校本课程是根据学校办学思想、理想追求和历史传统等因素确定的个性化、特色化课程, 在满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展方面起着重要作用。我校近年来对构建有自身特色的英语校本课程体系作了初步的探索和研究, 笔者参与了课程的开发, 在课程的准备过程中笔者对一些问题进行了反思, 现将看法、体会提出, 就教于各位同行。
开发英语校本课程是一项艰巨的工程, 它的完成需要成熟的计划。首先, 不论上级领导还是参与课程开发的一线教师, 都要了解什么是校本课程, 这是开发英语校本课程的重要前提条件。其次, 邀请专人对参与课程开发的老师进行专门的培训, 从而提高课程的质量。第三, 要出台一些有利于课程开发的政策, 对于参加课程开发的教师要从物质和政策上给予一定的照顾, 以提高教师的积极性。
不同的性格特点、家庭环境、社会环境、生活经历、背景知识及认知特点决定了人在兴趣、学习方式等方面各不相同。这样, 我们在开发课程资源时就需要考虑不同特点的人的学习和兴趣的需要, 尽量满足不同群体的需要。
每个学校都有其自身的特点, 因此, 校本课程的开发不能脱离学校实际。有的学校学生英语基础好, 在开发校本课程时, 要注重拓展知识的空间, 注重能力的培养。反之, 在开发过程中, 注意扎实学生的基础。学生群体有其自身的认知特点、学习环境、学习习惯、背景知识等方面的特殊性, 所以我们在开发中学英语课程资源时, 既要考虑中学英语教学共性的内容, 又应考虑本校个性的内容, 统筹安排, 确保所开发的课程资源符合本校实际, 有实用价值。
(1) 尊重学生兴趣爱好。英语校本课程作为课程改革的必然产物, 必须尊重个人的选择, 使课程设计的每个环节都能充分体现以人为本的价值观, 让学生自主选择校本课程内容, 教师提供学生一个可供选择和个性发展的空间。否则, 校本课程开发就失去了意义。
(2) 实践性原则。校本课程开发不是一次就能完成的, 而是长期的反复的过程。实践是检验真理的唯一标准, 我们应通过实践不断修改和完善校本课程。
(3) 综合性原则。英语校本课程开发应以现有知识的综合运用为重点, 其内容必须充分地体现人, 呈开放性。它的特点是淡化课程的学科性, 使课程内容呈现非学科性。要以学生的现有知识和经验为背景, 实现各学科知识的沟通和融合, 强调培养学生的创新精神和实践能力。
(4) 从学校实际情况出发原则。本课程的开发要有可行性, 符合本校学生的特点, 不能好高骛远。要满足本校学生个性、兴趣发展的需要。为学生发展而开。这样才能有好的效果。
(1) 完善校本研究制度, 建立激励机制。校本研究能否顺利进行, 关键在学校, 这就要求学校建立完善可行的校本研究制度, 对校本研究的具体要求和规范做出明确规定, 同时, 学校要建立相应的激励机制, 鼓励教师从事校本研究。
(2) 建立专业的指导队伍。目前高中英语教师教育理论知识普遍比较缺乏, 对校本研究的认识千差万别, 所以需要教育理论专家、教研室、学校领导、骨干教师组成一个专业的指导队伍, 从理论到实践对他们进行指导, 这样, 开发出来的校本课程质量才可能提高。
(3) 加强问题意识和学习意识。在校本研究中问题意识很重要, 很多教师认为研究是理论工作者的事或抱怨没时间进行校本研究, 这些都是问题意识缺乏的表现, 其实我们不必额外花时间来找问题, 解决问题, 这些都可以在课堂内解决。常规的教学活动如备课、上课、听课以及评课都可以成为研究的问题, 只要我们遵循发现问题—研究问题—解决问题的步骤, 就会自觉地成长为一位好的行动研究者。在解决问题时, 我们要注重学习, 不仅要学习专业知识, 还要学习理论知识, 在进行校本研究过程中不断充实自己。
(4) 开通信息渠道, 加强校内外交流。当今社会, 信息和交流很重要, 它可以避免我们做“无用功”。我们可以通过网络展示本校校本研究的成果, 可以建立本校的校本研究网站, 也可以鼓励教师在大家熟悉的“校本研究网”上交流自己或本校的成果让更多的人了解分享自己的成果。我们还可以通过“请进来, 走出去”的方式加强校际交流, 主动向做得好的学校取经, 发挥好学校的辐射作用。
(5) 加强资料的收集整理, 校本课程的开发不是一日之功, 也不是短期的教学研究, 而是一所学校发展的必由之路, 因此我们应该长期坚持并把它做好。
以上是我在参与英语校本课程开发过程中的一些反思, 只是在探索阶段。我将本着超前发展的精神, 立足本岗, 为英语校本课程的探索与实践在未来的教育教学实践中进一步完善与提高尽自己的一份绵薄之力。
摘要：中学英语校本课程是中学英语教学发展的需要。有效地开发校本资源, 有利于师生双方的发展。笔者在参与英语校本课程的开发过程中, 对现阶段中学英语校本研究有所感悟, 求教于各位同行。
关键词：英语校本,反思
[1] 叶澜.学校教育研究方法[J].世纪之交中国基础教育改革研究丛书, 2004.
[2] 杨振德, 郭东歧.普通高中课程改革专题研究[J].辽宁省中小学教师继续教育教材, 2001.
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