职业学校教学管理中赏识教育探讨论文

职业学校教学管理中赏识教育探讨论文（精选8篇）

职业学校教学管理中赏识教育探讨论文 篇1

卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。

一、认知赏识教育及理论依据

赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。

二、进行赏识教育的必要性

职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。

三、实施赏识教育的具体方法

1.走近学生的生活，发现优点

无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”

2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸

现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。

参考文献：

职业学校教学管理中赏识教育探讨论文 篇2

一、正确认识赏识教育

赏识, 其本质是爱。学会赏识, 就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处, 逐步形成燎原之势, 让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识能导致成功。不是好孩子需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒, 每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的[2]。因而, 赏识从本质上说就是一种激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和重建精神世界的大厦, 找回自我教育的能力。所以赏识是人的本质需要;是满足学生心理需求的教育;是尊重学生的成长规律的教育;是承认差异、允许失败的教育。

二、赏识教育在中等职业学生中的应用

(一) 树立赏识教育的意识。

教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端, 只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成及升华, 对教育教学才有指导意义。中等职业学校的教师要理解和把握赏识教育及其内涵, 从心理接受和重视中专生, 让他们感到自己存在的价值和意义。

(二) 善于激励和赏识学生给他们自信。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因而, 赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3—4倍, 因而在过程中, 激励的存在, 至关重要, 任何学生都需要不断的激励[3]。目前中等职业学校的学生大部分缺乏自信。因为中考后半段考分的大部分学生都进了职业学校, 学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成分, 他们在教师、家长、同学的心目中往往是“坏孩子”, 甚至经常受到批评和嘲笑, 所以时间长了就使他们缺乏自信、甚至自己也看不起自己。这种缺乏自信的学生怎么能成功呢?怎样培养学生的自信呢?激励和赏识对于树立学生的自信心尤为重要。首先, 教师应该坚信每个学生都有优点, 当然也都有缺点, 这是一个最基本性的评价。其次, 要善于发现该学生身上的才能, 比如我班张丽同学字写得很好, 可是成绩很差, 我就经常当着同学们的面夸奖她的字, 鼓励她参加学校的书法比赛;并对她说, 从她的字上可以看出她是一个聪明能干的人, 只要她努力将来一定会成为一个优秀的护士。在我的赏识和激励下她有了自信, 现在学习很努力, 成绩也提高了。再次要注重学生的进步, 无论学生进步的大小, 只要有进步, 都要赏识他们并给予“表扬和鼓励”, 如一个成绩最差的学生, 成绩由40分提高到50分再提高到60分, 应该给予表扬和鼓励, 激励他继续努力, 一定会成功。在《孩子, 我并不完美, 我只是真实的我》这本书里, 著名的心理学家杰丝雷耳评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样, 没有它, 我们就无法成长开花。”

(三) 要多给学生沟通和交流。

中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁正值向成人过渡的时期, 这一时期也是人的心理变化最激烈的时期, 看问题表面而又情绪化, 职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体, 有些学生很自卑, 是一个需要特别关注的特殊群体。学会跟学生沟通很重要。没有沟通, 学生很难明白教师的一片苦心, 甚至会误会教师的好心, 而产生逆反心理;教师也不能明白学生的内心世界, 就很难教育好自己的学生。有位围棋教师曾经说过这么一句话:“我教四岁的孩子时, 我是四岁;我教八岁的孩子时, 我八岁, 我教十岁的孩子时, 我十岁……”初听这一句话, 觉得有点可笑, 怎么作为围棋教师一点威严也没有了, 后来仔细品味这位教师的话, 觉得他道出了与学生沟通的重要性, 而且他能放下自我, 完全融入孩子的内心世界, 不管他棋力的高低, 起码他是一个很好的围棋启蒙老师。所以作为中等职业学校的教师要多给学生沟通和交流, 一个好的班主任或任课教师应该是学生的好朋友。只有是好朋友, 才能做到心与心之间的交流。比如在班级活动中, 我注意运用各种艺术手段, 通过聊天、谈心、写信等多种方式, 加强和同学们的沟通交流, 尽可能多地了解他们的内心世界, 尽可能近地走近他们的心灵, 掌握他们的思想动态, 不仅赏识他们的优点, 而且包容他们的不完美。因为我相信, 只有用欣赏的眼光去欣赏学生, 他才会用欣赏的眼光去看世界。这样, 我成了学生们最贴心的朋友, 他们也在我们举办的赏识活动中增强了自信心, 学会学习别人的长处, 学会在追求成功的同时善待自己, 善待他人。

(四) 要信任每一个学生, 并使每一个学生信任。

信任是激励人做好事情的一种动力, 谁都希望能获得他人的信任。来自教师的信任是对学生的一种肯定和鞭策, 要让学生有“我能行”“我不错”的意识。只有相互信任才能做到真正信任。中等职业学校的“差等生”、“问题生”较多, 这些学生在教师的眼中总是“成事不足败事有余”, 很难得到赏识, 这样往往使他们自暴自弃、越来越差。中等职业学校的教师更应该让每一个学生永远充满信心, 尤其是“问题学生”。要让他们确信自己也有一个聪明的脑袋, 成绩不好, 也许是自己没有努力, 没有充分利用自己的优势和挖掘自己的潜能。我班有个学生经常迟到和上课讲话, 成绩当然也不好, 我就让他当纪律班长, 并对他说, “我相信你是一个很有能力的人, 只要你努力一定会胜任这个班长, 也请你相信我的眼光”。第一节课他没有迟到和说话, 我就对他伸出了拇指, 在我的不断信任和赏识中, 他慢慢成为一个品学兼优的好学生。中等职业学校的教师要经常对学生讲:“人的潜力是无穷的”, “每一个都是好样的”, “做不一定成功, 但不做肯定不成功”, “花有存在的道理, 小草也有存在的道理”。有很多在上学时成绩不好的学生, 后来发展得很好, 并且在自己的岗位上也做出了一定的成绩。所以信任的力量是无穷的, 是赏识教育非常重要的环节。

三、赏识教育不能滥用, 要有一个“度”

教师要对中等职业学校的学生实行赏识教育, 但是赏识教育也应该有一个“度”, 赏识并非意识着纵容, 并非不要批评, 赏识与批评应该是同时存在的。一味赏识, 会模糊学生的认识, 包括对知识的理解和自我表现认识, 尤其是理解能力上不是很强的学生。教师应该做到赏识是针对人, 批评是针对事。比如, 上课回答问题, 如果有的学生回答错了, 教师对他们回答问题的勇气加以表扬和肯定, 但对问题的正确与否要明确指出。

总之, 中等职业学校的学生即使缺点很多, 但是, 每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点, 赏识学生就是要善于挖掘学生身上的闪光点, 平时多一些表扬, 少一些批评 (不是不批评) ;多一些鼓励, 少一些叹息。要看到学生人人有才, 但人无全才, 不必要求太高, 应扬长避短, 多加欣赏, 使他们人人成才。我相信用赏识的眼光看中等职业学校的学生, 学生会变得非常优秀。

参考文献

[1]心怡.赏识是激励学生进步的动力.清远日报, 2008.11.18.

[2]周宏.赏识你的孩子.广东科技出版社, 2007.01.13.

职业学校教学管理中赏识教育探讨论文 篇3

摘要：现阶段的赏识教育所指的是，体现人文关怀，并能够贯彻以人为本的教学理念，此种教学理念作为现阶段新型的教学模式，让教育者通过鼓励的方式激发受教育者所具备的潜在能力。从教育学的角度上进行分析，赏识教育在英语教学中较为适用。本文主要以赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用为基本点，进行详细的分析。

关键词：赏识教育；中等职业学校；英语教学；应用

【中图分类号】G712

由于中等职业学校的学生在学习水平、文化基础等方面较为薄弱，因此中等职业学校的学生处于“弱势群体”的角色。在长时间的组织教学中，部分中等职业学校十分忽视英语的教学。再加上不断扩招的高校格局，促使中等职业学校产生生源不足的问题，为确保生源，会逐渐降低招生标准，导致整体的素质越来越差。学生普遍认为英语成绩的高低与自身专科技能的学习无关，这种想法造成较多的中职学生出现不认真听课的现象。想要改善这种想象，有必要充分的应用赏识教育，通过其感性和认知有机融合理念下，挖掘学生的潜在能力，凸显这种教学方式的可行性。

一、赏识教育的含义和原则

1.1赏识教育的含义

赏识教育是利用对受教育者的人格和个性的挖掘，去发现其潜在的优点，激发学生的学习兴趣，并充分树立学生的自信心，是一种开放、积极的教育模式。教学不单能够看做是社会心理和个性有效结合的动力过程，还能够看做是情绪和理性两种层面的人际过程。因此，赏识教育是有效激发非智力因素的情感教学过程。

1.2赏识教育的原则

1.2.1理解原则

理解学生所具备的不同个性，教师要拥有换位的思维模式，多与学生交流，和学生成为朋友。

1.2.2尊重原则

尊重是开展教育的根本，要对学生平等看待，关注学生的教育权和发展权。对学生个体的尊重，即不可否定学生差异，并要尊重学生的差异。

1.2.3信任原则

信任所有的学生，要认定所有的学生都具备巨大的能力，即提升对学生的期望值。

二、赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用

2.1形成性评价的使用是赏识教育的应用手段

从中等职业学校学生的角度进行分析，需要将终结评价和及时评价有效的融合为一体，设置可以让学生认可的评价指标，并将形成性评价作为导向，重视激发和培养学生在英语学习的自信心。评价的设置要以增进学生合理应用英语能力作为前提，要让适时的评价在每堂英语课都能够展现出来，每单元都要进行测评，每学期也同样要进行终结评价。应用及时、准确的评价体系，能够很好的分析学生掌握英语知识的程度，并及时的对教学方向进行适当的调整与重置[1]。

针对中职英语教学评价具备多元性的特点，中职学校英语评价无法以分数高低来定位，需要将拟定的评价目标与实际的工作结果相靠拢。学生在学习英语的范围无需过大，只需充分掌握课堂所讲的内容即可。中职学校学生普遍存在脆弱的心理，教师若经常性的赞扬学生，能够让学生充盈满足感，学习的积极性会由此提升。若教师对学生随意批评，必然会让学生放弃学习的积极性。

对学生评价的方式有很多种，或测验、练习，或口语表达，与此同时，课堂中回答问题的主动性也能够作为评价依据。这种评价方式以多层次、全方位的标准为主，能够增强学生们的自信心，确立学习目标，自然会提升学生的学习兴趣，从而提升学习成绩。虽然存在很多制约因素，促使中等职业学校的教学质量停滞不前，可是只要逐渐的创新教学方法，准确的应用赏识教育，提升学生主动参与到英语教学活动的积极性，充分尊重学生并和谐的展开英语教学，必然会获得优质的成效[2]。

2.2适当的英语教育观念需明确

长久以来，英语教学基本上会应用灌输式等教学方法，这一系列的教学方面还不够完善，具体是从对语法机构的讲解延伸到对单词使用方法的讲授，学生只是凭记忆学习英语，缺乏相互的交流。这种教学方法到最终只会让学生面对英语时只能看不能说，没有达到利用英语进行交际的目的，单一的将应试教育作为出发点。因此，教学方式和学习成效息息相关，而教学方式又和教师的教育观念相关。

由此可见，明确适当的英语观念是改革英语教学的根本，也能够为赏识教育的应用奠定坚实的基础。需提倡英语的积极学习观念，引导学生对英语学习活动的积极参加，继而将教学效率提升。英语积极学习的观念和赏识教育相同，都是以学生为中心，通过教师的引导挖掘学生的潜在能力，从而提升综合素质[3]。

2.3不同层次教学法是落实赏识教育的根本途径

中等职业学校在讲授英语的过程中，有必要关注到教学阶段的不同层次。多元智能理论提出，不同的学生在智力方面都拥有差异，所适用的学习方式也不同。有必要引导学生从客观的角度看待自身的长处与不足，了解如何取长补短。随着社会经济的不断进步，在英语教学中广泛应用了分层次教学，以课堂提问为例，相对差生有必要设计简单的问题，以便差生回答，若回答正确应对其肯定和表扬，以此将信心充分树立；若回答错误，则需要由其他学生继续回答该问题[4]。

在21世纪想要成为复合型人才，从教育者的角度进行分析，有必要引导中职学生对英语学习充分重视，明确学习的目标。教学的方法没有固定的模式，重在创新，针对中职的英语教学适合应用赏识教育来体现英语学习的重要性。因此，要以赏识教育作为导向，将学生的非智力因素有所开发，从而提升教育者的教学水平，并提升被教育者的学习能力。

参考文献

[1]李云燕.赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用[D].华东师范大学，2013

[2]刘莹.分层教学在中等职业学校英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2013，12（09）：134-153

课堂教学中如何运用赏识教育 篇4

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。小学生在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过良好的赏识，可以使小学生增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对小学生而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。

本人结合课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生，希望和大家共同讨论得到进步。

一、如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。我有一名学生甲上课时总是听得很仔细，在考试的时候也经常得第一，但是我很少正面说他的成绩和名次，而是表扬他的认

真劲。因为名次和成绩试卷一发下去学生马上会知道，我需要的是让这名学生能够明白，取得成绩的原因是他的努力而不是他的聪明；也让其他的学生明白，只要自己认认真真、踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心领神会了。

二、如何表扬“潜力生”

相对于那些没能达到优秀的学生来说，尽管现在不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生”。对于这类学生，我认为表扬要注意这样几个方面：

1、表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。本来潜力生平时能得到的表扬就比优秀生要少，如果你在表扬的时候让学生发现只是随口说说的，或者说是言不由衷的，那么他们不但会认为你是在敷衍他们，甚至会以为你在说反话，如果表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。我就有一次在表扬一名学生时，学生反问我说：“老师，我又做错什么了吗？”事后我反思自己当时的状态，才发现自己当时在表扬这名学生时脸上没有笑容，让学生误以为我是在说反话批评他了。由此可见，在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是多么重要。

2、表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类

学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生丁就是属于这样的学生。平时上课总开小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。

潜力生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

赏识教育在班级管理中的作用 篇5

赏识教育(又称激励教育)是指在教育教学活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解态度，先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。它是我国著名的赏识教育专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多教师的教学经验总结出来的教育模式。

在新的教育形式下，我们身为教师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。我理解的赏识教育就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生。在班级管理工作中。我把这个教育理念运用到教育教学实践中，取得了较好的效果。

一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。

这里所说的特殊学生就是班级里最调皮捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。有经验的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。如果我们的教育使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是成功的教育。我们不能抛弃他们，也不能总用批评指责的方式说教他们。因为，他们经历了太多的指责批评，早已是刀枪不入了。用理解宽容的态度，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就灿烂。因为他们同样是青少年，是可塑性极强的孩子。

1、了解学生是欣赏教育的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的原因。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。

2、用慧眼去发现特殊学生的优点，并及时表扬鼓励。

有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。但这个月里，他做的比以前的确好了一点点，尽管和别人比还有差距。我给他发了一张小奖状，表扬他的转变。他回到家里，高兴的赶紧把奖状拿给他父母看，因为他从一年级到初二，没得到过一张奖状。这是后来这个学生的妈妈打电话告诉我的，说他特别高兴，特别兴奋。我知道这事以后，就暗下决心，一定要找机会，再给他这样的奖励，这样，他至少能体验被承认的快乐。在这种老师同学的激励下，他取得了不小的进步。学习成绩上，也从倒数，前进到班级中等生的水平了。

这样的例子还有很多，不一一赘述，激励学生，不但能激发他们进步的愿望，而且，拉近了师生之间的感情。

3、激励特殊学生在自信中进步，走出自卑的阴影。

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。对于班级里的那些特殊学生来说，他们经历过太多的失败，无数次的批评，他们对于学习，做人，还能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他们重拾自信。班里有个学生，成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其实我觉得自己除了学习成绩

差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，这样的孩子，将来走上社会，不一定比别的孩子差。我就让他当我的课代表，帮助我组织早读，或者检查背诵等。他很负责任，学生们都听他的话。后来，我就慢慢要求他自己还得做个内行，他说他恐怕不行，落下的功课太多了，我说，我相信你可定行。他后来，通过努力，真的慢慢赶了上来。因此，鼓励学生走出自卑的阴影是使他们走向成功的关键一步。

有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个教师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差等生”才是真正爱学生，更是一门艺术。

二、采用赏识教育促进中等生的全面发展。

中等生在一个班集体里占大多数，他们遵守纪律，比较爱学习，行为习惯，为人处世都还不错。他们不会给班集体惹麻烦，但也不能做出很漂亮的成绩。实际上他们是一个班集体核心，是完成学校各项活动的主要力量。

首先，赏识中等生们体现出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成绩不是最好的，但他们有某一方面一定是比较突出的。我在教育教学中，很注重这些孩子们不平常的地方，给予点拨激励，使他们这方面的特产有长足的发展。比如，历史学的好的学生，就经常让他们搜集历史故事或者历史事件，让他们讲给大家听，并让他介绍学习历史的方法和心得体会。相信，有了这样的经历，他对这一学科会更感兴趣，可能这种爱好会伴他一生。对英语感兴趣的学生，我就鼓励他们努力学好英语，争取能名列前茅，成为这一学科的尖子生，这对于他将来的发展有很大的好处，没准英语就成了他的特长。

其次，要努力激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素质非常好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，我采用重用他们的办法，比如在班级里让他们担任班干部，团干部，学习组长等，告诉他们老师期待他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会非常负责，在干好自己的班级工作的同时，成绩也有了稳步提高。另外，帮助他们设立小的学习目标也是很好的方法，他们一旦达到了目标，会劲头更足，这样的良性循环能促使他们进步。

赏识中等学生，就是重视大多数学生的发展。这个层次学生的进步，就能使班集体有良好的竞争力和浓厚的学风。因此，我在教学中，从不只顾少数学生，而忽略大多数，相反，我会为他们创造条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。对于有点懒惰，或者散漫的学生，一旦帮助他们改掉了小的缺点毛病，他们就能长足发展。

三、采用赏识教育培养得心应手的班干部队伍。

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1、班干部的民主选举制度。

班干部一定是学生投票选举出来的，这样他们更便于开展班级工作。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：:因为我优秀，同学们才选我为班干部。他们成功了，他们有了自豪感和为同学们服务的意识，因为得到了学生的承认。

2、班干会是鼓励和指导他们进行班级工作的良机。

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。他们也会在工作总提高能力，提高自己在学生中的威信，收获一份快乐。

3、注意小事的处理，为班干部树立威信。

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

四、采用赏识教育打造优秀班集体。

俗话说，好孩子是夸出来的，好的班级体也一样，也是夸出来的。首先，赏识可以增强班集体的凝聚力。如果在班会上，我们让学生合理的制定班级目标，并且通过努力，学生们达到了这个目标，就一定要鼓励学生，你们是最棒的。当班级出现小问题的时候，要帮助他们分析问题，解决问题，而不是一味指责学生。当参加运动会等比赛的时候，一定鼓励学生为集体增光。有了集体荣誉感，能帮助学生更遵守纪律，更努力学习，因为在他们心目中，有了集体的利益。其次，赏识教育可以帮助教师创建良好班级学风。在一个人心齐，团结向上的班级体里，学生会有自豪感，利用这种自豪感，引导学生学好各门功课，是创建良好班级学风的关键。我经常采用的办法是小组竞赛，向优胜组发奖状，贴在班级荣誉墙上。向学习成绩优秀的学生发喜报，鼓励他们继续努力。并给那些学习有进步的学生发表扬信，让他们的父母因为他们的进步而快乐，这种快乐也能传递给学生，促使他们更上一层楼。

赏识教育在数学教学中的作用 篇6

李红银

在骨干教师培训的时候，老师讲到一位父亲，一位普通的父亲，他运用赏识教育把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士和首届海内外《中国妇女》十大时代人物。他叫周弘，赏识教育就源于这位伟大的父亲。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识促其成功。那么什么是赏识教育呢？我认为赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教育理念。赏识教育这种新的教育理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己6年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、赏识教育有助于维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。因为赏识能抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你说的很到位，你真棒!”“你分析的问题很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。我在接手新班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，但我并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬、鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。

二、赏识教育有利于挖掘学生的学习潜能。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，他们都是一座蕴藏无限潜能的宝藏。每个学生潜能能发挥出多少关键在于教师能给他创造出机会让他们展示。作为教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。我们要懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考到高分才是正事。”也许老师们没有想过这样的一句话，可能会抹杀了一个伟大的创举。因此我们要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、赏识教育有助于培养学生的独立性。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。在近几年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。去年我刚接手教学的四年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成绩处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。但我在解决问题的教学时发现他能发散自己的思维，应用旧知识解决新问题，这就是他自主探究发现和得到的学习成果，这就是他与众不同的闪光点，我当堂就给予他肯定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和鼓励他以后，他学习积极性提高了，开始自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中养成独立性，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识。

总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和赏识，及时发现他们的长处和优点，予以肯定，每一个学生都是可以转化的。他们在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会逐渐提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。

赏识教育在数学教学中的作用

平阴县夏沟小学

教育教学中“赏识性”教育之初探 篇7

何谓赏识?赏识应具有三层含义:其一, 教师在全面了解学生的基础上, 给予学生以慈爱、热情和真诚;其二, 老师的赏识和赞扬, 会使学生涌起学习的激情, 激发他们的上进心和求知欲;其三, 学生在一种愉快的环境中, 更加积极向上而养成习惯。在教育教学中应提倡赏识性教育。

少年儿童早期的好奇心和尝试心理, 往往会使其出现这样或那样的偏差和失误。有些教师将他们的“不成熟”视为幼稚, 加以否定, 甚至由于害怕学生犯错误而过分约束和限制, 更甚者则斥责体罚, 使内向型学生产生胆怯、拘谨等心理障碍, 因而畏缩不前, 不敢有所作为。性格外向的学生则会产生一种逆反心理, 他们对老师产生抵触情绪, 甚至对自己感到怀疑和失望, 故意消极堕落。因此, 不用赏识性教育, 不会激发出学生的创造力, 有时候甚至会造成儿童天性和灵性的泯灭, 使学生失去自主和自信心。

既然我们知道赏识教育在教学中非常重要, 那怎样对孩子进行赏识性教育呢?

一、尊重、信任、宽容和赞美学生

尊重学生, 就是营造一种气氛, 使每个学生受到重视。他们一旦得到了老师的认可, 就会懂得自尊, 在学习和生活中就能勇敢地提出自己的思想和看法。信任学生, 就是交给学生做一些力所能及的事情, 相信他们能做好, 使他们敢想敢做, 学会自我提高和完善。他们的灵性和天性一旦得到肯定和呵护, 他们将学会正确地审视和严格要求自己。由一次次学习尝试, 在挫折和失败中觉醒, 然后勇于改正不足, 获得进步, 取得成功。宽容学生, 就是对他们的“不成熟”和学习生活中的错误不要求全责备, 一味指责, 而要鼓励学生在尝试错误中学习, 达到锻炼和提高, 获得自己应得到的创造成就的勇气和信心。赞美学生, 就是赞美他们的新奇念头、想象和别出心裁, 鼓励探索, 不满足于已知, 对学生的点滴进步充分肯定, 以促其自信, 得到充分发展。

二、针对学生不同的性格和气质, 采取不同的方法赏识、诱导

多血质的学生性格活泼外向, 要改变他们浮躁的习惯, 培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的精神;粘液质学生, 性格比较内向, 反应迟钝, 容易出现错误, 遇到挫折会一蹶不振, 甚至绝望, 所以要有意识地接近他们, 让他们能多参加各种活动, 尝试开启他们的心灵之窗, 发现自我, 认识自我, 培养乐观精神;对抑郁质学生, 应使他们克服胆小和自卑的心理, 赏识他们偶尔表现出的闪光点, 增强他们克服怯懦和自卑的勇气, 积极活泼地投入学习和与人的交往中去, 让他们得到集体的温暖, 认识自己在班集体中的地位和作用;胆汁质的学生聪明调皮, 胆大心粗, 用赏识来调整他们的心态, 发挥他们的机敏, 以及过人的特长, 他们即使失败也不气馁, 这时要正确地引导他们自我调控, 不断完善。

三、言传身教, 在赏识中使学生形成求知的良好习惯

赏识不仅要用肯定鼓励的语言对学生寄予厚爱, 满腔热情, 给予他们上进的动力, 而且要用体态语言举止来鼓励学生, 调动他们的积极性, 诸如:摸摸孩子的头, 翘起大拇指, 点头会意地微笑, 投以期待的目光, 善意地默许等, 都会给学生无限的动力、莫大的荣誉和鼓励, 学生与老师相互默契, 相得益彰, 何愁学生不积极思维, 勇于进取, 力争上游呢?学生的创造力又岂能得不到良好的培养和全面的发展呢?

因此, 对学生进行赏识教育, 既活跃了课内外学习生活的环境, 又锻炼了学生的意志和独创性;既为学生导航, 又增强了师生感情。学生就理所当然地真正成为学习的主人, 从而养成一种自由、独立、主动的探索心理。

当然, 我们不能简单地认为一切都要顺从学生, 盲目地成天为他们唱赞歌, 使学生沉浸在满足的氛围中不能自拔, 稍有点成绩就沾沾自喜、骄傲自大, 甚至不思上进, 而是科学地引导学生, 明辨是非和曲直, 善恶与美丑。赏识还要把握尺寸, 因人而异, 才能达到预期的目的。

职业学校教学管理中赏识教育探讨论文 篇8

关键词：赏识教育；职业学校；美术教育

赏识教育，是指树立以学生为本的教育理念，尊重学生的想法，对于学生的学习实践活动给与更多的关怀，以便营造良好的学习氛围，激发学生进一步参与到学习实践活动的积极性。显然赏识教育符合职业教育的基本学情，也符合美术教育的基本特点，因此可以成为促进职业学校美术教育质量提升的重要指导思想。

一、赏识教育在职业学校美术教育中渗透的必要性

从我国传统文化教育思维定式的角度来看，长期以来我们在育人的过程中，忽视了学生去尝试探索，感受失败，了解训斥，很多时候都以过于功利化的眼光去审视学生，这样很容易给与职业学校美术专业学生造成较大的压力，这就需要以赏识教育来进行化解；从职业学校学生的自身学习情况来看，他们多数处于批评多，表演少，自信心受挫的境遇中，一旦在学习过程中遇到困难，就会出现退却的情况，为了能够改变这样的现状，积极将赏识教育融入美术教育中，显得尤为必要；从美术教育的基本情况来看，由于我国美术教育事业发展有着地区差异性比较大的特点，由此导致学生的美术基础呈现出多样性的特点，此时更加需要以赏识教育的方式来开展，以使得学生更好的参与到美术教学中去。

二、当前职业学校美术教育的基本情况

通过对于多所职业学校美术教育情况的调查来看，美术课程呈现出以下的问题：其一，教师一味的依照传统美术教学模式来开展课程，忽视与学生之间的互动，更没有对于学生的回答做出中肯科学的评价，自然也没有给表扬和奖励。简单来讲，就是职业学校美术教师赏识教育意识淡薄；其二，教师在对于学生的美术作品或者课堂表现进行表扬或者批评的时候，忽视了不同学生的不同情况，以过于统一化或者过于笼统的词汇来进行表述，很容易给与学生的情绪造成负面影响，这也难以发挥赏识教育在美术教育中的效能；其三，当前职业学校美术教育成绩考核不科学，仅仅从学生的理论成绩来进行判定，很容易给与学生造成误导：美术理论学习比起美术操作技能更加重要。简单来讲，这种可能对于赏识激励造成误导影响的因素比较多。对于上述提及到的各项问题，我们应该积极分析其原因，并且采取对应措施进行改善。

三、赏识教育融入到职业学校美术教育的策略

1.树立正确的赏识教育理念。作为职业学校美术教师，需要树立正确的赏识教育理念，具体来讲其主要涉及到以下几个方面的内容：其一，学习和了解赏识教育理念的由来，探究其在实际美术教育中的应用案例，积极思考赏识教育在美术教育中渗透的必要性，矫正以往忽视赏识教育的思维模式；其二，关注学生美术学习的动态，根据学生学习情况，实现不同学生激励方式的调整和改善，由此激发学生的绘画兴趣，营造良好的职业学校美术赏识教育氛围；其三，总结和归纳美术教育中赏识技巧，从语言选择，态度呈现，考核测评多个角度去思考，以形成健全的赏识教育体系。

2.调整改善赏识教育方式方法。调整和改善赏识教育的方式方法，使得赏识教育顺利的融入到美术教育过程中去，为此需要积极做好以下几个方面的工作：其一，赏识学生的提问技巧，鼓励学生积极参与到美术教学问题设置中去，给与学生充分的时间和空间，去表达自己的意见和建议，教师在此过程中不仅仅要表现出十足的耐心，还需要鼓励学生勇于独立思考的习惯，引导学生积极进行美术创新；其二，实现赏识内容的转变，不要仅仅从学生的考试成绩去断定学生的美术素质，而应从学生理论掌握情况，美术作品实践能力，美术课程学习兴趣，日常表现等多个角度为尺度去进行考量，并且在给与评语或者反馈的时候尽可能的保证其对于美术课程的兴趣，不要以过于松散或者严厉的语言去批评教育。

3.以欣赏的眼光去看待学生作品。以欣赏的眼光去看待学生的美术作品，尤其在开展各种各样美术展览的时候，要给与每一位学生展示的权利，并且要求其阐明自己美术作品的含义，鼓励其他学生去发现作品中的优点和缺点，由此使得每一位学生感受到自己的作品得到了大家的尊重，由此激发其参与美术教育课程的积极性；除此之外，还应该以大家测评的方式，将优秀的作品放置到作品展示栏中，鼓励其他学生也积极向他们学习，制定更加合理的美术创作奋斗目标，以便营造良好的美术学习环境。

四、结语

综上所述，赏识教育不仅仅符合职业教育的基本精神，也与美术教育学科特点保持着高度的一致性。对于当前职业学校美术教育教学中存在的缺陷和不足，我们应该分析其原因，并且积极采取对应措施进行改善调整。相信随着在职业学校美术教育方面的经验的积累，赏识教育将成为促进职业学校美术教育质量提升的重要途径。作为职业学校美术教师，应该看到这一点，并且积极将赏识教育融入到日常课程中去，从而实现职业学校美术教育新格局的打造。

参考文献：

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