高等职业教育教学方式改革探讨

高等职业教育在我国已经发展了很多年了, 也为国家培养了很多的人才, 但是从总体上说, 高等职业教育所形成的多数人才却并没有如预期的那样, 达到一个很实用的地步。究其原因, 笔者认为高等职业教育中的教学方式和考试制度严重制约了高职人才的实践能力。

1 现状及存在的问题

高等职业教育的目的是培养适合生产建设、服务、管理等行业需求的人才, 要求的首要技能就是实用, 但是, 我国大多数的高职院校所培养的高职学生的实用性不高, 生产单位招聘到这种人才后, 不能立即应用, 还需要一段时间熟悉操作环境及其相应技能, 才能参加实际工作。这给用人单位带来负担。因此, 最近几年可以看到大多数的高职学生根本找不到工作。造成这种情况的原因主要就是教育方式和考试制度存在很大的问题。

首先是教学方式, 我国大多数的高职院校是由一些职业高中、中专转型而成, 或者合并而成的, 教师的师资力量薄弱, 而硬件设施更是跟不上。一般都是比较熟悉中专或者职业高中模式的教学, 但是对于高职的教学方式不是很熟悉, 课堂上所讲的内容多数为理论, 学生不容易接受, 与课程相应的实践环节所需要的硬件设施不配套, 造成学生在实践上的能力较差。

其次, 高等职业教育的考试方式也存在较大的问题。我们都知道考试是最终测量学生一个学期对相关课程的掌握情况是测量学生所学知识评估的基本手段, 是教学管理的一个重要环节, 是反馈学生对知识的掌握情况的方法, 然而, 在实施考试的环节上, 目前存在较大的问题, 主要表现在以下几个方面:

(1) 在考试命题、阅卷方面存在较大的随意性, 导致试卷的难度不定, 有的很难有的很简单。从试卷上很难看出学生对知识的掌握程度。

(2) 在试卷分析方面, 大多数的教师并没有认真对试卷进行分析, 而是敷衍了事地看看试卷的分数分布情况就完了, 不能从试卷中提取缺点。

2 原因分析

(1) 各个高职院校的教师, 在高职教学上没有形成完整的教学体系, 动手能力不达标, 理论授课和实践授课的比例不协调特别是一些实践要求强的专业 (比如计算机、矿井安全、汽车维修、精密机床操控等) 现场实习和操作的能力差, 因此在对学生授课时, 就不能形象地把实践环节中所应该注意和掌握的事项介绍清楚, 就不能提高学生的动手实践能力, 最终导致学生的整体实践能力较差。

(2) 教师在教授一个学期的课程后, 对于考试内容的选择针对性不强。一般情况下, 都是教师自己授课, 自己出试题, 在编写试题的时候, 授课教师在对考试内容的难度、综合性、实践性上不太重视, 从理论上没有对考试问题进行深入的研究, 在实践中绝大多数教师只是被动地按照教学管理部门的有关文件要求进行命题、组织考试、阅卷、分析等, 对于考试内容的选择和研究甚少。多数高职院校都没有意识到考试应该如何才能真实地反映学生对知识技能的掌握。

(3) 教师的实践动手能力较差。这主要是因为多数教师实际操作的经验太少, 或者说没有现场操作的实际经验, 这就造成了在给学生授课时, 不能理论和实践相结合, 学生听课就比较茫然。高职教育就是培养高级实用性人才的, 而多数高职院校培养出来的学生的动手能力普遍较差, 究其原因, 主要是教师在把知识传授给学生的时候, 不能通过实践让学生理解并掌握技能, 而这种状况主要是教师没有经过实践培训, 教师对于实践的理解仅仅局限在书本知识, 试问这样的教师如何教出好的学生。

3 教学方式的改革措施

高职教育的目的是培养高素质、高技能的实用性人才, 或者说是全面提高学生的素质, 使每个学生的认识和实践能力得到进一步的提高和锻炼。但是目前的教学形式却很难体现出这一点。要想实现高职教育的目的, 教师的水平必须达到一定的高度, 能够教授给学生真正的知识, 当然, 这对教师个人素质的要求很高, 但是要想达到国家培养高职教育的目的, 这一点又是必须的。因此, 高职的教育形式就必须要进行改革。

(1) 教学形式必须依据所学专业, 进行实际操作训练。每一门专业都是和当今社会的人才需求相关, 而在信息时代, 这些专业无一不是需要现场操作的, 比如:计算机、汽车维修、机电一体化、会计电算化等。这就对学生的实践能力提出了很高的要求, 我们教师就必须依据现实的要求, 制定对高职学生有针对性的技能培训, 强化教师追求教学目标的意识, 督促教师根据教学目标的要求选择教学方法、调整教学内容, 注重每一教学阶段的教学效果, 强化学生的学习动机, 激发学生的学习兴趣, 尤其是学生的实践动手能力的素质培养, 只有学生在学校期间能够接触现场操作 (或者模拟现场操作) , 那么学校培养出来的学生才有竞争力。

(2) 考试形式以实践操作为主, 分阶段积分, 形成期末总成绩。在考试的方式上, 笔者认为, 高职学生, 特别是要求实践操作能力高的专业, 考试形式不能再采用以前的笔试方式, 因为这很难从卷面上反映学生对实践技能的掌握程度, 采用以实践操作为主, 分阶段积分, 形成最终期末成绩的方式才符合这些技能专业的要求。这种方式是在授课到一定阶段后, 进行一次实践考试并进行判分, 考试的次数也根据具体的授课内容进行制定, 当然, 这样的考试题目的综合性、难度及其延展性要高一些, 能充分体现所学知识的灵活运用, 每个学生的考试题目都要有不同的地方, 这些不同的地方尽量都体现在对所学知识的综合运用上, 而不是死记硬背上。每次考试后都要评分, 并占有一定的比例。这种考试方式会促使学生努力地完成每次的考试, 从而把所学的知识理解并灵活运用。

4 应用类专业的教师应该参加现场作业培训, 从而提高教师的动手能力

目前高职院校的教师都缺乏这类的培训, 导致教师的动手能力较差, 无法教授给学生有用的知识技能。因此, 教师参加现场作业培训就成为必然, 或者对现场作业进行参观也可以, 采用可以想到的方法来提高教师的动手能力和相应的理论视野。

教学形式改革的目的, 是高职院校能够培养出实际意义的高等技术人员的一种尝试, 也是高等职业教育在未来的发展趋势, 只有真正意义上培养出高技能的、实用性的人才, 才是我国提出高等职业教育的初衷, 从而来完成我国对不同技术工种的层次结构的规划。高等职业教育的教学改革是任重而道远的事情, 笔者在此提出自己一点浅见, 希望能够对高等职业教育的改革有所帮助!

摘要：近几年我国大力发展高等职业教育, 为国家培养高素质的职业技术人员, 但是由于各地高等职业院校的教学条件和教学方式的原因, 导致培养出来的高等职业人才的动手实践能力较差, 为了达到国家对高等职业技术人才的素质培养的目标, 高等职业教育的教学方式需要进行改革, 实现能够培养出真正意义上的高素质的职业技术人员。

关键词：高等职业教育,教学方式,考试方式,实践操作