高职在线开发课程

高职在线开发课程（推荐8篇）

高职在线开发课程 篇1

告-课程设计

在线订餐系统网站设计与开发 师大在线订餐网 网站设计与开发

一、课程设计背景

民以食为天。餐饮业是一种个性化、多样化的服务产业，电子商务则是最能凸显个性化、多样化服务的商务方式。随着网络技术的发展和普及，方便、快捷、个性化的网上订餐正在进入人们的生活。目前，网上订餐业务还处于形成期，成长空间还很大。而就其中的蕴含的营销思维来说，有许多值得我们去挖掘东西。

另外，订餐网站是一个基于互联网的B/S模式的网上订餐系统，能为客户提供网络浏览菜品介绍、点菜订餐、餐品、服务评价等服务。客户通过登陆网站进行订餐事务，从而使餐馆订单增加而获利。本次课程设计，由于在技术上我们尚属于初学者，故小组采取分工合作方式进行，充分考虑小组意见后决定以在线订餐作为我们的课题，如此即可在网站开发过程中实践asp相关的课本知识，又可以考虑融入一定营销理念，从而达到跨学科实践学习的效果。

二、网站建设的目标

1、实现asp网页与数据库的连接访问。

2、实现策划书内的在线注册、订餐、后台产品发布、信息发布功能。

3、通过本次课程设计，掌握ASP网络程序设计技术，4、能综合运用各种知识编写一个相对独立的网络程序。

5、正确使用Dremweaver 开发ASP网络程序

三、网站功能分析

1、首页

首页是企业网站的第一窗口，决定客户对企业文化第一印象认知度的关键页面，首页的布局和页面风格的设定，对网站整体定位起着决定性的作用。本站为订餐网站，所以在色彩选用上以橙红色为主（此颜色能唤起人们的食欲），添加一定广告动画和闪动特效的导航文字以使网站视觉效果有所提升并使得客户更易点击，更具人性化。

2、美食菜谱

本网站为在线订餐网站，对菜谱进行一定说明十分有利于促进餐品的宣传及推广，通过感性的文字对网在内推出的美食进行介绍，将对增加网站订单起到不

可小量作用。

本栏目介绍的内容为：美食图片，配料，所属菜系，营养价值，推荐理由。添加评论连接，及时了解客户对该美食的砍翻等，另外，栏目内还设有会员登陆、订购入口，方便客户即时订餐。

3、最新美食

本栏目旨在通过对客户对美食的评价，总结后找出最受欢迎的口味即时推出新的美食产品，并在此宣传推广，内容为美食图片，配料，所属菜系，营养价值，设有评论，订购入口，功能与“美食菜谱”内容差不多。

4、特价美食 该部分主要为针对网站因时而开展的活动而设立的，一个具有促销手段的栏目，内容为一些优惠的美食，或具有特殊意义的食品宣传页面，同样设有评论，订购入口。

5、会员注册

网站各页面均提供访问者注册会员连接，通过广告、会员促销等手段吸引访问者注册会员，访问者只需输入简单注册信息，即可成为本站会员。所有会员的信息资料均存储于系统数据库中，以直观的表格形式呈现于后台，管理员可以很方便的对会员信息进行管理，可以查询、修改、删除会员的信息。

6、美食专题

这个栏目分为三个版块“健康贴士”、“美食介绍”、“本站动态”，其主要功能是发布一些有关饮食健康的文章、建议等，发布有关食品安全、食品新闻，发布本网站活动新闻及促销轰动信息等，点击相关标题后可打开新窗口显示详细新闻内容。

7、关于我们

关于我们这个栏目包括“师大在线订餐网简介”、“客户留言”、“帮助中心”、“联系方式”这4个栏目，介绍师大在线在线订餐的基本情况、以及所倡导的关于食品安全，服务理念等。

四、网站技术分析 运行平台：

网络环境：Microsoft Windows XP；

Web服务器：Microsoft IIS 5.0及以上版本；

工作站：Microsoft Windows 2000及以上版本； 客户端（浏览器）：Microsoft Internet Explorer5.0及以上版本。2 开发平台：

Web服务器： Internet Information Service6.0（IIS6.0）。客户端（浏览器）： Microsoft Internet Explorer6.0。开发工具: Dreamweaver 8 辅助工具： PhotoShop CS，Fireworks 8，Flash 8 3 开发工具：

本系统的开发工具为动态服务器网页ASP。ASP（Microsoft Active Server Pages）是服务器端脚本编写环境，使用他可以创建和运行动态、交互的Web服务器应用程序。ASP的主要特性是能够把HTML、脚本、组件等有机地组合一起，形成一个能够服务器上运行的应用程序，ASP中的命令和脚本语句都是在服务器种解释执行，执行后的结果产生HTML页面送到浏览器；ASP提供方便的访问数据库方法，使开发基于数据库驱动的Web应用程序容易且高效率。（来源：奇虎问答）4 数据库系统

本次课程设计，由于设备及技术的限制，因而我们采用操作方便的Access数据库系统，Access 是微软公司推出的基于Windows的桌面关系数据库管理系统（RDBMS），是Office系列应用软件之一。它提供了表、查询、窗体、报表、页、宏、模块7种用来建立数据库系统的对象；提供了多种向导、生成器、模板，把数据存储、数据查询、界面设计、报表生成等操作规范化；为建立功能完善的数据库管理系统提供了方便，也使得普通用户不必编写代码，就可以完成大部分数据管理的任务。（来源：百度百科）

另外，Access支持ODBC（开发数据库互连，Open Data Base Connectivity），利用Access强大的DDE（动态数据交换）和OLE（对象的联接和嵌入）特性，可以在一个数据表中嵌入位图、声音、Excel表格、Word文档，还可以建立动态的数据库报表和窗体等。Access还可以将程序应用于网络，并与网络上的动态数据相联接。利用数据库访问页对象生成HTML文件，轻松构建Internet/Intranet的应用。所以本次课题设计，本组主要考虑用ASP+Access的结合，以求得最方便完美的技术实现！

五、网站详细设计 简介

在线订餐是目前的流行趋势，它由于其方便快捷正逐步走入大多数人们的日常生活。而网站的架设十分轻松，作为ASP技术的初学者，我们选取这一课题，以获得知识的最大应用。在线订餐系统功能之中，应首先包含用户登陆界面，用户进行登录后，可以完成察看各类快餐信息，察看购物栏内容、订购餐品、显示订购单及删除指定定单等相应功能。473

网站建设课程设计报告 在线订餐系统分析(1)网站整体结构图：

(2)操作流程图：

(3)数据库结构图： 相关文件（仅列举购物篮主要源文件）

（1）conn.asp 一个连接数据库的文件。创建db对象 和打开数据库文件 shop.mdb（2）index.asp 产品列表文件，统计数据库和显示出数据库里面的产品，并排除数量为0，且按时期降序显示，登陆框。关键代码：

Dim strSql,rs strSql =“Select * From product”

Set rs=db.execute(strSql)（3）cart.asp 购物篮主界面，包括已经订购的产品名称、数量、单价、总价和一个删除连接以及一个修改按钮，还有一个返回继续购物的连接。关键代码为：

Dim products,productsNum,numTemp,sum

products=Session(“products”)

productsNum=Session(“productsNum”)

sum=0

If IsArray(products)=True Then

'这表示它是数组

numTemp=Ubound(products)

Dim I,rs,strSql

'下面逐一显示

For I=0 To numTemp

'需要从product表中返回名称、价格等信息

strSql=“Select * From product Where id=” & products(I)

Set rs=db.Execute(strSql)（4）cart_delete.asp 删除功能调用页面。文件执行后重定向到cart.asp。关键代码为：

<% '调用子程序，添加货物

Call Delproduct(Request.QueryString(“productId”))'重定向到购物篮页面，也可以用Redirect Server.Transfer “cart.asp” %>（5）cart_edit.asp 修改按钮 和 删除链接 功能实现调用页面。文件执行后重定向到cart.asp。关键代码为: <% '本文件根据在数组中的数序一一修改 Dim products,productsNum,numTemp,I,num products=Session(“products”)productsNum=Session(“productsNum”)numTemp=Ubound(productsNum)

For I = 0 To numTemp num=CInt(Request.Form(“num”& I))

Call Updateproduct(products(I),num)Next '重定向到购物篮页面 Server.Transfer “cart.asp” %>（6）addproduct.asp 添加商品到购物篮 功能实现调用页面。文件执行后重定向到cart.asp。代码为： <% '调用子程序，添加货物

Call Addproduct(Request.QueryString(“Id”),1)'重定向到购物篮页面 Server.Transfer “cart.asp” %>（7）function.asp 功能函数文件:包含各个统计函数，添加函数，删除函数。4 网站运行部分截图：

六、网站建设的总结评价

1、站点立意 师大订餐订餐网是一个基于互联网的B/S模式的网上订餐系统，能为客户提供网络浏览菜品介绍、点菜订餐、餐品、服务评价等服务。客户通过登陆网站进行订餐事务，从而使网站获利。另外，订餐网站中蕴含丰富的营销知识，有许多值得我们去挖掘东西。本次课程设计，由于在技术上我们尚属于初学者，故小组采取分工合作方式进行，充分考虑小组意见后决定以在线订餐作为我们的课题，如此即可在网站开发过程中实践asp相关的课本知识，又可以考虑融入一定营销理念，从而达到跨学科实践学习的效果。

2、技术难点

(1)数据库的设计，犹豫经验的缺乏，导致数据的冗余、不合理。

(2)在线订餐中的“购物车”的技术实现，由于其涉及到Session、cookie对象的使用，而这部分只是于我们较为匮乏，故在这一段程序编写时遇到障碍。

(3)用户登陆验证功能的实现过程中，if语句的使用不合理，导致验证出错。(4)小组成员的差异，导致一定的合作失效。(5)硬件设备的性能限制

3、技术体会

在本次课程设计过程中，我可谓收获良多，这将对我以后的学习起到重要作用。下面我将对本次课程设计在技术上的体会作简要说明。

首先，在建立一个网站之前，我们需要具有一些基础知识和技能，其中包括：HTML, Javascript or Vbscript，CSS+DIV，数据库应用，还有一些关于基础美工的知识等。因为在建站的过程中，应用以上技术的地方比比皆是，可以说，如果没有它们，建立动态网站几乎是不可能的。对于HTML，我觉得应多了解其中的含义和较为常见的应用，不应过于深入的研究它的每个标签，每个属性的具体含义，因为这些可以在编程过程中去查阅相关资料（我常常把不懂的代码扔到百度中查！）。对于ASP来说，很多功能的实现都需要大量的编程，也就是说它的模块化程度不高，当然它也有自己的类和功能函数，但缺乏继承，所以有一定局限性，这就需要我们用javascript脚本合作完成，而ASP在脚本交叉上也非常开放，这就为我们在网页程序编写提供了方便。

高职在线开发课程 篇2

1 在线考试系统简介

考试是考查学生对知识的理解与掌握情况的必要手段, 传统的考试需要出现、组织考试、人工阅卷、试卷分析等多个步骤, 在这一过程中教师的工作量非常大, 而且难以保证整个程序的公正性。随着网络技术的快速发展, 人们开始寻求无纸化、随时、随地的考试方式, 在线考试方式应运而生。在高职院校中检测学生掌握的知识点, 平时上课测试等环节, 采用网络考试平台可以大大减少工作成本, 并且通过测试结果对教学效果进行综合分析, 及时了解教学情况。

在线考试系统既可在本地进行, 也可以在网络上进行, 考生需要进入指定的网址, 通过账号、密码等登录系统后, 按着系统的要求答题, 在指定的时间内完成考试。考试的内容一般是系统随机调配, 确保了考试的公平与公正。试题多为标准化试题, 在交卷后马上就能查看到自己的考试成绩, 并能够查找错误出现的原因, 大大提高了阅卷的效率。全部考试完成后, 学生的成绩及各种信息都会返回到数据库中, 由系统自动完成排序、统计和分析等, 让人们对考试情况一目了然。网络考试可以随时随地进行, 简化了考试的组织过程, 因此, 在线考试是未来考试发展的一种趋势。

2 高职院校网络在线考试系统要实现的目标

对网络在线考试系统进行研发是高校网络教学资源建设的一项重要内容, 也是学校教学现代化的重要标志。根据高职院校的特点, 网络在线考试系统必须实现几个重要目标:第一, 操作简单、方便, 任何专业的学生都能够很快地熟悉操作规程;第二, 要能够实现实时考试, 只要登录相应的网站就可以参加在线考试;第三, 考试系统必须有手动交卷与自动交卷2项功能, 精确把握考试时间;第四, 考试系统要有时间提示功能, 提醒考生合理安排自己的考试时间;第五, 系统要有自动评判, 保证考试成绩的真实、可信, 避免出现任何错批与漏批的现象发生;第六, 考生在交卷之后可查看自己的成绩, 并能够查看自己的答题情况, 这样可以帮助考生清楚地了解自己的知识掌握情况;第七, 严格控制考生的信息, 通过指纹识别等功能防止出现替考问题。

高职院校的在线考试系统开发是对网络功能的拓展, 对传统考试中的一些弊端进行改进, 实现考试的现代化, 为考试模式的创新奠定良好的物质基础。

3 高职院校在线考试系统开发现状

目前, 许多高校都投入了大量的资金进行网络建设, 学校的学生管理系统、办公系统 (OA) 、教务管理系统都实现了网络化。但多数高校采取合作开发的方式, 因此, 在这些网络办公软件中, 总有一些不太适合本校的实际。网络考试系统同样也存在这样的问题, 许多高校的考试系统也存在着许多不完善的地方, 比如专业性较差, 安全性能不高, 缺乏灵活性等, 都影响了在线考试系统的使用效果。其具体表现为几个方面:第一, 试题形式不够丰富, 没有体现出信息化的特色;第二, 考试内容已经提前确定, 不同时段参与考试的人所掌握的信息不同, 往往后参加者能够得到一些有关考试的信息;第三, 自动评分系统存在漏洞, 不能客观地反映学生的答题情况, 特别是在一些主观题的评价上有失公允;第四, 考试系统多采用商业开发的形式, 不符合本校的实际情况。

4 高职院校在线考试系统的开发与完善

网络在线考试模式是以传统的考试模式为基础, 并发挥了网络的优势而产生的一种现代考试模式。在这种环境下, 考试变得更加公平、公正、高效、简捷, 传统考试形式不能解决的一些问题, 通过网络在线形式都得到了很好地解决。但高校所用的在线考试系统都存在着一些不足, 无法适应所有学校, 因此, 一定要根据本校的实际情况, 自主设计和开发适合校的考试系统。

4.1 采取较为先进的AJAX技术

AJAX的核心是Java Script程序语言, AJAX技术可以很好地支持多个用户的同时操作, 是现代网络考试系统最为常用的异步请求技术, 用程序语言向服务器发出请求, 为客户提供更大的灵活性。对于不同的考试科目一定要区别对待, 对于考试中容易出现的问题要有预判, 并有针对性地采取措施。AJAX网络技术对考试的各个环节都进行了合理的控制, 能够从控制系统中随时掌握考试的进行情况, 是进行网络在线考试系统开发所采用的最基本技术。对于系统集成度越来越高, 信息化程度越来越深的今天, 开放兼容的数据接口尤为重要。设计过程中充分考虑网络考试平台移植到信息化统一平台上, 并且能和多种应用系统对接, 留有开放的扩展接口, 以保证持续性发展。

4.2 贴近现实的考试形式

网络考试打破了传统考试对时间、地点的要求, 可随时随地通过网络进行考试。而在考试界面的设计上, 力求简捷、大方, 给考生一种贴近平时考试的感觉, 使考生在考试时不会产生任何的疲劳感, 让每个学生都能够在电脑前发挥自己的最佳水平。而考试的操作上, 也要以传统考试为基础, 让学生能够迅速上手, 不至于影响学生的思考和答题。

本项目结合本校实际特点, 开了具有原创性的、通用型的专用考试软件。不但可以应用在学生考试测评方面, 也可以应用在对外培训测试中。实现了面向考试系统的体系结构、数据的存储结构、试卷生成算法的设计与实现进行了深入研究, 针对具体内容并实现了一个基于学校开放的网络平台的、具有试题库建设、管理、智能组卷、在线考试、阅卷评分及考试结果数据分析功能的考试系统。

本系统可以灵活应用学校的各种场景, 比如问卷调查、学生信息采集分析、试题难度测试分析等。

4.3 有针对性地解决传统考试的弊端

传统考试存在着人力、物力浪费的现象, 试题的印刷、考试的组织、阅卷等工作都需要付出较大的成本, 而且难以保证试题不被泄露和阅读工作的公平、公正, 而在网络考试的环境下, 试题统一保管在数据库中, 学生在登录考试系统后, 系统会自动抽取试题, 每个人所答的内容都有很大的差异, 决不会出现跑题、露题的现象。在阅卷方面, 系统会快速、准确地显示出学生的考试成绩、出现的问题等信息, 对于教师来说, 可以通过系统对考试结果的分析及时了解学生的考试情况, 为教师的下一步教学提供一定的数据参考。

4.4 提高考试系统的安全性和可靠性

对于网络考试来说, 安全性和可靠性非常重要, 如果这点解决不好, 就很难保证考试的公平性。在考试系统的设计上, 在线考试系统的管理由专门人员负责, 他只对学校负责, 与各个院系都是彼此独立的关系, 在考试时, 系统管理人员要登录考试系统, 对考试的内容、学科、专业等进行调整与分类, 考生只有通过学校临时分发的账号与密码才能登录, 保证考试的严肃性。同时考试系统设计时, 要充分考虑到学生在测试中遇到的突发情况, 比如断电、网络中断时间过长、电脑死机等, 做出相应的预案, 使考试在苛刻的环境中也可以正常运行。学生提交的作业也要具备系统热备份及异地备份等功能。而在条件允许的情况下, 安装人脸识别系统及配备静脉识别系统, 非本人不能在进入考试系统, 杜绝考试作弊行为的发生。

5 结语

本文对高职院校考试系统的开发与完善进行了探讨, 力求把高职院校的评价工作与现代网络技术有机地结合起来, 使传统考试方式中的弊端得到解决, 达到高效、节约、公正的目的。网络考试系统的建设是对网络课程内容的丰富, 推动了高职院校的评价方式向现代化发展, 一些先进技术的采用, 使高校的网络在线考试系统更加完善, 成为未来考试的发展趋势。

摘要：在线考试系统的开发与完善是高职院校网络建设的重要组成部分。文章探讨了高职院校在线考试系统建设的目标、现状及问题, 并根据高职院校考试的实际和网络技术发展的现状, 提出了高职院校在线考试系统的完善思路, 为本院的在线考试系统的建设提供一定的指导。

关键词：高职院校,在线考试系统,现代信息技术

参考文献

[1]杨永峰, 胡莹瑾, 张成龙.高职院校网络在线考试系统的应用现状分析[J].黑龙江科技信息, 2012 (S1) :120-121.

[2]陈月霞.浅谈在线考试系统的结构与设计[J].科技风, 2012 (21) :84.

高职在线开发课程 篇3

关键词：多元化；课程评价；形成性评价

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-00137-02

一、高职计算机专业课程评价体系的现状

随着高职计算机专业课程的不断深入教学改革，精品课程的陆续推出，课程评价中的常见问题也得到了改善，但是在某些方面仍然需要我们进行改革和研究。

（一）评价形式和手段单一

计算机专业课程评价手段和形式相较过去有了质的飞跃。在课程评价中，开始注重实践环节，重视平时作业；并且期末考试不仅有笔试，而且还有上机操作考核。但是总体来说，评价的形式和手段仍欠全面，如在对作业评价时，没有考虑学生的学习态度、创新能力等因素；在有些评价系统中，学生档案信息不足，学生自评、互评缺乏可操作环境，没有充分借助于网络资源进行课程评价。

（二）过于依赖计算机技术

应用计算机技术是为了将理论更好地应用于实践之中，为课程评价服务的，是为了更好地实现课程培养目标。但是如果过分强调计算机技术，就会偏离评价的初衷，整个评价也就失去了它的内涵。

（三）传统课程评价中的典型问题

虽然在传统评价中的已经解决了很多问题，但是有些现象仍然存在：

1.评价主体单一

纯粹依靠教师对学生评价，不仅工作量大，而且主观随意性大，从而导致课程评价停留在一次考试或者一个分数。一考定终生，一句简单评语就把学生定格在某一位置。

2.缺乏对学生特征的分析

一般教师手中，仅有学生的一些简单信息和考试成绩，单凭这些简单的数据和信息根本无法对学生的学习做出准确的、全面的评价。

3.偏重成绩评价，忽视对学习者能力、态度、习惯及学习全过程的评价

成绩评价仅仅是对学习者课程评价中的一个部分，另外还应对学习者的能力、态度、习惯进行评价，以及对学习整个过程的跟踪评价。

4.评价信息延迟

课程评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价就是及时检测学习效果，为下一步学习做好准备，在评价时发现问题，及时解决问题。总结性评价注重是教与学的结果，是对评价者进行全面鉴定，对整个教学做出终结鉴定。因而，在课程评价中应该更重视形成性评价，因为它详细地“记录”了学习者学习活动的全过程，而且在评价过程中，能及时诊断问题和改进问题，评价的时机越早，就越容易迅速解决问题。在计算机和网络迅猛发展的今天，实现形成性评价已经是一件很容易的事情。

二、高职计算机专业课程在线多元化评价体系的构建

针对目前计算机专业课程评价存在的问题，我们提出在构建高职计算机专业课程评价体系时应该要能够实现：

1.能收集学生学习过程中的信息和作品。

2.能适应个别差异的学习和评定过程。

3.能掌握学生在各阶段在线测试中知识和技能的掌握情况。

4.能及时呈现与反馈评价结果。

因此，我们仔细地进行研究和探讨，构建了在线的多元化评价体系——以学生电子档案袋、在线作业系统以及在线考试练习系统为基础，以形成性评价为主导，以数据库技术为支持，面向多元化评价主体，将人评和机评相融合的评价体系，如图1所示。

图1 在线多元化课程评价体系

三、高职计算机专业课程在线多元化评价体系的功能

多元化的高职计算机专业课程评价体系并非完全摒弃传统评价，而是利用先进的教育理论，高速发展的网络技术和计算机技术全面地考察学生学习情况，分析学生学习的整个过程。

（一）实现了评价的主体多元化

教学和实践环节中的主体包括学生、教师和“校企合作”中企业专家，根据他们之间的相互关系形成多元化的评价：学生自评、同学互评、教师评价和企业专家评价。

在线多元化评价体系设计了BLOG电子档案袋，可通过它提供的学生日志、个人知识管理、评价交流，教师和企业专家可以收集到学习者自身的创作内容、学习体会和其他人评论或评价信息。BLOG电子档案袋记录了学生的整个学习进程和各学习阶段的发展过程。教师和企业专家可以定期了解每个学生在各个阶段的进步情况，能及时根据学习过程做出综合的和更全面的评价，从而帮助学生改进学习方法和态度。

（二）实现了以形成性为主导的评价方式

部分学生由于个性原因不愿意主动与教师、企业专家、学生交流，因而利用计算机和网络的优势为学生提供形成性评价，并在评价系统中随时以嵌入方式展示个性化的评价服务。形成性评价可以通过以下策略来实现：

（1）在线测试练习系统。在课程评价体系的试题库中，测试题均有参考答案，学生做完测试题后，提交答案即可获得系统给予的评价。

（2）在线作业系统。在课程评价体系中，在线作业系统是根据多元化评价理论与形成性评价原则开发设计，在线作业系统以围绕如何激发学生在作业过程中发挥主体性、主动性、创造性、积极性而设计，按作业难度分级，引入了I（解题速度）、Z（正确度）、C（创新程度）、G（规范程度）四元作为评价标准，这样评价体系能更好地分析学生的特征，学习方法、习惯和能力，通过多方面的评价促进学生学习和发展。

（3）学习活动统计，即学生参与网站中有关学习活动的统计。譬如在BLOG电子档案袋中统计每个学生发表的学习贴数量、帮助同学解决问题的数量、撰写学习小结、学习心得的数量等等。

（4）评价中心。在此评价中心，每一个学生可以自评和互评，教师可以对学生学习进行评价，企业专家可以评价学生的综合实践，学生也可随时进入评价中心查看他评和自评。

（三）实现了全面评价学生的学习

全面评价学生的学习既不是简单考试成绩评价，也不是一句简单的评语；而是对学生的学科能力、学习态度、学习习惯和学习成绩的全面评价。

1.评价学科能力

学科能力的评价是一个较难实现的部分，因为能力的构成本身就很复杂。但就计算机专业课程而言，我们应该评价学生在整个学习过程中逻辑思维能力、创新能力、团队合作能力的情况，把学生的成绩作为参考。另外，也可在线作业系统中的正确率、解题速度、创新度等多个方面来评价学生的学科能力。

2.评价学习态度和习惯

学习态度和习惯是影响学生学习效果的重要因素，对好的习惯给予鼓励并进行推荐，对不良的习惯要及时指出，并提出恰当的建议。例如，计算机专业课程中的程序设计课题，程序编写的格式直接影响着程序的阅读和理解，如对函数语句给予适当注释说明，语句之间层次关系要进行缩进等等，这些都是良好的编程习惯，这些可在作业系统中的书写规范习惯进行评价。另外，对学习态度的评价可以通过BLOG电子档案袋来进行，可以通过学生对学习资料收集的数量，归类的合理性、学习小结的频率和深度，参与提问答疑的次数来对学生的学习态度进行评价。

3.评价学习成绩

评价学习成绩是指评价学生对学习内容的掌握情况。评价学习成绩的方式很多，如作业、自测练习、考试等方式。教师可以利用作业系统布置作业，或根据统一的学习进度，利用试题库生成试卷，进行阶段性或总结性测试，所有这些测试结果都将进入每一个学生准备的成绩数据库中，以跟踪学生学习的发展。

传统评价可以检验学生的学习是否最终达到了各科教学目标，在线测试练习考试系统继承了这些优点，还提供了自动阅卷功能，大大减轻了教师的批阅负担。而它的缺点又在我们开发设计的在线作业系统和BLOG电子档案袋中作了补充的完善。总之，在线多元化的高职计算机专业课程评价体系既关注评价结果，又关注学生的发展、需要和成长；注重学生学习过程，既兼顾学生的过去，又重视学生的现在，着眼学生的未来！通过这种在线多元化课程评价体系，促进学生的全面发展，为培养教育学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]李红波.网络学习的评价模式[J].电化教育研究,2004,5.

[2]张丽萍,刘东升,王春晖.程序设计类法的改革与实践[J].计算机教育,2010,2.

高职在线开发课程 篇4

【摘 要】以模具制造综合训练课程为例，分析校企双方共同开发课程的产业背景，对产教融合背景下的课程开发进行设计与反思。

【关键词】产教融合 课程开发 模具制造综合训练课程 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）12C-0124-02 产教深度融合作为培养高素质劳动者和技术技能型人才的根本途径，对于加快职业教育改革发展、实现职业教育跨越提升具有战略性意义。“产教深度融合”是党的十八大以来我国职业教育改革发展的重要方向。总书记、李克强总理分别在不同场合和媒体对“产教深度融合”做出了强调和指示。最近颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确要求各职业院校要将“产教融合、特色办学”作为职业教育发展的基本原则。产教融合不仅能够加快技术技能人才培养，还能够将科研成果转化成生产力，促进区域经济和产业转型发展。

一、校企双方共同开发课程的产业背景分析

地方经济的发展为人才搭建了广阔的发展平台，也为高职教育提供了难得的发展机遇。模具制造综合训练课程依托柳州众多汽车零部件制造企业和模具企业，以此为产业背景和土壤。柳州是广西汽车工业城，2014年1~6月，柳州市汽车产销双双超过100万辆，汽车销量约占全国销量的8.72%。上汽通用五菱公司、东风柳汽公司等主机厂形势喜人，产业集聚效应明显，相关的汽配行业也处于稳健发展阶段。作为汽车行业中最重要的工艺装备之一，本地汽车模具产业得到了同步发展。本地模具行业的高速发展，产业结构不断转型升级，企业新技术、新工艺、新材料不断涌现，如制造过程的CAPP、CAM技术、并行工程和协同设计以及虚拟制造等内容的模具数字化技术等等。这些对高职模具设计与制造专业毕业生的知识、技能、素养提出了更高的要求。以培养高技能人才为目标的高职院校，有必要依托地方产业，以校企合作形式，开发出以学生为中心、以社会需求为导向的专业核心课程。模具制造综合训练是本专业的重要的实践教学环节，如果此课程由校方单独开发，会在师资、设备、学习项目、工作环境上与职场有明显差别。为此，我们与广西最大的模具企业柳州福臻车体实业有限公司（以下简称福臻公司）对接，共同开发了模具制造综合训练课程。

二、产教融合背景下课程开发的设计

产教深度融合实际上指的是“产业行业企业与职业教育教学科研的全过程深度融合式发展，打破职业与教育、企业与学校、工作与学习之间的阻隔”，多方融为一体，构建发展共同体，实现多方共赢。在产教融合背景下，进行职业教育课程开发，重点在于凸显课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

（一）“职业素养+技术技能”的课程设计思路。按照专业人才培养方案要求，与就业岗位要求对接，汽车模具制造业为平台，开设模具制造综合训练课程，在新开课程中把基础性理论知识与实践环节有机结合，在企业的生产实例中深化理论知识，做到学以致用，培养“职业素养+技术技能”复合人才。我们根据在学生已完成了专业基础课程、机加工单项训练学习的实际情况，依托柳州模具企业的优势资源，把传统课程从校内教室课堂转移到以企业车间为中心。课程环境为真实的企业环境，学生有了“企业员工”双重身份，承担为期六周的模具生产任务。在真实而又陌生的企业环境，学生被统一安排在真实的工作岗位上，感知、学习、接受新设备、新工具、新工艺、新材料、新结构、新技术等，提高学生的动手实践能力、人际交往能力、沟通协调能力、环境适应能力、创新能力等，最终形成较强的就业竞争力和可持续发展能力，成为技能与职业素养兼备的高素质人才。

（二）凸显“综合职业能力”的课程目标。职业教育映培养学生复杂的职业能力，即综合职业能力。通过本课程学习，学生能掌握汽车覆盖件模具的开发过程及模具制造工艺流程，掌握大型铸造模具的生产特点，掌握拉延模、修边冲孔模的钳工制作、数控加工、装配、调试工作过程，初步获得模具制造工作岗位的职业能力和素质，具有一定的创新思维能力。同时，通过亲历企业生产管理模式、协作完成模具生产任务等学习方式，让学生通过自我建构完成学习，培养学生发现问题、解决问题的方法能力，培养学生与人合作、交流的社会能力。

（三）与模具生产企业职业标准对接的课程内容。按汽车模具的实际生产过程以及相关岗位职业标准来制定教学内容，共确定了三个工作岗位，分别为模具泡沫成型制作、模具组立及数控加工、模具钳工制作，此外，增加企业安全教育、企业文化体验、课程总结评价内容。以此来序化教学内容，设计了5个学习情境，并进行轮岗学习。

（四）与企业生产过程对接的教学过程实施。企业指导教师和学校专业教师共同负责课堂教学，以企业指导教师为主；校企共同制定课程标准、教学方案、模具制造训练指导书等。学生学习的基本过程为：聆听教师讲授→模仿操作过程→独立完成工作任务。本课程以企业实际项目为教学对象，以工作过程为导向，按照模具制造的实际过程循序渐进安排学习任务。学生以企业准员工身份，亲身感悟汽车模具新技术和发展方向。在课程教学中，学生不仅掌握了模具制造的技能和方法，还提高了与人沟通、团队合作、管理协调、抗挫折能力，培育了吃苦耐劳的精神，养成良好的职业道德，使他们对未来的职业有正确的认识，有利于他们尽早融入社会，成为高素质的技能人才。

企业对本课程建设非常重视，为课程开发提供了极大的便利，不仅提供了优秀的指导教师，还为学生精心准备了宝贵的一手资料作为教学资源。这些教学资源主要有：企业内部典型案例、模具结构图、常用汽车模具标准件手册、设计标准、设备说明书、生产规范、模具工作的虚拟动画、生产视频等。做到了学习内容与国家职业标准、企业生产技术标准完全一致。学校回馈给企业的方式有团队教师主动为企业开展技术服务，部分优秀学生毕业后会留在福臻公司工作，企业获得了长久性的技术人才资源库。这些助力校企长久深度合作本课程开发与实施。

（五）企业、学校、学生三方参与的课程考核评价。本课程考核探索出了一套确定可行的考核体系，优化考核内容、手段，构建校企齐抓共管的考核评价机制，让企业指导教师、专业教师、学生三方有效参与考核评价，提高学生自主学习的积极性。由三方进行评价，分别是企业评价。企业指导教师根据学生在企业工作表现打分，主要为学生完成工作任务情况，所占比例为50%；学校评价，根据学校专业教师平时掌握的情况打分，包括工作考勤、课堂表现、学习日志的填写、学生综合测评情况等，所占比例为40%；学生自我评价，课程结束后，学生根据自己的表现情况自我进行评价，所占比例为10%。

三、产教融合背景下高职课程开发的反思

依托地方产业，充分利用企业资源，遵循教学系统设计基本规律，进行课程开发，让学生在真实的企业环境参加生产实践学习，是提升人才培养质量、推动课程教学标准开发的有效方法。本课程在教学实施中也暴露出了一些问题。一方面，部分学生对企业环境的适应能力不够。学生均为“90后”，大多为独生子女，个性较强，部分学生吃苦精神不足，遇到困难会退缩，在与同事相处的过程中，因性格差异、同事关系、利益相关，易产生心理落差，不能与企业工人师傅打成一片，这给学校和企业的管理增加了难度。另一方面，部分学生的安全意识不够。尽管做了大量的安全教育，部分学生的安全意识不足，安全隐患还存在。教学实施中，必须把学生人身安全和生产安全管理放在第一位。加强风险管控，按计划对学生进行安全教育、纪律教育、风险教育，以一些事故案例来警示学生，杜绝各种意外事故发生。每天早上班会均要强调安全问题，且现场有安全员进行巡回检查，安全教育要贯穿整个课程教学中。

【参考文献】 ［1］朱芬芳.浅谈模具课程设计体会［J］.吉林教育学院学报，2009（2）

［2］吕玉充.《冲压模具设计》课程项目化教学的教学模式研究［J］.泸州职业技术学院学报，2011（1）

高职在线开发课程 篇5

“软件项目开发指导”是我院信息工程系中英国际合作软件技术专业开设的一门专业核心课程，课程英文名称为Software Development Project。本课程重点培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，目前已有三届学生学习了本课程。学生所选择开发的项目可以是基于工作实际的，也可以是基于学生兴趣的。但无论怎样选择，项目都必须符合本课程的框架体系和要求，以利于培养学生在给定的时间内开发出符合特定需求的实用软件的能力。

选择本课程开发课程标准的主要考虑为，该课程为国内同类院校率先开设，课程对于学生能力提高作用显著。课程教学团队中有专业带头人、双师型骨干教师、留学回国人员，有企业的工程技术人员，还有英国合作院校教师。此外，团队成员还参加了近期在英国召开的提高职业技术教育标准国际研讨会[9]，带来的一些有关职业教育标准的最新信息也为课程标准的制定提供了有益的帮助。

3.2课程标准制定原则与主要流程

对于制定和实施课程标准的教师，我们有较高的要求。他们需要深刻理解课程标准的制定与实施对提高高职教育教学质量的意义。需要认真学习课程标准相关知识，深刻理解课程标准内涵，明确课程标准基本框架和内容，掌握课程标准制订技巧。在实施过程中更要积极思考，勇于实践，不断探索课程教学的模式和途径，不断完善课程标准的内涵建设。

在课程标准的制定中，我们重点把握了以下几个原则：

(1)主要针对学生学习结果进行描述;

(2)课程标准是对学生共同的、统一的基本要求;

(3)学生学习结果的描述是可达到和可评估的;

(4)教师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的积极设计者;

(5)课程标准的范围应涉及认知、情感、动作、技能等方面。

我们对课程标准进行开发的主要流程为：

(1)讨论软件技术领域和职业岗位(群)的任职要求;

(2)参照中国职业大典和[10]英国职业课程标准[11];

(3)分析软件项目开发课程改革课程体系和教学内容;

(4)征求意见，反复研讨，修改制定课程标准。

在线订餐网站开发策划书 篇6

一、背景

“网上购物”现在对于网民来说不再是陌生的事务，中国互联网络信息中心(CNNIC)公布的《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至12月底，中国网民规模突破5亿人，全年新增网民5580万。互联网普及率较20提升4个百分点，达到38.3%。网站数在20下半年实现止跌，并快速回升。中国网民规模依然保持快速增长之势。中国网民在最近一年内通过购物网站，年我国网购用户规模达到1.94亿，其中，团购用户规模达到6465万。网络购物使用率提升至37.8%。与年相比，网购用户增长率为20.8%。除了网购用户增长外，使用网上支付的用户也大幅攀升。中国互联网络信息中心数据显示，截至2011年12月底，我国使用网上支付的用户规模达到1.67亿，使用率提升至32.5%。与2010年相比，用户增长2957万，增长率为21.6%。同年两大C2C网站淘宝网和EBAY在网络和传统媒介都做了大量宣传，特别是淘宝网的强势宣传，同时加上一拍网的推出，网上购物不断冲击着我们的视野，电子商务的春天就要到来。

二、竞争市场分析

(一)市场环境

互联网的应用以普及千家万户,这为网络订餐提供了良好的发展空间。同时，网上订餐服务的直观、有效、便捷等优点是传统的电话订餐业务无法比拟的。网上订餐将是白领一族捕获餐店信息、进行订餐的发展趋势。

网络订餐随着互联网的成长会逐渐被人们所喜爱，正如几年前手机移动的短信一样，为企业带来的几百个亿的业务收入。在互联网世界里面，谁早一步在应用上创新，谁就掌握了未来的方向。

近年来，网上订餐发展良好，有很大市场潜力。网上订餐服务网站的运营成本成为了其发展的一大障碍。只要扩大规模，做好服务，网上订餐服务的发展前景还是比较乐观的。随着网上订餐市场的日益扩大和竞争的激烈，提供信息传递的网站和提供服务的餐馆，其信誉度将成为经营成败的关键。

(二)市场调查

来自大众点评网的数据更表明，目前已有半数以上的餐饮企业表现出网上营销的意愿，而截至12月，大众点评网数据显示其覆盖北京地区16000多家餐厅，比去年同期增长39%。

根据美国调查公司The Kelsey Group的预测，全球生活消费类互联网市场预计年复合增长率达到22.3%，将从41亿美元达到2011年的111亿美元的高位。

而根据尚优技术的统计，通用搜索中50%～60%是与餐饮等生活信息相关的本地搜索，而这其中10%的搜索有商业意图，远超过通用搜索。

另外，有统计显示，仅北京餐饮市场在20销售额287.2亿元，而20全国18个大城市，年夜饭席开近60万桌，再加上各种外带套餐等外围项目，光是除夕夜的餐饮消费额就上看100亿元人民币，为互联网营销创造了广阔的空间。

(三)市场定位

由于企业的数量众多，企业员工对于午餐的需求很大，而其附加值也在不断地提高，本平台就主要针对各个企业员工的工作餐，为员工的订餐提供一个发布信息的平台，让餐饮经营者能及时获取这些信息，同时，也为员工提供让其满意的服务。

从消费类型上细分，消费者可分为这样几种类型

(1)个人，这种消费者能够长期订餐。并且占的比重较大。个人从消费取向上一般多注重便宜、实惠、好吃。

(2)中小公司员工，这属于白领阶层的一个需要，由于工作忙碌或者其他原因，选择网络叫餐，他们的消费取向一般是方便、实惠，口味独特。

(3) 家庭，生活节奏的加快，总会让家庭选择更快的就餐方式，特别是家里来客人，唯一的选择就是足不出户，选择网络叫餐。这种消费者的消费取向一般是大量、 不同采品，不计较消费额，只追求满意。

(4)中高档消费者，这种消费者的消费取向一般都比较挑剔，不在乎价格，追求异众口味。

(四)市场现状与前景

网上订餐，顾名思义就是用户通过互联网，能足不出户，轻松闲逸地实现自己订购餐饮和食品(包刮饭、菜、盒饭便当等)的一种网络订餐形式。现在，越来越多的消费者习惯从网上完成衣食住行的一站式采购。网上订餐这块蛋糕因此看上去很美丽很诱人

目前订餐网站主要分为两类，一是自建厨房型的，红火的如肯德基和丽华快餐;一是专门做中间商的，既有像1717订餐网等只搭建第三方平台提供信息服务等，也有包配送物流的。”前者被业内定义为“鼠标加水泥”模式，后者则是“鼠标加跑腿”。

目前国内网上订餐依然多采用“线上了解和线下电话订购”为主的订网上订餐流程餐方法，但这样做，有很多好处。

网上订餐已经成为一个新事物实实在在进入了百姓生活，并且成为不少网站的新业务。本信息平台网站正为那些在竞争中求生存求发展的餐饮经营者们提供

了一个很好展示自己的推销自己的机会，主动出击，而非坐等顾客上门。故本信息平台的发展潜力很大，市场大且长远，利益也是长远的，具有可行性。同时，在初期，除了提供客源信息给一些餐饮经营者外，本公司自己还可与一些小型快餐店达成长期合作协议，在刚开始阶段可以作为其公司子公司或辅助业务来做，以后随着经营规模的扩大来建立独立的公司。

(五)市场风险分析及策略

1.风险分析

1.1行业风险

网上订餐平台相对来说技术壁垒比较低，容易模仿和跟进，而且目前前景广阔。网上订餐受消费者的消费习惯和消费潮流的影响度很大。

1.2市场风险

迅速进入市场，打响品牌，占领我们的目标市场无疑是我们成败的关键因素。尽管目前消费者对快餐的需求保持着强劲的势头，但我们仍不能百分百肯定我们的网站建立后能够达到预期的营业额。这是因为，一方面我们面对的顾客所提出的订餐要求是不同的。消费者对食品的附加值要求越来越高。另一方面，已有的竞争者们都可能会采取各种措施遏止我们来夺取市场的份额。此外，较高的盈利机会和相对低的技术壁垒也会吸引一大批的竞争者的模仿跟进，跟我们一起争夺市场份额。

1.3经营风险

电子订餐对系统的要求及依赖性很高，系统的稳定性将对公司的经营造成风险。

1.4管理风险

公司管理层结构偏向年轻化，在具体运作方面的实战经验相对不足，随着公司的扩展也可能造成管理营销人员相对缺乏。

1. 5财务风险

平台构建初期营运资金有限，可能面临流动资金不足的风险。同时为了开拓销售渠道，公司初期要采用较为宽松的信用政策，可能会造成小部分应收账款无法按时收回和发生呆帐、坏帐的.风险。

1.6来自餐饮经营者的风险

若我们向餐饮经营者们提供了企业员工的订餐需求，而餐饮经营者在与消费者之后的合作中，若没有兑现当初承诺，降低了经营服务的质量、水准，这无

形中就会损害了平台的形象，让消费者对我们平台失去信任。

同时，我们企业平台的另一块就是找小型快餐店合作，以销售额来抽取提成，但若是有快餐店隐瞒或谎报销售额，实际上会是企业的很多一块资产流失。还有有的快餐店经营一段时间后，获取了一些经营经验，累积了一些客户群，就选择脱离，这也是一种隐性的流失。

2.风险策略

2.1行业风险对策：

针对行业风险，公司将迅速注册产品商标，同时加大广告投放，提高产品知名度。创业初期树立起品牌保护壁垒。两年后，再追加广告投放力度(如果经营业绩好第三年可在扩张当地的省电视台做广告)。通过树立新品牌，提高知名度在行业中赢得竞争优势。

2.2市场风险对策：

针对市场风险，首先，公司将建立起一支强有力的营销队伍，以加强服务营销的运行和开展有效的促销活动。第二，公司在创业初期就将导入CI(企业标志)，通过CI策划及公关活动在消费者心中树立起良好的平台形象，提高公司综合竞争力。

2.3经营风险对策：

公司将通过全力提高产品质量和大规模生产的低成本效应来降低可能由于市价变化带来的风险。在定价策略上注重成本，综合考虑各种因素。

2.4管理风险对策：

针对管理层人员结构偏向年轻化，公司可以考虑请一批有实战经验的专家或教授作为企业顾问。同时公司还可吸引一些有经验的管理、营销人员共同加盟创业。

2.5财务风险对策

针对财务风险，一方面，在经营过程加强存货和应收账款的管理，尽量缩短流动周期，提高资金周转率，降低经营费用。另一方面，公司可以密切与银行等金融机构的沟通，努力争取相关银行等金融机构的资金支持，开辟一个有效稳定的外部融资渠道。公司还可以通过自身的努力经营和创造良好的业绩来吸引投资家增加资金投入。

三、网站建设目标

民以食为天。餐饮业是一种个性化、多样化的服务产业，电子商务则是最能凸显个性化、多样化服务的商务方式。随着网络技术的发展和普及，方便、快捷、个性化的网上订餐正在进入人们的生活。目前，网上订餐业务还处于形成期，成长空间还很大。趁势而入，建立起特色鲜明的订餐网站，必有“钱”途。

高职院校校本课程开发 篇7

随着高等职业教育由规模发展期向内涵建设期的转型,我国高职院校课程建设和课程改革取得了一定的成绩,高职人才培养目标开始从单一的专业能力转变为专业能力、方法能力和社会能力为一体的综合职业能力,课程设置也越来越贴近社会和高职人才特点的时代需求。

1 校本课程的定义

“校本课程”是一个外来语,最先出现于英美等国,已有20多年的历史了。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外环境和内环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。

校本课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教师。教师可以与专家合作,但不使专家编写教材,由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要做出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。目前,校本课程开发的主体是教师小组,而不是单个教师。

2 校本课程开发的理念

2.1 以就业为目标

高职教育是为地方区域和行业企业经济服务的,因此,它的课程要最直接的反映经济发展的需要,为企业培养合格的技能型和实用型人才,所以,高职教育也是就业教育。在课程开发过程中,要紧跟企业行业发展,特别是在国家进行产业结构升级和经济结构调整的今天,密切注意企业的用工需求和用工动向,把提高学生就业率作为校本课程开发的根本目标。在校本课程编写过程中,应做到取长补短,积极吸收传统教材重视学科学科系统性的优点,还要注重职业教育的特殊性,将课程开发与技能鉴定、技能取证相联系,为今后学生更好更快的就业铺平道路,学校与企业相结合,可以很好地解决这个问题,做到理论与实践结合。

2.2 以能力为本

校本课程开发过程中,应将以往重知识体系的学科性与连贯性向以职业能力培养进行转变,构建以能力为主的理论教学和实践教学体系。注重知识的实际应用,保证学生所学知识够用即可,重心要向课程的实践性倾斜,在教学环节中,增大实践教学的比例,把课堂由传统的教室搬到实训室或者企业生产车间中,便于学生更好的将课堂理论与职业技能相结合,增强学生动手解决实际问题的能力。在教材中,也应增加一些企业的实际生产案例,调动学生的学习兴趣和学习积极性。

2.3 以学生为主

在教学过程中,处理好老师、学生之间的关系,改变以往教师为主,学生为辅的教学模式,突出学生的主体性和主体地位,加强老师与学生之间的互动,老师不再像以前一样,只是在讲台上死板的说教,而是更多的以“导师”的角色出现,对学生进行授业解惑。学生们则可以通过校本课程增强学习积极性与主动性,主动参与学习活动,进行知识的构建。

3 校本课程开发意义

3.1 体现职业院校特色

校本课程开发最大的特色在是“立足本校、扎根实际”,每个学校的办学特色、学生情况都不尽相同,因此各个学校在课程开发上也是各有侧重,根据当地经济发展需要和企业用工需求,在课程开发上也有了相应的要求,包括理论知识和实践知识,这样可以很好形成各个学校鲜明个性、独树一帜,成效卓著的办学理念和模式。

3.2 促进经济发展

高职教育的办学宗旨是为企业培养具有实际动手能力和创新能力的技术应用型人才,校本课程的开发则是不断紧跟企业、行业发展,调整课程内容,设置紧贴企业生产一线的实践教学环节,促进企业、行业和地方区域经济的发展,校本课程开发可以更好的根据需要,为经济发展提供合格的人才。

4 校本课程开发的特点

校本化、自主化、特色化是校本课程的最大特色。高职院校课程的开发,立足于本校,扎根于实际,更符合本校的办学特色、办学模式。课程由本校教师,根据实际走访企业行业对用人的需求,以及调研区域经济发展方向,开发合适的课程,保证学生所学理论知识够用,强调实践教学,以培养动手解决实际问题的能力和创新能力。

校本课程的开发业可以更好的依据本校的实训设施条件,设计有针对性的实训项目使学生可以更快更好的适应以后的工作,在校本课程的开发过程中,由于有行业企业技术人员的技术支持,课程往往更具有实用性,特别是一些企业的实际生产案例,会为学生们注入新鲜的知识血液,解决理论脱离实际的问题。

5 校本课程开发的程序

校本课程开发是学校课程管理的组成部分,它需要有领导的支持,专家的指导,教师的努力和参与,需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说,校本课程开发的程序主要有四个阶段:(1)需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标,评估学校的发展需要,评价学校及社区发展的需求,分析学校与社区的课程资源等。(2)确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上,通过学校课程审议委员会的审议,确定校本课程的总体目标,制定校本课程的大致结构等。(3)组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构,制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训,让教师申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力,对教师申报的课程进行审议。审议通过后,编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课,选课人数达到一定的数量后,才准许开课。在此基础上,学校形成一份完整的《校本课程开发方案》;教师在课程实施之后或过程中,写自己承担课程的《课程纲要》(教师用的材料)。(4)评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动,它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。

参考文献

高职院校职业英语课程的开发 篇8

关键词：汽修英语，课程开发

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-016-01

《高职英语教学基本要求》中指出，高职英语课程是以培养学生在将来职场环境下运用英语的基本能力为目标，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系，真正体现高等职业英语教学的职业性、实践性和实用性。但是，我院职业英语课程的发展却相对迟缓。

一、我院职业英语课程的教学现状

1、学生英语差、缺乏学习英语的兴趣

我院汽修班的学生全都是男生，英语大都很差，对学习英语没兴趣，认为英语难，更何况专业英语---汽修英语。

2、课程设置缺乏科学性

汽修英语在第三学期开设。课程为40课时，教学时数无法保障。缺乏语言环境，教学多以汉语为主。师资衔接缺失，缺乏具有汽修专业知识的英语教师。英语教研组至今尚未开发适合我院汽修英语课程使用的校本教材。

二、建议与对策

针对我院当前的汽修英语教学现状，笔者从以下几个方面来谈汽修英语课程的开发。

1、提高学生学习英语的兴趣

提高学生学习英语的兴趣最有效的途径就是让学生体验英语的实用性。授课的环境不一定都在教室进行。根据教学内容，教师可以带学生到汽车实训室学习，学生看到真实的汽车后会很感兴趣，渐渐就会爱上英语课。通过学习，学生了解了汽修英语的专业表达，他们会感到学习英语确实有用，从而提高他们的学习兴趣。

2、汽修英语课程的开发

除了有效提高学生学习英语的兴趣，最重要的是进行汽修英语课程的开发。

笔者将围绕“英语的实用性”，开发适合我院的校本教材---《汽修英语》。《汽修英语》这一课程资源包括学生用书、教师用书、教学课件、英语网站、师生交流群等。《汽修英语》（学生用书）将从“需要、实用”的角度出发，拟设六个教学模块。

（1）第一模块：我想买辆车。（Module 1 I Want to Buy a Car.）

当今拥有汽车的家庭和个人越来越多，很多学生特别是汽修专业的学生更加渴望在参加工作后就买辆小车，第一模块就以学生的这个愿望为出发点，让学生讨论他们想买怎样的车，哪个品牌、哪种车型，何种价位等入手，吸引学生的兴趣，学生讨论后，教师用课件展示各种汽车，辅以英文讲解。然后把学生带出教室，到学院停车场，让学生用英语把汽车品牌都说出来。本模块的教学重点是汽车品牌的英文读音。本模块的作业是让学生收集他们最想拥有的汽车图片，并用英语表达出来。

（2）第二模块：让我们去买车吧！（Module 2 Lets Go to Buy a Car ！ ）第二模块的主题是购车。经过第一模块的学习，学生心中有了理想的车型，本模块将带学生到售车场体验。教学中，让学生展示他们的作业，再让学生谈他们想拥有的汽车。教师展示课件带学生进入售车现场。学生将看到现场中顾客是怎样与售车人员沟通的，包括询问车型等，及顾客决定买车后如何签订合同、办理付款或贷款手续以及所需证件等。若条件许可，教师和学院沟通，让校车载学生到现场实地了解。本模块的英语教学点是用英语询问汽车的价格。本模块的作业是让学生收集购车的各种程序等。

（3）第三模块：来看看我的新车。（Come and Have a Look at My New Car. ）在这一模块，教师用课件展示汽车各部件的英语单词并教学生朗读，然后带学生到停车场实地观看自己的汽车，让学生学习汽车各部件的英语表达。这里可以设计一个活动，教师制作各部件的单词卡片，通过比赛方式让学生把它们贴到相应的位置上，使学生更有效地学习汽修英语。

（4）第四模块：你会开车吗？（Can You Drive a Car ？）通过上个模块的学习，学生了解了汽车的结构和各个部件，本模块即将学习如何驾驶汽车。首先，教师先播放汽车驾驶的教学视频，然后让学生模拟视频的内容站起来做动作，教师配以简单的英文讲解驾驶的各个步骤。随后带领学生到学院停车场，教师开车示范，驾驶时注意配合英文解说。本模块的教学重点是介绍步骤时会使用first，next，then，finally等词。

（5）第五模块：你的车怎么了？（Module 5 Whats Wrong with Your Car ？）第五模块将围绕汽车通常出现的各种故障来展开教学。首先，教师通过课件展示各种汽车的常见故障，然后请学生说出相应的修理方法，由教师辅以英文解说。然后教师带学生到汽车实训基地学习，辅以英语教学。本模块的教学重点为汽车的常见故障及修理方法。

（6）第六模块：我的车闪闪发光！（My Car is Shining ！）。第六模块围绕汽车养护开展教学。通过视频教学，学生将学习汽车养护的具体内容。学生可以利用节假日和假期到汽车4S店及汽车养护中心了解汽车养护知识并操作，提高动手能力。

3、校本教材编写出来之后，要求英语教师努力学习汽修专业的知识，提高自身的专业素养。