提高托福口语的方法（精选12篇）
一. 预备段：努力备考打好基础
托福口语提高的预备阶段不需要备考技巧，只需要大家刻苦努力就能打好基础。预备段要背词汇，托福口语虽然涉猎的词汇不如阅读和听力广，但是对于词汇的掌握要求比较高。因为口语中的词汇需要能够熟练运用，所以背词汇的时候要重点掌握发音和用法。词汇的发音和用法掌握的程度会直接影响到以后口语表达的质量，所以建议大家全面背记，结合一些口语范例或者例句来记忆。
预备段还要学习有语法，英语中语法和词汇构成了英语学习的基础，同样也是口语练习的基础。如果大家的语法基础不好，建议系统地看一本语法书，打好语法基础。词汇和语法基础打好后，就可以进入口语的备考阶段。
二. 正确的训练方法
1. 初期练发音
初期练习口语发音。此时的发音练习已经不再是背记单个词汇的发音了。此时要结合整句话或者整段话来练习英语发音。词汇的发音只是基础，整句练习发音的时候要注意句子中的连读，重弱读和省音。口语表达要想地道，这些发音规则都要掌握。比如，辅音结尾和辅音开头的单词连在一起会省掉前面单词的辅音音节，辅音结尾和元音开头的单词在一起时要连读等等。
2. 中期学交流
练习口语的最终目的就是为了交流，所以当大家打好基础以后就要开始学着用英语去交流。交流的方式有很多，找同伴练习，找口语老师练习，找一些外国人练习等等。交流是为了备考托福，所以不论任何形式的交流都要及时得到反馈，跟同伴练习的时候要互相纠错，找老师练习的时候要让老师帮忙指出可以提高的地方，跟外国人交流的时候要学习他们口语中的地道表达。练习的目的是为了提高口语，用交流的方式是为了激发你学习的动力，如果一味地背记可能会让自己感到厌烦，产生抵触情绪。
3. 冲刺备模板
最后，托福口语备考要回归到考题的练习上来。考前冲刺阶段要来拿托福试题来练习，可以使用官方真题Official来检测一下自己的口语水平，适应考试节奏。另外，考试前一定要准备自己的口语答题模板，不建议借用别人的或者网上的模板，最好是自己在答题的过程中总结出来的属于自己的答题套路。有了答题模板，考试中构思答案的时间会更短一些。
托福口语中与“金钱”相关的词组
1)I am really short on dough.
我快没钱了。
dough本意为面包，没有钱当然就吃不起面包了。所以dough也有钱的意思。另外一个词breadwinner， 直译为赢得面包的人，可以理解为养家糊口的人。
2)He dropped 20 bucks on a shot of tequila, he is such a moneybag.
spend太被滥用了， 口语里面可以用drop，译为花钱。moneybag钱袋子，很有钱的人。(注解：shot 是一杯干的意思，tequila龙舌兰，一般tequila shot 不会太贵，大概$5 左右吧，当然能话20刀喝一个 tequila shot一定是个钱袋子吧)
3)She blew a grand on her trip to Beijing.
她去北京这一趟花了1000美金。
blow译为大手大脚花钱的意思，grand一千块。
3)gold digger拜金女，很好理解吧，挖金子的人。
举个栗子：
She is such a gold digger. She always goes for moneybags.
4)cheapskate 花钱很小心人，吝啬的人， 略有贬低的意思。
举个栗子：
I think I am going to break up with my boyfriend since he is such a cheapskate and not willing to take me out for a nice dinner.
5)被无良商家骗了怎么说呢?
I got ripped off by the car maintenance guy, and he took me for $200 for the repair work.
两个词组需要注意，第一个 sb got ripped off, rip有撕裂、剥的意思，被人剥了也就是被人骗了钱。第二个take someone for some amount 理解为被人骗了多少钱。
或者说： That guy really took me to the cleaners.
clean 干净，可以理解我被那个人掏空了。
被欺骗的人也可以做主语哦：I got taken by the car mechanic.
托福口语中与“吃货”有关的词组
1)首先第一个chow down on， 理解为吃点东西;
举个栗子：想吃点pizza吗?
Wanna chow down on some pizza?
我们可以吃了吗? Shall we dig in?
2)scarf up sth/shovel it in : 表示吃的很快，有点狼吞虎咽的感觉：比如：我饿死了，想吃意大利面。
I am so hungry, and I wanna scarf up some spaghetti.
我从来没看到过人这么狼吞虎咽。
I have never seen someone shovel it in like that.
3)pig有猪的意思，当然猪吃东西比较多。跟out联用表示大吃了一顿。昨天我跟我们朋友大吃了一顿。
My friend and I pigged out yesterday.
一、语音
在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习, 也就是要求我们从最基础的做起, 读准英语四十八个国际音标的发音, 正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。练习时要模仿原声录音, 有条件的还可以录下自己的发音, 和原声带进行比较, 这样比较容易发现自己的不足, 加以改正。
二、背诵与模仿
大量地阅读单词, 积累词汇, 在此基础上阅读句子, 背诵一些英语常用句型和表达方式。在实际生活中, 在不同的情景和场合, 对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多, 这些用语大多具有固定的句型, 往往不能用汉译英的方式直译过来。一个对口语句型熟练的人, 只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。在学习汉语时我们都知道, 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。英语学习也是这样。可以这么说, 如果能熟背英语三百句, 口语交流基本没问题, 更何况那些优美的句子会给人带来美的享受呢。还需要注意的是, 为了很好地进行口语会话, 需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。
三、复述
复述是在模仿、朗读之后的一个再创。具体方法:要循序渐进, 可由一两句开始, 听完后用英语把所听到的内容说出来。在刚开始练习时, 因语言表达能力、技巧等方面的原因, 复述往往接近于背诵, 但在基础逐渐打起来后, 就可以有更多的自由, 由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下, 复述可以有越来越大的灵活性, 如改变句子结构, 删去一些不大有用或过难的东西, 长段可以缩短, 甚至仅复述大意或作内容摘要。由模仿到创造, 举一反三, 融会贯通, 这样, 思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。
四、视听结合
1. 视听对提高英语口语也很有效果。
看英文原声的电影大片, 可以很好地创造英语语言环境, 不仅可以潜移默化地提高我们对英语发音、语调的认识, 同时, 英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等的百科全书, 更能使我们增长不少文化背景知识。在电影中, 我们学到了英语口语的语汇、短语、句子结构, 以及表达各种内容的说法, 从而提高了英语口语的水平。
2. 大量的实践, 主要进行大量的会话练习, 与他人对话、讨论, 讲英语故事等等。
实践是最常见也是最重要的方法。准备阶段之后, 学习者要尽可能多地创造机会练习口语, 和老师说英语, 和同学讲英语, 大家在一起就要尽量用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习, 因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想, 巩固已学的知识, 并把知识转化成技能, 同时, 还能从别人那儿学到新的东西。最好的练习同伴是和自己水平相当的人, 因为水平差不多, 不会感到害羞, 容易找到共同话题, 积极性也可以更持久一些。此外, 也可以自言自语, 在独自一人的时候, 讲讲一天中发生的事情, 对某事的看法或自己的近期目标等等。尽可能地创造机会多多练习, 坚持练习, 以逐步提高口语水平。
总之, 无论什么方法, 重在坚持。如果能将以上提到的方法有效地结合起来, 应用到英语口语学习的实践中, 便可以达到事半功倍的效果。策略、技巧再加上持之以恒的态度, 学习者的英语口语一定会越来越好。
参考文献
托福口语强化内容是建立在托福基础口语阶段素材补充, 话题分类的基础之上, 进行答题技巧的讲解与练习
先从整体上把握两部分题目类型, 教授给学生标准的答题框架, 做题步骤以及笔记方式, 然后按照考题范围分类, 有代表性地讲解题目以及补充素材, 让学生对考试话题敏感, 同时积极地思考, 能够将考前准备的素材及论点灵活机制地运用于口语题目.
对口语题型及答题逻辑有了宏观把握后, 分别对六道题逐个讲解. 最开始为独立口语部分, 考察学生快速精准组织语言及合理符合逻辑展开论点讨论的能力, 综合口语部分是将阅读, 听力以及口语表达能力综合起来对学生进行考察.
最后用一套完整TPO 真题, 让学生全面练习巩固并掌握6道口语题的答题技巧
托福强化口语结课后安排---(一个月版)
针对基础一般的学员:
第一周: 复习课上话题分类及做题(TPO1—14套)
要求:
1) 整合之前的话题和论点, 复习上课题目, 一定要以口语输出形式, 不只是看
2) 如果新题没有思路或者自己组织不出来可以先从综合口语听力材料中摘出可以用的材料进行模仿跟读, 之后再重新自己组织
3) 一定要时常对照自己的发音和原声材料, 不断纠错改进
第二周: 做TPO模考(TPO15――29套)
要求：
1)严格按照考试要求及流程做题，要给自己卡时间，不能越过笔记环节
2)如果要求时间内组织不出来答案，就要反复操作，一直到符合要求为止
3)间隔发音频给老师，及时帮助学生纠错
第三周：做TPO模考加机经(TPO29――32套)
要求：
1)严格按照考试要求及流程做题，要给自己卡时间，不能越过笔记环节
2)尽量录音听一遍开始自己组织答题，尽最大可能组织甚至猜测听力材料，这个阶段听力一定要过关， 答完题可以对照
3)做机经时遇到自己实在组织不出的题及时与老师沟通
第四周：机经加模考
要求：
1)做题的时候如果自己开始没说好，不要重新说，接着说下去，说满答题时间，适应考试时的真实心理情况
2)做机经时遇到自己实在组织不出的题及时与老师沟通
3)每天保证至少一个半小时的口语练习以保持英文语感和思维
应对新托福口语考试的根本在于提高交际能力。
与现行的托福考试相比，新托福口语考试题型的设置，强调测试考生的英语交际、交流能力，能够反映出在大专院校教学和校园生活中对语言的要求，但最根本的还是反映了全球环境下语言测试的一种新趋势：强调听说，强调语言的交际、交流功能，强调在实际生活和教学中运用语言的能力。
鉴于此种形势，准备参加新托福口语考试的广大考生必须注重高水平的语言交际、交流能力的培养，在初始阶段各项听、说、读、写单项技能达标后，应尽快进入综合技能的培养与训练，选用主题循环、整合听说读写各项语言运用技能的教材，在词汇，结构和篇章各层次上体认语言材料在同一主题中复现、相互印证的特点，争取在更多的语言实践活动中培养综合语言素质、提高综合语言运用的能力。
提高托福口语|自言自语有奇效。托福考试口语是很多考托同学都急于提高的部分，每个同学的水平不同，因此提高托福口语的方法也多种多样，以下就给大家介绍一种“自言自语法”提高托福口语水平。
一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：
(1)语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness);
(2)语音(pronunciation)、的语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚;
(3)话语组织(discourse management)是否合理;
(4)口语表达的流利程度(fluency);
(5)语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。
这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。
一、何谓“自言自语法”?
“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。
二、如何巧用“自言自语法”
1、有目的地去选择说的材料
开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。
2、自主创造语言环境
“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。
3、善于模仿
采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。
4、及时复述
一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。
一、听力在口语交流中的重要性
口头英语能力包括两种技能——听力技能和说话技能。因此, 发展口头英语能力就是发展听力和说话技能。老师不应该忽视听力在说话里扮演的角色, 并且我们应该鼓励学生们成为好的听者以及好的说话者来确保成功的交流。French, F.G.认为, 言语是基础, 所有其它的从它逐步建立起来的。Hayhoe, R.认为, 阅读也许是最容易的技能, 说话是最难掌握的。口语交流是在听者和说者之间的双向过程, 它涉及到理解的创造性技能, 例如, 带理解的听力。听先于说并且听力技能是说话技能的基础, 在口语教学中发展学生的听力技能是首要之事。三种练习方法常常被运用。
首先是精听。选择合适的听力材料, 一个对话或一个演讲。让学生们不间断地听材料以便帮助他们抓住主要大意和重要细节, 然后让学生们像这样做一些听力练习:
M:Did you tell li lei about that last night?
W:I would have done that if I had met him.
Q:Does li lei know it now?
Answer:A.Yes B.No C.Maybe D.He will
许多学生没有注意那个妇女用虚拟语气回答的, 它表达的是一个过去的与事实不一致的愿望。通常他们错过了答案B——那个正确的答案。当然, 其它三个答案是错的。当必要的时候, 将磁带再放一遍并让学生连贯地听。如果时间允许, 老师解释关键词。通过这种方式, 学生们能将老师解释的内容和他们的听力联系起来并逐步发展他们的听力和能力。
其次是泛听。听英语故事或新闻。当学生们遇上他们不明白的一个单词, 一个词组或一段话, 对他们来说停下来思考或再听一遍是不必的。理解大致的意思和重要的细节是必要的。在听的过程中, 学生们常常试着去抓住每个单词并甚至尝试将它翻译成本国语言以便得到更好的理解。当他们遇到他们不懂的单词或词组会停下来思考它, 然而那是个坏习惯, 因为对学生们来说理解每一个单词或词组是不可能的。因此, 理解主要的大意和重要的细节是必要的。
最后是漫不经心的听。学生们在做家务活或是做别的事情的时侯听英语歌曲。它将激起学生们对歌曲的兴趣并使他们想要继续听下去。
二、复述——提高口语能力有效方法
提高学生的口语最好或是最有效的方法究竟是什么?在我们看来, 复述在课文中所学的内容是提升学生用英语表达的一个好的并且实用的方法。这里的复述是指学生们用他们自已的理解来精炼一篇类似课文的文章, 这篇文章不同于背诵或重复一些来之课文的关键句子或详细情节。复述需要他们自已的想像力, 评论, 建议以及主要大意的流利口语表达, 因此它是一个非常难的工作, 但是在学英语过程中是锻炼学生口语的最佳方式。
复述的优点。在课文学习中的复述对老师和学生们来说都是有帮助的, 优点如下:首先, 它能帮助老师们了解他们的学生们掌握所学课文的程度并进一步提高或交流教学方法, 提高教学品质。毫不保留地说出主要大意, 甚至评论课文并给出一些带有想像力的建议是一种展显学生们对课文理解的显而易见的方式。其次, 它能提高学生们的口头表达能力。像这样做导致学生们放弃他们从前的仅仅处理测试卷或仅关心他们的分数的方式, 它能刺激他们用英语说出来的兴趣。只要老师更多关注他们勇敢的经历而不是频繁的语法错误, 为他们自由谈话创造非常令人愉快的气氛并鼓励他们去成为课堂上的男主人或女主人。第三, 它对训练学生们的思考, 推理和逻辑是非常有帮助的。也就是说, 在学生说出有关课文的主要大意后, 不要结束, 接下来的步骤是给学生一些时间和空间去自由地想象或评论大意。例如, 当学生学习课文Breaking down family barriers, 最令人满意的进步是他们能够持一个正确的与他们自已的父母关系的观点, 并给出许多拆除家庭隔阂的建议。通过重述课文, 他们能够得到一个整个有关一件事的概念并且学会分析它, 这将唤起他们思考发生了什么的热情并保持清淅和正确的观点。最后, 它能体现学生在班上的中心位置。和传统班级 (老师必须是领导者, 学生们是积极地做笔记或用一些单词或词组机械地造句) 比较, 复述班级是非常有活力和挑战性的, 学生们越多加入, 他们从班上学到的东西越多并且他们提高他们的口语表达越快。
能够被用来复述的策略。当然, 对老师来说像这样上课是件非常难的一件事, 有一些方法用可以用来参考。
一是讨论。这一个创建谈话氛围的最有用的方式。在学生读完全篇文章后, 老师可启发他们去草拟一个题材来讨论。例如, Breaking down family barriers这篇课文你可说“What should the relationship between children and parents be”或“As a child, how should you communicate with your parents”。然后将整个班分成几个组来发展他们自由和热烈的讨论, 并且那么鼓励他们去陈述了有关那话题他们自已的观点。
二是创设问题。哪一种是最有效来运转他们的思考, 你可以问一些有关这个上下文的简单或详细的问题。并针对这些问题的回答可以给他们带来一个对课文非常清楚的印象。并且这些问题可以引导学生们去想像一些情形, 这些情形对课文是有关系的, 并给学生更多的材料用英语来表达。例如, “Are you missing your parents?”“Have you ever complained about them?”“Do you believe them?”“Do you and your parents trust and understand each other?”
三是图片。图片对中学生来说是非常好或者说适合的, 因为他们是物体并且很容易在脑海中思考且联系, 因此老师用一些可联系和给人印象深刻的图片来归纳出主要大意, 这当然激起在课堂上说语言的欲望。
四是段落。引导学生弄懂每段的主要大意然后得到整个文章的思想。学生们可以尝试通过他们自已的想像来丰富或支持论题句子。通过这样做, 学生们很可能编个类似的文章, 这会比原始的更新鲜和更精彩。
五是表演。它能锻炼学生的复杂理解能力。学生可以根据一些文章的故事情节或观点或主要大意来启发他们的思考, 这能增加他们的兴趣, 加深他们的记忆并且也增加自由用英语说的非常活跃的氛围。
三、结对活动是实用和有效的好方法
对学生来说, 在学了一个对话课文后结对活动是个不错的好方法。老师应该将学生划成几对, 每对应该准备对话然后表演出来。通过表演的方式, 学生不仅仅从阅读中受益, 同时他们的创造力和口语将会被检验。当教shopping时, 教师能使教室成为一个商店。在桌子上是各式各样的毛衣, 外套, 罩衫, 衬衣, 裙子, 裤子, 短裙等。每个学生都很兴奋。他们渴望去看或参加到表演中 (老师使二个学生来做结对练习。) 可操作的角色扮演是以结对或团队的形式来准备和表演的, 这些角色扮演要基于课文。也可由课内或课外的学生想象的角色或情形, 即自由角色扮演。角色扮演活动在大中学生中引起了许多影响。这个活动能提高学生通用角色扮演来体会互相交流与沟通的情形, 这能巩固课文的内容并在同时发展了口语能力。
四、其它提高口语的方法
老师也能在课堂外开发学生的口语技能。在课内说英语是必需的, 同时, 在课外的英语学习环境是非常必要的。英语教师应该给学生创造一个愉快的氛围。在课堂外有些方面能被用来训练学生的说话技能。打电话是一个说英语的好方式。创建一个英语俱乐部也是一个不错的主意。组织英语角是开发学生口语技能的另一个好方式。
1.看OG，分析相关录音，建立对评分标准的感觉
OG上的口语介绍，评分标准，范例都是非常宝贵的资料。较早看、听，有助于建立起口语标准，或者说明确自己口语要达到的方向。
2.跟读旧托福听力资料
跟读可以为表达流利，特别是发音上打好基础。跟读时要特别注意模仿语音、语调、重音和节奏。反复跟读还有助于语感的培养，和“语言库”的积累。具体跟读办法，建议优先跟读partB对话和partC段子，有时间的话还可以跟读短对话partA部分。
旧托福听力的 partB长对话，因为篇幅和取材的特点，和口语3、5题更接近些。partC多跟读，对于口语4、6题也有帮助，尤其是很多“非牛”很头痛学术话题，听和说都比较困难。跟读partC对于破解学术话题能打下较好的基础。
旧托福听力的短对话partA虽然取消，但是用语还是很地道的，而且场景上还是校园场景，和口语3、5题接近。而李笑来范文MP3，内容上和口语前两题，尤其是第二题很接近，虽然篇幅比口语回答要长很多，却也适合作为训练材料，几分钟的东西都能说熟练，1分钟的口语表达起来也就比较轻松了。
3.口头回答旧托福听力题目
此法就是在听了托福听力信息后，等题目提问后，开始直接口头回答，从听到回答都不看文字材料。回答完毕后才看文字，包括正确选项的文字内容。旧托福听力题，除了“下列选项中……”之类的题目，其他的听力题目都可以自己在不看选项的情况下口头回答。其实这是一种很基本的口语答题训练，回答的内容仅仅是一句话而已。
虽然听力题目的那个正确选项不是唯一的，但毕竟也是一个可以参照的正确回答。这种训练，对于口语基础，或者说表达基础不好的“非牛”，是一种较好的入门训练。
不过，此法也对听力能力有一定的要求，所以建议在听力有了一定的基础后再练，而且可以用比较旧的托福听力题目，一般来说，越旧的题目越容易。当然，口语基础，或者说表达能力较好的朋友，可以不用进行此项训练。
4.书面回答托福口语题目
其实新托福口语准备题目的内容上，和新托福作文很像，不过回答篇幅上短了很多。所以，可以再自己口头回答过一遍后，把这些内容写出来，便于发现问题和反复修改。然后再把修改后的内容多读，甚至背诵出来。训练对象上，主要是口语前两题，特别是机经题。
其实此法也适用于强化阶段，因为机经前两题如果能准备上若干线程材料，考试的时候就容易遇到熟悉的题目或者题材，已经(写过)背诵过的材料，就能排上些用场，这对于短短15秒准备，45秒回答的口语前两题，还是有不小帮助的。
5.收集词汇，强化语法，收集事例
口语回答篇幅虽短，但是语言能力还是考察的重要一环。建议多收集口语，作文的相关词汇，词组，特别是用语起承转合的词汇、词组，对于表达的连贯性有不小的帮助，要掌握拼写(打字)和发音(张嘴说)。
另外，口语中涉及学术话题，特别是4、6题，所以还要结合阅读、听力材料和《词以类记》来熟悉各种学术词汇，虽然不一定要掌握拼写(综合写作虽然会要求写学术词汇，但毕竟有阅读材料可以打字时参考)，但识记还是要的，发音也最好掌握。
语法知识也不能忽略，毕竟这是考点之一，而且要熟练掌握，如果到了回答的时候因为考虑语法使用而浪费时间，或者因为回答的时候出现了明显的语法错误，就非常可惜了。事例的收集主要指口语前两题，特别是机经题可以用的事例。
托福口语怎么练习最有效?
托福口语怎么练?关键是什么?是内容?是思路?其实我们忽略了一个很重要的主题，就是“说”!要想拿到托福口语满分，一个顺畅的、自然地表达是口语考试的关键所在!现在有太多的学生都喜欢在练习的时候，将准备说的内容写出来，为的就是追求内容的完美无缺，但是在考试的时候，我们怎么可能有这么多的时间呢?想一想准备的时间只有短短的几十秒，根本没有给我们这么多的准备时间。
因此托福口语最重要的特点就是，要求我们在一个极短的时间之内的组织语言的能力，并且将其很顺畅地表达出来。当然这里还有一个隐含的条件，就是正确的表达出来。
那么托福口语怎么练?怎样拿到托福口语满分?其实很简单，准备托福口语要加强训练转述能力!
何谓转述，其实非常简单，就是将别人的答案用自己的话再说一遍，这就是转述。我们在准备托福口语的时候，会有很多材料，譬如托福口语真题，都是有参考答案的，而我们要做的就是将托福口语答案用自己的话在进行转述，就好了。具体该如何执行呢?很简单。
第一步：每一次练习的时间是1小时，时间再长我们就注意力不集中了，就该休息了。
第二步：挑选里面的任意2道题，题型不重要，1、2题可以，4、6题也可以。
第三步：将选出的一个题目的答案，首先读10-20遍，来熟悉答案，争取做到能够背下来的水平，就是为了给自己以充分的准备。换句话说，这段内容对于你来说，不再是一串单词，而是一个段中文的讲话印在你的脑中。
第四步：将这份材料放在一边，再按照自己的脑中所记忆的内容，或者说记忆的中文的内容，将每一句话复述出来。是的，你在这个时候也许说的不是很好，但是别急，其实这只是你通向成功路上必经的崎岖。
第五步：将你刚才的答案再重复10遍。
第六步：将你第11遍的答案进行录音。
回到口语这事上来，也是这样的。其实绝大多数考友所面临的问题，应该是2个：
第一个是自己的发音不准确。这里的不准确包含很多层面，比如说单词的发音本来就是错的，有的是单词的重音有错，有的是句子缺乏起伏。这是第一个层面，也就是发音不准确这个层面。
第二个是缺乏答题的能力。很多考友在准备托福口语的时候，仅是在纸上谈兵，有的是仅仅把答案写下来，有的是拿机经想一下思路，有的是看看别人的答案。但是这里面统统面临一个相似的问题，也就是口语考试考查的是你的用嘴即时表达的能力，这不是一个写作考试，你写出来并不能证明你的口语就好了，口语是要说的!因此，单纯地把内容写下来，对于你的口语的表达不会有多大的提升。
当我们知道这2点之后，其实就应该对症下药!
发音不准怎么办?听读!
缺乏答题能力怎么办?复述!
因为之前的“听读”系列，很多考友将“听读”作为提升自己听力的一种方法，但是实际上，听读这种方式还是对于提升口语最为有效，换句话说，会读一定会听，但是会听不一定就要会读。举个例子，很多生活在广州的外地人，虽然可以听懂广东当地的粤语，但是依然不能开口说，就是一个典型的会听不一定能更需要会说的体现。换句话说，想会说，必然会听;但是听懂，不一定要求会说。因此听读本身，应该是对于听力提升的一个补充，而不应该是一个最好的方法，提升听力最好的办法，还是听写本身。
回到口语本身来看，口语要发音准，就一定要知道怎样正确的发音是准确的，自己才能正确的发音。也就是说，想要矫正自己的发音，就应该通过听读的方式去跟随和模仿正确的发音，并且在听读的过程中，将自己的发音录下来，与原文的发音进行比对，找出差别与不同，然后再模仿，知道自己感觉无法更接近原文的发音为止，再去跟读下一句。这才是校正自己发音的捷径!
复述，其实复述并不是简单的将前面的已经跟读了的答案再重新背一遍，复述要做的是用自己的语言，将原文之中的内容再表述一遍。换句话说这里练习的是你的即时反应以及表达的能力，而这也就是在真正考试的时候，所需要的即时组织语言并且清晰表达出来的能力。
口语练习，确实挺辛苦的，而且有时很难评价自己的进步，因此不如找个一同准备的考友，每天进行练习，应该会给你很大的前进的动力。
如何提高托福口语表达的流利度?
托福口语考试模式，采取人机对话的考试模式，由于对托福口语考试模式的不熟悉，考生在考场上，常会结结巴巴。托福口语考试对考生流利度的要求还是相当高的。
练习是托福口语技巧中最重要的部分。消除了心理的说英语恐惧，也积累了一定的材料并总结出了自己的答题思路，这个时候就要通过实践自我考察了。
其次是准备因素，就是没有准备好要说什么内容。口语的题目涉及生活各个方面，笔者经常笑称这是对自己生活的一次大回顾、大反思。如果你没有准备，没有什么话可以说，最容易犯的错误就是重复刚才自己说的话，为自己争取时间想下面要说什么，正好犯了流利的大忌。
一、提高学生学习口语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心积极地思考。“兴趣”不仅对学好英语口语有举足轻重的作用，而且是学好英语不可缺少的内在动力。在口语教学中，教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到说英语是一种乐趣。教学方法只有得体、多样、灵活、有趣，才能激发学生学习英语口语的兴趣。因此教师在布置英语口语教学活动任务时，必须认真思考它是否贴近时代，是否接近学生的实际生活，是否是学生感兴趣的话题，从而引起学生积极表达思想和与他人交流的愿望，从而不断地培养学生对口语表达的浓厚兴趣，提高学生的口语水平。
二、重视学生语音基础知识的掌握
语音是语言学习的基础，只有学好发音才能听懂别人说的话，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。因此，有正确的语音语调，能够发准每一个单词的音，是能够用英语表达自己思想的前提。目前，在高职院校的学生中，有一部分学生发音不准确，地方音比较重。必须针对这些学生进行大量的语音练习，以纠音为主，帮助他们突破语音关。因此，他们一进校，就应该对他们进行26个字母和48个音标的过关、强化训练。实践证明，英语语音学好了，不仅能提高听说能力，而且对记忆单词、发展口语也有极大的帮助。
三、培养用英语思维的习惯
英语思维习惯的养成是学好英语的关键。在教学中，应尽量地培养学生用英语思维的习惯。这就要求教师要坚持多用英语，尽量少用母语，以减少学生对母语的依赖。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到英英词典。这有利于学生准确掌握词汇的深层意义和表达。同时，要充分利用第二课堂辅助教学，组织学生观看英文原版视频、电影;鼓励学生大量阅读与文化现象有关的书籍、报刊，积累文化背景知识;开设英语角;等等。这样就可逐渐深入了解所学语言国家的各方面的文化知识，进而培养英语思维习惯。
四、给学生创设一定的语境
语境，指语言环境，是语言交际的基石。口语课堂上师生及学生间的言语交际活动都离不开特定的课堂语境。创设语境是作为课堂组织者的教师在口语教学中起到的一个重要作用。同时，口语教学中教师的组织、指导作用，以及语言输出应尽量朝着创设真实语言环境方面发展。非真实的语境下的口语练习对学生来说只是一种没有经过积极思考的机械练习。这种学与用的分离会使学生缺乏积极参与到课堂活动中来的主动性与能动性，这必将弱化学生的英语应用和口语能力，也就无法提高学生的口语水平。
口语课堂必须要创设语境，而且要创设真实的语言情景，这样才能给学生提供机会在模拟真实的情景中通过实际运用而学会使用英语。这样学生就会更加积极主动地去说英语了。
五、对学生要因材施教
伟大的教育家陶行知曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据不同学生的特点有针对性地采用不同的评价方法，有利于发展他们的英语口语表达，帮助他们提高自己的口语水平。在英语口语教学中，教师要充分了解学生，要考虑学生的个体差异，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。例如对反应慢的学生，应着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，逐渐培养他们说英语的能力;对反应能力强的学生，应在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，使他们说得准、说得好。
总之，英语口语表达能力的提高，需要不断的练习。平时，教师应该鼓励学生积极练习英语口语，为学好英语打下良好的基础。
摘要：口语教学是英语教学中的一个重要环节。英语口语对学习英语至关重要。但是, 目前高职学生由于英语基础相对薄弱, 在学习英语过程中普遍存在着口语差的问题。针对这个问题, 本文提出了一系列如何提高英语口语的方法和策略。
关键词：高职英语口语教学,学习兴趣,因材施教
参考文献
[1]文秋芳.英语学习策略[M].上海教育出版社, 1996.
[2]马小花.关于高职英语教学的几点认识[J].学术理论, 2006, (9) .
托福口语范文：好学校应具备的要素
最新托福口语题目：好学校应具备的要素
Task 1
Which one of the following qualities do you think a good school should have? Students who like to help each other, knowledgeable teachers or strict rules?
托福口语模板及托福口语真题参考答案范文:
托福口语范文：
I think a good school should definitely have strict rules for the following reasons. My first reason is that strict rules can motivate all kinds of students to work harder because most of the times, students, especially teenagers need a little push in life. For example, when I was in high school, all students in my school were required to arrive at school at 7am to memorize English vocabulary. The school forced everyone to make wise use of the time before the first class of the day officially started. I hated it back then. But when I look back now, I realize that I couldn’t have possibly gotten such a good grade in English if my school didn’t push me. I probably would have spent my morning sleeping in or procrastinating if my school didn’t have such a strict rule. Plus, strict rules can teach students about discipline. Sometimes it’s not exactly about the rules themselves, it’s the concept of obeying the rules when asked to that matters.
托福口语范文：选择的论文话题重复
最新托福口语题目：选择的论文话题重复
题目回忆：女生论文选择了American landscape作为论文话题，但和别人重了。她可以坚持自己的话题，因为她很了解又喜欢，但是如果话题重复presentation的时候大家会觉得有点无聊。也可以换成folk art这个话题，老师本来也希望大家学习新的东西，但是所有内容都要重做。
托福口语模板及托福口语真题参考答案范文:
托福口语范文：
12月20日托福口语真题Task 5
学术类。Reading & Listening的关系要么是承接要么是驳斥。听完后70% 让你说出一个Lecture中的例子来解释…，即细节解释 (In this lecture, the professor gives two examples to illustrate the principle of…中间用However, in the reading passage…)
TASK3&4：都有阅读，3题较短，4题较长，都要求45’读完，长度一般为75-120个词 (5-7行)。其中4题的内容较重要，而3题则不重要。答题时间均为1分钟
Take下的Notes里的词最好做同义替换，并且在答题时绝对不能出现如 in the reading passage之类的词。两道题的时间分配大致为：15’说阅读，40’说男女观点，中间用点题句连接。回答应尽可能完整，但也无需面面俱到。
一、大量阅读,积淀学生口语交际的素材
通过观察研究,我们发现三年级学生口语交际能力弱的一个重要原因,就是孩子年龄小,阅读量少,缺乏一定的语言储备,词汇匮乏,“无话可说”。为此,我们强调多读书多积累,倡导学生广泛阅读各种有益书籍。
1. 加强文本内容的熟读背诵。现行语文教材中的课文,语言规范,文质兼美,读来朗朗上口。我们在教学中有意识通过朗读、背诵、讲故事等形式培养学生的语感,重视语言积累。对本学期所学课文学生基本做到了熟练背诵。这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。
2. 注重课外书籍的拓展阅读。鲁迅先生曾说过,读书如蜜蜂采蜜一样,采各种各样的花,酿出来的蜜才会香醇可口。学生学习语言( 包括口头语言) 也是这样,仅靠课内对课文的朗读和背诵还远远不够。为此,我们十分重视引导学生课外多读书、读好书、读整本书。一是根据教材内容,推荐学生阅读相关类型或同一作者的不同作品,如学完李白的《望庐山瀑布》之后,布置学生读一读李白的《望天门山》,进一步感受祖国山河的壮美,使课内外知识融会贯通。二是各班开辟了“图书角”,从学校图书室借阅一部分图书,鼓励学生从自己的图书中带来一部分,学生可以随时拿来读。三是为了保证阅读的时间和质量,每周有一节固定的“体活”课,用来指导学生进行阅读,培养良好的阅读习惯。四是设计了阅读记录卡,包括学生的姓名、阅读的书目、自己的感受、老师的话和爸爸妈妈的话等内容。孩子们每读完一本书,就可以领取一张记录卡填写,学期末对填写的内容和张数进行总结,并给予奖励。五是根据学校的“660”工程( 小学6年阅读60本经典名著,观看60片经典影片是其中两项) ,每学期阅读5本经典名著( 有明确的书目要求) ,每月规定一本,月末进行感受的交流; 每月看一部影片,看完之后随即进行交流。六是学期末根据以上的表现,评选出“读书小标兵”并进行奖励。
二、营造氛围,激发学生口语交际的兴趣
学生口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,让学生敢于、乐于与人交际。一方面,课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系,创设宽松、自由、信任的交际氛围,尊重学生的表达方式,多些表扬,少些批评,保护学生的自尊心和自信心。另一方面,要多以奖励的形式强化学生的成功体验。我在课堂教学中,经常对孩子们出色的回答和独特的见解,让孩子们给予最热烈而真诚的掌声,当他们看到同学们和老师都为他鼓掌时,那份自豪感油然而生,表达的欲望就越加的强烈; 同时为了鼓励他们每节课都能积极回答问题,设计了“课堂发言我最棒”评比表,只要一节课积极主动回答了问题,就给自己奖励一颗星,累计够10个,可以换取一张学科卡,够5张学科卡,就可以获得一枚徽章,这无疑为学生提供了一个“兴奋点”,使学生能够真切地感受到成功的喜悦,从而尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。
三、凭借教材,训练学生口语交际的能力
1. 抓口语交际教材这一训练“基点”。各年级语文教材中编排的口语交际训练内容,话题鲜活,形式多样。在教学中,我们给学生充分的时间进行多层次、多形式的交际互动,引导学生在互相说话、辩论、评析中提高交际能力,在口语交际训练过程中学生也逐步学会了文明交际、礼貌说话,学会如何待人接物。
2. 抓阅读教学中的训练“亮点”。课堂教学是师生交往的双向互动过程,语文阅读教学课更应成为学生口语能力发展的用武之地。
( 1) 利用插图,想象“说”。语文教材中的插图色彩鲜明,形象直观,能吸引学生的注意力,容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如课题组老师教学《美丽的小路》一课时,先出示课文插图让学生观察,然后说说: “你在鸭先生的房前屋后或周围看到了什么?”
生1: 鸭先生房子的左边有一棵棵小树。
生2: 鸭先生房子周围有绿油油的小草。
生3: 鸭先生房子前面有一条小路,小路上来了小兔和鹿。
生4: 小路旁有一朵朵鲜花,万紫千红的。
生5: 小路上有一块块圆圆的石头……
学生互相补充,越说越完整,积极性也特别高。
( 2) 转换角色,表演“说”。游戏表演是学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文,创设游戏或表演的情境,化静为动,让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心,从而产生表达交往的需要。如学习《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等文章,我们让学生在充分读的基础上,进行分角色表演; 学习《找骆驼》《盘古开天地》等故事性较强的文章,让学生依据文本提供的对话,通过讲故事的形式把内容用自己的语言讲述出来; 学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等写景的文章,则变换人称当“小小解说员”来实现对文本语言的重新组织。
( 3) 续编课文,补白“说”。学生是编故事的天才,他们的想象力让成人难以预料,教师在教学过程中切不可设置过多的条条框框,限制学生的创造力。如在教学《盘古开天地》第四自然段时,我们引导学生根据课文想象: “盘古倒下后,他的() ,变成了() 。”
四、联系生活,拓展学生口语交际的空间
生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,创设交际情境,引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如,开学新转入一名新学生,让学生致欢迎辞,表达对新同学的欢迎; 春天到了,和爸爸妈妈去公园找春天,把你看到的、听到的、想到的和感受到的和他们说一说,感受春天的美好; 开运动会了,运动员在赛场是怎样表现的,你有什么感受? 这样的训练和学生的生活结合得比较紧密,学生有话可说,在不经意间口语交际能力得到了锻炼和提高。
口语交际无所不在,无时不在。从课堂中培养,到活动中训练,再走进生活实践。在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为学生创造口语交际的广阔天地。
摘要：口语交际作为小学低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目标任务中有着不可缺少也无法替代的功能。同时,口语交际是小学生开始建立与人交流关系网中至关重要的一部分。重点对提高小学低年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法进行分析。
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