论英语创新学习的重要性

随着素质教育的提出, 创新学习成为一个崭新的研究课题。所谓创新学习, 就是要求学生在学习过程中, 不拘泥书本, 不迷信权威, 不墨守成规, 以已有的知识为基础, 结合学习的实践和对未来的设想, 独立思考, 大胆探索, 积极提出自己的新思想、新观念、新思路、新问题、新设计、新建议、新方法的学习活动。

1 教师在培养学生英语创新学习过程中的主导作用

作为教学过程的主导者, 教师首先要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观。其次, 树立“实现学生学会学习, 学会创造的可持续发展”的教学观, 实现由知识本位向能力本位的转化。法国著名学者埃德加富尔说:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会学习的人。”所以, 教师要教会让学生受益终身的学习策略。第三, 教师要树立“以人为本, 人人成才”的人才观, 相信学生具有创造潜能, 鼓励学生积极创新, 尊重学生的创新成果, 激励学生在不断的创新过程中寻求满足感和成就感。实现权威型向民主型师生关系的转变。时至今日, 教师的职责将越来越少地传递知识, 越来越多地激励思考, 是实施创新学习的重要因素。例如, 我们学院在努力营造一种良好的英语学习氛围, 使学生们乐于张口说英语, 敢于用英语交流。师生之间建立一种民主、平等、和谐的关系, 使得学生心情愉快, 让各种智力、非智力因素的创造因子都处于最活跃的状态, 积极主动地发展和学习, 以培养学生的进取精神、探索精神和创造性学习品质的形成。

2 优化教学过程, 全面调动学生开展创新学习的积极性

(1) 着力培养学生学习的兴趣, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话充分体现出兴趣在学习中的重要意义。学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感需要老师激发、保护, 它是探寻知识, 激励钻研的第一动力, 学生始终保持着愉快而高涨的学习情绪。那么, 他们创新精神和实践能力的培养就有了可靠的基础。在课堂教学中, 以兴趣为前提, 体会学生的学习情感, 让兴趣贯穿课堂;其次, 创设民主教学的氛围, 每个教学环节的设计都充满对学生的尊重、理解和信任, 就能达到启发心智, 激发潜能, 感染学生的目的;另外, 科学评估、激励评价又是创新教育的另一动力。教师应针对不同学生采取不同的评价标准, 在不同场合采取不同的评价形式, 这种评价将激励学生拥有创新精神。

(2) 着力培养学生的“问题”意识。“为学患无疑, 疑则有进, 小疑小进, 大疑大进。”学生在学习面前没有问题就没有兴趣、没有思维、没有创新。问题出自于怀疑, 质疑才能求异, 才能另辟蹊迳, 勇于创新。因此, 教师应引导学生学而思, 思而疑, 于无中有、有中生新。培养学生问题意识的方法有:积极实施启发式和讨论式教学;努力开辟丰富多彩的第二课堂及社会实践;教学方法由单一化向多元化、现代化、科学化转变;真正实现从应试教育向素质教育的转变等。例如, 我们学院的英语角, 英语教师与学生座谈以及中午的英语广播等活动正是培养学生问题意识的有效方法。

(3) 着力培养学生的探究精神。创新学习, 往往需要强大的精神动力来推动和维持, 其中强烈的好奇心和求知欲是学生创新学习的主要动力来源。学生一旦养成了探究学习的精神, 自然会有意识地挑战自己已知的局限、找出自己的无知, 从而采取创新行动。苏格拉底在教学时总是声称自己一无所知, 并用问题法迫使学生先放下已知的, 然后共同求知。教师在培养学生的探究精神时, 创造一种智力和社会交往环境, 让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容和认知策略, 形成探究问题后, 鼓励学生大胆提出各自的假设性解释;并以小组的形式检验各种假设;作结论时, 全班共同讨论和评价各小组提出的探究结果。这样, 学生认识到知识是具有相对性的, 从而养成敢于质疑和挑战权威的探究精神。

3 创设教学情境 (教学情境, 犹如美味而营养的汤)

我们沈阳医学院外语部的特色正是情景教学, 针对学生思维特点和认识规律, 以“形”为手段, 以“趣”为突破口, 以“情”为纽带, 以“周围世界”为智慧的源泉, 以和谐的师生关系为保证, 使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣, 使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法, 达到了以教师为主导、以学生为主体, 群体教学与个体教学相结合的教学目标。

创设良好的教学情境必须注意以下几点:

(1) 明确创设情境的目的。教师在创设情境时, 要明确创设情境的目的, 围绕教学目标, 设计有新意的问题, 恰到好处地引导学生去探索、思考和解决这些问题。切忌问题过大, 让学生摸不着头脑, 也不能太过容易, 没有新意和启发性, 使情境的创设流于形式, 没有实际意义。

(2) 创设情境的态度要端正。并不是所有的课都必须创设情境, 也不是所有的内容都必须使用同一表现形式, 情境的表现形式是多种多样的。如问题情境、活动情境、故事情境等, 要根据不同的教学内容和学生的年龄特征, 选择不同的情境。

(3) 创设情境要有新意。随着时代发展, 学生的知识面和心理状态也发生着变化。我们必须要用动态的、发展的眼光来衡量学生。在教学中, 教师应通过直观手段与语言描绘相结合等手段, 营造适宜的氛围, 激起学生的兴趣, 把学生的情感活动与认知活动结合起来, 使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己, 提高自己。教师应根据教材重点、难点、特点来创设情境。教师自己必须非常投入, 才能把学生一步步地带入教材所描写的情境中, 让学生在其中充分地活动, 并通过他们自己的活动理解课文的语言, 体会课文的思想感情, 激发潜在智慧。

以上即是英语创新学习的重要性及方法所在, 我们在教学过程中要努力创设情境教学, 培养学生的创新学习习惯, 以提高我们的教学质量, 同时达到提高学生的英语综合能力的教学目的。

摘要：培养学生创新学习旨在教会学生学习方法而非简单的知识内容, 掌握学习方法是学生在大学阶段最大的收获。教师应该通过着力培养学生的学习兴趣、“问题”意识、探究精神以及创设适宜的教学情境来激发学生的创新学习意识。

关键词：素质教育,创新学习,“问题”意识,教学情境

参考文献

[1] Canale, M.&Swain, M.Theoretical bases of communicative approaches to sec-ond language teaching and testing.In Applied Linguistics[M].Cambridge Uni-versity Press, 1980:1～47.