快速提高数学方法

快速提高数学方法（推荐9篇）

快速提高数学方法 篇1

制定一个切实可行的计划，既有长期打算，又要有短期安排，在落实过程中严格要求自己，不断历练自己的意志。如落实每天的计划，要进行三省：我来干什么?我打算怎么干?我干得怎么样?要求要做到堂堂清，日日清，每周的计划要做到周周清，学期计划也是如此，假期要制定假期学习计划，除了完成老师布置的作业外，自己还要读哪些书，安排哪些学习活动等都要做好安排。对于自己的目标，要有不达目标不罢休的信心，成功一次自我赞赏一次，从而能不断增加学习时间和兴趣。

2、预习的习惯

预习就是为了对所学知识的初步感知，通过预习，查出障碍;它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

3、认真听“讲”的习惯

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。数学课的听讲要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

4、及时复习的习惯

复习是为了扫除障碍，巩固所学知识。每天睡觉前都要反思一下：“今天，我又学到了什么新知识?今天的事情都完成了吗?”。把当天的学习内容在头脑中简要地回顾一遍。回想今天学习的重点和难点是什么。有哪些已经懂了?哪些不懂?哪些还不太清楚?找出学习中的薄弱环节及时予以解决。 一周结束要利用星期天复习本周的学习内容，一月结束要利用星期天复习本月的内容等。要注意积累资料，对自己的作业本、试题、笔记本、纠错本等做好积累，并时常翻阅，随时复习，通过整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“活”到“悟”。

5、独立完成作业的习惯

作业就是把所学知识进行应用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先复习课文，再进行作业，不依赖别人独立完成，书写整洁、美观，计算准确，叙述有条理、规范。做作业能专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔;做作业时要仔细审题，分析已知条件、求知条件，挖掘隐含条件，准确计算数据，用科学、规范的学科语言进行描述。对作业能自我检查，能检验答案并找出错误及错误的原因，及时纠正，当作业本、练习本、试题等发下之后，首先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时改正，不放过一个错字或错题。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上，不推托理由，谦虚诚实、不撒谎。 备好、用好自己的“纠错本”和“精华本”。错题、难题、好题及时做标记还不能万事大吉，因为，对于大部分同学来说，那些错题、难题、好题都需要反复做三四遍才能真正掌握的(不排除一遍就能真正掌握的可能性，但这种学生为数不多，但部分学生都是“一听就懂，一看就会，一做就错”的那种)。因此，大部分同学都要把这些题整理到自己的纠错本和精华本上，隔一定时间就要复习一遍(千万不要自以为是)。

6、良好的解题习惯

快速提高数学方法 篇2

1 湿度对漆膜质量的影响

当气体的凝结速度与液体的蒸发速度相同时, 这种状态为气液平衡。处于气液平衡时的气体称为饱和蒸汽。在一定温度下, 与液体成平衡的饱和蒸汽所具有的压力称为饱和蒸汽压。空气中的湿度通常用“相对湿度”来表示, 表示在某一温度时空气中水蒸气的含量, 指空气中水蒸气与其该温度下饱和蒸气压的百分比。大气中水蒸气的压力达到其饱和蒸气压时的情况, 称其相对湿度为100%。不同温度下, 水蒸气的饱和蒸气压不同, 安托因 (Antoine) 方程为

式中:P为温度t对应下的纯液体饱和蒸汽压;A, B, C为物性常数, 水在0~60℃范围内, 对应的A=8.107 65, B=1 750.286, C=235.0;t为温度。

因此可得0~60℃时水的安托因方程为

由此可见, 随着温度升高, 水的饱和蒸气压升高;随着温度降低, 水的饱和蒸气压降低。

在涂装作业中, 漆膜刚喷涂完的流平过程中, 溶剂挥发脱离漆膜, 在此过程中溶剂挥发吸热, 使湿漆膜面的温度降低。若此时涂装车间的相对湿度较高 (>80%) , 漆膜表面温度下降, 所对应的饱和蒸气压降低, 空气中水蒸气的压力大于漆膜表面的饱和蒸气压, 则会发生湿漆表面凝露现象, 少量的水分会溶解到漆膜中。随着溶剂的继续挥发, 漆膜表面的水分从数量上不断增加, 便形成了具有两相的乳浊液, 使光线通过两相发生折射, 漆层看起来是白色, 这也就是人们常说的漆膜失光、泛白。这种现象也会引起漆层的开裂、附着力下降、脱落等缺陷。低湿度下进行涂装作业, 漆膜表面温度低, 使溶剂挥发快, 影响漆层的流平效果, 使得边缘处凹凸不平, 严重影响漆膜外观和膜层性能。

2 影响湿度控制的因素

一般而言, 在夏季公司大气的相对湿度较高, 而冬季湿度较低。要想获得质量良好的漆层, 需随季节环境调节涂漆的厂房湿度, 以满足涂装生产的需要。涂漆施工的厂房温度控制在20~30℃, 相对湿度控制在40%~60%, 可以获得质量良好的漆层。由于涂装厂房属于易燃易爆的场所, 其电源都需加装防爆装置, 增加防爆的温湿度控制设备成本较高, 且安全性较差。

笔者所在公司在涂装生产中, 常因湿度不合格而停工。在夏季, 若出现下雨天气, 则会出现湿度高的现象, 需天气晴朗后再进行涂装施工。但在冬季, 空气干燥而喷漆厂房要保持一定的温度, 需往厂房内送热风, 有时厂房湿度只有15%, 不宜进行涂装作业, 则会造成长时间的停工。为此, 解决冬季湿度过低的现象是笔者所在公司首要考虑的问题。

3 快速提高湿度的方法

湿度低代表空气中水蒸气含量少, 增加空气中水蒸气的含量即可提高湿度。最初, 在湿度低时人们往喷漆厂房地面洒水, 希望通过水的蒸发来达到湿度升高的效果, 虽然湿度低表示空气中水蒸气的压力远没有达到饱和蒸气压, 地面的水具有向空气中挥发的趋势, 但水的蒸发是个缓慢的过程, 尤其在冬季厂房温度只有20℃的情况下, 水的挥发更为缓慢。往喷漆厂房地上洒水2 h, 放置一夜后, 厂房湿度仅仅上升2%, 远远达不到要求。为此设计人员采取了直接向空气中补充水蒸气的方法, 即在通向喷漆烘房的蒸汽管道上引出一个支管, 让蒸汽直接进入喷漆厂房。通过这种改进, 厂房内的湿度在20 min内即可达到40%。但这种方式存在以下4项缺点:一是蒸汽直接从管内喷出, 存在人员烫伤的危险;二是蒸汽喷入厂房, 无相关回水设施, 喷漆厂房积水过多;三是蒸汽从管内出来, 容易使喷漆厂房房顶出现冷凝水, 存在滴在产品上影响漆层质量的隐患;四是使用时, 存在蒸汽管道泄漏的情况, 影响外观。

针对以上不足, 设计人员进行了改进。具体为设计一排气管道, 在自来水管上钻一排小孔供蒸汽排出, 并在管两头与原蒸汽管道的回水管相连, 排气管道与厂房的蒸汽管道相连, 并在中间加装一调节阀门, 用以控制蒸汽的排出速度, 这样通过调节阀门可以很方便地控制排出的蒸汽。蒸汽由各个小孔排出, 各个小孔排放出的蒸汽柔和均匀, 产生冷凝水的概率大幅下降, 这样既可达到加湿的效果, 又杜绝了烫伤的隐患, 同时也解决了回水排放的问题。

4 结论

浅谈如何快速提高数学成绩 篇3

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究。

一、造成成绩滑坡的主要原因

（1）被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，对老师要讲的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

（2）学不得法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

（3）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

（4）进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。

二、提高学习效率

（1）加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，才能把问题解决在课堂上。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。及时复习、独立作业，是高效率学习的重要环节，能使学生对所学知识由“懂”到“会”，由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续。

（2）循序渐进，防止急躁。教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

（3）研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

如何快速提高数学成绩 篇4

数学科目在复习过程中的几点措施和方法

首先，对于书本的复习很重要，要夯实基础。近年来的中考数学题，内容普遍是基础题，而这些基础题大多都来源于书本上的例题和习题的改编。所以，在复习的时候要紧扣教材，把书本上的知识点梳理清楚，同时还要能达到举一反三的目的。

其次，对于题目的审查和理解能力要有提高。我们在中考中必定会遇到一类解答题，其类型有计算题，证明题，应用题等。大都是以图像，图表或一些热点事件为背景出的一些综合题目，由于内容比较多，甚至还有一些隐含条件不容易看出来。所以，我们一定要能审好题才是关键。如何能审题准确并且阅读速度快，这就要求在中考复习时，要善于把书本上的知识与实际生活中的问题联系起来。多探究，多思考，才能解决很多综合性实际问题。

最后，我们还要注意检查题目及时对所犯的错误进行总结。在学生平时的复习测试中，固然有一些做错了的题目，那就一定要让他们不但订正过来，还要归纳总结这类题目为什么错，是因为原来就对这些知识点没掌握，还是本来会而粗心大意造成了错误。同时还要针对这些易错题，把它们进行改编成新题，再次对同学们进行考察。最终达到对同一类型的题目全都能理解。

在学生的管理上要多下功夫

首先，要认真的做好学生的思想工作，同时加强对学生心理、学习方法的指导，并给学生创造一个良好的学习环境，从而进一步提高学生的学习效率。让学生保持良好的心态是高效复习、轻松应考的关键因素。在参加中考的考生中，有许多平时成绩不相上下的同学，其中考成绩却相差甚远，原因就在于他们的心理素质不同。因此，在平时的测试中，我们就要对学生进行考试心理指导，教会他们一些调节心态的有效办法，让他们放松心情从而达到最佳状态，进入考场。这样便能发挥出最佳水平。

其次，要加强学生今后的理想及前途，还有信念等的教育，以“知识改变命运，奋斗成就未来”来激励他们。并让他们树立坚强的信念，使他们奋力拼搏，从而达到三年中的最高目标。要想达到效果，还需要我们班主任老师平时的工作，让他们的思想慢慢被渗透。同时，我们的任课老师对学生也要下很大的功夫。

2数学教学方法

一、精心组织，悉心安排，目标指引，酝酿浓厚的备考氛围

在复习的关键阶段，学生的自主性、自信心特别重要，做足学生的思想工作非常重要，重点是做好学生的心理辅导，我们除了讲授知识和技能外，还要有情感投入，让学生认清形势，勇敢面对，正视自己目前的情况，以变化的眼光看待自己，认识到中考的重要性和利害性，要有紧迫感，危机感。让学生深知学习中遇到一些困难是不可避免的，每克服一个困难就离成功近了一步，长时间的坚持比一时的热情更重要!同时要做足心理疏导，从而形成良好的备考氛围和良好的备考心理，学生复习时要有计划，有了明确的目标，学生会形成一种积极的期望效应。中考目标要切实际，短期目标不宜定得太高，应从多拿一分、前进一名开始。

二、立足课标，吃透考纲，用好教材，把握复习的正确方向

课程标准是教学和对教学质量进行评估的依据，教材的编写、考试大纲的制定也无一例外。教育部在《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中指出：“考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题能力，杜绝设置偏题、怪题。”因此复习时一定要立足课标，吃透考纲，用好教材，深入挖掘教材的考评价值。

三、狠抓四基，突出核心，注重思想，以不变应万变

近几年中考对四基的考查力度均较大，考查既注意全面，更注意突出重点，对支撑数学学科知识体系的核心内容，如方程与不等式、函数、图形与变换、图形与坐标、推理与证明、概率与统计等主干知识，考查时保证较高的比例并保持必要的深度，显示出核心内容重点知识在试卷中的突出位置。故而在复习时要花大力气搞好，复习内容要全面，要做到细而实。帮助学生对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验进行梳理，使之系统化、完整化。 运用好数学思想方法(初中五大数学思想：数形结合、函数与方程、分类讨论、化归转化、建立数学模型思想)，只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能形成数学的素质。

3数学课堂兴趣

1.注重导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，一篇好文章有一个好的开头，才能吸引学生往下读。同样，一堂课有一个引人入胜的导入，才能吸引学生往下听，可以把学生的注意力集中起来。利用学生的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。因此，教师在设计导入新课时充分关注学生的学习情感和态度，营造现实而富有吸引力的学习环境，联系生活实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如在北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形从而引出直线、射线、线段、角等有关知识。这样设计引入，增强了学生对“数学即生活”、“生活离不开数学”的认识，培养了学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，并提高了“提出、分析和解决问题的意识和能力”。同时，教师在教学设计中，既要认识到教材是实现课程目标的重要教学资源，又在使用形式上通过教师的创意使教材更好地为课堂服务，激发学生的积极性。

2.拓展引申，激发兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处。”教材中存在着进一步开发的潜能，教师如能深入钻研，挖掘教材，灵活采用变式的教学方法，对某个问题进行由浅入深的拓展引申，设计出问题序列，引导学生多角度的审视，探究问题，必将引发学生的思维兴趣，把学生的思维引向深处达到强化思维的深刻性和变通性的目的。成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师若对枯燥的数学知识进行科学的再加工，变课本为发人深思，引人入胜的新知识，使解决问题的过程成为学生获取新知的思维过程，让学生处于矛盾转化的亢奋之中，在整个探求新知的过程中，保持旺盛的学习热情。

3.把握成功的契机，激发兴趣

由于数学具有抽象性和严密的逻辑性，学生学习数学会遇到一定的困难和挫折，长此以往，如果问题成堆，就会使学生产生畏难的情绪，从而对学习数学失去兴趣。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发青少年学习的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”因此，教师在课堂教学中，应千方百计地创造成功的情境，给学生充分的信任，因材施教，对不同的学生提出适度的问题，充分让学生“跳一跳”才能够得着的原则，使学生通过努力获得成功，对于他们学习中的哪怕是微乎其微的进步，都应适时的鼓励，学生的自我表现得到肯定，就会获得成功的愉悦，感受到学习的快乐，从而激发学生学习的内在兴趣。

4培养数学发散思维

激发学生的求知欲，训练思维的积极性

培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。如，在教学中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，小学生能较顺畅地完成了这样的练习。而后，教师又出示5+5+5+5+4，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?

经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6。虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。在数学教学中还要经常利用“问题性引入”、“趣味性引入”等以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。

转换角度思考，训练思维的求异性

发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定势，而从多方位、多角度去思考问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，中小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说，学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以，要培养与发展小学生的抽象思维能力，就必须十分注意培养思维求异性，并加以引伸和推进，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。

例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如333可以连续减多少个9?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作333里包含几个9，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练，其发散思维必能得到很好的发展。

怎样快速提高高一数学成绩 篇5

首先：课前复习。就是上课前花两三分钟把书本本节课要学的内容看一遍。仅仅是看一遍，过一遍。这样上课老师讲自己不但可以跟上老师节奏还可以再次巩固。其余不要干其他多余的事。

其次：上课时候一定要专心听讲，如果觉得老师这里讲得都懂了的话可以自己翻书看后面的内容。做习题的时候一定要一道一道往过做，不要越题做。因为对于课本来说这些都是基础，只有基础完全掌握后才能做难题。上课过程中第一次接触到的知识点概念等，一定一定要当堂背过。不然以后很难背过，不要妄想考前抱佛教再背

另外要把笔记记准确，知道自己需要记什么不需要记什么，憋一个劲地往书上搬。字不要求整齐，自己能看懂就行。课本资料书上有例题，多看多记方法。先看课本基础，在看资料书上着重的。例题的方法一定一定要理解，不要去背!接着下课再看笔记，只是略微巩固记住。

影响高一学生数学学习障碍的主要原因

根据现在初中学生的心理特征、初中教学现状、高中规模的扩张等，我个人认为影响高一数学学习障碍的主要因素有：基础知识不扎实;学习习惯和方法的指导不够;心理准备不充分，心理承受力不强;非智力因素的干扰影响;初、高中教学内容、要求和教学方法的强烈反差;高一数学教师的教学水平参差不齐等.

(1)基础知识不扎实

初中教学同样受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生知识结构不完整，基础知识掌握不扎实，如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难，带着这样的阴影学生到高中碰到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惧，没有学就产生了畏难情绪.

(2)学习习惯和方法的指导不够

初中教学不太关注对学生学习习惯和方法的指导，忽视对数学思想方法的培养和渗透(现在学生的认知水平是可以接受的)，热衷于通过大量的练习模仿来掌握解题方法，如对初中二次函数的学习.

(3)心理准备不充分，心理承受力不强，非智力因素的干扰影响

初中学生通过升学考试跨入高中学习，特别是考入重点中学学习，他们是带着胜利的喜悦，满怀豪情、充满希望进入高中学习，希望在高中数学学习中大显身手，能够取得象初中考试中的高分成绩，另外，由于他们是初中的“优生”，时常得到老师关爱和称赞，是在鲜花和赞扬声中成长起来的，心理上具有自豪感和优越感，进入高中(尤其是重点中学)，拔尖学生相对较集中，数学成绩不再占有绝

对优势，还面临着激烈的竞争，优越感和自豪感得不到老师及时的呵护，从而自信心丧失，自卑感增强，还有一部分学生片面认为初升高，经过一年(甚至几个月的努力)就能如愿以尝，进入高中后想先耍，最后再努力考大学，对高中学习的难度没有充分的心理准备，加之当突然一遇到困难时，心理承受力又不够，所以，一进高中学习就感到很不适应，在数学学习上出现较大障碍.

(4)初、高中教学内容、要求、教学方法的强烈反差

随着初中课改的实施，普九工作的不断推进，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低.而高中教学内容，就是现使用的试验修订本教材新增加了不少内容.加之高考的激烈竞争，高考试题命题方向的调整(由过去的以知识立意为主转向以能力立意为主)，导致高中数学教学的一些“战略”性调整，赶教学进度，提前结束新课，争取复习时间，没有顾及到高一学生的接收水平.另外，高中数学教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力.强化思维的培养训练，代替了初中的强化知识掌握和解题为主的培养训练，这种定位的不同，必然提高了对学生的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素.

(5)高一数学教师教学水平的参差不齐

各校招生规模的逐年扩大，各校都要从高校毕业生中引进一大批新教师，他们多半都被安排到高一年级任教，由于他们对高中数学教材的整体结构、体系、教学要求的安排了解不够深入，对高一新生的生理、心理特点掌握不够，因此，教学上就难免出现高起点(一步到位高考)、跨度大，教学重、难点处理不当，即使是有“传、帮、带”，先听课后上课的安排要求，但由于教学对象的不同(各班的班情不一样)，“老”教师特有的表达亲和力产生的教学效果是年青教师无法一时简单借用的，更何况现在的高一新生对年青教师首先就不信任，怀疑老师的水平和能力.另外，现在的高一新生还经常把高中教师与初三教师(集中了各校的优秀骨干教师)进行比较，多数学生认为高中教师的教学水平一般，甚至还不如他们的初三教师的教学水平，这些高一数学教师的教学水平的参差不齐，对高一新生的数学学习都会产生一些负面影响

突破高一学习需要什么方法

1.高一数学在高考中的地位

高一数学在学习过程中不光是要完成高一的学习任务，而且还要面向高考拓展，高一的数学内容在高考中基本占据一半左右，高一阶段的学习内容是整个高中数学的基础和核心，也是高中数学思维养成的关键性时期，所以要在学习中借鉴别人的借鉴少走弯路。

可以参考：高一学习中的七大误区和不良习惯

2.重视课本，以课本为主线适当拓展

课本是预习、做题、复习最重要的资料。课本中的例题、练习题，是我们复习的向导。但是这并不意味着我们能听懂老师讲课，会做课本的练习题目就能学好高一数学，能够考高分。

3.梳理出考试必考的核心题型

高中数学的题目多，变化广，但基本的题型就那些。所以，一定要精做题目，熟悉各种题型，不能背题，而是应该明白每道题的每个步骤为什么是这么做的，要掌握思考方法，知其所以然比知其然更加的重要，这样才能在考试中以不变应万变，应对各类陌生的题目。

4.笔记的正确做法

做笔记不是只是抄老师黑板上留下的，也不是百分百的把老师上课写的抄下来，而是必须简单扼要的速记，记下最重要的步骤与过程，最核心的就是思考方法，遇到陌生的题目怎样应用学过的内容思考，要掌握一般的解题思考套路和模式。

5.错题的处理思路

错题是学习中不可避免的，基本可以分为两类：第一类不会思考或无从下手导致的错误，第二类：会思考但解题过程中书写，粗心，运算不熟练或方法不得当等导致解题出现错误。

针对不同的错误要分别进行归纳，比如不会思考的题目，根源一般有五个：一是题目中对应的课本内容没有掌握到位，二是题目中的核心信息没有办法联系到对应的方法，三是题目中的各类式子的处理方法，运算方法没有掌握，导致无从下手，四是题目中的图形处理，五是题目中隐含的信息没有挖掘出来导致缺少条件无法求解。

所以错题必须要按照章节，错误原因合理的选择和分类，不可盲目摘抄，堆积，同时对于做错多次的错题，可以不断的做上记号，以标明易错程度

6.掌握出题的目的和要点

高一数学的题目虽然数量众多，但每一个题目都是对某个知识点以及公式定理图形等不同侧面的考察，建议要通过做题，掌握知识点公式定理图形在试题中的不同呈现方式，不同方向和侧重点，进而在平时的学习中有意识的关注和重视这些层面，在此特别提醒在学习中不能不做题但也不能以题攻题

7.让教材和试卷题目角色互换

北京市十三中的高考状元冯平平同学说，她的成绩一直很稳定，但拔不了尖。直至有一天她忽然想到把试卷和教材来个角色互换，具体做法如下：

第一步，把试卷依照教材的顺序清理好，并编上序号。因为试卷基本都是按教材走的，清理起来并不费劲。

第二步，在试卷的开始处写上一段“导语”。主要内容有：一是此试卷考什么，二是与考试有关的知识要点。

第三步，在试卷结尾处，写上一段“小结”，总结自己考试情况，写出自己在知识上的缺陷。

将这些试卷装订起来，反复阅读，实在比看教材过瘾。

再说教材与试卷的“角色互换”，具体做法如下：

第一步，认真阅读教材。

第二步，阅读一段，就用若干问题以考题形式总结出来。

快速提高物理成绩的方法 篇6

高中物理学习方法一

学习方法因人而异，下面这些高中物理学习方法，希望可以帮助大家找到物理学习的方法，避免走入物理学习误区，提高物理学习兴趣和学习效率，进而提高物理考试成绩。。

1、高中物理的重点——力学

物体运动学与力学需要掌握的三个重点方面高中物理简而言之就是动力学。而力学是基础，学不好力学何谈学好高中物理。

1.物体的受力分析

物体初始状态的受力情况，物体运动过程中的受力情况，在分析题目时，这在你脑海里要有清楚的认识，做力学题，如果受力分析是错误的，所得到的结果多半也是错误的。

2.物体的运动状态

我们对物体进行运动分析的一个主要的目的就是要了解物体的运动状态。物体初始的运动状态是什么，物体何时加速、何时减速、何时速度最大、何时加速度最大、何时速度的方向发生变化，这些往往都是题目所求的未知，而且这些改变往往又会反作用于物体的受力分析。

3.物体的能量流动

能量是解物理题时最常要考虑的一个物理量，它在求解物体的速度上有神奇的效果，有时通过动能定理也可以求解位移。能量的优势在于你可以把所有的东西看作一个整体，而这个过程中，通常你不需要考虑到过程期间的那些细节问题，它与速度、加速度、力等不同，他是一个标量，所以你也不用考虑能量的方向问题。

所以说能量是一个非常好用的物理量。但要想用好能量，就要掌握物体运动过程中能量的流向，能量是由哪一种能量转化为哪一种能量，由哪个物体传递到那个物体，传送了多少，留下了多少，最后又返回了多少，最终由于动摩擦力做功又消耗了多少，这些都要做到心中有数。

2、学会用量纲检查题目结果的对错

高中物理阶段没有专门针对量纲进行学习，但量纲真的是一个十分好用的工具，熟知基本量纲和导出量纲的推导公式，对于你检查题目有很大的帮助，能够很容易检查出计算时由于幂的丢失而引起的错误，并且在应对一些选择题时也会有意想不到的效果。

3、细心分析题目中的每一个关键词

比如“恰好”，我最喜欢那些严谨简练的题目，及题目中的每一个词语都是解题的关键，每一个已知量都是不可或缺的。例如：“一个质量为m的立方体静止于光滑水平面上。”这样的一句在题目中经常出现的话就堪称完美。这句话中的每一个词都不能缺少，否则题目就无法解出。因此在做题时我们要认真分析题目中的每一个词，很可能解题的关键就在题目中。

4、小心规避题目中的重重陷阱

随着近年来学生的学习水平越来越高，单纯的考知识点已经很难在学生中间拉开档次，因此在题目中设置陷阱，诱使那些不小心的学生掉进坑里是高考出题老师最喜欢干的一件事。

当然坑也有高级和低级之分，我曾经做过这样的一道题，是一块墨块在传送带上滑动的题目，求的是墨块在传送带上留下的墨迹长度。这就要求墨块与传送带之间的相对移动。这个位移需要分两部分来求，初期墨块的速度小于传送带的速度，这个移动距离是10米，后期墨块的速度大于传送带的速度距离是8米。所以有的同学在这时放松了警惕，自然而然的得出距离就是18米。但结果是这样吗?对于传送带而言，初期的10米时没有问题的，但后期的由于相对滑动的方向发生了变化，这8米本来就是在已经有墨迹的那部分传送带上发生的滑动。就像一个人往前跑了10米，有往后跑了8米，所以最后传送带上留下的墨迹还是只有10米而已。这就是比较高级的陷阱了，如果你掉进去了，你无话可说。

但低级的陷阱确实十分可恨，他们往往在单位等小问题上做手脚，比如题目中的单位是厘米，而选项中数值是对的，但单位换成了米，这样的题目真是让你防不慎防啊。我想对出这样题目的老师说：老师，难道你就这点水平吗?同时我想对同学们说：更细心的同学得更高的分数这是无可厚非的。应对这类题目唯一的办法就是小心谨慎，多思考。尤其是在结果触手可及的时候更小多加小心。

5、学习兴趣才是重中之重

你喜欢学习物理才能够把物理学好，就像你想一个女孩爱你首先要爱那个女孩一样。

高中物理学习方法二

怎样学好高中物理呢?相信不少学生都“谈物理变色”，觉得物理太难了，又是力学、又是电磁学，那么多定理、公式，其实，物理并不难学，不然，怎么有的人能考很高的分数呢，原因很简单，就是你还没有找对方法，也没有为物理去努力学习，下面就来介绍一下高中物理学习方法，请参考。

一、重在理解

学好物理，应对所学知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的或者是经过推理得来的，获得知识，要有一个科学思维的过程，不重视这个过程，头脑里只是剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练，要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。

二、要重视观察和试验

物理知识来源于实践，特别是来源于观察和试验。要认真观察物理现象产生的条件和原因，要认真做好学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用试验研究问题的基本方法，要通过观察和试验，有意识地提高自己的观察能力和试验能力。

三、养成积极思维的好习惯

“听课”是学习的重要一环。俗话说“会听的听门道，不会听的听热闹”，课堂上应“勤思善问”，主动地发现问题，在积极的探究活动中激发学习的灵感，养成积极有效的思维习惯。

四、要做好练习

在解题时，首先应做好审题这一步。读题时切忌贪快，要慢而细，不妨多读两遍，找出题中的关键词语或条件，真正弄懂题意后再求解。其次是要养成画图的好习惯。高中物理某些内容可用图或图像表示，例如受力分析图、运动过程图、电路图、光路图等若干图像。这样可将抽象的物理过程形象化。

五、要养成改正错题的习惯

大家都有这样的体会：某一问题已学习解决不止一遍，但再遇到相同的问题时仍一错再错。究其原因，是没能认真改正错题。老师讲解貌似明白了，实际并未真正弄懂，留下了隐患，改错不是对每一道错题在形式上重写一遍，而是要通过认真的思考，认识到自己原来出错的原因，并对正确的解法真正心领神会，这样才能消除再次出错的可能。

总之，高中物理并不可怕，关键在于方法。以上几点可供大家参考。下面告诉大家物理的顺口溜口诀，让你轻松记住物理难点。

学好高中物理要记住三个关键词

很多学生对提高物理成绩没有信心，原因是高中物理那么多知识点要记，那么多公式要背，要提高物理真的很难吗?我现在给同学们总结出一条学习高中物理的捷径方法：

一、概念：概念是学习高中物理的第一步，也是学习物理过程中最枯燥的一步，很多同学的问题就是概念没掌握清楚。比如什么是位移、加速度等等。

二、规律：同学们只有在掌握概念的基础上，才能升到第二步。因为物理史一门自然科学学科，每个现象背后都有一定的规律，也就是公式。

三、应用：同学用所学的知识去解决问题。这是同学最想做的一步，但是这一步必须有前两步作为基础。有一些同学会说老师你直接教我做题吧，那显然是不行的。

高中物理学习方法大全,快速提高物理成绩的方法

如何开拓物理解题思路?

学习高中物理其实和学数学有很相似的地方，比如：想学好物理，就要学会用物理的思维方式去解题，那么，如何开拓物理解题思路?其实，很简单就是跟紧老师的解题思路、模仿老师的解题思路，要做到以下三点。

一、听懂。这是很多同学都能达到的第一步，但是这是最浅的一步，许许多多的同学到了这里就不往前走了。只是有一个感觉：我听懂了。

二、会做。老师在课堂上讲完一个题，都会要求学生自己在做一遍。能做出来那才算真正的听懂了，模仿到了一点老师的思路。同学下去也可以尝试一下，把老师讲过的题型自己在做一遍，你会有收获。

三、会讲。临近期末考试，或者是大型考试，尝试着给同桌，或者邻桌讲一下你了解的知识点，讲出来才说明他把知识点真正理解了，真正模仿到了老师的解题思路。这也就是为什么班上成绩好的同学成绩越来越好的原因，因为他天天在给同学讲题，讲的越多他收获的越多。

快速提高数学方法 篇7

关键词：函数,L'Hospital法则,Taylor公式

高等数学考试中客观题中的一种是填空题。从目前情况看, 学生在这部分得分率较低, 分析其原因主要在于很多学生没有很好地掌握做填空题的解题方法和技巧。填空题绝大部分是计算题, 但填空题不像一般计算题, 它只看结果, 不看过程。所以, 若做计算题的准确率不高, 填空题很容易失分。填空题大部分主要考查基本概念和基本理论, 如果基本概念和基本理论没有吃透, 填空题部分也很容易失分。另外, 同一道题出成填空题后往往会有更巧妙、更简单的解题方法。当然, 填空题用我们平时求解主观题的方法也能求解, 但这种一般方法往往要浪费大量的时间。要想既提高填空题部分的得分率, 又能快速做出这部分题, 一方面要提高做计算题的准确率, 吃透基本概念和基本理论;另外一个很重要的方面, 就是要掌握一定的做填空题的解题方法和技巧。做填空题常用的方法和技巧主要有四种:1) 利用函数图像的几何意义;2) 利用函数的物理意义;3) 利用函数图像的对称性、奇偶性和周期性;4) 利用函数的相关性质。下面结合具体问题来说明如何利用这四种方法快速求解填空题。

一、利用函数图像的几何意义

分析:这种题型的常规解法是把根号里面先平方, 再用三角代换, 但计算量太大。实际上, 根据定积分的几何意义可知, 该定积分在几何上表示圆心在 (2, 0) , 半径为2的圆 (x-2) 2+y2≤4的, 面积为2π, 因此立即可知此空应填2π。

分析:直接做也可以, 但较复杂。根据重积分的几何意义可知, 该积分在几何上表示球体x2+y2+z2≤a2的体积的一半, 因为球体x2+y2+z2≤a2的体积为。所以该空应填写。

[例3]设L是以点 (1, 0) 为中心, R为半径的圆周 (R>1) , 取逆时针为正方向, 则

分析:此题若按一般计算题来做较繁, 但只要注意到12C矣xdyydx为椭圆C:4x2+y2=a2所围成图形的面积, 该题就好做了, 做法如下:

(x, y≠0, 0) 。C:4x2+y2=a2 (逆时针为正方向) , 则由Green公式可得

[例4]若随机变量ξ服从均值为4, 方差为σ2的正态分布, 且P{4<ξ<8}=0.4, 则P{ξ>8}=____。

分析:根据正态分布的密度函数的图像是关于均值x=4对称, 所以由对称性可知P≤ξ>4≤=0.5, P{ξ>8}=P{ξ>4}-P{4<ξ≤8}=0.5-0.4=0.1。

二、利用函数的物理意义

利用这种技巧求解有关积分方面的题, 一般要求积分具有三个特点:被积函数为积分变量的一次式;积分区域具有对称性;积分区域对应的面积容易计算。

[例5]设D={ (x, y) |x2+y2≤x+y+1}, 则

分析:若按照二重积分的一般计算题来计算, 较复杂。考虑到本题中的积分区域为圆域, 形心显然是圆心, 面积为。由平面图形的形心公式:

[例6]设D是由直线x=-2, y=0, y=2及曲线所围成的平面区域, 则

分析:设区域的形心坐标为 (x, y) , 该区域的面积为SD, 则可

三、利用函数的对称性、奇偶性和周期性

定积分的积分区间若是关于原点的对称, 首先应考虑被积函数的奇偶性, 若被积函数为奇函数时, 积分为零;若被积函数为偶函数时, 该定积分的值应为一半积分区间上的定积分的两倍。若定积分的积分区间虽无对称性, 但被积函数的图像具有对称性或周期性, 在计算时, 也只需计算部分定积分即可。

分析:由于被积函数x6s inx为奇函数, 且积分区间≤-π, π≤关于原点对称, 故应填0。

四、利用函数的其它性质

(一) 利用L'Hospital法则

在利用L'Hospital法则求极限时, 可以将非零极限的因子先计算出来, 并要注意与等价无穷小代换方法结合起来。

(二) 利用Taylor公式

利用带peano余项Taylor公式, 将极限中的函数适当展开, 能够大大简化计算过程。

作者简介:赵普军, 1974年生, 男, 洛阳理工学院教师, 讲师, 主要从事高等数学的教学及研究。

参考文献

[1]刘书田.高等数学 (第二版) [M].北京:北京大学出版社, 2005.

[2]丁家泰.微积分解题方法[M].北京师范大学出版社, 1981.

[3]华东师范大学数学系.数学分析[M].高等教育出版社, 1997.

注重方法提高数学能力 篇8

一、注重引导，激发学生的探究意识

好的开始是成功的一半。好的引导就是学生乐学的源泉。为此在知识形成过程的教学中，我不急于将结论作为知识奉送给学生，让学生去记忆、去模仿，而是通过巧妙设置问题情景，引导学生去分析、去解决。给学生创造一定的自由想象的时间和空间，为学生提供充分的宽松自由的探索平台，让他们自由地去发现、去探索。同时恰当地组织学生以自己喜欢的方式去发现、探究，引导学生主动思考，多向思维，鼓励学生对同一个问题从不同角度、不同方面进行思考，发表自己的见解。这样学生才能一下子喜欢上数学，乐于探索数学知识。学生学习数学的兴趣才能被真正的激发出来。为此，我常常借助现代化教学手段，创设美的教学情景，引导学生逐步探究。探究时我在课堂上善于观察、善于交流，重视课堂的信息传递，了解学生课堂心理状况，及时调整教学方法，并及时引导和纠正学生思维的错误和偏差。使数学课堂中的各种活动变得“有声”、“有色”，使学习活动产生一种强大的吸引力，鼓励学生主动参与到其中，从而极好地达到教学目的。

二、注重实践，培养学生动手、动脑的能力

《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在实践中会真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。因而在数学课堂教学中应尽量让学生不仅用耳朵听、用眼睛看，还要动口、动手、动脑，多种感官协调活动，让学生在实践中感悟知识、学会学习。通过动手实践来学习和巩固新知识，形成简单的数学技能，从而培养学生养成良好的数学习惯。另外，在学生实践的过程中，让他们自己用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用脑去想，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这也是探究学习的核心策略，是学生多种感觉器官有机结合的整体，并非简单的动手操作。这样一来新知识便在学生的大脑中留下深刻的印象，也培养了学生多种的能力和技能，达到了我们教育教学的目的。上课时，我就很重视学生的实际操作。让学生在操作中动用感官，通过积极思维，获取知识。例如讲10以内数的分解时，我就让学生充分利用教具，用小棒分一分、摆一摆，看一看数的组成和分解，体会数之间的联系，进而找一找规律，为10以内数的加减法打下了良好的基础。学生也通过摆和看，理解了10以内数的组成，学到了数学知识。同时也加大了学生的参与度，调动了学生学习的积极性。《数学新课程标准》在总体目标中也明确提出，要使学生“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。基于这样的认识，笔者感悟到小学数学教学要使学生获得基本的数学思想方法，初步学会运用数学的思维方式进行数学思考。进行数学思考要有运用数学符号描述事物的能力、空间观念、初步的逻辑推理能力等。而这些都是在学生不断地受到思维锻炼的基础上逐步形成的。

三、注重评价，激发学生的学习兴趣

新课程标准中指出：应建立多元化，评价方法多样化的评价体系。因此，在课堂上评价时，教师要注意真诚地对学生的学习情况作出评价或激励，另外，除了师生间的评价，还有学生评价、自我评价，努力使学生的情感态度、价值观得到充分发展。为此，我常常从不同层次的学生中提出问题，及时肯定他们的对错，对他们的大胆发言，及时鼓励，并在全班开展“小老师”活动，建立一套互评互学的教学评价模式，激励学生的大胆参与，充分发挥学生的主体作用，增强学生学习数学的乐趣。此外，我还收集了很多评价语言和图片，如“你真棒！”“你真了不起！”“你真是位小老师啊！”还收集了不同表情的图片和小星星、苹果等剪切画。在学生上课时，做作业时进行及时的评价，让学生注意到老师时刻都在关注着他们，是他们成长路上的基石，是他们不可缺少的同伴。这样学生的学习也变得有滋有味，学习起来也有声有色。学习的积极性也很大的调动起来了！另外，评价时家长的参与也十分重要，因为家长同教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行、关注着学生的成长。家长本身是一种教育资源，利用好这一资源，也是教师的职责。由于家长与孩子之间的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估。为此，我常利用评价手册、家校联系卡、课外作业、实践活动等，和家长共同搭建一个评价平台，经常对学生进行评价，以发挥家长在学生成长中的作用。

四、注重延伸，培养学生的创新意识

数学来自于生活，服务于生活。因此，在教学中，我们一定要紧密联系生活，在生活中去发现数学，用数学知识去解决生活中的问题，注重对学生创新意识的培养。要明白学生是发展的个体，课堂上的学习对他们来说不应是终点，而应该是认识的开始，作为教师，更应善于引导学生将数学活动延伸至课外。通过生活实践活动，组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学存在于现实生活之中，生活中处处离不开数学，生活中的诸多事情是有待于我们利用数学知识去研究，去解决。这样有利于培养学生用数学的眼光看待现实问题的意识和能力，也给学生的思维留下了创新的空间。因此，我常鼓励学生在解决问题的过程中可以采用多种方法，试着和现实问题结合起来。如植树问题、估计问题等。让学生的思路不限于课内，多向外延伸一些，结合实际寻求合理的解决办法。使学生的创新思想得到发挥，能力得到提高。

总之，在数学教学中，只要我们掌握住好的教学方法，就能让学生的数学能力得到提高。

12种方法,快速提高安全意识 篇9

一、常预测

“凡事预则立，不预则废”，安全生产工作尤是如此。要坚持“安全第一，预防为主”的方针，严格落实安全生产形势分析制度，始终保持清醒地头脑，经常查找安全生产中的不安全因素和各类事故隐患苗头，及时采取针对性整改措施，防患于未然，这是增强安全意识的基本方法。

二、常教育

认真做好安全生产宣传教育，营造安全生产浓厚氛围，是增强安全意识的基础和前提。既要定期进行安全生产教育，严格落实好“三级安全教育”制度，又要根据不同人员、不同时段和不同工作任务性质和特点，随时随地有针对性地进行安全教育，既要突出常见事故预防知识的引导，又要抓好突发性事故的教育，尤其要抓好警示教育，不断强化员工群众的安全生产意识。

三、常培训

要严格落实安全生产的各项培训制度，坚决做到不培训不上岗。既要抓好新上岗员工的岗前培训工作，又要落实好特殊岗位人员的定期培训制度，还要抓好新工艺、新技术、新材料、新设备、新产品岗位人员的培训，及时做好待岗复工、转岗人员的培训工作，提高其安全生产意识和技能，坚决杜绝出现漏洞和空白区。

四、常提醒

一线的员工群众文化水平参差不齐，自我安全保护意识缺乏，安全生产技能跟不上形势要求，在实际工作中，班组长和专兼职安全员要注意经常拉拉袖子提个醒，提醒他们注意安全，做到班前有交待，工作时有要求，下班后有小结。

五、常谈心 实践表明，职工的心理变化与自身岗位发生事故有着一定的联系，尤其是一个人在受到挫折烦闷痛苦时，安全意识往往被淡化和忽视。项目领导、安管人员和班组长要落实好谈心制度，注重把握员工的思想脉搏，通过面对面谈心交心，解疙瘩、化矛盾、稳情绪。尤其在员工个人生病、受挫、失望和家庭发生重大变故时，谈心工作一定要及时跟上，确保员工不带情绪上岗，时时刻刻绷紧安全这根弦。

六、常检查

单位安委会、安全监督检查委员会和单位主管、分管安全负责人、安全科部长等各级组织、领导对安全制度落实情况、安全设施完好情况、安全常识掌握情况要进行定期和不定期的检查，对发现的事故隐患要抓住不放，小题大做，查原因、讲危害、追责任、抓整改，尤其是倾向性问题苗头和易发、频发事故，要进行专项整治，不彻底根除不罢休，在检查落实中增强安全意识。

七、常讲评

班组会、员工大会、员工代表大会要有安全工作讲评，每一项工作、每一阶段工作完成后要有安全意识讲评，该表扬的表扬，该批评的批评；讲评不要留情面，指名道姓，严肃认真，不轻描淡写。要贯彻赏罚分明的原则，奖优罚劣，重奖严罚，确使员工在心灵上收到触动，增强做好安全生产工作的主动性。

八、常交流

注重抓积极因素，善于运用典型激发员工增强安全生产意识，对安全生产意识强，安全生产工作成效显著的单位和个人，要适时组织经验交流，如：“我为安全生产进一言”、“亲情安全演讲”、安全工作先进典型报告会等，在相互交流激励中强化安全意识。

九、常整顿 发现严重事故隐患或不良倾向时，要及时进行专项整顿；整顿要有声势，要解决问题，要剖析典型，要重赏重罚，严格法规法纪，以此警示员工增强安全生产意识。

十、常建设

要树立安全生产重在建设的观念，严格按照《安全法》和《安全生产条例》对政府和企业的安全生产的要求，确保安全生产所需的投入。对于单位安全生产必要的安全标志、安全设施、安全设备，要做到齐全完好，并加大新技术、新工艺、新设备所需的安全之要。经常开展安全无事故评比竞赛活动等，创建一个人人关注安全、关爱生命的良好氛围。

十一、常演练

对于重点预防的事故和危险源（点）的各类应急救援预案，要让它们从墙上走下来，根据事故发生的特点和规律，适时适地组织好演练，让员工熟悉方案的内容，掌握应对突发事故的处置程序，熟练使用各类处置事故的设备、工具，防患于未然。

十二、常学习