十分普遍。初中阶段开设的科目增多了，学习压力增大了，学习时间紧张了，许多学生一接触英语就产生了畏难情绪。另外，面对大班额教学，教师不能够顾及每一位学生，如果学生缺乏学习主动性，一段时间下来，学习就会跟不上教师的讲课节奏，遗漏许多知识，以后再想弥补也比较困难。

5.部分农村初中学生的英语学习已陷入窘境

随着改革开放的深入发展，我国的许多农村早已发生了天翻地覆的变化。一方面实现了村村通公路，城乡联系更加方便快捷，另一方面新一代农民的城镇化意识增强，他们对小孩的教育更加重视。于是，家境不错的、学习成绩稍好的学生，很多都转学到县城以上的城市学校读书，坚持留在农村学校读书的学生往往以（学习纪律）双差生居多。目前存在一个十分普遍的问题是，农村学校的大部分学生平时英语阅读量很少，积累的词汇不多，语言运用能力很差。

6.农村初中英语教研工作滞后

许多教师缺乏主动学习的精神和动力，故步自封，自身英语水平和执教能力难以适应新课改下中学英语教学的需要。学校英语教研组在校本教研方面所开展的工作，存在组织乏力、研究方向不够明确和研究层次杂乱等问题，大多数学校不能形成适合校情的校本教材和教学模式。在日常教学中，部分教师就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到梳理和拓展，练习没有针对性，学法指导跟不上。

7.缺乏基本的英语学习氛围

由于受到许多主观因素和客观因素的限制，农村初中英语教师往往把时间和精力都用在备课、上课、批改作业和个别学生辅导上，对组织开展英语第二课堂缺乏热情，也没有手段，教学途径只有课堂教学一个环节。缺乏丰富多彩的第二课堂活动，学生对英语学科的学习就只有在课堂上，听说读写的语言技能没有得到综合培养。

二、解决农村初中英语教学问题的对策

1.充实英语学科的师资力量，优化教师队伍

（1）在青年教师中开展“传帮带”活动，聘请骨干教师和学科带头人与青年教师结成师徒关系，对青年教师进行“一对一”培养。（2）学校定期开展优质课、公开课和视导课等课堂教学比赛活动，鼓励教师研究课堂教学。（3）采取“请进来，送出去”的方式，一方面通过邀请专家进校讲学，另一方面把教师送出去考察学习，开展学术交流甚至脱产学习，使教师与时俱进，及时掌握最新的教学理论，及时转变教学观念和教学方式。

2.完善英语教学设施，丰富英语学科教学资源

除了教材以外，英语不可或缺的教学资源还包括教学参考用书、练习册、挂图、卡片、多功能电教室、音像带、光盘、配套读物等。英语教师在教学过程中要学会充分利用这些教学资源，努力提高课堂教学质量和效率。教学中使用录音机和录音带，既可以让学生听到纯正的、地道的英语，又有助于培养学生的听力；使用投影仪、投影片、卡片、挂图、多媒体等教学资源就可以让学生更直观地理解和掌握知识，也更能激发学生学习英语的兴趣。完善和丰富农村学校教学资源的途径：一是争取政府的重视和支持，加大教育投入。二是学校主动出击，争取社会力量的支持和帮助。三是教师通过自身努力，自创或收集符合本人需要的教学用具和手段。

3.加强英语学科校本教材的研究，形成适合校情的教学模式

结合学校的实际情况，加强学科校本教材的研究，采用规范化的校本教材和教学模式，是提高教学质量的根本途径。就英语学科而言，采用符合农村学校实际的校本教材，在教学方式上利用多媒体等现代化设备，为学生提供和展示丰富多彩的背景材料；利用教室、板报、走廊等可利用的资源，拓展学习空间和知识视野；通过讲故事、写作等方式来训练学生的语言表达能力等，就可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习信心，使广大学生摆脱学习困境。

4.课堂教学与第二课堂（课外趣味活动）相辅相成

开展英语课外活动是课堂教学的重要补充形式。语言作为人类生活的交流工具，本身就具有灵活多变的特点。所以，英语教师除了抓好课堂45分钟外，还要利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，将课堂所学知识运用到日常生活中去。英语第二课堂的形式主要有：朗读、唱英文歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等，开展这些活动不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生的主观能动性，充分发挥学生的潜能和特长，还能够增加学生的语言实践机会，丰富校园生活，反过来就会促进英语课堂教学的成功开展。

5.坚持用英文上课，培养良好的语言环境

良好的语言环境是语言学习非常需要的，在一个特定的语言环境里，学生通过听、看、说等方面的感官刺激和配合，知识就会潜移默化，学习效果就会事半功倍。因此，教师在平时的授课过程中，应尽量多地采用英语口语组织教学活动，使英语课堂更加正规化。开始时，语速要慢些，关键的句子还要多次重复，以便让大多数学生能够领会，久而久之，学生就会模仿教师的讲话，逐渐适应教师的纯英文课堂。其次，要使英語教学走出课堂，进入学生生活。在日常生活中，引导学生用英语互相打招呼、问路、聊天、道别等，在学生的日常生活中形成一定的英语语言环境。这样，既能给学生增添无穷的情趣，又可以让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习和运用英语。

6.采用现代技术手段，提高课堂教学效率

学生的学习过程，是充满着观察、实验、猜想、推理与交流等丰富多彩学习活动的过程。在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板的教法已经落后于时代的要求。因此，教师必须转变教学观念，在教学中充分采用现代技术手段。在英语课堂上，运用多媒体的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，借助声音、颜色和动感画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性和吸引力。利用课件授课，既能节省大量的时间，又能增大训练量，从而丰富了课堂内容，极大提高教学效率。

7.对学困生不言弃不放弃，树立师生共进退的教学理念

学困生的出现是正常的现象，可是，对待学困生的态度和方式方法，可以反映出一个学校的办学水平。一个优质的学校，不会把学困生当成包袱或累赘，而是在思想上重视他们，给予他们更多的尊重和关爱，方法上更具耐心，多鼓励，少批评。在英语教学中，教师应该从培养学困生的学习兴趣入手，不断激发他们的学习积极性，强化他们的听课意识，鼓励他们勇于开口，勤于思考，还可以详细记录他们在作业、试卷、课堂提问等方面的表现情况，努力从中找出他们的问题所在，给予他们实实在在的帮助。此外，也可以在学生中开展一帮一活动，让成绩好的学生与学困生结对子，以便对他们进行及时的鼓励和帮助。

最后，必须要强调的是，在应试教育的大环境下，一切教学活动都必须以考试成绩作为检验的标准，广大师生通过一番努力，其成果必须用考试成绩来检验。任何只是停留在形式上的改革，都将事与愿违。教学成绩是学校发展的生命线，也是检验农村初中学校英语新课标教学改革成功与否的重要尺度。

新课改下的农村初中英语教学 篇4

摘 要:在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。农村中学英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。

关键词： 农村 初中英语 新课程改革 教学

新课改理念需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，作为一名农村英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我个人发表以下几点看法。

一、教师要面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础；要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。

二、教师应重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法。

三、教师以学生为中心,全新全意为学生服务，教学方法也应该多样化。尤其

是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。

四、教师要加强对学生策略的指导，培养其自主学习能力，并善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为。

五、农村中学英语课堂实施有效教学的具体策略。

根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下四种。

策略一：以学生为主体对教学目标进行有效设计。

教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。它在一定意义上制约着教学设计的方向，指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。课堂教学中，教学目标的展示对有效教学有非常重要的意义。教学目标一旦确定，是否达到既定目标，是测评教学效果的尺度。

怎样的教学目标设计才是有效的?(一)以课程标准、教材和学生实际为设计的依据

1、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。

2、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。分析目前农村中学学生的学习特点是：学习目的不明确；学习动机比较复杂、层次偏低；学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高(A、B、c)三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。

(二)及时反思教学目标的达成情况

有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。

反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思一一改进一一提高”、“再反思一一再改进一一再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。

策略二：积极开发、有效使用教学资源

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢? 本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用下列资源：(一)文本资源

文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。其他诸如课件资源、网络资源等都不能完全摆脱文本资源而独立存在。文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：

1、充分利用英语报刊杂志。要求学生到图书馆查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。

2、留心收集身边的英语。英语在我们的生活中随处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集、交流这些身边的英语。通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

(二)影音资源

语言是有声的，因此影音资源必不可少。其逼真、生动的画面，悦耳的音响，使学生的思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

1、要求学生收看英语电视节目。如中央台的“希望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。

2、学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。

3、播放英语电影。利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简单的电影。

策略三：培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂 农村中学学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难 的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

策略四：创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。本人创设情境的方法：

(一)依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。

(二)多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。依据教学目标设计PPT课件，成为课堂教学的补充。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

(三)设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。让学生在互相学习、共同分享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力，为今后的发展打下良好的基础。

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇5

新课改中要求我们要重视个性教育，我觉得对于我们农村中学而言特别重要。进入我校的学生大多数在初中阶段成绩属中下生，英语更差，很多学生的英语可以说是未入门。而对于这些后进学生如果放任不管，英语教学就无法进行。针对农村的英语教育现状，结合课改理念，作为一名多年从事农村英语教学工作的老师，我在此谈谈自己的一些观点：

一、掌握差生心理，培养师生感情

后进生进入初中时，外语已学三年。在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。所以，每接一届新学生，首先就是要了解学生的英语学习情况和对英语的态度。做到这一点，就要主动接近他们，使学生对自己有一个好感。也是让学生在感情接受老师，接受英语这门课程，重新燃起他们学习英语的欲望。

1、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破.比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的情况,并在生活上给予足够的关心给他们母亲般的爱；有些外出打工的家长无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。总之决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好,寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励,增强他们的上进心，增强他们学外语的信心和兴趣。2.理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥。侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌动不动就向家长及班主任告状。因为 这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”,在学校受冷眼，在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感，所以产生厌学情绪,自信心不强。对他们我便采取理解、尊重、宽容的态度。如当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，甚至还表扬他们想完成作业,有时还主动将最好学生的作业本借给他们抄。但教育他们并不是抄完就完事了,而是要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的东西讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲； 而教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语,一个会意的眼神，一个不经意的鼓励都会使学生产生巨大的学习动力。

3、借助集体的力量感染差生

进入高一就要在班上培养学外语的气氛。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的促进力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，一些后进生也会慢满地努力学好一些.4、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标。一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，以保护他们已形成的学习积极性。

二、根据英语特点，采取科学教学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程。要求学生要大量地反复地朗读、背诵。而大多数差生对反复的读、记、背感到厌烦，所以对学英语不主动、怕吃苦。要改变这种局面，就必须改进教学方法，变学生不主动为主动，不想学为想学，我的做法是：

1、化解难度，激起学生的兴趣：后进生大多在初中阶段英语就没学好，进入高中后，难度增大，他们更不想学了。我便将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果。同时课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这这个赞扬而激动。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练相结合，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。后进生往往因为基础差，对学好英语已没有信心。我便带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力。虽为笨鸟，但只要能飞起来，就说明他们开始掌握了飞的技能，慢慢地就会飞得远了。

3、督促后进生课后复习。督促差生课后复习最好的方法是对差生的作业进行面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。其次是每天抽时间找差生到我面前来朗读背诵学过的句型或课文段落,每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈。叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

4、后进生也要开展课外阅读。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学 篇6

一、精心预设，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。

二、优化教学，使学生乐学

英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的`教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时，一些难度较大的问题，让比较优秀的学生来回答，而那些简单的、基础性的问题就留给那些差生，如果他们回答得不错，应及时给予鼓励和表扬，要让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功的喜悦。多给学生提供、创造一些表演的机会。比如在讲“Greetings and Introductions”(打招呼和介绍)这一课时，可以让学生分组进行自我介绍，相互介绍，这样关于“介绍”的一些固定词组和句型，学生们很快就掌握了。在讲“Holidays”(节日)时，可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“Father Christmas”(圣诞老人)表演在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”(名人)时，让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍，介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌，听介绍的学生又是听得生动有趣，既学习了课文，又提高了听说能力，何乐而不为呢?

三、教法多样，培养学生学习能力

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。以go for it!七年级上册unit 10 can you play the guitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是?“加入俱乐部，谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：(1)个人才艺表演，学习情态动词can的用法;(2)成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿;(3)复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能;能谈论自己的喜好和意愿;能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成8个组，其中4个组是应试组，其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在初三(上)Module 6 Save our world第1课时导入新课时，笔者设计了如下问题：

Are you satisfied with the environment of our school?

What environmental problems do we have?

What can we do to save our school/city/world?

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇7

一、探析思想品德课教学存在的突出问题

1. 社会与学校的忽视, 让思想品德课教学始终“缺氧”

应试教育与升学压力的影响是根深蒂固的, 思想品德课始终被列入副科的榜单中, 被视为末流, 而遭受冷漠, 不被重视。宁夏回族自治区在中考中已将政治学科考试形式改革为开卷考试, 且分值低于其他科目, 这严重削弱了思想品德在初中学科中的地位。多数学校为了保证学生在语数外方面的学习时间, 肆意缩减思想品德课课时, 导致老师难以有效完成教学任务, 这也让基础知识无法落实, 学生能力培养受到影响。同时中学思想品德教学资源稀缺, 学校对思想品德课教学业绩的考核往往只注重毕业年级, 造成思想品德教师素质参差不齐, 教学质量难以保证。

2. 教师教学观念更新不及时, 传统教学模式根深蒂固

在新课改如火如荼进行的大局势下, 教师很难在短期内将新课改的理念与实际教学有机地结合在一起。教学中不可避免地会沿用旧的教育教学观念思考问题, 指导自己的教育教学工作, 陈旧的教学方法, 让课堂气氛沉闷, 大大地降低了教学的有效性, 也阻碍了学生创新精神和实践能力的培养, 让学生对思想品德课缺少兴趣与渴求。

3. 思想品德教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥

思想品德学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科, 可以说是德育功能最强的一门课程, 且是其他学科不能替代的。思想品德课堂教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。然而在教学中很多教师只为教而教, 为表面上的完成教学计划而教, 采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点, 而这恰恰与新课程理念背道而驰, 也没有真正意义上完成教学目标。

二、上好思想品德课的感悟

1. 体现特色, 充分挖掘思想品德课堂的潜力和魅力

(1) 要重视培养学生的兴趣。兴趣是课堂教学的生命线, 学生的兴趣来自三个方面:学生自身价值的体现;学到新的东西;能够在学习中有新的发现和创造。教师在教学中重视这些方面的设计, 能够让课堂生活化、真实化, 进一步增强思想品德学科的魅力。

(2) 要准确定位课堂。思想品德课承载着德育功能, 要求我们不仅仅关注学生的认知领域, 还要关注学生的精神世界。特别是在当前的社会环境下, 更要关注学生的心理健康, 调动学生的非智力因素, 促进学生全面发展。

(3) 要挖掘教学的深度。从课程资源中挖掘出较深层次的东西, 具有创新性;教学的整个过程要有“灵魂”贯穿始终, 具有思想性;教学内容层层递进, 具有逻辑性;课堂设计要有计划性、目标性、针对性。

2. 提升自身业务素质, 做学生学习的组织者、引导者、合作者

在学习型社会的大背景下, 我们更要与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识, 为中学生的思想注入丰富的时代内涵, 发挥他们的创造性和积极性。教师要扮演好引导者的角色, 在教学中依据学生的心理特点和知识水平, 把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感情色彩的意向活动, 要畅通情感信息的流通渠道, 密切注视学生的情绪变化, 及时移情换位, 思其所思、忧其所忧、乐其所乐。在教学中建立平等、信任、融洽的师生关系, 引导学生参与教学过程, 使不同层次的学生得到不同层次的发展。教师要创设情境, 鼓励学生善于提问、善于探究, 培养善于思考、善于创新的思维品质;要扮演好参与者的角色, 拉近与学生的距离, 参与学生的学习活动, 与学生开展交流、合作, 成为学生学习的伙伴和朋友, 使学生受到激励和鼓舞, 得到指导和建议, 最大限度地发挥创造才能, 与学生同忧同悲、同喜同乐。

3. 知识传授与情感培养并重

在当今现实教育背景下, 思想品德课教师在课堂上除了授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识外, 更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处世之道。因此, 在教学中, 要在传授新知识的同时, 注重学生情感、态度、价值观的培养, 让学生既收获成绩, 又不断成长, 真正发挥思想品德学科的德育功能, 指引学生塑造自信、自强、坚实、成熟的人格。

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇8

【关键词】新课改　　　农村中学　　　初中英语　　　教学方法

１.前言

在新课程改革的十年中，我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革，根据各学科的学科特色以及学生的心理特征，我们探索出一系列的新型教学方法，在提高基礎教育教学效率和教学质量上发挥了积极的作用。在素质教育和新课改的发展进程中，农村英语教师积极学习先进理念，在教学改革方面也取得了突出的成绩，但是在进一步的发展中仍面临着迫切需要解决的现实难题。

从软硬件设施来看，农村由于教学资金短缺，很少具备齐全的多媒体教学设备，师资力量相对于城市中学来说也比较薄弱；从教学方法来看，大部分农村初中仍沿用传统的教学方法进行教学，不利于学生的全面发展。近年来，国家看清了农村初中英语发展的困境和难题，不断增加农村初中的教育投入，完善硬件设施建设，而本文主要从教学方法出发探讨提升农村初中英语教学水平的道路。

2.合作学习在农村初中英语教学中的应用

新课标提倡在教学活动中体现学生的主体性，合作学习作为新型的教学方法在强调学生主体性的同时还培养了学生的团队意识和合作意识，有利于学生的终身性发展。在农村初中英语教学中应用合作教学要坚持与农村的教学实际相结合，针对农村学生的心理特征和接受能力，开展适当的合作学习，提高学生参与英语教学的积极性和主动性。

合作学习应用到农村初中英语教学中首先要培养学生的合作意识，鼓励孩子积极的参与在探究合作学习之中，体会学习英语的乐趣；其次要建立和谐的师生关系，学生主体性的实现要以教师的正确指导为前提，教师自觉地做好角色转换，开展自由、民主的合作学习；最后选择正确的合作学习教学形式，通过小组实践、小组结合学习、小组竞赛等形式实现合作学习的多元化。此外，在小组合作学习之后开展有发展性的学习评价，激励学生更好地参与到合作学习之中。

3.隐性分层教学在农村初中英语教学中的应用

农村中学的教学环境差、师资力量薄弱，形成英语教学两极分化的现状，也是当前农村英语教学面临的一大难题。在新课标先进理念的引导下，结合农村初中英语教学效果两极分化的原因和农村初中生的接受能力，研究者们研发出了分层教学，并取得了可喜的教学成果。实践证明，分层教学既调动了学生参与英语学习的积极性，也发展了学生的个性特征。

在农村初中英语教学中采用分层教学要实现教学过程的全部分层，从学生到教学活动实行全方位的分层。在学生方面，根据学生的兴趣爱好、个性特征以及学习成绩进行合理的弹性分层，在关注每一层次学生学习的同时激励学生努力学习。在教学活动方面，制定有层次的教学目标、教学过程以及教学评价，真正做到因材施教，不断提升农村学生的自信心和参与学习的积极性。

４.任务驱动教学在农村初中英语教学中的应用

任务驱动教学是新课标和素质教育提倡的新型教学方法，旨在通过教学实践培养农村学生英语学科的综合运用能力，并不断培养学生的发散性思维和创新能力。在农村初中英语教学中采用任务驱动教学要坚持目的性、互动性、学生主体性以及可操作性等原则，将教学目标、教学内容、教学过程形成一个整体，各环节之间循序渐进，促进学生英语能力的提升。

农村初中英语教学中的任务驱动教学法的步骤如下：一，根据训练英语听、说、读、写等教学目标设置恰当的任务；二，根据学生的学习和接受能力，将教学任务分配下去，并明确任务完成的目标和要求；三，学生个人或小组合作开展任务的完成阶段，在此阶段，教师要及时做好指导工作；四，在全班面前展示个人或小组的任务成果，通过教师评价、小组互评以及学生自评等多元化的评价方式对任务完成做好总结。

5.情景式教学在农村初中英语教学中的应用

英语作为语言学科，在具体的语言环境中才能实现其真正的意义，情景式教学为农村初中英语教学开辟了一条崭新的学习道路。农村中学由于受到现实环境的影响，极少接触到英语交际的环境，在英语文化教学中常常存在误解，从而影响了教学效果。情景式教学实现了情境与英语知识技能的融合，有利于学生英语思维的培养和对英语文化的正确认知。

在具体的教学实践活动中，农村初中英语教学要做好准备工作，积极的为学生创设教学情境，保证时间、场所的灵活性和情境教学的可操作性，增加课堂教学的趣味性和人文性。综合运用现代化的多媒体技术，通过声音、影像的刺激，增强英语教学的立体化和形象化，变枯燥的语言学习为轻松愉快的情境教学，并结合丰富多彩、形式多样的课外拓展，提高学生综合运用英语的能力。

6.结语

综上所述，在新课改和素质教育先进理念的指导下，农村初中英语教学进行了一系列的教学改革，并取得了可喜的教学成果。合作学习、隐性分层教学、任务驱动教学以及情景式教学是新时期的几大教学方法，农村初中英语教学要在坚持学生主体性的基础之上，结合农村初中的教学现状，实现教学方法的因地制宜，切实提升农村初中英语教学的教学质量和教学水平。

【参考文献】

［1］钱赛彬.关于农村初中英语教学的方法与对策研究[J].学生之友（初中版）上，2010（3）：21-22.

［2］张洋源.农村初中英语教学存在的问题及对策[J].安顺学院学报，2012，14（2）：134-136.

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇9

摘要：随着我国素质教育的不断发展，新课程改革逐渐深入到各学科的教学中。初中英语作为初中课程教学中一门较为重要的基础学科，其教学形式不再是简单的义务教育与知识的灌输，高效的英语课堂不仅能够提高学生的综合素质，同时，还能为学生奠定一定的英语基础，这对学生未来的发展起着至关重要的作用。本文笔者主要介绍了初中英语课堂教学的现状，并对教学中存在的问题进行探讨与分析，目的在于进一步提高教学质量，更好地落实新课改的具体要求。

关键词：新课改；初中英语；问题；策略

新课程改革的课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点，在新课改背景下，构建初中英语高效课堂要以学生为中心，并且有效的引导学生进行自主学习。同时，新课程改革也要求广大英语教师更新教学观念，改变传统的教学习惯。我们传统的教学方式通常是以教师为主导，学生自主练习的机会不多，这样就会导致教学效率不高。而高效课堂所要求的授课方式与传统的模式有所不同，它转变了教师长期形成的单一授课方式，使学生接受知识的方式更加多样，能有效地提高学生的学习效率。

一、现阶段初中英语课堂教学的现状

1.1课堂教学内容普遍单一

由于英语教学是一门循序渐进的课程，这就需要教师在日常学习中，将各种知识进行整合。然而，在长期的英语教学实践中，一些英语教师却忽略了这一点，备课内容较为单一，仅限于当堂课的内容，这样就直接导致教学内容的单一性，使学生无法掌握整体的英语知识，也适应不了新课改教学，一定程度上影响了教学效率。

1.2教师占据主导地位

在我国的传统教学中，一直是以教师为主导地位，学生一直是被动的接受知识，长此以往就形成了死记硬背的不良学习方式。

1.3英语教学方式缺乏创新性

在长期的初中英语教学中，英语教师的教学方法与理念不能及时的更新和与新时期接轨，对教学方式与方法缺乏创新性，与新课改提出的教学要求还存在一定的距离。

二、初中英语教学存在的问题

2.1对新课程标准的掌握不够深入

这一点是当前初中英语教学存在的普遍问题。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。这些要求不仅需要教师牢记十心，更重要的是要能够落实到实际教学当中，而这往往却是最难做到的。因为，许多初中英语教师还不能全面掌握新课改的具体内涵，大多只停留在比较浅显的层次。

2.2教师对新课改的理解不够深入

对教师来说，一种全新的教学标准，能否接受它是一个问题，能否驾驭得了它更是一个问题，即使能够接受，也不一定能够做到在课堂教学中完全呈现。对新课标的掌握程度普遍存在不够透彻的问题，严重影响了初中英语新课改进程的实际成效。

三、我国当前初中英语教学效率较低的原因分析

3.1教育理念

理念是行动的先导，有什么样的教育理念，就必然有什么样的教育教学行为。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程肩负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时，英语课程还承担着提高学生综合人文素养的任务，这是英语新课程最重要的理念。然而，部分英语教师在这方面的认识明显不足，不少教师对英语课程的性质和理念理解不够深入，忽视了英语课程在发展学生思维能力方面所起的重要作用。

3.2教学方式

尽管现代化技术为初中英语教学带来了革新，一些年轻教师能够运用现代信息技术手段与英语教学融会贯通，但仍存在一些问题，如教师过于依赖教学课件，教学流程过于程式化等等。

四、提高初中英语教学的有效策略

4.1以多样化为主要教学形式，提升学生能力

现阶段初中生阅读题的形式主要以主旨或细节类题目为主，这就要求教师在课堂讲授时可以采取多样化的教学方法来提升学生的能力。如：可以将一篇文章的情景进行模拟，注重细节的把握，更加形象化，学生在面对阅读题时可以产生这样的思维模式；也可以进行小组合作的模式，一人一句话串联起来总结整篇文章的中心思想。

4.2善于引导

初中阶段是一个培养兴趣的黄金阶段，这个阶段没有高考的升学压力，更没有因学习成绩带来的诸多烦恼。初中英语教师应引导学生自主学习，兴趣学习，使学生自己探究学习方法和应试能力，不应该被动地接受老师的灌输知识，鼓励学生树立英语学习的自信心，培养其阅读习惯。

五、结束语

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，要求英语教学做到以学生为中心，培养全能型的人才。在素质教育得以广泛提倡的今天，我们对初中英语的教育工作者也提出了更多要求。在肯定新课改带来的诸多成绩的同时，对其中的问题也要采取积极的对策，不断将新的教学理念融入初中英语课堂，在提高学生学习效率的同时，全面提升学生的综合英语素质，在关注学生现有表现的同时，更重视学生的未来发展。

参考文献：

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策 篇10

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【内容摘要】《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，学好语文更多的还是要依靠课外阅读。重视课外阅读是课程标准的一个根本性的导向”。然而目前农村初中生课外阅读的实际情况实在是不容乐观，本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，从树立课外阅读的正确理念、培养学生课外阅读兴趣、注重阅读方法指导、培养学生动笔的阅读习惯、开展形式多样阅读活动等方面提出指导策略。

【关键词】农村初中生 课外阅读 现状 原因 对策

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生的课外阅读又是怎么样呢？

一、目前农村初中生课外阅读的现状

通过对我校七年级一班二班共100名学生的课外阅读情况进行了问卷调查，结果显示：有阅读课外书习惯的同学占15%，无聊时才读课外书的同学占20%，极少阅读课外书的同学占15%，根本不读课外书的占50%。如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。而 1 农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料又相脱节、课外阅读少，尤其文学名著阅读量不足，导致学生知识面窄，视野狭小，语言表达与概括能力差，思维不灵活，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，这种现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟，现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读，文学阅读已成为当前语文教学的软肋。

二、原因分析

1、与阅读兴趣缺乏有关，影视文化代替了课外阅读。造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。随着家庭物质生活日益趋向富裕，数字时代、网络时代的来临影响着学生课堂外的文化环境，多数家庭最有文化气息的活动仅限在看电视，学生受到熏陶最多的也只是电视，而不是读书。多数农村初中生的家长外出打工赚钱，自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容，影视文化代替了课外阅读。

2、与课业负担偏重有关，课外阅读时间被挤占。

在应试教育的影响下，学生几乎所有的时间都被题海战术淹没，每天在课堂上要坐七、八节课，要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们只能在题海中苦苦挣扎，根本无心也无力进行课外阅读，一天下来几乎没有时间看书。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。

3、受家庭因素的制约，家长对孩子阅读课外书的持消极态度。现在的农村家长对孩子的成绩比较重视，往往把分数看成是命根子，但他们的文化层次较低，根本没有意识到课外阅读的重要性。少数家长为孩子选择课外阅读读物，只是一些教材辅导书，大多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩 2 子的成绩而且还会“教”坏孩子，与所谓的学习毫无关系，这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。

4、学校缺乏课外阅读的环境。

农村初中生课外书的来源少，学校只有简陋的图书室，且大多数书籍要么是工具书，要么是七拼八凑的落后于时代的书，学校也缺乏图书阅读制度执行和专人管理，一学期下来几乎没有怎么开放过。

5、缺少必要的阅读方法的指导。

在教学中，老师用分析语文课文的办法指导学生读书。经常按着应试教育的思路，把文学作品一篇篇“肢解”成字、词、句、段、中心思想„„大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对课外阅读的方法指导偏少。有时，对学生课外阅读作出指导的也只是为了应付某种竞赛而进行。

三、语文课外阅读的重要性

1、有利于拓宽视野，增加积累。

阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。要使自己渊博富有，就要认真读书，旁学杂收，广取博览。屈原的《天问》一口气提出172个问题，天文地理，博物神话，无所不涉，显示了作者的丰富学识。美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。可见，读书学习是积累知识的好办法。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。

2、有利于形成好的阅读习惯。

在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”的确,进行课外阅读需要时间和精力，更需要一种意志，长此以往，3 学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。

3、有利于激发阅读兴趣。

著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的，这样的心理环境能充分调动各种积极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。

4、有利于提高语言文字能力。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话说明了读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。

四、农村初中课外阅读的对策

1、以课堂教学为契机，树立课外阅读的正确理念。

课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。倘若教师在语文课堂上还是照本宣科、一成不变的话，学生就将丧失学习的兴趣。教师首先应把课本上的阅读教材上好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。所以在课内讲到名著、名作时，有意识辐射相关作品的精彩片断，把文章适合学生的口味之点引出来，引导学生课外阅读。同时抓住社会、生活的相关点，引向对时文的学习，分析学生的阅读兴趣所在，持之 4 以恒点插于平时的教学中。最重要的是在阅读教学中要培养学生的个性，建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动，只有这样，他们才会真正自主阅读。

2、培养学生课外阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能主动去了解、研究，提高自学的能力。特别是对于农村初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

（1）指导学生选择阅读的内容。阅读内容直接关系到阅读的质量。学生在年龄、学段、性别、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。对初中生，可以推荐短小精悍，文质兼美，内容丰富、人文性较强的《读者》、《青年文摘》、《语文报》、《作文评点报》、《小小说选刊》等报刊、杂志。然后针对个性，分别介绍不同的书籍，逐渐把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给学生，如《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》等中外名著。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。

（2）引导学生充分利用网络资源培养阅读兴趣。上网已成为学生课外生活不可或缺的一部分，但由于不能正确利用它，很多学生成了网虫，整天上网聊天游戏，沉溺其中不能自拔。许多家长、老师忧心冲冲，采取了很多强制性的禁止办法，却带来不少学生的逆反心理，结果是策得其反。因此，我认为如能引导他们正确地利用网络资源，提倡从网络中去寻我们需要的有用信息，如查找资料、阅读名文等。那么，它将做为传统读写方式的补充和延伸而深受学生认可。在网络上阅读，对阅读对象的阅读感受可以很容易地在网上发布，并且很可 5 能得到很多折回应，形成热烈讨论的氛围，这其实也是抒发感情的一种方式，而且也能通过讨论互相学习甚至碰撞出思想的精彩火花，激发出无穷的创造力。

（3）保证学生课外阅读的时间。学生有充分的课外阅读时间是顺利开展课外阅读的保证，作为语文教师首先应该帮助学生提高认识，使他们明确阅读对语文能力方面的重要性，指导他们有选择地看一些电视节目，引导他们走出游戏室，从而腾出时间阅读。大胆地改革课堂教学，每周安排一个课时的课外阅读，让学生自己去品味、欣赏、感受。另外，要启发引导家长支持孩子读有益的课外书，协助孩子安排好课外阅读时间。

3、要注重阅读方法的指导。

科学的阅读方法能使学生的课外阅读达到事半功倍的效果。在阅读教学中应加强学法的指导，阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。教师应根据不同阶段的阅读要求，指导学生学会运用浏览、略读、选读、跳读和精读等方法去阅读不同类型的文章。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名著、佳作、名言、警句、精段而言，要采用精读法。要不惜时间、精力，细细咀嚼品味，领会其真谛。

4、培养学生动笔的阅读习惯。

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，读是为了更好地写。教师要指导学生在阅读之前确定阅读目标，做阅读笔记，让学生有意识地从阅读中吸取营养，积累写作素材。把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。把精彩的句子、段随时摘录。反复揣摩，认真品味，并且分类整理在一起。这样有利于学生日后查找，正确地模仿和运用，提高学生的语言运用能力。这可以说是提高 6 学生的课外阅读质量的关键。同时教师最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

5、开展形式多样的阅读活动。

丰富多彩的课外阅读活动，有利于培养学生兴趣，调动学生主动阅读的积极性。

（1）每天上课前进行三分钟的演讲，学生讲什么都行，新闻、故事、当地的民俗民风等等，讲完之后，学生点评、交流，这样以来，就可以促使学生广泛阅读。

（2）组建班级读书角。鼓励学生将自己的好书带到学校与同学交流，利用班费统一购买《语文课程标准》所推荐的文学名著。统一管理，做到资源共享，另外，给校长建议，让学校的图书室尽量多开放，让学生有更多的书去读。

（3）举办读书笔记展览评比会。每隔两三周举行一次全班或全年级读书笔记展览。获得荣誉者介绍经验，共同提高。另外还可以进行朗读、演讲比赛。这样以来，不仅增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了学生阅读能力，而且促进课外阅读活动的开展。（4）坚持办“手抄报”。在农村办手抄报比较适用，要求每位学生每学期编写一期手抄报，每期八张，手抄报内容可以由学生自己写，教师也可以给学生固定一些栏目。如读书心得、好书共赏、名句摘抄等。每期出版后，8人为一组轮流张贴在教室内，互相学习，教师适时作点拨、引导。

（5）争取家长支持。利用家长会，家访的机会反复向家长说明当前语文学科的特点和要求，让学生家长明白课外书的阅读是学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持，并在 7 经济条件允许的情况下为孩子购买，订阅一些书报。

总之，语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。学生读的书多了，就会文思如涌、妙笔生花。现在，尽管在农村初中课外阅读教学中存着较多的问题，但只要我们本着结合实际，教师自身加强学习，不断提高自己文化底蕴、文学修养、实事求是的科学态度，培养学生的课外阅读兴趣，促成学生养成良好的阅读习惯，加强阅读方法的指导，挖掘书源，《课程标准》所提的课外阅读目标会逐步实现，学生的视野会逐步开阔，课外阅读能力会逐步提高。

【参考文献】

1、语文课程标准（2011年版）解读。高等教育出版社

2、《阅读教学现状探因》胡明道。《语文教学通讯》

3、韩雪屏，《中国当代阅读理论与阅读教学》。四川教育出版社

4、吴叔斌，浅淡西部农村初中生课外阅读的指导