高校安全教育工作总结

高校安全教育工作总结（精选8篇）

高校安全教育工作总结 篇1

某某系各年级辅导员对学生进行安全教育，做到周周有主题，提前做教育，时时紧叮嘱，遇事即教育。主要利用每周的年级大会、网络平台、早自习等平台进行安全教育。开学之初，对学生进行“返校安全教育”，让学生尽快调整状态投入到新学期的学习、生活中。并就学生常到学校外无证营业的街边小吃摊，做兼职的数量增多，针对性的进行“食品安全教育”，“防骗安全教育”告诫学生们小心谨慎、确保身体健康和人身、财产安全。整学期铺开进行“宿舍防火、防盗安全教育”、“宿舍用电、用气安全教育”、“交通安全教育”、“防盗防骗安全教育”、“食品安全教育”等，做到预防为主、防治结合。在遇到突发事件及时作出反应，第一时间赶到现场或积极进行救助，确保学生的安全，并立刻进行专题安全教育。H7N9禽流感对学生进行科普及安全教育。4.20地震，某某系学生科统一部署，深入学生寝室与每位学生取得联系，科普防震减灾安全知识，进行“地震安全教育”，安抚学生、家长情绪，看望摔伤学生。大一学生坐火三轮与小车相撞，某某系领导、老师第一，陪护医治，处理纠纷，进行“交通安全教育”。大

二、大三学生被落入传销组织，老师多方努力、积极营救，并对学生进行“防传销安全教育”。

高校安全教育工作总结 篇2

一、做好高校安全教育的重要意义

安全是人类永恒的主题, 伴随人类发展的全过程, 随着社会发展, 相同和类似的安全问题不断重演和再现。高校学生, 正处于从学校向社会过渡的缓冲地带, 即将脱离父母、师长独自应对社会问题。在学生的这个关键转型时期, 学校应通过安全教育, 让学生了解安全问题, 感知处理安全问题的思想, 掌握处理安全问题的方法, 依靠现有的社会和法律保障机制, 最大限度地保障国家、社会、自身的各项合法权利和利益不受侵犯和伤害。

1. 高校安全教育的概念。

高校的安全教育是指为了维护学校的正常秩序, 维护大学生的人身、财产安全和身心健康, 提高大学生的安全防范意识与自我保护技能。所以, 高校的安全教育应从学校实际情况出发, 依照国家有关法律、法规的规定, 制定各种安全教育与管理的规章制度, 努力提高学生的安全意识和素质, 使学生学会从安全的角度观察和理解要从事的活动和面临的形势, 用安全的观点解释自己遇到的新情况, 用安全的方法处理自己遇到的非安全的新问题。

2. 高校安全教育的内容。

大学生作为一个特殊的社会群体, 具有特殊的生活方式, 在他们群居式的生活中环境相对封闭, 环境相对安全, 秩序相对规范, 价值取向相对统一。但正是因为这些原因, 再加上个性化的生活追求, 带来大学生安全意识不高, 对社会冲击的抗冲击能力不强, 遇到安全问题没有处理头绪等等严重问题。所以, 高校安全教育的内容在于向大学生普及安全知识, 增强学生的安全意识和法制观念, 提高他们的自我保护和安全防范能力, 确保校园的安全稳定。由此可见, 安全教育的根本目标在于通过教育使学生能够产生安全行为。

3. 做好高校安全教育的重要意义。

随着我国高等教育体制不断深化改革, 高等院校得到了良好的发展。办学模式多元化、招生规模的不断扩大, 使更多的青年有机会进入高等学府深造, 高校为社会培养了大量人才, 促进了国家社会的进步。但是, 作为高等学校本身, 扩招也给学校的管理带来了方方面面的新问题, 尤其是作为重中之重的安全问题, 遇到前所未有的挑战。而且高校已由过去的封闭型办学变为开放型办学, 高校管理方式社会化, 办学形式多样化, 学生结构复杂化, 校园与社会相互交叉、相互渗透, 造成了校园治安形势日趋复杂严峻。在社会治安形势严峻、高校周边治安环境复杂、校园治安形势不容乐观的情况下, 加强大学生安全教育, 提高他们的安全防范能力, 可以有效地减少和避免发生在大学生中的各种安全问题, 从而起到维护高校安全和稳定的积极作用。所以, 做好安全教育是国家法律法规的要求, 是适应高校发展的要求, 是适应日益严峻的社会治安形势的要求、是提高大学生综合素质的要求。

二、高校安全教育的现状

2011年5月, 全球最大的中文调查网站———问卷星网站, 对6所高等院校的280名在校学生的安全保卫工作进行了问卷调查。以下应用问卷星的部分调查数据来说明高校安全教育的现状和面临的挑战。

问卷星———高等学校安全问卷调查相关内容 (2011年5月) :

14题:在校期间, 您获取安全教育的途径;[单选题]

15题:在校期间, 您参与的安全教育以何种形式;[多选题]

第16题:在校园内开展安全教育, 您认为最有效的方式;[排序题]

18题:认为开设专门的安全教育课程有必要吗?[单选题]

19题:对以下哪些安全教育内容感兴趣?按感...[排序题]

23题:对学校安全教育情况满意程度?[单选题]

24题:认为贵校安全教育哪些方面做得不足等等问题进行了详细调查。[排序题]

以上调查结果显示:82.5%受调查者认为有必要在学校开设专门的安全教育课程, 这一方面说明了社会治安的复杂性和不安全性, 另一方面说明了身处象牙塔中的同学对自身安全的渴求和得到指点的迫切心情。而受调查者表示大学生在校获取安全教育的主要途径是通过自学, 这暴露出学校安全教育的缺失和不足。大学生在校期间, 参与的安全教育形式还是比较多样的, 但课堂教学、宣传板报、走廊标语、校园网络等传统方式成了绝对主力, 而模拟演练等教育方式开展太少, 有待加强。受调查者一致认为在校园开展安全教育是最好的方式是逃生演练模式, 其次是视频教学。而我们经常使用的讲座被列为最无效的教学手段, 这是对从事安全教育工作者的一次警示和提醒。

在对哪些安全教育内容感兴趣的调查中, 排名最高的是人身安全, 而排名最低的是国防安全。如果说人身安全排第一是可以理解和无可厚非的, 那么国防安全排在最后, 则是惊讶和不可思议的。这个结果让我们了解了90后学生的心理, 但同时也给我们的整个教育敲响了警钟, 国防安全竟然被列为当代大学生最不被关注的一个方面。这不能不说我们的教育存在重大缺失和不足。今后, 有必要反其道行之, 大力加强国防教育, 唤起大学生这个未来社会中坚力量的国防意识、忧患意识。只有这样, 未来的国家、民族才有生存的支点。

在对学校安全教育的满意程度这个问题上, 多数学生认为一般, 但也有近20%的同学不满意。依据调查结果, 在学生对安全教育需求很迫切的情况下又对学校的安全教育很不满意, 这只能说明是安全教育方法的问题。在你认为学校安全教育哪些方面得的不好的方面, 调查者认为学校在安全教育方面流于形式、有限硬件设施难以满足多样化安全教育形式的占了大多数, 这说明我们的安全教育形式确实不够吸引大学生。学校应加大投入力度, 支持安全教育改革和硬件建设, 使得安全教育真正成为学生需要、学生喜欢、实用有效的教学课程。

根据这个全球最大的中文调查网站公开的数据综合分析, 目前我国高校学生在安全教育方面的需求十分强烈, 但学校的安全教育工作质量不高, 学生满意率低下, 在安全教育的质量和水平上, 满足学生需求上处于供求不平衡的局面。

三、高校安全教育方法探索

尽管各高校都很重视大学生的安全教育, 并把安全教育列入学校的日常管理工作中, 但由于对安全教育存在理解上的单一性、片面性, 以及教育观念、内容和方式的滞后性, 造成的结果往往是安全教育工作开展了, 但学生的积极性、主动性不高, 往往是人到耳不到、耳到心不到, 听了记不住, 记住不会用, 效果不理想。基于此, 如何改进和加强高校安全教育的方式方法, 成为各高校安全教育从业人员研究和探索的一个主题。在此, 笔者以云南农业大学为例, 提出一些新的思路和方法, 以供借鉴。

1. 实行小班制安全教育模式。

传统的安全教育, 是在新生入学教育期间, 全体新生几千人坐在一起听讲座, 在人员众多的情况下, 教学气场小, 效果不佳。而且这样仅靠新生进校时的有限时间进行安全教育是远远不够的。为此, 近年来, 云南农业大学开始按学院分别实施安全教育, 尝试以学院为单位的小班制教学, 人数多的学院还分批进行。这样, 首先从教学环境上确保了教学质量。同时, 还可以针对不同学院的特点设计教学重点, 如男生多的学院, 着重讲述酗酒、打架斗殴的危害;女生多的学院则侧重诈骗防范、身体侵害防范等问题, 使安全教育重点突出, 针对性强, 效果自然较好。

2. 安全教育过程中多种参与式教学法的综合运用。

参与式教学法是指参与教学的师生共同建立一个和谐、热烈的教学氛围, 以学生为主体, 融听、看、做、教于一体, 为学生提供一个相对自由、有目标和要求的思维环境, 是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心, 充分应用灵活多样、直观形象的教学手段, 鼓励学习者积极参与教学过程, 是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆。参与式教学法的方法, 主要有交际法, 游戏教学法、情景教学法、活动教学法等等。

在云南农业大学开展的安全教育过程中, 参与式教学法成为教学的主要指导思想。依托多媒体技术, 采用互动游戏, 情景模拟、小品表演、案例分析、安全措施提问、视频短片等多种形式, 将在大学生活中常见的各类安全事件贯穿其中进行教学。充分发挥学生的积极性和主动性, 通过让学生参与其中, 进行角色扮演和角色体验, 使得学生能够身临其境, 充分体会, 牢固掌握知识和技能, 教学气氛热烈, 学生记忆深刻, 收到了很好效果。

3. 利用学生社团开展安全教育。

为有效地开展对学生的安全教育, 云南农业大学保卫处组建了一个部门下属的学生社团———“军事爱好者协会”。军事爱好者协会成立几年来, 已成为保卫处力量的有益补充。近期, 还根据安全形势的需要, 保卫处与相关学院合作组建了另一个学生社团———消防志愿者 (益公馆) 。依托这两支学生社团, 吸收积极分子参与校园安全工作, 充分发挥学生的人力资源和学生社会网络, 有效地开展安全教育和信息收集, 并利用学生社团成员的辐射和示范带动作用, 使得安全教育的效果和影响宽广持久。

4. 利用多种活动形式开展安全教育。

在实施安全教育活动方面, 云南农业大学借鉴省内外各高校的成功经验, 开展了多种形式的安全教育活动, 如消防运动会、消防文艺晚会汇演、冬季消防安全宣传启动仪式、春冬季、节假日安全知识宣传、收缴的危险用品展示、校园安全案例宣传、校园每月案情通报、校园安全简讯, 邀请交警、派出所、消防部门到校讲座、消防技能表演等方式, 多层面、多形式地开展校园安全教育活动, 营造了良好的校园安全氛围。

四、高校安全教育的关键

做好高校安全教育的关键, 在于切实提高学校对大学生安全教育工作重要性的认识, 在于安全教育结合校情, 在于安全教育突出重点, 在于安全教育效果持久有效, 在于把安全教育纳入教学计划, 使之规范化、制度化。要真正建立学校安全教育机制, 需要做好以下方面的工作: (1) 落实学校安全教育的责任; (2) 设置学校安全教育的时间; (3) 学校安全教育的内容设计; (4) 学校安全教育的方法和形式; (5) 学校安全文化的建设和开展。

总之, 高校作为人才培养的重要阵地, 是培养未来社会中坚力量的关键场所, 高校学生的安全关系到高校人才培养的成败。我们只有深入研究高校安全教育问题, 加强高校大学生的安全教育和管理, 提高安全教育的水平和质量, 才能使高校学生健康成长, 使高校健康发展, 较好地完成人才培养任务, 促进全社会的和谐稳定。

摘要：做好高校的安全教育具有重要意义。文章从安全教育的意义、安全教育的现状和安全教育方法等三个方面阐述高校的安全教育问题, 并提出了相关建议。

关键词：安全教育,意义,现状,方法

参考文献

[1].中国教育学会“十二五”科研规划课题方案

[2].东北石油大学保卫处.关于高校安全教育的几个问题

[3].蔡正奎, 谭寿能, 王柳如.浅谈新形势下高校的安全教育.华南农大学报, 2010 (1)

[4].问卷星——高等学校安全问卷调查.2011, 5

[5].董振寿, 吴星旭.加强高校学生安全教育的几点思考

高校安全教育工作总结 篇3

关键词：教育形式 安全意识 制度化

校园安全是学校发展的基础，是大学生成长成才的基本保证，关系到师生的合法权益和人身安全，同时也是学生在校学习、生活和发展的根本前提。作为高校管理者和教育者，必须充分认识到安全教育工作的重要性。

一、高校学生安全教育工作的现状

（一）人力、物力投入不断增大，技防水平显著提高。各高校依托保卫、后勤、学生管理等部门不断加强校园巡逻，密切关注校内外人员动态，加强学生宿舍管理，排查外来人员，防止校园突发性事件发生。多数高校安装了自动报警装置和高清摄像头，为保卫部门配备了自动接警和24小时巡逻车，技防水平不断提高，对杜绝校园安全事故的发生和事故的侦破起到了重要作用。

（二）安全教育形式不断创新，内容逐渐丰富。目前，多数高校利用“119消防日”、“安全活动月”、“新生安全教育”及典型安全事件等形式对大学生进行安全教育，增强学生的安全防范意识。随着高校安全事故形式的增多，许多高校将这些安全事件作为专题进行宣传教育，对大学生进行安全预警，提高他们的安全意识。

（三）制度化和法制化建设不断提升，提升了安全教育工作的理论水平。我国《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》明确规定：高等学校要做好学生日常安全管理工作，加强安全防范，建立和健全规章制度，严格管理，学校要把安全教育及管理工作纳入领导任期的责任目标，落实到年級、班主任[1]。在这一思想的指导下，各高校制订了详细的安全教育规划，建立健全了各项规章制度，如《大学生安全管理规定》等。

二、安全教育工作存在的主要问题

（一）安全教育工作属于预防性工作，只要不发生安全事故，很难体现这一工作的重要性，但恰恰是预防性，易使高校放松，使这一基础性工作流于形式。主要表现在：1、上级安排了，就组织人抓一抓，上级不管，就放到一边；2、发生重特大案件或者严重事件时，紧急抓一下，事后既不总结也不反思。这些做法使安全教育工作仅停留在表面，流于形式，忽视了其预防性和前瞻性，容易造成安全工作的松懈，等到真正发生安全事故后才追悔莫及。

（二）安全教育工作形式单一，内容匮乏。为了配合安全教育工作，高校请专家做报告，除此之外，只是利用宣传媒体、安全教育日等平台，例行性进行安全宣传，形式老套，很难吸引学生参与其中。当前，安全问题及影响安全稳定的因素不断增多，如诈骗形式和花样不断翻新、手机网络等新型犯罪出现等等，传统的安全教育内容很少涉及这些。

（三）高校重视不够，认识滞后，体制不健全。主要表现在：1、部分高校领导对安全教育工作重视不够，硬件投入不足。2、多头管理易造成“无人管理”。安全教育工作涉及方方面面，属于基础性工作，在部分人看来属于“出力不讨好”工作，因此，许多部门对于安全教育工作态度消极，不愿意参与其中。

（四）学生安全意识单薄，缺乏自我防范意识。如今的大学生大多是独生子女多，他们更多的关注自我，在与人交往中缺乏平等意识，易造成人际关系不协调，发生打架和伤害事件。同时，他们缺乏社会经验和防范意识，易上当受骗；部分学生“超能力消费”，爱慕虚荣，在家长不能满足其欲望的时候，偷盗财物满足其虚荣心。这些安全问题的发生多数源于学生安全意识单薄，缺乏应有的自我防范意识。

（五）网络安全教育滞后。网络作为一种便捷的媒体已成为大学生活的一部分，网络在带来信息交流方便的同时，也带来了大量不良信息。部分学生沉迷网游，网络淫秽、暴力内容严重影响学生身心健康。高校急需建立一套科学的监控管理系统，对学生进行网络安全教育，使他们合理合法的利用网络资源，自觉抵制各类不健康的网络内容。

（六）心理健康教育工作有待加强。大学生就业竞争日趋激烈，他们所面临的压力日益增大。 有关资料显示：对全国高校学生的一项调查表明，有28.75%的学生存在不同程度的强迫症、压抑症和焦虑等心理问题。心理的亚健康状况已成为当代大学生较为普遍的现象，在心理健康问题上，大学生成了社会新的“弱势”群体[2]。因此，关注大学生心理健康安全教育刻不容缓。因为，一些心理不健康学生的过激行为会给其他学生的人身和财产安全带来严重威胁，例如马加爵事件等。高校必须充分重视心理健康教育，将其贯穿于大学教育的整个过程。

三、加强高校学生安全教育工作的主要措施

（一）健全制度，规范管理。学校要建立一个领导有力、机构健全、信息畅通、工作有效的运行机制，“层层抓落实，人人要负责”，多部门齐抓共管，整体推进，提高安全教育工作的系统化建设。同时，建立健全各类规章制度，做到“事事有制度，样样有规范”，预防和杜绝学生安全事故，做到安全教育工作的规范化、制度化、科学化，保证安全教育工作的可持续发展。

（二）树立“以人为本、安全第一”的教育理念，多渠道、多层次进行安全教育。影响学生安全的因素日益复杂化，我们必须不断调整工作思路，改进工作方法。要着眼于提高全体师生的安全教育意识，努力营造“关爱生命，关注安全”的良好氛围，多渠道、全方位的做好安全教育。如可编写适合于校情的“安全常识”小册子，学生人手一份，使安全教育形象化、通俗化，“离不开、少不了、听得进、看得到”。

（三）加强大学生心理健康教育，建立学生安全教育的绿色通道。通过举办心理健康讲座、团体训练、建立心理辅导室等形式，“加强对大学生心理健康教育知识的普及，使他们掌握更多的心理调试方法，消除心理障碍；同时，要建立一套‘预测、排查、干扰、跟踪’的危机积极干预机制，对出现心理危机的学生进行心理干预和跟踪，防止出现自残、自杀和伤害他人等事故”[3]。

（四）加强网络安全教育，引导学生树立正确的“网络道德观”。教育学生合理合法的利用网络资源，远离暴力、色情网络游戏，慎重交友，充分利用校园网，正面宣传报道，用生动活泼、健康向上的内容占领网络阵地。

大学生是“国家之栋梁，未来之主人”，加强大学生的安全教育是每个学校和教育工作者的职责，必须树立“以人为本，预防第一”的工作理念，转变工作作风，树立服务理念，扎实做好大学生安全教育工作，担负起培养高素质接班人的历史使命，为构建和谐校园而努力。

参考文献：

[1]《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》，[EB/OL].[2003-08-08].http：//www.eol.cn/article/20030808/3089246.shtml.

[2] 严云岗，罗翔.关注新“弱势”群体，警惕心理疾病“入侵”象牙塔.人民日报海外版，2001，11.

高校实验室安全教育要素探析 篇4

摘要：在阐述实验室安全教育的内涵以及分析国内外实验室安全教育现状及问题的基础上，总结实验室安全教育的特点，提出实验室安全教育体系的设计理念与实施方法，从教育目标、课程内容、教学手段、师资力量、效果评价、管理保障几个方面进行阐述，并重点对构建高校实验室安全教育课程内容和教学方式进行了探究。

关键词：实验室安全；安全教育；教育体系；课程体系；教学方式

1实验室安全内涵及安全教育的要素

安全从最开始的应对危险环境的经验之举到现在发展成为一门科学。安全科学创始人之一张潜提出安全的科学概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影响的存在状态及其保障条件。安全人体、安全设备和安全社会构成了安全3因素，加上安全的整体性因素——安全系统，构成安全的4因素。虽然研究者不断对安全要素进行修正，但其构成基础都是基于人、物以及人与物的关系这几个基本要素[3]。安全科学的研究对象是事故，研究目的是预防事故和控制事故发生后的损失[4]。实验室安全也是一门科学，它重点研究在实验室环境下，人、机、环境系统的相互作用和保障师生员工的实验安全技术，以及研究教学科研中实验风险所导致的事故和灾害的发生、发展规律和防止实验室意外事故发生所需的科学知识与技术方法[5]。高校实验室药品种类多、设备复杂、参与人员范围广、层次不同且流动性大，人

员安全意识不足、安全防护重视不够，容易发生安全事故[6-7]。避免实验室安全事故的发生可以从事故的成因入手。任何事故的发生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德认为造成事故的主要原因有：技术原因、教育原因、身体和态度原因、管理原因[9]。根据高校的特征，可以充分发挥教育功能，通过教育对人产生直接影响，从最根本的人的要素出发，使师生员工牢固树立“安全第一”的思想，并在此思想的影响下指导安全学习和安全行为。实验室安全教育要明确安全教育的内容，并利用合适的教育方式进行安全知识、安全技能与安全意识的传播[10]。安全教育不仅要着眼于物，消除物的不安全状态，包括实验室试剂、仪器、设备、机电、环境等，也要着眼于人，消除人的不安全行为，包括人员的安全理念、法律法规、行为规范、工作作风等[11]。通过将安全理念渗透到师生员工的思想当中，潜移默化地对师生员工的理念、意识、态度、行为等形成从无形到有形的影响，使之树立牢固的安全人生观、价值观，掌握良好的安全技术和安全行为方式。

2国内外高校实验室安全教育比较

2.1国外实验室安全教育

国外发达国家十分重视安全教育和培训工作，安全教育开展较早也相对成熟。现从国外一流大学的实验室安全教育的制度和管理、师资力量、课程内容、教育形式、效果评价等方面，总结其安全教育特点。

2.1.1重视程度高，法律法规相对完善

欧美高校不仅在法律法规方面有明确与具体的要求，还建立许多规范的安全培训机构，对安全培训严格监管。20世纪50年代，欧美、日本等国家普遍在大学工科教育中开设安全类工程专业。1938年纽约大学成立了安全教育中心，率先创立了高等院校安全教育培训工作。英国是推行国家职业安全健康考试制度较早并较为系统和先进的国家，安全教育培训的法律法规也十分完善[10]。

2.1.2具有专业化的教师队伍

在欧美高校中一般安排具有安全专业知识或者经验的人承担实验室安全管理和教育的工作。相当一部分教授、高级工程师、博士等对学生进行安全教育。同时，教授直接负责本课题组实验室的安全，定期对进入实验室的学生进行教育培训并承担主要责任。

2.1.3安全教育培训课程种类多

欧美一流大学教育培训课程资源丰富。对每个师生员工进行实验室准入培训，并设计不同组别或者主题的培训内容，准入培训课程资源丰富、信息公开、自主选择性强。例如哈佛大学培训内容主要包括实验室安全、生物安全、激光安全、辐射安全、危险品运输、机器工具使用培训等。斯坦福大学组织开发了74项安全培训课程，也分为化学、生物等不同的主题。

2.1.4教育形式多样

欧美一流大学对信息化技术应用广泛，普遍建立网络教育培训平台，线下和线上教育相结合。麻省理工学院准入教育形式有网络培训、课堂培训和实验室现场培训，剑桥大学安全管理部门职业健康安全服务一年拟提供26次培训，包括2次网络自学，24次面授。

2.1.5安全教育管理比较严格

欧美高校不仅实行了严格的培训和准入制度，还非常重视在学生的培养环节加入实验室安全的教育，例如瑞士苏黎世联邦理工学院将安全课程作为化学工程专业学生的必修课[12]，而在剑桥大学的学生手册中，有专门关于实验室安全内容的介绍。

2.2我国实验室安全教育

19世纪60年代，西安矿业学院和首都经贸大学在国内率先开设了安全相关专业，但此后，安全专业的教育规模一直未能扩大，直到1983年全国开设安全工程专业的院校仍只有4所[10]。目前我国高校实验室安全教育还没有形成完善的体系[13]。

2.2.1教育和管理重视程度低

我国很少有高校将安全教育纳入学校常规教学体系，并且大多数安全教育课程也仅仅是在院系层面较分散的课程，缺乏整体设计和完善的体系。学校对安全教育缺少管理制度和信息化管理平台，对教育缺乏全过程的跟进和管理[14-15]。

2.2.2师资和教材资源不足

我国很多高校没有安全课程的主讲教师，而开设安全课的高校，师资队伍也多以兼职为主，学生对实验安全教育课程师资的评价远低于其他课程[18]。实验室安全教育教材的内容覆盖面及深度等与发达国家相比都存在明显差距[16]。

2.2.3安全教育目标不明确

我国高校的实验室安全教育，很少在人才培养的层面对安全教育进行明确的目标定位和培养能力的阐述。学生对安全教育的理解大都还停留在掌握消防知识等显而易见的安全知识上，没有对实验室安全教育的意义产生深刻的认识。

2.2.4课程内容不成体系

现有的安全教育课程内容建设不全面，对不同学科、不同专业的实验室安全教育内容缺乏融合，课程结构不清晰[17]。同时，我国安全教育课程中工程技术方面课程较多，各行业通用知识较少，课程方案在不同院校间差异较大[18-19]。

2.2.5教学方式不灵活

绝大多数高校开展的实验室安全教育课程主要以专题培训、讲座等形式为主，教学手段单一，教师在教学过程中未能充分利用现代信息技术，学生学习兴趣不足[20]。同时大多数安全教育以理念灌输为主，学生对未知危险和隐患缺乏实际体验。

2.2.6对教育效果评价不够

随着安全问题的日益严峻，高校也开始逐渐重视安全管理和教育，实行严格的实验室准入制度。但是很少有学校对学生进入实验室后的安全教育进行跟进和效果评价。实验室安全教育是一项全程化的教育，需要长期对教育效果进行评价，制定改进措施。

3高校实验室安全教育体系设计理念

通过国内外安全教育对比，可以看到我国高校实验室安全教育基础薄弱，还不成体系，在众多方面都与国外有一定的差距，因此需要对实验室安全教育水平进行整体提升，构建起系统、全面的教育体系。构建安全教育体系需要从实验室安全教育的特点出发，立足于我国实验室安全教育现状，提出实验室安全教育体系构建原则，并从各个方面提出具体实施方案。

3.1实验室安全教育的特点

实验室安全教育的特点是构建安全教育体系的基础。结合安全的本质和要素，以及结合高校实验室的功能，高校实验室安全教育主要具有以下特点。

3.1.1人本理念

安全的主体是人，安全教育体现以人为本的理念，与人的思想意识直接相关。因为界定安全与否的条件是人的身心状态，由于个体的差异性，安全意识参差不齐。因此安全教育需要从人的思想观念出发，使之有明确的安全人生观和价值观。因此安全教育需要在课程目标中着重强调培养人的安全素养，以此为基础指导其安全知识和技能的获得。

3.1.2学科交叉

安全学科与其他学科的一个重要不同点，就是涉及的知识领域比较广，具有综合交叉特点。由于安全的研究对象是事故，事故的发生原因既有自然方面的因素，也有社会人文方面的因素，因此研究事故的安全科学具有社会科学、人文科学和自然科学多方面属性[4]。安全教育涉及工程学、管理学、心理学、教育学等多种专业知识，因此在开展安全教育的时候，需要将这些因素综合起来，注意安全通用性知识的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理论繁多零散，信息量大，因此需要在课程设计上构建完整的知识体系，这样才能够使被教育者对安全知识有清晰的脉络，更好地理解安全知识、掌握安全技能。同时由于安全知识的属性不同，对于理论性的和实践性的安全教育内容一定要采取差异化教学，利用不同的形式开展，并充分利用信息化技术手段提高教学效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特点。安全教育不是一次性教育培训就能达到教学目的，而是需要长时间的跟进和教育，因为每一种设备或者环境的变化都会带来安全隐患，都需要重新学习。因此，对于教学过程的跟进就显得尤为重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平台，利用信息化技术手段，对每个学生的学习进度和效果进行管理和评价。

3.2实验室安全教育体系设计理念

安全教育体系是指将保障安全教育活动有效开展的相关要素按照其内在的逻辑关系组合而成的有机整体[21]。但是对于体系的组成要素，从现有的文献资料来看，并没有清晰的阐述。有认为安全教育体系包括大学生安全教育的思想、内容、保障、运作和评价5要素[22]，有认为安全教育体系由领导、制度、内容和环境4要素组成[23]，也有认为安全教育体系由教育目标、课程、管理、保障和评估5要素组成[21]。结合不同学者的观点、看法，以目标、内容、方式、师资、评价与管理作为实验室安全教育体系的6要素，将教育目标、教学内容、教学手段、教学资源、效果评价和组织管理这6个方面融合起来，提出高校实验室安全教育课程体系设计理念。

3.2.1教育目标立体化

造成安全事故最主要的原因是人员安全意识和素养的缺乏。鉴于安全教育以人为本的特点，安全教育不仅是传授基本的安全知识，更是培养和塑造安全意识和安全价值观，这样才能够使被教育者对实验室安全怀有敬畏之心，有意识地提高安全素养。因此，安全教育的课程目标应该将安全知识、安全操作与防护技能、安全意识与价值观3方面进行立体化设计，培养出集扎实的基础知识、熟练的安全技能、较高的安全素养于一体，具有完整安全人格的人。

3.2.2教学内容结构化

鉴于实验室安全教育知识交叉性强的特点，安全教育应该设计系统的课程结构，使其便于教学和管理。安全知识体系的构建既可以从教育目标的角度出发，分为知识类、技能类与素养类，又可以从专业的角度出发，设计成通识类与专业类，还可以根据安全的要素对安全知识进行主题或者模块分类。无论哪种分类，都需保证知识体系的完整性及课程内容单元短小精悍，便于自由组合。同时设计差异化的教学内容，给不同背景的学生提供个性化学习方案。

3.2.3教学手段信息化

鉴于实验室安全知识种类多、信息量大的特点，教学方式应该保证形式灵活多样。可以将MOOC等在线教育方式[24]与传统教学结合起来，形成混合式教学模式。同时引入虚拟现实技术[25]，将一些需要深度感知而现有条件又比较危险的教学环境设计成虚拟现实，使学生能够深入体验和探索，强化安全意识，增强安全技能的掌控能力。

3.2.4教学资源多元化

由于大部分高校实验室安全教育教学资源还比较薄弱，在这种情况下应该充分发挥师资力量，将校内具有安全经验的教师集合起来，开发适合本校的实验室安全教育课程，制作PPT、视频等教学资料，形成设计型资源。同时充分结合社会力量，聘请具有安全经验的专家，引入成熟的教学资源，比如中国大学MOOC网、网易云课堂、学堂在线等MOOC网站，形成应用型资源，构成多元化的教学资源库，同时集中组建一支专业化的师资队伍。

3.2.5教学效果可视化

因为安全教育具有全程化的特点，受教育者范围广且层次差异较大。在这种情况下，更应该充分使用信息化技术手段，跟踪学生的学习情况。比如开发在线学习和考试系统，既可以跟踪学生学习的进度，又可以直接对学习效果进行测评，通过对学生的学习过程和学习效果的跟进与管理，将教学效果可视化，为教学评价改进提供依据。

3.2.6教育系统平台化

针对实验室安全教育出现的各种问题，只有构建系统的安全教育体系，将教育目标、教学内容、教学方式、教学资源、效果评价等因素综合考虑，形成有机的整体，并且通过建立系统的管理规章制度，同时利用信息化技术进行辅助服务和管理，打造实验室安全教育网络平台，将教育涉及的人、事、物都进行有机的管理，才能够实现教育体系的完整性，保证教育体系的有效性。

4高校实验室安全教育课程体系探究

实验室安全教育体系涉及多个方面，其中课程内容设置和教学方式是教育的核心，没有课程就谈不上教育。可以通过对课程内容和教学方式的具体设计和推动，带动安全教育整体发展。

4.1课程内容设置

4.1.1课程内容体系的构建

结合安全教育体系的设计理念，提出实验室安全教育课程体系。首先，在设计课程内容体系的时候，可以从安全要素中人的要素出发，设计不分专业、每个学生都需要学习的通识类课程。这类课程可以从学校层面整体设计，包括实验室安全基础知识、危险源识别、技术安防、安全管理等内容，这些内容具有普遍性。同时从安全要素中物的角度出发，不同专业的学生在实验过程接触的危险物质不同，因此安全教育内容又可以细分为各个专业，形成专业类课程，比如化学、生物等相关专业的课程设计。其次，安全课程又可以从教育目标的角度出发，课程又可以分为知识类、技能类与素养类。知识类侧重理念的学习，技能类侧重实操教学，素养类侧重安全价值观的塑造。素养类课程可以有安全法律法规、安全管理、实验室安全与环保意识、安全产业与经济等。无论是通识课程还是专业课程，都可以按照这3个层次进行分类，这种课程结构的划分不仅有利于构建起全面的实验室安全教育课程体系，还能够判断每门课程的性质，方便结合相应的教学方式。

4.1.2学习方案

将安全课程内容设计完成之后，还需要针对每个学习者制订教学方案、计划学习内容和学时要求，使每个学习者都可以根据自己的实际需要，设计自己的学习路径和课程方案，进行个性化学习。通识类课程与专业类课程相辅相成，构成完整的整体，每个学习者都学习一定的通识类课程和专业类课程。同时鉴于实验室安全内容的复杂性，为了使学生的安全素养、安全知识和安全技能得到全方位的提升，一定要保证充足的学时，明确必修的课程数量和类别。比如通识类的可以在知识类、技能类和素养类至少各选择1门，至少选够4个学时。专业类的可以根据专业需要重点选择技能类的课程，也至少选够4个学时。除此之外，由于每个学生所做的科研实验都具有特殊性，因此，每个实验室也应该进行安全教育，可以设计4个学时。这样可以从学校、院系、实验室多方面进行全面的教育，而课程时长也保证了学生能够得到充分的学习和锻炼。除此之外，在规定选课要求的时候，需要因受教育者的层次不同而有所差异。安全教育的对象不仅仅是学生，还有教师以及工作人员。比如对教师来讲，不仅需要学习安全知识，还需要学习安全管理，对于在实验室进行较多操作的工程师来说，其实践性更强，需要学习更多的实践类课程。

4.2教学模式的设计

较好的课程体系和内容需要有较好的教学方式进行输出。在安全教育的每个过程环节都可以引入信息技术手段，结合在线教育、虚拟现实技术、网络平台与线下教育的优势，形成混合式教学模式。基于信息化的实验室安全教育混合式教学模式。混合式教学模式可以分别从多方面进行设计，同时满足学习者在受教育过程中对知识学习、技能训练、素质培养、学习过程管理等多方面的需求。

4.2.1线上教育与线下教育相混合可以将实验室安全知识和原理进行梳理，形成系统的知识结构，在线上课堂传播。线上课堂可观看视频、PPT课件、论坛信息、线上测试、线上实时视频会议、线上提问、线上教师答疑等。线下课堂教师可以帮助引导学生完成对知识的建构和内化，传递安全的价值观，同时开展实操性强的培训课程。线上教育方便知识的学习，线下学习方便技能的训练和素养的培养。融合线上教育和线下教育的混合式教学，既可以提高学生学习的主动性和灵活性，又可以增进交流，从知识、技能和素养多方面进行安全教育。

4.2.2虚拟现实与真实场景教学相混合虚拟现实的课程能将抽象的内容形象化，并帮助学生深度体验实验和操作环境，增加安全技能，增强安全素养。通过对课程内容的分析，可以将一些需要深度感知的、具有较强操作性的，而现有条件又比较危险的教学环境，利用虚拟现实技术设计成虚拟情境，帮助学生有效学习。适用于利用虚拟现实技术的课程可以有：危险源识别、安全事故的教学、危险设备操作、消防应急演练、急救与应急处理。但是也需要注意利用虚拟现实时，学习者在对同一方案进行操作时，每一次出现的现象都是一样的，时间久了可能会让学生产生定式思维，面对其他复杂环境判断力降低，因此需要将真实场景的教学与虚拟现实教学结合起来，对操作简单的实验可以采用真实场景的教学。

4.2.3网络平台管理与教师监管相混合实验室安全教育是一项需要长期跟进的教育，需要对安全教育进行有效的效果评价。安全教育需要将教师传统的监督以及信息化技术手段结合起来，对学生的学习过程和结果进行有效的管理。对于在线学习的学习者，可以看到学习者对学习内容的选择，以及学习的完成度、测试结果、对某门课程的重复学习率等，对在线学习结果进行分析。通过开发在线教育平台管理系统，可以集成安全教育学习资料、网络考试系统、学生的学习记录和学习效果的评价等各个模块，在安全教育的每个环节做好管理，为安全教育顺利贯彻做好保障。

5结语

高校安全教育工作总结 篇5

[论文关键词]高校 安全教育 和谐校园 问题 对策

2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。

当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。

一、当前高校安全教育存在的问题

(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全 对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。

(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高 安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。

(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺 安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。

(四)安全教育形式单一，效果不如人意 安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。

二、加强高校安全教育的对策

(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力 要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步入规范化、走向系统化、达到常态化。

(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍 安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、马克思主义理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。

(三)切实做好安全教育进课堂 安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的马克思主义理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。

(四)安全教育应突出重点，注重教育效果 理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。强化实践教育环节，帮助学生掌握安全技能。在安全教育过程中，要注重理论与实践的结合，强化实践教育环节。积极地引导学生开展问题分析、安全演练、社会调查等实践活动，帮助学生掌握安全技能；通过组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校安全管理的实际工作中，使学生在提高安全防范意识、掌握安全防范技能的同时增强自觉维护学校安全秩序的责任感；也可尝试在校外建立安全教育基地，让学生更好地理论联系实际，学以致用。

高校安全教育工作总结 篇6

2020年全民国家安全教育日高校公开课观后感1

近期，一个强大的敌人入侵了我们的中国，先是感染了武汉地区，接着席卷了全国。光是一天就感染了约几千人，丝毫不逊色于之前的SARS病毒——它就是新型冠状病毒。

但是我们不能助长它嚣张的气焰，一位位身穿白色衬衫，头戴白色冠帽的天使们站了出来，为我们撑起一片天空。“风萧萧易水寒，壮士一去不复返。”当他们带上口罩，站在重症室的门口，就可能意味着离别。

姓名人未知，事迹留传芳

——致我们可爱的医生

当她从重症室走出来，人们看到她的嘴已经溃烂，脸也被口罩的绳子勒出一道道痕迹。可她面对话筒仍然微笑地说：“我虽然不能陪我四岁大的儿子，但想要更多家庭幸福，就必须坚守岗位。”她是一名呼吸道科白衣天使。当她看到新型病毒的帖子时，同时接到了上级的抗疫援助通知。她看着儿子的相片，闭紧了双眼。沉默片刻，她毅然拿起手中的电话，对儿子说：“妈妈这几天都不能回来过年了，你在家让奶奶照顾你，乖乖听话”.......一位普通得不能在普通的医生在面对危险的疫情时，英雄本色闪耀出了光芒，这是人性的光辉!

如果说坚守前线的白衣天使为我们的安全撑起屏障，那么支援后方的辛勤的园丁就是我们的备用粮仓。现在疫情依然严重，但我们不能停止学习的步伐，我们的园丁们自有出奇之招：

网课传知识，园丁解难题

——致我们亲切的老师

市教育局为本次疫情特地准备了“停课不停学”的网课。让同学们在家自主学习，教师们每天上传作业，并为学生答疑解惑。大家一定以为这样很轻松，不，你错了，老师还是千方百计地为我们准备教材，批改作业。有时学生看到新的作业，有畏难情绪，老师们忘不了在群上献上鼓励的话语。

“沧海横流，方显英雄本色。”新闻上，维护治安，是警察叔叔的身影;起早贪黑，是环卫工人的身影;社区奔波，是物业阿姨的身影......他们虽然不是超级英雄，但他们都展示出英雄本色，他们是我们的英雄。我们只有对当下有耐心，对未来有信心，才能等到柳暗花明的一天。

广西加油，武汉加油，中国加油!

——致我们美丽的祖国

2020年全民国家安全教育日高校公开课观后感2

在2020年的春节，所有人本应该像以往一样沉浸在节日的幸福氛围当中，可这“不速之客”——新型冠状病毒的到来，让每个人不得不取消各式的聚会与走街访友，只好待在家中度过每一整天，有些人因病毒而死，有些人因病毒被隔离，有些人因此怨天怨地，也有些人因此恐慌焦虑,但在这生死关头，仍有人成为疫情的逆行者，在大多数人选择逃避的时候，他们挺身而出，他们的故事，是人间最美的故事。

在凶险的病毒面前，任何人一不小心就有可能会感染上病毒，但我们不乏能看见奋斗在一线的医护人员、党员、街道社区工作人员、警察、路政人员和各行各业组成的志愿者，如果没有他们，又怎么会把疫情控制住?

奋斗在一线的医护人员们，他们是白衣天使。得知同行病危，泣不成声的白衣天使说过：“病人还得继续救。”为了避免交叉感染，也为了节省换防护服的时间而剪掉自己的长发，剃成光头的白衣天使说过：“头发没有了还可以再长，现在的首要问题是保护好自己的同时，尽量去救更多人。”这样的人还有许许多多，这样感人的话语更是数不胜数，他们是天使，更是英雄。

除了他们，还有奋战在一线的路政人员。

我的爸爸也是一名路政人员，他们每天都要给进入城区的司机乘客记录车辆和人员信息，虽然现在已经封城，但他们还是要外出巡逻，还是要看有没有出租车辆在禁止通行期间运营。

他们轮换上岗，从早上6点到夜间9点除了在进城卡口登记车辆人员信息以外，还要在夜里9点以后在市内街道巡逻到凌晨12点，半夜才能够回家，是多么辛苦啊!他们冒着被感染的风险，仍然为了祖国，为了人民坚守在岗位。这是多么高尚的品质啊!

其实在生活中，除了他们，还有积极捐款以及志愿者、义工。中国人民团结一心,还有什么难关我们攻克不了?

无论什么危险，总有那么一些人，他们无私奉献不图回报，你可能不知道他们是谁,但你一定知道他们为了谁，他们用没日没夜的奋战，换来了我们平安呆在家中，他们肩负着重担为我们负重前行，在抗击疫情的日子，哪有什么岁月静好?只是有人为你负重前行。

加油，中国!

加油，武汉!

加油,在一线奋战的人们!

2020年全民国家安全教育日高校公开课观后感3

“尘埃之微,补益山海;萤烛末光,增辉日月”,满怀自信就可以赢得尊严，满怀自信就可以所向披靡!中国正在用不争的事实证明着我们的胜利!从一位位“逆行者”的身上，我意识到，即便自己如昙花，如米小，也要逐梦，学牡丹开!

在疫情期间，我们全国一盘棋，我们力度大、速度快、准度高!我们爱心暖、恒心久、决心足!我们同舟共济、风雨无阻、逢山开路、遇水搭桥!全国人民万众一心，全力以赴地抗击疫情。而这背后的基础，就是每个逆行者对“春雷定将滚滚而来”的自信和对中国梦的追逐。

作为新时代的我们，要“为逐中国梦做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中，放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中，自信地书写人生华章!”因为，我们自信，中国便自信;我们逐梦，伟大的中国梦便终将实现!我们从来不要因受困于眼前，而丧失了自信，失去了逐梦的信念。因为，每个冬天的句号都是春暖花开。我们，注定写下未来的历史。即便前方不是一帆风顺，可我们当无畏，因为，涛天巨浪，方显自信本色;艰难困苦，铸造逐梦方舟!

自信当然不是与生俱来的，而是在一件件经历中逐渐培养的，当然也可以因外界而被消磨。林清玄曾说：“一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。”我们的自信，我们对必胜的自信，正从心底发出力量。11日，美总统国家安全事务助理奥布莱恩称，中方在新冠肺炎疫情暴发初期，并没有采取最佳做法，而是掩盖了疫情，这导致国际社会花了两个月时间才做出反应。12日，耿爽在外交部例行记者会上对此回应时，笑着向提问的路透社记者问：“中国有句古话，叫‘行有不得，反求诸己’。你知道什么意思吗?”

我想，这便是中国人自信的典范!

青年、国家、时代，是形影相随的铁三角。我们要飞起来，必须站在时代的风口，这同时难免听到一些来自西方的有政治目的的言论。也许我们无法将其斩除，我们只要有坚定的文化自信，相信中国的实力，就不会让其阴谋得逞!中华文明，作为世界上唯一的从未中断的文明，真的值得我们自豪。而我们的制度自信，更令我们骄傲。外界充满敌意的非议和诋毁，终究不会伤害到我们——他们只会自取其辱!

如今世界并不宁静。起风了，唯有努力生存。华夏的每一个子孙，都要为自己流淌着炎黄的血脉而自豪。此时此刻，中国可以表示：春来我不先开口，哪个虫儿敢作声!我们应该有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信，更要自信地追逐内心的梦想。因为，我们逐梦，就是长远上，使这份自信，传承下去!

让我们沿着逆行者们的足迹，以强大的自信去熔铸梦想吧，不管前方的路有多苦，多么崎岖，只要朝着启明星前进，前方必定会是灿烂的阳光!

2020年全民国家安全教育日高校公开课观后感4

随着红色的警报响彻地平线，一种肆虐大地的新型病毒出现在了人们眼前。新型冠状病毒肺炎，让无数的中国人“宅”在了家里，躲避病毒的侵袭。“逆行者”便于此时登场，承载了成千上万中国人的希望与赞歌。

在所有人向着远离灾难的方向奔跑时，总有人逆着人流的方向，向着灾难的中心前进，去拯救，去奋斗，去献出自己的力量。他们是英雄，是天使，是国家的骄傲;他们更是普通人，是父母，是孩子，是我们身边的每一个人;他们，就是“逆行者”!他们也许是恰好拥有这份力量，也许曾有着拯救世界的梦想，也许害怕被病毒感染，与家人分隔......但他们都无一例外地挺身而出。我们赞颂着这样的逆行者，正是因为我们从他们感人肺腑的行动中，从他们展现的风骨中，看到了中国的气概。

我们歌颂逆行者，因其勇气战胜恐惧。67岁时，非典肆虐，他说：“把最重的病人送到我这里来。”今年他84岁，新型冠状肺炎从武汉开始爆发。他在提醒人们“不要去武汉”的同时，毅然决然乘上前往武汉的列车，第一时间奔赴前线!钟南山院士当然很清楚，新型冠状病毒有多么危险。但年事已高的他仍然奋不顾身，主动承载了全国人民的希冀，不惧危险，勇敢如初!这便是逆行，是在恐惧面前放弃恐惧，消灭恐惧;是伟大的勇敢，是心灵的赞歌!

我们歌颂逆行者，因其无私熠熠生辉。武汉两周内召集的3万多名医护人员中，有一大半是女护士。防护服不便脱下，她们便忍着闷热，穿着纸尿裤工作;长发不便打理，她们便含泪剪去一头秀发，甚至响应号召剃了光头......而当记者采访她们的感受时，她们却笑着，如春花烂漫：“没有关系，头发没有了可以再长。现在的首要问题是保护好自己的同时，去救更多的人!”她们的“逆行”，是为抗疫而无私无畏，拼尽全力，争分夺秒地奋斗。这样的无私，令人流泪，令人感动，令人热血沸腾!

我们歌颂逆行者，因其担当负于双肩。凡响应国家号召，积极参加抗疫的医护人员，我想他们心中最重要的原因，便是“为祖国出一份力”。国家危难之时，当挺身而出!这是我们每一个炎黄子孙的信念，是我们骨子里的气概!“疫情吹哨人”医生，在与新冠肺炎的战斗中病逝。他第一时间提醒人们注意防控病情，为人们鸣响了警钟;他更写下了“等病好了我就去一线，我不想当逃兵”如此感人肺腑的话!以医生为代表，所有的逆行者都是如此，胸中满怀国家责任感，肩上有担当!“最美逆行者画像”征集活动中，有这样3个引人注目的画面：84岁眼含热泪的中国科学家钟南山，全副武装的疲惫中小憩的医务人员，出征前带着口罩的夫妻的深情拥抱。他们舍小家为大家，做出生命的抉择，他们是最美的逆行者!

我们讴歌逆行者，正是因为他们的勇敢，无私与担当，因为他们骨子里散发出来的中国精神，中国气概!向逆行者致以最深切的敬意!

2020年全民国家安全教育日高校公开课观后感5

疫情下的生活，简单，充实，感人，甚至是美好。

在疫情这枚照妖镜下，我看到了人性的光明与黑暗。许是一念之差，便堕落于地狱。周遭的一切的一切，都在变化着，让人琢磨不清。

疫情下的生活，很平凡。每天的网课生活简单着，充实着，屏幕上的老师卖力地讲学着，看架势，颇要将所有知识都交给我们。有时，也会给我们讲述些趣事，逗得我们哈哈大笑。听网课，也是件快乐的事情。在听完了一天的网课后，我这位新闻党熟练的拿起手机，看着今天的疫情动态。

我看见人间的美好温暖，看看“白衣天使”医生脸上的勒痕有没有平复。看着海外华侨为祖国 为故乡而四处奔波着，筹集资源却不留名。看见热心市民会省下口罩而捐献给社区。看见那些志愿者们自愿在每个出入口一次又一次的量体温。看见“火神山”和“雷神山”两座拔地而起的医院。看见不分昼夜，与时间赛跑的建造者......温暖 感人充斥在这个冬日。

可，总会有那么些人，退缩着，躲进黑暗处。

这个冬日，占据在微博榜首的便是“假口罩”。一个口罩，可以远离一份危险。可总会有人，利用人心，抬高价格，制造出一个个假口罩。也许在制造者眼中，这些假口罩，是一堆钱;可在市民眼中，这就是索命的恶魔。

山川异域，风月同天。

那些奔波在前线的英雄们，我向你们致敬!责任与坚守，爱与希望，深深地烙印在每个中国人民的心中。

来到前院。阳光很明媚，云朵正如波浪般滚动着，谁也不知道前方是什么，勇士们在前线与恶魔决斗，希望如同一颗种子，深深地扎根在每个人的心土中。前方许是光，激励着人们。

前院的角落里,一朵小花悄悄地开了，我静静地看了一会，笑了。

冬日已飘然而去，春天已悄然而来……

高校文化安全教育研究 篇7

第一,国际形势演变的紧迫要求。近年来,国际形势不断变化,意识形态领域的斗争愈演愈烈。随着中国国际地位的上升以及在各种重大国际问题上作用发挥的日益明显,以美国为首的资本主义国家针对中国的文化入侵力度日益增强。美国中央情报局对华《十条戒令》充分展现其意图。该《戒令》以文化战争的姿态指出:“尽量用物质来引诱和败坏他们的青年,鼓励他们蔑视、鄙视、进一步公开反对他们原来所受的思想教育,特别是共产主义教条。”“一定要尽一切可能,做好传播工作,包括电影、书籍、电视、无线电波和新式的宗教传播。只要他们向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育方式,就是成功的一半。”在美国如此赤裸裸的强势文化攻击下,如何守住青年一代的文化主权,已然是亟需解决的课题。

第二,文化强国路线的题中之意。十八大以来,习近平总书记发表过多次关于弘扬优秀传统文化,建设社会主义文化强国的重要讲话。他指出:“中华民族创造了源远流长的中华文化,也一定能够创造出中华文化新的辉煌。”要坚持社会主义先进文化前进方向,坚定文化自信,增强文化自觉,加快文化改革发展,加强社会主义精神文明建设,培育和践行社会主义核心价值观,增强国家文化软实力,建设社会主义文化强国。而这一宏伟目标的推进和最终实现,都是以文化安全为前提的。

第三,高校育人目标的重要内核。古人云:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上说过,“要积极发挥文化育人作用,加强社会主义核心价值体系建设,不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念,推动社会主义先进文化建设。”可见育人是教育的天职,文化是教育的内核,“文化育人”是高校教育的应有之义。这就涉及一个非要重要的前提性问题:“以什么样的文化育人?”毋庸置疑,应当是以优秀的中国传统文化,先进的当代文化为合理内核,因此,如何守住文化阵地,就显得愈加重要。

二、高校文化安全教育面临的挑战

近年来,伴随着我国推进社会主义文化事业大发展大繁荣的步伐,高校也非常重视学生文化价值观的教育,在校园文化建设等方面投入了很大的精力。但是,不论是占主流地位的马克思主义思政理论课,还是方方面面的校园文化活动和价值观教育,都较少从文化安全的角度出发,究其原因,笔者认为可以从以下几个方面考虑。

第一,文化多元化和社会思潮多样化。在多元化充斥各个角落的当下社会,想要在极具开放力,信息获取渠道丰富多样,反思精神较为突出的大学生中构建一种主流的文化思潮,需要进行比以往更深入的思考,不能再单纯依赖已有渠道和方式。

第二,后网络时代信息复杂化。新媒体的发展引领着人们进入后网络时代,在这一大背景下,大学生接触的信息海量而复杂,西方文化霸权主义有了更多更便利的传播渠道和方式,文化安全教育面临的困难愈加严峻。

第三,文化事业商品化。文化事业有其独特的发展属性,然而在市场经济快速发展的今天,社会风气呈现出过于商品化的倾向,文化事业也未能幸免。在以“效益”二字主导的价值体系下,想要树立符合主流价值观,对大学生具有强大吸引力的高水准文化发展标杆,无疑更加困难。

三、加强高校文化安全教育的策略分析

第一,充分利用现有渠道,牢固树立文化安全意识。文化安全这一概念虽然在学界已引起相应重视,但我国大学生对这一概念的并不充分了解,更甚者完全没有相关意识。所以,笔者认为,应充分利用高校现有的如思政理论课、各类讲座等平台,向学生传达解释何为文化安全、文化安全的重要性以及我国文化安全建设的迫切性等问题,在大学生中树立清晰的文化安全意识。

第二,建设新媒体平台,深入推广优秀文化。新媒体如微信微博是大学生群体获取信息,接受文化价值取向引导的重要渠道,其效果在很多方面已远远超越思政理论课等主流教育平台。因此,笔者认为,高校应当以大学生喜闻乐见的、更加时尚活泼的方式,推进优秀文化的普及和推广,形成对于西方文化霸权主义的强势对抗,为文化安全教育提供丰富的内容保障。

第三,繁荣校园文化活动,掌握文化制脑权。丰富的校园文化活动不仅能够有效引导大学生的课余生活,增加学生的归属感和认同感,也能够以更为轻松的方式进行文化安全教育。我们应当充分利用这一形式,举办内容丰富,形式多彩的校园文化活动,将积极健康的文化内容、文化观念以润物细无声的效果输送给大学生,掌握文化制脑权,提升大学生自觉抵制外来文化侵略的能力。

文化安全是中华民族伟大复兴的前提性问题,高校大学生作为中国特色社会主义事业未来建设的主力军,必须是具有高度文化自觉、文化自信的群体,因此,文化安全教育应重视,应先行。

参考文献

浅谈高校安全教育 篇8

关键词：高校 安全教育 对策

随着高等教育大众化的不断深入，高校的安全问题也日益突出，安全问题已成为社会、学校、家长关心的热点问题。因此，加强大学生的安全教育具有十分重要意义。

一、高校安全教育的重要性

1.安全教育是依法治校的需要

高校对大学生开展安全教育，是贯彻依法治国、依法治校理念的基本体现。《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高等学校学生行为准则（试行）》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等法律法规中，都明确规定了高等学校对大学生进行安全教育和管理的权利与义务，体现了国家对高校大学生安全教育的高度重视。在《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》中，明确提出了要把对大学生的安全教育作为一项常规性工作，列入学校的工作议事日程，并确定安全教育与管理工作的主管部门，加强领导。这些法律法规的制定和实施，为开展安全教育提供了法律保证。

2.安全教育是构建平安校园的需要

高校安全稳定是平安校园的一个重要组成部分，而安全教育又是高校安全稳定工作的一项重要内容。随着社会的发展和高校改革的不断深入，高校的安全稳定形势日趋严峻。平安校园的创建，离不开校园的主体。大学生作为高校的主人，对平安校园的建设发挥了重要作用。大学生法律知识的多少、安全意识的强弱、安全责任素质的优劣、防范技能的高低等等直接影响着高校的安全和稳定，影响着平安校园的创建。高校需要一个安全稳定的校园环境，只有在安全稳定的校园环境中，学生才能安心地学习、茁壮地成长，成为社会有用之才。

3.安全教育是提高大学生综合素质的需要

新世纪是人的全面发展时期，教育更注重对学生综合素质的培养。安全就是一种素质。没有安全素质的人，不能称之为一个具有综合素质和能力的人。开展安全教育，有利于增强大学生的安全意识，更好地保护自身的安全。在遇到安全问题时，不至于无所适从，能够迅速地作出正确的反映和判断。全面提高大学生综合素质，加强大学生的安全文化修养，健全大学生的人格，是由大学生历史使命和高校培养目标决定的。大学生在入学前基本上都没有系统地接受过安全教育。从中学校门直接进入大学校门，社会经验缺乏、思想比较单纯、人生阅历较浅。因此，开展安全教育对于提高大学生综合素质而言是非常必要的。

二.加强和改善高校安全教育的对策

1. 领导重视，齐抓共管

作为教书育人的高等学校，不能仅仅只一味地强调对大学生的文化学习教育，高校的安全教育作为教育的一部分，也同等重要。学院领导要从“稳定压倒一切，安全重于泰山”出发，充分认识到开展安全教育的重要意义。在思想上、组织上、制度上、经费上等给予高度重视。大学生安全教育工作应在学院党委的领导下，建立由学院主要领导负责，学院党政办公室、宣传部、学生工作处、团委、教务处、保卫处、后勤处、后勤服务总公司以及各院系等单位统筹兼顾的领导体制，具体实施和全面负责安全教育工作。彻底改变以往只在表面上做做工作的态度，防微杜渐，把安全教育工作真正地落到实处。

2. 创新教学方式，提高教育效果

课堂作为学校教书育人的重要渠道，在教学活动中发挥着不可替代的作用。同样，高校开展安全教育也离不开课堂这个教学的主阵地。学院还要根据当前的社会形势，并结合学院的实际情况开展安全教育。如11月9日是全国消防日，可以此为契机，邀请市消防支队的领导来学院进行消防安全系列讲座，开展疏散演练和灭火演练。还可以举办安全知识竞赛，调动学生的参与积极性。举办心理健康讲座，增强大学生的心理综合素质。观看安全专题录像等活动，增强大学生的安全保护意识。还可以通过校园广播、校园网络、橱窗、板报、标语等多种形式开展安全教育，从而提高教育效果。

3.加强安全教育的师资建设

当前，大部分高校安全教育的师资队伍都是由保卫处和学生工作处的工作人员、各院系的辅导员等相关人员组成的。他们没有经过正规的专业训练，缺乏系统的安全知识和法律法规知识，在安全理论研究和开展安全教育的教学工作上显得力不从心。高校领导要高度重视安全教育的师资队伍建设，要培养一批既懂得现代教学规律，又具有丰富安全保卫经验的师资队伍来保证安全教育的效果。大学生辅导员和保卫处工作人员是安全教育师资队伍的主体，学院要帮助他们开展理论研究，支持他们外出进修、交流学习。加强对他们的业务培训，及时更新他们的知识结构。从工资待遇、评优评奖、职称职务晋升等方面给予适当的倾斜和关心，从而提高他们工作的积极性。

4.努力营造良好的校园安全文化氛围

校园的安全关系到社会、国家的稳定，但在现实生活中部分高校存在着轻视安全工作的倾向。要解决高校学生安全面临的问题，必须高度重视安全教育，在学校中形成一种安全教育的氛围，也就是校园安全文化氛围。它就是指学校内部形成的，被全体教职工和学生所认可并且自觉遵守有关安全问题的价值观、行为准则和思想作风的总和。包括全校师生关于安全问题的价值观认识、规章制度、行为准则、管理活动、教育活动以及外在物质设施等有形、无形的东西，是在学校这一特定的范围内所表现出的一种特定的安全文化氛围。校园安全文化建设需要全体教职工和学生的共同参与，从而形成一个人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园秩序的良好安全文化氛围。只有这样，大学生安全教育才能达到较好的效果。

三、结束语

安全教育是一项全员参与、长期的系统工程。高校应把安全教育工作作为一项重要任务来抓，为大学生的健康成长创造一个平安、稳定、和谐的良好校园环境。

参考文献：

[1] 韦庆辛，新时期加强和改进大学生安全教育的实践与探索，中国安全科学学报，2009，（2）

[2] 冯小宁，陈木龙，新时期加强高校学生安全教育的思考，中国校外教育（理论），2010，（12）