高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着提高国民科技文化素质、为经济建设和社会发展培养第一线技术应用型人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
数学作为高等职业院校开设的基础课程, 是培养高职学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具。高职院校数学教学体系及教学模式应当以学生将来适应社会生活中所需要的内容作为重点, 要教给学生的不仅仅是数学知识, 还要培养学生应用数学的意识、兴趣和能力, 让学生学会用数学的思维方式观察周围的事物, 用数学的思维方法分析、解决实际问题。数学课程教学体系和模式的改革和创新应以满足具有应用性和实用性的特点为目标。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 这是高等职业教育理念的重大变革。“工学结合”是一种以提高学生的职业素养、专业技能为目标的人才培养模式, 是将学生的课堂学习与实际工作结合在一起, 培养学生的综合能力、提高学生就业竟争力、更好地促进学生职业发展的人才培养机制。在当今社会突飞猛进变化发展的时期, 高职教育的终极目标不能简单地仅仅是学生的“就业”, 而应该是学生“就业能力”的培养。
数学作为高职院校一门重要的公共基础课程, 在高职教育中具有重要的基础性地位和作用, 对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。它的基础性地位, 决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要的作用, 日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。数学课程虽然以必需够用为度, 但仍应遵循着学科教学思路, 除了应具备工具课作用以外, 还应具有能力培养作用、文化修养和素质培养的作用。其教学目的在于提高学生的文化素养、为专业课程的学习提供必要的数学运算方法、提供满足岗位职责所需的数学基础, 培养学生掌握利用计算机技术处理数学运算的技能。
近几年, 尽管数学教育工作者对高职院校数学教学改革作了多方面的有益尝试, 但教学内容及模式没有根本性的改变, 教学内容体系与教学方式都比较单一。尽管有关数学教学改革的问题同行们也做出了各方面的研究, 但是现行的高职数学教学体系和教学模式中仍然存在诸多亟待解决的问题。教学中仍然重视抽象思维、忽视形象思维培养, 致使课堂普遍存在教学枯燥乏味、抽象难懂的现象。因此, 要对现行高职数学的整体教学体系和教学模式进行更为深入的改革与创新, 系统且全面的改革高职数学教学的内容、方式及方法, 体现“服务专业、注重应用、更新计算技术、全面育人”的特点和要求, 为学生打下数学基础和培养数学素质, 为将来发展提供有力的知识和能力支撑。
高等职业教育课程理论形成的核心是对课程模式的研究, 要探讨什么模式的课程更适于学生特点和高技能人才培养目标。课程重心应放在科技、经济、社会和生活问题的设计上, 以学生解决问题为中心, 把学科知识及技能围绕解决问题交织综合起来, 随着问题的复杂化, 不断提高科学知识和技能的深度和广度。
(1) 明确数学课程在高职教育中的基础性地位和作用, 明确数学课程本身和其它各课程以及工程技术实践对数学的要求及发展趋势, 并以此作为确定高职院校数学教学内容的主要依据。解决现有高职数学教学体系和教学模式与高职培养目标不一致的问题, 促进教育思想观念的转变, 提倡数学知识、数学能力、数学意识等目标的教育层次, 由传统的“面向定义”转为“面向问题”。
(2) 要从解决实际问题的需要出发, 从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发来考虑和确定教学内容体系, 保证高职数学教学课时与教学目标相适应。要突破原有课程体系的界限, 促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透, 促进数学与不同学科内容的融合。教学内容要吐故纳新, 处理好传统内容与现代内容的关系。在数学教学课时大大削减的情况下, 打破传统的课堂教学方式, 利用多种教学手段开创全新的立体化、全方位教学模式, 以实现“减课时, 不降标准”的目的。
(3) 要从培养应用型人才的角度来更新和改革教学内容体系。高职院校的数学教学不仅要教给学生一些实用的数学工具, 更是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。加强对学生应用能力的培养, 淡化复杂的数学运算技巧的训练, 着重讲解工程技术和经济生活中常用的各种数学思想方法。使学生能自觉地应用数学知识解决实际问题, 切实达到掌握数学知识, 提高数学能力和意识的目的。
(4) 要从适应学生智力特点的角度来更新和完善教学模式, 以学生群体的需要为教育的基础, 体现教与学、学与用的结合。教学中以学生为中心, 以学生的兴趣和需要为基础, 按照学生感兴趣的活动和心理逻辑来编排课程, 让学生通过亲身实践活动进行学习, 打破“学科”、“教师”、“课堂”三个中心的局面。教育学生树立终身学习理念、学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 提高学生获取现代知识的能力。
以“必需够用为度”, 兼顾学生可持续发展能力的培养, 对经典内容重新优化组合;将教学的重点放在与实际更接近的数学问题的解决方法中;以掌握基本概念、强化应用为教学重点, 在降低运算技巧的基础上通过实际问题讲授数学模型建立、数学方法的分析处理过程, 让学生在学习的同时感受到数学知识与专业知识的紧密联系以及数学工具在实际中的重要作用;增加学建模的相关内容, 加强数学实用软件的教学, 把数学教学和计算机技术有机结合, 使学生在掌握基本方法的同时, 学会用计算机求解数学问题。
将行业专家和专业教师引入教学团队共同参与课程建设与改革, 确保课程内容与专业知识的紧密结合。使得课程在教学体系安排和内容取舍上, 能够最大限度地适应各专业学习的需要、满足企业真实的工作需求。精选针对性较强的应用实例和应用性习题, 丰富教学内容。以讲述数学知识的的实际背景和方法的实际应用为主, 将数学理论、数学方法与现实世界的联系起来, 注意培养学生应用数学知识、解决实际问题的意识和能力, 强调数学的应用性特点。
课程的教学设计重视数学知识的应用性, 以实际中的问题为载体, 在用与学结合的关系上构建学习内容, 采用“依托多种教学资源后台支持, 运用多种教学手段组织教学, 教师采取多种教学方法导学, 学生采取多种方法自主学习”的“四多”课程教学模式。
(1) 建设课程网站, 提供网上学习资料:为学生提供课程学习案例、技能训练、学习效果测试等学习资料, 并设置课程论坛、互动空间等, 帮助学生自主学习, 为学生提供了更为广泛的沟通渠道与环境。
(2) 充分利用网络资源:教师利用电子邮箱和QQ群答疑辅导, 使教学双方的交流环境更为方便;建设数学课程网站, 学生可以随时点击进入系统学习和下载各种资源;利用校园网络和论坛, 方便学生与教师、学生与学生之间随时进行交流, 学生还可以在校园网上发布网上调查问卷, 对本校学生进行调查, 搜集本校学生对于一些热点问题的看法, 从而完成小组的调研任务。
(3) 加强教师队伍建设;有计划的组织教师培训进修, 提高教师的专业技术水平;建立专兼结合教师团队, 使学生随时可以获得有效指导。
(1) 多媒体教学手段:利用多媒体课件和多媒体软件系统实施教学。
(2) 实训室操作训练:部分教学环节需要学生在计算机房等进行实际操练, 因此, 可以根据实际教学需要变换教学地点, 保证学生对数学软件等的操作训练。
(3) 实践调研项目实战:课程教学中引入实际调研项目, 学习围绕完成实际调研项目展开, 学生在实际工作任务中完成课程学习。
(1) 案例分析方法:在每一部分教学伊始, 给出与实际问题相关的调查了解内容, 随着教学进程对资料进行深入剖析, 组织引导学生思考完成相关阶段所面临的问题与需要学习的知识等。另外, 还可以布置课后分析训练, 训练学生分析与处理问题的能力。
(2) 启发引导方法:在教学实施过程中, 改变单向灌输的教学方式, 而尽可能采取启发引导的方法, 通过提出问题让学生思考、给出资料引导学生分析等方法, 启发学生深入思考, 引导学生完成学习任务。
(3) 任务驱动方法:在每一部分设置学习所需要的实践内容, 引导学生分析工作任务, 在任务驱动下让学生主动进行知识学习。
(4) 提供学习资料:在教学中选择一些典型的案例资料、社会热点问题等, 介绍一些网站、书籍、专业杂志与文献等, 引导学生学习相关知识与方法。
多种教学方法的运用改变了教师为主、单向传授知识的问题, 使学生能够结合具体的学习情境, 在教师引导下对数学应用的认识逐步深入。
(1) 分组讨论:教学过程中, 组织学生就某一问题进行分组讨论, 组织小组成员就某一实际问题的解决进行数学模型建立、模型求解、模型改进等讨论, 讨论中可与教师随时沟通交流。
(2) 典型发言:在每一单元教学中, 选择小组代表在课堂上进行典型发言, 交流学习成果。
(3) 查阅资料:对于实际问题的背景资料, 安排专题查阅文献资料的方法, 学生可以利用互联网、文献、书籍等渠道, 自主完成资料查阅工作。
(4) 实地调查:要求学生对实际问题等的调查活动, 需要学生以小组为单位自主完成实地调查。
(5) 上机操作:在计算机房通过数学软件的学习和操作, 进一步加强学生的学习自主性。
通过以上多种课程教学模式, 在教学中将传统的教学方式与现代化的教学手段相结合, 从教学环节与教学方法上进行了深入的改革, 满足了高职数学教学的需求。
摘要：依照高职教育人才培养模式的特点, 高职院校数学教学体系及教学模式创新应以满足具有应用性和实用性的特点为目标。本文针对高职院校的特点研究了数学课程在教学体系及模式方面的创新原则, 并给出了在遵循该原则的基础上如何优化重组教学内容、创新教学模式的具体实施方法。
关键词：高职,数学,教学体系,教学模式,创新
[1] 石长玉.数学课程改革的理念与策略[J].安阳师范学院学报, 2002:73～74.
[2] 陈昭君.从英国的SMP教材谈中国数学课程的改革[J].广西民族学院学报 (自然科学版) , 2000, 5:144～146.
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