农村初中英语教学谈

农村初中英语教学谈

农村初中英语教学谈 篇1

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后我想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

农村初中英语教学谈 篇2

一、用爱心来耕耘, 给学生播下爱的种子

农村大多是留守学生, 父爱、母爱的缺失给这些孩子带来了极大的负面影响, 加之自我约束能力不强, 容易使孩子在成长中发生行为偏差。我们常说, 爱是教育的灵魂, 有爱才会有教育。所以, 作为老师, 应总是给他们更多的关注、鼓励和帮助, 积极主动、想方设法地去“以爱动其心, 以言导其行”给予正确引导, 满腔热情地对待每一个学生。尤其对学困生更是倾注更多的爱与信任, 特别是站在孩子的角度去思考、看世界, 分享他们的喜怒哀乐, 欣赏他们的“闪光”之处。对于学生点滴的进步和成绩, 教师要做到及时发现、及时肯定, 帮助他们树立信心, 拉近师生心理距离, 使他们健康成长。备课时, 笔者总是努力挖掘英语教材中积极健康的思想感情因素, 有目的、有意识地与英语教学结合起来, 对学生进行情感态度价值观教育。

二、珍惜机会, 加强学习, 提高自身专业素养和业务水准

作为一名现代英语老师, 应该具有渊博的专业知识、娴熟的教学技巧。只有这样, 才能在教学中游刃有余、运用自如。在农村, 由于条件的限制, 教师外出学习的机会较少, 尤其是在信息高度发展的今天, 部分老师的视野比较狭窄, 这与一个优秀英语老师的要求相差甚远。在这种情况下, 教师若不重视知识的更新, 教学效果必会受到影响。笔者经常利用“网络”:聆听专家的讲座, 观摩优秀教师的现场示范课, 足不出户和同行交流、分享, 解决了笔者在教学中遇到的许多实际问题。笔者充分认识到:作为教师, 必须坚持学习, 只有在学习中才能成长。这样, 当“机遇”来临之际, 才不会和它擦肩而过。

三、重视预习, 培养和提高学生的自学能力

做好课前的预习是提高学生自主学习能力的有效途径, 更是提高课堂效率、达到教学效果的可靠保证。对于每届初一新生, 笔者总是从“兴趣”入手, 尽其所能的先调动学生学习英语的积极性, 引导他们“步入正轨”。等到时机逐渐成熟, 就开始指导学生如何预习生词的拼读, 如何进行语篇阅读等, 交给他们英语学习的一些方法, 引导他们自主学习。然后在课堂上检测学生的“预习效果”:以让学生试读、试说、回答问题等形式充分展示他们的预习成果, 然后给予客观公正的评价。学生往往会将教师的评价当成今后努力的方向和目标, 从而养成良好的预习习惯。也使学生在预习中探索知识、提高能力、体验成功的喜悦。

四、营造宽松的课堂氛围, 鼓励学生大胆“秀”出自己, 激发学习兴趣

心理教育学家陈尔寿说过:“教无定法, 人各有法, 引起兴趣, 就是好法。”笔者总是用这句话来激励自己, 为学生创造一种轻松愉快、富有挑战性的学习氛围。笔者喜欢设计游戏、活动、操练、比赛等活动, 在活动中融入新的语言知识, 搭建可以让学生展示自我的平台, 使严肃的课堂成为一个和谐的交际场所, 也培养了学生的集体主义荣誉感, 收效明显。在课堂教学中, 始终贯彻“以人为本, 以学生为主体”的指导思想, 引导学生勇于提出问题, 善于分析问题, 解决问题, 特别注重学生自主、合作、探究习惯的培养, 在学习中学会学习, 学会自主发展, 真正从“学会”转变为“会学”。在处理习题时, 笔者总是尽量给每位学生提供机会———答案由学生来讲, 充分发表自己独到的见解, 让学生在相互交流、争论中找到症结, 获得解决问题的方法。使每个学生都能学到知识, 提升语言技能, 还能体验到收获的成就感, 从而进一步激发学生的求知欲。

五、充分利用多种多样的现代化教育技术手段

作为现代教育者, 不能只局限于一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴满堂灌的讲授方法。笔者经常利用图片、实物、简笔画、录音机、多媒体等教具来进行教学。借助实物的练习, 克服了那种老师念、学生读的机械、枯燥的练习方法;图片便于携带, 并可将枯燥乏味的句型、语法与口语有机的结合, 使学生轻松掌握语言内容, 为学生感知、理解和记忆知识创造了条件;通过多媒体的展示, 鲜明的色彩和动感的画面, 能迅速地营造出一个近似真实的模拟情境, 使课堂变得生动, 也活跃了学生的思维, 还能加大课堂容量, 从而取得事半功倍的教学效果。

六、指定英语小组长, 帮扶学困生

农村孩子的父母大多去外地打工, 平日里大多是爷爷奶奶在家照顾, 而他们年事已高, 家庭辅导这一块根本谈不上, 加之缺乏有力的监管, 很多学生没有养成良好的学习习惯。这些学生既没有科学、合理的时间规划, 又缺乏自制力。想改变这种现状, 仅依靠笔者个人的力量实在是感到力不从心。于是, 笔者就让各个小组评选出两个成绩优秀、认真负责的英语小组长, 协助笔者每天督促、检查学生的任务完成情况, 然后又随意抽查。目标是:“不使一个学生掉队!”从而弥补家庭辅导的空白, 也巩固了所学知识。

七、不断反思, 善于总结与积累———英语教师成长必经之路

教育家魏书生总结优秀教师必须具有的一个重要特征就是拥有“自省”的情怀。教师的心智技能不是仅靠学习、培训就能够得到的, 更重要的是要在实践中反复体验和感悟。教学后的反思可以促进教师经验积累和提升, 及时发现问题, 总结教学中的得失, 提出解决问题的办法, 并在此基础上, 不断改进、完善, 并制定出切实可行的方案, 供以后教学时参考使用。笔者总是习惯于在结束一个班的课程后, 根据另一个班的学情, 及时调整教学思路、查漏补缺。

农村教师的生活是单调的、艰苦的。教师的社会、经济地位仍然相对偏低。当教师难, 当个称职的教师更难, 当个学生爱戴、家长满意、社会认可的优秀教师更是难上加难。但无论何时, 我们都应该拥有一颗平常心:淡泊名利。始终坚守三尺讲台, 去发现、享受教育带给我们的快乐。

摘要：本文围绕如何提高农村初中英语教学这一中心, 总结了一套适合农村英语教学的方式, 希望能和同行的教师共同交流。

关键词：农村,初中英语教学,教学方法

参考文献

[1]窦亚丰.农村初中语文课堂教学策略初探[J].河南教育, 2006, (Z1) .

谈农村初中的英语教学 篇3

众所周知,农村中学的英语教学质量一直以来都比较差,特别是农村初中。如何稳步提高农村初中英语教学的质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成后进生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害甚重。这也是我们乡镇老师非常头痛的问题。如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢?我认为应根据当地的实际情况,面向学生,紧紧掌握好他们的心理特点,在思想教育上和教学教育双管齐下,采取有效的教学管理措施,提高英语教学的质量。

一、端正学生学习态度,调动学生学习积极性

改革开放以来,科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,所以,英语学习将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。要把学习英语与远大的社会意义联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性,帮助他们端正学习态度,重新调动他们学习英语的积极性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、面向全体,培优补差,争取大面积提高

众所周知,学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素,但绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素,对学习上存在着困难的学生,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,绝不能嫌弃排斥。优生是我们的学生,后进生同样也是我们的学生,大部分后进生具有学好英语的良好愿望,只要教师通过有效的教学途径,后进生是完全可以教好的。我们要主动去关心他们,去亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,使他们对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,针对不同情况对他们进行辅导,鼓励他们放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。特别是当他们在学习上取得了一点进步,要及时表扬,牢牢捉住他们的闪光点,这对他们今后的学习大有帮助。

三、改进教学方法和手段,提高课堂教学效率

要提高教学质量,必须改进教学方法和手段,教师上课不能千篇一律,教学单词、背诵课文、讲解语法,天天如此,不能激起学生学习英语的兴趣,更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲,认真钻透课本,不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲,多练,多让学生学英语、用英语”,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋,独立思考,多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂学习兴趣,促进课后自学。兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣,途径多种多样。在教学过程中,教师可以借助各种现代的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣,如听英文歌曲、英文趣味故事,看英文录像,用多媒体教学等等。根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样会使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。

四、迁移学生的兴趣,激发求知欲

让“双差生”学英语是让很多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。

五、开展多样化的学习活动

提高教学质量,仅仅靠课堂学习是远远不足的,还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习,要多听、多说、多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动,创造良好的学习环境。如经常举行各种类型的英语晚会和英语角等。

另外还要求学生学会用英语写日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上,这样做一举两得,学生既可以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。

总之,教无定法,只要通过教师们的多方努力,指导学生学习英语,农村英语教学质量就一定能够大面积提高。

浅谈农村初中地理教学 篇4

单位 宁县清华初中 作者 方忠忠

地理学课科在学生素质教育中的作用，是其它学科所不能代替的，而作为地理教师就要在教学过程中创设良好的教学环境，激发学生积极主动的地参与教学活动，调动学生学习的积极性，并且加强对学生课堂参与习惯的培养。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学学生都能得到充分的发展。由于受地区、经济、文化、交通、信息等因素的影响，农村初中地理教育存在很多局限性

一、农村师生素质与要求存在一定的差距。

第一、专职教师较少，农村大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。从广大农村（包括县城）中学的地理教师资源来看，真正获得地理学科毕业的教师不多，全县还达不到25%，很多学校和班级的地理教学工作就由其它学科的教师来兼任，而这些教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一 下，叫学生下去多背诵，或者进行题海战术的训练。这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。

第二、教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

第三、在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

第四，学生的素质与要求存在着最大的差距。农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因为我们很多的学生基础很差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。因而很多学生的知识来源，从目前来说，往往是靠课本和老师的教学。

第五、对新课程标准的学习不够深入，教师理念和技能的培训还有待加强。教师是新教材的实施者，教师观念的是否转变，是关系到教学成败的关键。如果教师没有对新教材的教育思想进行学习和体会，那么新教材就仍然处于老教法之中。只有我们认真地对新教材的学习，深入地领会到教材的思想，把教学的重心转移到培养学习的学上来，把学生放在学习的主体地位上来，再通过对自身的培训和学习来强化自己的知识和技能以及自身的专业素质，然后进一步地提高自己的思想观念和觉悟，付出行动，这样新课程标准下的教学才有待于取得成功。可是通过调查发现，我们农村的教师很多都是兼职的教师，他们本身的专业知识还不够，对于专业的通知培训和学习还不到位，在理念上很多的教师还没有转变，虽然新的课程改革都实施了几年，但我们农村还正处于实验之中，由于受各种条件的制约和限制，他人成功的经验自己没有得到鉴赏，因而同样处于实验的过程之中，现还没有取得成功的一步。因此，我们只有不断地深入学习，探讨别人的成功经验，根据自身的特点结合学校和当地的实际，以学生为发展对象，培养学生全面发展，使学生具有参与社会实践和生活的能力为目的。使教学能适应新形式下的要求。

二、推进地理素质教育的方法

1、开展创新教育系列活动

课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办如“我了解的南极”；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛。

2、因材施教

因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明IQ与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常的聪明的人，他的创新能力可能非常一般。地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。

3、改革地理考试评价体系

现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的。现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育。

4、建立新颖融洽的师生关系

建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

三、农村地理教学中存在的重要问题及建议

（一）存在问题

1、备课虽能体现备问题进行教学，但教案太简略，实用性不强；大多有学案，但学案和教案不能结合使用，二者存在互相代替现象；教师备课的目标意识差，针对教学目标的设计少，以至教学的目标达成度低

2、课堂教学讲多练少，讲不出知识联系，不能帮助学生建立知识体系；教学不是建立在学生学习基础的教，教学缺少针对性，多媒体运用少，课 堂教学效率有待提高；有些新课改教师对教学要求把握不到位，不能为学生提供更多的学习材料，不能引导学生进行充分讨论，学生的知识仅仅限于教材；不能从学生身边的地理现象进行引导，教师教学过分依赖教参及网上教案

3、有的学校教研活动形式化，教师听本学科课较少，教师手中的教学资料少，学科刊物不足；教师的理论学习抄写大理论多，对照自己的教学实际总结少；地理学科不提倡课外作业，有的作业只为检查。

（二）几点建议

1、将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。强化集体备课，形式多样化，地理学科因人数少，我们提倡集体备课听课化，上课前通过相互听课、修改达到集体备课的基本要求；初中教师提倡以题代讲，以题代练，备课就是进行针对复习内容进行综合性设计；新课改教师就是备知识点，针对知识备补充材料，备学生讨论的方式方法，学校检查人员也要改变只盖章，不检查教案质量的作法。

2、多开展地理学科类活动。地理教师少，在一所学校，专职地理教师一般一二个，20%的学校没有专职。研究氛围不浓。希望县、乡（镇）多关心地理教学，多关心地理教师，多组织相应活动，为地理教师提供研究交流平台。希望组织包括教学竞赛、教学研讨以及动手类的手抄报、自制教具、学具等竞技性活动。

3、多给地理教师提供培训机会。地理教师科班出身的少，半路“出家”的多（科班出身的基本被高中拔走了），学习的任务特别大，加之一个地理教师一般要任4----6班的教学（有的还兼有其它学科教学），教学的任务 也很重，特别希望能有学习机会。

4、加速农村学校地理教学资源配置。如教学挂图、地球仪、地理教学模型、多媒体等，应随着新课程的教材的逐步定型有计划地配置，以保证日常地理教学必需。

5、呼吁各级各方面重视地理教学。地理学科对于建设和谐社会、落实科学发展观，具有不可替代的作用。但是在应试教育的大环境还没有根本好转的今天，不重视地理教学，甚至歧视地理学科的现象在有的地方还是存在的。这也是地理教师不稳定，地理教学难于有突破性进展的原因之一。

总之，在新课改推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作着应认清自己肩上的重任，在这个过程中需要不断的去学习和探索，在教学中抓素质教育的同时，一定要抓好教育常规工作。知识是金子，能力是点金术，在教学过程中要培养学生自主学习的能力和解决问题的能力

注释： 1《基础教育课程改革纲要（试行）》

2《地理教学中创新素质的培养》，卜勇祯，2005，6 3《如何培养学生实践能力》，张建华，2007，11，《甘肃日报》 4《学生地理实践能力的形成》，赵生珍。

浅谈农村初中地理教学

宁县清华初中方 忠

农村初中英语教学谈 篇5

皎平渡中心校 田仁鸿

[摘要]：改革开放以来，我国的教育事业蓬勃发展，教学质量日益提高，英语教育也是这样，但是，农村初中英语教学质量相对较薄弱，提高很慢。加快农村初中英语教学改革的步伐，提高农村英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是我们每一个英语教育工作者应尽的职责，特别是来自农村的孩子对学习英语的兴趣不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多，严重影响着英语教学质量的提高，影响着农村的教学，关系着国家的兴盛。因此，我们就如何提高农村初中英语教学质量等进行分析。[关键词]：农村初中 英语教学 困惑 对策

21世纪的今天，英语的地位和重要性日益显著。我国目前的英语教学正处于由应试教育向素质教育的转轨时期，围绕着新的教学理念和《新课程标准》，同时新一轮课改在我市正式实施。但由于英语学科自身所存在的特点和农村教育的一些特殊性，如何提高英语教学质量是我们农村初中英语教师值得探讨的问题。一、三大问题困惑农村初中英语教学质量的提高

（1）生源的问题

我校是一所处于金沙江边的农村初级中学，地处高寒山区，交通闭塞。据分析，学生生源相对较差主要原因是学生们来自农村，小学时基本不学英语，甚至从没有听说过，很多小学根本不开设英语，到了初中连26个字母都不会读和写，更不用说自己拼读英语单词和朗读课文了，且对英语学习没有丝毫的兴趣，对于他们来说英语如同“天书”一般。从而使他们对英语学习

目的不够明确，同时还受到目前一股新的“读书无用论”和“我不出国，为何要学习英语”的影响；还有学习方法不当，死记硬背，又没有语言环境。教学难度之大可想而知。（2）教师的问题

新的课程改革在农村中小学已经全面推行，课改给教育带来的冲击是前所未有的，对于农村学校的英语教学更是如此。面对着模块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的英语教材，我们的“教法陈旧”，上课照本宣科，千篇一律，枯燥无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性，然而学生却经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程。这样差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高，同时对适应了多年传统教学的老师来说冲击是相当大的，也极大地挫伤了教师的积极性，对教材不知所措。教师们普遍反映教材“好看不好教”。（3）教材的问题

目前我市初中英语所使用的为新目标人教版的英语教材，这套教材内容太多，难度太大，特别是对我们这样的农村学生，更是难上加难。学生从一开始就接触到大量的词汇、众多的英语句式、复杂的英语语法、大量的日常用语等。还有就是教材在新理念的体现上与农村教育的实际有点脱节。客观地说，教材充分体现了“与现实生活相结合”的特点，但一是涉及的知识面太广，二是大多以城市的现实生活和所见所闻为背景，农村学生对此较为生疏。在学习过程中他们本来就对英语知识感到费力，而那些不熟悉、不理解的生活知识和高科技也成了学习的障碍。与此同时与教材配套的教学辅助材

料和教学参考书也相对较少，这让老师在使用教材的过程中也多少感到有些“囊中羞涩”。

二、提高我校英语教学质量的对策

针对上面的种种原因，应如何克服农村初中英语教学中存在的严重问题，提高英语教学的质量呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。

①、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性

改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是我国加入世界贸易组织、2008北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等等需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。我们农村也要跟上形势，努力学好英语。大量的事实证明，学习英语并不是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。②、努力提升英语教师自身素质

一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调

动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。③、培养兴趣，提高劲头

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。这就要求英语教师在教学过程中采取多种多样行之有效的教学方法，引导学生学习。教师要尽量采取轻松愉快的教学方法，以学生为主体，通过唱歌、表演、朗读或竞赛入课，激发学生的情绪，引发学生的兴趣；同时利用先进的教学模式，如多媒体，使课堂教学声情并茂，变化多样，教学容量大，从而增进学生的兴趣，提高学习劲头，促进课堂教学。⑤、开展多种多样的学习活动

要学好英语，仅仅靠

45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，多听、多说，多读、多写，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟，推荐中央十台的英语短片节目、英文电影，开展书法、朗诵、阅读

理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角，如“中秋月光晚会”、“圣诞晚会”和“元旦迎新晚会”等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识开展朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等活动。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊登在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。平时见面要求互相说英语，利用一切机会学习英语，练习英语，提高英语。

⑦、采取灵活多变的教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，还必须采用多样的教学方法和手段。教师上课要讲究艺术，采用多样的教学方法，而不能千篇一律：学单词、背课文、讲语法、做练习，天天如此，不能激起学生学习的兴趣。学生没有兴趣学习英语，不能调动学生学习英语的积极性，学习成绩就会越来越差。因此，我们应该运用“先学后教、当堂训练、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，同时以包天仁的“四位一体”教学法进行教学，提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真钻透课本，花时间精心设计教学过程、方法。在课堂上尽量做到“先学后教，精讲多练”，多让学生学英语、用英语，善于为学生创设教学情境，有效地提高课堂教学质量。要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合，要注意以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要融会贯通，要备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多

说，培养学生的自学能力，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，培养课后自学能力。例如，七年级上册This is my sister是教学生如何用英语表达家庭成员，我就把自己的全家福拿到教室，同时也让学生准备一些全家福，在课堂上逐一用英语介绍，或者由他人介绍等等。这样用灵活多样的教法、幽默风趣的语言、活泼紧张的节奏，使我们的课堂教学异彩纷呈，学生们始终保持旺盛的学习情绪。可以引导他们开口、动脑、动手，创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量。④、面向全体，培优补差，全面提高

影响学生学习成绩差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，学生在学习上存在着困难，作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们，绝不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生是完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

因此，我们要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂，从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况；然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。例如，有一个学生对英语课很不感兴趣，不想学习，上课总是想睡觉，平时很少完成作业。我了解情况后从多方面入手，循循善诱，提高对英语学习的认识，经常和他谈心，辅导他，给他帮助，给他鼓舞。到了初三，他的英语成绩有了稳步提高，中考时英语科取得了优异的成绩，考上了重点高中。当然其他同学的成绩也跟着提高了。所以说，只要认清时势、与时俱进，增强信心，努力学习，就一定能把英语学好，那我们的英语教学质量就提高了。

农村初中英语教学谈 篇6

张小萍

陕西省汉中市南郑县新集中学

摘要：读书是提高语言技能的一个重要组成部分，是沟通听和写的桥梁。英语早读效率影响着每一节英语课堂教学的效果，分析学生早读现状及问题，探讨如何提高早读效率和策略，目的在于让早读真正服务于英语教学。

关键词：英语早读

现状

策略与方法

一、农村初中英语早读存在的问题

读是提高语言技能的一个重要方法，是沟通听和写的桥梁。因此，英语早读在整个英语教学中有着重要地位。然而，在基础薄弱、师资水平落后、存在大批留守儿童的农村初中，从教师到学生都忽视了读对英语学习的重要性，对英语早读也缺乏正确的认识，缺乏教师的引领，早读一直不能有效开展。早读中出现了“早读不读”或“老师来了就读”的“声控灯”现象，导致近几年来农村学校英语教学成绩差，学生英语学习兴趣衰退。英语早读现状主要表现在：

（一）教师方面：老师对早读的认识不够，认为早读只是管纪律，放手让学生自由读书，早读局面混乱。没有具体朗读目标、任务和要求，形式单一，枯燥乏味，学生情绪低落，教师没有发挥好引导者和参与者的作用，不能激发学生朗读热情和气势。没有认真进行检查和抽查，学生无压力，更无动力。早读课不知不觉地变成了走过场。

（二）学生方面：按教师要求朗读，声音却不大，不够专注，容易受外界影响；学习目的不明确，习惯差，老师来就读，装模作样的读两声，老师不在，东张西望，做小动作；部分学生学习差，朗读有困难，对英语不感兴趣，不愿意开口读；有的不会合理的分配早读时间，一味的读单词表，单纯的朗读、背诵一课或一些单词，缺乏教师指导。渐渐地滋长了学生的惰性，使早读美好时光白白浪费掉了。

二、提高英语早读的策略

《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是人记忆的黄金时期，利用清晨良好的自然条件，让学生有效地利用“读”的方式来练习语音、语调，朗读背诵单词和课文，提高英语学习效率。在教学中，如何把握好早读，采取怎样的策略来引导学生呢？通过早读课的尝试，我积累了一下的几点做法：

1、保证早读时间，提高效率

为了扭转学生英语差的局面，使学生能有更多时间来读英语，每天须安排了10---15分钟的晨读。不管是早读，还是晨读，我都坚持提前到位，让学生在有限的时间内充分利用时间进行朗读，把每次早读的内容、方式、目标和要求等列在黑板上，让学生明确早读任务，达到什么标准和确立检查的时间，并及时给出评价和鼓励。初期的目标任务要适中，让绝大多数学生有信心完成任务，让学生 在早读课上既感到有一定压力，又能在朗读劳动中获得完成任务的喜悦，增强他们的学习信心，消除对早读的畏难、不会读的情绪，逐步加大训练任务，提升任务要求，满足学生学习进步的需求，提高早读效率。

2、培养优生，发挥作用

学生朗读水平参差不齐。经过一段时间的朗读，学生的朗读能力提升了，朗读水平高了，涌现出了一些朗读能力强的优生。这时他们可以在早读课上起主导作用，要求他们每天早晨进教室后就立即拿出英语书来，大声朗读带动其他同学也主动、自觉地加入到朗读的行列中，从而形成良好的朗读英语习惯。同时在早读课上，让优生事先做好准备，在早读时领读、教读，并及时对差生进行个别教读辅导。帮助、配合教师及时检查、督导学生朗读任务完成情况，做到不让每个早读任务过夜，保质保量完成早读任务，及时反馈早读所记单词、短语、句子的成果。

3、形式丰富，方法多样的朗读

根据初中学生的年龄和心理特征，学习上没有耐心、做事不能持久，必须采取多种多样的方法来丰富早读课堂，让学生充满激情、持之以恒地读下去。首先是齐读，齐读是帮助学生树立信心，让学生能顺利读通课文。其次是大声朗读，有专家认为书必“大声读”，才能很好地培养语感，才能认识到自己的语言错误。接着是创造比赛竞争的朗读氛围，没有竞争就没有活力。在早读中开展竞争性的早读比赛活动，比一比，赛一赛，看哪一组完成任务快，学生定会 为了集体荣誉，不甘落后，声音此起彼伏，展示自我，积极性高涨，朗读效果十分不错，完成任务效果明显。再次，分角色朗读和表演，把学生分在若干个学习小组，在小组中扮演不同的角色，在同学中展示自己的表演能力，在实践中变死记硬背为灵活掌握运用语言知识，同学之间互相学习，取长补短，在原有基础上有所进步，使他们获得成功的喜悦。

总之，英语早读是英语口语学习的一个重要阵地，是英语教学的重要环节，是全面提高学生英语综合能力和英语成绩的重要保障。英语早读一定要做到有计划、有目的、有安排，让学生从被动学习变主动学习，形成良好的早读习惯。教师要加强早读的辅导，丰富早读内容、形式，提高学生朗读和学习兴趣，提高英语教学质量。

参考文献：

1、《英语新课程标准》（2011版）

2、《浅议英语早读》（中国知网）

浅谈农村初中作文教学 篇7

那么, 教师如何正确引导农村初中生观察生活、感悟生活, 从生活中积累创作素材呢?

一、开展丰富多彩的活动, 激发写作兴趣

农村有城市里无可比拟的广阔空间, 为此教师可以组织学生开展丰富多彩的活动, 如:春游、野炊、植树造林、爬山比赛等, 引导学生投入生活, 走向大自然, 用眼睛去观察, 用双手去创造, 用心灵去体会。这样, 必定能激发学生的写作兴趣, 抒发他们的真情实感。

校内也可开展活动, 如在教室里设置图书角, 定期举行阅读大王知识竞赛、主题班会、辩论会、朗诵比赛、成语接龙等, 这些趣味横生的活动, 深受学生的喜爱。在活动过程中, 他们拥有了真正属于自己的独特感受。因而, 当他们下笔作文时, 那种细腻的观察, 情感的倾泻, 开放的思维, 大胆的创新, 就能使文章妙笔生花, 而不再怕写作文。

二、挖掘农村特色资源, 积累写作素材

1.积累民间文化

积累谚语, 如“立夏到小满, 种啥也不晚”, 这是根据节气来判断播种的农谚。又如“不当家不知柴米贵, 不养儿不知父母恩”, 是教育人们要有节俭、孝敬父母的美德。搜集春联也是常见的积累语言的好方式。每逢过年, 几乎家家户户都要张贴春联。春联的内容丰富多彩, 寄托了人们的美好愿望, 同时又给人以思想的陶冶和艺术的享受。除此之外还有民间故事、民歌民谣、神话故事等民间文化。教师应结合教学向学生传授民间文化, 鼓励他们利用课余时间对民间文学进行搜集、挖掘、提升, 把这些民间精粹变为学生文学素养的一部分, 夯实他们写作精神的底子。

2.感悟风俗生活

俗话说:“十里不同俗。”不同地区具有各自独特的风俗, 比如:春节贴对联、放鞭炮、拜年, 元宵节吃元宵、挂花灯、看灯会, 清明节上坟祭祖, 端午节吃粽子、插艾草、划龙舟以及平日里邻里间互相走家串户体现出的淳朴、友善;红白喜事主动帮忙体现出的团结、和睦等。学生应以多种形式参与这些活动, 并弄清节日习俗的来由, 在浓郁的节日气氛熏染下, 体验生活的甜美, 陶冶情操。教师应指导学生以各种方式 (如日记、卡片等) 把这些生活风俗及感悟记录下来, 以便丰富写作素材。

3.体会乡邻真情

城市里存在着“只扫自家门前雪, 莫管他人瓦上霜”的现象, 甚至是“老死不相往来”的邻里关系。俗话说“远亲不及近邻”, 农村人特别重视邻里之间及亲朋好友之间的情感联系, 更注重相互的交往和帮助。相对城市而言, 农村人较淳朴、真诚, 要求学生平日里多感受这些“桃花源”式的人际氛围, 有利于学生的人格熏陶。教师应引导学生在生活中多观察、感悟, 搜集这些乡情素材, 并鼓励他们把这些材料恰当引入习作中。

4.关注农村现状

随着经济的发展, 农村的面貌、人们的生活都在日新月异地变化着。通过观察和实地调查, 了解和感受农村的变化, 这样学生对社会的观察能力和辨别能力会有所提高。教师应引导学生多关注农村热点话题, 如:建设社会主义新农村、科学发展农业、农民生活现状及农村医保等现实问题, 从而增强社会责任感, 为习作开拓广阔的空间。同时, 经济的发展, 也给农村带来了一些负面影响, 如化肥、农药对农村环境的污染。在教学中我们应指导学生对这些现象进行调查, 有条件的还可以进行一些实验, 从而获得最真切地感受, 扩展学生的写作素材。

5.参与生活实践

“生活大舞台, 习作小天地。”对农村孩子来讲, 田间的收割播种, 地里的采摘铲耕, 每一个场面都会令他们历历在目, 这是学生获得的第一手写作资料, 教师要注意引导。例如, 水稻播种, 要求学生观察怎样播种, 了解从播种到收获大约要多少时间、要获得丰收有哪些环节要注意的, 从中你又学到了什么, 并把所观察、了解到的都记录下来。这些都是学生取之不尽、用之不竭的写作材料。教师要积极创造条件让学生去参与、去体验生活, 把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材, 一旦作文需要, 便会“文思泉涌”。

6.品味自然环境

农村孩子从小接触大自然, 对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不给农村孩子以美的熏陶。教师可以从这一幅幅美丽的画卷中引导学生就地取材, 教给学生观察事物的方法, 调动多种感官去品味自然的美, 从平平常常的事物中, 去发掘事物的形式美与内在美, 激发小作者对家乡的热爱之情。如有一次, 学校组织学生踏青, 我引导学生留心观察沿途的自然景物, 然后写一篇习作, 学生很有兴趣。由于有了写作素材, 学生写出的作文也没那么空洞了, 甚至还出现了让我眼前一亮的杰作。只要认真观察、积累, 自然环境就为学生提供了写作的源泉, 奠定了抒写真善美的基础。

浅谈农村初中英语教学 篇8

首先，农村小学对英语重视不够，开设英语课只是流于形式，再加上师资短缺，英语课只是教点简单的日常用语，玩玩游戏而已。同时教师不专业，容易造成学生语音、书写不规范，知识面不全等问题，给日后中学英语教师的教学带来很大困难。

其次，农村家长及学生都对英语学习认识不足，绝大部分学生从小学开始就对英语产生无所谓的态度，甚至产生厌学情绪。当前不少农民越来越富裕，有些是由于城市扩建，土地被征收，拿着土地补偿金，一夜暴富。有点素质的家长懂得学习掌握文化的重要性，愿意出高价把孩子弄到县城学校或是一些私立学校去读书，而素质较差的家长则任由其子女随波逐流，不闻不问，特别是对孩子的英语学习。

再次，在农村初级中学，英语教学条件不够完善。几乎没有学校建有语音室和电教平台，学校也只有一两间配有录音机、VCD机、电视机等电教设备的多媒体教室，而且与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔，最多加一台录音机。英语课堂容量小，教学活动形式单一，趣味性不强，影响学生的主动参与和操练的积极性。

面对缺乏教学硬件，学生学习兴趣不高，师资力量薄弱的境况，我不得不思考，如何在我的英语教学中实施新课改 。不可否认，在开设英语课的过程中，我们遇到了不少问题，但我们的教学方法上不能说没有不足。面对诸多困难，我想我们要思考的不是困难有多大，而是如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题，积极创新，努力探索农村英语教学的新路子，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。

一、把握好起点，培养学生学习英语的兴趣

初到农村中学上课的感觉是，学生们在英语方面没有一点基础，令我吃惊。因为在城区所有小学，至少都是从三年级起开设英语课的，这样学生升入初中后就会有良好的过渡。而我所任教地区的农村小学，英语师资力量严重匮乏，一直没有开设英语课。了解到这些情况后，我及时调整教学思路。在教学过程中，尽可能多地用轻松愉快的语音语调、丰富的表情和手势来组织课堂教学，鼓励学生多开口。对一些乡音较重的学生，从不嘲笑，而是鼓励其大胆发言，并且在与其对话过程中，帮助其改掉不正确的语音语调，保护好这些同学的自尊心和积极性。每节课我都将实物、简笔画、学生能够理解范围内的英语小幽默、西方国家的风土人情等课外辅助材料，有机地穿插到课堂教学之中。这样做，既激发了学生学英语、说英语的兴趣和热情，又扩大了学生的知识面。

讓学生端正学习态度，增强内在学习动力也很重要。部分贫困家庭的学生，其义务教育阶段的学习已经常常难以为继，更不敢奢望初中毕业后能继续读书，因而缺乏学习动力。山区农村远离现代生活，学生学得的英语知识又似乎无处可用，这些都在很大程度上抑制了学生的学习动力。因此，我常常不厌其烦地告诉学生，改革开放以后的当代中国，各行各业越来越需要英语专业人才，英语学业成绩已经成为当代青年的重要名片。以此鼓励学生把学习英语与远大的社会抱负联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。

二、端正学生的态度，注重情感教育

每学期第一节英语课，教师应对学生进行英语重要性的教育，使他们明确英语学习的目的。例如，针对学生、家长认为学英语没用这个观点，我就给学生举了许多例子，有的工厂、公司招聘人才，问你几个简单的英语，有的因会英语而被聘用，从而改变命运。多学点英语，可以使你的人生之路更加宽广，使国民素质更加提高。

教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。只有亲其师，才能信其言。

三、塑造好习惯，养成学生学习英语的恰当方法

在学生学英语的兴趣一旦被激活，就得着手培养学生学英语的良好习惯。我及时整理总结了一些要点，打印出来贴在教室里，共九点：一.培养良好的预习习惯；二.养成正确的发音、熟读成诵的习惯；三.养成良好的记笔记习惯；四.养成规范、正确和整洁的书写习惯；五.养成善于运用耳朵的习惯；六.养成敢于开口讲英语的习惯；七.养成背诵课文的习惯；八.养成及时复习的习惯；九.养成坚持不懈天天学的习惯。要养成这些习惯并不容易，只有在教学过程中时刻提醒学生。例如在放录音时，提醒学生注意养成正确发音、多模仿原声语音材料的习惯；在黑板上板书时，提醒学生养成记笔记的习惯；在早自习读书时，提醒学生养成熟读成诵和背诵课文的习惯……如果学生能坚持做到以上几点，英语学习应该不会是难事。

四、改革课堂教学模式，让学生成为英语学习的主人

在初中阶段，由于一些英语课目过分偏重所谓的“交际”，致使游戏、表演成分偏多。虽然课堂轰轰烈烈，热闹非凡，收效却甚微（大多只是学到一些套话）。学生听了这种类似于“做秀”的课，并未能把这堂课应学的知识点和语言要素学到手。我以为，就每堂课而言，首先应当让学生掌握该堂课的单词、短语和句型，并以这些知识的熟练使用为轴心展开交流活动。知识和能力是相辅相成的，丰富的语言知识有助于语言综合实践能力的形成，较强的语言能力又是学生学习英语的持久动力支撑