技校学生的年龄正好处在青年期的发展阶段, 15~20岁, 这一时期正好是从少年期心理开始向青年期心理发展。因此, 技校学生心理发展的特点大至分为以下两个阶段。
入学初期至第一学年结束。这一阶段的心理发展特点表现为: (1) 自我意识的迅速发展。已经意识到“自我”, 开始关心自己和别人的内心世界, 他们能理解具体行为与个人品质之间的关系, 并对同伴和自己的行为试图做出道德评价。 (2) “独立性”、“成人感”的迅速发展。这个阶段他们已意识到自己是学校和社会的成员, 开始有自己的主见, 能用批评的眼光看待周围事物。 (3) 思想道德有了进一步的发展, 已考虑到自己生活的意义, 个人的幸福、荣誉、良心、公正, 道德准则等这些道德问题了, 开始理解道德规范的社会意义和个人意义, 能批判地掌握行为准则。 (4) 这一时期又处于不成熟、不稳定的时期, 道德信念还具有一定的片面性。这个时期的学生充满矛盾心理, 但又是可塑性很大的, 也是最容易变成不良品德的阶段。
入学中、后期第二学年起至毕业。其心理发展特点表现为: (1) 在已形成的道德认识的基础上, 急剧地加强了早在少年时期就产生的批判精神。技校二年级的学生已很少盲目相信别人向他们提出的道德说教, 常表现出批判地评价和认识某个时候曾经不加思索的接受和相信过的事情, 为他们抵制错误的道德观点创造了有利的条件。 (2) 世界观的初步形成。由于所学的知识得到进一步概括化、体系化, 理论思想得到了发展, 社会化水平提高, 世界观逐渐开始形成。 (3) 道德思维开始成为辩证思维, 他们对道德概念能进行比较, 能从一般道德原则做出局部结论, 已摆脱了少年期的道德评价的片面性, 学会明辨是非, 知道了超越界限就会走向反面。 (4) 道德责任感的进一步加强。其特点是:认识深刻, 范围多面性, 包括学习、生活活动的各个领域 (如学习、劳动、社会工作、自我教育、对周围人的态度等) 。 (5) 自我教育的程度明显提高。具有了明确的方向性, 开始意识到生活的连续性, 明白了未来对自己的重要意义。
技工学校学生的来源主要是初中毕业生, 其中大部分是中考落选生, 他们在年龄上与普通中学的高中学生相当, 大致在15~20岁之间, 在生理、心理特征方面也是相似的, 处于走向成熟, 形成个性的阶段, 是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期, 但他们在心理素质、文化素质等方面与普通中学的高中生相比确有一定差距的。
技工学校的教学计划安排, 有50%以上的课时是生产实习课, 以培养学生的实践操作能力为主, 我们要根据技校教学的实际情况, 在学习上做好以下几个方面的管理。 (1) 因势利导, 培养学生正确的学习观。注重培养学生的操作技能。 (2) 做好学生考勤管理工作, 做到不迟到、不早退、不旷课, 配合课任老师上好每堂课, 并检查学生的课堂笔记。 (3) 保证晚自习的质量, 督促学生做好作业, 注意培养学生做好课前预习、课后复习, 参阅课外读物的习惯。 (4) 督促学生做好期中、期末考复习工作, 力争获得良好的成绩。
技工学校学生多为寄宿生, 生活管理尤为重要。我们在生活管理上要确保学生的安全、健康, 保证正常的教学秩序。 (1) 班主任要指导学生按一日常规要求规范自己言行, 逐步养成自己的一日生活习惯, 学会生活、学会生存、提高独立生活、独立生存、与人交往的能力, 从而学会做人, 使家长放心, 社会满意。 (2) 通过生活管理, 建立班级良好的生活秩序, 确保学生的健康、安全, 并教育学生养成良好的卫生习惯。 (3) 加强生活管理的检查评比工作, 使生活管理制度化、规范化、上档次、上水平。建立经常性的家校联系制度。 (4) 做好家校配合工作, 让学生家长参与学校的生活管理, 使家长了解子女在校的生活情况, 取得更好的管理效果。
简单地说, 每个人的行为、心理都有一些特征, 这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的, 也可以是隐藏在内部的。人格的形成与学校的教育、管理是密切相关的。作为班主任要从上述几个方面, 根据学生的特点, 把学生培养成具有健康人格的人。
“情感”是指是对外界袭击肯定或否定的心理反应, 它包括喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等等。它是生命不可分割的一部分, 构成丰富多彩的人生。班主任要正确地做好学生的情感管理。 (1) 首先做学生的朋友, 再做学生的管理者。 (2) 常与学生交流, 让学生明确你对他的期望和要求。 (3) 认可和表扬学生, 经常鼓励学生, 给他们发展的空间。 (4) 跟学生谈论他的进步, 对学生的进步“看在心里, 讲在口里”。 (5) 在班级管理工作中尊重并采纳学生的意见。
在技校德育工作的重要环节——班级管理中还要加强思想教育。通过学校教育应使学生树立正确的人生观、价值观, 学会做人, 培养良好的道德品质。
班主任一个人的力量是有限的, 要圆满完成班级的各项任务, 班主任就必须充分依靠学生干部, 调动全体同学参加班级管理的积极性。技校的班干部既要学习好, 又要有责任心, 敢于管理, 善于管理。
常言道, “无规矩不成方圆”。班级工作首先应该从建立健全班级各项规章制度入手, 强化常规管理。而抓班级常规管理, 当从一个“严”字入手, 在执行班纪班规时, 班主任应该以“严父”的形象出现在学生面前。
从普通人的观念上看, 技校生是“后进生”、“差生”, 他们学习不好, 表现不好, 在社会、学校、甚至在家里得到的关心和鼓励都少得可怜, 在大多数技校生的内心深处都具有自卑感。班主任首先要以正确的态度对待他们, 即要积极乐观, 又要严格要求, 充满关爱和尊重, 决不能歧视他们, 贬低他们。要与他们建立良好的师生关系, 只有“亲其师”, 才能“信其道”。因此, 班主任既要是严父又要是慈母, 更应是挚友。
总之, 技工学校的班主任工作具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点, 这就要求担任班主任的教师要利用管理理论, 掌握科学的教育管理方法, 保持耐心细致的工作态度, 在工作中不断总结经验, 学习提高, 根据技工学校学生的特点, 采取切实可行的措施, 这样才能当好技工学校的班主任, 带出一个先进班集体。
摘要：技校学生多为中考落选生, 他们与普通的高中生相比, 在心理素质、文化素质等方面都有一定的差距, 班主任管理工作及其重要。根据技工学校学生的心理发展特点, 结合技工学校班主任工作特性, 提出做好技校班主任工作的几点建议。
关键词：技工学校,学生特点,班主任工作
[1] 王江荣.教育学[M].北京:高等教育出版社, 1999, 2.
[2] 姚成荣.班级管理工作[M].北京:中国社会科学出版社, 2003, 6.
[3] 刘圣德.技工教育学[M].北京:学苑出版社, 2004, 3.
[4] 程正方.学校管理心理学[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2000.
推荐阅读：
浅析农村学校小班化教育之我见06-02
技工年度考核评语06-03
Mhmfbm广东省技工学校讲师资格条件06-11
歧义现象浅析06-01
浅析红旗颂06-13
浅析富士康05-25
苏州古典园林浅析06-04
浅析企业员工招聘06-08
沙棘育苗技术浅析06-09
我军军事情报浅析05-26
