高等院校大学体育论文提纲

论文题目：“课程思政”与大学体育课程融合的逻辑理路及实践探索 ——以武汉江夏区部分高校为例

摘要：新时代背景下,党和国家对高校培养新社会高素质人才提出了新的要求,同时也赋予了高校课程教育新的任务。习近平总书记指出:“要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。那如何将思想政治工作贯穿高校教育工作的始终,我认为推动高校“课程思政”建设正是解决此问题的绝佳对策。“大思政”视域下,厘清大学体育课程与“课程思政”的逻辑理路,推动两者融合发展,既是落实高校“立德树人”根本目标的理论与实践拓展,又是高校创新课堂教学途径和提高体育课程育人质量的切实举措。体育“课程思政”理念不仅契合“立德树人”目标和“三全育人”要求,还能助推新时代下社会急需人才培养目标的实现。当前,各大高校体育“课程思政”有条不紊发展,积累了一定的实践经验,也取得一些成绩。但体育“课程思政”建设不是一蹴而就,是需要科学、系统地稳步推进才能取得成效。作为一个系统工程,当下体育“课程思政”不论在理念内涵还是实施策略上,依旧需不断完善,都还存在一些需要研究探讨的地方。因此,于“课程思政”融入大学体育课程的理念研究及路径探索具有重要意义。基于此,笔者首先通过总结梳理,厘清“课程思政”与大学体育课程融合的逻辑理路,首先分别阐述“大学体育课程”与“课程思政”的概念,并通过参考大量文献资料对两者融合的理论基础进行归纳总结;其次,探讨两者融合的可行性与必要性,旨在明确体育“课程思政”对高校教育发展的重要性;然后,对“课程思政”与大学体育课程融合的基本原则与方式进行分类探讨,摸清两者融合的结构,对体育“课程思政”教学机制进行解读,从而达到更有效地发挥思政化后的体育课程的教育功能的目的;再是,以武汉市江夏区三所高校为例（武汉体育学院体育科技学院、湖北经济学院、武汉传媒学院）,通过对体育教师访谈内容和对在校大学生进行线上问卷发放与结果分析,归纳出如今高校在学校建设管理实施方面、大学体育课程教学实施方面、大学体育课程思政评价体系方面困境及及成因分析;最后,对上述问题进行分析,在之前学者对此研究的成果之上,针对当前武汉市江夏区高校体育“课程思政”建设的不足,围绕教学观念、教学过程、教学氛围、教学内容、教学评价五方面提出大学体育课程落实“课程思政”的实践路径优化方案。根据研究大学体育“课程思政”融入的具体问题,通过一系列的探讨分析后,得出:一、“课程思政”与大学体育课程的融合,符合新时代教育改革要求,也是对习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”问题的回答。二、新时代背景下,体育教学中进行思想政治教育融合是十分必要和可行的,体育与其他学科相比,更有助于同思想政治教育相互渗透。三、通过对武汉江夏区高校在“课程思政”与大学体育课程融合情况调查,发现我们还应该针对在教学观念转变、完善公共体育管理机制、提升教师队伍素养等方面上做出进一步的加强。本论文在一定程度上充实了思想政治教育理论体系、对体育“课程思政”也形成了比较完整的理性认识,能够对普通高等院校的体育教学起到一定的借鉴作用。

关键词：大学体育课程;“课程思政”;融合

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 前言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究目的

2 文献综述

2.1 相关概念辨析

2.1.1 “课程思政”

2.1.2 “大学体育课程”

2.2 国内外研究现状

2.2.1 国内研究现状

2.2.2 国外研究现状

2.2.3 研究述评

3 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 访谈法

3.2.4 数理统计法

3.2.5 系统分析法

3.3 研究思路

3.4 创新之处

4 研究结果与分析

4.1 “课程思政”与大学体育课程融合的理论基础

4.1.1 “有效教学理论”

4.1.2 赫尔巴特“教育性教学”理论

4.1.3 马克思主义哲学关于整体与部分的辩证关系原理

4.1.4 “习近平总书记关于普通高校学生思想政治工作和教育的思想”

4.2 “课程思政”与大学体育课程融合的可行性与必要性

4.2.1 “课程思政”与大学体育课程融合的可行性

4.2.2 “课程思政”与大学体育课程融合的必要性

4.3 “课程思政”与大学体育课程融合的基本原则与方式

4.3.1 “课程思政”与大学体育课程融合的基本原则

4.3.2 “课程思政”与大学体育课程融合的方式

4.4 武汉江夏区部分高校体育课程与“课程思政”融合的调查结果分析

4.4.1 对武汉江夏区部分高校体育课程任课教师的访谈调查与结果分析

4.4.2 对武汉江夏区部分高校在校大学生进行问卷调查与结果分析

4.5 武汉江夏区部分高校“课程思政”与体育课程融合困境成因分析

4.5.1 学校管理建设方面

4.5.2 大学体育教学实施方面

4.5.3 大学体育课程思政评价体系方面

4.6 “课程思政”与大学体育课程融合的策略优化

4.6.1 转变教学观念:强化体育课程建设的立德理念

4.6.2 优化教学过程:将“移动互联网+”技术作为两者融合的切入点

4.6.3 营造教学氛围:丰富校园体育活动形式,推进校园体育文化建设

4.6.4 重建教学内容:设计体现思政教育要求的体育课程内容

4.6.5 完善教学评价:构建科学的体育课程评价体系

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 “课程思政”与大学体育课程融合符合新时代教育改革要求

5.1.2 “课程思政”与大学体育课程融合的实效性相比其他学科更强

5.1.3 “课程思政”与大学体育课程在现实融合中还需进一步加强

5.2 建议

5.2.1 加强体育“课程思政”研究,完善校级各级协同配合机制

5.2.2 深化体育“课程思政”改革,立足自身特色

5.2.3 推广体育“课程思政”理念,构建共同育人体系

参考文献

附录一 关于“课程思政”融入大学体育课程调查问卷

附录二 教师结构化访谈记录表

致谢