高校学生教育管理概况

第1篇：高校学生教育管理概况

美国高校新生入学教育概况及启示

【摘 要】大学新生入学教育作为高等教育中的关键环节，对大学生顺利完成从高中到大学的阶段过渡具有至关重要的意义。本文以美国著名高校为例，介绍新生入学教育的概况及特点，希望对于努力开创我国高校新生入学教育工作新局面提供有益的指导与借鉴。

【关键词】大学新生 入学教育 特点

一、引言

大学新生是高校学生中一个相对特殊的群体，新生入学教育可以使他们尽快适应大学生活，把握大学生活的特点，更好地规划个人的求学生涯甚至职业生涯，逐渐成为大学生实现成才成长的客观诉求。美国高校普遍高度重视新生入学教育， 几乎每个学校都设有专门机构新生入学教育中心(First-Year Experience Centre) 来负责该项工作。本文从微观视角管窥美国高校新生入学教育的全景与概貌， 希望对于努力开创国内高校新生入学教育新局面提供有益的指导与借鉴。

二、新生入学教育概况及特点

美国高校认为：新生入学教育是以一种全校范围覆盖的方式向新生提供的一种资源支持和帮助平台，其目的是帮助新生了解大学是一个可以获取终生受益知识和技能的地方，确保新生更加适应并有效融入大学的校园生活，引导学生顺利毕业并成为成功校友。

美国高校设置的新生入学教育学生机构由一群热情洋溢的学生组成，他们有独特的机会提升自身公众演讲的技能和组织重大活动的能力，成为新生入学教育中心工作人员的延伸。新生入学教育主要包括六大部分内容，在线咨询邮箱、读书社团、新生成功教育系列活动、领导演讲、新生教育网站、野餐，通过设计各种平台帮助新生适应大学课程学习、找寻伙伴以及找到学习、社交和个人事务三者之间的平衡，成为成功大学生的典范。

(一)新生入学教育实行项目化运作与科学化管理模式

新生入学教育中心主要以创新为导向，采用民主与开放的工作方式对项目进行策划与实施，非常注重满足学生的需求，在项目开展的前期与后期委托以学生代表为主体的第三方咨询机构进行问卷调查与跟踪评估，及时调整项目的预算与主题，把有限的资源投入到学生最感兴趣的项目中去。

(二)新生入学教育重视领导力培养与成功素质塑造

新生入学教育专门设置了领导力子项目和成功系列教育子项目，充分挖掘并培养新生的领导潜能与成功艺术，提高学生创新意识和变革能力，培养学生关注未来的前瞻意识、人力资源的开拓能力、调动团队成员的领导艺术以及获取成功的潜质。

(三)新生入学教育注重推崇大学精神与营造多元文化氛围

美国高校的大学精神可以说是高校的灵魂所在，新生入学教育非常关注新生了解并培养大学精神，多元文化问题是美国高校的突出问题，师生融合往往涉及语言、行为、风俗习惯等等。美国高校采取不同的活动载体增进不同文化间的相互理解、尊重和包容，营造宽容、友好的文化氛围，积极构建平等、多元的校园文化格局，致力于建立一个融通智慧和公平公正的社区，培育了解并适应文化差异的国际化公民。

三、新生成功教育系列项目

新生通过参加一些特殊的讲座和研讨会完成1个学分的调查课程。每个学期学校都组织这些活动，目的就是让新生面对并适应大学校园生活的过渡，即学生们离开家乡、远离父母时如何面对全新而陌生的环境、持续攀升的开销以及多元化人群。成功系列活动大概围绕一系列主题：学术融入与探索、不沾染酒精和其他毒品、焦虑和心理健康、当前的热点问题、多元化、贷款与财务管理、身心健康、领导力和性健康，具体内容例如：

(一)学术融入与探索

这个主题包含的范围很广，包括提高学习效率、记笔记的技巧、应对困难、职业规划、出国留学等内容，如学术成功的秘诀、职业导航、出国留学、创造性的笔记、科学就在脚下。

(二)多元化问题

该版块意在探索多元化对社会个人和群体的影响，以及如何与来自不同文化背景的人群工作和生活，主要包括种族、道德、政体、性取向等主题，如大学精神、如何与人相处、亚洲和美洲、多元化的幽默等。

(三)领导力

该版块主要探索如何融入校园，如何利用大学资源开发领导潜能，主要邀请有特色的领导演讲者分享他们成功的领导经验，有年轻的校友、每个人都能成为领导者、如何融入大学校园、如何面对机遇与挑战。

(四)性健康

该版块主要处理关于性行为、生育控制和堕胎的选择，教育学生事先预防或者事后处理，以及了解吸毒或酗酒对性健康的影响，具体包括安全、理智和色情。

四、经验及启示

不可否认，中美高等教育存在明显的制度差异，但是两国在新生入学教育的工作理念又是高度一致的，即“顺利完成新生从高中到大学的平稳过渡”。因此两国在新生入学教育中可以互相借鉴、取长补短，美国高校在新生入学教育中的先进理念与某些做法是值得我们学习与借鉴的。

(一)加强对学生领导力、团队精神、分析问题能力与解决问题能力、多元文化容忍性等能力素质的培养，真正培养学生成为具有国际化视野及多元文化融合的高素质人才。

(二)新生入学教育工作的策划与实施要注重规划与设计、评估与反馈，在强调资源与目标对应的同时，也要积极采用科学的方法调研分析学生实际需求。

(三)强化信息化平台建设和印制入学教育宣传材料的力度，努力提高新生入学教育宣传工作的针对性和有效性。

(四)多元化新生入学教育的形式与内容，充分发挥调动新生的主人翁意识，让新生教育的触角涵盖校园生活与学生发展的各个方面。

作者：龙滔 郑瑛

第2篇：现代高校音乐教育的发展概况和特色构建

【摘要】音乐教育是高校教育中的重要组成部分，通过音乐教育培养出更多高素质的专业音乐人才，促使学生获得更加全面综合的发展。高校音乐教育的发展历程比较长久，在不同的阶段分别表现出不同的时代特征。随着教育改革的深化，对高校音乐教育也提出了更高的要求，在这样的一种背景下，高校音乐教育中的一些问题也逐渐凸显。为了让高校音乐教育获得更好的发展，就应结合学校自身以及教育改革目标构建更具特色的高校音乐教育，找准高校音乐教育的方向，从而提高音乐教育的效率及质量。本文对现代高校音乐教育的发展概况以及特色构建途径进行了详细的分析。

【关键词】现代;高校音乐教育;发展概况;特色构建

引言

音乐是一门艺术类的课程，在高校教育中占据重要的位置。通过高校音乐教育能够为喜爱音乐的学生提供更加专业的指导和教学，并培养出更多专业素质更高的音乐人才，同时，进一步促进高校音乐教育的持久发展。社会的快速发展对音乐教育提出了更高的要求，高校音乐教育的方式及内容需进行相应的调整，不仅要为学生讲解乐理知识，还应注重对学生音乐技巧的传授，依据学校本土文化的特点，结合高校音乐教育发展的根本目标构建特色化的音乐教育模式，展示更加多样化的音乐类型，为音乐艺术的未来发展提供充分的动力源泉。

一、现代高校音乐教育的发展概况

(一)高校音乐教育的发展历程

我国高校的音乐教育发展最早兴起于19世纪末期，伴随着西方思想的传入，洋务运动的开展，人们认为只有了解了西方的文化才能够更具针对性地抵抗西方国家的侵略，因此，大力兴办新式学堂培养多元化的人才，音乐教育就是其中一项内容，借助学堂乐歌的特殊教学意义而影响当时人们的思想。随后，高校音乐教育在新中国成立时期又得到了进一步的发展。根据当时国家教育体系建设的根本需求，为了做好新中国的文化建设，培养更多全面发展的社会主义人才，加强了对高校音乐教育的重视，设立多个专业性的高等院校，结合国外音乐教学的丰富经验，逐渐发展形成了我国最初的音乐教育方针。高校音乐教育的发展并不是一帆风顺，在一段时间内受到思想潮流的冲击，文艺作品的创作遭到打压，音乐作为艺术性的教育也受到影响，但这一时期内音乐在民族化方面获得了一定的发展机会。在之后的慢慢发展中，高校音乐教育逐渐走回正途，并且在改革开放政策的影响下，其获得了新一轮的发展机遇。整体教育事业在改革开放背景下获得了空前的发展机会，为高校音乐教育的开展提供了坚实的基礎保障，从选修课程着手，提高音乐教育的地位。而随着至今教育改革的不断深入，我国文化建设水平的不断提高，高校音乐教育已经成为部分专业院校的必修课程，进一步提高了音乐教育的重要地位。在音乐教育的长久发展历程中，展现出多样且鲜明的时代情感以及发展特点。

(二)现代高校音乐教育现状

与以往的高校音乐教育相比，现代高校音乐教育获得了更加多样的发展机会，但也正是在这样一种环境下，其教育实践中出现诸多问题，影响着现代音乐教育的整体质量，不利于学生的音乐学习以及音乐技能的有效培养。

1.管理体制不够健全

高校音乐教育虽然发展历程较为长久，但实际上其真正规范化发展的时期却比较短暂，因此，大多数高校对音乐教育并没有建立健全的管理体制，缺乏完善的高校音乐管理体制，直接影响到音乐教育活动的顺利开展和进行。高校缺乏对音乐教育管理部门的设置，常常将音乐教育混入其他学科的教育管理中，对于音乐教育没有正确的认知，同时也缺少专业性的音乐教育管理人才，没有具备专业音乐知识的人员进行管理工作会导致音乐教育出现问题，进而阻碍高校音乐教育的发展。

2.音乐教学资源不够充足

音乐教育的顺利开展离不开对音乐教学设备的应用，尤其对于现代高校音乐教育而言，多元化的音乐特点要求必须利用更加专业且先进的音乐设备进行教学。然而，先进且专业的音乐教学设备价格通常都比较昂贵，部分院校对音乐教育的资金投入占比较小，因此也就难以支付起音乐教学设备的购买需要，导致音乐教学资源匮乏，传统的教学设备较为陈旧，无法真正发挥音乐教学的作用，故而现代音乐教育效果也大打折扣。此外，没有充足的音乐教学资源学校也就无法开展丰富的音乐教育活动，致使学生的音乐学习兴趣降低，影响高校音乐教育的整体质量，学生的音乐技能也得不到有效的培养。

3.音乐课程设置不够合理

现阶段，我国高校音乐教育课程的设置缺乏合理性，在具体音乐教学课程的安排上存在不足和缺陷。导致这一问题产生的主要原因在于音乐教育体系的建设缺乏科学性、结构性，基于音乐教育体系的不完善性，一些非专业性的高等院校在设置音乐课程时常以选修形式为主，不仅学分占比比较低，其课程教学的重点仍放在歌曲欣赏的层面，没有进行深入的音乐解析以及音乐技巧的讲解，这就会降低学生选修该项课程的积极性，其音乐培养功能也无法发挥，学生对音乐的兴趣不足，导致高校音乐教育效果呈现出比较差的状态。而在专业音乐院校中，虽然音乐课程是必修的课程，但却会出现对课程不重视的情况，进而对高校音乐教育效果造成不利影响。

4.音乐教师专业性不够高

现代音乐模式类型多样，若想达到更好的教学效果，不仅要满足基础教学设备的要求，而且对音乐教师也提出了更高的要求，只有专业性更高的音乐教师才能够将音乐乐理知识或者音乐技能更完整、更详细地传授给学生。在实际音乐教育中，由于多数课程教师年龄较长，虽然拥有丰富的教学经验，但却对新型的音乐风格、音乐技巧了解的比较浅显，使现代音乐教育的开展受阻较多。另外，对于年轻的音乐教师而言，其虽然能够快速全面地了解当下音乐的流行趋势，能够从兴趣方面吸引学生，但缺乏足够的教育经验，很难将其中的音乐技巧完整地传授给学生，因此，其音乐教学活动的开展难以发挥有效作用。

二、现代高校音乐教育的特色构建

(一)转变音乐教学观念

为创建特色化的高校音乐教育，首先应从教育观念着手，转变高校音乐教师传统的教学观念，从思想观念的角度展现出音乐教学的特色化转换。在现代高校的音乐教育中，音乐教师不仅要让学生掌握音乐相关的乐理知识、培养学生的音乐技能，同时还需重视对学生音乐实践应用能力的培养。在实际音乐教学过程中，充分认识到学生的课堂主体地位，为学生讲解相关的理论知识后，将音乐创作技能对学生进行示范展示，调动学生的音乐学习兴趣以及学习的主观能动性，促使学生自行主动地加入到音乐创作实践中，将课堂还给学生，打造以学生为主体的、以实践应用为主要教学内容的特色的高校音乐教育，营造和谐积极的音乐课堂氛围，有效提高学生的音乐综合素养。在转变音乐教学观念的基础上对教学课程进行合理安排，尽量压缩音乐理论知识方面的教学，积极创新音乐教学思路，将音乐教学重点转移到音乐实践应用层面，深化教学课程改革，组织多种多样的音乐教学形式，并以特色课程的形式开展，如歌唱比赛、乐器演奏、合唱指挥表演等，着重突出高校音乐教育的实践性内容，合理融合不同的音乐技能，让学生在掌握理论课程的基础上学习到相关的音乐技能，既不失去音乐教学的专业特色又能够改进教学课程设置。

(二)融入地方民族特色

我国的历史文化源远流长，在历史发展的过程中受到地域、环境等因素的影响而划分出多种多样的民族，五十六个民族在其形成的过程中也造就了不同的民族文化，表现出丰富多彩的民族特色。在多彩的民族文化中也不乏一些音乐方面的内容，不同地域、不同民族环境下音乐的表现形式各不相同，音乐中的音色、音调、语言也存在较大的差异，例如，对新疆音乐的展现总是伴随着特色舞蹈，蒙古族的“呼麦”也是其独特生活环境中产生的特有音乐形式，哈萨克族的阿肯弹唱、壮族的山歌形式等都是在多种环境条件下所形成的特色音乐种类，体现出我国民族文化的丰富多彩，也表现出我国音乐教育的多姿多彩。因此，高校若想构建特色的音乐教育，就可以将地方民族特色融入其中，根据对高校所在区域的查询了解，找到地方性的民族特点，将区域民族文化的特征与高校音乐教育相结合，将现代音乐与民族音乐相结合，极大程度上能够丰富高校音乐教育的内容，拓展高校音乐教育所涉及的知识面，在互相渗透、互相补充中促使我国音乐教育事业获得更高层次的发展，还能够发挥其民族特色的独特特点，吸引学生对音乐学习的兴趣，学生就更愿意选修学习该门课程，进而实现高校音乐教学效率和质量的提升。

(三)对音乐课堂教学进行拓展

音乐的发展与历史的发展脚步趋于同步，不同历史时期所产生的音乐类型都与当时的历史文化背景有所关联，随着社会的发展以及经济的全面进步，人们的思想观念发生了明显的改变，因此，所创作出的音乐类型也更加多种多样，音乐风格、音乐形式等都表现出丰富多彩的特点。现代高校音乐教育与以往的音乐教育具有相类似的特征，同样与时代发展背景之间存在联系，在多元化文化的影响下，高校音乐教育也应作出改变，不仅要让学生更好地把握音乐知识及技能，还应让学生在音乐教育中获得不一样的审美体验，能够在音乐学习中提高自身的审美能力、强化人际交往能力以及做好对传统音乐文化的传承，将音乐知识实现更完整的实践性转化。在音乐教育要求深化并增加的背景下，之前的音乐课堂教学已经难以满足现代音乐教育的需求，因此，需對音乐课堂教学进行拓展，在其中融入其他学科的教学或将其加入其他学科的教学，例如，将音乐教学与舞蹈教学相结合、将音乐教学与美术教学相结合、将音乐教学与文学理论相结合等，在与不同学科的互相交融中实现对现代音乐教育的特色化建设，在与不同学科的互相交叉中实现对现代音乐教育成果的创新，以音乐为基础发展学生的多种综合能力，并且能够进一步加强学生对音乐知识及技能的掌握。

(四)合理利用信息化技术

高校音乐教育的特色化发展可以采用结合现代先进科学技术的方式，由于音乐教育中所用到的各种音乐设备以及在教学中对音乐作品的展示都需要通过多媒体设备才能顺利进行，因此，将智能化的音乐技术手段在高校音乐教育中进行合理运用能够在一定程度上实现对其教学质量及效率的优化，信息化音乐教育特色也得以较好的展现。音乐教师在实际教学之前可以根据具体的教学内容以及学生的学习特点从网络上搜集一些有用的音乐教学资源，利用音乐制作软件在课堂上为学生展示音乐作品的制作流程，一些音乐播放设备以及乐器也可以与电脑相连，对其音色、音调进行优化弥补，从而表现出更完美的音乐作品。除此之外，利用信息化技术打造特色化的高校音乐教育还可以采用微课、教学平台等方式，以高校音乐教育的发展方向为基础，创建相应的信息化教学平台，音乐教师录制音乐教学课程并将其上传至教学平台，以方便学生随时学习，同时，学生还可以通过教学平台对教师反馈学习中的困惑，对理解不够透彻的知识内容能够进行反复性的观看，进而能够更加准确地掌握音乐相关的知识点。这种信息化特色的教育模式在高校音乐教育中起着非常重要的作用。

三、结语

综上所述，现代高校音乐教育得以形成的基础在于历史发展中的不断完善，其现代背景下的发展虽然存在诸多的问题，对教学质量以及教学效率产生一定程度的影响，但总体而言还是呈现推动作用的。为了更好地促进高校音乐教育的发展，只解决其中的发展问题还不够，还必须对其进行特色化的创新，从教育观念入手提高学生的音乐实践能力，结合地方民族特色，融合其他学科的教学内容，并借助信息化技术的教学手段，实现对高校音乐教育的特色化建设，从而为现代高校音乐教育注入更多活力，推动其得以长久的进步发展，为培养高素质的音乐人才打下坚实的基础。

参考文献

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作者简介：汪晓露(1974—)，女，江苏苏州，硕士研究生，研究方向：音乐学研究，音乐教育、声乐研究、器乐研究。

作者：汪晓露

第3篇：高校音乐教育专业音乐理论课程设置及发展概况

摘要：本文通过分析改革开放以来我国普通高校本科专业目录的几次修订以及国家颁布的音乐专业教学计划和课程方案，对音乐学(教师教育或师范类)专业音乐理论课程设置及发展概况进行梳理，使得已有教学改革成果和尚待进一步探讨的问题得以清晰呈现。

关键词：教师教育 音乐理论 课程设置

一、本科专业目录中音乐教育专业音乐理论课程的设置概况

改革开放以来，我国进行了四次大规模的普通高校本科学科目录和专业设置的调整工作。

第一次修订的专业目录于1987年颁布实施。该版目录解决了“十年动乱”所造成的专业设置混乱的局面，专业名称和专业内涵得到整理和规范。目录中第十二类为艺术类，其9个音乐专业为：作曲与作曲技术理论、指挥、音乐学、演唱、键盘乐器演奏、管弦(打击)乐器演奏、中国乐器演奏、音乐文学和音乐音响导演。这9个专业均将在文艺单位、专业艺术院校(系)、科研机构等部门从事教学和科研工作作为人才的培养目标，可见当时中小学的音乐教师的培养工作尚未纳入高等音乐教育的专业目录。中国音乐史、民族音乐概论和视唱练耳为所有专业必修的专业理论课程;和声、复调和曲式则是除音乐文学专业外，其他专业的必修音乐理论课程。此外，中外音乐史和配器也为多数专业的必修课程，这一时期的音乐理论课程设置偏向于专业艺术院校的教学模式。

第二次修订的专业目录于1993年7月颁布实施。该版目录在文学门类的艺术类中专设了音乐教育专业，首次明确了高等音乐教育为中等学校培养音乐师资的业务目标。音乐教育专业设置的音乐理论课程有：中国音乐史、外国音乐史、基本乐理、视唱练耳、和声学、歌曲作法、民族民间音乐、音乐欣赏、指挥法、中等学校音乐教学法等。

第三次修订的专业目录于1998年颁布实施。本次修订在文学门类之艺术类的音乐学专业中，单列音乐学(师范类)培养目标和培养要求为：培养具备在高等和中等学校进行音乐教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。音乐理论课程有：视唱练耳、基本乐理、和声学、曲式与作品分析、复调音乐、民族民间音乐概论、中国音乐史、外国音乐史、合唱与指挥基础、音乐教育理论基础、音乐美学等。

第四次修订的专业目录于2012年颁布实施，新增艺术学门类。该版目录中，音乐教育和音乐学(师范类)专业名称已經找不到，取而代之的是在教育学门类增设艺术教育专业(可授予教育学或艺术学学士学位)，明确其毕业生就业方向为中、小学的艺术教育工作或业余艺术学校从事艺术训练工作。主要艺术理论课程有：艺术创作原理、中外艺术史、艺术作品鉴赏、综合艺术创作原理与实践、艺术教育概论、艺术心理学等。在独立的艺术学门类中，设置的音乐表演专业、音乐学专业、作曲与作曲技术理论专业其毕业生均面向专业各级文艺单位、文艺表演团体、中小学校、文化馆站、社会音乐团体、科研单位和出版、广播影视部门从事表演、创作、教学、研究、编辑、评论等应用型人才和复合型、创新型人才，又为本专业进一步深造打下基础。音乐理论课有：乐理、视唱练耳;中西音乐史、中国传统音乐理论、和声、复调、曲式等，毕业生授予艺术学学士学位。

二、课程计划和方案中的音乐理论课程设置概况

(一)80年代音乐专业教学计划中音乐理论课程的设置

1980年3月5日，教育部颁发《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划(试行草案)》以培养中等学校和校外教育机构的音乐教师为目标。其必修课程的音乐理论课程增加了中学音乐教材教法、合唱与指挥、民族民间音乐、外国音乐作品欣赏、中外音乐史等非作曲技术理论课程。专业主修、选修课程中则出现理论作曲、和声与复调、曲式与作品分析、配器法等作曲技术理论课程。

1982年3月教育部颁发的“二年制和三年制师范专科学校音乐专业教学计划(试行草案)”明确专科层次的师范音乐专业的培养目标是初级中学音乐教师。教学计划的音乐理论课程主要有基本乐理、视唱练耳、和声学等主干课，体现少而精的原则。

(二)90年代课程方案中音乐理论课程的设置

进入90年代，为了深化高师艺术教育专业的改革，培养合格的中学音乐师资，更好地为基础教育服务。国家教委体卫艺教司1996年2月27日制定下发了《高等师范专科二年制(三年制)音乐教育专业学科课程方案(试行)》。三年制“课程方案”中的12门专业课程中音乐理论课程有：视唱练耳、基本乐理、基础和声、歌曲分析与写作、合唱与指挥、音乐简史与欣赏、小型乐队编配常识等。二年制“课程方案”中的音乐理论专业课程设置与三年制的基本一样，但在专业课程数量和教学课时属上均有所减少。

90年代中期，一些高师院校音乐系科根据未来社会对音乐教育人才的要求，调整了课程结构，增加一些综合性音乐理论性课程，如《电脑音乐制作》《钢琴文献与教学法》《声乐文献与教学法》《音乐论文写作》等。

(三)21世纪课程指导方案及纲要中音乐理论课程的设置

2006年教育部办公厅印发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》。纲要中必修课开设的音乐理论及相关课程有：乐理与视唱练耳、多声部音乐分析与写作、中国音乐史与名作赏析、外国音乐史与名作赏析、中国民族音乐、外国民族音乐、合唱与指挥、学校音乐教育导论与教材教法。选修课中开设的音乐理论及相关限选课程有：歌曲写作与改编、小型乐队编配、合奏与指挥、音乐美学基础。专业任选理论课中则达到20门，如音乐教学课件制作、计算机音乐等，多学科多专业的综合性课程占比大。整合型课程的设置成为主流，如《乐理与视唱练耳》由音乐基础理论(乐理)和音乐听觉训练与视唱实践整合而来。《多声部音乐分析与写作》课程是将基础和声学、复调音乐、曲式与作品分析及部分配器法常识中的基本教学内容，加以有机整合和拓展而建设的一门综合性的理论课程。《中国音乐史与名作赏析》是在原教师教育课程体系中《中国音乐史》和《音乐欣赏》(中国音乐部分)两门课有机整合的基础上发展而成的新课程。《中国民族音乐》和《外国民族音乐》是两门新兴课程。《西方音乐史与名作赏析》是《西方音乐史》和《音乐欣赏》(西方音乐部分)两门课有机整合的基础上发展而成的新课程。

三、结语

通过对改革开放以来高校音乐学(教师教育或师范类)专业中音乐理论课程设置的分析可以发现，80年代表受专业音乐学院办学模式的影响，教师教育或高师音乐教育专业存在着重技能轻理论的倾向，忽视对学生音乐教育教学能力的培养。90年代之后开始重视对音乐师范生教学能力的培养，进行了诸多教学改革，也取得一定的成效。进入21世纪，在2012版专业新目录里，之前的音乐学(教师教育)专业培养目标既可在教育学门类的艺术教育体现，也可以在音乐与舞蹈学类的音乐学专业凸显。这一改变其实也更明确了教师教育音乐专业或音乐师范类，既属于艺术教育中的音乐教育方向，同时指明了不能照搬专业艺术院校的音乐学或音乐表演专业的培养模式，应该更具教育性与专业性并举，满足社会对多样化人才的需求。

参考文献：

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[7]国家教育委员会高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业简介[M].北京：高等教育出版社，1993.

[8]教育部办公厅关于印发《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》的通知[Z].教体艺厅〔2006〕12号.信息索引：360A17-08-2006-0651-1，2006.11.29. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/200611/t20061129_80346.html.

[9]马达.20世纪中国学校音乐教育发展概况(一)至(二十七)[J].中国音乐教育，2000，(01)-2002，(04).

作者：程迎接

第4篇：高校学生教育管理

略论加强和改进高校学生教育管理

加强和改进高校学生教育管理是素质教育的必然要求。要加强和改进高校学生教育管理，必须实现学生工作目标和内容、学生工作模式、学生工作评价等方面的转变，并相信学生，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生，善于听取学生意见和建议，关爱学生，引导和教育学生树立正确的人生观、世界观。

21世纪，高等学校加强素质教育已被人们越来越多地关注。早在20世纪oo年代初，党中央就指出，现在和今后一二十年学校培养出来的学生，其思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标的实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。为在21世纪日益激烈的国际竞争中求生存、求发展，江泽民同志在十五大报告中强调指出:培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源优势，关系到21世纪社会主义事业。所以，加强素质教育是全面提高高校生存和发展能力的必然选。加强和改进高校学生教育管理是素质教的必然要求。

要加强和改进高校学生教育管理，就必实现以下转变。一是在学生工作的目标和内容上，由思想政治教育和日常学习生活管转变到为全面提高学生素质上来。学生的面发展是新时代的要求，因此，学校各方面的工作应以提高学生素质为中心，互相配合，互渗透，相互融合，避免各行其事，避免矛冲突。二是学生工作模式上由集中型向集结合型转变。长期以来，学生工作大多是集中的组织、集中的教育、集中的活动和统一的要求，属于集中型，考虑个别差异少。这种工作模式已远远不能适应于学生创新精神、创新意识和能力的培养，因此，要改变这种模式，做到用集中的办法解决共同担心的问题，用分散的办法解决个性问题实施“因材施教”，集散有机结合。三是学生工作评价上由一维指标向多维指标转变，学校各项工作包括学生教育和管理工作的评价，不能单凭某一方面，而要综合各方面的工作，当然其中主要看学生的素质发展状况。高校学生教育和管理工作的对象是生，因此，教育和管理工作要紧紧围绕“学生”做文章，要搞好高校学生教育管理工作，除实现以上转变外，我认为教育和管理工作者在教育管理中还应做到: 第

一、相信学生，充分发挥学生的主观能动性。高校学生通过十多年学校教育和培养，无论是文化科学还是思想修养都达到了一定的水平，其中不乏出类拔萃者。对学生的教育和管理方法应该不断改进，既不能进行生硬的说教，更不能实行所谓封闭式管理。

首先要相信学生的自治能力，他们具有一定的自我学习、自我锻炼、自我陶冶的能力，绝大部分同学能够认清形势，管好自己的事。二是要放手发挥班干部和党团干部及社团干 部的作用，让他们去组织学习和开展活动，管理日常工作。如我们的学生社团一爱心社成立7年来，历届社长都是中共党员。它一些班团干部骨干力量和在校内外开展各种家电维修、科技创新及策划“爱心时空站”等活动。通过这些活动的开展，培养了同学们

学习兴趣和实践能力，激发了同学们开拓创新的欲望，达到了促进学风建设的目的。当 然，我们相信学生，并不是撒手不管，由于学校周边社会和治安环境还比较复杂，各种不 良风气和思潮对学生的成长带来很多不利的影响。因此，教师应该加强宏观监管力度，多 为学生出主意，当参谋，让学生在自我管理，自我教育中得到进步和提高。

第二，尊重学生，善于听取学生的意见和建议，虚心向学生学习。随着社会的不断发 展和进步;特别是人类社会跨人新世纪后，我国又即将加人从qD，网络媒体猛烈冲击着校 园。对学生的教育和管理方法必须随之发生改变，而这些方法不会来自书本，不会来自某 个权威人士的论断，只能来自学生之中，作为教育工作者，要善于听取学生对于教学及学 生管理工作等方面的不同意见的建议，认真分析逐步适应变化发展的形势，探索学生教 育管理的新途径和新方法。如召开各种座谈会，听取学生对专业课程设置的看法、建议， 快速、准确的把这些信息反馈到系领导。以便他们决策时能适当采纳学生的有益建议， 更好地促进学习，掌握知识;经常走访寝室，了解学生对生活(食堂伙食、住宿条件)等方 面的情况，尽量帮助学生解决生活中的各种困难。

第三、关爱学生，引导和教育学生树立正确的人生观、世界观。现代教育观认为，高高在上的家长式教育很难为学生所接受，取而代之的是应该和风细雨、润物无声式的教育。坚持学生观点，还要注意在充分尊重学生，理解学生的同时，主动和学生接近，及时发现学生中不良思想和行为的苗头，通过平等的思想政治工作，通过为人师表，身体力行的人格风范来影响、引导学生，特别是要指导学生看什么、听什么、做什么。提醒学生不看什么、不听什么、不做什么。

总而言之，作为一名普通学生教育管理工作者，就是要热忱关爱学生，平等对待学生，引导教育学生，从学生中吸取教育和管理学生的方法，把学生培养成热爱祖国，拥护共产党，合格的社会主义现代化建设的建设者和接班人。

三、高校学生管理工作的改进对策

1.统一领导、形成合力，加强高校宣传思想工作的机制建设。高校党委应进一步加强对宣传思想工作的统一领导强化对宣传思想工作的组织、规划及协调功能。首先要做的就是建立在党委的统一领导下，以党委宣传部为龙头，以党政干部为主导，广大党员为主体，专、兼职政工干部为骨干党政工团和学校多方面齐抓共管，相互沟通、协调，全员关心，全方位、全过程实施宣传思想工作的运行机制。二是要加强学生工作机构的建设、强化其组织协调功能，建立健全责任制，做到责任到人，责任到岗，责权利相统一。三是适当放权，发挥基层作用，校、院(系)、班三级共同担负对学生进行思想教育和行政管理双重任务。既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力。做到责权统一，及时发现问题，及时教育处理。四是实行年级辅导员制，与学分制相适应。增强以学院(系)为单位的年级管理，进一步强化班级管理、专业教学之间的融合力度。

2.建立并完善合理适度的规章制度。高教改革的迅猛发展，大学越来越成为没有“围墙”的校园，大学生个体与学校之间、个体之间的权力和利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生工作运用法律和规章制度调节规范各主体之间的关系。高校应当根据学校办学方针和培养目标的需要，通过各项规章制度的制定和实施，运用监督、惩罚等强制性手段使学生以某种行为规范去完成学业，这是维护校园秩序、保证教学质量等工作顺利进行的必要保障，是保证学生管理有章可循的基本条件。当前，须特别针对高校后勤工作社会化的现状，在高校、社会职能部门、承担后勤工作的单位或个人、学生以及家庭之间建立相应的规章、制度或进行立法，以法律的形式明确界定各自的权利和义务，做到责、权利分明，便于相互之间进行充分、有效的协调，从而依法依规对学生进行管理。

3.树立人本思想，加强服务理念。学生管理工作中或多或少存在“重管理，轻服务”的现象。“以生为本”的理念首先直接地反映在以服务的思想管理学生，以平等的观念对待学生。在现实的学生工作中，往往更多的时候是强调了管理，管住学生成了学生工作的原则，而为学生做好服务，常常由于各种原因流于形式或不尽如人意，教师和学生之间管理者与被管理者的传统关系定位，在高校学生工作思维中依然占据很大位置。为学生提供良好的服务，最大限度地促进受教育者的身心素质发展，已经成为高等学校学生管理理念转变的鲜明特点之一。坚持服务理念，需要积极向“市场化”管理转变，为学生提供教学、活动、生活等全方位服务。

4.充分发挥各种载体作用，加强校园文化建设。在新的时代，互联网已经成为高校宣传思想工作，新的载体。学生的思想教育工作要站在时代前列，更好地发挥引导作用，就必须树立文化传播的理念，善于运用现代高新技术加工处理信息，优质快捷地进行传输和反馈，覆盖更广泛的人群。要按照教育部、共青团中央《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》精神，主动占领网络新阵地，牢牢把握网络宣传思想工作的主动权。在具体工作中，首先要建好校园官方网站，构筑大学生获取信息、学习知识和交流思想的主流网络平台。其次要建好思政教育专题网站，构筑高校网络宣传思想教育阵地。第三要办好校报，校报是校党委和广大师生的喉舌，是对内宣传和对外交流的重要工具，是传播校园文化的重要渠道。在新闻媒体宣传中，要把传达学校党委的意志与反映师生的心声结合起来，进一步把镜头对准师生，把版面留给师生，多报道师生员工鲜活生动的闪光思想和感人事迹。只有积极探索网络技术及各种媒体在思想教育宣传工作中的应用，形成以网络、报纸、电视、广播、橱窗等模式的立体式宣传格局，才能使校园文化建设在高校学生管理工作中起到重要作用。

5.加强学生管理人才队伍建设。办好一所高校，关键在于人才。人才不仅包括教学、科研人才，也包括优秀的学生管理工作人才，建设一支政治素质好、业务能力强、具有献身精神的学生管理干部队伍，是做好高校学生管理工作的组织保证。队伍建设中，一是要不断加强业务培训，二是要加强对全校宣传工作的协调和指导，三是要加强对新形势下高校学生的心理问题、学习问题、恋爱问题甚至就业市场情况的研究，提高管理科学、教育科学、心理科学的理论素养，用科学的理论和扎实的工作来不断提高学生管理工作的水平。高校学生管理工作是一项长远而艰巨的任务，在既往的管理模式面临挑战、新的管理模式正在构建之际，作为高校学生工作管理者，需要充分发挥主观能动性，拓展工作思路，改进工作方法和策略，以创新的姿态积极面对，以勇于实践的精神大胆实验，以期取得优异的管理成绩。

第5篇：高校学生信息化管理论文：高校学生党建信息化管理的探索

与实践

摘要:高校学生党建信息化管理应实现网络化,加强党建信息与学生在校日常表现的实时联系。在系统设计环境和系统功能中,应更注重发挥信息的及时性、便捷性和有效性,同时还应加强与学生管理部门、教学管理部门、共青团组织的联系。关键词:高校学生党建;信息化管理;探索

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004年10月)中指出:“要坚持把党支部建在班上,努力实现本科学生班级‘低年级有党员、高年级有党支部’的目标”。随着高校招生规模的扩大,高校学生党建工作的任务加重,更好的利用好计算机技术,实现高校学生党建信息化管理,在高校学生党建工作中将发挥重要的作用。

一、如何实现高校学生党建信息化管理

(一)信息网络化信息网络化,是数字信息资源实现网络化共享的基本条件,非网络形式的数字化信息资源系指非联网的数字信息资源(如各部门、单位内部的数据库以及数字化的媒体信息、数字化文献等)。目前,高校学生党支部具有规模小、数量多的特点,各学生党支部的党建信息大多为非网络形式的数字化信息资源,即党建信息存储在excel或access等小型数据库中,没有实现网络化管理。随着办公软件操作技能的

,高校学生党建信息的存储载体大多为办公软件Excel或PC式“本地”数据库如access。Excel以其便捷的查找、筛选及统计功能,成为办公人员理想的小型数据库。但由于各支部管理模式存在差异,必然导致信息在Excel中的处理方式和存储形式不尽相同。因而当信息在支部之间流动,乃至汇总到上一级党组织时,将受到时间、空间、传递媒介、格式等的制约。另外,Access虽能作为小型Web服务的数据库,但在网络环境下,当输出查询结果,提供多用户处理功能时,就暴露出其不足之处。甚至很多数据信息仍是通过纸质汇总,不但工作量大,而且难以做到及时反馈,及时共享,不便于学生管理部门、教务管理部门查询,也不便于及时为党务部门对学生党建工作提供监督和引导所需要的基础信息。因此,加强高校学生党建信息化管理,首先要实现党建信息的网络共享,在此基础上,完善党建信息资源的量化、统计和分析。

(二)党建信息与学生在校日常表现实时沟通近几年来,由于学生学籍管理更趋于灵活,学生就读期间在班级、学院乃至学校之间的流动加大。在部分实行完全学分制的情形下,班集体的概念相对弱化,学生党员在校期间的表现记录、汇总、查询工作难度加大。加上部分高校对学生党员在发展后的监督工作相比发展前要弱一些,所以,目前学生党建信息管理中存在与学生日常表现信息相分离的现象,即学生党建信息中,只

,而对于其在校期间的日常表现相对忽略,这种状况不利于监督、引导学生党员更好地发挥党员先进带头作用。因此,有必要实现学生党建信息更好地与教务管理、学生管理、公寓管理、共青团等部门的联系,及时收集、整理学生党员和入党积极分子各方面的表现,纳入学生党建信息数据库中。比如,党组织可以通过信息管理系统软件实时从教务部门获取学生的课业成绩,从学生管理部门获得学生出勤、活动参与、奖励惩罚等信息,并根据既定的管理机制进行量化,自动以即定的文本规格输出综合评价。在学生党员发展过程中,有利于党组织切实吸收优秀大学生。同时,在建立长效监督机制时,能够为表彰先进典范,惩处不良行为提供有效的依据,保持学生党员的先进性。

二、学生党建信息管理系统设计环境高校学生党建信息化管理包括一整套管理机制和与之相适应的信息管理系统。该信息管理系统以关系数据库为载体,应用B/S结构,打破地域限制,实现信息的共享和规范化输出,为管理机制提供有力的保障。

(一)信息网络化组织形式信息资源网络化有多种方式。其中,数据库方式利用数据模型对信息进行规范化处理,利用关系代数理论进行数据查询的优化,从而大大提高了数据的可操作性,因而成为了一种被广泛使用的网络信息资源组织

,申请入党、发展、转正等党建信息具有结构规范化的特点,因而数据库方式可作为党建信息合适的网络化组织形式。利用数据库技术组织网络信息资源具有如下优势:数据库技术利用严谨的数据对信息进行规范化处理,利用成熟的关系代数理论进行信息查询优化,从而大大提高了信息管理效率。数据的最小存取单位是字段,可根据用户需求灵活地改变查询结果集合的大小,从而大大降低了网络数据传输的负载,特别是在大数据量的环境下,其优势更为突出。本系统采用MicrosoftSQL Server2000作为数据库管理系统。相对于其他数据库管理系统,Excel或access与MicrosoftSQL Server2000的兼容性更好,易于相互之间数据的导入和导出,减少已有数据重新手工输入数据库的工作量及成本。

(二)信息网络化系统模型目前,不少高校采取两地办学模式,局域网要做到覆盖两地校区,其实现过程复杂, C/S(client/server)构架的应用遇到障碍。经过研究, B/S(browse/server)构架易于实现,两地校区可以通过互联网访问党建信息。同时,用户端不需要安装任何应用软件,只要通用浏览器,如InternetExplorer即可进行相关操作,使得用户界面操作方便,维护更便利。

(三)信息管理系统信息管理系统是高校学生党建信息化

从实际的开发经历来看,可分为“基本信息管理”、“参照信息管理”以及“支部管理”三大功能模块,从以往的经验来看,在党建信息差错中,手工输入数据所带来的差错占的比例较高。例如,由于手误,输入了错误的入党积极分子姓名,将导致其后续发展、培养工作处于被动地位。因此,本系统的设计原则之一是:引入教务和学生管理等部门的数据库,由系统自动提供已有数据,供用户输入相关数据,尽量减少数据的不一致现象。 系统功能模块系统分为三级用户:组织员、党支部信息员、党支部成员。组织员拥有最高权限,可以管理系统用户,组织协调各支部委员会成员,动态调整各支部所管辖的班级,查询、统计各支部的阶段性数据,并形成分析报告。党支部信息员主要维护本支部的基本信息,如申请入党者、入党积极分子、预备党员、正式党员等信息,在发展、转正以及考察工作中,参照学生业务课成绩、日常表现,上报对象以及所需材料,但无权操作其他支部的信息。党支部成员即为入党积极分子、党员,可查询自身的阶段性信息。

(四)系统功能构架“基本信息管理”是学生党建工作的基础,包括“申请入党”、“入党积极分子”、“预备党员”、“正式党员”四个子功能模块。“申请入党”子模块实现学生申请入党信息的输入、修改以及查询操作。该子模块以班级为单位,自动从数据库中查找未申请入党的学生,以表格的形式

学号、姓名等信息,供党支部信息员输入申请时间。“入党积极分子”子模块实现入党积极分子信息的输入、修改以及查询操作。该子模块自动从申请入党者中查找学生,供信息员选取。“预备党员”子模块实现预备党员信息的输入、修改以及查询操作。该子模块自动从入党积极分子中查找培养考察期满一年及以上的学生,供信息员选取。“正式党员”子模块实现正式党员信息的输入、修改以及查询操作。该子模块自动从预备党员中查找预备期满一年及以上的学生,供信息员选取。“参照信息管理”是学生党支部发挥战斗堡垒作用的有效手段,包括“学生基本信息”、“业务课成绩”、“日常表现”三个子功能模块。该功能模块是党组织与其他各部门的接口,引入教务和学生管理等部门的数据库,参考学生学习、生活、工作、活动等各方面的信息,作为支部内发展、考察、再教育工作的依据。该功能模块根据“三个代表”的要求,要求学生党员掌握先进科学文化知识,代表广大同学、班集体、学校乃至民族的利益。“业务课成绩”子模块在教务部门数据库的基础上,统计分析学生专业知识的掌握程度。“日常表现”子模块在学工部门数据库的基础上对出勤、社会工作、实践、奖惩等项目进行量化,衡量学生的综合素质。“支部管理”是上级党组织对各学生党支部统筹管理的有力工具。本功能模块能创建新的党支部,并实现支部内部结构的

,尤其是管辖班级的动态调整。使得班级党支部成立后,能迅速投入运行,也解决了学生在专业分流后不能迅速找到组织,接受再教育的问题。高校学生党建信息化管理,是传统党建工作优秀经验与网络信息科技相结合的产物,是我们党在新时期获得新生力量的有力武器。建立符合时代要求的高校学生党建管理体制和相应的信息系统,无疑将大大提高高校学生党建工作的效率和绩效。

参考文献: [1]胡昌平.现代信息管理机制研究.武汉[M].武汉:武汉大学出版社, 2004. [2]陈小曼.实施高校党建管理信息化的实践与思考[J].中国科技信息, 2006, (6). [3]蔡中涛.以经营的理念建设高校党建工作网站[J].山东省青年管理干部学院学报, 2005, (3). [4]廖勇.以创新的思维推进高校网络党建[J].广东省社会主义学院学报, 2004, (4). [5]钟蓉戎,李金林.高校学生党建工作进网络的实践与思考[J].高等农业教育, 2003, (8).

第6篇：高校学生宿舍管理探索

摘要：高校学生宿舍是大学生生活、学习、休息的重要场所，同时也是对大学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地，因此宿舍的合理化管理显得尤为重要。本文首先对学生宿舍管理模式的现状进行了分析，然后对学生宿舍管理工作中存在的几个具体问题进行了分析，最后对大学生宿舍管理给出了几点思考。 关键词：高校学生宿舍管理探索

高校学生宿舍是大学生生活、学习、休息的重要场所，同时也是对大学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。改进和加强大学生宿舍管理，建设安全稳定、健康向上、温馨和谐的文明宿舍，关乎学生的切身利益，对于高校学生思想政治工作，稳定正常的教学科研秩序，建设文明学校、构建和谐校园都具有重要的意义。

一、学生宿舍管理模式现状分析

随着高校后勤社会化改革工作的推进，各高校对原有的校内学生宿舍均采取了新的管理模式，同时也加大了对学生宿舍硬件设施的投入力度，使学生的生活条件得到极大改观。但与此同时，高校的学生宿舍管理模式也暴露出一些问题。 目前大部分高校学生宿舍管理中采用综合管理模式，这种模式就是学校内部的后勤部门、学生工作部门、保卫部门和各系部的辅导员、班主任的共同管理，各部门各施其责,按分工的不同，对学生的管理服务有不同的内容。各部门按职责分工相互配合，齐抓共管做好学生宿舍管理工作。在管理过程中，各种方式如管理制度、思想教育、经济手段等都必须采用，这就能全面提升学生宿舍管理的质量和效果，也便于学校的统一管理协调。但在实际操作中，综合管理模式有它的严重缺陷。学生公寓管理权限不清。在学生宿舍管理范围上，齐抓共管往往变成无人管理或不抓不管，哪些方面由哪个部门负责，每个学校都没有一个确切的界定，使得高校宿舍管理处于弱化状态，管理中的混乱现象时有发生，不能根本提高管理和服务质量,存在着各部门相互推委或相互依赖或互相扯皮的不良现象，这就给综合管理造成了不良后果带来消极影响。

还有少部分高校宿舍管理采用经营管理模式。经营管理，顾名思义是以经济为手段的经商式的管理。这种管理模式虽然减轻了国家和学校的负担，利用社会力量支持高等教育事业的发展，也大大地减少了学校的管理成本和减轻了学校的

管理负担。但是，这种模式的管理属于社会化管理，宿舍管理方不愿也不肯校方介入一些必要的管理，这就形成学校管理与学生宿舍管理有脱节的状态，上级和学校对宿舍管理方面有什么要求，宿舍管理方也难于接受。这种管理模式对学生的日常行为的规范教育，对学生纪律的约束等都无法顺利实施。对此,学校学生工作部门的管理人员很难参与有效管理，甚至根本不能管理。在学生内部的矛盾、纠纷和冲突的此类问题上，学校只能被动应付平息事情扩大，很难把存在的问题和矛盾消除在萌芽状态中。这种模式的管理,实际上对学校整个学生管理工作和宿舍管理工作都带来诸多不利因素，为培养合格人才有一定的负面影响。

二、学生宿舍管理工作中存在的几个具体问题及分析

1、宿舍管理队伍素质不高

过去由于人们对学生宿舍管理认识不足、重视不够，简单地把学生宿舍管理等同于宿舍内的门卫值班、打扫卫生等服务工作，从而在人员配备上普遍存在文化程度低、思想素质一般化的现象。据了解，这是我国高校普遍存在的现象。随着高校改革的深入和社会主义市场经济体制的建立，德育工作和思想政治教育有了新的内容，学生的养成教育、宿舍管理在学生思想政治教育中的特殊地位已形成共识。学生宿舍已逐步成为对学生进行思想政治教育、行为管理和服务育人的主战场。提高学生宿舍管理队伍素质，迫在眉睫。

2、对学生宿舍管理认识不足，重视不够

片面地认为学生宿舍管理主要是后勤服务工作，目的是为学生提供一个良好的居住场所。育人的功能基本没有发挥。体现在：学生不理解，一些老师、辅导员和系部不重视，对学校查处晚归、不归制度不关注，轻视学生宿舍管理工作。

3、学生宿舍管理规章制度不完善

就目前高校学生宿舍的管理制度来看，有不完善的地方，也有不规范，不能完全地、更加有效地规范每位教职员工的工作流程和日常行为，还有分配制度、监控制度、激励机制、服务意识等各方面都需要改善和落实。学生宿舍内以活动为载体的管理育人、服务育人工作开展不够深入、扎实，科学管理、规范管理尚未实现。

4、学生参与宿舍管理面较窄

现在许多高校在学生宿舍管理中都成立了一些学生自我管理机构，如宿工部。但由于大学生心理素质不够稳定、自律性不强、工作经验有所欠缺、无法较

好地把握工作局面，尤其是现有管理条件的限制，这种模式也只能作为一种补充形式。虽然学生在宿舍管理中也有一定的参与，但参与管理面较窄，更多是参加值班、卫生评比、查房等工作。当遇到学生宿舍突发事件、紧急情况或需要对学生做思想教育工时，仍需从事宿舍管理的老师出面解决，学生自我管理机构实际上没有真正起到自我教育、自我管理、自我服务作用。

三、加强大学生宿舍管理的几点思考

随着我国大学生思想政治教育的不断深入，学生宿舍管理正不断融入育人的理念。为了使宿舍能够更好地为“育人”服务，充分发挥大学生集体住宿的优势，必须不断转变宿舍管理理念创新管理模式改善服务内容，只有这样才能充分发挥和有效利用宿舍这一资源为高校的人才培养服务。

1、更新管理理念：学生宿舍既是大学生求学期间的家，又是课堂和图书馆的学习场所的延伸，使学生思想文化交流的主要阵地。相对于校园公众场合，宿舍是学生的私人空间，这里学生有着较少的语言和行为顾忌，他们的言行和行为更多的倾向于真是的自我。从这个方面看，对于大学生思想政治教育而言，宿舍无论在时间上还是空间上都有着得天独厚的条件，高校的学分制改革，进一步体现出宿舍在学生教育、管理、服务方面的重要性，以学生宿舍为中心对学生的辅导、服务、培养，将是今后学生宿舍生活知道与管理的重点。因此在新时期的宿舍管理中，高校必须重视宿舍的育人功能，树立育人的核心思想，从育人角度出发，把宿舍管理纳入大学生思想政治教育体系中。管理上要充分体现以人为本的思想，努力构建一个和谐的生活环境，通过培养健康的宿舍文化，引领高品位的学生文化。

2、规范管理内容：首先体制上要规范。从多年的实践看，学校负责学生宿舍管理的主管部门应是学生工作部门,它能够有效协调各院系对学生的管理，更有利于对学生宿舍的管理,并可以对学生的日常教育和行为约束起重要作用，在管理上还必须把学生宿舍管理方面的人财物统一到一个部门去管理,避免了不应有的矛盾。其次制度上要规范。讲管理离不开制度,规范化管理的前提是要有一整套完善的规章制度。例如:学生宿舍管理规定、文明宿舍细则规定等等。要搞好学生宿舍管理,没有完备的规章制度是不行的,对宿舍管理所制定的制度一定要紧贴学生及宿舍条件的实际,并且规章制度要有可操作性,要让学生明白在宿舍公寓内哪些该做哪些不该做,违规了会受到何种处罚等等。学校管理人员在制

度面前也必须按制度办事,认真负责,在有章可循的前提下对学生宿舍公寓的检查评比就会避免不少盲目性,实实在在按照相关规定办事。再是服务上要规范。服务上规范就是要采用现代化手段利用计算机网络进行辅助管理,建立住宿人员信息卡,对水电管理、财产管理、维修管理等也应采取先进方式进行服务。在解决学生学习生活上的实际问题时,要积极主动,服务热情,要为学生提供良好的服务来感动和教育学生。尤其是管理工作人员包括辅导员班主任等要坚守岗位各施其责,要经常深入到学校宿舍中去了解情况,问寒问暖,不能使学生由于服务上的不周到而发牢骚讲怪话以至发泄对学校的不满情绪,要千方百计为学生提供优雅整洁安静的学习生活环境。因此,规范服务是学生宿舍管理中的重要内容

3、健全管理机构：高校宿舍管理中的思想政治教育能否落到实处，在于相关组织机构和工作队伍的建立健全，在于明确宿舍管理和思想政治教育的双重职责。就后勤社会化条件下的宿舍管理工作实际而言，要配备和完善宿舍管理中思想政治教育校级、中级和基层三级组织机构，即：校学生工作领导小组、宿舍管理委员会等组成的校级领导机构，院、系、部及校学生处、团委、、后勤等组成的中级组织机构，校学生会、各院系部学生分会、宿舍管理宿工部等组成的基层管理机构。同时，要配备和完善宿舍管理中思想政治教育主导工作队伍、实施骨干队伍和辅导队伍。对与学生宿舍有关的大小事项负责，明晰其管理职责，提供管理效率和思想政治教育的成效。同时各部门按职责分工，密切配合，共同抓好学生宿舍的管理、教育、服务工作，提高学生宿舍管理、教育、服务的整体功能，实现学生宿舍管理育人、服务育人、环境育人的目标。

参考文献：

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[2]彭雷、李然琼、陆志刚. 关于学生宿舍管理改革的几点思考[J].河海大学常州分校学报,2002:(02).

[3]叶玉刚、白振峰.关于高校学生宿舍管理体制改革的理性思考[J].华北工学院学报(社科版),2002:(01).

第7篇：高校学生工作管理论文

大学生的日常管理和思想政治工作是高校政治辅导员的主要任务,如何有效地开展这一工作,将完成人才培养的使命与建立和谐社会的目标相统一,是我们高校思想政治工作者要深入研究的问题。在新的时期,加强大学生日常管理和思想政治工作的规范性,并在管理中融入人文关怀,是我们做好上述工作的重要途径代写论文。

规范管理是管理科学的名词,指在生产活动中,用相对系统、科学、稳定的方式进行管理,最终实现预期目的的管理过程。高等学校大学生的日常管理工作主要由政治辅导员来承担,它的规范管理是指政治辅导员在管理过程中树立民主法制观念,依照国家法律法规和学校的各项规章制度,在公开、公正、科学的原则下,按照程序实施有序管理,最终实现科学育人的目的。

在高校中规范管理,提高管理的科学性,消除管理中的漏洞,不仅符合高等教育改革发展的需要,也是提高办学水平、满足高层次人才成长要求的必要条件。一方面,建设高度民主的法制社会是我们国家的战略目标,实现这一目标要靠全社会成员的努力,而大学生今天是社会的一分子,将成为社会建设的核心。他们今天所处的环境、接受的教育和培养的习惯对今后为人处事的方式及未来发展方向密切相关。如果我们在大学教育里讲授现代的文明和历史,传授现代的理论和观念,对他们的行为却实施落后的管理,不顾他们的感受和思想,就无法实现师生深层次的交流沟通,不利于培养他们正确坚定的政治信念,更高的教育目标就不能实现。另一方面,社会进步带来学生的思想的变化,学生维权意识增加,高校也是社会的一角,评奖评优、出国、入党等敏感问题学生高度关注,随意性强、落后、不规范的管理将刺激歪风邪气的产生,带来许多的矛盾,这些矛盾解决不好就容易引起学校的不稳定,发展下去会影响学校正常的秩序。因此,高等学校的稳定、发展离不开辅导员对大学生日常生活和思想政治工作的和谐管理。加强管理工作的规范性、科学性,是实现高校和谐管理的重要措施之一。

在大学里管理大学生日常生活和思想政治工作的是政治辅导员,辅导员是大学生管理工作的主要实施者。因此辅导员工作应规范化,是实现大学生日常生活规范管理的中心内容。辅导员要做到规范管理,应该注意以下几点:

(一)法制和育人为本的观念

高校的学生管理具有两重性,既是对学生进行相对的约束和限制,提出一定的要求,通过适当的管理维持特定的秩序;也要通过管理,培养学生的某些良好习惯,树立一定的法制、道德、纪律观念,进而最终达到管理育人的目的。规范管理的目的更在于后者。现在我们国家都在倡导依法行政,对学生的管理活动更应该在法制化的大背景下进行。大学生首先是国家公民,《宪法》、《民法》、《行政诉讼法》等法律赋予公民的基本权利都应该得到保障。高校的辅导员也是大学教师的一部分,担负着传承先进文化、教书育人的神圣使命。这就要求辅导员要首先具备法制观念,带头遵法守法,在进行管理的同时体现出法律的精神,在工作过程中依法行使工作职权不感情用事,滥用职权,做出超出法定权限甚至违法的行为,侵害学生的合法权益。

(二)健全各项规章制度并严格依照程序实施管理

规范管理的主旨是依法依规管理,杜绝管理过程中的随意性和人为因素。学校的各项规章制度就是辅导员管理的规矩,有这个规矩才能有良好环境的方圆。现行的《高校大学生行为准则》、《大学生综合素质测评实施细则》等管理文件有很多过时的内容,而高等教育的发展又日新月异,学生的思想千变万化,及时的修改、更新管理规范的内容,使之符合时代发展的精神,符合大学生健康成长的要求,是高校规范管理的关键。学生规章制度的制定实施,不仅要符合国家法律的精神,遵循学校管理者的意志,而且要充分征求听取被管理者的意见,在实现科学有序管理的同时,使大学生在被管理中受到教育,自觉地参与到管理活动之中。当然,规章制度的制定还要坚持公平公正的原则。公平公正的规章制度可以保证学生竞争的平等,保证管理过程的良性发展。失去了公平公正,就是保护投机取巧,保护不正当竞争,是以牺牲大多数人竞争的积极性而维护少数人利益的做法,是对规范管理和科学管理的致命损害。此外,及时总结工作中的经验和行之有效的做法,把日常琐碎工作系统化归类,在广泛征求意见的基础上进行相应的提炼提升,作为规章制度之外适当的补充加入到学生管理之中,贴近学生生活,工作针对性更强,管理效果更加突出。

在实施管理的过程中,依照程序进行是非常重要的。许多管理上的违规行为,学生因为利益争端产生的矛盾,都是没有按照程序管理的结果。规范管理要求管理过程中的每个基本环节都有章可循,尽可能少的掺入人为的不确定因素。比如大学生的奖学金评定,都是按照学生的综合素质测评排名来确定的。而综合素质测评里对成绩、思想政治表现、活动情况的所占比例有严格的规定,每项活动的分数累计也清楚划分,每个学生的加分情况都要在班级公示。在评奖过程中如果不按程序进行,随意加分,或者私自提高分值,都要引起学生的不满,带来管理上的极大混乱,起不到奖学金的奖优示范作用。可见,认真按照管理程序组织实施是大学校园规范管理、提高效率的保障。

(三)提高个人修养、丰富工作经验

高校学生规范管理的最终实施者是辅导员,他的素质、修养、工作经验决定其工作水平,工作效果。大学生是非常活跃的群体,由于特殊的年龄和相对简单的人生阅历,他们的思想、情绪非常不稳定,经常做出一些意外的行动,给规范管理带来困难。大学生的出格行为有时并非出于本意,情绪冲动、侥幸心理、追赶时髦等都有可能使他们违反纪律,辅导员在管理过程中如果不仔细分析、区别对待,管理虽然能够实现,但真正育人的目的却不能达到。因此,辅导员在工作中要加强学习,提高自己的政治理论水平和个人修养,培养广博的胸怀,注意虚心学习总结工作经验,能够正确对待学生所犯错误,并对他们进行恰当的引导,这些在实际管理工作中是非常重要的。比如在监考过程中,有同学想作弊,如果辅导员听之任之,同学实施作弊过程,最后就面临留校察看的严厉处罚,性质恶劣的还要勒令退学。虽然处理了这个同学对其他同学起到警示作用,也严肃了纪律,规范了管理,但犯错误的同学再要挽回就非常困难,他也失去了人生进步的好多机会。而一个有经验的辅导员则会在他作弊的初期就采取果断的措施,对他实施警告、监督,事后再对他的行为进行严厉批评,使他认识到问题的严重后果,从而起到治病救人的目的。管理的过程似乎相同,但结果却完全不一样,可见工作经验起到了决定性的作用。

此外,执行管理活动的是人,是人就有犯错误的可能。因此建立系统有效的监督机制,对规范管理的实施者和管理过程的每个环节进行适时的监督检查,并给予必要的指导,就能保证管理活动的规范性、合理性,实现管理育人的效果。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导用正确方式处理人际关系。”在学生管理工作中,管理者既要明确管理规范化的指导思想,积极建立各种规章制度,使学生管理工作科学合理,公平有序又要在管理工作中崇尚人文精神,营造宽松和谐的师生关系,让学生体验到被尊重、被关爱,培养学生广博的人文情怀,二者相辅相成,相得益彰,从而实现规范管理功效的高度释放。因此,必须在管理中贯彻“以人为本”的人文精神,体现人文关怀。这一核心理念应放在规范化管理的首位。

学生管理工作是一项以活生生的,有思想、有思维、会思考的发展变化中的人为对象,以不断变化相互碰撞和互相激荡的思想观念为内容的纷繁复杂的社会活动。它不仅涉及大学生的思想、观念、意识,而且涉及人的生理、情感、爱好、家庭、环境和社会生活等各个方面。政治辅导员应当贴近大学生在了解学生的基础上以剖析他们的思想变化,疏导他们的思想问题,实现人的观念转变,塑造他们的精神世界为目的;以关心人、激励人、提升人、尊重人的价值,激发人的主体性,调动人的积极性为宗旨,尤其应当以关注人的发展与自我完善来彰显其特有的人文关怀价值。

在学生管理工作中融入人文关怀,尊重大学生理解大学生,关心大学生,激励大学生,发展大学生完善大学生,是促进大学生自身成长的必然需求。大学生的个体特征主要表现为:伴随年龄增长,知识面的拓宽和理论知识的增多,社会认知水平明显提高,判定事物的自主性、独立性和批判性增强,抽象逻辑思维能力和辩证思维能力有所发展,意志品质中的自我意识和目的性增强。同时,相当一部分大学生有学习的主动性、自觉性,他们普遍追求自主性和充分的学习自由。主体自身的不完全成熟与强烈追求自主性之间的矛盾需要外界给予人文关怀,以帮助他们正确地选择和确定自己的追求目标。在学生管理工作中融入人文关怀,是适应新时期形势发展的需要。随着社会个体的生存压力越来越大,大学生在思想、学习、生活和心理上碰到的问题和随之产生的困惑也越来越多,这就使得政治辅导员的工作面临许多新的挑战。面对纷繁复杂的经济、政治、文化背景,面对众多的思想包袱和困难,大学生思想政治教育只有融入人文关怀,给大学生以更多的指导、正确的引导和及时的疏导,才能帮助他们又好又快地成长与发展。政治辅导员需要以大学生发展为本,尊重学生的主体地位和个性需求,培养学生的自主意识和主观能动性,促进学生的健康成长和全面发展。

第8篇：高校学生日常管理办法

XXXX学生日常管理办法

(征求意见稿)

第一章总则

第一条为做好学生日常教育管理工作，落实立德树人任务，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，根据有关法律法规和《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令第41号)、《XXX学院学生管理规定》及《XXX学院学院章程》、《XX市教育委员会关于进一步做好普通高校学生日常行为教育管理工作的通知》(XX发[2016]X号)，制定本办法。

第二条学生日常行为教育管理，按照行为主管与行为管理责任相一致的原则执行。学校在学生工作委员会统筹领导下推动教学团学一体化育人体系建设，实行全校学生日常管理的分工协作，积极推进学校全员育人、全方位育人、全过程育人和全要素育人的工作。

第二章日常作息管理

第三条全校师生实行统一的作息时间，由教务部门对学生作息时间、行课时间的重要节点作明确的规定，特殊情况根据实际调整，经校长办公会研究后，由校办发布执行。

第四条学生参加教学实践实习、创新创业、个性发展锻炼等活动应自觉遵守安全规范、作息纪律等相关规定，有关作息管理规定由教务部门统一制定。

第三章日常行为管理

第五条学生在校学习应遵守学校教学秩序及相应管理规定。学生课堂行为和参加教学活动的规范由教务部门负责制定，主讲教师是学生课堂行为管理的第一责任人，开课单位负责主讲教师的监督管理。

第六条学生所在学院应通过班团会等形式定期开展学生日常思想教育，学生须认真参加，不得缺席，特殊情况应履行请假手续。

第七条学生参加课外活动应团结协作、服从管理并遵守相应行为规范。学生参加课外活动的规范由校团委制定，校团委负责学生课外活动的统一管理，实施单位负责活动的现场组织及管理。

第八条学生应遵守日常行为规范，并自觉接受行为规范和纪律教育。学生所在学院及辅导员对学生的日常行为教育和日常思想政治教育负有重要责任。学生的日常行为表现是学生综合评估、操行评定、年度考核、评先评优的重要依据，辅导员应做好相关记载，并对后进学生进行及时的教育帮助。学生工作处应对辅导员的教育管理工作予以指导和督促。

第九条学生参加学校统一管理的勤工助学岗位，应遵守劳动纪律及相关规定。学生处负责制定学生参加勤工俭学的规范并实施统一管理。学生所在学院及辅导员、用工单位，均对学生负有教育管理责任。

第十条学生应自觉遵守文明礼仪规范。学生文明礼仪规范由学生处负责制定，并指导学生骨干对学生校园文明礼仪开展督察，发现问题交由辅导员批评教育或给予纪律处分。 第十一条学生参加学术研究及创新发明等创新研究活动应自觉遵守诚信规范及相应纪律。学生毕业论文诚信规范由教务处制定并负责监督管理;学生参加科研项目、创新活动的规范由团委负责制定并监督管理。

第十二条学生进入图书馆、教室等自主学习场所，应遵守自学秩序、服从管理。相应规定由图书馆及教务部门等主管单位负责制定，并实施相关管理。

第十三条学生上网行为应遵守《XXX学院校园网管理办法》及国家相关法律、法规。学生上网行为规范及管理办法由学校网络信息中心负责制定并实施监管。

第十四条学生参与学生团体及实践育人活动应遵守组织纪律及相应规定。学生参与学生团体、实践育人活动的规范及管理由团委负责。

第十五条留学生日常管理由国际学院负责。

第四章住宿管理

第十六条学生在校住读应遵守学生公寓管理制度。学生公寓住宿规范及管理制度由宿舍管理部门制定，学生在宿舍行为表现由宿舍管理人员监督记载。违纪学生教育由辅导员执行，违纪学生处分由辅导员会同宿管人员调查，辅导员负责呈报。

第十七条宿舍管理人员应动态掌握学生归寢情况，宿管人员、学生骨干在宿舍管理部门的指导下开展学生就寝情况检查，发现夜不归寝的情况应做好记载并及时通报到学生所在学院，其操作办法由宿舍管理部门拟定。

第十八条学校为全体学生提供住读条件，并主张学生在校住读。确因学习、生病等特殊情况需要在外租房或走读的，应在征得家长同意的情况下，完善相关手续，否则按夜不归寝处理。学生租房、走读管理办法及办理程序由宿管部门负责制定。

第五章请销假管理

第十九条学生应严格遵守作息规范，因故不能正常参加教学活动及课外活动的，应及时完善请假手续。

第二十条学生请假的审批由辅导员、党总支书记(副书记)、学生工作处分级负责审批，并实行登记制度。学生请销假制度由学生处负责修订。

第二十一条学生请假期满应及时销假，因故需延长请假期限的应及时续假，否则按旷课处理。 第二十二条学生请假或正常放假离校、返校实行登记制度，登记管理由辅导员执行，长假结束学生返校情况由学生所在二级学院及时报告学生处，具体办法由学生处负责制定。

第六章校园安全管理

第二十三条学生应自觉遵守行为安全规范，自觉服从校园安全管理。学生在校内公共场所的行为安全管理由安管处负责并建立相关制度。

第二十四条学校实行学校领导、教学、学工、安保、后勤等相关职能部门负责人及二级学院党政领导、辅导员深入到学生宿舍、食堂和教室、图书馆、实验实训室(场)等重要场所安全巡查的制度，巡查频度由安管处按需设定，责任部门自主实施，巡查情况由安管处督查统计。实行每日校园安全巡逻及值班制度，相关工作由安管处负责组织实施。

第七章舆情管理

第二十五条学校实行安全隐患常态排查制度，对特殊群体和重要场所实施定期和不定期排查，排查由安管处统一安排，按谁主管谁负责的原则分工执行。安管处负责每月定期汇总排查结果，并召集相关部门召开安全舆情研判工作会，形成纪要报相关校领导和主要校领导阅示。

第二十六条行课期间，学校每月召开学生工作联席会议，由学生工作委员会主任召集，相关职能部门负责人及二级学院主要领导参加。

第二十七条学生工作联席会议研究学工、宣传、教务、安保、后勤等学生工作，相关部门应在会前准备好汇报内容。

第二十八条学生工作联席会议议程包括：总结通报上月工作、分析研判学生工作发展态势、会商问题解决措施、安排部署本月工作。

第八章重大事项管理

第二十九条学校实行严格的重大活动和突发事件及时报告制度，确保重大情况信息畅通，及时妥善处置。对外报告程序及相应规范由校办制定，学校内部报告程序及相应规范由安管处制定。

第三十条宣传部负责在校园网和学校媒(载)体上醒目位置，公开学校总值班电话和安保部门值班电话，提醒全校师生知晓。

第三十一条学校引导和鼓励突发事件或重大安全隐患情况第一发现人，第一时间将情况报告安管部门或学校总值班室。相关职能部门接到重大情况信息后，必须按上级要求和学校规定立即稳妥处置。报告激励制度由安管处负责制定落实。

第九章附则

第三十二条本规定适用于学校对接受普通高等学历教育的本科学生的日常管理。对接受成人高等学历教育的学生、港澳台侨学生、留学生的日常管理参照本规定实施。

第三十三条各单位应当根据本办法制定或修订有关的规范、制度、规定或管理办法，报学校批准或备案后执行，并及时向师生公布。

第三十四条本规定报XX市教育委员会备案，同时接受其指导、检查和督促实施。本规定自2017年9月1日起施行。其他校内有关文件规定与本规定不一致的，以本规定为准。

第三十五条本规定由学校学生工作委员会负责解释。

第9篇：管理学 大学生参与高校管理

论学生参与高校管理的途径与方法

近些年来，随着社会经济的不断发展，大学高校教育水平和教育机制的不断的提高与更新换代，学校内部的管理制度也在不停的完善与变革，愈来愈多的大学高校开始着手建立一个能让学生来真正参与到学校各种事务的管理之中的管理体系，让大学生这一学校的主体与主人通过有效和规范的方式进入到学校管理之中来进行校园建设，这样一方面学生可以帮助学校进行及时有效地管理与协调，另一方面其实也作为一种实践锻炼了自身。但是目前来说我国的各高校在学生参与学校管理这一方面还是非常薄弱的，由于大多数学校对这一问题的忽视，导致很多高校学生并不能在学校管理中做到真正的参与与推动，所以加强学生参与学校管理途径与可行性研究势在必行。

参与高校管理是指高校吸收师生职工参加其管理和决策活动的一种管理方式，即师生职工与高校的高层管理者处于平等的地位研究和讨论高校中的重大问题。参与高校管理可分为三个层次。“初级层次以行使知情权、监督权和建议权为核心，中级层次以行使行动权、咨询权和评议权为核心。高级层次以行使决策权、表决权和投票权为核心”。 1 在大学管理中，参与管理是体现大学民主管理.促进大学内各种群体和谐相处的重要方式，吸收学生参与管理正成为世界高等教育民主管理的一个发展趋势。

“管理”一词应用非常广泛，社会科学中各学科对它都有不同的解释，甚至同一学科不同流派对它都有不同理解。在中国，管理一般是指管辖与处理，在欧美等发达国家古典管理学派认为，管理就是试行计划、指挥、组织、协调和控制。2行为管理学派则认为，管理是为在团体中工作的人们建立一个有效的环境，以利于发挥最高工作效率而达到团体目标。系统管理学派认为，管理是组织中协调各分系统的活动，并使之与环境相适应。管理科学派则说，管理过程是决策的过程。 综上各种管理的含义，高校管理应当围绕高校组织的目标，依照法律法规并遵循高等教育的规律，采用科学手段调控高校的人、财物等资源，使之与环境相适应的协调、决策活动。

12 大学生参与管理，高效和谐治理的推进路径分析

吴太胜

山东青年管理学院学报

工业管理与一般管理 法约尔 中国社会科学院出版社 一 、西方大学学生参与学校管理的主要途径

我们可以参照西方大学里完善的学生参与管理机制，西方大学生参与高校管理的机制可以按照参与动力来自于管理体制还是来自于学生群体划分为两大类，即“自上而下”和“自下而上”两种参与机制。在西方大学中，大学生主要通过以下两种途径来实现对学校事务的参与。

(1)通过行政管理机构参与高校管理

作为正式成员直接参与到学校的高层管理机构中，对学校事务进行决策是大学生参与管理的最高形式。西方国家普遍采用在高校董事会、理事会、校务委员会及其他各种委员会中设置学生席位，确保学生代表可以行使参与管理的权力。例如，在德国大学中，无论是校务委员会还是系务委员会，学生代表都占有规定比例。学生代表和科研人员代表通常各占其余校内常委配额的三分之一甚至更多。3在这些各式各样的机构中，既包括决策和立法机构，也有审议和咨询机构，这些机构能够对高校内的各种决策进行讨论、审议和建议。由于学生代表在其中占据一席之位，因而可以有效地表达自己的声音，不但能够对学生事务发表看法，还可以对高校发展的其他方面献计献策。

(2)通过学生组织机构参与高校管理

相比较大学生在管理机构直接参与学校事务的决策，通过各种学生组织表达自身利益诉求，行使高校主体权利是大学生参与高校管理更为普遍的一种形式。 首先，学生可以通过各地的或全国的大学生联合会参与管理。学生联合会是由学生组织建立起来的，主要是保证学生能参与学校管理，它能鼓励学生提高敢于对学校事务发言的意识，保护学生的权利，并为解决学生需要提供服务。4

二 、通过西方大学学生参与管理方法显露的我国大学学生参与管理问题 通过对利益相关者在企业管理当中的参与机制与西方大学生在高校管理中的参与机制分析，我们可以看出几个共同特征。首先西方学生参与学校管理行为的合法性与代表性都是得到保障的。其次，他们参与管理的内容很广泛参与途径也多 34 宋丽慧.学生参与—转型时期高校管理的视界 2007 高校管理方法研究

张琳 种多样。最重要的他们在参与管理中权力的制衡配置很合理，以保证组织内各部门的协调以及学生参与的有效性。尽管在我国教育民主化发展趋势的推动与更为完善的教育法律法规的保障下，许多高校己经通过多种途径和方式加强了大学生在高校管理中的参与。但我们的大学生参与机制还存在着许多问题。

(1)学生参与学校管理途径和方法不够多样

随着时代的进步，学生的参与意识也得到了激发，开始关注高校的管理决策对自身的影响。但是，现有的参与途径不够多样化。除了学生会作为大学生参与高校管理的主要方式外，其他形式的大学生参与高校管理机制尚没有很好地发展起来。一方面，在我国缺乏大学生直接通过高校管理机构参与决策的途径;另一方面现有的参与途径以学生会为主，致力于高校管理参与其他学生组织形式不但较为缺乏，组织制度也有待完善。

(2)大学生参与学校管理的实质内容与影响力有限

作为代表广大学生利益的学生组织，学生会是一个自我管理、自我教育和自我服务的组织。这就使得学生会参与管理的内容相对狭窄，参与内容更多的被局限于学生管理，而很难涉及到学校更高层次的管理决策。而其他类型的参与机制由于发展时间较短，组织和制度尚有待完善，也只能在高校事务的某些方面参与进行参与，不可能十分广泛。总的来说，我国大学生对高校管理的参与目前仍然以校内的文化娱乐、培训交流和权益维护等为主，对于一些如学校的改革与发展、招生制度与就业工作、教学管理等同样和学生利益相关的事务则较少涉及。同时，由于缺乏在高层管理机构参与的途径，也没有完全的学分互认制度保障大学生对高等教育的选择权，学生群体难以对管理决策的制定实施有效的影响。

(3)学生参与管理机构的地位有待提升

在我国传统的行政管理结构中，权利过于向上集中，形成一个金字塔形。在高校中，学生是一种被动接受管理的地位。因此，学生利益群体的权利不容易通过合法有效的途径得到实施。以学生会为例，在校党委的领导与团委指导下，学生会的运行与管理很难表现出学生组织相对于行政组织的独特性，因而其自主性容易受到牵制，为学生谋利益的过程中不能很好地充分施展拳脚。

三 、解决我国学生参与管理现状问题的方法与建议

大学生参与高校管理的过程，应该是一个循序渐进过程。我国高校中大学生参与管理的实践在组织制度、管理方式和组织目标方面还存在着一些障碍需要克服;另一方面，学校组织成员在管理观念、组织行动习惯以及参与能力方面还存在适应问题需要慢慢改正。

(1)校领导以及学生的观念转变

无论对与管理者还是大学生而言，管理理念的转变都是一个关键因素。高校的领导者主动把大学生吸纳到管理和决策圈，并授予一定的权力，让大学生们参与高校相关工作的决策和规划，并不会减少校领导的权力，事实上，大学生的参与可以使校领导从一部分繁杂的日常事务中解脱出来，更有利于高校核心工作的开展”。只有领导真正在思想上接受大学生参与管理的重要性和必要性，承认大学生在高校当中的管理主体地位，大学生参与高校管理才可以得到切实的支持和保障。另外大学生也应该培养积极的参与意识。培养在校大学生的民主参与意识，增强其集体责任感，是实现大学生参与高校管理的另一个前提条件，解决符合绝大多数在校大学生的共同需求和利益问题，可以有效地调动大学生参与高校管理的积极性。

(2)学校强健的制度保障

当前对大学生的管理存在着三多三少的问题。自上而下的要求多，主动吸取同学民主决策少;管理工作是管理人员和少数学生干部操办多，发动同学主动参与少:管理上硬性规定多，吸收同学心理投入少。5对于大学生的参与权力，高校内规章制度目前还有很大部分缺失，在大学生参与高校管理的制度保障方面，当务之急是依照上位法规制定校内相关制度。此外，在校内管理制度修订过程中，应吸收学生代表参与相关讨论，充分反映大学生的需求和愿望。

5 论大学生参与管理的影响因素及有效机制 乔立祺

(3)健全学生的参与机制，打通大学生参与渠道

大学生参与管理要落到实处，还要畅通途径、规范程序。各种参与途径、形式、程序和原则构成完整的参与机制。依据大学生参与管理的不同阶段和任务，参与机制可以分为三种:监督参与机制，旨在落实其知情权、监督权和建议权，是学生参与高校管理的基本形式。大学生监督参与的内容包括学校有关政策、制度的实施;学校国家助学贷款申请，勤工助学中心的管理等等。行动参与机制，主要旨在落实大学生的行动权、咨询权和评议权。如学生评议学校管理、成立学生维权中心、学生助理制、学生听证制、学生代表制和学生申诉制等。决策参与机制，这是大学生参与高校管理的最高形式。逐步吸收学生参与学校重大决策，以发挥他们的聪明才智，如参与学校发展规划、校园文化建设等决策;参与有关课程设置、教师队伍建设、重大教学改革等项目决策，参与违纪学生处理、奖学金评定、助学贷款申请、公寓管理规定等决策。

由于我国特殊的国情决定了我们不能照搬西方大学的高校管理模式，我们应该在经验借鉴的基础上，结合我国各大学的现状，充分利用现有资源并积极为大学生参与高校管理构筑更加有效和规范的平台。只有不断的尝试、思考与摸索，在实践中慢慢找寻最适合的大学生参与学校管理方式。