要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《中职数学教学论文(精选5篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!党的十九大明确指出了未来我国教育发展新目标，那就是全党更加关爱青年一代，为他们实现人生出彩搭建精彩舞台，重视教育发展，为实现中华民族伟大复兴培育新一代具有社会主义价值观观念、拥有良好道德品质的社会主义接班人。中职院校作为未来复合型技能人才培养输送的直接教育平台，有必要在人才培养进程中全面渗透价值观教育，通过政治教学引领中职生德育思想渗透与学习。
浅析中职数学技能竞赛对中职数学教师的促进作用
【摘 要】中职数学技能竞赛，具有职业性、人文性的特点，参加技能竞赛不仅可以使数学知识与专业知识有机的整合，还对中职数学教学质量的提高、教师业务技能的提高起到了非常重要的促进作用。本文将对中职数学技能竞赛对中职数学教师的促进作用，谈一下自己的观点和认识，以供参考。
【关键词】中职学校;数学技能竞赛;数学教师;促进作用
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，随着国家教育部口号的提出，各类专业技能竞赛轰轰烈烈地在全国各地普遍的开展。在教育教学体制改革的不断深化的过程中，发现中职教育在把技能教育放在首位的同时，还要兼顾学生的精神和文化的需求与发展。一名合格的劳动者，不应仅仅定义为技能上的合格，还应该具备一定的人文素养，要做到这些，就要加强人文教育，通过文化课程的学习与人文精神的渗透，让他们懂得做人做事的道理，才能修身养性，提高自己的综合素质。
中职技能竞赛主要分为专业技能类和人文素养类，专业技能类竞赛考察的是某种具体的技能，例如：传票翻打，会计手工，会计电算化等等;人文素养类竞赛考察的是文化课的知识内容，例如：中职学生数学思维能力竞赛，中职学生职业生涯规划设计竞赛，中职学生演讲竞赛等等。中职数学属于文化课，近几年来，每年都开展了市级的中职学生数学思维能力竞赛，竞赛不但推动了学校专业课程和文化课程的建设与完善，促进了学生综合素质的发展，还对数学教师起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：
一、有利于提高数学教师的自信心和积极性
通过构建数学技能竞赛平台，可以使中职学校的数学老师看清当前的形式和国家对发展职业教育的重视。在该种情况下，中职数学老师的自信心、积极性会得以激发，更愿意参与到中职教育事业中来，竞赛作为检验教育教学的有效途径和手段，其对教师职业能力培养和提高，产生了积极的影响。对于参赛的数学老师而言，他们既有荣誉感、也有一定的压力，因此迫使他们不断创新和改进教学方法，在教学过程中必定会倾注更多的心，力求教学内容、参赛准备的精益求精，数学教师的教学自信心和积极性大幅度提升。
二、有利于提升数学教师对数学知识的应用和实践能力
中职数学教学活动是一个教学相长的过程，通过组织开展数学技能竞赛，不但可以提高学生的学习积极性，而且对数学教师产生的影响也是正面的、积极的，尤其是可以有效提升数学教师对数学知识的应用和实践能力。实践中可以看到，由于中职类学校的课程主要是专业课、文化课，数学课程作为文化课，通常不受到重视，对知识的综合应用能力要求也比较低。基于此，中职学校中的数学教师没有竞争压力，教学活动原地踏步。数学技能竞赛所涉及到的内容比较广泛、难度也比较大，学生在竞赛中的成绩能够反映出指导教师的教育教学水平，教师就必须提高自身素质以保证学生在比赛获得佳绩，这与常规教学的工作要求有所不同，需要教师掌握更多丰富的数学知识，并且在指导学生的同时还能不断学习、查缺补漏，实现自身专业知识的再优化。
三、有利于改善师生关系促进数学教学
在中职数学教学过程中，教师与学生之间的沟通和交流比较少，往往是课堂上完成教学任务就很少见面，再次见面仍然是在下一节课的教学课堂上。然而，通过组织开展数学技能竞赛的方式，可以使教师、学生之间的交流更加的密切。比如，从参赛初期的准备工作到训练计划的实施都离不开师生之间的同心协力、全力以赴。师生合作的方式不仅会改善师生关系，促进师生情感升华、技能提升，还能有效督促数学教师进行深入的教育心理研究，明白学生想做什么，想学什么，需要什么，加深对学生内心世界的了解，促进数学教学，以确保能够组建强有力的竞赛团队，发挥出最大的竞争潜能。
四、有利于促进“双师型”数学教师队伍建设
中职数学技能竞赛不同于普高的数学竞赛，其具有职业性、人文性的特点。竞赛内容会涉及到数学知识与专业知识的相结合的部分，比如说个人所得税问题，除了考察数学中的函数知识，还考察了会计中的个人所得税额的相关知识，这时作为指导学生参加竞赛的数学教师就需具备全面的理论知识，包括数学和会计方面。因此，中职数学老师必须通过多元化的形式提高自身的教学水平、整体素质以及专业课的知识。在这个过程中，数学教师因为需要了解专业课内容，所以会不断的学习，其中一些老师通过自学的方式提高自己的实践操作能力、业务技能水平，还获得了专业职业资格证书，从而促进了学校现代化“双师型”教师队伍建设。
五、有利于增强中职学校数学教师队伍的合作精神
中职数学技能竞赛实是一门综合性非常强的比赛活动，在组织学生参与技能竞赛过程中，并非只是一个教师的工作，事实上是一个团队甚至是整个学校数学教师的任务。在比赛之前的教学训练中，不仅是教师与学生之间建立密切的关系，而且教师之间也要加强协作，为了共同的目标和荣誉，必须团结协作、取长补短，在技能教学训练和解决问题时，进行多方面的合作和交流，大家相互促进，相互学习，由此推动了中职学校师资队伍建设、提高了师资力量。
中职数学技能竞赛，既是对中职学校数学教学成效的检验，又是对数学教师教学能力的考评。通过数学技能大赛，不仅加强了师资队伍的建设，而且适当地给予数学教师压力，使他们更有紧迫感和危机感，并在此过程中重新定位自己，重新审视教学中的问题和改进策略，从而促进了中职数学教师的发展。
【参考文献】
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[3]魏莹，李国琴，孙爽，战忠秋.职业教育技能大赛对教师职业能力提升探析[J].教育教学论坛，2013(11)
【作者简介】
杜佳丽，(1983-08)，女，籍贯：湖南宜章，广州市财经职业学校职称，初级，研究方向，中职数学教育，教材版本，数学(基础模块)，人民教育出版。
(作者单位：广州市财经职业学校)
作者：杜佳丽
【摘要】中职与普通高中在数学教学中具有很大的区别。数学课在普通高中被视为一门主科，而中职则作为一门工具课，它的任务是为专业课服务的。由于中职专业类别繁多，不同专业对数学的要求又有很大差别，即使是相近专业其要求也不尽相同。由于中职学生的数学基础极不平衡,起点高低跨度又很大，而且非智力因素水平相差又甚远，再加上学生学习的目的也不尽相同，有的立志对口升学，继续深造;有的倾向于全面发展，想从事融智能与技能于一体的复合型专业;有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型工作，这些都需要我们通过增强教学内容的针对性，进而提高教学的成效。所以，当前中职数学的教学遇到了前所未有的困境。
【关键词】中职;数学;现状;对策
伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程设置的再三调整，作为一门重要文化课程的数学，教材一改再改，难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新。然而，长期从事数学教学的教师，不是越教越轻松，而是越来越“不会教”了。现在从教材编写、使用到教学过程的实施显得矛盾重重。数学知识的连贯性、系统性与各专业对数学要求的差异性、教学课时的局限性互相交织在一起，取舍十分困难。
一、中职数学教学的现状
1学生因素
知识基础比较薄弱，程度也比较低，由此给中职学校数学教师的授课带来了不少困难。一方面是，过去一些容易的知识点，现在反而成了难点。例如，我给2009级计算机专业学生讲授一元二次函数时，两节课就讲完了。可是我给2010级计算机专业学生讲授一元二次函数时，虽然用了四节课的时间，但是还有一部分学生掌握不了一元二次函数的图形和性质。另一方面，由于一些学生对初中数学知识掌握较差，所以他们学习中职数学就非常吃力。特别是从2010级学生开始，绝大多数学生都害怕初中几何，害怕学习图形。过去，教师在数学课上最爱使用数形结合方法，例如，利用图形判断函数的奇偶性、单调性以及求一元二次函数的最值就非常方便，但是，现在我们如果仍然采用数形结合的方法来教时，就会有很多学生听不懂。由于缺少升学的压力，学生学习目标不明确，多数学生不想学数学或认为无所谓，影响不大。学生不愿学数学的原因主要有：数学无用论，学生认为数学中除了加减乘除用处较大外，其他数学知识没有什么作用，不学数学影响也不大，学习数学只是为了考试;数学难学论，由于种种原因，部分中职生曾经努力过但学不会，逐渐失去信心，造成不愿学或学习积极性不高;从众心理，现行的招生体制，先重点普高，后一般普高，再职高，所以中职的学生大多成绩较差，特别是数学成绩更差。
2教师因素
中职数学教学与普通高中数学教学肯定有很大的区别，如果一味强调知识性的话，其结果就会适得其反。现在从事中职数学教学的教师大部分都是早期数学专业毕业的专职数学教师，对其他专业课程都不熟悉，所以难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。同样，专业课程的教师也不熟悉数学的教学规律，只知应用到哪些数学知识，而这两者之间又缺乏必要的沟通。教学形式单一，教学手段落后，教学方法不妥，学校经费紧张等原因，很少派文化课教师外出学习，也没有请其他教师到校交流，只是本校教师互相听课，教师缺乏科研意识，教学方法与理念未能与时俱进，不善于优化知识结构，缺乏以科研促进教学的意识。学校教学的重点是专业课，管理的重点是专业课教学，基础文化课教学没有得到应有的重视。因此，基础课教师教学的目标是完成教学任务，考试的目的是给学生一个分数。教师讲、学生记、课堂听、课后练依然是主流，一支粉笔、一本书、一副三角板、一副圆规仍是数学教师全部的教学工具。落后的教学手段与陈旧的授课方式，不能使学生成为数学课堂的主人，不利于学生主动性与能动性的发挥，不利于学生创新意识与实践能力的培养。
3其他因素
随着中职教育的不断发展，中职学校的课程改革也在不断地进行，但是学校课程改革的自主性却给教师教学增加了不少难度。例如，我校1996年以前数学课周课时是6节，1997年则调整为周课时4节，而今年则调整为周课时2节。这给教师的教和学生的学都造成了相当大的困难。现在中职文化课的地位，在领导、学生甚至教师的心目中都正在逐渐下降，认为文化课可有可无的人并不是少数。
4缺乏完善的基础课程补习体系
中职没有升学的压力，学校教学的重点主要放在专业教学上，学校教学管理的目标亦集中在专业教学上。因而中职学校对于数学教学，通常都是消极处理的办法，即：一再降低教学难度。概念了解即行，公式会用即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的地步，考题步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试目的几乎退化为保证大多数学生能通过毕业考试，而不是促进课程教学目标的实现。
二、中职数学教学的对策
1调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终应让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量精讲少讲，让学生多动手、多动脑、多操作。刚毕业那时，每次上课，我看到学生在解题时，往往要思考很久才能探究出答案，于是我心里就有点急，每次都在他们即将作出答案时将方法告诉了他们。这样做的结果容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考能力和新方法的探究。学生思维的本身就是一个资源库，学生往往会想出令我们意想不到的好方法来。
2让数学服务于专业教学
在实际教学中我们将中职数学内容分为三个部分来进行，即：基础的数学，实用的数学，发展的数学。基础的数学是中职数学最基础的知识，它充分注重初、高中内容的衔接，成为不同专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容。意在提高学生的数学素养，使更多的学生可以学得会，用得上，以便使统一的要求最终得以落实。实用的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上，结合就业方向和学生的专业特点而选学的数学内容。实用的数学强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与相关专业的应用。不同类型的专业，学习内容就不同。如机械专业，对立体几何、平面向量、解析几何就有所侧重;而财会专业，则对排列、组合、统计初步则应用较多;计算机专业，对集合、数列、矩阵、一元二次方程和计算方法等则会经常用到。实用的数学尽管在难度上高于基础的数学，但由于与学生的专业密切相关，强调学以致用，所以仍能引起学生的重视和关注，为学生所接受。发展的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上，拓展和加深学习的数学内容，意在强化学生的数学基础与数学学习能力,为进入高一层学历学习做准备。这样，整个中职数学在兼顾教学内容的统一性与针对性的基础上，分成了两线三块。一条线是就业方向，学习基础的数学和实用的数学，少数技能性较强的专业，甚至可以只学基础的数学;另一条线是对口升学，学习基础的数学与发展的数学。
3加强基础教学
吸收、消化现代教育教学的新理念，改革传统的课堂教学方法，“以人为中心，以学生为中心”，充分了解初中教学的实际，切实地把握好初中生尤其是成绩不理想学生的学习状况。《中等职业学校数学教学大纲》关于课程教学目标的叙述是：“使学生在初中数学基础上学好从事社会现代化建设和继续学习所必要的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际运用能力。”鉴于数学课程在职业教学的基础地位，学科教学的深度和广度的把握、内容的取舍都要取决于不同专业课程对数学教学的要求，课堂教学应由此作出相应的调整。
数学中的概念，有些是互相联系的，互相影响的，我们在教完一个单元或一章后，要善于引导学生把有关概念串起来，充分揭示它们之间的内部规律和联系，从而使学生对所学概念有个全面、系统的理解。例如，在讲完“直线与圆的位置关系”这一节后，我们可以这样串联一下概念：圆中的两条弦分平行与不平行两种，若平行就有“圆中两平行弦所夹的弧相等”这个定理;如果不平行就一定相交，相交又有圆内相交和圆外相交。圆内相交，有相交弦定理;圆外相交，有割线定理。如果把一条割线绕交点移动使之与圆相切，就得到切割线定理。经过这样串联之后，就能使学生所学得的知识得到进一步的巩固和提高。
4跳出数学教学困境
在中职数学教学过程中，我们在一直强调“以学生为主体，以能力为本位，提高学生的数学素养，培养学生分析问题和解决问题的能力”。但在“应试”教育传统理念影响下，总是缺乏对“解决问题能力”内涵的理解，常常把“培养解决问题的能力”狭窄地理解为数学解题和答题的能力，忽视对学生“用数学思维、数学方法考虑问题、处理问题的能力”的培养。学生的学习完全是在强制、机械、刻板的情景下被动地进行。学生不但在能力上得不到培养和提高，而且在这种被动僵死的环境和要求的约束下，学生的不足和弱点又一次次地得不到纠正，令学生在缺陷之中越陷越深。
面对学生的缺陷，我们又束手无策，总是认为学生实在“太笨”，基础实在太差，更甚的还认为：中职学生学习数学的目的就是为专业课服务，因此只要专业课学好了，动手能力提高了，也就行了。这实际上是对职业教育的一种片面观点和短视行为。纵观当今职教，普职一体化，基础教育过量化，职教终身化，层次高移化等大趋势，职业教育都需要以宽广扎实的普通教育作为基础，而数学正是这一基础的主要部分。可以这样说，数学基础的厚薄将直接影响着认识水平、接受能力、自学能力、应变能力和创造能力，也影响着人的思维方式、审美情趣，更影响着继续深造与终身教育的开展。如果对职教数学基础地位认识不到位，就会出现重点不重，教学过程就不免会出现启而不发，引而不进，导而不入的尴尬局面。
5搞好知识的衔接
由于中职学生记忆力差，知识运用能力不强，思想方法呆板，所以对中职学生要加强知识衔接教学。利用旧知识，衔接新内容。中职数学教授新课时应从初中内容或已学内容上引入，例如在讲“任意三角函数”时，先复习锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念。利用旧知识，加深新知识。立体几何教学要进行对比学习，如平面几何中，两条直线不平行就相交，但立体几何中就不一定是相交，有可能是异面;两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直。对中职学生来说，要严格控制数学知识讲授的深度和广度，使大多数学生能消化接受。
根据专业理论知识和专业技能需要，结合学生思维发展阶段的特点组织教学。要设计好教学程序，使教学既符合学生思维的水平，又有适当难度，学新内容时不要盲目补充知识点和新题型。对中职学生更要注重思想方法引导。要注意加强函数方程、数形结合、分类讨论、化归与转化的理解以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法的训练。要重知识归纳，重逻辑思维的演绎。在学习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，使其系统化，便于记忆及掌握与运用。同时对所学过的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生解题的思维方式。
6完善自学方法
在学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。首先指出：自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法。只有良好的学习方法，才能收到事半功倍的效果。学会怎样自学，比什么都重要。然后，怎样读书，怎样做读书笔记，怎样做练习，怎样进行独立思考，怎样进行自我检查，怎样向老师请教等问题都要分别进行介绍，以便让学生完善自学方法，进一步形成自学习惯。通过一系列数学教学实践证明，我对职校学生自学能力培养的一些想法和做法是可行的，尤其培养学生学习数学的兴趣是培养自学能力的重要保证的观点，是切合当前职校学生心理特征和活动规律的，对提高数学教学质量也是有益的。
三、结束语
提高中职数学的教学质量，应是广大教师的共同追求。我们要发挥学生主体作用，改革教学模式，提高教学效率。教师要认真研究教材，勇于实践，探索出好的教学方法，培养学生良好的学习意识，提高学生分析解决问题的能力，为将来走上工作岗位发挥自己的聪明才智，为国家的经济建设作出自己的贡献。
【参考文献】
[1]陈锡芳。中职数学教学应关注的几个方面[J]。机械职业教育,2012(1)。
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[4]胡见春。中职学校数学教学现状分析与对策探讨[J]。中国校外教育，2011(5)。
作者：吴元芬
党的十九大明确指出了未来我国教育发展新目标，那就是全党更加关爱青年一代，为他们实现人生出彩搭建精彩舞台，重视教育发展，为实现中华民族伟大复兴培育新一代具有社会主义价值观观念、拥有良好道德品质的社会主义接班人。中职院校作为未来复合型技能人才培养输送的直接教育平台，有必要在人才培养进程中全面渗透价值观教育，通过政治教学引领中职生德育思想渗透与学习。
一、中职政治教学开展价值观教育与德育教学的必要性
当前的中职政治教学应该承担更大责任，例如对社会主义核心价值观教育内容的传播、对中职生理想信念教育与人文道德素养的培养与促进等。在本文看来，在中职政治教学中开展价值观教育与德育教育是很有必要的，下文主要谈两点必要性。
1.满足中职生理想信念教育功能需要
中职政治教学首先应该满足中职生的理想信念教育要求，体现其与时俱进的思想政治教育功能。当前国家弘扬社会主义价值观是大德也是小德，其中的诸多内容就与学生个体学习生活息息相关。在教学中，教师就要突出这种小德建设，进而全面铺开理想信念教学过程，对学生的思想政治教育、道德教育与价值观教育进行全面渗透与优化，促进学生全面发展和作为中职生的综合职业能力养成，为中职生树立正确的现实信念与未来理想。
2.突出中职政治课程的人文素养培育功能需要
要根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》相关要求，针对中职政治教学明确提出“全面实施素质教育、科学合理设置课程、全程贯穿职业道德与人文素养教育”的相关教学要求。要在中职政治教学中强调“就业导向”，并在政治专业理论教学中渗透社会人文价值观与社会主义价值观，有效突出中职政治课程中的人文素养培养功能。在政治课上，应该将社会主义核心价值观作为中职政治德育教学课程中的重要任务，即实现对政治课程教学内容的合理补充，再次凸显其中的理想信念教育功能，满足对中职生人文素养培育方面的多重功能需要。
二、中职政治教学渗透价值观教育、引领德育教学的基本思路
在中职政治教学中渗透价值观教育，引领德育教学的关键还在于突出教育前提，正确梳理价值取向融入点，为正式展开教学过程打好前站。
1.突出整体教学，明确前提
中职政治教学应该做到循序渐进的将社会主义核心价值观融入到教材中，遵循从整体到局部、以面带点的基本顺序与原则。在该过程中，首先应该突出整体，强调以面带点的渗透教育内容，教学中帮助学生整体把握社会主义核心价值观的24字箴言，并深度挖掘教材中能够体现24字箴言的具体内容，并同时把握不同课例的不同侧重点，有针对性、分门别类地展开社会主义核心价值观教育，同时引领不同德育教育内容，但整体上必须突出社會主义核心价值观教育主题，围绕它来渗透具体的教学流程。
2.梳理价值取向融入点，切中教学关键
实际上，中职政治教材中有关社会主义核心价值观的具体价值取向内容都是隐性存在的，总结归纳这类隐性内容就包含两种情况。第一种情况是教材中并没有出现具体的社会主义核心价值观24字箴言，教师需要指导学生结合实际内容展开学习，诸如了解什么是“和谐社会”“民主文明”“法治公正”。具体来讲就是要结合案例教学设计展开、直观分析，帮助学生梳理价值取向融入点，并一一展示出来。第二种情况是教学内容比较零散，没有主题。所以教师应该为学生设计有关社会主义核心价值观的宣讲主题，通过这些主题引领德育教学进程，不断延展社会主义核心价值观的具体价值取向与教育点内容，实现教学有效突破。
总之，在中职政治教学过程中要保持教学思路清晰，更多结合社会主义核心价值观内容与中职政治教学内容做到从整体到局部的教学进程平稳推进，在持续突出社会主义核心价值观教育主旋律的大前提下，对各个价值观取向内容的理解与学习展开分析，以期获得更好的教学效果。
三、中职政治教学案例分析
在明确了中职政治教学引领德育教学、渗透价值观教育的必要性与基本教学思路之后，就应该更进一步深度思考其教学过程的有效设计。本文主要结合中职的经济政治和社会课程为背景，专门围绕“一带一路”这一主题展开教学设计，合理渗透价值观教育内容，全面引领德育教学过程。
1.教学资源开发的现实意义
在中职经济政治和社会课程教学中，教师就围绕“一带一路”这一国家战略展开教学设计，开发相关教学资源，在帮助学生了解“一带一路”的同时也理解其作为当前国家战略的重要性，即要打造顺应全球经济政治文化潮流的最广泛国际交流合作平台，体现我国以社会主义核心价值观为核心的“和谐建设发展”理念。当然，由于“一带一路”是国家当前动态发展进化的新内容，因此教材存在一定的滞后性，其更新远不及当前社会及国策的发展步伐，也无法反映国家重大方针政策在当前的重要影响力。所以教师在教学过程中要有效拓展教学资源，围绕社会主义核心价值观内容实现教学内容联系，同时引领德育教学内容，引导学生思想。不过在教学资源拓展过程中，教师也必须思考教学方案的计划性，避免出现设计盲目、教学资源加工处理不到位的情况，一定要把握教学内容实效性。
2.教学资源与中职经济政治与社会课程教学的融合点分析
教师在讲解完“一带一路”“社会主义核心价值观”“德育教育”等内容后，就要尝试将“一带一路”内容与经济政治与社会课程教学思路融合起来，并提出多个融合点，进一步提高课程教学中价值观的渗透性，引领中职生德育思想建设。
3.教学过程设计与应用
在教学过程设计与应用中，应主要结合上述四大融合点渗透价值观教育内容，结合“一带一路”这一主题在经济政治与社会课程内容中弘扬德育内容，做到理论联系实际和教学过程的融会贯通，特别强调利用课程融合点开发教学资源。下文主要围绕“一带一路”背景的经济生活与文化生活两点价值观教育渗透与德育引领展开教学研究。
(1)“一带一路”的经济生活渗透教学。在讲解我国古代丝绸之路这一知识点过程中，教师就列举了关于古代罗马集市上1磅丝绸等于12两黄金的例子，希望引导学生首先理解什么是商品的基本属性，什么是货币的基本职能。然后再回来分析“一带一路”中丝绸之路的主要起源与发展进程，要求学生思考当前我国繁荣富强的原因，及时渗透社会主义核心价值观，配合社会主义基本经济制度内容，为学生讲解我国正在日益扩大的对外经济贸易体量与“引进来、走出去”的全球化经济政治思想。而在引领德育教育方面，教师则教授学生我国在综合经贸发展上应该遵循市场规律与国际通行规律，做到高风亮节，合理利用五项原则处理我国与其他国家所存在的贸易摩擦。例如可结合2018年中美贸易战案例来探讨国际贸易保护主义倾向抬头的发展趋势，同时教育学生在“一带一路”国家战略支撑下，呼吁其他国家在与中国合作过程中更应该遵守规矩和国际道德准则，与中国一道实现“一带一路”战略建设发展的平等性与和平性。
(2)“一帶一路”的文化生活渗透教学。在“一带一路”国家战略中就倡议坚持和谐包容，同时倡导文明宽容，可以见得“一带一路”战略中是融会贯通了大量的社会主义核心价值观思想内容的。在政治教学中教师就要引导学生明确什么是和平共处、兼容并蓄、共生共荣、求同存异等思想内容，结合我国文化部所印发的《“一带一路”文化发展行动计划(2016-2020年)》明确方向，实现与周边合作国家的深层次文化沟通，特别是要积极推动国与国之间的教育合作与学术教研交流，广泛深层次支持当前的青少年交流活动。
在教学中，教师就专门为学生讲述了“一带一路”将当前中国文化对外传播的实际案例，比如当电视剧《三生三世十里桃花》热播期间，中国的古风贴纸就成为了东南亚国家最受欢迎的商品，而通过这种中国文化内容的传播，也增强了中国本身的“文化自信”，让学生在政治学习中就理解了什么是和谐包容与文化共荣。为了帮助学生更深入理解经济政治与社会课程中的核心主旨内容，教师还提出了“推动社会主义文化发展大繁荣”这一主题，希望引导学生了解包括中国在内“一带一路”沿线上各个国家文化生活的多元化发展，教师希望培养学生可以始终保有平等的态度与开放的胸襟去审视、理解中外文化，尊重并学习他国文化内容，培养学生高尚的道德品质，做到海纳百川、有容乃大，同时建设中国和谐社会文化，弘扬丝绸之路文化精神，积极践行社会主义核心价值观。
四、小结
在中职政治教学中融入渗透社会主义核心价值观是一项系统且漫长的系统工程，教师要结合不同知识内容、不同思想来展示价值观渗透方法，引领学生展开德育学习，培养他们良好的思想品德与心性。如本文中的经济政治与社会课程教学设计一样，深入学习政治主题思想内容，将理论与实践内容完美融合。
参考文献：
[1]王晓新.试析德育课堂与社会主义核心价值观[J].教育界，2016(27).
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(作者单位：山西省临汾市洪洞县职业中学)
作者：李俊玲
[摘 要] 中职学校作为我国职业教育的重要阵地，肩负着为社会培养大量高水准人才的重任。但由于受到多方面因素的影响，导致当前中职学校在体育教学中还存在诸多现实问题。因此为有效改善目前中职学校体育教学现状，推动中职体育教学改革深化落实，采用文献研究法，在阐明中职学校基本特点的基础上结合其在体育教学中的现存问题，着重探究基于中职学校特点的中职体育教学改革策略。
[关 键 词] 中职学校;学校特点;体育教学;改革策略
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虽然当前在教育改革稳步推进的影响下，有关中职教育教学的研究越来越多。但其中关于中职体育教学尤其是从中职学校特点出发，具有较强实践性的研究数量还相对较少。因此本研究可进一步丰富该领域理论研究的同时，也为实现中职体育教学改革、全面提升整体体育教学质量水平提供相关实践指导与帮助。
一、中职学校的基本特点分析
中职学校是指中等职业教育学院，开设此类学校的目的在于为未能顺利考入高中的学生提供继续教育以及让高中毕业生能够参与一系列的职业培训教育学习，获得较高的职业能力与职业素养，从而可以正式走上工作岗位，实现个人价值。因此中职学校有别于其他普通高中学校。从生源角度看，中职学校的学生基本尚未完成高中学业，年龄在15～18岁。此类学生普遍缺乏较高的学习基础与自觉性，自主学习能力以及综合实践能力等均相对偏弱。从学校管理角度看，相较于许多采用严格军事化管理模式的高中学校相比，中职学校的学生管理制度相对宽松，在学生学业及生活上并没有过多的严格要求。从师资力量角度看，中职学校的教师平均学历水平并不高，多为大专及本科，研究生及以上学历水平的教师人才数量较少。此类教师虽然长时间在一线教学工作中积累了一定的工作经验，且对本专业各项基础知识内容有一定了解，但教师自身的综合实践能力、创新创造能力水平等参差不齐。中职学校是职业教育中以培养具有扎实专业基础知识技能和较高职业能力素养的学生人才作为主要人才培养目标的学校，受到学校生源、师资力量、办学条件等各方面的影响，导致各中职学校的体育教学质量也存在明显差异性。
二、中职学校体育教学的现存问题
(一)对体育教学重视不足
在现阶段中职学校体育教学当中，许多学校往往过于看重对学生专业基础知识的教学及对学生职业能力的培养，并未对体育教学给予相应的重视，这也使得中职生学习体育课程的课时数、课程总时长等均相对有限。另外受到中职学校学生管理较为宽松的特点影响，导致大多数学生在日常学习生活中较为懒散，缺乏较高的自我约束和管理能力，学生自身也未能对体育学习及体育运动给予相应的重视。许多学生仅简单地将体育视作一种可有可无的娱乐项目，对其缺乏较高的学习兴趣和参与热情[1]。即便在实际进行体育教学时，也仍然有许多学生态度散漫、零散地相继进入教学场地，不仅影响了中职体育教学工作的高水准开展，同时也不利于提高学生的身体素质与体育运动能力。
(二)体育教学内容片面化
虽然受到教育改革的影响，已经有越来越多的中职学校开始对体育教学给予一定重视，能够正确认识体育教学对强健学生体魄、培养学生体育精神和体育技能、体育运动能力等方面所具有的重要性，但其在体育教学实践中还存在教学内容相对片面的问题。部分教师仅看重对学生各项体育基础知识以及基本体育技能的教学，如在篮球教学中部分中职体育教师仅根据现有教材内容组织学生机械式地反复进行投篮、运球等动作练习，并要求学生完全模仿教师的标准动作，以此有效达到提高学生篮球运动技能的目的。除此之外，在热身运动时，教师也大多以组织学生统一进行绕操场跑或是要求学生跟随教师做热身操为主，学生在课堂教学中大多只能对基本的篮球运动动作技巧及相关基础知识进行简单学习。但简单、片面的教学内容显然无法有效满足中职生多样化的体育学习需求，加之教学方式缺乏创新变化，因此也难以有效激发中职生的体育学习兴趣，不利于中职体育教学成效的整体提升。
(三)体育教学方式单一化
中职学校当前在体育教学中还存在教学方式相对单一的问题。中职学校学生在身体素质、体育学习需求等各方面均存在较大差异性，但教师在实际进行体育教学时往往只采用单一化的教学方式，如在课前简单组织学生对某一项体育运动的基本规则及其关键动作技巧相关的理论知识等进行学习，且教师多采用口头讲解的模式。而在后续组织学生进行体育运动实践时，则一般以教师进行动作示范，學生进行模仿和反复练习的方式为主。由于在教学方式、教学内容上均缺乏多样性和创新性，并且未能与学生所学专业与实际情况进行充分结合，故而也直接影响着中职体育教学改革的深入落实。
三、基于中职学校特点的中职体育教学改革策略
(一)高度重视体育教学，改革教学模式
对于现阶段在中职学校体育教学中存在的实际问题，本文认为在实现中职体育教学改革的过程中，学校需要主动从自身实际出发，从学校办学特色、学生特点等方面出发，主动加大对中职体育教学的重视力度。对学校现有的各种优势教学资源进行优化整合，并为体育教学提供更多的资金、物力等支持。例如学校需要对现有老旧的体育设施设备进行翻修和换新，积极完善相关基础设施建设，为中职生提供更好的体育运动与学习环境[2]。此外，在课程设置上，除了保留当前的体育必修课即公共体育课之外，学校还需要积极与学生所学专业进行结合，增设体育选修课，以有效满足学生多样化的体育学习需求。具体来说，公共体育课每周应当至少有两学时，而在体育选修课的设置上，教师则需要从各专业的人才培养目标、培养方案等着眼，以帮助学生提高身体素质与职业能力，培育学生形成良好核心素养为主要课程设计目标，由此构建完善的中职体育课程体系。例如对于旅游专业的学生，在以培养学生成为高素质、专业的旅游导游类人才中，学校可以充分结合该专业特点，为学生开设自行车越野、徒步、登山等体育选修课程，使得学生能够在积极参与体育运动、学习更多体育基础知识技能并有效增强自身体魄的同时，与大自然进行亲密接触，观察和体验更多的风土人情，深入感受大自然美好风光，进而不断拓宽自身视野积累更多相关知识，从而为学生后续的求职就业奠定坚实基础。
(二)结合专业丰富内容，改革教学内容
中职学校在体育以及各类学科教学中，均需要始终坚持以能力为导向、以就业为目标。因此在对中职体育教学进行改革时，教师同样需要以各专业人才培养目标为指导，根据学生具体所学专业特点，有针对性地开设相应的教学内容。例如对于商务英语以及公关文秘等专业的学生，其未来就业岗位属性多为办公室工作，活动范围相对有限，学生在入职后通常需要保持长时间的坐姿并与电脑相对，其用眼、用手等时间相对较长，进而容易对人体的颈椎、腰椎等产生较大损害。加之此类职业一般对工作人员的职业形象、礼仪形态等要求较高，特别是该专业中女生人数相对较多，而女生的体能、体力等大多相对有限。因此在实际进行体育教学时，教师可在现有体育教学内容的基础上，增加形体训练或是瑜伽、交谊舞等内容，并主动将有关紧急处理运动损伤及其后续理疗、恢复等方面的内容一并加入其中。对于服装设计、机械制造等专业的学生，考虑相关职业往往需要工作人员长时间站立或是频繁弯腰等，对工作人员的手指灵活性、手腕力量等有较高要求，因此在中职体育教学中，教师也可以针对该专业的学生开设网球、羽毛球等运动项目，配合瑜伽、游泳或是街舞等在年轻学生群体中受众度相对较高的体育运动项目。进而在有效满足学生多样化学习需求、激发其体育学习兴趣之余，也可以提升学生整体职业能力，帮助学生学习掌握更多有效对因职业性质而造成的身体损伤进行有效调节的方法。
(三)立足学情创新教法，改革教学方法
在新时期下的中职体育教学中，教师在以中职学校特点为基础开展教学实践时，也应当充分结合学生实际与具体教学内容，积极创新教学方法[3]。例如在排球教学中，在教学之前教师可以运用微课模式，在对教材内容进行深入挖掘的基础上，主动从网络或是其他教学资源库中，收集整理与排球运动相关的图文资料、影像视频等，并将精心筛选的教学资源进行集中整合，设计制作出精简的微课视频。引导学生通过运用多媒体等技术，认真观看教学视频，从而对排球运动规则、基本运动技巧等形成初步认知。在实际教学中，教师则可以在充分尊重学生真实意愿的前提下，按照学生的身体素质、学习基础等将其分为若干小组，引导学生以小组为单位开展排球运动。例如在热身环节中，教师可以通过组织学生开展障碍赛跑、短跑接力等游戏活动，有效激发学生学习兴趣与参与积极性，并帮助其达到热身的效果。此后，在指导学生学习排球扣球时，教师可以组织各小组学生先进行摸跳高、仰卧起坐等专项练习，训练学生的弹跳力、腰腹力量等。而后根据各组学生的实际情况，设计定点扣球、交替相互扣球等教学方式。待学生已经能够具备一定排球扣球能力后，教师可适当提高训练的强度并要求学生加大扣球力度等。除此之外，教师还可以积极鼓励学生自主开展排球比赛，由学生根据自身实际充当选手、裁判等角色，引导学生充分结合所学知识技能自行设计团队阵容、比赛战术等，进而使得学生能够在实践中强化体育运动能力，并对勇于拼搏、不屈不挠的体育精神形成深入感悟。
綜上所述，针对目前中职学校体育教学中存在的对体育教学重视力度不足、体育教学内容与教学方式过于片面化、简单化、单一化的问题，学校需要主动结合自身实际与学校特点，在对体育教学给予重视，主动对中职体育教学模式进行优化的基础上，围绕学生所学专业及其实际情况，积极对体育教学内容和教学方法进行丰富创新。进而有效优化中职体育教学成效，帮助学生更好地完成体育学习的同时，也能够进一步推动中职体育教学改革工作的深入落实。
参考文献：
[1]金迪.中职学校女生体育教学的特点及应对[J].当代体育科技，2019，9(4)：66-67.
[2]罗怡.人文视角下福建省中职学校体育教学模式的研究[D].福州：福建师范大学，2018.
[3]王晓蕾.针对专业特点的中职学校体育教学改革探析[J].体育师友，2017，40(1)：40-41.
编辑 司 楠
作者：王青峰
摘要：中职院校教育，旨在对中初级人才进行培养，从而对社会中的需求输送大批人才。因此，在中职教育中，对于数学的教育需要不断的努力，首先，中职院校的教师需要能够对数学这一学科进行明确的定位，其次，教师需要根据中职院校中，不同专业的人才需求，来选择相应的教学材料与去设计符合中职教育的教学大纲;最后，教师在进行教学的过程中，要能够将课程与学生的专业进行贴合的实际，并且对于不同的专业使用不同的教学方法来进行教学。
关键词：中职数学教学;中职教育;专门人才培养
引言：
根据教育部在近些年的文件中有明确提出，中职院校对于学生的教育，其主要教学目标是：贯彻落实党的教育理念，将教育思想进行转变，以学生的全面素质为教学基础，培养出符合现代化建设需求的中初级人才。由此可见，数学是一门对于中职教育而言十分重要的学科，并且要能够满足中职院校培育中初级人才的需求。但是，就目前的形式来看，在中职院校的数学教育中，仍然存才少数学校与教师对待数学这门学科没有充足的认识，并且将中职院校的数学教育当做成普通高中来进行对学生的教学，运用的教材与教学钢木也同普通高中一样，在教学模式上，也采用同普通高中相同的教学模式来进行教学，导致中职院校的学生在学习数学方面，不能够满足培育人才的标准。那么，在中职院校中，数学教育应该采取怎样的方法才能够满足培养中初级人才的需要呢?作者认为可以从一下几点进行改正：
一、教师明确数学的定位
即使在中职学校中，中学的数学教学内容与普通高中的数学教学内容存在一定的相似之处，即每个人都去学习有价值的数学内容，每个人都在学习数学中必须学习的内容，但是不同的是，不同学校的学生学习数学的利用不同。中职院校学习数学是为了培养对口型的职业技术型人才，但是普通高中的学生学习数学是为了今后的高考而做准备的，两者学习数学的目的不同，中职院校学习数学是为了能够在今后的工作中利用数学，但是普通高中学习数学是为了锻炼学生的解题思维能力。
因此，中职院校的教师在进行数学教学的同时，要能够充分认识到中职院校与普通高中学习数学的实际意义，采取合适的方式，让中职院校的学生数学，能够在今后的工作岗位中发挥重要的作用。在一些中职院校中，有部分数学教师是从中学借调过去的，那些教师习惯性的将传统的理论数学教学方法应用到中职院校的数学教育当中，导致中职院校的学生觉得在学习数学方面比较困哪。对于这些教师，需要在正式上岗之前，对其进行中职教学模式的培训工作，向其介绍中职数学学习的目的与宗旨，从而将原有的理论数学教学进行一定的改变[1]。
学校可以采取一定的方法对于中职院校的学生进行一定的思想教育，例如：在正式上课前，教师可以对学生进行一定的培训，教师组织学生进行课程，并且将授课教师介绍给学生;班主任在进行上课的同时，要加强对于学生的教育工作，要将中职院校的学生未来的发展前途与对今需要从事哪些行业来进行讲解，告诉学生在中职学校学习的这段时间内，需要许学习哪些知识，需要去考取哪些证书，才能对未来的工作提供帮助。
二、要根据不同的专业来选择合适的教学内容
中职院校中，不同专业的学生对于数学的学习程度都不相同，因此不能所有的专业都要求数学学习水平都相同。甚至于，有些中职学校可以选择自行去编写教材。在如今，多样化的教材供中职院校的学生来学习，但是仍然存在着一定的缺陷：数学学习的内容与专业课不能够完美的对接，有些专业所涉及到的数学知识，在进行数学的学习中没有相关内容，导致学生在专业课与数学的学习过程中存在着脱节的现象。
现代化教育教学在我国不断的普及与推进，逐渐的，越来越多的学校将教学重心从教学重点转移到教学方法上，对于教学方法进行创新，以此来对学生对于数学的学习产生学习兴趣。作为教师，要能够对于学生的学习进行正确的引导作用，在通过教师的引领下，学生能够发自内心的去主动学习数学，在课堂教学中增加学生的综合文化素質与知识储备量，教师采用在课堂中创设数学教学情境，以此来将课堂的效率进行提高，同时，教师也需要将自身的教学水平进行提升。
教师在进行教学的过程中，教师在课堂上创立真实有效、并且具有批判性意见的课堂教学环境;为学生设计出能够帮助学生整合知识、解决实际问题的方法。提升学生的自主学习能力，充分发挥主观能动性，让学生能够自行的去进行深入地学习，课下能够与同学相互探讨与交流，遇到难题迎难而上，积极地去解决在学习中所遇到的问题，进而提高课堂的教学水平，提高课堂上的教学质量[2]
三、结束语
作为教师，需要对学生在学习上进行引导，调动学生的学习积极性，充分发挥主观能动性，让学生能够自主学习，同时，师生之间也需要建立起一定的联系，保存师生之情，将优势充分展现，弥补其不足，在新课程改革下，对推动初中素质教育有深远的意义。教师要能够与学生之间建立联系，并且能够能用身边的现象来吸引学生的学习兴趣，让学生发自内心的去学习数学，并且爱上数学这门学科。
参考文献
[1]柳生开.研究中专生的学习风格改善数学教学[D].上海师范大学硕士学位论文，2017.
[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].华东师范大学出版社，2020.
作者：陈渝
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