近年来随着电子行业的快速发展, 我国电子行业生产线的生产能力和技术水平也有很大的提高, 用工需求量大, 技术工人市场前景非常好, 多地甚至出现“用工荒”, 对于职业学校来说培养适应企业的发展及高技术高技能型人才就成为了中等职业教育的重中之重, 而提升职业学校电子技能课教学效果就是职业学校衡量教学质量的一个重要环节。
那么怎样才能切实的提高电子专业学生的技能水平呢?笔者认为:在教学过程中要立足基本功的训练, 以学生整体技能水平的提高为教学宗旨, 结合学校现有实验实习设备, 以适应企业用工标准、适应学生的接受能力为出发点, 以多样化教学方式、宽进严出的原则对待学生, 教授知识技能。当然在教学过程中仍然要充分发挥学生的主体作用, 教师的主导作用。具体做法如下。
职业类的学生大多初中文化基础较弱, 一篇作文可能会出现数十个以上的错别字, 但他们进职校的目的很明确, 那就是:学技能早就业。所以教师应抓住职校生的心理, 充分沟通, 积极引导, 多角度多方面的去认识学生, 了解学生, 成为他们的良师益友, 帮助他们确立正确的人生观。
在学期伊始或是每次新课之前, 教师应充分了解学生已掌握的知识技能基础, 进而设立合适的项目任务, 让学生感到每次课都所收获, 激发他们的学习兴趣, 进而步入良性循环。比如电子专业的学生在技能训练过程中一开始就是要掌握基本元器件的识别与检测, 那么在上这方面的技能课时就应杜绝“放羊式”不负责任的方法, 可以采用分组比赛的方式, 看在相同的时间内哪组学生识别检测元器件的正确率高, 实践证明在实施过程中有着强烈集体荣誉感的同学们会主动帮助那些落后的同学以提升本组的成绩, 学生的兴趣提高了, 教学效果自然就有了。当然最后还要进行必要的总结, 让学生主动查找不足, 不断进步。在确立技能训练项目时如若不切实际就会使学生产生挫败感, 进而失去学习兴趣, 所以教师应该根据实际情况确立适合学生发展的教学要求。
在当前传统的教学体系下学生无法自主选择教材, 而传统的教材往往在使用时落后于新知识新技术, 这时就需要教师对所用的教材进行剖析研究, 剔除落后的不切实际的内容, 补充现代的新知识新技术以适应用工企业的需求。那么在确立每次技能课项目方案之前, 对于技能教学大纲的编写也就尤为重要。在编写大纲时应注意以下几点: (1) 以掌握高技能、实现高就业为基础, 以培养高素质劳动者和中高级专门人才为目标, 制定适应学生合理发展的大纲。 (2) 大纲应适合当前中职学生的需求, 应将所学知识点和实训内容与当前的生产实际和社会需求紧密结合。 (3) 采用项目式教学方案, 利用任务驱动法对教材进行分解, 由浅入深, 增加难易不同的环节已适应不同认知能力的学生需求。
在电子专业的教学上应用任务驱动教学法, 教师对教材内容进行整合, 根据学生的特点, 联系实际应用, 制定适合教学需要的综合性项目, 每个项目可以有不同的子项目即任务。在制定时秉着由浅入深、循序渐进的方式让学生在实施这些项目任务时每次都有收获, 进而产生成就感提高学习兴趣。比如在制定《模拟电子技术基础》这门课的项目时, 可以以日常使用的《单充电器的制作》为一个项目, 因为学生现在普遍都有手机, 万能充对他们来说并不陌生, 那么在这个大的项目下就可以划分为几个子项目, 即:半导体器件的识别与检测、单相桥式整流电路的组装与调试、滤波和稳压电路组装和调试、档位和正负极的转换电路的组装与调试、充电电路的组装与调试。这几个子项目在实施过程中都有其各自的特色, 让学生从基础入手, 从基本仪器仪表的使用开始, 不断拓展进而完成整个项目。
面对就业难题, 越来越多的职校学生选择用考证来增加就业竞争力。对于电子电工专业也不例外, 以我校电子专业为例:学生可以通过参加劳动局举办的技能鉴定考试获得电子装接工中级或高级, 维修电工中级, 电子CAD中级等证书。在每年的省市技能大赛上也有适合本专业的比赛项目。那么在平时的专业技能教学中就可以不断的将考证要求或技能大赛的要点与平时技能训练的项目相结合, 不断提升学生的技能水平。在制定专业课的教学大纲和课程标准时增加技能实训内容, 给学生更多的动手机会, 不断提高他们的技能水平。
教师在带领学生实施技能训练项目的过程中不应该只注意到结果, 应多关注实施的细节, 于丹教授说“成长比成绩更重要”, 所以教师要在技能训练的过程中不断的关注学生的掌握程度, 出现问题就地解决, 而不是拖延或是忽略。比如电子专业的学生在组装调试《收音机电路》中, 一开始就要求学生认真检测元器件的质量并做好记录;安装时按照原理图正确安装, 先装低矮和耐热元件, 然后再装大元件, 最后再装怕热元件, 然后及时检查元器件有无漏焊、错焊, 连接无误, 印刷板焊点无虚焊、连焊等;调试时应先在不通电的情况下的进行短路测量, 检查有无不良短路点以防止电路烧坏, 然后在进行通电测试, 可以使用电位法逐级测量放大器及元器件的电压以判断其工作性能的好坏;最后进行统调, 根据故障现象判断故障原因并加以解决。那么在整个安装调试过程中学生很容易会因为遇到不能解决的问题而失去动力, 这时教师应耐心的帮助学生找到问题所在并加以解决, 同时还可以通过组内互助, 组间竞争来促进任务的完成。
任务实施完成后通过一个具有适用性、可操作性的评价体系对项目的完成进行评价也是非常重要的, 学生自我评价和小组成员互相评价可以真实的让学生了解自身存在的不足, 师生互评在学生和教师之间建立了一个互动的平台, 查漏补缺, 共同进步, 同时在项目实施的过程中, 也要随时进行阶段性总结评价, 让学生从多层次、多方面了解自己的学习效果和不足, 并进行及时的调整。
摘要：随着电子行业的迅猛发展以及对电子行业用工标准的不断提高, 对于电子电工专业的职校生的技能水平就有了更高的要求。在本文中笔者就提高电子专业学生技能水平的方法提出了自己的观点。
关键词：技能水平,方法,电子专业
[1] 张志良.模拟电子技术基础[M].机械工业出版社, 2006.
[2] 杨坤.电子技术实训项目教程[M].机械工业出版社, 2009.
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