数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究（通用10篇）

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇1

【摘 要】随着数字信息技术的不断发展，高职院校中的教学资源库也在不断地扩大建设，对电子信心技术的依赖性也越来越强。但是由于很多学校管理层不重视以及资金缺乏等原因，一些高职学校的数字化校园教学资源库设备老旧，内容滞后的状况，严重影响了高职院校的发展。

【关键词】数字化 高职 教学资源库 建设 应用

近年来，电子信息技术不断告诉发展，推动了计算机技术以及网络的发展。使得数字化校园的建设也越来越完善，社会对数字化校园也越来越重视，对数字化校园提供了资金、人力以及技术上的支持，推动了学校的教学资源库建设。[1]我们队数字化校园中高职教学资源库的建设与应用进行了研究，希望能够为高职学校的数字化网络科学化提供借鉴。

一、数字化教学资源库的定义

数字化资源库是各种类型的教学资源的汇总，它是在现代化技术的支持下，以教学中的知识点和重难点为对象，以新兴的网络科技为传播手段和载体，而制作成的能够在网上存贮、传播和提取的信息资源。数字化资源库能够使得高职学校的教学资源实现共享；能够使教师的备课过程变得简单快速；能够方便学生随时随地的学校等。

二、高职学校数字化校园教学资源库建设以及应用的现状

近年来，虽然高职学校对数字化校园教学资源库的建设不断重视，高职学校数字化教学资源库的建设也取得了一些成绩。但是，随着当前信息的不断快速发展与更新，教师信息化水平的落伍等一些原因，导致高职学校的教学资源库建设水平不高，并且存在着科目之间分配不均衡等的现象，总体来讲，还是问题居多。

（一）高职学校数字化校园教学资源库存在着闭门开发的现象。高职学校一般都是专业化办学，与综合类普通大学不同，高职学校的专业课设置以纵深为前提，所以高职导致很多高职学校之间的交流不够，自然难以实现学校之间的资源共享。在这种境况下，每个高职学校都专注于闭门造车，自己开发数字化教学资源库，造成资源的重复开发与浪费。并且由于缺少行业之间的交流，导致数字化教学资源库建设缓慢，跟不上时代发展，难以满足日常教学过程中的需要。

（二）高职学校数字化校园教学资源库建设中存在着重建设而轻使用的现象。数字化校园以信息基础设备为依托，开发建设教学资源库。很多高职学校了为了完成数字化教学资源库的建设，花费了大量的人力物力，购买设备，配备软件，构建网络等。但是由于缺乏对教师的培训以及教师自身的原因，造成很多教师不会使用教学资源库，因而几乎不适用教学资源库的情况发。

（三）高职学校数字化校园教学资源库的开发人员由于自身的学科素养原因，导致教学资源库的专业性不够。很多高职学校数字化校园教学资源库的开发学科专业性不强，甚至造成了错误百出的现象。究其原因，主要是因为高职学校数字化教学资源库的开发建设人员自身的学科专业性不强，并且没有与任课老师进行充分的沟通，因而导致信息内容不够专业，呈现方式不和裸机、教学理论与实践不配套的状况，影响了师生对教学资源库的使用。[2]

（四）高职学校数字化校园教学资源库的内容呈现方式过于单一。数字化教学资源库的目的是为了通过电子信息技术来对教学内容进行呈现，使得学生在课堂学习过程中，能够身历其境，理论结合实际，从而激发学习兴趣，提高自身的实践能力。但是在目前很多高职学校的数字化校园教学资源库的建设和使用过程中，存在着一些内容单调，呈现方式死板，逻辑构建不够完善的状况，没有完全发挥出教学资源库应有的效果，使得教学资源库的作用大打折扣。

三、高职院校数字化校园教学资源库的建设内容

我们国家制定的《教育资源建设技术规范》为高职院校数字化校园教学资源库的构建设定了具体要求。根据规范，我们认为高职院校数字化校园教学资源库应该分为以下内容：教学内容，即课程所要传递的知识点等；学习单元，即学生进行学习的互动模拟过程；课程；课件，能够实现学生随时随地学习的媒介。这些是学校信息资源库建设的基本内容，同时，高职院校信息资源库建设还应该包括各种吸引学生注意力的多媒体素材、实现学生自主学校的网络课程、提供课程背景知识的文献资料、检验和巩固学生学习成果的试题库等。[3]

（一）媒体素材库的建设。媒体库是传递教学信息的重要媒介，它能够讲文本类素材、音频类素材、图像类素材、动画类素材以及视频类素材相结合，通过综合手段讲这些素材重新组合，形成生动的知识点呈现给学生，使得学生能够轻松愉快等完成课程内容，实现学习目的。

（二）试题库的建设。试题库的建设是高职院校教学资源库建设的重要内容。通过试题库的建设，能够检验学生的学习效果，并且能够对学生的学习成绩进行巩固。所以试题库的建设一定要跟学生的课程内容相匹配；试题库一定要有答题反馈系统，使得学生做题时能够及时得到反馈，对于错误的记忆能够及时修正；试题库一定要足够科学，题目不能太简单也不能太难，更不能够古怪。

（三）案例的设计。案例是充分结合课堂内容并且联合实际设立的，能够帮助学生充分理解课堂内容的教学材料。所以案例的设计一定要具有教学意义，使学生能够充分理解课堂内容，并且具有实践意义，能够使学生充分将学习和实践联系起来，知道学生的实践。

四、小结

综上所述，数字化校园中高职教学资源库的地位十分重要，它能够充分提高学生的学习兴趣，能够简化教师的备课过程，能够使得上课过程变得轻松有趣，能够使得学生实现课下的自主学校。所以我们应该对高职学校中的数字化教学资源库的建设予以足够的重视，使得我们能够实现数字化校园中高职教学资源库的建设与应用能够收到良好的效果。

参考文献：

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇2

关键词：校园网,数字化,安全防范,策略

高职“数字化校园”,就是以高职院校现有计算机校园网为基础,利用先进的信息化手段和工具,通过应用系统的紧密联结,构建一个纯数字空间,实现从环境、资源到活动等教育过程的全部数字化,达到提高教学质量、科学研究和管理水平的目的,从而为未来的高职院校走内涵式的发展道路提供更科学的依据。高职院校数字化校园建设,已有多年历史,其技术含量与管理力度,已日趋进步。随着科技的不断发展,下一代高职院校数字化校园的建设,有着比传统校园建设更高的要求:采用整体的网络解决方案构建一个安全可靠、性能卓越、易于管理的新型数字化校园已成为必然。下一代新型数字化校园带来的优势在于:

1)更加降低信息的制作成本和存储费用;

2)可以大大加快信息的传播速度,扩大信息的传播范围,提高信息资源共享的效率;

3)信息资源的管理和应用更方便,更深层的意义在于构建适应现代信息社会要求的更新的高职教育模式。

1 高职数字化校园现状分析

1)性能需求不能满足现状

高职院校校园中网络应用人数日渐增多,并且随着网络应用技术的不断丰富,校园网应用也愈发复杂,从而产生了巨大的网络流量。如何高速进行网络传输,对网络设备提出了更高的要求。如何有效合理对教育网络带宽的调度和分配,满足教育网络如多媒体教学和远程教学、图书馆访问系统、大型分布式数据库系统、超性能计算资源共享管理系统、视频会议、ePhone等等应用,都是网路设计所需要考虑的重要因素。

2)缺乏好的应用软件和教学资源,校园网的基础优势无法体现

很多高职院校已经配备了校园网,但在校园网的实施过程中,很多学校只注重校园网本身的先进性甚至是建设校园网引起的轰动效应,对校园网建成后的应用没有给予足够的重视,网络资源的利用率普遍偏低,引起初始投资和资源闲置的双重浪费。据调查了解,学校电脑有50%以上处于不完全使用甚至闲置状态,造成资源的严重浪费。

3)各办公信息管理系统各自为政,无法发挥整合优势

不少学校自行开发了局部的应用系统,替代了部分手工劳动,也取得了一定的效果;但是,各个应用系统之间相互独立,办公自动化系统中生成的信息和资料无法顺利地在管理信息系统内归档和调用。尽管这些系统都建立在通用的校园网上,却不能在教育系统内达到信息的高度共享,不能对大量的历史数据进行有效的跟踪与分析。

4)校园网缺乏专业性的网络管理力量

由于校园网建设是一种新技术的应用,网络范围大,业务多,故障问题也多;定位复杂,造成网络的安全性差、管理难,因此学校相关的高技术管理人员相对缺乏,虽然目前很多高职学校已经对管理人员进行培训,但远远不能满足对系统的维护以及相关信息的建设。

5)校园网安全得不到充分保证

校园网络与管理信息系统建成后,因为网络适应于教学、办公、生活、娱乐等各方面,用户水平高,任何人都可以通过计算机访问高职院校的校园网络,其中就可能有“黑客”试图攻击网络、破坏网络,传播计算机病毒,还有可能窃取保密的技术资料及数据等等,这样安全管理显得尤为重要。只有很好的重视安全性管理,采取良好的管理措施,才能保证校园与管理信息系统的正常运行。

6)运营需求得不到完全解善

高职院校校园网在为学校管理、教学、科研等提供网络平台的同时,也为校内教职工及学生提供网络接入服务,这就提出了运营的需求。而学校收费和学生缴费是一对天然的矛盾,当前不少学校采用的运营模式与学校实际的情况差距太大,无法有效杜绝学生逃避收费等问题一直困扰着学校的网管人员。有效解决高职院校校园网的运营需求,也是当前一大难题

2 下一代数字化校园建设的主要功能

1)基于教学方面的功能:利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享和传播,促进主动式、协作式、研究型的学习,更好地培养学校的信息素养和问题解决、创新能力;

2)基于管理方面功能:利用信息技术实现智能信息管理的自动化,实现办公数字化、无纸化,实现上下级部门之间更迅捷的沟通,实现不同职能部门之间的数据共享与协调,提高决策的科学性和民主性;

3)基于科研方面的功能:利用网络促进科研资源和设备的共享,加快科研信息的传播,促进国内外学术交流,并利用网络促进最新科研成果向教学领域的转化,从而大大提升科研的创新水平和辐射力;

4)基于服务保障方面的功能:要在校园网上建立电子身份及其认证系统,实现校园一卡通;同时,开展各种网络化服务项目,为广大学员和教职员工提供快捷、高效、集成和健康的生活、休闲服务,形成智能型的服务保障体系;

5)基于政工方面的功能:利用网络平台,把信息技术尽快运用到政治工作中,扩大政工信息的传播和交流,利用网络进行在线调查、民意测验、网上公示、法律咨询、交流思想等工作。

3 下一代数字化校园建设的主要特点

1)校园网的性能在传统的网络基础上得到大幅度的提高。校园网运用运营级、高性能、分布式处理的网络设备来组网,采用千兆的骨干网络,能线速处理IPv4/v6的数据,网络具有集成的路由、交换处理能力;

2)在网络的安全方面,能提供完整的网络用户认证系统,彻底解决IP地址盗用、冲突等问题,能有效阻止网络病毒在校园里的扩散,网络资源的使用更为合理;核心网络设备应具有多级的容错机制,内网采用多种路由协议的冗余处理;各种应用系统能做到热机备份等。

3)在网络管理方面,较传统的校园网在设备、用户、网络中数据流量等更易于管理,网络用户必须接受认证和授权才能进入网络,用户通过认证实现网络权限的按需分配;这样,用户的合法身份得到有利保障,对非法用户采用多策略隔离方法;网络中的数据流量,采用多级网络流量的控制策略,在核心层、汇聚层的设备采用Sflow流量监控,并可以对包括IPv4/IPv6在内的多种数据进行适时监控。

4)校园网由IPV4向IPv6平滑升级,网络由硬件支持IPv6的网络设备组成,并完整兼容IPv6的各种协议。

4 数字化校园在教、科、研数字化管理方面实现的目标

教、科、研是高职院校的核心工作:利用先进的技术手段和指导思想提高教育、培养、管理水平,对提高人才的综合素质培养具有重大的影响,对打造高品牌大学更有着广泛深远的意义。

1)学习管理方面,为学生提供选课、课表管理、成绩查询、上课及考试安排等学生最关切的服务和信息,为教师提供教学班级名单管理、课表管理、成绩录入管理等服务,为教务管理人员提供课程管理、排课管理、选课审批管理、成绩管理、教师测评管理等教务管理功能,减轻教师和管理人员的工作负担,提高工作效率和工作透明度。

2)人力资源方面,可以高效实现高职院校人事管理信息系统数字化,主要体现在:提供员工个人基本信息管理、档案管理;支撑考核服务的教学、科研、管理、教辅人员服务;教师可以选择公开个人的部分信息,定制个人主页;可以有效地提高人事管理部门的工作效率和质量;促进人事部门规范化管理,提高管理效率和水平;将原来分散在各部门的人事信息进行有机地组织和管理,及时提供可靠数据,为学校的科学化决策提供重要依据。

3)科研管理方面,能遵循最新国家标准代码、教育部标准规范,使得科研管理信息标准化;针对科研工作的特点,对众多高职院校科研工作进行了解和分析,并归纳整理出业务工作流程,给用户提供了清晰、有条理的管理方法;同时提供项目合同、项目申报、项目跟踪、项目经费、科研论文、专利、鉴定成果的管理;提供科研信息查询和科研信息公布,提供查询接口,可按照用户需要查询和阅览相关科研业务信息,操作过程方便、快速,还可根据用户需求准确、快速地得到科研业务相关的各种统计报表和数据。

4)办公自动化方面,为高职院校建立起一种开放的、网络化的、高效的办公与教学新环境,以一套完善的支持群体协作、流程控制、信息查询及管理功能的应用软件,为学校内部管理和外部交流提供基本信息的传递、处理渠道。办公自动化系统的成功运行,还会带动其他信息系统的处理需求,使学校逐渐进入到与时代发展同步的数字化校园。

5)招生管理方面,招生系统除辅助招生工作外,还为学校其他学校部门提供新生的基本数据,与“高职院校数字化校园”其他系统在业务处理上相关连,为校医院、财务处、各院系、宿管科、学生就业指导中心等提供外部接口;实行网上远程网上录取新生,由招生部统一整理基本数据。

6)学生管理方面,能提供从学生入学到毕业在校期的各种管理服务,为管理者、辅导员、学生等不同角色提供个性化服务,辅助高职院校学生工作部门进行学生奖、惩、贷、助等信息的收集、统计和管理、学生处分管理、凭证管理等;实现实时收集学生提供的信息并及时反馈,支持学生在线评测等高负荷操作,对学生综合测评更合理、科学和全面,提升学生工作管理档次、提高工作效率、为全校提供方便快捷的服务。

5 数字化校园模型结构分析

高职院校下一代数字化校园要实现以上功能,对网络各层在设备和功能上,都有大幅度的改进和提升。成功的数字化校园如图1所示中国矿大数字化校园升级拓扑图(主体工程部分)。

图1的中国矿大数字化校园主体工程升级拓扑图中,在核心交换层,能完成高速数据交换,网络产品采用高性能、万兆、硬件IPv6/v4双栈路由交换机;在策略汇聚层,能提供路由策略执行能力(流量整型等),组成产品采用支持万兆、IPv6/v4双栈路由硬件交换机;在业务接入层,能实现智能业务区分,执行网管等各种策略,其产品采用接入层交换机;在边界路由层,要实现高速策略路由、流量分析、地址转换,采用高性能、硬件IPv6/v4双栈路由器;策略管理层为安全网络的管理核心,能组织、协调网络中各个设备之间的互动,及时对可能造成网络不稳定的因素做出反应,采用网络管理系统、认证管理系统、网络安全系统(含FireWall、IDS、UTM)、流量整形系统、网络接入安全管理系统、网络日志系统等。网络安全防范方面,如多种多样的资源误用、非法入侵、病毒泛滥、P2P各种应用对网络的冲击等等,都使得网络的安全不是一种手段、一种设备可以解决的,而需要网络中的多种设备之间的联动,并通过一些策略动态的做出反应来保障网络内部、对外的的安全。

当前,由于高科技的迅速发展,高职院校校园网正面临着向广覆盖面、高效率、使用和管理更简单等方向发展。校园的全面数字化进程,也必将取代现在传统的网络,这将在未来的工作和学习中,给高职院校广大师生带来前所未有的便捷!

参考文献

[1]王其良.计算机网络安全技术[M].北京:北京大学出版社,2007.

[2]Andrew S.Tanenbaum.计算机网络[M].4版,北京:清华大学出生社,2006.

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇3

关键词：数字化校园；高职院校；信息资源

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 06-0164-01

一、引言

随着人类进入21世纪以来，数字化校园建设已经成教育改革的大势所驱。国外很多国家高等院校建立并且完善了数字化校园建设，广泛应用于教学、科研、管理和生活等方面，然而国内很多高校对这方面不够重视，技术、经验、资金、人力资源等方面都很欠缺，严重影响了数字化校园建设的进程。我们应该充分利用计算机技术和网络通信技术，通过数字化校园的建设改变传统校园教育模式，优化学校教学质量，增强学校管理水平，提高学校办学效益，最终实现教学过程的全面信息化。

二、数字化校园概念的形成

追溯至20世纪90年代，美国前副总统戈尔在他的演讲中提到了“数字地球”这样一个概念，随后“数字城市”、“数字住宅”和“数字校园”等概念相继出现。从此，大家逐渐认知并接受了“数字化”这个概念。数字化校园实际上就是利用现代网络和信息技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等方面的全部信息资源进行统一组织、管理，实现信息资源共享，为教师和学生提供方便，达到提高教学管理水平和效率的目的。我们应该意识到高职院校数字化校园建设的核心是教育理念的深层次变革。

三、数字化校园建设存在的问题

结合国内高职院校数字化校园的建设情况，我们意识到学校在面对这项巨大的项目工程中存在如下一些现实问题。

（一）数字化校园建设资金紧缺，无法满足项目的实施

高职院校的大部分资金主要都用于教学和实训的建设，政府支持资金不多，很多高校应用在信息资源建设方面的资金是自筹的。数字化校园建设是一项巨大的工程，政府和学校对其资金投入是重要的保证。

（二）缺乏专门的应用平台，轻视软件开发

高职院校数字化建设离不开软件环境的支持。学校应用于各个方面的数据信息来源不同，数据类型也不同，如果没有配套的软件对这些数据进行管理和规划，数据被重复录入，造成信息资源浪费。

（三）没有严格统一信息标准，阻碍信息资源建设可持续发展

高职院校信息标注建设不够完善。国家相关部门制定的信息标准对数字化校园建设有宏观指导作用，学校应该根据本校的实际情况制定相应的信息标准。如果信息标准建设无法完善，务必严重影响数字化校园的可持续发展。

（四）专业技术力量不强，业务水平有待提高

高职院校数字化校园建设需要强大技术力量队伍的支撑。学校领导应该重视技术骨干的进修、培训，引进专业技术人才，建立一支技术能力强、业务水平高的团队确保数字校园建设的顺利进行。

四、数字化校园建设对策

面对高职院校数字化校园建设存在的问题，我们应该认识到该工程是一项长期、艰巨的任务，具体从以下几个方面提出建设对策。

（一）领导层面应该高度重视

学校领导必须高度重视数字化校园建设，思想上认知工程是“一把手”工程，在建设中起到模范带头作用，组织全校教职工积极参与到建设中来。高职院校数字化校园的成功建设取决于学校领导层面对工程的支持和直接参与。数字化校园的建设绝对不只是技术方面的问题，更多的是学校管理问题、制度问题。

（二）建立统一的数据交换平台

高职院校各部门因为工作需要已经拥有独立的应用系统，数字化校园必须要求建立一个统一的数据交换平台将各部门独立的应用系统连接起来，各个部门的信息资源可以共享。统一的数据交换平台为了保证数据传送的高效性和准确性要求规范数据接口，统一信息标准。公共数据交换平台的建设是数字化校园建设的基本保障，达到数据资源共享、同步的目的。

（三）实际应用中寻求发展

数字化校园建设必须以实际应用为基本导向。我们在应用中寻求发展，具体建设过程中，集中精力先后开发学校各项应用模块，成熟一个模块应用一个模块，在开发过程中积累经验逐渐完善全校所有应用模块。另外，如果旧的应用模块不影响学校正常使用，我们需要转化数据接口，把旧的模块接口接入到数字化校园数据平台上。

（四）信息资源有效整合

实现校园内信息资源的有效配置和充分利用是高职院校数字化校园建设的主要目的。我们将学校所有信息资源有效整合，比如可以将校务办公系统、网上教学系统、校园一卡通系统、数字图书系统等模塊统一结合起来。当用户从一个应用系统进入另一个应用系统时，根据用户的权限，为用户提供相应的实现模块，这是解决整合信息资源的关键所在。

五、结语

随着计算机应用技术和网络通信技术的高速发展，高职院校在建设数字化校园过程中必须坚持现代化教育理念为指导，时刻保持清醒的头脑，利用发展的眼光，才能为教育教学提供一个全新的数字化的环境，为教育教学提供优质服务。我们不难看出高职院校数字化校园建设是一个需要不断探索，逐步完善的过程。

参考文献：

[1]赵裕国,谷士艳.高等学校数字化校园理论与实践[J].沈阳农业大学学报,2005,4

数字化校园建设与应用之探讨 篇4

梁晓峰

【摘要】实现数字化校园的过程中，学校领导要更新观念，要养成信息习惯和素养，提高利用数字化信息能力。教师要加强对数字化理论学习和提高认识，克服麻烦思想，熟练掌握使用数字化信息的能力。在加强数字化校园建设中，广大师生充分利用信息化工具和方法，构建一个集学习、教学、教科研、学生管理、服务为一体的先进的教学环境。

【关键字】 数字化建设应用

数字化是人类社会进入二十一世纪后社会发展和进步的一个大跨跃，是当今社会文明的一个显著特征。数字化校园是教育现代化发展的一个里程碑，建设数字化校园环境也是现代化学校的一个显著标志。

《数字化生存》的作者尼葛洛庞帝说：“在广大浩瀚的宇宙中，数字化生存使每个人变得更容易接近，让弱小孤寂者也能发出他们的心声”。数字化时代不仅给我们带来全面更新的新理念、新概念，也给我们的思维方式、工作方式、生活方式、交往方式直至生存模式等带来巨大的，也可以说是翻天覆地的变革。企业生产模式、农业生产销售模式、商业采购经营模式、信息传播、智能住宅，甚至连购物、娱乐等都在向数字化方向发展，数字化产业已经由原来的注重产品价格向着注重产品质量和服务质量方向转型，数字化不仅成为新世纪的新时尚，数字化更是社会经济发展中的一场范围广泛的革命。数字化推动了社会经济的跨越式发展，数字化与社会经济发展不可分割，使经济社会成为数字化社会经济。天津滨海新区全面开创科学发展新格局将是天津数字化社会经济的前驱，一个“数字化天津”正在形成。因此，数字化对社会经济发展的影响重大。

数字化推动了社会经济的大发展，人民群众享受到数字化社会带给的高质量的生活，对教育，对高质量、高学历的优质教育的要求也随之提高。教育资源不均衡问题，提供受教育机会的公平问题，人民群众对教育的大发展给与极大地关

注和期盼。因此，建立数字化校园成为实现快速教育发展，全面提升教育质量，满足千家万户人民群众期望是必然的选择。建设数字化校园，是素质教育的需要，是教育现代化的发展方向，数字化校园建设在学校实现管理、教育信息化、学校的课程改革和学生的素质提升将发挥不可估量的作用。

一、关于数字化校园建设的思路

什么是数字化校园呢？数字化校园是由数字化的信息管理方式形成校园高度信息化，以沟通、传播形式形成高度信息化的人才培养环境。数字化校园就是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教育教学、教育科研、管理和后勤服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

学校应结合其办学特点，实现以产、教、学为基础，以教师和学生为核心建设高速稳定的数字化校园环境，以满足教师的教育教学需要，以满足学生的就业需要和满足学生个性学习、个性发展的需要，最终实现学校的教育发展。基于以上思考，数字化校园建设总的思路应该是：

1、以数字化校园为依托，营造学校管理文化；优化学校数字化教育教学环境，营造教师信息化素养；营造学生数字化学习环境，提升学生信息化素质；使数字化环境服务于课堂教学，整合学科课程，为学校信息化提供全方位的服务。

2、以网络管理服务为中心，以数据中心和信息应用为平台，紧紧围绕管理、服务和资源三个要素构建数字化校园应用平台。重点建设校园资源中心、校园管理中心、校园就业服务指导中心、校园服务中心，以形成特有的校园资源环境、校园管理信息环境、校园教科研信息环境、学生成长信息环境和校园服务等“五大环境”。

3、在设计和数字化校园建设时要充分考虑到学校的未来发展。

在总体规划建设时要从“畅通、重点、应用”的建设为原则，使学校计算机网络覆盖全校所有教学场所，并能够宽带接入互联网，实现资源共享，避免形成“信息孤岛”。在进行数字化校园建设时，要考虑学校实际的技术，从“硬件设备”、“软件环境”、“数字资源”、“服务应用”、“快速高效”、“提升发展”、“校园安全”等七个方面兼顾。

4、建设数字化校园，营造数字化校园环境应体现在课堂教学上，策略在“推动可持续发展”上，落实在全面提升教育教学质量上。

实现数字化校园建设和应用的最终目的借用天津达沃斯论坛主题，就是实现教育质量的“推动可持续增长”，为国家，为社会培养更多的创新型、实用型和复合型人才。正如第二十五个教师节温家宝总理北京35中学调研时说的：教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。改革开放和经济社会发展不仅需要各种各样的人才，而且对人才的要求越来越高。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时要加强爱国主义和理想信念教育，培养学生增强社会责任感，报效祖国，服务社会。学校的数字化校园建设带给学校的领导者是全新的管理理念，给教师带了的是全新的教学模式，给学生带来的是全新的学习方法，给校园带来崭新的生活方式。

二、数字化校园建设模式

数字化校园概念模式的通常描述是：数字化校园包含理念层、信息层、应用层和物理层四个层次。

（一）概念模式四个层次

1、理念层主要指国家、地方、学校的政策法令法规、政策规定，教育教学理念，办学方向、规划，人才培养模式、目标，创新知识、创新理论，教育教学原则、内容、方法的教学改革交流等。

2、信息层主要指信息学习和信息技能。如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流、信息处理等。

3、应用层主要指以管理、教学为核心的应用系统。应用系统提供各种信息资源，包括与长期建立合作关系的企业现实的生产、产品、科技技术、人才需求规格等信息资源。以应用系统为平台建立各种信息系统，如：行政信息管理系统、办公自动化系统、德育教育管理信息系统、教学管理信息系统、网上教学系统、图书借阅览系统、财务管理系统、数据库、家校通系统等实际应用系统。

4、物理层是指网络和数字化设施以及具备这些设施的实体，构成数字化校园的基础平台。

这四层之间的关系可以这样描述：物理层是保证，信息层是前提，应用层是环境，理念层是目标。信息层体现数字化校园应用层的效果、内容、形式和运行方法，决定了应用层的组织利用，推动理念层的形成。

（二）四个硬件、五个主系统

所谓的四个硬件建设，数字化校园建设首先是教学应用终端的建设，包括计算机网络教室的建设，多功能音视频教室的建设，“班班通”建设，教师的计算机设备建设，多媒体教室的建设，数字化实验室德建设，图书馆信息化（电子阅览室）的建设，会议室中多媒体建设等；其次，要通过有线、无线或有无线相结合的方式建设建立校园网，并将校园网络覆盖学校的办公、教学、生活等主要场所，并宽带接入上级教育行政城域网和互联网；第三个，校园安全监控设备的建设；第四个，“校内一卡通”和“家校通”建设。数字化校园建设的四个系统，主要在校园内部数字化建设中支撑学校信息化应用的系统。大致要具体建设如下五个主系统：

1、行政信息管理系统，主要是校内的行政信息管理系统，由办公自动化、党务、人事、财务管理工作构成。行政信息管理系统主要用于学校内部，记载学校党务、人事工作收集与维护本校教职工个人基本状况信息、岗位职责、绩效考核、职称、学历、工资，教师成长等信息情况。办公自动化，主要是公文的处理

和传送工作，以提高各部门之间的协作、工作效率，确保学校领导能够方便、及时地下达、获得各种信息和统计数据，了解各方面、各项工作的进展落实情况，并利用自动化功能将学校内部的信息资料积累起来，保存起来，在学校内部实现知识、资料的共享，推进学校管理创新。

2、教学（教务）管理系统，主要是涉及课程管理、建立和完善教学规章制度，教学计划的落实、考务管理、成绩管理、教材管理、教师的教育教学工作信息、教师业务、教学反思分析，教学与科研的论文研究，论文素材的采集指导，校本教材的编写与运用，对教师的评价，对学生的学籍管理，对学生的评价以及教育教学突发事件的处理等信息。

3、德育教育系统，主要是对学生进行爱国主义和理想信念教育，培养学生增强社会责任感，报效祖国，服务社会的平台。以及对学生特长的培养，对学生活动、学习、生活专题报道，对学生的心理咨询等。

4、资源应用管理系统，主要涉及学校的资料（信息）库、数字图书馆、数字校史馆等。实现图书数字化,为师生创建一个自主、轻松和高效的学习环境。

5、安全过滤系统，避免黑客对校园网络的侵入破坏。

诸如管理系统、教学支撑系统、学习交流系统、资源应用系统，安全过滤系统，包括“校内一卡通”和“家校通”建设等等，学校要建设一个综合管理平台，将各类应用系统整合在一个平台上，实现资源共享统一管理。

三、数字化校园应用

校园实现数字化信息管理、数字化教学、数字化服务关键在应用。校园实现数字化以后，学校校园和教室已经不是传统意义上的围栏校园和封闭教室，而是居于网络环境之中虚拟开放的校园和无限广阔的空间教室。教师和学生均处于网络空间、信息空间之中，处于开放的时间、空间之中。教师不再局限于现有的的书本知识，学生也真正的不再是课本的奴隶。自主式学习、合作式学习、个性化学习成为学生学习的主体方式。大量的信息资源提供大量的知识信息，新知识、新科技层出不穷，不断更新着信息资源，是教师教学学习的源泉，使得教师的可供学习的教学资源扩大到整个信息空间，充分体现出教学内容的广泛性。与此同

时，学生自主学习的知识内容也随着开放的信息资源接受新的社会理念和新的科学知识，信息空间也同样给学生提供开放的“广阔天地”。

数字化校园冲击着封闭的校园文化，打破传统的学校管理模式、教学模式、评价机制和做法，改变着领导的管理理念，重新树立“以教师为本”的管理理念，重新审视教育工作者的传统教育观念和做法。教师的“双基”要求正在改变，教师一本书、一支笔一辈子的时代已经过去，数字化校园正在改变和提升教师的综合素质。

学生的成长，离不开社会的支持，离不开家长的支持和指导，家长是学生成长的关键，家长是学生的第一任教师，对学生成长起决定性的作用。做好家长的工作，得到家长的支持和社会的支持，可以对学生进行良好的教育。“校内一卡通”和“家校通”建设，为学生、学生家长和社会提供了一种更新、更有效、更便捷的沟通方式，在实现学校教育和家庭教育有机互动的情况下，能够更好地促进下一代的健康成长。通过“家校互动”平台，学校可以将面向学生、家长的重要公告，以及收费通知、学校情况等信息及时告知家长，家长也可以将信息向学校和老师反馈，从而实现学校管理的透明化、公开化和信息化。

实现数字化校园建设是一项巨大的工程，也是一项民心工程。在实现数字化校园的过程中，学校的领导要更新观念，要养成信息习惯和素养，提高利用数字化信息能力。教师要加强对数字化理论学习和提高认识，克服麻烦思想，熟练掌握使用数字化信息的能力。在加强数字化校园建设中，广大师生充分利用信息化工具和方法，构建一个集学习、教学、教科研、学生管理、服务为一体的先进的教学环境。

参考文献

[1] 天津市教育事业发展第十一个五年规划

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇5

现代教育技术在高职和谐校园文化建设中的应用

现代教育技术对高职教育和校园文化影响重大,加强对科技运用与和谐校园文化建设的`研究,提高科技在校园建设中的利用率,将会加速我们文化建设工作的进程,提升其时代性和信息量,更能顺应时代发展的潮流.

作 者：作者单位：刊 名：湖北民族学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF HUBEI INSTITUTE FOR NATIONALITIES(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES)年，卷(期)：200927(5)分类号：G720关键词：现代教育技术 和谐校园文化 应用

数字校园建设与应用在探索中前行 篇6

我校的数字校园建设正是从2 0 0 6年引进第一块交互式电子白板开始的。在此后短短3年内, 我校数字校园建设也从最初的建网、建库、建队伍的初级阶段, 升级到整合应用系统、促进学校管理和提升教学效能的新阶段。

一、数字校园建设的总体目标

在数字校园建设与应用的过程中, 我们一直坚持这样的理解:学校的一切都应该围绕学生的发展来展开, 数字校园建设的根本目的也是为了更好地促进学生的发展。与传统校园相比, 数字校园打破了时间和空间的局限, 营造出一种虚拟的教学环境, 让教师、学生和家长可以在其中通过先进的信息化手段和工具进行学习和交流, 是一种全新的育人模式。我校进行数字校园建设的总体目标是:

●以网络基础设施为支撑, 构建数字校园软、硬件环境, 整合原有的各个应用系统, 实现数据交换与共享。

●以学校管理为中心, 构建数字管理办公平台, 提高管理水平和管理效能。

●以教学、教研为中心, 构建教、研、学、训为一体的教学教研平台, 进而形成丰富的、具有学校特色的资源库。

/吕红军刘章忠

●以学生学习为中心, 构建校内外学生学习、交流的平台, 拓宽学习空间, 优化网络学习环境。

●以家长、社会需求为中心, 构建信息发布平台, 拓展校内外交流空间, 形成学校、家庭、社会共育新人的良好局面。

二、数字校园建设与应用实践

我校按照“总体设计, 分步实施”的原则, 以6个平台建设为基础、以良好的网络运行环境为保障、以行政管理数字化为支撑、以教学资源和学习资源数字化为重点、以教育教学数字化为核心、以沟通交流数字化为纽带, 构建起了具有我校特色的数字校园体系。

1. 构建综合管理服务平台, 打造畅通、快捷、安全的网络运行环境

校园网综合管理平台是其他5个平台正常运转的重要保障, 主要解决不同系统由于互不相通, 导致数据不全甚至许多数据在不同系统中互相矛盾的问题。该平台还支持协同工作, 实现了学校的网上无纸化办公, 使得全校的工作人员可以相互协作、研讨, 并支持教师与教师、学生与学生、教师与学生、教师与家长之间的畅通交流。在交流和研讨之后, 还可以利用该平台将各种信息有效地加以储存和管理。

学校成立了教育技术处, 负责该平台的日常维护和安全管理, 在学校内部和外部建立起顺畅的信息通道, 让信息技术成为推动教育生产力发展的有力工具, 提高学校的管理水平和管理效率。近期, 学校又将进校带宽由百兆升级到了千兆, 建立起了网络管理中心, 大大提高了网络运行速度, 方便了教师的教和学生的学, 为数字校园的建设奠定了坚实的物质基础。

2. 构建数字校园办公平台, 提升学校办公效率

“统一身份认证”平台的构建, 让用户只需登录一次, 即可通过安全验证访问其他应用中的子系统, 方便了校内信息及时、高效地传递, 解决了学校信息平台的统一认证问题。如, 学校管理人员只要登录校园网统一管理平台, 便可访问学校行政管理平台、教务管理系统、学籍管理系统、校产管理系统、电脑排课软件、档案管理软件、图书室管理软件、学生心理测试系统等, 实现了学校管理信息化。学校文件和通知的撰写、发布、下发和签收等一系列流程都能在网上实现, 真正实现了数字化办公。教师、学生和家长可通过电子邮件和手机接收学校的通知、文件和信息, 非常方便、实用。

3. 构建网络教学平台, 提高教师的应用水平和教学效益

网络教学平台着眼于创造一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境, 实现教学内容和教学形式的数字化。教师除了能利用平台上的数字资源进行教学外, 还能在平台上开设网络课程, 便于学生自主选择要学习的课程并进行自主学习, 拓展了生生、师生之间学习与交流的渠道。这对开展研究性学习、个性化学习和培养学生的综合素质等起到了重要的推动作用。

教学内容数字化。教师可以将集体备课、自制的课件、教后反思以及其他生成性资源, 经过数字化加工, 发布到网络教学平台上。同时, 学校还把支持学科学习的软件 (如敏特英语、一百易英语、一起学习乐园、小学语文提前读写识字软件等) 链接至该平台, 以便教师随时调阅和进行个性化加工。

课堂教学数字化。学校按照任务驱动、培训带动、活动促动、机制拉动等办法, 促进课堂教学数字化, 积极探索网络环境下的课堂教学新模式, 使运用信息技术进行有效整合逐步成为每位教师教学的常态, 优化了课堂结构、提高了教学效率、激发了学生的创造性思维。目前, 学科教师运用信息技术的课堂覆盖率都在8 0%以上, 每学期4 5岁以下的教师都要上一节数字化环境下的公开课, 提交一份优质的课件, 写出一份深刻的教学反思, 在评判他人的同时也接受其他教师的评判。

网络课程数字化。教师充分利用信息技术和网络资源, 开展定时或不定时的网上授课或网上互动, 突破了时空的局限, 提高了教学的成效。

例1:我校市级骨干教师李梅外出期间, 利用学校的课堂录播系统, 模拟课堂情境, 事先录制了自己的课程。上课时, 只需安排看班教师维持课堂纪律, 学生的学习都是在网上进行的, 不仅没有因为教师的外出而耽误课程进度, 还培养了学生自觉学习的习惯和自律意识。

4. 构建学生自主学习平台, 促进学生全面发展

在学生自主学习平台上, 学生的学习环境是数字化的、学习资源是数字化的、学习方式是数字化的, 培养了学生自主学习、探索学习和合作学习的能力。

利用学生自主学习平台, 学生可以在学校和自己家中借助各种信息技术手段和平台随时随地进行自主、自助学习, 通过交流商议、集体参与等实现合作学习, 可以通过网络辅导、在线答疑、学习论坛等与教师进行在线交流, 让学生在展示、点评甚至“挑刺”中得到启发, 增长知识。

例2:课堂上, 学生利用数字图书馆的阅读器功能进行自主阅读、画批写注, 再通过M o o d l e上传到白板, 进行师生、生生交流, 提高了阅读的效果。课后回家, 学生利用“一百易英语”学习平台接收教师布置的作业, 师生还可以进入彼此的空间互听发音、互相留言, 网络使他们变得“零距离”。

5. 构建网络教研互动平台, 促进教师专业发展

网络教研平台为教师提供了一个相互交流、相互研讨、共同发展的广阔空间, 方便了教研员与教师、教师与教师、教师与学生的交流, 促进了教师的专业发展。为提高校园网络的应用效益, 我们搭建了两个校区教师之间的网络教研互动平台。以市级教科研网、“天村家园”博客群和学校学科教学网为主阵地, 以C O P教师实践性知识学习系统等为交流途径的网络教研平台, 采用音、视频会议形式, 开展网上公开课、说课和评课活动。学校还安装了课堂录播系统, 既实现了在线观看和视频点播, 又支持教师的教后反思。将教师的录像课上传到C O P平台后, 教授者、助学者和同行都可以进行浏览, 助学教师还会针对每位教师的教学进行详细的分析, 开出诊断药方, 从而较快地提高教师的实践性知识和授课水平。

此外, 全校教师都注册了教育博客, 教师的课件、论文、反思、案例、随笔都可以上传到博客上进行交流和分享, 教师都注册了自己的G o o g l e邮箱, 通过G o o g l e协作平台在网上接受团队的支持和帮助等。

例3:后进生的转化是摆在所有教师面前的难题。学校组织教师们围绕该问题在网络论坛上进行讨论。大家分头探索、研究, 集中讨论, 最终形成共识:要想有效地转化后进生, 必须正确地把握他们的心理特点, 针对其心理需要和人格需要, 采取切实可行的教育策略。

6. 构建家校共育平台, 共同关注学生成长

我校还充分利用“家校互动”和“班级博客”平台, 实现教师、学生、家长间的信息互动。教师可利用“家校互动”平台布置作业、在线答疑、在线互动, 并将孩子的在校情况随时通报给家长。家长也可以通过该平台查看作业、查看预习指导和课程安排、查询考试成绩、咨询家庭教育方法等, 从而使家庭教育与校园教育同步, 形成教育合力, 促进学生健康成长。利用“班级博客”平台, 教师可以将班级活动、教育心得、学法指导、励志故事、优秀学习软件等发布到主页上, 学生可以展示自己的习作, 家长则可以分享自己的教子心得。

例4:许多家长把孩子的“玩”看成是一种“错误”。究竟应如何处理孩子“玩”与“学”的关系呢?我校孟迎春老师在“班级博客”中就此话题向家长发出讨论倡议。家长们参与的热情很高, 有的分析了产生这种观点的原因, 有的指出了如何控制孩子“没完没了”地玩……最终达成了共识:家长也要忙里偷闲, 适当地陪孩子一块儿玩。

三、数字校园建设与应用的成效及思考

数字校园的建设与应用, 不仅改变了教育、教学和管理的手段, 还深刻地改变着师生的工作、学习、生存和思维状态, 促进了教师自身的成长, 有力地推动了学校的跨越式发展。首先, 教师的专业素质不断提高。2 0 0 7年至今, 我校共有5名教师获全国说课大赛一、二等奖, 1名教师被表彰为全国优秀实验教师。2 0 0 8年, 全区推出的市级骨干教师、教学能手, 我校均占1/4以上。其次, 学生素质得到全面提升。两位同学在第五、第六届N O C大赛的网络英语比赛中分别取得第一名的好成绩。在同龄孩子还在为突破识字关而苦恼的时候, 我们的孩子已经能够熟练地打字、写作文、建博客、网上冲浪……我校的学生博客数量在全区小学当中遥遥领先, 学生博客多达6 0 0余篇。再次, 学校实现了螺旋式发展。学生数量由不到9 0 0人发展到1 3 0 0余人, 我校由原来的名不见经传跃升为全市信息化教育的窗口, 并先后被评为淄博市校园网建设优秀单位、淄博市教育信息化工作先进单位等。作为“2 0 0 9中国教育信息化领导力高峰论坛”的两个参观现场之一, 我校利用数字校园提高教育教学效能的做法, 也给与会人员留下了深刻的印象。

在我校数字校园建设与应用取得显著成效的同时, 我们也面临着一些困惑, 并形成了一些思考。

1. 数字校园建设是科技发展和教育发展的必然趋势

信息技术和网络技术的发展对教育提出了现实的挑战。教育必须积极迎接挑战, 才能培养出适应社会发展需求的新型人才。数字校园的建设与应用, 必须明确为谁服务、怎样服务的问题。只有将这两个问题明确了, 数字校园才能发挥出其应有的价值, 否则只能是一个好看的花瓶或者作秀的工具。

2. 数字校园建设的关键在教师

数字校园建设绝不是几个管理和维护人员的事情。教师应牢固树立智力和资源共享的观念, 把设计、培训、开发和应用作为自己的义务, 作为一种工作的常态。只有这样, 才能使数字校园常用常新。

3. 加强领导和健全机制是数字校园建设的保障

“制度管人”比“人管人”更有说服力。在重视系统建设的同时, 一定要加强领导, 明确分工, 尤其重视制度建设, 加强评价与考核, 发挥导向作用, 让每位教师既是系统的使用者, 又是系统数据的提供者。

4. 正视网络的双刃剑效应

网络给教育、教学和管理带来便利的同时, 也不可避免地带来了一定的消极影响。作为学校, 必须很好地关注网络安全、网络道德和网络文化, 趋利避害, 努力消除不良影响, 保证青少年的健康成长。

5. 数字校园建设应与区域教育信息化相衔接

数字校园既是信息化应用在学校的集成整合, 又是区域教育信息化的重要支撑。它既相对独立, 又应当置于区域教育信息化应用平台的技术框架内。否则, 即使解决了校内信息的“孤岛”问题, 也解决不了校外更大范围的信息“孤岛”问题。

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇7

关键词：数字化校园；特殊教育；信息化建设

中图分类号：TP315 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Special Education School"Digitalization Campus"Meaning Construction and Application Innovation

Zhang Feibiao

(Ningbo Yinzhou Special Education Center,Ningbo315000,China)

Abstract:The article first describes the special education school"digital campus"meaning the construction of innovative ideas,put forward,such as multimedia,digital resources,construction,and network platform to build such detailed ideas,but for special education the special nature of students defect compensation professional development of teachers and school management and other aspects of the application of innovation,with a view to special education schools,information technology has played an active role.

Keywords:Digitalization Campus;Special education;Informatization technology

一、引言

随着信息化时代的到来，教育信息化也不断的发展，而且取得了一定的成绩和效果，“数字化校园”已经成为了现代校园建设和发展的方向。“数字化校园”是指在数字化信息及网络技术的基础上，对管理、科研和教学过程当中所产生和所需的各种信息进行收集、处理、存储、传送和应用等，确保实现教学信息的最优化配置。由于特殊教育学校具有其自身的特征，包括：首先，特殊教育学校的管理和日常办学方式等方面和普通学校相比具有明显的差别，因此在数字化环境的建设和设置等方面都应该具有其自身的特点；其次，由于身体方面的缺陷，包括视障、听障和智障等残疾学生对于信息的需求比正常学生的欲望更加的强烈，而信息技术的采用在很多方面将能弥补他们在这方面的缺陷；再次，特殊教育学校具有自己的授课体系，不可能与普通教育的课程同步。因此，积极的开展特殊教育学校的“数字化校园”建设，在特殊教育资源有限的情况下，对特殊教育进行一定的弥补，对于特殊教学具有重要的意义。

二、特殊教育学校“数字化校园”建设创新思路

（一）建立起信息技术环境之下的教学评价体系。评价是教学的指挥棒，在新的特殊教育课程设置的理念之下，要对传统的单一教学评价方式进行改革，积极的引导特殊教育朝向正确的方向发展。在信息化建设的过程中，要将信息技术巧妙的运用到教学评价体系的分解和建设当中。

（二）将网络融入到主题教育和实践活动当中。学校在管理的过程中，除了要对信息技术和学科的教学整合之外，更应该重视在教学活动课程当中充分的利用和发挥出信息网络资源的作用。就特殊教育学校而言，可以在高年级中积极的开展“我的理想职业”等类似的主体活动。在这个过程中，学生通过积极的借助网络工具，诸如在网络上收集、观看、阅读资料，让学生了解历史上和当代残疾人自强不息的动人事迹，然后通过网络论坛进行交流，在论坛上学生能畅谈自己的理想与人生，对自己的职业进行积极的定位，进而帮助学生树立起正确的人生观与价值观，达到特殊教育的根本目的。

（三）开展合作建设资源的方式。随着信息化技术的不断发展，其复杂程度也在加深，同时还考虑到合作低成本方面的考虑，特殊教育资源的开发和建设开始趋于以合作的方式来进行开发。学校作为技术需求方，可以和相关的行政机构进行管理合作，与相关的研究机构进行技术合作与资源共建，共同来开发特殊教育资源，促进资源的建设和发展向更加科学、系统与合理方向发展。例如，学校可以联合多所同类型的学校建立“聋校双语教学研究”为主体的网站，在其中提供各个参与学校所能提供的相关优秀资源，展示最新、最先进的教学研究成果。通过这种方式能有效的促进各个学校之间的交流与学习，促进相互发展。同时，还可以联合政府部门，诸如教育部的基础教育司等机构，合作开发聋、盲、培智学校的教学资源库。

三、“数字化校园”建设应用创新

“数字化校园”建设的根本目的在于应用，实际上通过应用的方式来促进建设的发展也是“数字化校园”创新建设的一种方式。

（一）融入到网络教研，给教师的成长服务。特殊教育学校应该建立起以网络为平台的学校教研交流舞台。例如，开展网读活动，开展分学科的方式，由各个学科的学科带头人提供和推荐相关的文章，之后确定研究和讨论的主题，将之及时的发布到平台上。这样既能丰富教师的阅读内容，同时还可以拓宽教师的学术视野与思维空间，促进教师教学水平的提高，间接的促进了学校教学质量的提高。当然，还可以积极的开展诸如网写的活动，教师将教学过程中的诸多教学体会等發布到论坛或者是自己的博客当中，供素有的教师交流。

由于网络环境下的教学研究活动具有不受时间与空间的限制，同时可以撇开一些不必要的约束，容易形成学习团体，实现同伴互助，专家引导，有效的促进了教师自身专业水平的提高。

（二）融入到办公环境，提高管理效率与质量。数字化技术不仅给教学带来了变革，同时还给学校的管理工作和办公带来了同样程度的改革。例如，学校可以在既有的校园网基础上，开发诸如Active Messenger类似的实时信息交流软件，实现管理团队之间的即时信息交流，提高管理效率与效果，进而形成一个快、易、好、省的办公网络体系。而针对于专项的事务管理，可以引进专业的电子管理软件来实现。诸如学生学籍管理系统、教师档案管理系统和财务管理系统等。软件智能化的服务将能有效的提高学校的管理水平，给教学质量的提高提供一个基本的教学基本环境和保障。

（三）融入专题研究，补偿学生的缺陷。特殊教育学校信息化建设的一个主要目的就是要通过信息化的手段来给残疾学生的缺陷进行补偿。例如，在教学的过程中，针对聋生的书面语言能力的培养是一个难点，是整个特殊教学业界教学质量提高的难点。而学校可以通过积极的寻找现代信息化教学手段与学生课外阅读之间的完美结合点来加以改善。例如，开发一种双语视频的阅读资源，教学过程中利用专业制作软件来制作出一种图文配手语的故事及科教视频资源，并将之存储到视频点播系统当中。学生只需要一台电脑就能进行自我学校，多语言、多信息的环境支持下感受到轻松欢乐的阅读学习。

参考文献：

[1]胡红华.特殊教育学校"数字化校园"内涵建设与应用创新[J].中国电化教育,2009,11

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇8

关键词：数字化校园,信息化,规划

21世纪是人类全面进入信息化的社会, 教育部门为了顺应时代潮流, 推进教育技术快速、稳定发展, 各级各类学校近年都在大张旗鼓地进行数字化校园建设。我国高校信息化建设相对欧美等国起步较晚, 但是近年来, 随着高等教育发展规模不断扩大, 各级职能部门任务日渐繁重, 不仅工作量大增, 工作难度也很大, 依靠传统的管理手段已严重影响教学质量和办学水平。数字化校园建设已经成为教育技术信息化过程中必须要解决的方案之一。

1 某校数字化校园建设现状

信息化时代的到来, 伴随着各种各样便利条件的实现, 各种类似于智能建筑智能小区出现, 说明我国的信息化产业达到了一个新的高度。而在教育方面, 智能化校园的出现, 则是这一系列发展的成果和产物。随着计算机网络的发展, 信息技术的不断进步, 某校紧跟时代步伐, 积极投入到数字化校园建设中。经过几年的努力, 某校数字化校园建设取得了一定的成效, 基本实现了无纸化办公、网络管理、多媒体教学和网络咨询服务。采用的应用系统主要有:学生管理系统、教务管理系统、财务管理系统、图书馆管理系统、机房管理系统、办公管理系统 (OA) 等校园管理信息系统。可以提供学生成绩查询、网上选修课程、学院新闻发布、BBS论坛、网络授课、资源共享等服务。但这些系统大都独立运行, 数据无法共享, 远达不到数字化校园建设要求。

2 数字化校园建设目标

2.1 总体设计方针

某校数字化校园建设的总体设计方针是:用三到四年时间, 利用成熟的计算机技术、数据库技术与网络互联技术, 建设一个以现代信息技术为依托, 技术一流、可扩展、覆盖全院各楼层的校园主干网络。并在此基础上建立教学、科研和行政办公所需的软、硬件环境, 充分利用信息技术手段。以数据共享、资源公用为目的, 分步骤、分阶段进行数字化校园的建设。

而综合布线则是各个构架之间的桥梁, 综合布线系统为计算机网络及通信设施的应用建立高速、大容量的信息传送平台。它不但要满足数据、语音、动态与静态等图像信息的传输要求, 还要满足包括电子信箱、语音应答、可视图文、传真图像、数据业务通讯等的传输要求。

2.2 数字化校园建设规划与建设目标

依据对某院数字化校园建设背景及现状分析, 以及结合其他院校数字化校园建设过程中遇到的情况及问题, 某院分三个阶段制定数字化校园建设规划方案, 并分步实施:

第一阶段 (2010年) :校园骨干网络建设, 校园网接入CERNET和INTERNET, 保证了全院师生对网络环境的需求。

第二阶段 (2011-2013年) :建设校园中心机房, 校园门户网站及常用应用系统。

第三阶段 (2014年) :学院计划建设移动应用校园网络, 数字图书馆, 模拟仿真系统, 远程教育系统等。

3 数字化校园建设主要项目及规划

3.1 网络建设

某校数字化校园基础设施建设首要任务是校园骨干网络建设。网络建设项目包括: (1) 基础设施建设。机房、学院供电系统、管道系统、防雷电系统、接地系统等。 (2) 网络环境搭建。网络环境搭建主要包括:校园主干光纤的选择、网络布线、网络架构、IP地址分配与网络地址转换、网络管理与网络安全、网络认证计费、网络运行与维护。 (3) 各种服务应用系统建设。主要包括:学院网站及各种应用系统。

3.2 基础应用建设

3.2.1 构建学院统一的门户网站管理平台, 实现数字化校园信息的统一管理

门户网站是学院与外界交流的窗口, 独立于各类应用系统之上。同时又是管理内部日常事务的门户服务系统。门户网站作为对内外传递数字化校园信息的窗口, 将部门机构与户管理机构整合, 使得学院师生及校外人员可以自由查看、管理、调用信息。为全校新闻、通知、公告提供统一标准的信息发布体制。

3.2.2 创建统一的用户身份认证系统

创建统一的用户身份认证管理系统。该系统是专门用来认证用户身份及管理用户权限, 具有高可靠性、高安全性等特点。在技术上是利用基于SSO技术的单点登录和数字身份为校园网用户提供唯一的登录账号, 用户只需要通过该账号就可以很方便地访问到所有权限之内的信息和资源。这样既保证了系统安全, 又方便使用和管理。

3.2.3 制定学院统一的管理信息标准, 实现信息资源共享

统一的管理信息标准是数字化校园建设基础之一。是实现全院各职能部门信息系统建设、数据信息交流与共享的必要条件。学院依据教育部颁布的《教育管理信息化标准》, 结合我院实际, 制定出具有我院特色的管理信息标准。

3.2.4 校园“一卡通”系统

校园“一卡通”系统是数字化校园建设的基础工程之一, 是数字化校园中非常重要的组成部分。主要包括POS机、条码机、图书借阅证、水控器等。

3.2.5 建设移动应用校园网络

随着手机上网用户的增多, 移动互联网逐渐成为网络发展的一种趋势, 为了满足学院师生随时、随地、随处进入网络环境共享网络资源, 学院计划将移动应用网接入校园网络。建设覆盖全校室内外空间的数字通讯网络, 全面实现有线及无线通讯系统, 使之成为公共广播、实时监控、数据维护的综合通信平台。

3.2.6 数字化教学资源建设

数字化校园建设最核心的问题之一就是解决数字化教学。数字化教学就是打破传统的教学模式, 以先进的计算机网络技术为依托, 利用网络环境创设真实的教学情境, 学生可以不受时空限制共享资源, 还可以打破地域界限自由交流和自主探索。

学院计划在2014年度建设远程教育系统, 个别课程将采用网络教学模式。打破传统的教师“面授”, 学生化零归整的班级授课局面, 而以因材施教为目的, 个别学生个别辅导, 个别问题个别解决。给学生提供充分自由的学习时间、充足的共享资源、交互式学习的方式。

3.2.7 创建学院公有数据库, 构建数据交换系统

要真正实现数字化校园, 必须重点建设学院公共数据库。依据《郑州理工职业学院数字化校园信息标准》, 利用网络技术和数据库技术在校园内搭建一个具有准确性、一致性的公有数据库。

3.2.8 人员管理建设

数字化校园建设, 单凭软件平台、硬件平台还是远远不够的, 俗话说:“三分技术, 七分管理”。只有结构合理、高水平的管理队伍, 才能将数字校园资源进行合理整合, 有效管理, 达到资源优化配置。这就要求我们必须做到以下几点: (1) 对师生进行从思想到技能、应用的全方位培训。 (2) 建立相关制度, 保证每位教师都能参与到数字化建设中。 (3) 在学院形成以“领导班子成员为最高决策者, 以网络信息中心人员为主要实施者”的管理模式。

4 结语

随着计算机网络技术和信息技术的不断发展, 数字化校园建设也将不断修正、不断完善。某院作为新成立不久的高职高专院校, 在技术上和经验上与其他普通高校还存在一定的差距。但是, 在全院师生共同的努力下, 一定会把某校建设成为一个技术先进、管理一流, 集教学数字化、科研数字化、管理数字化、技术服务数字化、生活服务数字化的现代数字化校园。

参考文献

[1]教育部教育管理信息化标准实施办法 (试行) .中国网.

[2]马永忠.高校数字化校园建设规划与实施思考[J].科技一向, 2013, 08.

[3]殷革兰, 曹育南.高职高专院校数字化校园建设若干问题探讨[J].中国高教研究, 2004, 7.

[4]郭加书, 等.高校数字化研究与实践[J].中国高教研究, 2007, 10.

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇9

关键词：虚拟,数字,可视化技术,应用研究

0 引言

“数字农大”可以说是“数字校园”“数字城市”的一个实验,随着中国“数字城市”的提出,“数字城市”的基础研究和探讨成为学术界的热点。“数字校园”是“数字城市”的重要组成部分,“数字农大”作为作者对“数字校园”的一项起步研究,力求对开展虚拟校园三维可视化系统及相关课题的研究进行基础性的探讨,以此适应信息社会发展的需要。

1 平台建设

笔者以云南农业大学为试点,利用虚拟校园三维可视化系统作为信息时代空间信息的基本管理模式,利用数字摄影测量技术,通过对航空相片进行三维测量而建立了云南农业大学东校区校园地理信息系统和三维仿真系统的开发,探讨了虚拟现实技术的虚拟校园三维可视化技术在校园建设管理中的实现和应用研究。

“数字农大”成果类似于通常所见的三维立体画,具有立体显示、浏览和查询功能。项目数据完全来源于四张航空相片(两组相对),借助于计算机对相对进行内定向、相对定向和绝对定向,比较相对的灰度,按照建立的核线进行匹配,从而建立空间立体的感觉,并以此为根据进行三维量测,建立包括所有重要建筑在内的云南农业大学东校区三维立体图像,它的组成为6个部分:DTM(数字地面模型)、DEM(数字高程模型)、地表纹理、建筑、建筑查询信息、树及路灯。各项数据分层设置,有利于地面信息的实时更新,在地物或地貌发生变化时,只需要修改地表纹理和相应的建筑物即可,不必作全局的改动,而且在完成面积较大区域的模型时可对已完成的各个部分进行拼接,使之成为一个整体。

2 系统实现

本次研究的原始数据为2003年1∶2 000航测影像。原始数据经过云南农业大学水利水电与建筑学院遥感与信息实验室全数字摄影测量系统加工后生成了dem和dom。这两个数据作为校园建筑的原始依据。

研究完成校园(东校区)所有房屋建筑建模、文档属性挂接,主要雕塑和特色大门制作、园林制作(草、花、亭子)、路面修饰和细部制作及修饰(路灯、指示牌、健身器材等)。

以上内容包括复杂模型的建立和纹理的修饰粘贴都直接在系统里面快速实现,重建的三维场景效果逼真;同时系统平台还可以对细部进行完美地修饰,例如:

1)道路路面修饰;校内绿化、行道树按树种大类制作,并控制树木与建筑物的高度比例;

2)建筑物外部的台阶、平台等都比较明显;突出校园围墙;显示校园明显的地面起伏;

3)建筑物外观与实际情况匹配;主要平房区按区显示;屋顶区分为平顶和瓦顶。

系统有多个数据接口,能接受不同来源的数据格式,并对这些格式进行编辑、转换和综合利用;能方便的在二维图形和三维模型之间相互操作,并为图形和模型提供强大的属性库管理,能快速地进行可视化查询及分析。快速的整体建模功能大量减轻了其他同类软件建模的工作量。最终结果是利用校园网进行网上发布,“数字农大”在校园建设管理中都得到了很好的体现。

“数字农大”前期数据来源只有一张正射影像和绘制的校园数字线化图。具体的工作如下:

1)首先将CAD的数字线化图倒入imagis,并构建dem。

2)将航片对应好已有的线化图,在dem上。

3)以数字线化图为基础,构建建筑物的立体模型,并进行分层,建立属性数据库。

4)对三维模型进行纹理编辑。

5)将最后的成果发布到网上。

3 系统应用

利用校园景观的仿真及3D-GIS技术,从校园所处环境入手,分析其地域环境和用地环境对其平面关系、空间结构、环境形态、城市设计技术条件等内容的影响因子。以空间形态的动态模拟为联系和支撑,深入校园内部了解校园形态及其他环境构成要素,最终实现校园、街道和建筑空间形态的数字可视化分析。

3.1 校园空间形态的仿真分析

1)校园环境分析;

2)校园结构分析;

3)校园边沿分析;

4)校园标志分析;

5)校园美学分析。

3.2 街道及建筑空间形态的动态模拟分析

1)平面构成分析;

2)空间构成分析;

3)时空变化的3S动态模拟分析。

3.3 校园更新中的传统管理手段与数字可视化技术比较

1)传统管理手法分析;

2)数字可视化技术的应用分析。

通过校园数字化的信息服务、应用软件的建设,从数据采集与处理、数据入库到应用的完整技术体系,组建流域聚落影像库,进行聚落平面构成、结构等一系列基础数据分析。利用现代技术模拟聚落的“多维集约空间”,比较空间形态的构成关系,结合三维可视化技术(visual reality)与虚拟现实技术(virtual reality),完全再现管理环境下的真实情况,把所有管理对象都置于一个真实的三维世界中,真正做到了管理意义上的“所见即所得”。这样结合运用,能使“数字农大”成果更具备研究与运用价值,在方法、手段上全面探讨传统管理手段与数字可视化技术的结合。

4结语

“数字城市”正在成为全球学术界关心的热点。如何解决数字时代这一信息表现的关键技术和推广应用,一直是空间信息化建设的难点。为此,以云南农业大学为试点,对实现空间信息的数字可视化系统进行研究与探讨,不仅具有深远的学术价值,也是国家信息化建设的高技术难题,具有广阔的应用价值和前景,而此成果也为真三维可视化技术的研究提供模型。

参考文献

数字化校园中高职教学资源库的建设与应用研究 篇10

然而, 2013年12月大学英语四六级考试新题型改革后, 大学英语四六级考试在试卷结构、内容、分值及考试时间上都作了较大调整, 这就要求高职院校针对CET考试的教学或培训做出适时应对。就写作而言, 写作部分占总分 (710分) 的15%, 为106.5分, 及格分为63.9分, 时间30分钟, 写作题型常出常新, 考生要想在作文上拿高分并非易事。据统计, 在全国大学英语四六级考试作文中, 全国平均分还达不到作文及格分数线。苏州某高职院校商务英语专业班级的抽样结果显示, 参加2013年12月份CET-4的一年级44人写作部分平均分为69.5分、参加CET-6的二年级40名学生写作部分平均分为51.5分, 均接近或低于及格分。调查结果不仅对CET写作教学提出了质疑, 更对教学工作提出了要求。利用先进的教学理念和教学手段改善写作教学的效果, 既满足应试的需求, 又切实提高学生的写作水平, 是CET写作教学改革的最终目标。

一、图式理论对英语写作的影响

“图式理论 (Schema Theory) ”代表着先进的教学理念。“图式”一词起源于哲学和心理学, 图式理论是关于知识的理论。在现代图式理论体系中, 图式指的是在人的头脑中存在的结构性知识或知识单元, 是事物和语言的中介, 是一种代表人对世界理解和认识的心理结构网络。换句话说, 它并不代表客观存在的某一具体事物和事件, 而是从许多个体中归纳出来的带有共性和普遍意义的模式。如谈到“电脑”, 人们想到的不仅是一台具体的“电脑”的形状, 还会与其收发E-Mail、网上聊天、网上购物、搜索信息、编辑文档、储存文件、电脑游戏等功能联系起来, 而其中“搜索信息”可以联想到开阔眼界、扩大知识面、解决问题等益处, “电脑游戏”可以联想到耽误学习、影响休息、有害视力等弊端, 最终, 电脑及其相关信息相互交织形成一个错综复杂的知识结构进入人的认知理念。如图1所示。

事实上, 英语写作是一种构建写作图式的过程, 是对相关内容, 如写作主题、背景知识的分析和理解, 对相关知识, 如语言知识、专业知识的加工和处理, 对相关技巧, 如写作技巧、表达技巧的运用和发挥, 这三个方面可归纳为内容图式 (Content Schema) 、语言图式 (Language Schema) 和形式图式 (Gormal Schema) 的构建。内容图式主要是指写作者已有的有关写作主题的认知结构, 是写作中充实的信息来源, 其中影响力最大的是文化知识。语言图式是指写作者具备的词汇、句法、语法等基本语言知识和技巧, 是组织行文的必备工具。形式图式是一种文体图式, 涉及篇章的结构和布局、段落的安排和组织以及句式的搭配和选则, 可以说是文章的“形象和外观”。

从图式理论的角度来看, 学生的英语写作能力其实就是构建与写作相关的内容图式、语言图式和形式图式的能力。

二、CET写作图式库的构建

与大学本科生相比, 高职生在知识结构和语言能力上都处于明显的劣势, 这就直接导致了他们在CET写作时由于知识面窄、思路狭隘 (即内容图式不完善) 而导致文章内容匮乏, 言之无物;由于词汇、句法、语法基础薄弱 (即语言图式不完善) 而无法正确遣词造句表情达意;由于对议论文、记叙文、说明文、应用文、图表题、图画题等体裁和题材无知 (即形式图式不完善) 而导致文章格式错误杂乱无章。此外, 相对来说, 高职生的自主学习能力和主动学习意识较弱, 因此, 针对高职生的CET写作教学任务, 一方面要手把手地教会学生构建图式的方法, 另一方面要建设CET导向性图式资源库, 便于学生使用。

分析CET作文的命题特点和命题趋势可知, CET写作题型灵活多变, 体裁涉及议论文、记叙文、说明文、应用文、图表题、图画题等多种形式, 主题涉及校园、社会、科技等诸多热门话题, 而考生要想在写作上获得高分, 不但要求其在篇章结构、语言表达及词语搭配上具有良好的掌控能力, 而且要文章切题、言之有理。建设CET导向性图式资源库, 即要打造围绕CET作文主题和题型的内容图式库、语言图示库和形式图式库。

(一) 把握CET作文主题和命题方向, 构建丰富的内容图式库

《大学英语四级考试考试大纲》规定“写作的内容包括日常生活和一般常识”, 《大学英语六级考试考试大纲》规定“写作的内容包括科技、社会、文化等方面的一般常识”。一般常识即大家熟悉的事物, 要做生活中的有心人, 善于发现生活中的热点和焦点, 围绕热点、焦点构建内容图式库。如以人们关心的雾霾指数、空气污染为题, 可以形成如下认知结构, 如表1所示。

建设内容图式库的目的不在于全面涵盖CET作文主题, 这是不可能的, 也是不现实的。通过建设内容图式库, 一方面, 可帮助学生储备常见主题的背景知识, 以应付写作中碰到的相同或相似的情况;另一方面, 可培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 扩大知识面, 拓宽思路, 能轻松应对写作中碰到的各种情况。解决写作中“写什么”的问题。

(二) 根据CET作文表达规范, 储备丰富的语言图式库

写作者在提笔行文时往往受制于有限的词汇水平和语言表达能力, 而面临有话说不出来或说不精彩的困境。CET高分作文的标准除要求内容切题 (包括提纲的全部内容) 外, 还要求表达清楚, 文字连贯, 句式有变化, 句子结构和用词正确, 这就要求写作者储备丰富的CET写作语言, 才能轻松灵活、准确无误地表情达意。通过收集、整理、归类CET写作语言, 建设CET写作语言图式库, 库内包含写作常用的词汇、句式和语法, 如表示次序的单词、词组和表达有:首先firstly/first of all/in the first place/to begin with/above all/……;其次secondly/what’s more/what’s worse/what’s more important/besides/……;再者thirdly/next/in addition/moreover/furthermore/……;最后finally/in the end/last but not least/most important of all/……;另一方面for one thing, for another thing/on the one hand, on the other hand;相反instead/on the contrary/by contrast/……;但是but/however/nevertheless, 等。语言图式库的建设有利于增加学生的语言储备, 解决写作中“怎样写”的问题。

(三) 把握CET作文的命题特点和文章体裁, 构建合理的CET作文形式图式库

大学英语四六级考试作文按照内容划分, 大致可以分为现象解释型、对比选择型、问题解决型、观点论证型与应用文五种类型;按照文体划分, 大致可以分为记叙文、说明文、议论文和应用文四种类型;按照出题方法划分, 可以分为文字表述题、图表题和图画题三种类型。以图表作文题为例, 一般的文章结构为“解读图表As is clearly shown in the chart, ________→分析原因There are several factors leading to this change.To begin with, ________ (原因一) In addition, _________ (原因二) Last but not the least, ________ (原因三) →简要总结To sum up, _________”。构建CET作文形式图式库是指根据CET作文的不同类型, 制定不同写作规范和写作思路, 解决写作中“确定写作风格, 安排段落结构”的问题。以CET论说类型的文章为例, 写作者可能构建的形式图式如图2所示。

(四) 围绕某一CET作文命题选择相应的内容图式、语言图式和形式图式, 将三者有机结合, 即可撰写出思路清晰、结构合理、内容充实的文章

以“电脑的功能和利弊 (Advantages and Disadvantages of Computers) ”这一主题为例, 通过分析和思考, 可以确定其形式图式为一般论说类型的文章, 使用典型的三段式:首段说明现象, 中间段落列举利弊, 末段进行总结。其内容图式包括电脑的益处 (如取代了手工劳作、便利了人与人的沟通、强大的信息搜索功能等) 以及电脑的弊处 (如沉迷电脑影响学习、有害视力、有害健康等) 。其语言图式涉及表示次序、转折、总结等表达方式。将相关的内容图式、语言图式和形式图式结合后, 完成以下文章:

The computers are used by millions of people aroundtheworld, fordifferentpurposes.Itis undeniable that they make our life much easier and more enjoyable.But like everything else, it has two sides:the positive side and the negative side.

The advantages of computers are quite clear.The major one is that they can automate various tasks thatpeoplecannotdomanually.Moreover, with computers and internet, people across the globe can communicate with each other, no matter at what time, via the use of e-mail.Finally, they have many search engines to help people look up information quickly.

However, the use of computers has also created some problems in society which are as follows.Firstly, if the students do not maintain the balance between time online and offline, their studies may be distracted.What’s worse, too much time in front of the monitor may adversely affect people’s eyesight.Last but not least, sitting in front of a computer for too long without exercise can cause a weight gain and other health issues.

All in all, nowadays computers have played so important a role in our life that to some degree we cannotgowithoutthem.Sowe’dbettertake advantage of its positive side and try to avoid its negative side.

将图式理论 (Schema Theory) 与高职院校掀起的“CET考证热”相结合, 是对当前CET教学需求的及时反应。高职CET写作图式库的建设和应用迎合了当前积极利用各种创新方法进行教学改革的时代特征, 从新的角度探讨教学改革的切入点, 图式理论运用于CET写作教学, 改变了以往单纯的就问题想对策或老生常谈的教学改革面貌, 如利用声像结合图文并茂提高学生学习兴趣、使用多媒体辅助教学提高教学效率、通过阅读英文文章增加词汇量扩大知识面等, 而且是从理论的高度系统地梳理了提高学生CET写作能力、改善教学效果的方式方法。通过建立一整套高职CET写作教学的方式方法, 帮助学生掌握构建与CET写作相关的内容图式、语言图式和形式图式的能力, 积累并能灵活运用CET写作图式库, 不仅有助于提高学生的CET写作应试技巧, 也有助于全面提高学生的综合写作能力。

参考文献

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[2]刘展.图式理论在大学英语写作教学中的运用[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2013 (4) :190-191.

[3]罗海燕, 邓海静.从四六级写作命题改革谈大学英语写作教学[J].成都师范学院学报, 2013 (3) :99-101.

[4]王鸣华.图式理论在非英语专业大学英语写作教学中的应用[D].太原:山西财经大学, 2011.