我国高职英语教育论文提纲

论文题目：高职英语教育文化导入研究

摘要：在全球经济迅猛发展的时代背景下,各国之间的文化交流活动日渐频繁。英语在国际上的广泛使用对我国高职英语教学提出了新要求,即培养具有跨文化交际能力的高素质人才。然而,在长期沿袭的应试教育背景下,高职英语教学依旧是以教授语言知识体系为中心的教学模式,很少甚至是完全忽略了对文化的教学与学习,学生自然不可能具备较高的跨文化交际能力,致使虽然学了十多年英语的学生们在真实的英语情境中却无法进行顺畅、有效的跨文化交流。对此国内外很多学者做了大量的理论和实践研究,然而对于通过加强高职学生的英语教育文化导入从而培养其跨文化交际能力的研究却不多见。本研究深入调查了高职学生跨文化交际能力的现状,通过问卷的形式了解学生对文化学习的看法及其文化学习的途径,教师对文化教学的看法及其教授文化知识的主要方法,以及教学体系中的文化导入内容欠缺程度,揭示了目前高职英语在文化教学上存在的问题,并提出了提高学生跨文化交际能力的相关策略,具有一定的现实意义。本研究以对高职英语教育文化导入的理论研究为基础,继而通过问卷调查对当前高职英语教育文化导入的现状做具体分析。本研究是以景德镇学院为例,随机挑选了一年级和二年级中的1200名各专业的学生和45位英语教师,对其进行了测试和问卷调查。随后根据其中990份有效学生问卷与45份有效教师问卷,借助Microsoft Office Excel和SPSS处理分析调查所得数据。并且结合数据分析结果从以下几个方面对当前高职英语教育文化导入现状进行了深入分析:教学体系、教师现状、学生现状、以及广泛存在的中国文化失语现状。研究结果显示:1.学生在跨文化交际方面总体水平较低;2.虽然我们一直强调文化学习的重要性,但学生对待英美文化知识学习态度被动,缺乏有效的学习方法和指导,文化知识来源也很有限;3.教师在教学过程还有重语言轻文化的现象,课堂和书本中文化知识涉及有限。基于以上现状,本研究从高职英语教育大环境因素和教学主体因素两个方面对当前高职英语教育文化导入现状原因进行了分析,并提出了相关对策,即通过构建跨文化交际能力培养的认知体系、情感体系以及行为体系以加强高职英语教育的文化导入。

关键词：高职教育;英语教学;文化导入;跨文化交际

学科专业：职业技术教育学

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1. 研究背景

1.1.1. 全球一体化对高职英语教学带来的挑战

1.1.2. 全球一体化对我国英语人才的特殊要求

1.2. 研究的目的与意义

1.2.1. 研究目的

1.2.2. 研究意义

1.3. 国内外研究现状

1.3.1. 国外研究现状

1.3.2. 国内研究现状

1.4. 研究方法

1.5. 论文的结构

第2章 高职英语教育文化导入的必要性及内容

2.1. 语言与文化具有同一性

2.1.1. 语言和文化的内涵

2.1.2. 文化导入是语言与文化同一性的必然要求

2.2. 中西文化差异导致语言的差异性

2.2.1. 称谓上的差异化

2.2.2. 恭维语上的差异化

2.2.3. 会话风格的差异

2.3. 文化导入有利于跨文化交际并克服文化差异

2.3.1. 文化导入与跨文化交际的关系

2.3.2. 影响跨文化交际能力的基本因素

2.3.3. 文化导入是促进跨文化交际的有效方法

2.4. 文化导入在高职英语教育中发挥重要作用

2.4.1. 文化导入是高职英语课程属性的内在要求

2.4.2. 文化导入是经济发展对高职学生的内在要求

2.4.3. 文化导入是高职英语教学改革的需要

2.4.4. 文化导入是国际化和跨文化交际的需要

2.5. 高职英语教育文化导入内容

2.5.1. 语构文化

2.5.2. 语义文化

2.5.3. 语用文化

2.5.4. 语体文化

2.5.5. 行为文化

第3章 高职英语教育文化导入现状及问题成因探析

3.1. 高职英语教育文化导入的现状

3.1.1. 高职英语教育文化导入教学体系现状

3.1.2. 高职英语教育文化导入实践现状

3.1.3. 高职英语教育中式英语与中国文化失语现状

3.2. 高职英语教育文化导入问题成因分析

3.2.1. 高职英语教育大环境因素不利于文化导入

3.2.2. 高职英语教育教学主体因素影响文化导入

第4章 通过跨文化交际能力培养体系构建加强高职英语教育文化导入

4.1. 跨文化交际能力培养的认知体系构建

4.1.1. 增强主体对于高职英语教育文化导入的认同感

4.1.2. 树立科学的教育理念

4.1.3. 正确处理高职英语教育文化导入面对的关系

4.1.4. 确立高职英语教育文化导入原则

4.2. 跨文化交际能力培养的情感体系构建

4.2.1. 增强高职学生对于英语文化学习的兴趣

4.2.2. 充分发挥教师在促进学生学习中的能动性

4.3. 跨文化交际能力培养的行为体系构建

4.3.1. 增强老师的跨文化交际能力素养

4.3.2. 创新高职英语教育课程设置

第5章 结论与展望

参考文献

致谢