中职体育教学方法探究

中职体育教学方法探究（精选9篇）

中职体育教学方法探究 篇1

中职生在初中阶段一般是学习成绩比较差的, 大多数学生都会觉得课堂是教师的课堂, 是优等生的课堂, 跟自己没有关系, 所以他们在课堂上都会“事不关己, 高高挂起”。反过来说, 我们的学生如果在课堂上居于主体地位, 就会有一种“主人翁”的责任感, 自然就会觉得课堂是自己的课堂, 是应该积极参与的。因此, 我们中职体育教师要给学生足够的时间和空间, 让他们自己决定进行什么项目的训练, 并且相信学生有能力支配自己的时间。同时, 教师要认识到“自主时间”不是放任自流, 而是在精心策划下, 让学生充分发挥其主体性, 让他们去发挥、去想象, 去主动创新。其实, 多给学生自主安排的时间并不会影响教学质量, 而是让学生更好地掌握动作、形成技能, 是在培养其自主锻炼的能力。这样, 自主的课堂氛围营造了积极创造的环境, 学生的表现欲得以充分体现, 并有了充分展示自己的机会, 从而达到了提高学生兴趣的目的。

二、改革教材, 激发学生兴趣

目前的体育教材很少进行大的改变, 教学内容比较陈旧、单一。如果照着教材内容进行教学, 会使得学生每节课周而复始的重复练习, 或者经常练习同一个项目, 没有创新, 自然会产生厌倦感。所以我们应该对教材进行改革与创新, 根据教材中的运动项目, 衍生出一些新的、好玩的游戏。比如说, 课本上的“跳远”“跳高”教学, 如果单纯每节课去训练学生这些项目, 学生会觉得一次两次新鲜, 第三次就会厌倦了。然而如果我们革新形式, 采用一些跳远相关的游戏, 利用“青蛙跳”“袋鼠跳”的游戏或者竞赛, 锻炼学生的弹跳能力, 其实所起到的效果是一样的, 但是却会使学生更加感兴趣, 乐此不疲。

三、丰富教学内容及教法, 激发学生学习兴趣

中职生活泼好动, 思维活跃, 喜欢新颖的教学内容和教学形式。如果他们感觉教师教授的课程新鲜有趣, 丰富多彩, 就会积极参与其中, 饶有兴趣地进行学习。所以我们在体育教学中, 也要丰富教学内容和教法, 选择一些趣味性、创新性的教学内容, 组织形式多样、生动活泼的教学形式, 给学生耳目一新的感觉。

举例来说, 我们现在的体育课上准备活动比较单一, 通常都是先围着操场慢跑, 然后活动手脚, 做热身操。这样一来, 学生每节课重复这些训练就会觉得无趣。然而如果我们变换教学内容, 采用一些花样的跑步方式, 比如倒着跑、高抬腿跑等, 并在跑完以后做一些热身的游戏, 学生的情绪就会高涨, 效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能, 让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操, 这样既培养了学生的创造力, 又增强了学生的自信心。

四、运用激励和评价手段, 激发学生学习兴趣

学生都是鲜活的个体, 他们渴望被认可、被赞扬、被激励。我们以前的教学中缺乏对学生的激励和评价, 仅仅是每节课做好那几个项目的训练就自由活动, 对学生的表现没有予以足够的重视, 导致学生感觉自己即使做得很好, 也不会被教师发现, 不会得到表扬, 所以就会不认真去做。所以中职体育课堂教学中, 我们一定要关注学生的表现, 对学生多给予激励和肯定, 多进行正面的评价, 特别是对那些运动能力差的学生, 哪怕是微小进步的“闪光点”也要给予充分肯定, 及时表扬和评价, 因为恰当的评价和指导对学生学习和改正错误技术起到良好的催化作用, 可以增加其学习的自信心, 使他们产生和保持学习的动力、激情和兴趣。如果一个学生不停地受到激励的驱动, 就能不断产生兴趣和激情, 就能不间断地参与, 敢于创新。教师对学生的激励方法很多, 如:形象激励、语言激励、竞争激励、影响激励和评价激励等, 就体育教学而言, 我以为语言激励尤为重要。言为心声, 语言是人们社会交往中传递信息, 交流情感的工具, 是学生兴奋和抑制的调和剂, 诸如“你怎么跑得这么慢?快点。”“真笨”等这样的语言会使学生失去信心和勇气, 失去创新学习的积极性、主动性、创造性, 兴趣就会被扼杀;反之, “快!加把劲!”“我相信大家经过努力应该完成得相当出色!”“你一定行!”“好样的!”等。这些充满鼓励、期望和启发的语言, 就会给学生营造一种快乐向上的氛围, 给学生增添克服困难的勇气和信心, 有利于激发学生的兴趣和积极性, 培养学生大胆创新的精神。

五、充分运用多媒体, 激发学生兴趣

多媒体可以克服传统体育教学模式中教师边示范、边讲解使学生产生厌倦情绪的不足之处, 也可以大大增加课堂教学的容量, 有利于拓宽学生的知识面, 有利于学生掌握本学科的前沿知识, 能满足学生的求知欲望。体育是一门融知识传授、技能培养、身体锻炼于一体的学科, 可利用计算机的存储、调用、剪贴等功能, 帮助学生及时突破学习的难点、快捷地掌握教学的重点, 科学地对体育内容进行整合与创新等, 可以促使学生逐步实现由无趣向有趣、有趣向乐趣、乐趣向志趣的方向转化。

参考文献

[1]王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J].黄河水利职业技术学院学报, 2012 (2) .

[2]韩金磊, 康冬宁.浅谈体育教学中体育兴趣的培养[J].石家庄职业技术学院学报, 2009 (2) .

[3]郎文天.浅谈体育教学中学习兴趣的培养和激发[J].新课程学习:社会综合, 2009 (9) .

[4]张时元.新课标下职业高中实施体育教学的思考[J].当代体育科技, 2013 (34) .

中职体育教学因材施教探究 篇2

关键词：中职体育教学；因材施教

近年来，随着教育体制的不断变革，体院教学课程也不断地发展，随着学生的成长，体育教育在教育课程中越来越重要。现代教育理念主要是培养学生向德智体美的全面发展，在21世纪的信息时代中，各式各样的人才都应该德才兼备，促进体质与技能的全面发展。为了贯彻落实新一代的教育理念，必须重视体育教学的发展。目前，在新型的教育模式下，如何将体育教学与其他教学方式有机的结合，实行教育一体化是值得深思和研究的。本文主要研究针对中职体育教学采用因材施教的新思路，对现代教育的影响。

一、因材施教的重要意义

随着中职学校教育理念的不断革新，开展教育教学时主要以学生的就业前景为背景基础，在此基础上进行科学合理的教学模式。由于社会需要多元化的人才，在学好专业基础的前提下，还应该注重体育教学，可以塑造全能性的技术人才。对体育课程进行因材施教的教育理念，主要进行个体化的教学方案，根据学生的学习能力水平和实际情况，进行差异化的指导教学，为学生提供符合自身实际，且合适自己的体育教学方法。通过因材施教可以促进学生发挥各自所长，提高了学习的兴趣，而且对体育教育也有了更深的认识，增强了学生的综合素质，加强身体锻炼，提高了学生的免疫力和健康水平。在因材施教的理念下，对体育教学本身有了较大的提升，还帮助同学拓展了知识，丰富了日常生活和工作。

二、因材施教的原因

通过大量的研究显示，越来越多的学校对体育教学不重视，为了增加专业知识的课程，甚至每周都不给予体育课程，引起了许多学生的不满，对专业课程的学习也不够积极。学校也没有相应的教学设备，没有办法实施教学内容，所以学生对体育锻炼缺乏兴趣，也就没有进行体育锻炼，导致学生的身体技能较差，不能适应现代社会的发展。随着教育理念的转变，对德智体美的综合发展越来越重视。因此，在现代教育中应该加强对体育教学重视程度，并采用因材施教的教学模式进行教学。

三、因材施教的具体实施

1.根据学生的实际情况、学习水平和兴趣进行试教

在中职学校教育中，学生的自主能力都比较强，对于传统的体育教学模式，进行统一的体育教学，对提高学生们的自身素质没有较好的作用。根据不同学生的学习能力和实际水平进行个性化和差异化的体育教学指导，改变单一的教学模式，也可以根据学生的不同兴趣爱好，给予相应的体育项目训练，如一些喜爱篮球、羽毛球或乒乓球的学生，可以给予其相应的体育指导训练，也可以对学生进行分组锻炼，观察每位学生的体质情况，选择合适的体育项目。这样既避免了学生因为不会运动项目的尴尬，也增加学生对体育锻炼的兴趣。通过体育锻炼，可以提高学生的身心健康，缓解其学习压力，增强了学生的体质，提高了综合素质。

2.完善教学内容

中职院校的学生独立性强、兴趣广泛，进行相应的体育教学时，应该完善体育教学内容，增加一些新型的教学内容，如游戏活动、师生互动或学校定期的举办体育竞赛活动等。通过给予学生进行不同的游戏，可以增强学生间的团结与协作，师生间进行不同的互动交流，学生可以提出一些建设性的建议，来充实教学内容，还可以促进师生关系的和谐友好发展。定期的举办体育活动竞赛，学校的领导及老师做评委，对学生的竞赛成绩给予相应的评分，并设立嘉奖制度，成绩较高的同学，可以获得一定的奖励。通过以上方法，不仅提高了学生学习的兴趣，放松了学生疲惫的身心，而且促进了学生积极参与体育教学，激发了学生潜在的能力，提升了学生的综合素质水平。

3.利于多媒体教学

近年来，随着经济科技的不断发展，网络信息化越来越普遍，其中多媒体信息教学在教育模式中不断的被引进。随着信息时代的到来，教育模式也不断的出现变化，逐渐将课本知识与网络信息资源相结合，通过多媒体教学的形式可以让学生体验更加多彩丰富的世界。体育教学也可以通过多媒体展现出来，有时候可能由于天气原因，不能在室外进行体育锻炼，可以在室内通过多媒体的教学模式，给学生放映一些与体育有关的教育视频、图片或电影，来拓展学生的课外知识，让学生了解更多的体育项目，同时放映的电影或图片应该要新颖、有趣，还要有一定的励志作用，丰富学生的精神世界，满足学生的视觉需求。通过以上的多媒体教学模式，不仅增加了学生的课外知识，提高了学生的见识，还增加了对体育知识兴趣，提高了学生的学习水平。

四、结语

近年来，随着教育模式的不断转变，多元化的教学方案在现代教育中的应用越来越广泛。针对中职体育教学，采用因材施教的教育理念，根据学生的不同情况和爱好，给予个体化的教学指导，并且增加活动，增加教学内容，同时还应用多媒体教学手段，不仅丰富了教学内容，拓展了课外知识，而且增强了学生学习的兴趣，提高了自身体质，挖掘了学生潜在的能力，缓解了学生的身心疲惫，还丰富了学生们的精神世界，满足其精神需求，不断强化了个体学生身心素质和综合素质。通过对学生进行不同个体化锻炼，加强了学生间的团结，在师生协作交流下产生了思维创新性的火花，创新了教育模式，提高了整个教学的质量。通过对中职体育教学应用因材施教，对以后的体育教学研究具有极其重要的作用。

参考文献：

[1]黄海滨. 中职体育教学与因材施教的巧妙结合[J]. 考试周刊，2016，25（16）：103-104.

[2]温怀征. 中职体育教学因材施教的实现路径研究[J]. 科学中国人，2015，18（26）：273-274.

[3]杜金龙. 中职体育教学与因材施教的巧妙结合[J]. 现代职业教育，2015，12（24）：121.

[4]胡兴明. 做好中职体育教学中因材施教工作[J]. 新西部（理论版），2015，14（32）：163 -162.

中职学生激励方法探究 篇3

湖北信息工程学校

林亚军

摘要:本文对中等职业学校教育中学生的激励现状进行分析,论证了改善中职学生激励方法的必要性。提出了对中职生进行激励的方法与策略。关键词:中职学生 激励方法 必要性 探究

激励，是指组织系统中，激励主体通过激励因素或激励手段与激励客体之间相互作用的关系的总和。

目前，职业教育目前面临的共同困难便是学生的起点太低,就读于职业学校的学生多为应试教育的淘汰者，这就使职业教育的难度加大。我们应采用合理的激励机制,促使中职学生把外部的刺激内化为个体的需要和动机 ,变消极、被动、盲目的行为为积极、主动、自觉的行为,发现到自身的潜力，找回失去的信心,成为合格的社会劳动者.一.改善中等职业教育的激励现状的必要性

1.中职生接受职业教育的信心需要激励

近年来，由于社会中等职业学校的认知度不够，中等职业学校大多数因为教学设施不够完善，毕业后学生难以依靠自已的技能水平找到满意的工作，许多中等职业学校面临着招生难的问题，有的职业学校为完成招生计划，解决生存危机，对招生对象基本上是无门槛准入，造成中等职业学校生源质量很差。以上诸多原因导致学生及家长对中等职教育缺乏足够的信心.如果我们能够采用恰当的激励机制给学生以信心，吸引一些有志于成为高素质劳动者的学生来接收中等职业教育。

2.中职生的健康成长需要激励

中职生大多数是初中毕业生，尚处于少年时期,心理尚未成熟,辨别是非的能力较弱,适应社会所必须的人生观、道德观、价值观尚未完全建立,容易产生各种困惑和迷惘,这就要求我们遵循中职生思想和心理发展规律,运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择,大张旗鼓地表扬和奖励良好的思想和行为,及时纠正错误的思想和行为,从而对中职生的需要、动机乃至价值观产生震动,形成明确的是非导向,促进他们朝正确的方向健康成长。

人的潜能是巨大的。美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯研究表明:一般情况下,人的积极性和能力只发挥了20% ～30% ,而受到充分激励的情况下,人的能力可发挥到80% ～90%。即同一个人在通过充分激励后的积极性和能力可望提高到原来的3～4倍。因此,通过各种激励方法可激发中职生内在的精神动力,使中职生对未来的生活充满信心.激起他们的求知欲望,促进中职生的全面发展。

二、中职学生现有的激励机制现状分析 1．学生评价体系落后

随着社会对高素质劳动者的需求日趋增加，职业学校学生质量逐渐成为人们所关注的焦点。对于中职教育来说，其教育质量决定了中职学校的生存和发展。中职学校的毕业生，应该是社会所需要的高素质的劳动者，他们应具有必备的文化知识、专业基础理论知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有基本的科学文化素养，良好的职业道德和行为规范；具有健康身心素质。但对中职教育来说，基本沿用了普教的学生评价体系，增加了学生所学专业相关工种的等级鉴定以外。而这种评价方式仍然是学业评价的指导思想，无法对学生进行比较全面的考核，无法发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所必须的终身学习意识和能力，动手实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团体精神、职业转岗和职业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯发展，而且制约着社会的发展

2.激励方式单一化

物质激励只有转换为精神激励才具有持续性.中职学校在激励方式的选择上，常常忽视了其他精神的、内在的、发展性的激励手段的运用，影响了激励的整体效果。近年来, 国家对中职学校扶持力度越来越大，各种激励、扶持、优惠政策不断出台。各中职学校纷纷八仙过海，招生策略五花八门，但形势依然严峻，招生工作的展开十分困难。如果我们能以优质的教育吸引学生；这无疑会给我们的中职教育带来减轻负担。很多中等职业学校都有针对优秀的学生奖学金制，对职业技能竞赛中获得奖项的学生也有一定的物质奖励。可是并没有后续的人文关怀以及与之做为榜样,并没有实现物质奖励向精神激励转换.。

3.激励措施不具备针对性。

中职学生就读职业学校的目的是学习职业技能，进入相应的职业技术领域，可是职业教育的学生常常无法与所学的专业相联系。也无法与学生的在校时评价相联系。即使有的学生在校时表现很优秀，也没有针对他们的就业激励措拖.只有深入地进行调查研究，不断了解学生需求层次，有针对性地采取激励措施，才能收到实效。

4.正激励与负激励不能有机的结合

所谓正激励就是对学生的符合组织目标的期望行为进行奖励。所谓负激励就是对学生违背组织目的的非期望行为进行惩罚。正负激励都是必要而有效的，不仅作用于当事人，而且会间接地影响周围其他人

19世纪末，美国康乃尔大学曾做过一次著名的实验：将一只青蛙突然丢进沸腾的油锅里，结果青蛙用尽全身力气，猛然一跃安全逃出了油锅。半小时后，将那只刚刚死里逃生的青蛙放入同样大小并装有凉水的锅里，只见青蛙悠闲地来回游动。接着，稍微加热升温，青蛙仍然十分惬意地在水中享受着温暖。当它开始感到水太热以至熬不住而只有奋力跳出才能活命时，一切都为时已晚……这一实验表明：如果动物受到外界的突然刺激，其神经系统就会迅速做出反应，使体内产生超乎寻常的强力，以达到自我保护，避害逃生的目的；如果动物身处舒适环境，其神经系统便会进入麻痹状态，即使环境慢慢地向反向转化，它也会凭借自身的调节，不断适应新情况，直至承受极限。这一实验在动机激励行为中得到了广泛的应用。当容易抑制人的积极性的负面激励因素超过一定限度时它往往会激发人的巨大潜能，使人的行为发生逆转并产生足够的抗衡力量，以摆脱逆境，孙武在《孙子兵法》中说：“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”这，就是“负激励效应”。

中职教师在对学生实施教育的过程中碰到这样的难题：制定了多项纪律，讲了很多道理，可你教育的对象----学生却依然我行我素，各方面毫无进展，甚至违反校纪校规。可是中职教育因为招生难、担心学生流失很少采用负激励的方法对违纪学生进行惩罚。

三、对中职学生激励机制的建议

(一)精神激励

1.榜样激励.人们常说：榜样的力量是无穷的。中职学生通常中应试教育中的失败者.这种“无穷的力量”具有较大的自然渗透性，这种力量往往可以影响到受教育者的心路历程。通过树立正面典型,用优秀学生的优秀品德和模范行为感染和影响广大学生,刺激学生不断产生模仿、学习、超越榜样的行为动力。榜样激励有多种方式,如学习优秀的技能型人才,英模人物,评选表彰学生中的各类先进典型,组织学生先进事迹报告会等。运用榜样激励要特别注意:一是选择和树立榜样要贴近中职生的生活背景和成长经历,讲究真实性、代表性、层次性和时代性;能为他们以后的职业生涯树立起良好的榜样.二是宣传榜样要实事求是,让学生感到他们可亲可敬可学,同时注意发现身边的先进典型,如技能竞赛中的优秀学和代表等.形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气;三是学习榜样要引导中职生对照榜样进行分析,找出差距,深刻地认识到榜样值得学习,也可以效仿,自己只要勤奋刻苦也有成为他人榜样的潜质和可能。只有这样,才会激励学生像榜样那样勤学苦练,克服困难,勇往直前,才能真正起到教育学生、激励学生的效果。

2.成功激励

中职生在进入中等职业学校时往往对自已信心不足，以往的学习经历让他们倍感挫折。如果让学生体验到经过自身努力获取的成功,将成为推动学生不断进取的关键因素。心理学证明,成功能给学生带来良好的情绪体验,会增强学生进取的信心,提高学生的抱负,进一步激发更高尚的动机。反之,会使学生产生焦虑感、自卑感,丧失完成任务、目标的决心和信心。因此,我们要根据学生的特点、特长,经常为学生提供、创造展示自我才能和体验成功的机会,如组织竞赛活动、举办展览活动、先进事迹报告会等,对学生取得的成绩及时给予热情的鼓励和真诚的表扬,使学生获得成功喜悦的心理体验,尝到付出之后的甘甜。将会增强学生进一步付自信心和自觉性,促使学生向新的目标前进.我们的中职生会形成并增强追求新的成功动机与力量。

3.文化激励

文化激励是指中等职业学校要充分重视和发挥校园文化的激励功能,通过加强校园文化建设,发挥良好的校园文化的激励作用,调节和激励学生的思想和行为,培养和激发学生群体意识和集体精神,使学生的精神得到振奋和升华。校园文化的激励作用虽然是隐性的,但其激励作用是强大的,它时时处处感染着学生,无形地渗透在学生的意识之中,在养成习惯和形成气质上塑造学生。因此,要努力建立良好的校园文化,营造一个健康、文明、和谐、奋进的的教育氛围,对中职生产生潜移默化、润物无声的教育激励作用。

（二）物质激励

中职学生大多数来源农村或城镇的低收入家庭，如果能将物质激励与精神激励结合起来奖励优秀的学生，不仅能减轻他们生活上的压力，而且可以使他们明白劳动和付出是可以得到回报,为以后的职业生涯树立自信心。

美国心理学家威廉.詹姆士说：“渴望被人欣赏是人最基本的天性”。对职业学生的这种心理状况，学校采用适当的激励机制，为学生挖掘自身潜能，提升自身价值创造了良好成长环境，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。

参 考 文 献

中职体育教学方法探究 篇4

摘要：体育游戏教学是我们体育教学中一种传统的教学方式，它具有开放性、启发性、趣味性，不但能激发学生的学习兴趣，还能为学生创造良好的学习环境和愉快的学习氛围，并有利于学生的身心健康发展。同时能有效的达到教学目的和推动体育教学的改革。

关键词：体育游戏;中职学校;积极意义

教学目标的完成程度代表着教学方式是否有成效。而教学成效的依据是由学生成绩是否进步来衡量的。所以课堂教学应该有计划、有目的、有科学性的进行。在体育教学过程中，学生有没有主动积极地参与到体育课堂教学中是衡量体育教学效果的重要依据。在中职学校的体育教学中，体育游戏教学法是体育教学的主要组成部分。体育游戏对学生的成长健康是很重要的。体育教学实践证实，体育游戏教学方式是最受学生喜爱和欢迎的一种体育教学方式，尤其是受到小学生和中学生的热捧。所以体育教学把体育游戏作为最主要的教学手段。在体育游戏的教学过程中，可以使每个学生参与到各项的体育活动中去，同时加强学生的身体体质，培养学生的品质。对于体育游戏在体育课堂教学中的作用我有以下几点了解。

1游戏教学法的积极意义

1.1重视学生在体育教学中的主体地位。

在体育游戏教学的过程中，学生是整个过程的主体，学生可以充分的发挥自己。体育游戏教育非常注重学生的主体地位。学生通过体育学习可以设定自己的追求目标、拥有健康的心理、调节好学习状态等等。教师可以根据学生的需求，对其进行鼓励、引导才可以达到良好的教学效果。游戏化的体育教学方法，帮助同学们有独立思考问题的空间，改变了由教师单一、反复、枯燥传统体育教学模式，更加使体育教学过程变得活跃，同时提高了学生学习体育的积极性，让学生们在一个轻松快乐的游戏过程中学到志气与得到锻炼。游戏化的体育教学是以活泼、愉快、轻松、自由为主，在整个游戏化的体育教学中主要的手段都会考虑到趣味性的因素。使严谨的课堂纪律与愉快的学习气氛相融合，这既对学生的需求增加了重视，同时也提高了学生对体育认识，让学生们养成锻炼的习惯。

1.2提高学生的学习积极性和自觉性。

在游戏化的体育教学中，因为游戏是具有娱乐性的，所以它会吸引学生的注意力，是学生自己进入到学习、练习当中。这也就学生有被动的学习转为主动，从而激发了体育教学所具备的内在。整个的游戏教学过程可以根据学生的心理变化来进行设计，抓住学生学习心理及内在需求，和学生的学习兴趣相结合，进而提高学生对学习的积极性和主动性。

1.3创造良好的学习环境和心境。

通过对操场、体育器材、设备的布置和选择，可以使游戏化的体育授课拥有一个美好的学习环境，使学习可以感受到也是一种享受，提高中枢神经系统的`兴奋点。在体育教学中，学生参加各种不同的体育活动，学习不同的技术、技巧，其目的就是通过这些来增加体质和锻炼身体。在体育教学过程中，有些教学内容是十分的枯燥单一的，如田径项目中中长跑的素质训练和篮球项目中的运球训练等等，都是需要机械的重复动作完成，这些会使学生们身心产生压力。而在游戏的体育教学过程中，愉快的学习氛围和优美的学习环境，都可以帮助学生克服常规教学中所产生的心理和生理的疲劳，使学生在游戏的过程中即锻炼了身体，又得到了许多情感体验。正是这样的游戏化的体育教学，使学生们由始到终一直处于愉快、轻松的学习氛围中。

1.4有利于达到教学目标。

在游戏化的体育教学中，因为它的教学内容丰富、形式多样，所以深受学生们的欢迎。它不但能调动学生对学习的积极性，而且还可以促进学生的身心健康。游戏画的体育教学能结合每一节体育课的教学目标，使学生在一个活泼愉快的学习氛围中掌握应该学习的动作技巧，提高综合素质。在体育教学的过程中体育教师把教学内容游戏的方式进行，不但可以活跃课堂气氛，而且还可以提高学生对动作练习的兴趣，是学生们在有趣的游戏中不知不觉的提高了练习的次数，从而更加巩固了教学目标，并增强体质。

1.5有效地推动体育教学的改革。

游戏化的体育教学法，不但符合学生的身体及心理的特征，而且还可以帮助他们形成健全的人格，同时也有效的推动了体育教学的改革。可以使学生们在轻松愉快的学习氛围中进行学习，体验运动技术的内在之美，领会到体育运动中的奥妙，有力的帮助了学生的健康成长;另一方面，因为游戏化的体育教学深受学生们的喜爱，从而使学生被动接受变为主动学习，改变了传统的教学模式，让体育教学变得灵活多样，从而有效地推动了体育教学的改革。

2游戏法教学具体极运用

根据体育教学的三个部分―――准备、基本、结束，对游戏教学法在体育教学各个部分的应用进行分析。

2.1游戏法的准备部分。

体育游戏活动中最重要的部分就是活动的准备。准备活动是依据教学内容为前提，它关系到整节课的质量和效果。同时具有是学生们集中注意力、活动身体、预防运动受伤、活跃课堂气氛等作用。一方面为学习做好充分的准备，另一方面是学生的身体，得到健康发展。总而言之，活动的准备工作组织的好坏，直接关系到教学目标是否能够顺利完成。

2.2游戏发的基本部分。

在老师讲解和示范之后，学生大概了解了基本动作，在接下来的时间里，教师可以设置一个游戏，而这时的游戏设计可以分为两种类型，一种是检测类型，令一种是巩固类型。例如在篮球项目的运球教学中，可以玩“弹钢琴”的小游戏。让所有的学生围成一个圆圈，每两个相邻学生为一组，组成单数和双数的编号。老师站在圈内随意的喊出单数和双数，对应的同学做出相应的运球动作。而这种游戏的过程就可以检测到学生掌握技能的情况。游戏的基本部分是一个非常重要的问题，它需要老师在设置游戏和执行游戏的时候认真考虑。

2.3游戏法的结束部分。

在运动结束以后，为了可以帮助调节学生的身体，使身体恢复体能。也可以采用游戏的方法，而这种游戏一般都是的运动量和具有娱乐性为原则。比如“木头人”的游戏，让学生面对面站立，一个学生负责逗对面的学生，另一个学生做“木头人”一动不动，如果“木头人”动了，就代表“木头人”输掉了游戏。这种游戏非常受学生们的欢迎，帮助课堂增加了欢乐的学习氛围，同时还帮助了学生放松了身心。

参考文献

中职体育教育教学论文 篇5

1、我国中职体育教育教学的现状及其问题

1.1教师素质低，实践经验缺乏

在我国中职学校当中，体育教师的素质大多数的较低的。中职学校所聘任的体育教师通常并不具备专业的体育教师资格认证，这一现状在私立的中职学校当中比比皆是。没有经过完善学科体系学习的，没有经过专业化体育院校学科教育的，这些中职院校的体育教师，将不能够真正的胜任中职院校当中体育教学的工作。中职体育教师除了在专业化程度方面有所欠缺之外，还在学历上有所欠缺。虽然中职院校的学生所培养学生的学习不高，但是仅仅聘任专科、本科资质的教师，将无法完成体育教学的整体任务。这是因为，在体育教学过程当中，对学生开展体育教育，不仅仅需要通过利用合理的教学方法、完善的教学知识去对学生进行日常课程的指导，而且还需要不断的对学生体育锻炼当中所存在的问题、学生对体育锻炼活动的要求和反馈进行研究，以便为中职院校更好的开展体育课程教学提供参考信息的借鉴。这些任务都是低学历的教师团队无法完成的。另外，我国中职院校的体育教师并不具备相关体育教学的实践经验，产生这一结果的主要原因是因为我国整体体育教学系统存在问题，重于应试教育的体育教学，而忽视了对体育课程实践性目的的.贯彻。

1.2硬件设施较为落后

我国中职院校在整个教学体系当中处于较低的地位。产生这一问题的主要原因并不是中职教育，对我国教学体系的贡献存在不足，而是由于中职院校相对于高等大学院校而言，其所招收学生的数量较少，并且学生的年龄较小。因此，我国教育部门并没有对中职院校的发展给予高度重视，从而致使了对中职院校建设经费的拨款不足，最终导致了我国中职院校内体育器材更新换代慢、体育运动场地较小和开放时间短等问题的存在。另外，我国中职院校硬件设施较差的原因是由于我国对中职院校的管理相对来说较为宽松，从而致使了很多中职院校领导层将教师家属楼、停车场设置在院校当中，这些违规事项的发生都对中职院校的硬件设施产生了巨大的影响。

1.3教学方法、内容的问题

我国整体教学体系中教学方法的实质是应试教育，其将教学的目的局限在了通过考试，完成教学任务上。这一现状导致了我国体育教师对自身职业认同感不足和社会对体育教学的不重视。笔试通过以下两个方面给予说明：第一，我国中职体育教师不能够树立起对待体育教学正确的价值观念，其并没有将改善教学质量，修改教学内容，更新教学方法作为其授课的主要目标;第二，我国中职体育教学并没有受到国家、社会、学校和学生的重视，由于中职学生大多数毕业之后都会走入社会从事工作。因此，在没有升学压力的现状下，应试教育影响的体育教学将没有了现实的基础，从而导致了中职体育教学教学方法、内容较为落后事项的存在。

2、对新课改下中职体育教育教学的建议

2.1提高中职教师整体素质

教师是教学环节当中的主体，其能够通过自身教学艺术来促使学生被个人魅力所吸引，从而激发其学生对所教学课程的喜爱，最终实现学生学习的全身心投入。因此，提高中职教师整体素质将对新课改下中职体育教学拥有重要的作用。笔者认为，提高中职教师整体素质可以从以下两个方面努力：第一，学校应当重视中职教学环节当中体育教学，聘任具有相关运动实践经验的退役运动员走入学校开展相关环节的教学是一种较为便捷的途径。另外，中职院校还可以不断完善自身学校对体育教学领域的教师团队建设，经常组织教师参加有关培训，开展教学研讨会议等，从而促进教师教学能力的提高;第二，中职教师应当通过自身的努力来提高自己整体素质。教师是培养祖国花朵的责任人，他们应当肩负起作为一个教师应有的责任。不断提高自身知识储备，完善教学教育方法，从而使其能够在教学岗位上发挥其教学环节的主体力量。

2.2提高对体育教学的重视程度

随着社会主义现代化经济的飞速发展，市场经济、改革开放等制度如金戈铁马一般席卷了整个中国，带来了我国市场环境自有化、公开化的发展。但是，随着经济的发展，我国教育体系也受到一定的影响。以应试教育为实质的我国学生教育体制，其拥有着大量的弊端。在时代背景的影响下，我国教学更加重视对实用性课程的教学，例如：经管类，计算机类学科，从而到了理工类、体育类、艺术类等众多学科逐渐淡出社会人群的视野。因此，为了改变当前我国中职体育教育教学存在的问题，我们应当对整个体育教学体系发起改革，提高对体育教学的重视程度。我国政府及教育部门应当努力发挥其在国家治理当中的主体地位，向社会大众传递有关体育锻炼的积极信号，并号召广大人们群众积极的参与到体育锻炼当中，开展以社会为单位，以国家为整体，以终身体育为目标的社会主义现代化体育教学体系建设。另外，除了我国政府的努力之外，互联网时代下的当今社会，我国媒体对社会大众的影响也在不断的提高。因此，我国媒体单位也应当努力发挥自身渠道优势，积极倡导大家对体育教学引以重视。

3、结论

中职体育教学方法探究 篇6

中职学校相对于其他普通中学而言存在很大的差异,其教学目的和方法均具有各自的特点。而这种区别也决定了中职体育教学与其他普通中学体育教学的方法和目的是不一样的。相对于普通中学开设体育教学更大目的是为了减轻学生的学习压力而言,中职体育教学的根本目的是为了培养学生的吃苦耐劳精神。因此,为了充分发挥中职体育教学培养综合型人才的作用,必须对中职体育现状进行分析,及时了解存在问题并提出解决对策,推动其更好发展。

2、中职体育教学存在的相关问题

中职学校传统的教学理念是以提高学生专业知识技能为主,对于专业知识技能以外的所有课程大多均不给予重视。这种教学理念的优点是能够使所有的教学工作均集中在提高学生专业知识技能培养上,有利于更好更快的完成学生技能的培养。但是,这种仅局限于某一方面技能培养的教学理念与当今综合性人才需求的现状存在很大的冲突,现代社会所需人才已经不仅仅局限于拥有单一技能的人才,而是能够多方面发展的综合型人才。而对于综合型人才而言,拥有强健的体魄是就职就业的前提和基础。因此,可以说,将体育教学纳入中职基础教学内容中,加大培养力度,是中职教学当前一项非常重要的内容。

近几年来,我国大多数中职学校的教学水平均相对于过去而言有较大的提高,但是,实际的体育教学过程中仍然存在诸多问题。常见的问题有:体育教师综合素质低;学生积极性不高,对体育教学提不起兴趣;教学内容和教学方法单一,传统且沉闷;教学评价体系缺乏科学性等。出现这些问题的根本原因是,中职教师和学生缺乏对体育教学的正确认识,很多人仍然认为体育教学只是专业教学的辅助课程,存在意义不高,因此大多人均只是将关注点放在专业教学中,直接忽视体育教学对学生体魄和未来职业生涯的影响,导致中职体育教学诸多问题的不断出现。

3、针对中职体育教学存在问题采取的对策

3.1、提高体育教师的综合素质

体育教师的素质直接决定体育教学的质量和水平。所以,为了改善中职体育教学现状,中职学校应该通过多种方式为体育教师创造更多提高其技能和素质的条件,比如定期为体育教师安排到其他兄弟学校交流的机会;每个学期或者两个学期与兄弟学校或者相邻学校一同举办运动竞赛;学校图书馆收录更多与体育相关的杂志书刊,供广大教师订阅等。通过这些方式使教师在不断的交流和学习过程中不断的丰富自身的理论知识和提高教学技能,更好的适应新课程要求,提高教学质量。

3.2、培养学生兴趣

中职体育教学无法取得较好的教学效果的一个重大原因就是学生对体育教学缺乏兴趣,无法全身心的投入教学中,在体育课堂上配合度也不高,导致体育教学形同虚设。针对这种问题,必须首先要培养学生对体育的兴趣。由于很多学生对体育缺乏兴趣的根本原因不是因为体育课本身性质,而是因为教育模式的固定和单调。所以,基于这种原因,教师可以在课前就设计出一些能够引起学生兴趣的内容,比如在上课时给学生示范正确且优美的动作,或者室内课上给学生播放一些比较优秀其激昂的体育视频,激发学生的热情。

3.3、创造更加新颖和有效的教学方法

优秀且合理的教学方法能够更好的带动学生一起学习,能够使学生在体育活动中诱导学生更加主动的完成各项动作,更快完成教学目标。传统的教学模式均是教师说教、学生跟学。这种教学方法将教师放在主位,学生放在次位,无法体现新课程改革中的以学生为主体的理念,同时也无法激发学生兴趣。因此,必须创造出更加新颖和有效的教学方式,如“双主体”教学方法。将学生和教师放在同一个水平线上,一同进行体育锻炼,一同完成既定目标,两者均是体育课的主宰,且一同限制和互补,有助于新课程改革的开展。

3.4、改变传统的教学评价体系

目前,中职体育教师的教学效果评价和考核均是由上级教学人员进行评价,学生根本无法参与到评价中,造成教学评价与实际教学效果存在很大出入。所以,为了改善这种现象,提高体育教师的综合教学水平,必须要设置专门的学生评价教师教学效果的途径,充分发挥学生在评价中的主体作用,更多的督促教师提高综合技能和素质、更好的为广大学生服务,实现教师和学生一同进步的双赢目标。

4、结束语

总而言之,中职体育教学在整个中职学校人才培养上发挥着不可忽视的重要作用,在实际教学过程中,必须要及时了解存在的问题,并采取针对性的解决措施,真正促进中职体育教学的发展,培养更多拥有健康体魄的综合型人才。

参考文献

[1]卜令香.中职体育教育面临的困境与对策探讨[J].科技信息,2011,(05).

中职体育教学方法探究 篇7

[关键词]中职体育教学学习兴趣提升策略

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240124

体育教学在整个教学体系中具有十分重要的作用，它能有效提高学生的身体素质，并对学生健康心理素质的培养起到积极的促进作用，进而提高学生整体素质。再加上近年来，我国教育部门进一步加大了对学生身体素质的重视，强调健康身体技能是开展一切活动以及日后发展的关键前提，关系着我国民族的发展走向和潜力。因此，人们已加倍关注急需进行的体育教学改革工作。任课教师应从调整教学方法入手，进一步激发学生对课堂活动的兴趣，并对兴趣在教学中的地位予以足够的重视。

一、尊重学生的个性差异，因材施教

据相关资料和研究数据显示，学生体育成绩越高，学生对体育的参与兴趣也越高，并且如果学生在某个体育项目方面具有特长或优势，学生对于这一体育活动的兴趣也会明显提高。由此可见，具有身体相对优势的学生，对体育教学的兴趣及体育成绩也相对较好。所以，教师应该充分尊重学生之间的个性差异，重视与学生之间的交流和沟通，密切观察学生的个性特点和体育运动优势，及时表扬学生的良好表现，培养其团队精神。对于学习能力较强的学生，教师可以适当地增加教学内容的难度，鼓励他们预习并练习较难的内容；而对于学习存在困难或者体质较差的学生，教师应该适当降低教学难度，先鼓励他们进行一些难度不大的体育训练项目，循序渐进地引导他们进行阶梯式锻炼，帮助他们建立自信心，提高对体育活动的兴趣。另外，学生对体育教学的参与兴趣也会在一定程度上受到教学模式的影响。一般来讲，较为轻松活泼的教学模式和环境更容易减轻学生对体育项目的恐惧和敌视心理，对学生主动参与体育教学的积极性及兴趣起到提升作用，继而促进课堂教学工作的全面开展。

二、让体育教育健康、民主、和谐地发展

传统教学模式中体育教学没有得到应有的重视，学生对体育教学的重要性了解不足，而且很多中职院校将文化课摆在教学中心，加上很多教师一味地追求教学成绩，过分压榨体育教学时间，导致体育教学流于形式，效果不佳。因此，为了扭转这一不良局面，向学生灌输正确的体育锻炼意识和观念，中职学校应该适当地组织和安排一些具有深刻教育意义的体育活动，例如，安排一些体育竞赛活动或者体育讲座。体育竞赛不应该拘泥于某一项目，可以增添不同类型的体育项目，增强体育竞赛的趣味性和丰富性。而对于体育讲座来说，可以制定讲座主题，无论是体育奥运发展历史，还是各种体育项目的比赛规则，对学生的注意力和好奇心都能起到不同程度的吸引作用，有助于激发其参加各类体育活动的积极性。同时，为了进一步向学生传播和宣传体育知识，学校可以通过广播、板报等多种途径对体育内容进行全方位的宣传和教育。学校应增加体育教学设施的资金投入，完善体育教学设施，让体育教育健康、民主、和谐地发展。

三、优化体育教学评价机制

科学的评价机制对体育教学健康发展至关重要。传统体育教学评价机制往往是以学生的成绩为主，这种单一的评价模式不仅不能全面正确地反映学生的真实体育学习情况，而且还很容易挫伤学生参与体育教学的积极性。因此，中职体育教学评价机制必须进行改革和优化，摆脱传统评价模式的限制和影响，对学生进行全方位评价，评价其体育掌握的情况，以便挖掘和激发学生的内在体育潜能。例如，教师应该对每个学生的情况作具体的分析，掌握每个学生的具体情况，并对学生的课堂表现进行分析和研究，对于表现良好的学生应该进行及时表扬和激励，让表现好的学生起到带头作用，无形之中对周边同学的课堂行为产生影响。同时，还可以针对学生的实际情况进行个别指导，以便缩小学生之间的差距，实现班级体育教学的整体进步。另外，教师还可以鼓励学生之间进行互评，使学生正确认识自己，积极改进自身的不足之处，进行针对性的锻炼和提升，从而提高体育成绩，增加对体育教学的参与兴趣。

四、建立良好的师生关系

体育教学不同于其他学科，教师与学生一起相处的时间很长，教师的一举一动会极大地影响学生的言行。课堂教学能否有序健康地开展，师生关系是前提。学生能否对教师产生信任感完全取决于师生关系。而且教师专业的体育技能和人格魅力也能够深刻影响学生，使学生对体育项目产生浓浓的兴趣，渴望像老师那样熟练掌握体育技能，强身健体，拥有坚强的意志和健康的心态。应此，体育教学中应注意良好师生关系的建立。

中职体育教学浅析 篇8

关键词：中职体育 课堂教学

由于中等职业学校的招生不断扩大，导致学生的素质参差不齐，体育教学的难度也越来越大。本文主要结合自身的教学实践，从体育课堂有效教学的内涵入手，深入地探讨了中职体育有效课堂的教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们积极认识和优先从事某种活动的心理倾向。在中职教学中，如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。

1.优选教学内容，改良和开发运动项目，充实教学内容。教师在教学过程中，要培养学生对体育的兴趣、爱好，要促使学生养成体育锻炼的习惯，发展学生的身体素质。例如武术、跆拳道、剑道、游泳、羽毛球……我们完全可以把这些项目引入到课堂教学中来，以提高学生的兴趣，提升教学效果。

2.创造良好的体育环境。要想在教学过程中培养学生对体育的兴趣，就需要建立良好的教学环境，以使教学过程充满吸引力，从而提高学生练习的积极性。良好的体育运动环境，可使人产生运动的欲望。如可通过举办体育第二课堂、建立运动队（如田径队、足球队、篮球队等）、举行体育知识竞赛、举办体育运动会和比赛等，来营造良好的体育气氛和创造良好的体育环境，以便使学生通过成功的练习体验来增强参加体育活动的乐趣。

二、在教学中坚持快乐体育思想

快乐教学是一种以情感沟通为导向的教学思想，它以全面育人为宗旨，是对素质教育主导思想的进一步诠释和升华。为了改变中职体育教学的现状，更好地满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求，很多中职学校都有意识地将快乐体育思想贯彻到了体育教学当中，并且从符合学生身心发展的角度去开展教学，通过多种教学活动，激发了学生学习体育的兴趣，提高了学习的积极性，从而最终达到了教学目的。

1.重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用。快乐教育思想是以最新的教育思路、最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学理念。例如在中职篮球课堂上，教师可以将学生划分为若干小组，组织学生参与游戏或进行小组对抗赛，以便让每个小组的学生都能在愉快的教学中提高自身的能力和战术素养，使学生在乐中求学，并能引导学生积极地主动地进行体育锻炼。

2.快乐体育有利于学生的身心健康。快乐体育的特点在于“快乐”，在教学中教师要灵活安排活动，并辅之以生动有趣的讲解，这样才会使教学事半功倍，才能够激发学生对课程的兴趣以及培养他们的体育精神，陶冶他们的情操，使体育课既能够满足学生在生理方面强身健体的需要，又能满足学生心理健康的需要。

三、教师要树立好榜样，提高自身的素质

体育教师的专业素质是做好体育教学以及培养人才的重要保证。要壮大中职学校的师资队伍，就必须提高中职教师的专业素质。

1.掌握专业知识。专业知识是一个教师业务水平的标志，它作为教师专业素质的第一指标，灵活地贯穿在了整个教学过程中。在教师的专业素质诸要素中，最重要的就是建立在教师完善的知识结构和丰富的实践经验基础上的专业能力，包括示范、讲解、训练方法、训练组织、思想教育、临场指挥等方面的能力。体育教师作为一名教育工作者，理应认识到拥有专业知识的重要意义。所以，教师一定要具备深厚的专业基础。

2.体育活动的组织指导能力。体育教师是体育课堂教学的引导者，是学生体育技能和体育知识的传授者。除教学外，体育教师参与学校工作最多的就是组织体育活动，为此，教师要有目的地观察各种教育活动，并对其进行分析，深入思考各种教学现象的本质，以提高自己的教学能力。它是加快学校体育发展、提高学校水平的最佳手段。

四、师生互动模式在中职体育课堂教学中的运用

“互动教学”是实施课堂教学改革的一种新探索，其以学生为主体，面向全体学生，倡导人人主动参与，共同完成教学目标。这不仅能够提高学生的成绩，锻炼学生的身体，而且有助于培养学生的主体性，提高教学效率。

1.思想互动，鼓励学生大胆提出设想。师生共同解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。比如对练习方法、练习队形、比赛规则等的改编，可让学生相互比一比“看看谁编得新、奇、乐”，这样的互动式教学有利于调动学生学习交流的主动性和积极性，促进学生的自主性发展。

2.整体互动。在现代体育课教学中，“互动式”教学不仅实用，而且有效。进行互动式教学时，教师要充分考虑教学方案的可行性，注意灵活调控教学过程，并不断调整教学手段。例如在整体活动过程中，教师要引导大家进行积极配合，建立友好的合作关系，这样，才能满足不同性别和不同爱好者的需要，充分尊重参与人员的个性，同时也体现了体育教学的多样性和灵活性，保证顺利地完成教学任务。

在体育教学中，教师要注重优化课堂教学结构，在“趣”字上做文章，从多方面出发，结合中职学生的特点，巧用各种教学方法与策略，来创新课堂教学模式，选择合适的教学内容，改革教学方法，改善师生关系，以便更好地促进中职学生的身心健康发展，真正提高体育课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]潘午益.简析高中体育的创新教法[J].科教新报：教育科研，2010（30）.

[2]曹卫民.全国义务教育《体育（与健康）课程标准》修订工作研讨会在武汉举行[J].中国学校体育，2003（6）.

中职体育教改实践探究 篇9

1 为什么要体育教学改革

为了适应社会现代化的发展, 中职教育可能会是学生一生中最后的一个重要的学习阶段。当代中职教育更加注重学生的动手实践与科学创新能力, 侧重实践动手能力。体育注重身体力行是培育现代化人才的一项重要手段。而传统的教育模式已无法满足现今的教育需求。

其实这些年两会关于中职体育改革的建议提案不少, 涉及到中职体育的各种弊端。但总结起来, 许多问题都源于规范化科学化的缺失。在进行时遇到种种难题, 问题就会不断反复, 成为痼疾。

在大环境下, 中国体育教育正在迎来一个黄金发展期, 国务院下发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》, 《中国足球改革总体方案》也已获得通过。这时候是一个重要的契机, 有各项政策支持为中职教改的深化改革和有序发展保驾护航。

2 在实际教学中遇到的问题及解决措施

在传统中职体育教育方式根深蒂固的大环境下, 新生的中职体育教改可谓困难重重。主要从以下几点来分析。

一是在一个传统体育恶性循环的大环境下体育教师思维的模式化/教学方式的僵化。这是非常重要的一个决定性因素。火车快不快全靠头来带, 火车头不快, 后面的车也快不起来。决定一个桶装水多少的不是最长的那个木板, 而是最短的那块桶的木板。所以必须已经习惯于传统的教师要有接受新事物的能力。教师的引导作用是一个重要的方面。

二是学生的接引学习能力。学生已经习惯于传统的教学方式, 对于换了一个新的模式的学习适应能力。有句俗语说得好, 没有笨学生, 只有不会教的老师。正确的教师引导, 学生的积极响应, 充分发挥青少年学生该有的活力主观能动性, 以我为主人的心理参与到其中。学生应该善于发现问题, 实践探究提出问题, 在体育活动中锻炼了身体, 提升了个人素质。

三是上层建筑。对于教材的安排和中职教育机构领导的明确指导问题。对于教材中较难的部分, 上层领导要制定合理的方针并身体力行解决问题。根据以往的精力来看上面不重视, 下面自然也不当回事。上面做好带头作用, 要时常监督, 不怕苦, 不怕累地完成任务。

3 不脱离实际, 中职体育教学要与职业能力的培养相契合

中职教育不能犯大跃进的错误。首先应该注意健康是首要的前提。毛主席说过身体是革命的本钱, 没有强健的体魄, 再优秀的人才也只是纸老虎, 昙花一现。

中职教育是为社会主义培养专业的技术全能型复合型人才, 中层的管理人才, 蓝领的中坚基层。注重身体的健康锻炼在此基础上进行职业技能的学习是最终目的。如何进行?在此我们举一个例子:比如在课堂上我们进行职业技能学习的情况下, 要提出问题进行抢答, 看谁答得好答得快, 其他没抢赢的则需要接受惩罚。惩罚方式在课堂上常备哑铃, 举哑铃多少下。这样无形中就促使了一种竞争学习能力。这也是一个良性的环境, 师生课堂更加和谐融洽。在玩中学习, 在学习中玩耍。培养安保人才的专业, 可以做到在课堂中互相练习格斗攻防, 在课堂上攀爬训练。体育学习与专业结合起来更加相得益彰。通过这样针对性的学习, 让学生更加明确了需要知道的技能, 也在无形中就锻炼了身体。一举多得, 关键在于解放思想, 灵活运用。

4 在教学环境里有意识的培养学生创新精神爱思考的能力

一个新事物的产生是旧事物的灭亡。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法, 提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。充分发挥主观能动性去对体育教学的具体施行进行创新, 使之更适应广大受教的学生。

创新精神永远是一个国家和民族发展的不竭动力, 也是一个社会主义现代化的新兴人类应该具备的必要素质。作为中职教育培养出的一线工作人才更应该具备。

发掘新精神是一种敢于打破旧传统, 勇于创新的新精神。例如:对现状不安然处之, 不满足于既得的认知, 已经获得的种种经验、方法、理论、方法等还是觉得不满足。还要去不断地追求。不止步于当前的传统陈旧的方式, 根据不断更新的新事物去进行变革学习。根据实际情况。敢于打破常规, 不墨守成规, 不拘泥于条条款款去探索新方法;不盲目追求权威书本。敢于根据事实和自己的思考, 同书上和权威质疑;不盲目效仿别人想法、说法、做法, 这也是改革要求我们要做到的方向。

创新精神倡导个性独立、不随波逐流, 但这并不是一种完全的自闭、孤芳自赏、狂妄自大, 固执己见、而是要团结协作、互相交流, 多边交流是现代革新不可少的方式:创新精神倡导敢于犯错、不怕犯错, 这不是鼓励犯错, 这是强调错误认识是科学探究过程中不可避免的;创新精神倡导不迷信范本、权威, 并不反对借鉴前人经验, 任何创新都是继承前人发展的;创新精神倡导大胆质疑, 要注意的是质疑要有深思和事实的依据, 并不是虚无主义地质疑一切……总之, 要用全面、辩证的观点看待创新精神。

只有具有创新精神, 才能在未来的发展中不断开辟新的天地, 才能在新方式的体育教育中汲取新的营养从而茁壮成长。

5 教育应该要有针对性

当今的中国教育, 独生子女娇生惯养, 在生活中是这样, 在学习中更是这样。而在体育锻炼中更是如此, 吃不了苦, 这达不到体育改革的要求。很大的毛病就是老师不敢管娇生惯养的独生子女学生, 这是一种悲哀。古语“有严师出高徒”, 《三字经》里也有“教不严, 师之惰”的说法。可是如今, 当学生背诵完成不了时, 老师用“罚抄10遍”来进行警示;当学生作业完成不了时, 老师用“找家长谈话”来展示自己的厉害;当学生成绩下降时, 老师用唉声叹气来表达自己的想法……实际上, 老师罚得心安理得, 因为这都是严格要求学生的体现, 是对学生将来负责, 对家长负责的本义。对学生严一点, 从学生长远的发展出发, 高标准要求他们, 一方面给他们树立了一个目标, 另一方面鞭笞着他们朝这个目标前进。严师也是可以训练出听话的孩子, 而成绩比较好的孩子往往都是听话的, 只要他们按照老师的旨意, 听从老师的安排, 那他们什么都可以不去考虑, 只需踏踏实实地照做即可, 所以学习少了很多弯路。所以体育教学必须有严师严教, 严中有度、严中有爱、严中有序, 才能出高效。对于消极怠慢的学生, 体育老师要做到严厉不放水。本着不怕得罪学生一切为了学生好的目的。使每一个学生都能达到锻炼的效果, 每一个学生都必须取得体育改革获得的新的力量源泉。用心去关注“每一个学生”没有两例同样的苹果亦或是树叶, 现实中教学中老师也不会发现同样的学生。某权威体育学书中提到了“注意小细节与大环境的差异, 才能把一切不协调融于大环境”。因为每个学生有其特有的不一样的潜质, 不同学生身体素质, 心理理解、耐受能力等方面会呈现出百花齐放、鳞次栉比的差异, 差异本身是客观存在, 不以外力所转移的。要贯彻落实中职新教改下的科学可持续性、以人为本因人而异的特性, 激发自主创新意识, 要有针对性地因地制宜, 辅助以被动接受认知的学生看清自身, 激发其潜能, 真正让学生在新体育教改中找到属于自己的乐趣。

6 中职体育教改实践探究需要达到的目的

此次中职体育教改不单是教学改革, 要甄别传统的课堂教学内容、改进教学形式与方法, 推进新思维的新意识创新的专业化发展, 让学生们喜欢学、乐意学体育并学会和会学。在教改的指导下获得全方位的素质教育, 突破原来僵化腐朽的模式, 让学生在新教改标准的指引下, 在中职体育教学教改的天空中, 自由地翱翔。让莘莘学子天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃。每一个中职学子都能在新教改的体育学习中获得了满满的正能量。让中职的体育教改实践探究获得圆满的成功, 培育出一个个社会主义建设的优秀栋梁之才。

摘要：中职体育课程的设置是为了锻炼学生的形体, 增强体质, 提升学生的心理素质, 现在的中职体育教学还存在不少问题, 教学方法和内容都与现实背离, 不仅对我国的中职体育教育发展不利, 也严重影响了学生的学习积极性。为了使中职教育机构学校焕发新的生命力, 中职学校要打破传统, 从模式化死板中解脱出来已成为亟待解决的必然形势。体育改革凸显中职教育特色, 加强全方位素质教育, 通过实践探究引导培养学生的自主创新能力和健康科学的体育能力。

关键词：中职教育,体育改革,实践探究

参考文献

[1]王晓宇.职业中专学校体育教学改革浅析[J].当代体育科技, 2013 (23) :40-41.

[2]王诚娟.破窗效应与中职学校体育教学改革探析[J].福建广播电视大学学报, 2013 (5) :38-41, 46.

[3]唐爱峰.浅析中职体育教学改革和创新实践研究[J].亚太教育, 2015 (9) :151, 144.

[4]王厉夯.中职体育课堂“定制化”教学的探索与反思[J].职业教育:中旬刊, 2015 (9) :67-70.